第一篇：淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

羅山縣子路初中

李玉琴

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程其實(shí)就是情感因素和智力因素的有機(jī)結(jié)合。因而，在英語教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語教學(xué)中情感教育的意義和作用：

1、意義

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列入構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之一，改變以往教學(xué)只關(guān)注“知識能力”的狀況，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的拓展迫切需要關(guān)注情感資源的開發(fā)與利用。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。

2、情感教育的重要性。

英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語學(xué)習(xí)是一種對語言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學(xué)生互動，積極地與他人交流，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，而消極的情感則會對語言學(xué)習(xí)有不良影響。例如，害羞的學(xué)生總是避免與他人接觸，過度的焦慮會使學(xué)生不敢表達(dá)，從而喪失展現(xiàn)和發(fā)展自己語言機(jī)能的機(jī)會，對情感因素的培養(yǎng)閤發(fā)展就是要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極情感的發(fā)展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來會有很大難度。進(jìn)入初中以后，英語學(xué)習(xí)開始系統(tǒng)化，這使得英語學(xué)習(xí)的趣味性下降，因此需要學(xué)生有更多的自信心和意志力，從而克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所下降，此時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會喪失英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過情感教育不僅可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉其意志力，而且能促進(jìn)師生關(guān)系融合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)中我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)英語。

二、那么如何才能在英語教學(xué)中更好的實(shí)施情感教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：

1、用民主，平等的師生關(guān)系溝通情感教育。

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上七年級時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵(lì)他們在適時(shí)地使用這些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。所以很快學(xué)生們就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要多做一下?lián)Q位思考，把對學(xué)生的傷害降低到最低點(diǎn)，學(xué)生需要的是被提醒，而不是被批評。特別是對后進(jìn)生，更是保護(hù)它們的自尊心、自信心，消除心里障礙，使他們對自己充滿信心和希望。另外，教師在課上課下的用語中也要注意，應(yīng)該說Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。當(dāng)然，教師更要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不輕易對學(xué)生說“No”，以減少他們的挫敗感。這樣，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。

二、學(xué)會換位思考，以情動情

作為一名英語教師，我們知道學(xué)好一門外語是件不容易的事，因?yàn)槲覀儧]有這門語言存在的良好環(huán)境。今天，我們作為一名英語教師站到了講臺上，但我們應(yīng)該回憶一下我們作為英語初學(xué)者的種種經(jīng)歷，我們應(yīng)蹲下去，站在學(xué)生的立場去思考，要理解學(xué)生，包容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。

作為一名英語教師，筆者不敢自稱在這方面做得多么好，但筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生張口說，要他們別害怕出錯(cuò)，“作為一名學(xué)生，出錯(cuò)是正常的，錯(cuò)證明你在思考老師的問題，而不是消極的等待，張口說出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤，指出你的錯(cuò)誤，這樣你才能改正錯(cuò)誤，才能保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤，我們才能取得進(jìn)步?！?/p>

每當(dāng)筆者說這些話時(shí)，學(xué)生都會用一種輕松的、躍躍欲試的面孔看著筆者。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，才會有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

三、充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施情感教育。

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)，受到思想感情的熏陶。現(xiàn)在使用的仁愛版教材題材豐富，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際，而且教材里蘊(yùn)含豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源，所以老師在課堂上要利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感教育。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞mustmustn’t的用法時(shí)，我讓學(xué)生列舉：“As students, what must you do at school?學(xué)生列舉了：①.we must study hard.②.we must keep our classroom clean.③.we must help others.然后我又讓學(xué)生分組討論 As students ,what mustn’t do at school? 學(xué)生列舉了：①.we mustn’t fight with others;②.we mustn’t throw litter around;③.we mustn’t be late…這樣既在熱烈的氣氛中進(jìn)行口語的鍛煉，課本知識的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再如：現(xiàn)在有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，經(jīng)常以自我為中心，針對這種情況在學(xué)八年級下冊“Food Festival”時(shí)讓學(xué)生分組討論“what can we do for Free the children?”Group1: we can sell flowers to raise money for them.Group2:we can send some books to them然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：we should try our best to help people in trouble.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

四、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

1、用愉悅的表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師用無聲的語言（眼神、手勢、面部表情、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合，使教師更易于被學(xué)生接受。因此，教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻悄悄地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)體貼入微的動作、一個(gè)會意的微笑、一個(gè)贊許的眼光，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到教師的關(guān)心和賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。

2、精心導(dǎo)入，觸發(fā)“興奮點(diǎn)”

好的開端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。

常用的導(dǎo)入方法有很多，比如唱英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型游戲，作匯報(bào)表演，情景對話，讓學(xué)生輪流自由談話（Free talk）等等。在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，教師可以不拘一格地選擇和利用，只要緊緊圍繞學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)容，精心選擇趣味性較強(qiáng)、能收到寓教于樂、提神激趣的話題即可。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動學(xué)生說英語的愿望，讓他們覺得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會取得很好的效果。

3、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)又學(xué)到了許多新知識。如在學(xué)“what this / that ?”時(shí)，我讓學(xué)生一生問：“what’s in my bag?”其他學(xué)生猜“Is it a / an…?”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like?”這一話題時(shí)，我讓一生描述班內(nèi)一個(gè)同學(xué)，另一學(xué)生畫，其他同學(xué)猜“who is he /she?”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的了解。利用學(xué)生喜歡唱歌這一愛好，我常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教學(xué)生唱一些英語歌曲。如學(xué)完數(shù)字之后讓生學(xué)唱“The number song”。在教學(xué)數(shù)字時(shí)及時(shí)教給學(xué)生“the number song”，教學(xué)“比較級”時(shí)，教學(xué)生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原調(diào)編入新詞唱“happy birthday to you”！學(xué)生不僅興趣盎然地跟著學(xué)、跟著唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動聽的英語歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。比如，在教四季的時(shí)候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛大自然的情感。4.營造互幫互學(xué)的情感氛圍

21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神是時(shí)代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短，從而消除學(xué)生思想焦慮。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心和自我尊嚴(yán)。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取為本組爭光。

五、采用積極評價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

綜上所述，英語教學(xué)中的情感教育對中學(xué)生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中，需要不時(shí)地滲透情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情感教育在英語教學(xué)中不僅不可替代，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的心態(tài)，樹立信心，擁有健康向上的人格。

作為英語教師，我們必須高度重視教學(xué)中的情感培養(yǎng)，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈和豐富的情感挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對學(xué)生既曉之以理，又動之以情，更導(dǎo)之以行?？傊?，我們教育的最終目的是“教書育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個(gè)性。我們不僅要讓學(xué)生獲得知識，同時(shí)也要讓其懂得如何做人，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)u，讓他們身心得到全面和諧發(fā)展。

第二篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華

初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕?、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們在積極的情感體驗(yàn)中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?

1、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生

愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對英語學(xué)習(xí)非?？鄲溃彝ㄟ^和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對他們多鼓勵(lì);其次利用課余時(shí)間主動輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表揚(yáng)。對于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個(gè)單詞、幾句英語也行。我經(jīng)常對他們說：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語。

2、平等地對待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生

尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對不能對學(xué)習(xí)好的高看一眼，對學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長，也會使整個(gè)教育活動受到不利影響。對他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評價(jià)，并要珍惜學(xué)生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語和學(xué)生互相問候，遇到節(jié)日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時(shí)，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯(cuò)了，我會向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語口語，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生滲透心理健康教育

1、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語教材中，許多對話、短文都是對學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見和解決方法，他們也學(xué)會使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should...You’d better...”等。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。

2、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

3、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明。”培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵(lì)他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運(yùn)用激勵(lì)方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵(lì)的評價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動接受教師傳播的知識。作業(yè)批語初一時(shí)可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個(gè)學(xué)生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時(shí)經(jīng)常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵(lì)他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動地回答問題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

陶行知先生曾說：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育?！笨傊?，在英語教學(xué)中要體現(xiàn)教育以人為本的思想，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運(yùn)用。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第三篇：在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

當(dāng)今社會正在迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來，教育也需要改革。雖然教育改革無時(shí)不在進(jìn)行，但卻收效甚微，究其原因，主要是忽視了孩子們的心理，不夠了解他們的內(nèi)心，尤其沒有注意了解并切合他們情感的因素。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。上世紀(jì)70年代末，美國著名語言學(xué)家克拉申提出了第二語言監(jiān)控模式，此模式建立在習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順利假設(shè)、輸入假設(shè)及情感過濾假設(shè)之上?？死曛赋觯骸敖邮芸衫斫庹Z言的輸入是語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件。”學(xué)習(xí)者不同的情感

一、情感的內(nèi)涵和作用 因素對語言習(xí)得也有影響。這種情感因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信、焦慮等，克拉申把他們統(tǒng)稱為“情感過濾”因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言習(xí)得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)椋骸翱謶值男臅楸匀说恼５男睦砘顒樱褐X、記憶、思維、語言等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對教師的不信任而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)成見，致使一部分本來不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。1.英語教學(xué)中的情感因素教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素。（1）教材中蘊(yùn)涵的情感因素。英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。其中，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要因素。情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心、意志等。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)太重視知識與技能，以教師為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！薄靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求擺脫唯知主義的框框，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌跡。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓(xùn)練一個(gè)話題，并以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。具體來說：⑴Let's talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，語調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂見；教師根據(jù)對話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動的表演，大部分同學(xué)能積極參與。⑵Let's learn主要學(xué)習(xí)一些常用單詞，且其中大部分是學(xué)生在日常生活中可以看的見，摸的著的。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。Let's play;Let's chant;Let's sing;Let's do;Let's make等部分與Let's talk , Let's learn部分緊密結(jié)合，是對他們的補(bǔ)充和練習(xí)，同時(shí)也是對他們的訓(xùn)練和加強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，節(jié)奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種涂涂畫畫的游戲，來感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動他們的積極性。（2）教師的情感因素。教師是教學(xué)活動的組織者、參考與和管理者。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：對英語學(xué)科以及教材內(nèi)容的情感；對學(xué)生的情感；教師的教學(xué)心境；對教學(xué)效果的期待；對情緒的表達(dá)。（3）學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變幻性、波動性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：對學(xué)習(xí)活動本身以及對英語學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)）；對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)（積極的情緒應(yīng)是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。2.情感態(tài)度對英語教學(xué)的影響情感態(tài)度與語言密不可分。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個(gè)方面影響英語教學(xué)的效果。（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的一個(gè)重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對自己學(xué)習(xí)外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。我們在幫助“學(xué)困生”時(shí)，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動機(jī)的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就更加強(qiáng)烈。（2）安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開放”，減少情感過濾，提高外語交際的效率。情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動的結(jié)果，它能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。它可表現(xiàn)為兩方面：a.態(tài)度。對所學(xué)對象，對交際內(nèi)容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會導(dǎo)致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態(tài)對外語交際訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響。（3）良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。小學(xué)英語課口頭活動量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。（4）非語言表達(dá)的情感信息有助于使語言交際中的表達(dá)和理解更加確切。研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境、調(diào)動積極的情感因素

眾所周知，情感因素對英語教學(xué)有舉足輕重的作用。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，略作探討。

1.寓教于樂心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。”教師應(yīng)盡量激勵(lì)兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴精心把握每個(gè)“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。試想：英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優(yōu)美的英語寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。⑵巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。①善用游戲小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生處在8歲-12歲的童年時(shí)期，具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動活潑，緊扣“興趣.情景.活動”這三個(gè)重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合，而英語教學(xué)游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學(xué)生樂此不疲而且參與面廣，又如“Bomb”游戲，學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯(cuò)了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。②巧設(shè)情景小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。

我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景：A、實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時(shí),我讓學(xué)生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時(shí),不知不覺地學(xué)會了語言知識。B、生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。這些活動與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。③勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的任務(wù)不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)行的PEP英語教材中就安排了許多讓學(xué)生動手做的內(nèi)容，教師對學(xué)生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其間。④巧排座位任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生都會感到索然無味，課堂中，每個(gè)學(xué)生基本上都處于同一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動，也會為課堂教學(xué)提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時(shí)，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r(shí)，可以排成圓圈形；有手工制作時(shí)，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計(jì)各類活動時(shí)，也可以中途換位置。

2.以情施教在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動學(xué)生積極的的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時(shí),如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染?？梢姡鞓返那榫w不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。⑵教師以豐富的肢體語言吸引學(xué)生的情感注意美國心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。小學(xué)英語教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個(gè)眼神，一抹微笑，一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而教授happy,sad,cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時(shí),我常用眼神提醒他或不動聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。⑶教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，促成情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四篇：論初中英語教學(xué)中的情感滲透及融合研究

論初中英語教學(xué)中的情感滲透及融合研究

摘要：現(xiàn)階段，有部分英語課堂仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對英語語法、知識點(diǎn)的教學(xué)比較重視，完全忽略了情感教育。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，強(qiáng)調(diào)在重視知識教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。將情感滲透到初中英語教學(xué)中，不僅能夠使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高，而且，還讓學(xué)生們得到了良好的情感體驗(yàn)，形成良好的德育素質(zhì)。本文主要對初中英語教學(xué)中的情感滲透及融合進(jìn)行 一番分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；情感；滲透；融合0引言

英語教學(xué)中，教育者應(yīng)賦予一定的情感，將學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)全面激發(fā)，培養(yǎng)其良好的心態(tài)，樹立信心，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。情感教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)核心內(nèi)容。所以，英語教育者應(yīng)加強(qiáng)情感滲透教育，以解決學(xué)生心理和情感問題。

1．嚴(yán)把詞匯關(guān)，多個(gè)渠道調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，英語的單詞就好像我們漢語的生字一樣，如果漢語生字學(xué)的不好，那么，將很難通暢的閱讀一篇文章，英語也是這樣。因此，初中英語學(xué)習(xí)過程中，對單詞的掌握與熟練是至關(guān)重要的，這是學(xué)好英語的根本前提。然而實(shí)際情況是，英語詞匯未引起學(xué)生們的重視，經(jīng)常是懶于誦記英語單詞，進(jìn)而在練習(xí)過程中出現(xiàn)了似曾相識的尷尬局面。所以，單詞拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象在英語作業(yè)本和考試中屢見不鮮。從教學(xué)角度上來說，必須將情感滲透進(jìn)英語詞匯教學(xué)中。情感滲透時(shí)，不要一味的要求學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式和英語教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，教育者應(yīng)予以一定的指導(dǎo)，特別要重視詞匯的教法。比如，在上元音和輔音字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音教學(xué)時(shí)，教育者可打印成表格，然后分給每位學(xué)生，同時(shí)，要求他們課后對不同單詞的發(fā)音進(jìn)行背誦記憶。比如，看到he就會聯(lián)想到her，看到her就會聯(lián)想到hers；再如，可以讓學(xué)生將forest形象地記憶成for的最高等級等。上述方法充分體現(xiàn)了情感在英語教學(xué)中的滲透及融合，英語課堂教學(xué)效果大大提高。

2．建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流

以往教學(xué)過程中，教育者是權(quán)威，學(xué)生經(jīng)常被動的跟著老師的節(jié)奏走，師生間難以形成良好的互動關(guān)系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性與潛能的發(fā)揮和挖掘。所以，新課程改革要將這一局面完全的打破，強(qiáng)調(diào)要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性，加強(qiáng)師生間的情感交流。比如，在上牛津初中英語8AUnit 1 Friend時(shí)，教育者可采用多媒體的教學(xué)手段來營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。首先，在多媒體上播放一段2008年北京奧運(yùn)會中的精彩開幕式讓學(xué)生觀看，尤其要將2008幅從世界各地搜集的笑臉播放給學(xué)生看，然后，播放歌手臧天朔唱的《朋友》，引導(dǎo)學(xué)生們放松心情，調(diào)動其的積極情感，再要求學(xué)生認(rèn)真思考：What qualities of a good friend? Say your good friend?最后，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，互相合作探究，對學(xué)生的回答予以積極的評價(jià)，這樣能夠使得師生間的距離更進(jìn)一步，營造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，在營造和諧的課堂氛圍時(shí)，還要求教育者尊重個(gè)體差異，幫助每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，由于英語教材詞匯量大且內(nèi)容多，加之每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，所以，經(jīng)常會有英語兩極分化的情況。假如教育者對英語基礎(chǔ)水平差的學(xué)生稍有不慎，那么，他們在英語課上就會有緊張心理。所以，教育者要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。首先，適當(dāng)?shù)暮喕n堂教學(xué)；部分教育者經(jīng)常采用復(fù)合句的方式組織課堂教學(xué)，這讓學(xué)困生理解起來非常困難，所以，教育者必須放慢自己的語速，盡可能的用簡潔的句子，并重復(fù)多次，讓學(xué)困生聽懂。對于英語基礎(chǔ)水平差的學(xué)生應(yīng)予以適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣可以拉近彼此間的距離，消除學(xué)困生之前對英語的恐懼心理。其次，實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)；教育者在對學(xué)生基礎(chǔ)情況全面了解之后，把學(xué)生分成提高組、培優(yōu)組等進(jìn)行分層教學(xué)。比如在教9A Unit 1中的十二星座時(shí)，教育者可將相同星座的學(xué)生分為一組，開展朗讀比賽活動，并且，教育者還應(yīng)積極的參與進(jìn)來，對基礎(chǔ)水平差的學(xué)生予以相應(yīng)的幫助，在小組合作中鞏固之前所學(xué)的英語知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的知識，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生間良好的互動。3．構(gòu)建以情感為基礎(chǔ)的評價(jià)體系

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有明確的規(guī)定，以情感為基礎(chǔ)的評價(jià)體系主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興奮、態(tài)度、語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，對其學(xué)習(xí)嘗試予以肯定，同時(shí)，進(jìn)行情感影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于教育者改進(jìn)教學(xué)。所以說，英語教學(xué)過程中，教育者要對學(xué)生予以一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)前，有部分教育者由于受傳統(tǒng)思想的影響，對待學(xué)生時(shí)態(tài)度不夠和藹，教學(xué)中也很少用到感情類的辭藻。筆者建議，實(shí)際實(shí)施情感滲透時(shí)，教育者必須常用一些帶有濃烈感情色彩的詞語，比如，excellent、wonderful、good等，使用這些詞能夠使學(xué)生切身體會到來自情感上的激勵(lì)，原本對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理的學(xué)生也會隨之而減輕。此外，教育者還可在學(xué)生的英語作業(yè)本、習(xí)題或者試卷上寫下鼓勵(lì)的評語，即便是不滿意，也要恰到合理的用詞。4．結(jié)論

綜上所述可知，情感滲透及融合不是一蹴而就的，還需要廣大的初中英語教育者充分的認(rèn)識情感教育具有的重要性和必要性，將情感滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成正確積極的情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡明.情感教學(xué)在初中英語中的滲透[J].新課程(教研),2010年03期.[2]陳秋云.論英語教學(xué)中的分層教學(xué)[J].考試周刊,2010年06期.[3]嚴(yán)俊青.情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語之友(下旬),2010年09期.[4]張麗華.情感及其對學(xué)生發(fā)展的影響[J].中學(xué)英語之友(下旬),2011年01期.[5]黃凌.情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué),2008年.[6]曾亞梅.初中英語教學(xué)方法淺談[N].學(xué)知報(bào),2010年.

第五篇：對在英語教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟

對在英語教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟

武進(jìn)區(qū)鄭陸初級中學(xué)

劉曉玉

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：積極情感，如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。現(xiàn)在的備課本中也有情感目標(biāo)一項(xiàng)內(nèi)容。可見，英語教學(xué)的重要任務(wù)是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、技能、情感三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。

作為一名英語教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我逐步體會到：在英語教學(xué)中，運(yùn)用情感因素把對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的合理需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效措施。

因?yàn)榍楦薪逃芴找睂W(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。一方面現(xiàn)代教學(xué)加速發(fā)展，為了適應(yīng)社會和時(shí)代的需要，就要施行情感教育；另一方面從認(rèn)知角度看，教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個(gè)性片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重更要有情感教育。

在中國外語教學(xué)的漫長歷史中，無論是直接法、聽說法，還是翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長期受到忽視。然而，國外近二十年來十分重視外語教學(xué)中的情感因素，現(xiàn)代教學(xué)論也將情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

教師在課堂中就如一個(gè)演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“教育技巧也表現(xiàn)在教師用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師?！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_(dá)中的作用是多么的重要。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著片面重視知識而忽視情感教育的現(xiàn)象。如不了解學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生情感的溝通，過分注重英語成績，歧視學(xué)困生等。這不僅影響英語教學(xué)的質(zhì)量，而且也制約了學(xué)生情感的健康發(fā)展。

教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)信息交流的過程，也是一個(gè)情感交流的過程。情感交流是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。當(dāng)前，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題。重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的使命。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用。

一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀

現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。英語教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行語言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時(shí)，實(shí)行情感教育已成共識。“以人為本”的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。通過情感教育可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。

因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理活動，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。

二、情感教育有利于培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動力。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有二難：一是開口難、二是入門難。

要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。

1.教師要多與學(xué)生溝通

2.教師還要多鼓勵(lì)、少指責(zé)

能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅要在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還要設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。

3.教師要用良好的形象影響學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！弊鳛榻處?，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學(xué)生。因?yàn)榱己玫男蜗笫艿綄W(xué)生的喜歡，他們就會喜歡這門課程。

4.教師要巧用幽默的語言

良好的幽默語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教學(xué)風(fēng)格會給學(xué)習(xí)課堂帶來生氣和寬松的氛圍。教師運(yùn)用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。身邊有位教師的課堂總能聽到歡聲笑語，學(xué)生也很喜歡上他的課，有時(shí)他說的帶有哲理性的話影響了很多學(xué)生，還有學(xué)生把他的話寫進(jìn)了周記本。這里情感教育就體現(xiàn)出來了。

在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)。通過擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時(shí)代意義。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。

三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系

師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學(xué)生良性的暗示。

和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機(jī)制超長發(fā)揮，讓教育學(xué)成為師生共同的精神享受和生命中有價(jià)值的時(shí)光。

四、情感教育有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標(biāo)奮斗。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心放在首位，而情感教育可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

首先，要成立合作小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。讓每個(gè)學(xué)生就有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，那自尊心和自信心大大增強(qiáng)。

其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學(xué)生的愛好和興趣，多和學(xué)生談心，要多用禮貌用語和鼓勵(lì)的語氣去表揚(yáng)他們的進(jìn)步，因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是學(xué)生共同的心理需要。多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。通過以情施教，發(fā)揮情感的信號能力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解性。教師生動而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。

綜上所述，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒。所以中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多用情感教學(xué)法，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。