第一篇：德國職業(yè)教育系統(tǒng)及人才分流報告

德國職業(yè)教育系統(tǒng)及人才分流報告

----王遠 2018.07.31

在德國每個州可以自行決定學(xué)校教育，所以各個州的情況是不盡相同的。因而接下來對于德國教育體系的概況描述略去了一些細節(jié)信息，但它們?nèi)赃m用于絕大多數(shù)的聯(lián)邦州。

一． 德國教育體系概況

德國實行免費教育，6至18歲，通常是小學(xué)到高中畢業(yè)，是德國的義務(wù)教育階段，家長有義務(wù)讓自己的孩子讀完12年書，對于不讓孩子上學(xué)的家長將受到檢察機關(guān)的起訴。首先, 所有的孩子都要接受4年的小學(xué)Grundschule教育(只有柏林和勃蘭登堡州規(guī)定小學(xué)上6年，前4年相當(dāng)于我國的初小，后2年相當(dāng)于我國的高小)，德國人稱之為“預(yù)備性學(xué)習(xí)”或“方向性階段”。通常在4年級，家長和學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生的具體情況，考慮他們今后向哪個方向發(fā)展——是升大學(xué)，還是上職業(yè)學(xué)校。更準(zhǔn)確地說是他們的家長們需參考學(xué)生小學(xué)班主任的意見，在職業(yè)預(yù)校Hauptschule,實科中學(xué)Realschule和文理中學(xué)Gymnasium三者中為孩子做出選擇，這是一個孩子人生的第一次分流。其中文理中學(xué)和我國的普高完全對應(yīng)。其培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)最高，且畢業(yè)后都是準(zhǔn)備直接升入大學(xué)繼續(xù)深造，走的是通才教育路線。實科中學(xué)介于職業(yè)預(yù)校和文理中學(xué)二者之間。通常而言，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)進入實科中學(xué)6年之后（10年級）得到一張中等教育畢業(yè)證書。有了這張實科中學(xué)的畢業(yè)證,學(xué)生就可以上中專Fachoberschule和應(yīng)用技術(shù)高中Fachgymnasium。通過3年的學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)的學(xué)生有兩條路可走，想工作的可以直接去工作，想繼續(xù)深造的可以升入應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)Fachhochschule讀本科及更高學(xué)位。也可先工作，根據(jù)自己的職業(yè)需要再讀學(xué)位，非常靈活。職業(yè)預(yù)校，顧名思義，畢業(yè)后在學(xué)生大約15歲的時候，直接對接德國雙元制職業(yè)教育，這個階段通常3年，培訓(xùn)合格直接進企業(yè)就業(yè)，開始職 業(yè)生涯。當(dāng)然，德國的教育理念是，只要你能讀書想讀書，怎么都能給你機會讓你繼續(xù)深造。經(jīng)過雙元制職業(yè)教育之后的學(xué)生也并不意味著你的人生定格在此，有能力的學(xué)生可以去學(xué)制1到3年的大專Fachschule學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)者仍然可以升入技術(shù)應(yīng)用性大學(xué)攻讀學(xué)位。只不過，這樣的學(xué)生在比例上很小而已。德國有句諺語“Geht nicht，gibt's nicht（沒有什么是不可能的）”，這點尤其體現(xiàn)在職業(yè)教育方面。德國職業(yè)教育體系的包容性，靈活性，多樣性造就了多少草根工程師。因此，人們把德國職業(yè)教育說成是德國工業(yè)騰飛的秘密武器一點也不為過。

二．在德國不需人人上大學(xué)，無須人人上大學(xué)

小學(xué)階段的主科成績是選擇中學(xué)的關(guān)鍵，但學(xué)生日常提問,回答問題和與同學(xué)合作的情況及其反應(yīng)能力和動手能力等同樣是決定他們升學(xué)的重要因素。只有小學(xué)成績優(yōu)秀,能力較佳和表現(xiàn)良好的小學(xué)生才能進入學(xué)制9年的文理中學(xué)，這類學(xué)生比例只占30％左右。9年后，他們可通過畢業(yè)會考，獲取直接進入大學(xué)的資格。也有些文理中學(xué)的畢業(yè)生并不急于上大學(xué)，而是根據(jù)自己的志向接受職業(yè)培訓(xùn)，積累一定實踐經(jīng)驗后再上大學(xué)。之所以把中學(xué)分為三類,是因為德國人認(rèn)為這個世界并不需要每個人都上大學(xué)。德國小學(xué)教育的重點并不是支援成績優(yōu)秀的學(xué)生,而是著力于提高處于中下等學(xué)生的成績。德國學(xué)校把成績劃分成1至6分,1分最高,5分和6分表示不及格。雖然每所學(xué)校的情況不一樣,但通常每個班級能得到1分的學(xué)生不過一兩個人。其次是2分,也就是中上等成績。3分最多,對德國家長而言,孩子能得3分就已經(jīng)滿足了。上課時,老師會關(guān)心成績在3至4分的學(xué)生,如果能把他們的成績提高到2分,這就是成功的授課。德國的小學(xué)不以培養(yǎng)精英為目的,比起單獨培養(yǎng)尖子生,著重培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)生更符合德國教育的價值理念。德國人認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生憑自身的能力足以找到正確的方向,而且到了大學(xué)還有繼續(xù)深造的機會。小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是支援和幫助成績較差的學(xué) 生,如果連學(xué)校也棄他們于不顧,他們將來在社會上就更不會有立足之地。中國的老師很大精力則放在優(yōu)秀學(xué)生身上,“萬般皆下品，惟有讀書高”的價值觀影響了中國人幾千年，讀書多讀書好的人更受人追捧。在德國，除了成績,班主任的意見也很重要,由班主任和家長共同商量孩子比較適合上哪一類學(xué)校。只要沒有特殊情況,班主任會從一年級教到四年級,甚至比家長更了解孩子的情況。正因為如此,小學(xué)四年級決定升中學(xué)的那次家長會,通常會很激烈。有時候老師和家長的意見也并不完全統(tǒng)一,就會爭論很長時間。中國的家長往往都要把孩子往高里拔一拔,而德國的家長就沒有這種觀念,他們覺得安居樂業(yè)就挺好的。他們相信并且也是事實,就算不念大學(xué),在德國照樣有很多條路可走。詳細升學(xué)路線參考圖1。

圖1

圖1是德國一個孩子從3歲上幼兒園起到19歲上大學(xué)的升學(xué)路線圖。近幾年德國中學(xué)教育改革，很多聯(lián)邦州將進入小學(xué)到高中畢業(yè)的13年學(xué)制改為12年。左邊第一列是孩子年齡從3歲起到25歲。第二列是年級或者說是學(xué)制，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)。從下往上依次是幼兒園，小學(xué)，初中階段，高中階段，大學(xué)。翻譯整理后的升學(xué)路線如下圖所示：

三．?dāng)?shù)據(jù)告訴你德國人的選擇

我們不禁提出問題：“如果大多數(shù)學(xué)生都去搶讀普通高中，都要求升大學(xué)怎么辦?”當(dāng)然不會。德國人的觀念和中國人不同：中國人都是“望子成龍”“望女成鳳”，都指望自己的孩子通過考大學(xué)來成材。而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學(xué)業(yè)成績和在學(xué)校里的表現(xiàn)后，決不會硬逼著子女去讀高中，上大學(xué)。有的家長甚至反過來勸自己的孩子：“你去讀職高不是很好嗎?何必要去吃那么多苦讀普高呢?”由此可見，德國人的現(xiàn)實態(tài)度。而實際情況，根據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局2016年以德國威斯巴登市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（附錄1）：德國的小學(xué)生，只有40%左右的學(xué)生選讀普高，37%的學(xué)生選擇了職教方向的實科中學(xué)和職業(yè)預(yù)校。這種雙向分流有時也會出現(xiàn)交叉情況，如有學(xué)生讀了一階段的普通高中后，覺得學(xué)業(yè)跟不上，也可轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校就讀。然后，學(xué)生們在職業(yè)預(yù)校的學(xué)習(xí)持續(xù)5至6年。職業(yè)預(yù)校的結(jié)業(yè)考試可視為日后在手工業(yè)和工業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域進階培訓(xùn)的入場券。學(xué)生可以在畢業(yè)后接受由企業(yè)，職業(yè)學(xué)校和商會（行會）三方組織和協(xié)調(diào)的雙元制職業(yè)培訓(xùn)。德國聯(lián)邦統(tǒng)計局給出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更能說明問題。讓我們看圖2

圖2 圖2顯示的是德國2017年的國民職業(yè)教育概況。上半部分是按照畢業(yè)學(xué)校類型分類。其中，德國總?cè)丝?0.4%的人是職業(yè)預(yù)校畢業(yè)，23.1%畢業(yè)于實科中學(xué)，31.9%的人擁有進入德國技術(shù)應(yīng)用性大學(xué)（德國職業(yè)本科院校）的資格，4%的人沒畢業(yè)。下半部分是按照職業(yè)教育學(xué)歷分類。其中，進行過學(xué)徒或雙元制職業(yè)培訓(xùn)的人占德國總?cè)丝诘?7.5%。職業(yè)人才經(jīng)過努力及深造，獲得本科文憑的占2.2%，獲得碩士文憑的占1.4%，獲得理工碩士文憑的（德國學(xué)制改革前的碩士，5年制本碩連讀）占12.9%,獲得博士及以上文憑的占1.2%。匯總一下：由數(shù)據(jù)得知，在中學(xué)階段走職業(yè)路線的學(xué)生占總?cè)丝诘?3.5%。通過后天努力在職業(yè)路線中獲得高學(xué)歷的人有17.7%。這份數(shù)據(jù)告訴我什么？ 1.在德國走職業(yè)路線太正常，一點不丟人。2.通過努力，職業(yè)人才依然有很大的（學(xué)歷上的）提升空間。也許會有人問，走職業(yè)路線，要是拿不到高學(xué)歷又會怎么樣呢？答案是：你不需要拿高學(xué)歷仍然有好工作，在德國好工作不一定非得是領(lǐng)導(dǎo)是高管，而是做你擅長，做你所愛，且有體面的收入。因此，占總?cè)丝?7.5%（將近一半）的德國人選擇了去做雙元制培訓(xùn)，讓他們成為快樂的勞動者。

四．德國工業(yè)的秘密武器----雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國雙元制模式學(xué)制為2-3.5 年, 一般主體為中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進行, 約60%-70%時間在企業(yè), 40%-30%時間在學(xué)校。在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)進行實際操作方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識的培訓(xùn),企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。德國雙元制模式的課程設(shè)計以職業(yè)需求為核心。德國雙元制模式的理論課程設(shè)計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容的。理論課覆蓋了專業(yè)所需的所有理論, 知識面廣, 深淺適度, 綜合性強, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。德國雙元制模式的本質(zhì)在于，向年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地 提供崗位培訓(xùn)。德國雙元制模式不僅注重基本從業(yè)能力，社會能力而且特別強調(diào)社會關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，或者說更加注重的是社會關(guān)鍵能力。

德國雙元制模式所培養(yǎng)出的綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力，對國家未來的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。通過德國雙元制模式培訓(xùn)的學(xué)生，可以勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的所有工作任務(wù)，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務(wù)。他們在掌握了業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，還學(xué)會大量基礎(chǔ)知識以及有實用價值的社會能力，其適應(yīng)能力就得到了大大的增強，為人生道路作了堅實鋪墊。德國雙元制模式不但具有較強的技術(shù)鮮明性，超前性，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過培訓(xùn)使學(xué)生獲得寬廣的知識技能面, 具備較強的社會適應(yīng)性和市場競爭力。德國雙元制模式的主要特點:（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。德國雙元制模式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

（2）企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。（3）真實的生產(chǎn)環(huán)境及先時的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實踐，接近未來工作的需要。

（4）能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

不僅是在德國，中國政府同樣相當(dāng)重視“雙元制”，十分清楚職業(yè)教育會為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高、對就業(yè)帶來的長足的發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實施雙元制教學(xué)模式，對推進職業(yè)教育改革，加強與企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國“雙元制模式”成功的經(jīng)驗，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，從方方面面都有著顯著的提高。

五．分享時下德國最熱門的職業(yè)

為什么分享時下德國的熱門職業(yè)？ 如果你以后打算進外企，尤其是德企，這對你職業(yè)的選擇具有很高的參考價值。請看圖3.圖3 圖3是德國聯(lián)邦統(tǒng)計局2016年的數(shù)據(jù)。顯示的是德國男性選擇的排名前20的專業(yè)/工種。從右邊數(shù)第一列是占比，第二列是人數(shù)。排名第一的是“汽車機電一體化工”，第二名是“工業(yè)機械工”，第三名是“電工”，第四名是“設(shè)備機械工”，第五名是“信息工程員”，第六名是“商務(wù)零售”，第七名是“機電一體化工”。由此可見，“機電類”專業(yè)是德國職業(yè)教育中出現(xiàn)頻率最高，就業(yè)面最廣，學(xué)習(xí)人數(shù)最多，最熱門的專業(yè)。外國的今天也許就是中國的明天，選擇潛力大的專業(yè)也是人生的重大課題。

六．讓我們總結(jié)一下

從這個簡短的報告中我們學(xué)到什么呢？首先，以發(fā)達國家作為參考，走職業(yè)路線普遍且不丟人。以德國為例，“機電一體化”專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。而中國應(yīng)當(dāng)大力借鑒德國雙元制教育并結(jié)合本國國情進行推廣，助力中國工業(yè)的崛起。讓職業(yè)人才，大國工匠成為中國未來的驕傲。附錄： 附錄1 信息來源：

1.http://004km.cn/item/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E5%8F%8C%E5%85%83%E5%88%B6%E6%A8%A1%E5%BC%8F/4880020

3.http://004km.cn/link?url=SwIfGt4hi2Tm8Zjoy-CYE_D2C5nv9MLPqMcYADMIDX1GOZx2D8zpmqHgiQDNV-aF0b0JXY6be-BsVWcPkdSpKHVFx23h04ezn0QQq87T5R3&wd=&eqid=ae5635ef0000074f000000055b5fc871

第二篇：教育系統(tǒng)定崗分流工作總結(jié)

依據(jù)《xx市事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行意見》和《2011—2012學(xué)年xx開發(fā)區(qū)教育系統(tǒng)定崗分流工作實施方案》（武新管教字〔2011〕34號）等文件精神，結(jié)合我校實際情況，我校于2011年4月至7月進行了教師定崗分流工作，目前，本項工作已圓滿結(jié)束，全體教師表現(xiàn)良好，現(xiàn)就本項工作總結(jié)如下：

一、整體情況全校教師126人，調(diào)出18人，到其他學(xué)校交流3人，轉(zhuǎn)崗22人，內(nèi)退10人，病假3人，借用2人，待聘1人。目前，核編教學(xué)崗位59人，教輔崗位8人。

二、主要做法

1、廣泛宣傳動員，夯實基礎(chǔ)。我校從2011年4月開始，在全校開展了“認(rèn)清人事制度改革形勢，增強定崗分流意識”的教育，積極引導(dǎo)和教育廣大教職員工了解政策、參與改革，提升自我，正確面對。6月份，先后3次召開專題學(xué)習(xí)會議，編發(fā)學(xué)習(xí)材料。7月4日舒位喜校長做了題為《昨天三中為我，今天我為三中，明天我們都是三中人》的專題報告，闡釋了開發(fā)區(qū)教師核編分流的意義，解開了許多教師認(rèn)為“差”才被“分”出去的錯誤理解，明確了這是開發(fā)區(qū)教育大發(fā)展的必然趨勢，使廣大教職員工對人事制度改革有了深刻的認(rèn)識，為本次定崗分流工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)制定方案。為了保證本次定崗分流工作能積極穩(wěn)妥開展，我校成立了由舒位喜校長任組長、副書記和副校長任副組長、各部門中層干部和6名教職工代表為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持“公正、公平、公開、競爭、擇優(yōu)”的原則，分宣傳組、協(xié)調(diào)組、答疑組三個小組負責(zé)宣傳動員、組織協(xié)調(diào)、答疑解惑等具體工作。并于6月份兩次召開教職工代表大會，結(jié)合市區(qū)相關(guān)文件精神，討論并修訂了《xx市光谷第三初級中學(xué)2011學(xué)年教職工定崗分流實施方案》，正是由于充分發(fā)揮了工會組織職能并尊重廣大教師的知情權(quán)和話語權(quán)，才使得本次定崗分流工作有了可靠的組織保障和科學(xué)指導(dǎo)。

3、縝密策劃，精心操作，堅持以人為本。針對本次工作任務(wù)艱巨性、復(fù)雜性、競爭性的特點，工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開會議，本著“以人為本”的思想，反復(fù)商討，采取了“先消腫、后手術(shù)、再跟蹤”工作策略，明確了“三個一”操作流程?！跋认[、后手術(shù)、再跟蹤”即是先引導(dǎo)教師認(rèn)清開發(fā)區(qū)教育發(fā)展形勢，讓一部分教師結(jié)合個人實際情況，權(quán)衡個人職業(yè)的發(fā)展，以陽光心態(tài)，鼓勵自愿報名，主動申請分流到區(qū)內(nèi)缺崗單位或者邊遠薄弱單位，這樣，既減輕了學(xué)校工作的壓力，又尊重了教師的個人選擇。然后，另一部分教師參與競聘，我們采取“三個一”的方式，即：一次全體教師會上的自我述職；一次全體教師參與的資料審查和量化評分；一次全體教師參與的投票和唱票。實際證明我們的工作策略是有效的、工作流程是合理而高效的。在正式競聘之前，有16位教師主動申請調(diào)出和交流到其它缺崗單位或邊遠薄弱單位，有18位同志申請轉(zhuǎn)崗，有7位同志申請內(nèi)退。正式競聘之后，只有12名教師落聘，占比不到10%，由于我校核編崗位有限，這12名教師都是非常優(yōu)秀的教師，有區(qū)優(yōu)秀青年教師兩人，區(qū)優(yōu)秀班主任兩人，校優(yōu)秀教師3人，接著我們采取“再跟蹤幫扶”策略，耐心細致地做工作，幫助老師轉(zhuǎn)崗或申請到其它缺崗單位，以學(xué)校名義向其他缺崗單位推薦。目前，只有1人待崗。[1]

第三篇：人才培養(yǎng)工作及人才隊伍建設(shè)之淺析

杭州華辰植絨有限公司

人才培養(yǎng)工作及人才隊伍建設(shè)之淺析

杭州華辰植絨有限公司集發(fā)泡涂層、印花植絨產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體。公司成立于1994年，現(xiàn)有員工200多人，已形成規(guī)模化、專業(yè)化、品牌化、現(xiàn)代化于一體的生產(chǎn)型企業(yè)。

近年來，公司緊密圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)型升級，爭創(chuàng)一流企業(yè)的總體目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為切入點，立足實踐，廣泛搭建形式多樣的學(xué)習(xí)的平臺，將企業(yè)長遠發(fā)展與員工個人成才有機結(jié)合，對人才培養(yǎng)流程和考核機制不斷進行創(chuàng)新，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面逐步探索出一條新路，為企業(yè)管理創(chuàng)新注入一股新活力。

一、企業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)建工作的實施背景

隨著行業(yè)改革不斷深入推進及企業(yè)自身不斷的發(fā)展，企業(yè)人才培養(yǎng)問題日益凸現(xiàn)，主要基于以下幾方面因素：

（1）一流企業(yè)對一流員工隊伍的需求：企業(yè)在加快轉(zhuǎn)型升級過程中，對員工綜合素質(zhì)提出了更高要求。員工不能只滿足于掌握單項業(yè)務(wù)專長，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強危機意識和競爭意識，在實際工作中成為“多面手”。同時通過培養(yǎng)更多崗位人才，才能真正做到“人盡其才，才盡其用”。

（2）企業(yè)技術(shù)進步與流程再造的要求：近幾年來，紡織后整理生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)改造的速度加快，技改后，生產(chǎn)作業(yè)流程隨之變化，這就需要有掌握不同技能的“復(fù)合型”人才不斷涌現(xiàn)。

（3）員工自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需要：面對新一輪的崗位競爭，廣大員工迫切要求學(xué)習(xí)新的知識和技能，提高自身的綜合競爭實力。

二、企業(yè)人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)的積極探索

在企業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，公司從樹立學(xué)習(xí)理念、營造成長環(huán)境、體現(xiàn)人文關(guān)懷等幾個方面進行積極探索。

1、積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，轉(zhuǎn)變員工思維方式，樹立學(xué)習(xí)理念 面對新形勢，對員工進行合理引導(dǎo)，教育員工要終身學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把工作的過程看作學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)習(xí)看作工作的一部分，使工作和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，從思想上轉(zhuǎn)變員工思維定勢，從而在內(nèi)部樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。

公司每年都安排了多層次、多方面、系統(tǒng)性的各類培訓(xùn)，一方面促進員工不斷進行知識補充與更新，提高員工的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面培養(yǎng)團隊合作精神和培育企業(yè)文化，提高員工對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，為打造“團結(jié)合作、開拓進取”的人才隊伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（1）多層次：既有內(nèi)部主管講授實踐操作，又有外部專家講授理論，讓員工把理論與實踐相結(jié)合，做到在學(xué)習(xí)中總結(jié)、在總結(jié)中提高。

（2）多方面：既培訓(xùn)員工的業(yè)務(wù)知識，又培訓(xùn)團隊精神，讓員工把分工與協(xié)作相結(jié)合，成為本崗位的業(yè)務(wù)能手、團結(jié)協(xié)作的楷模。

（3）系統(tǒng)性：既著眼于當(dāng)前公司的實際需求，又兼顧公司長遠發(fā)展需要，讓員工接受系統(tǒng)地、全面地培訓(xùn)，逐漸成長為本崗位、本行業(yè)的行家里手。

2、營造公開、公平、競爭的人才成長環(huán)境

（1）暢通晉升渠道，建立晉升通道。員工除了向管理崗位晉升外，更多的是向技術(shù)崗位晉升，只要員工技能不斷提高，業(yè)績不斷提升，就可以晉升關(guān)鍵技術(shù)崗位，其薪酬也水漲船高，而且并不低于管理崗位。

（2）極具競爭的薪酬。公司在廣泛調(diào)查了解外部薪酬水平的同時，開展崗

位分析，制定了不同級別、檔次的薪酬體系，能力與業(yè)績不同，薪酬差距體現(xiàn)十分明顯，真正起到鼓勵大家都爭當(dāng)行家里手。

3、體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造和諧企業(yè)氛圍。

關(guān)懷的人文環(huán)境除了工作上鼓勵團結(jié)協(xié)作外，公司對員工的生活給予更多的關(guān)心，定期組織員工進行體檢、舉辦健康講座、開展團隊活動等，同時在員工的生日、婚嫁、住院及親屬紅白喜事進行慰問，讓其充分感受到公司大家庭的關(guān)懷與溫暖，從而營造出和諧企業(yè)氛圍。

三、2010年人才培訓(xùn)工作思路

人才工作就是要為公司發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供智力支持和人才保證。2010年公司將從以下幾個方面落實人才培訓(xùn)工作。

1、調(diào)整組織機構(gòu)，優(yōu)化崗位設(shè)置。公司將根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展需要，適時對公司的組織結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對崗位設(shè)置進行優(yōu)化與組合。

2、招聘優(yōu)秀人才，搞好人才儲備。根據(jù)公司人才需求，組織招聘優(yōu)秀人才進行及時補充，同時搞好人才儲備庫建設(shè)，確保公司人才需求能及時補充，不脫節(jié)空崗位。

3、精心組織安排，加強人才培訓(xùn)。根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展需要，精心制定培訓(xùn)計劃，認(rèn)真設(shè)計培訓(xùn)主題，開展多層次、多方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓員工的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)不斷提升，為公司發(fā)展提供智力支持和人才保證。

4、完善薪酬福利，健全激勵機制。進一步完善公司薪酬福利體系，提高不同崗位的員工對公司待遇的滿意度，同時探索建立多渠道的激勵機制，讓優(yōu)秀員工得到不同層次的獎勵。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村社會工作開展及人才隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村社會工作開展及人才隊伍

建設(shè)情況的調(diào)研報告

XX鎮(zhèn)轄個行政村，總?cè)丝谌f人，其中農(nóng)業(yè)人口3.9萬人，是一個典型的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)。據(jù)初步統(tǒng)計，全鎮(zhèn)在社會救助、社會福利服務(wù)、就業(yè)服務(wù)、社區(qū)管理與服務(wù)、家庭婚姻服務(wù)、醫(yī)療康復(fù)服務(wù)、社會行為矯正、心理道德輔導(dǎo)、基本權(quán)益維護領(lǐng)域共有各類社會工作人才430名，其中260人專職從事社會工作，占總?cè)藬?shù)的60.5%，且大多分布在政府職能部門和群團組織，僅有少數(shù)分布在各類學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)。170人兼職從事社會工作，占總?cè)藬?shù)的39.5%，主要分布在農(nóng)村生產(chǎn)生活一線。這支規(guī)模不大的社會工作人才隊伍在推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，通過為有困難的個人、家庭、社區(qū)、群體，提供社會服務(wù)，參與社會管理，推進社會政策，積極維護受助者的合法權(quán)益，為解決社會問題、維護社會公平、促進社會和諧，推動社會進步，發(fā)揮著極其重要的作用。

一、當(dāng)前我鎮(zhèn)農(nóng)村社會工作人才隊伍現(xiàn)狀、發(fā)展方向及對策建議

（一）隊伍現(xiàn)狀。近些年來，特別是自去年黨的十六屆六中全會提出“要加快造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會工作人才隊伍”以來，我鎮(zhèn)牢固樹立“大人才觀”，積極探索

1并充分發(fā)揮社會工作人才在推動新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會中的作用，大力加強社會工作人才資源開發(fā)，積極引導(dǎo)社會各類人才投身社會工作，最大限度的聚集和壯大社會工作人才隊伍，農(nóng)村社會工作人才隊伍建設(shè)步伐明顯加快。據(jù)統(tǒng)計，目前全鎮(zhèn)共有各類社會工作人才430人，其中公務(wù)員崗位系統(tǒng)的60人，社會保障或社會福利類事業(yè)單位相關(guān)崗位的70人，社會保障或社會福利相關(guān)的群團組織和相關(guān)民間組織的相關(guān)崗位的130人，農(nóng)村黨支部、村委會工作崗位的170人。

（二）發(fā)展方向。隨著“三農(nóng)”工作的不斷深入和農(nóng)村稅費改革的深入推進以及農(nóng)村經(jīng)營體制的戰(zhàn)略性調(diào)整，為我鎮(zhèn)農(nóng)村社會工作的開展提供了新的發(fā)展機遇。但從目前掌握的情況來看，農(nóng)村社會工作基礎(chǔ)還比較薄弱，社會人才隊伍建設(shè)還不具規(guī)模，難以適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需求，因此必須大力加強農(nóng)村社會工作人才隊伍建設(shè)，深入開展農(nóng)村社會工作，努力在全社會形成社工引領(lǐng)義工、義工服務(wù)群眾、群眾參與義工的互動格局。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要依托現(xiàn)有的行政事業(yè)單位或職能部門，通過轉(zhuǎn)變政府職能、創(chuàng)新社會管理體制，探索建立實施政府投入購買社會服務(wù)的新機制。2004年以來，我鎮(zhèn)依托鎮(zhèn)計劃生育服務(wù)站，通過加大政府投入，探索建立了為計劃生育家庭提供生產(chǎn)、生活、生育一條龍服務(wù)的計劃生育家庭幸福指導(dǎo)站新機制，收到了良好成效。在農(nóng)村，要通過出臺制定扶持政策措施，鼓勵發(fā)展各類民間組織，建立和發(fā)展一批適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)要求的各種生產(chǎn)合作組織和村民自治組織。我鎮(zhèn)牛圈村自發(fā)成立的“調(diào)委會”，由村支部書記牛文和擔(dān)任調(diào)委會主任，積極開展矛盾糾紛排查，及時化解村里的一些影響社會穩(wěn)定的不安定因素，有力地加快了和諧村莊的建設(shè)步伐。

（三）對策建議。社會工作是政府主導(dǎo)社會力量廣泛參與的、以為民解困和助人自助為宗旨的、以科學(xué)的理論和方法為手段的專業(yè)性、職業(yè)化社會服務(wù)工作。加強社會工作人才隊伍建設(shè)，是轉(zhuǎn)變政府職能、創(chuàng)新社會管理體制的重要舉措，是創(chuàng)新黨的群眾工作方式、加強基層基礎(chǔ)工作的迫切需要。但從目前調(diào)查了解的情況來看，基層干部群眾對社會工作的知識了解的太少。建議從以下幾個方面扭轉(zhuǎn)這種局面：一是加強輿論宣傳，普及社會工作理念和知識，宣傳社會工作政策，努力在全社會形成重視社會工作人才隊伍建設(shè)，關(guān)心社會工作人才成長，尊重社會工作人才的良好氛圍。二是開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將社會工作與社會工作人才隊伍建設(shè)內(nèi)容列入各級干部培訓(xùn)的重要課程。集中舉辦幾期社會工作及社會工作人才隊伍建設(shè)理論培訓(xùn)班。三是圍繞“創(chuàng)建和諧農(nóng)村”，抓好農(nóng)村社會服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，確定一批基礎(chǔ)較好的農(nóng)村進行重點打造，樹立典型，推動工作。

二、當(dāng)前農(nóng)村存在的主要社會問題及對農(nóng)村社會工作人才的需求狀況

當(dāng)前，我鎮(zhèn)農(nóng)民的年人均純收入已達5000多元，正處于“不窮不富”的發(fā)展階段，也是各類社會問題的大量產(chǎn)生的發(fā)展階段。按照構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求，不僅要讓群眾過上富足殷實的小康生活，更要在關(guān)注民生問題上解決實際問題。這就要求我們要深刻把握當(dāng)前農(nóng)村存在的事關(guān)群眾切身利益的就業(yè)、社會保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、群體性事件、社會治安等方面的社會矛盾和突出問題。從社會工作本身來看，當(dāng)前農(nóng)村存在的農(nóng)民增產(chǎn)不增收、涉及民生而又缺乏政策依據(jù)解決以及農(nóng)村干群矛盾激化等這些問題都需要一大批專業(yè)的、高素質(zhì)的社會工作人才隊伍協(xié)助黨和政府做好化解矛盾、解決問題、加強管理、改進服務(wù)的工作。從目前調(diào)查的情況來看，我鎮(zhèn)在農(nóng)村一線從事社會工作的人員達370人，大多數(shù)對“社會工作”這一提法，普遍感到很陌生，并且他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平也相對較低，沒有接受過正式培訓(xùn)。社會工作人才隊伍的這種現(xiàn)實狀況，與構(gòu)建社會主義和諧社會的需求還存在很大差距。

三、當(dāng)前農(nóng)村社會工作人才管理體制及社會工作人才隊伍建設(shè)的對策和建議

從社會工作人才隊伍信息采集資料顯示，我鎮(zhèn)社會工作人才隊伍主要分布在黨組織和政府職能部門，政社分開改革和政府職能轉(zhuǎn)變還不徹底，真正自主開展社會工作的農(nóng)村社會工作人才隊伍偏少，農(nóng)村社會工作人才隊伍管理體制尚不健全。因此，強化

農(nóng)村社會工作人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在管理。必須加強對農(nóng)村社會工作人才隊伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，要按照黨管人才原則的要求，牽頭建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門牽頭抓總，有關(guān)職能部門具體負責(zé)，其他部門和團體密切配合的工作格局，切實加強對這支隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理。一是加大對社會工作人才隊伍建設(shè)的投入。建議上級加大對農(nóng)村社會工作人才隊伍建設(shè)的投入，建立專項扶持經(jīng)費，列入對基層的轉(zhuǎn)移支付統(tǒng)籌考慮，逐步建立起政府、社會投入和個人自愿出資相結(jié)合的多種融資機制，促進農(nóng)村社會工作人才開發(fā)工程的快速推進。二是建議出臺相關(guān)政策，擴大農(nóng)業(yè)院校和職業(yè)高中的社會工作招收比例，積極鼓勵和支持廣大高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村工作，為新農(nóng)村建設(shè)注入新的活力，緩解社會工作人才缺乏的問題。三是要加快推進社會工作崗位開發(fā)，盡快在社會福利、社會救助、社區(qū)建設(shè)等領(lǐng)域開設(shè)崗位，為社會工作人才發(fā)揮作用提供平臺。同時，要按照職業(yè)化、專業(yè)化要求，加強社會工作專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與職稱評定。

第五篇：教育系統(tǒng)定崗分流工作總結(jié)（共）

教育系統(tǒng)定崗分流工作總結(jié)

依據(jù)《xx市事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行意見》和《2011—2012學(xué)年xx開發(fā)區(qū)教育系統(tǒng)定崗分流工作實施方案》（武新管教字〔2011〕34號）等文件精神，結(jié)合我校實際情況，我校于2011年4月至7月進行了教師定崗分流工作，目前，本項工作已圓滿結(jié)束，全體教師表現(xiàn)良好，現(xiàn)就本項工作總結(jié)如下：

一、整體情況

全校教師126人，調(diào)出18人，到其他學(xué)校交流3人，轉(zhuǎn)崗22人，內(nèi)退10人，病假3人，借用2人，待聘1人。目前，核編教學(xué)崗位59人，教輔崗位8人。

二、主要做法

1、廣泛宣傳動員，夯實基礎(chǔ)。

我校從2011年4月開始，在全校開展了“認(rèn)清人事制度改革形勢，增強定崗分流意識”的教育，積極引導(dǎo)和教育廣大教職員工了解政策、參與改革，提升自我，正確面對。6月份，先后3次召開專題學(xué)習(xí)會議，編發(fā)學(xué)習(xí)材料。7月4日舒位喜校長做了題為《昨天三中為我，今天我為三中，明天我們都是三中人》的專題報告，闡釋了開發(fā)區(qū)教師核編分流的意義，解開了許多教師認(rèn)為“差”才被“分”出去的錯誤理解，明確了這是開發(fā)區(qū)教育大發(fā)展的必然趨勢，使廣大教職員工對人事制度改革有了深刻的認(rèn)識，為本次定崗分流工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)制定方案。

為了保證本次定崗分流工作能積極穩(wěn)妥開展，我校成立了由舒位喜校長任組長、副書記和副校長任副組長、各部門中層干部和6名教職工代表為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持“公正、公平、公開、競爭、擇優(yōu)”的原則，分宣傳組、協(xié)調(diào)組、答疑組三個小組負責(zé)宣傳動員、組織協(xié)調(diào)、答疑解惑等具體工作。并于6月份兩次召開教職工代表大會，結(jié)合市區(qū)相關(guān)文件精神，討論并修訂了《xx市光谷第三初級中學(xué)2011學(xué)年教職工定崗分流實施方案》，正是由于充分發(fā)揮了工會組織職能并尊重廣大教師的知情權(quán)和話語權(quán)，才使得本次定崗分流工作有了可靠的組織保障和科學(xué)指導(dǎo)。

3、縝密策劃，精心操作，堅持以人為本。

針對本次工作任務(wù)艱巨性、復(fù)雜性、競爭性的特點，工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開會議，本著“以人為本”的思想，反復(fù)商討，采取了“先消腫、后手術(shù)、再跟蹤”工作策略，明確了“三個一”操作流程。“先消腫、后手術(shù)、再跟蹤”即是先引導(dǎo)教師認(rèn)清開發(fā)區(qū)教育發(fā)展形勢，讓一部分教師結(jié)合個人實際情況，權(quán)衡個人職業(yè)的發(fā)展，以陽光心態(tài)，鼓勵自愿報名，主動申請分流到區(qū)內(nèi)缺崗單位或者邊遠薄弱單位，這樣，既減輕了學(xué)校工作的壓力，又尊重了教師的個人選擇。然后，另一部分教師參與競聘，我們采取“三個一”的方式，即：一次全體教師會上的自我述職；一次全體教師參與的資料審查和量化評分；一次全體教師參與的投票和唱票。實際證明我們的工作策略是有效的、工作流程是合理而高效的。在正式競聘之前，有16位教師主動申請調(diào)出和交流到其它缺崗單位或邊遠薄弱單位，有18位同志申請轉(zhuǎn)崗，有7位同志申請內(nèi)退。正式競聘之后，只有12名教師落聘，占比不到10%，由于我校核編崗位有限，這12名教師都是非常優(yōu)秀的教師，有區(qū)優(yōu)秀青年教師兩人，區(qū)優(yōu)秀班主任兩人，校優(yōu)秀教師3人，接著我們采取“再跟蹤幫扶”策略，耐心細致地做工作，幫助老師轉(zhuǎn)崗或申請到其它缺崗單位，以學(xué)校名義向其他缺崗單位推薦。目前，只有1人待崗。

4、嚴(yán)明紀(jì)律，公正公平公開。

工作之初，我們制定了“兩大紀(jì)律，五項關(guān)注”，對工作小組和工作人員提出了紀(jì)律要求，確保本次定崗分流工作的公正、公平、公開?！皟纱蠹o(jì)律”是：

1、不許徇私舞弊。

2、不許在非正式場合發(fā)表個人觀念和言論?！拔屙楆P(guān)注”是：

1、關(guān)注穩(wěn)定，處理好個人與集體的關(guān)系。

2、關(guān)注態(tài)度，對人要誠心，工作要細心，疏導(dǎo)要耐心。

3、關(guān)注真實，教師個人材料和數(shù)據(jù)要真實，有據(jù)可查。

4、關(guān)注落聘，對落聘教師要第一時間給予幫扶。

5、關(guān)注提高，安排競聘上崗的教師暑期學(xué)習(xí)和提高。在整個定崗分流工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組和工作人員積極工作，沒有一起違紀(jì)現(xiàn)象，廣大教師積極參與，使得工作能順利開展，圓滿結(jié)束。

5、持續(xù)關(guān)注，理解互信。

在上級部門的大力支持和廣大教師的積極參與配合下，我校成功調(diào)出21人，轉(zhuǎn)崗22人，分流3人，內(nèi)退10人。對于定崗分流人員，學(xué)校采取了“送、請、訪”三種形式保持聯(lián)系，持續(xù)關(guān)注。送，即學(xué)校召開專門的歡送會，增強了彼此間的理解和信任。請，即以學(xué)校名義，定期請轉(zhuǎn)崗教師回校，到目前為止，我們已經(jīng)請了劉樂強、鄭祥端、舒暢、楊永茂、吳明哲等十三位教師，了解他們在其它崗位上的工作情況，鼓勵他們在其它崗位上努力工作，做出表率，并聽取他們的意見，以學(xué)校名義向上級部門反映情況。訪，即委托工會，以電話聯(lián)系和上門慰問形式，不定期地與內(nèi)退的10位教師保持聯(lián)系，目前，電話聯(lián)系14人次，節(jié)日上門慰問達20人次。通過“送、請、訪”三種措施，讓轉(zhuǎn)崗教師和內(nèi)退教師感受了學(xué)校大家庭的溫暖，增強了彼此間的互信和感情。

三、經(jīng)驗體會

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是重要保證。本次定崗分流工作之所以能順利實施，圓滿結(jié)束，關(guān)鍵在于上級領(lǐng)導(dǎo)的對我校工作的高度重視和大力支持，如羅建忠主任對我校綜治特派員崗位的支持、舒幫明主任在競聘當(dāng)天到我校督導(dǎo)工作等，極大地堅定了信心，樹立了改革的勇氣。

2、搞好宣傳發(fā)動、營造良好氛圍是順利推進的重要前提。廣泛深入地宣傳，讓廣大教職工認(rèn)識到人事制度改革的目的、意義，營造良好的環(huán)境，在穩(wěn)定中分流，在分流中競爭，對推動工作順利進行具有極大促進作用。通過專題會議、編發(fā)材料、校長專題報告等方式及時對工作進展情況進行宣傳，達到了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，正面引導(dǎo)的作用。

3、梯次推進是重要策略。我們采取了“先消腫、后手術(shù)、再跟蹤”工作策略、“兩大紀(jì)律，五項關(guān)注”的工作制度和“三個一”工作流程，分期分批開展工作，實行梯次推進工作，使得工作的每個環(huán)節(jié)都落實到位。

4、發(fā)動群眾、以人為本是重要途徑。在制定方案時，廣泛地聽取廣大教職工的意見，使教職工對定崗分流的要求和內(nèi)容有深刻的了解和掌握，做到了政策公開、方案公開、競聘流程公開的“三公開”，自覺接受群眾的監(jiān)督。由于方案的制定經(jīng)過了廣泛的討論，在執(zhí)行方案時，得到了廣大教職工的大力支持和積極參與。