第一篇：紅沙河小學(xué)校本教材開發(fā)與實(shí)施情況匯報(bào)

紅沙河小學(xué)校本教材開發(fā)與實(shí)施情況匯報(bào)

隨著“特色校園”“快樂校園”在高臺(tái)這一方樂土如火如荼的不斷深入，于是沉寂的課堂活了，教學(xué)的路子寬了，教學(xué)的手段變了，教學(xué)的方式新了。所以教學(xué)要通過不斷的轉(zhuǎn)變理念，思路來創(chuàng)新教學(xué)以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，作為三級(jí)課程管理體系中的重要一級(jí)——校本課程，在我校教育活動(dòng)中起著重要的作用。

一、校本課程的開發(fā)意義

1,校本課程傳承著中華民族的文化精髓。課本課程是資源，是以校為本的資源，所以只要是國家和地方課程沒有涉及到的，是學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象所需求的，就是校本課程資源的一部分，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校更應(yīng)承擔(dān)起切合本地實(shí)際的課程開發(fā)。

2，校本課程的開發(fā)要捕捉時(shí)代文化的脈搏?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的社會(huì)，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新的文化，和諧的文化，這是一種理念、一種精神、一種追求，也是培養(yǎng)人的要求。所以我們必須利用校本課程來開展研究性學(xué)習(xí)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3，校本課程承載農(nóng)村文化的傳播豐富的農(nóng)村文化形式，是一種非常鮮活的校本課程資源，我們和我們的教育對(duì)象每天生活在農(nóng)村這一廣闊的天地里，對(duì)周圍的人和事有體驗(yàn)、有思考，更有感悟。只有開展服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力。它有別于傳統(tǒng)課程，那就是應(yīng)承載我們農(nóng)村文化的傳播。

4，校本課程可彰顯校園文化的特色，校本課程為創(chuàng)辦特色校園搭建了一個(gè)重要平臺(tái)，為滿足不同地域不同學(xué)校教育對(duì)象的不同要求，就需要依靠校本課程的開發(fā)。

二、我校的校本課程開發(fā)過程

“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與他人共同生活”是人應(yīng)具備的四種基本要素，所以我校結(jié)合特色校園的創(chuàng)建制定了《紅沙河小學(xué)校本課程開發(fā)方案》成立了校本課程開發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校本課程的開發(fā)小組，在廣泛征求教師與學(xué)生意見，總結(jié)各階段工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步完美提高。2010年春學(xué)期編寫出《小學(xué)生書法》、《小學(xué)生葫蘆絲》、《秦腔》三本課程，在編寫過程中努力選擇適應(yīng)小學(xué)生的書法字體，適合小學(xué)生演奏和演唱的曲目，并報(bào)送教體局進(jìn)行審核，通過教體局專家的審核，提出了修改完善的意見和建議。我校通過再審核，初步形成了我校校本課程的教材體系，供以后的校本課程的參考使用。進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的三級(jí)課程管理體系?？傮w來見，我校的校本課程開發(fā)運(yùn)用經(jīng)歷了“編前調(diào)查——學(xué)校論證——審定——課程試行——管理實(shí)施”的過程。具體表現(xiàn)形式如下：

弘揚(yáng)民族文化精髓的課程。

課程呈現(xiàn)形式：（1）：葫蘆絲演奏，（2）秦腔演唱。

針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村文化生活相對(duì)薄弱這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)樂器可以使學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。利用原有的歷史文化藝術(shù)表現(xiàn)形式，活躍學(xué)校的文化生活。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，融入生活，表達(dá)生活的能力。

1.提升農(nóng)村文化品位的校本課程。

課程呈現(xiàn)形式：書法練習(xí)。中西方文化經(jīng)典誦讀。

我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，家庭環(huán)境的文化底蘊(yùn)，文明程度，教育意識(shí)相對(duì)比較落伍，通過書法練習(xí)，學(xué)生練習(xí)書畫，“小手拉大手”使家長認(rèn)識(shí)到中國歷史文化的深厚，得到藝術(shù)熏陶。我校2008年得到“明德項(xiàng)目”支持重新修建，同時(shí)配備了一部分圖書，包括了中西方文化經(jīng)典各年級(jí)讀本，我校堅(jiān)持圖書室的經(jīng)常性借閱背誦經(jīng)典。使學(xué)生和家長有機(jī)會(huì)誦讀，努力去打造“校園文化——家庭文化——家鄉(xiāng)文化”提升農(nóng)村文化氛圍，以凸顯讀書對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重要性。

三、課程的管理與考核：

1.嚴(yán)格執(zhí)行高臺(tái)縣教體局課程計(jì)劃，保障校本課程的周課時(shí)量，一至二年級(jí)每周2課時(shí)，三至六年級(jí)每周3課時(shí)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施方案》，確保校本課程管理有序，主題鮮明，富有特色。3.嚴(yán)格執(zhí)行管理與考核制度，促進(jìn)管理的規(guī)范化，制度化。

校本課程的管理分為“教學(xué)計(jì)劃的管理，課堂教學(xué)的管理，課程考核的管理三個(gè)方面。每每月檢查一次并通報(bào)，確保管理到位。

校本課程的評(píng)價(jià)是堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)發(fā)展“的原則，突出過程評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)。

1、教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)方法可采用觀察、作業(yè)、活動(dòng)情況記錄的方式做出單項(xiàng)或綜合評(píng)價(jià)。

3、密切關(guān)注社會(huì)反響，積極參與社會(huì)文化活動(dòng)，努力得到社會(huì)的反饋意見。

4、學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及所取得的成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果以等級(jí)房市呈現(xiàn)，分別為:優(yōu)，良，中，一般。

四、校本課程實(shí)施過程中存在的問題。1.師資水平為校本課程的開發(fā)形成了較大阻力。校本課程的開發(fā)是一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，由于學(xué)校教師多方面知識(shí)，特別是藝術(shù)才能非常欠缺，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的藝術(shù)指導(dǎo)，所以就以書法，秦腔，葫蘆絲為例，有的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，有的只能是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.專業(yè)知識(shí)是開發(fā)校本課程的原動(dòng)力，但知識(shí)的欠缺使校本課程的開發(fā)進(jìn)程緩慢二滯后，甚至失去信心，校本課程水品不高。

校本課程的開發(fā)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，而就我校目前的師資水平而言，并不是每一位教師的專業(yè)水平都能達(dá)到校本課程開發(fā)實(shí)施的需要，老教師勤懇熱心有余，但能力和體力跟不上要求，新分配的教師學(xué)歷高但缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，有信心但跟不上課程開發(fā)的需求。因此想給學(xué)生一桶水，而教師卻沒有半桶水。

3.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的特色形成始終是校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中的核心問題。我們沒有摸索出它們?nèi)咧g內(nèi)在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，系統(tǒng)廣泛的進(jìn)行，這是我們的困惑。

4.此外，校本課程的開發(fā)，研究，實(shí)施是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的工程，教師普遍感到壓力大、任務(wù)重。知識(shí)欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教師的這動(dòng)性沒有得到發(fā)自內(nèi)心的體現(xiàn)。

總之，校本課程的開發(fā)，雖困難重重，但任重而道遠(yuǎn)，開發(fā)過程中，我們會(huì)經(jīng)歷從粗糙到完善，從感性涌動(dòng)到理性思考。但有一點(diǎn)我們堅(jiān)信沒有最好的校本課程，但有逐步完善的過程。本著這一認(rèn)識(shí)，我們會(huì)堅(jiān)持走下去，并且一步比一步踏實(shí)，一步比一步更好。

第二篇：小學(xué)音樂校本教材葫蘆絲課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，國家、地方和學(xué)校要自主開發(fā)課程，并要占有一定比例。根據(jù)綱要規(guī)定和教育部“體育、藝術(shù)‘2＋1’項(xiàng)目”的通知精神，以及我校的實(shí)際情況，2011年開始我們開始對(duì)“葫蘆絲進(jìn)課堂 ——?jiǎng)?chuàng)藝術(shù)特色、建和諧校園”的校本課程進(jìn)行實(shí)施和研究。

一、課程開展的起點(diǎn)

如何讓學(xué)生的校園生活充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在校園里能快樂地學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)校管理者首先考慮的大問題?，F(xiàn)代多元智能理論認(rèn)為人的每一種智能都有同等的重要性，僅僅具有語文與邏輯數(shù)學(xué)智能并不足應(yīng)對(duì)未來生活與工作所面臨的挑戰(zhàn)，教育要致力于多種智能的整體發(fā)展。

葫蘆絲校本課程開發(fā)與實(shí)踐不但能使學(xué)生的個(gè)性全面和諧地得到發(fā)展，也是學(xué)校構(gòu)建和諧校園特色發(fā)展的需要。學(xué)校不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要發(fā)展學(xué)生的體藝修養(yǎng)和能力，特別是對(duì)有一定潛能的學(xué)生來說，學(xué)校有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，使其得到長足的進(jìn)步。

二、課程發(fā)展的軌跡

1、課程推動(dòng)階段：2011年初泰安市藝術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，借著這個(gè)契機(jī)我們把原先局限在民樂隊(duì)的葫蘆絲引入了音樂課堂教學(xué)，在三個(gè)年級(jí)段進(jìn)行了普及化嘗試。四到六年級(jí)曲目統(tǒng)一，從易到難依次為《金孔雀》、《希望》、《龍的傳人》、《軍港之夜》。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，我們的葫蘆絲教學(xué)得到市教育局領(lǐng)導(dǎo)和全市的業(yè)務(wù)干部、校長們的一致贊揚(yáng)和認(rèn)可。

2、課程規(guī)范階段：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課程研究小組的共同協(xié)作，采用輪閱寫優(yōu)缺點(diǎn)的方式多次交流討論寫出了初稿，使得葫蘆絲教學(xué)課程逐漸規(guī)范完善。首先把普及范圍擴(kuò)展到二、三年級(jí)，規(guī)定了每個(gè)年級(jí)段具體學(xué)習(xí)曲目。在顧及技術(shù)難度遞進(jìn)的同時(shí)，也考慮到曲目的積累和重疊，以便全校集體表演。

三、課程實(shí)施的策略

1、設(shè)置分級(jí)分層的教育目標(biāo)

讓學(xué)生分層、目標(biāo)分級(jí)、分層實(shí)施、分層評(píng)價(jià)、分層反饋矯正和提高等步驟和內(nèi)容，能最大限度地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。為保證每個(gè)學(xué)生都能掌握葫蘆絲吹奏，我們確定了以達(dá)標(biāo)為手段的目標(biāo)引領(lǐng)制度，即不同年級(jí)不同程度的達(dá)標(biāo)曲目，以及從群體達(dá)標(biāo)到人人過關(guān)的低坡度漸進(jìn)式的目標(biāo)設(shè)置。規(guī)定每學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行以班為單位的群體達(dá)標(biāo)，第二學(xué)期進(jìn)行個(gè)體達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)時(shí)要求節(jié)奏正確、吹奏流利、姿態(tài)大方，背譜演奏。每次活動(dòng)都會(huì)在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上評(píng)出50%左右的優(yōu)勝獎(jiǎng)，納入星星獎(jiǎng)評(píng)比，也作為音樂教師期末考核依據(jù)之一。在規(guī)范葫蘆絲校本教材研究中，我們覺得設(shè)置分級(jí)分層的教育目標(biāo)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，清晰的目標(biāo)保持和持久的動(dòng)力，能使水平較差的同學(xué)都得到不同性質(zhì)的進(jìn)步。不會(huì)出現(xiàn)學(xué)了幾年葫蘆絲，連一首曲子都吹不下來的尷尬局面，真正做到以人為本，因材施教。

2、趣味性多元化的教學(xué)方法

由于學(xué)生間的異質(zhì)性和多元化，單

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于葫蘆絲教學(xué)，所以我們積極運(yùn)用趣味性多元化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)差異教學(xué)。專門設(shè)計(jì)了葫蘆絲學(xué)習(xí)排行榜和課堂闖關(guān)游戲等，立足于學(xué)生的差異，迎合學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，極大地滿足了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。六一聯(lián)歡年級(jí)段展示，特色迎賓，精英展演，寧波市器樂比賽，參加葫蘆絲考級(jí)活動(dòng)（最高已經(jīng)取得了10級(jí)證書）??在學(xué)生掌握了一定的演奏技巧后，我們就努力搭建平臺(tái)積極鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)表演活動(dòng)，讓他們?cè)诙嘣膶?shí)踐方式中鞏固現(xiàn)有水平體會(huì)成功喜悅。這樣孩子們就會(huì)很自覺地去確定更高一級(jí)的技能目標(biāo)，從而促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展，使他們真正感受到掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長的幸福。當(dāng)外賓站在我們的小樂手面前久久不肯走開的時(shí)候，也是他們最得意最甜蜜的時(shí)刻。每年的“六一”學(xué)校都會(huì)為孩子們送上一臺(tái)精彩紛呈的文藝晚會(huì)，那一天孩子們?cè)缭绯赃^晚飯，沐著夕陽吹響了手里的葫蘆絲，金色的童年在金色的霞光中奏出了金色的旋律，美麗極了！

四、葫蘆絲校本課程器樂教學(xué)存在的不足和反思：

1、學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，練習(xí)時(shí)間不足：

有些學(xué)生沒有經(jīng)過一些音樂方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，音樂音樂基礎(chǔ)差，所以在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到一些困難，所以再今后的教學(xué)工作中，我會(huì)多加強(qiáng)音樂素養(yǎng)和樂理方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的問題。還有學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)太忙，沒有時(shí)間去認(rèn)真系統(tǒng)練習(xí)也會(huì)影響到學(xué)生的葫蘆絲學(xué)習(xí)，其實(shí)每天學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，練習(xí)一會(huì)既調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也練習(xí)了一門技能，何樂而不為呢？主要這個(gè)問題主要還是在學(xué)生和家長的觀念上。

2、學(xué)校的硬件建設(shè)還須加強(qiáng)：

希望今后能夠加強(qiáng)各個(gè)方面的配備，比如電腦投影多媒體等設(shè)施，以及購置部分光盤音像資料、葫蘆絲學(xué)習(xí)教程書籍等供教師輔助教學(xué)和學(xué)生參考。

3、自身水平還有待提高：

在今后要多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，多學(xué)習(xí)，多充電，以提高自己的專業(yè)水平，從而更好的去教授學(xué)生更多的知識(shí)和技能。

音樂教育是實(shí)施德育、美育、進(jìn)行音樂文化素質(zhì)教育的必修課。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)、一把是文字、一把是音樂?！敝袑W(xué)音樂教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美諸方面和諧、主動(dòng)的發(fā)展有不可替代的作用。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格和良好的審美創(chuàng)造能力作為重點(diǎn)。

通過總結(jié)和反思，相信在今后的教學(xué)上我們會(huì)更踏實(shí)、認(rèn)真，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)一門技藝有所收獲，而且也能放松身心、陶冶情操，并為以后人生道路增添光彩。

第三篇：校本教材開發(fā)與管理制度

校本教材開發(fā)與管理制度

為規(guī)范我校教材的使用和管理，鼓勵(lì)教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學(xué)生使用的校本教材，特制定本規(guī)定。

一、校本教材的認(rèn)定

校本教材一般是指學(xué)校和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

二、校本教材的編寫原則

各學(xué)科由于學(xué)科教學(xué)的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。編寫校本教材時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1．要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。

2．要有針對(duì)性和實(shí)用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

3．要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。校本教材開發(fā)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師開展教研活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容、形式進(jìn)行研討。

實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評(píng)價(jià)方案。

5、校本課程管理委員會(huì)將組織有關(guān)人員對(duì)已有校本課程進(jìn)行積效評(píng)估，對(duì)校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會(huì)、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對(duì)課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。

第四篇：小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗(yàn)材料[定稿]

小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗(yàn)材料

閱讀引領(lǐng)成長 校本活躍校園

xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學(xué)始建于1925年，位于xx村東面的xx大坡腳下，校門前一條小河蜿蜒環(huán)繞。校園占地面積6838平方米，建筑面積xx平方米，建有遠(yuǎn)教室、多媒體教室、圖書室、藝術(shù)教室、舞蹈教室、心理咨詢室等。現(xiàn)有xx個(gè)教學(xué)班，xx名學(xué)生，xx名教師，其中小學(xué)高級(jí)教師xx名，小學(xué)一級(jí)教師xx名，市級(jí)骨干教師2名，區(qū)級(jí)骨干教師12名。遠(yuǎn)離喧囂的環(huán)境，美麗整潔的校園，日趨完善的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，雄厚的師資力量，嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使xx小學(xué)逐漸成為了一所聲名遠(yuǎn)播的農(nóng)村學(xué)校。

近幾年來，學(xué)校積極探索新課程改革路子，在“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊(yùn)、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的辦學(xué)思路的指引下，形成了“藝術(shù)xx小、書香xx小、綠色xx小，快樂xx小”的辦學(xué)特色。在新課改理念下，學(xué)校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動(dòng)契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際積極開展校本教研，大力實(shí)施經(jīng)典藝術(shù)熏陶教育，讓教師在教中學(xué)、在教中研，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中長。經(jīng)過5年多的努力，學(xué)校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍，校本教材開發(fā)取得了豐碩的成果。

一、高度重視，精心組織，經(jīng)費(fèi)保障，以“雙閱讀”為契機(jī)，確立校本教材開發(fā)目標(biāo)

自新一輪新課程改革以來，xx小學(xué)貫徹落實(shí)《全國中小學(xué)新課程改革說明書》對(duì)小學(xué)三個(gè)階段的識(shí)字量和閱讀量的要求，同時(shí)，根據(jù)《校本研修面對(duì)面》的方法理論，確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發(fā)提升閱讀質(zhì)量”的閱讀與校本開發(fā)“兩促進(jìn)”的思路。為此，學(xué)校成立了由校長任組長的校本教材開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了以語文教研組為主導(dǎo)、各教研組為輔助的一級(jí)教研和以班主任、各學(xué)科教師協(xié)同的二級(jí)教研的校本開發(fā)工作網(wǎng)絡(luò)。

為確保校本教材研修開發(fā)順利進(jìn)行取得成績，學(xué)校一是匹配專用基金保障活動(dòng)順利開展，每學(xué)期從生均公用經(jīng)費(fèi)中拿出2%的經(jīng)費(fèi)專門用于開展“雙閱讀”活動(dòng)和校本研修開發(fā)；二是把工作成績列入教師績效考核，對(duì)成績突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；三是打破物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)慣例，把獎(jiǎng)品從獎(jiǎng)物資或獎(jiǎng)現(xiàn)金兌換成獎(jiǎng)經(jīng)典書籍或?qū)W生愛看的書。四年來，學(xué)校共計(jì)獎(jiǎng)發(fā)書籍xx余冊(cè)。

為科學(xué)確立校本教材開發(fā)目標(biāo)，學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的教材書籍，利用教研活動(dòng)和學(xué)校宣傳欄加大宣傳力度，使廣大教師都知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任、也是自己的責(zé)任。通過研究學(xué)習(xí)，學(xué)校確立了“以學(xué)生發(fā)展為本、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，參與‘雙閱讀’、讓經(jīng)典助推快樂成長”的校本教材開發(fā)目標(biāo)。為讓每個(gè)學(xué)生都真正的投入到活動(dòng)中來，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開展了一系列閱讀和校本教材研發(fā)活動(dòng)，創(chuàng)造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環(huán)境。

二、爭(zhēng)取支持，抓住契機(jī)，強(qiáng)化措施，積極實(shí)施校本教材開發(fā)

新課程改革是實(shí)施教材課程改革的國家行為，而真正要取得實(shí)效，必須得到基層學(xué)校的有力實(shí)施。xx小學(xué)依托新課改的大環(huán)境，積極爭(zhēng)取國家和省、市、區(qū)有關(guān)部門對(duì)新課改的指導(dǎo)和支持，緊緊抓住安順市特別是起源于xx區(qū)開展的“雙閱讀”活動(dòng)契機(jī)，開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進(jìn)的校本教材研發(fā)。

（一）緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發(fā)環(huán)境，夯實(shí)教研基礎(chǔ)，加強(qiáng)研發(fā)力量，積極營造校本開發(fā)濃厚氛圍。自新課改以來，xx小學(xué)響應(yīng)各級(jí)教研主管部門的號(hào)召，積極組織教師參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)省、市及區(qū)級(jí)骨干教師，積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，不斷加強(qiáng)教師學(xué)歷水平提高，持續(xù)有效開展“傳、幫、帶”活動(dòng)。因?yàn)闆]有經(jīng)常性的培訓(xùn)和教研，校本教材開發(fā)將是海市蜃樓；沒有學(xué)科帶頭人和骨干教師引領(lǐng)，校本教材開發(fā)將沒有“鉆頭”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”；沒有教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)廣大教師的熱情和激情，xx小學(xué)還經(jīng)常組織教師參觀區(qū)內(nèi)學(xué)校在校本教材開發(fā)中取得的成績，如與xx市第八小學(xué)聯(lián)誼，積極學(xué)習(xí)該校開展“全國安全示范校”創(chuàng)建工作的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外，xx市第七小學(xué)的《象棋樂園》、xx市第四中學(xué)的《中小學(xué)生心理健康教育》、xx鐵路學(xué)校的《用我行動(dòng)，振興中華》、xx市第五小學(xué)《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風(fēng)味獨(dú)特的校本教材也給xx小學(xué)以很大的借鑒作用和啟迪意義。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極爭(zhēng)取有關(guān)部門單位特別是區(qū)教育局的有效做法和支持指導(dǎo)，明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法?！八街?，可以攻玉”，xx小學(xué)偏居xx區(qū)一隅，信息相對(duì)閉塞，水平有待提升。為此，xx小學(xué)知不足而思進(jìn)取，積極向先進(jìn)部門單位看齊，虛心學(xué)習(xí)別人的好思路好做法。除了向上述區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)外，xx小學(xué)將眼光投向區(qū)級(jí)部門單位，如學(xué)習(xí)安順市《安順讀本》和xx區(qū)《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)問題；學(xué)習(xí)區(qū)教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復(fù)刊，想方設(shè)法普及地方文化教育，強(qiáng)化學(xué)校教育科研意識(shí)；學(xué)習(xí)區(qū)計(jì)生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維，激發(fā)教職工深入思考打工潮和城鎮(zhèn)化給留守兒童帶來的影響，等等。在社會(huì)各界的關(guān)心和區(qū)教育局的大力支持指導(dǎo)下，2011年，xx小學(xué)著手編寫校本教材。校本教材由學(xué)校校長總體統(tǒng)籌，副校長具體負(fù)責(zé)，學(xué)科帶頭人和學(xué)校骨干教師擔(dān)任教材整理編寫，編寫好后交學(xué)校校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審評(píng)并整理成冊(cè)，出版后一是由班級(jí)統(tǒng)一發(fā)放和管理，二是交給教務(wù)處認(rèn)真選擇篇什和確定授課時(shí)間，由相應(yīng)學(xué)科教師在課堂向?qū)W生授課。

（三）加強(qiáng)宣傳，抓住契機(jī)，靈活載體，豐富和助推校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。為提高校本教材開發(fā)的知曉率和參與率，xx小學(xué)充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生理解開展校本教研和教材開發(fā)的作用和意義。利用學(xué)校的宣傳櫥窗，布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學(xué)生發(fā)布了“向大家推薦好書”的活動(dòng)，同學(xué)們積極響應(yīng)，推薦了大量的適宜各學(xué)段學(xué)生閱讀需要的好書。2012年6月，香港慈恩基金會(huì)有限公司給學(xué)校捐贈(zèng)了3000冊(cè)圖書，這些書很適應(yīng)學(xué)生閱讀。得到這些書之后，學(xué)校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場(chǎng)，并且安排每個(gè)年級(jí)輪流來觀看，之后放在學(xué)校圖書室讓學(xué)生借閱，班班洋溢著濃濃的墨香。

在此過程中，最重要的，是學(xué)校緊緊抓住了安順市特別是xx區(qū)的“雙閱讀”活動(dòng)，開展了以“雙閱讀”為導(dǎo)向，家長與孩子共同閱讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)讀品悟教育活動(dòng)，極大地豐富和助推了校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。自2009年9月以來，學(xué)校連續(xù)舉辦了四屆“雙閱讀”活動(dòng)，每屆的主題都不同，分別是“讓閱讀增加文化名城內(nèi)涵，讓好收陪伴優(yōu)秀閱讀家庭”、“閱讀促進(jìn)文化名城三創(chuàng)工作、文明陪伴每個(gè)家庭健康生活”、“閱讀引領(lǐng)成長、創(chuàng)建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”。活動(dòng)主要堅(jiān)持以家庭為單位閱讀，堅(jiān)持家長和孩子在交流中進(jìn)入閱讀，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動(dòng)見實(shí)效，學(xué)校特別組織了閱讀文章的校園網(wǎng)絡(luò)展示，還配發(fā)了文章點(diǎn)評(píng)，讓熱愛讀書的家庭在這個(gè)平臺(tái)找到交流讀書的伙伴。同時(shí)，學(xué)校充分利用校園環(huán)境和館藏資源優(yōu)勢(shì)，開展系列讀書活動(dòng)，開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報(bào)評(píng)比、“好讀書好學(xué)生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評(píng)選等系列活動(dòng)。各班掀起了讀書高潮，開展了教師、學(xué)生、學(xué)生家長讀書競(jìng)賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感?！半p閱讀”活動(dòng)在學(xué)校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風(fēng)氣，對(duì)打造xx小學(xué)特色校園文化起了很大作用，校本教材開發(fā)取得了卓著成績，從2009年到xx年，學(xué)校共收到師生讀后感3111篇，有1100余篇發(fā)表在xx文聯(lián)新浪網(wǎng)、xx區(qū)文聯(lián)黔風(fēng)網(wǎng)上。2012年，該校把這些來自教師、學(xué)生、學(xué)生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，突出特色，進(jìn)一步拓展校本教研的廣度和深度，精心打造鮮活亮麗的校本教材

xx小學(xué)的校本教材開發(fā)取得了一定的成績，也產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響和效益，一是建立了學(xué)校教研的廣闊平臺(tái)，促進(jìn)了校本教研的全面和深入開展，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量；二是豐富了學(xué)校的校園文化和師生的精神生活，極大改變了師生的精神面貌；三是提高了教師的思想境界，激發(fā)了教書育人的工作激情，開闊了視野，豐富了知識(shí)；四是營造了熱愛讀書氛圍，加強(qiáng)了家長、教師、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學(xué)與家長共看了《愛的教育》，她說自己這時(shí)候才真正體會(huì)到了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”這一句話的真諦，發(fā)出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁！她的父母說，愛是人間永遠(yuǎn)的話題，學(xué)會(huì)愛和學(xué)會(huì)感受被愛都是人生的重要課程，家長要放下架子耐心勸說和教育孩子，讓世界充滿愛?！缎『刹怕都饧饨恰?、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學(xué)校開發(fā)后，每個(gè)班級(jí)都在使用，每天各班級(jí)利用晨讀，發(fā)現(xiàn)各個(gè)班其實(shí)都有好孩子、好作品，教育好學(xué)生其實(shí)不是一件困難的事情。學(xué)生自己讀自己的作品或其他同學(xué)的作品，獲得一種成就感且能夠增長見識(shí)，了解了許多在課堂上學(xué)不到的東西?！案褂性姇鴼庾匀A”，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，校本教材的開發(fā)，學(xué)生們的文明素養(yǎng)得到了提升，教育教學(xué)管理更加省心省力，學(xué)生們?cè)诟黝惢顒?dòng)中的表現(xiàn)更加從容自信了。在市區(qū)級(jí)各類比賽中，該校學(xué)生斬獲頗豐。僅本學(xué)期對(duì)學(xué)生作文發(fā)表一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，共在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表一百多篇。

但是，xx小學(xué)在校本教材開發(fā)工作中，也存在諸如人員知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊、經(jīng)費(fèi)投入困難、學(xué)科發(fā)展不平衡等方面的不足。下步，學(xué)校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因，從以下幾點(diǎn)著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發(fā)。

1、推薦課外閱讀書目，明確閱讀方向。推薦優(yōu)秀的書目，可讓學(xué)生閱讀多一些理性，少一些盲目。教師要對(duì)推薦書目進(jìn)行甄別評(píng)選，分年級(jí)將推薦的書目進(jìn)行打印，并將其貼在教室醒目位置。

2、精選學(xué)校優(yōu)秀藏書，把圖書室搬到學(xué)生身邊。學(xué)校要從圖書室面積狹小、讀者人數(shù)眾多、管理人員有限的實(shí)際出發(fā)，立足班級(jí)圖書角建設(shè)，給每個(gè)班配備了一個(gè)專用書櫥，并將圖書室的部分優(yōu)質(zhì)圖書分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。這樣，圖書室搬到身邊，同學(xué)們足不出“戶”，就可以在班級(jí)圖書角借閱各類書籍，讀到各種好書。

3、購置優(yōu)質(zhì)圖書，豐富圖書種類，提高館藏質(zhì)量。學(xué)校將采取積極措施，增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)讀書條件硬性建設(shè)，除增加紙質(zhì)圖書，還應(yīng)增加電子圖書，使學(xué)生人均圖書冊(cè)數(shù)增加到20冊(cè)以上。

校本教材開發(fā)是一項(xiàng)極為有效而又長期的教育教研工程，需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會(huì)有收獲的道理，將盡最大的努力，把校本教材開發(fā)推向深入，讓校園處處飄滿書香，學(xué)生個(gè)個(gè)健康茁壯成長！

第五篇：小學(xué)校園安全教育校本教材的研修與開發(fā)匯報(bào)材料

“安全相伴 幸福永遠(yuǎn)”

小學(xué)校園安全教育校本教材的研修與開發(fā)

寶塔區(qū)南泥灣中心小學(xué) 安延莉

我校結(jié)合陜西民間公益行動(dòng)聯(lián)盟關(guān)于開展減災(zāi)小課堂的愛心活動(dòng)，和近年來發(fā)生的一些災(zāi)害，特開展“安全相伴 幸福永遠(yuǎn)”為主題的校園安全教育活動(dòng)，使全校師生的安全意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)技能得到質(zhì)的突破。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，各處室積極配合，營造“安全相伴 幸福永遠(yuǎn)”的安全教育氛圍。

開學(xué)第一天，李燕校長召開了校委會(huì)，認(rèn)真傾聽“壹基金兒童平安—減災(zāi)小課堂”培訓(xùn)人員的匯報(bào)，根據(jù)項(xiàng)目的要求成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的實(shí)施方案。同時(shí)要求利用每周一國旗下演講對(duì)全校師生進(jìn)行安全教育，班主任利用晚點(diǎn)名和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)常識(shí)的滲透。使學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)的安全意識(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落。

二、扎實(shí)有效開展，深刻認(rèn)識(shí)“防災(zāi)減災(zāi)”的重要的重要意義。

為了讓全體教師重視防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)防災(zāi)減災(zāi)的重要性，學(xué)校特意在9月中旬組織了關(guān)于“防災(zāi)減災(zāi)”常識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)的開場(chǎng)白中安老師特意用“2008年汶川地震中四川安縣桑棗中學(xué)所創(chuàng)造的奇跡”來提高教師的對(duì)防災(zāi)減災(zāi)重要性的理解。除此之外，在授課和教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓人感動(dòng)的畫面一幕接著一幕，讓人驚喜的事一件連著一件。課堂中學(xué)生的回答、參與、訪談、討論、反饋是那么讓人深思；授課教師從準(zhǔn)備、教學(xué)組織、與學(xué)生的互動(dòng)、課后的訪談都是那 么盡心盡力；他們的熱情和責(zé)任心是那么讓人感動(dòng)；孩子們

躍躍欲試、積極參與的態(tài)度是那么的讓人意外；每次主題教育實(shí)踐活動(dòng)全校師生的配合是那么的默契。各界人士的支持讓我們干勁十足。所有參與的人，用最樸實(shí)的語言和實(shí)際行動(dòng)告訴我們什么是快樂、什么是有意義、什么是自我價(jià)值的體現(xiàn)！

三、工作扎實(shí)，管理到位，“平安校園”的創(chuàng)建初見成績。

由于目標(biāo)明確、各種安全制度和責(zé)任網(wǎng)絡(luò)健全、措施得力、教育到位，全校上下一心，共同完成了我校校園安全文化長廊的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。自活動(dòng)開展以來，我校30名教師、249名學(xué)生無1人在校內(nèi)外受到意外傷害，這些都與我們?cè)鷮?shí)開展“平安校園”工作是分不開的。

四、“平安校園”活動(dòng)取得的成果及影響

1.兒童平安減災(zāi)小課堂項(xiàng)目活動(dòng)照片集 2.兒童平安減災(zāi)小課堂教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè) 3.教師、兒童訪談冊(cè)

4.教師減災(zāi)小課堂知識(shí)論文冊(cè) 5.教師、學(xué)生心得體會(huì)冊(cè)

6.兒童平安減災(zāi)小課堂項(xiàng)目活動(dòng)簡報(bào)（微信公眾號(hào)檔案冊(cè)）

7.學(xué)生前后期調(diào)查報(bào)告

8.兒童平安減災(zāi)小課堂項(xiàng)目檔案資料冊(cè)

9.形成校本教材 10.活動(dòng)對(duì)師生的影響

（1）拓寬了學(xué)生安全知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)。（2）通過對(duì)各種災(zāi)害避險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自救互救技能的培訓(xùn)，提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力和意識(shí)。

（3）管理機(jī)制更加完善，教育責(zé)任落實(shí)到位，具體到人。

（4）創(chuàng)建了安全的特色教學(xué)環(huán)境，形成了“安全工作重于泰山”的良好氛圍。

五、防災(zāi)減災(zāi)教育校園安全文化建設(shè)的設(shè)想和安排 1.防災(zāi)減災(zāi)教育進(jìn)課堂。2.加大宣傳力度，營造良好氛圍。一是利用校園廣播站、電子屏、防災(zāi)減災(zāi)手抄報(bào)比賽、報(bào)欄、文化藝術(shù)長廊、班級(jí)板報(bào)、家校微信群、新聞媒體（紅小小紅星公眾平臺(tái)、延安電視臺(tái)、寶塔電視臺(tái)、寶塔區(qū)文明網(wǎng)、教育局網(wǎng)站）等手段進(jìn)行廣泛宣傳。二是發(fā)放防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳冊(cè)，讓學(xué)生與家長互動(dòng)交流拓展更多的受益人群。

3.充分發(fā)揮安全小分隊(duì)的作用，加強(qiáng)課間活動(dòng)期間學(xué)生的安全防范工作。

4.做好全體師生的法制教育和安全教育。定期舉行法制教育和安全教育知識(shí)講座。

總之，我校通過開展“安全相伴 幸福永遠(yuǎn)”的校本教材研修的系列活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我校師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，最大程度防止災(zāi)害的發(fā)生、保障我校師生的生命安全和健康生活，確保校園安全穩(wěn)定。在以后的學(xué)校工作中，還將一如既往的將安全放在第一位，繃緊安全教育這根弦不放松，加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生安全健康快樂的成長。