第一篇：雙語教學(xué)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力

雙語教學(xué)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力

葉城縣第五中學(xué)

劉新錄

2010.7.10

近年來，雙語教學(xué)在我們南疆逐漸被重視起來，大部分民族同志也越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，讓孩子學(xué)習(xí)漢語的愿望非常強(qiáng)烈。從我校近幾年的招生情況看，一年比一年多，原本計(jì)劃招生四個(gè)一年級班200人，現(xiàn)進(jìn)行選拔、控制都已突破360人，而周圍的民族學(xué)校雖也有雙語班，卻發(fā)生了招生危機(jī)，這都說明民族同志對雙語學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了?，F(xiàn)就我校對提高雙語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力的一些做法和本人的一些想法經(jīng)過近兩年的總結(jié)積累，歸納為以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)聽的能力。

聽是說的前提，學(xué)生只有聽懂了才會說。學(xué)校為創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，每天利用室內(nèi)小喇叭和室外廣播播放漢語歌曲、課文朗誦、漢語故事，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生對播放的內(nèi)容都非常熟悉；學(xué)校為很多班配發(fā)了電視，DVD，尤其是低年級，首先為一年級配齊這些設(shè)備，教師經(jīng)常利用這些設(shè)備播放語言類節(jié)目和動畫片，低年級教師課時(shí)較多，在課堂上通過這些設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生聽情景對話、聽配樂朗誦、聽歌、聽故事等豐富的活動，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又不知不覺地提高了學(xué)生的聽力；在一年級教師配備上，學(xué)校把那些發(fā)音準(zhǔn)、聲音洪亮的教師首先配備到一年級，不讓他們輸在起跑線上；我認(rèn)為有條件的學(xué)?？梢员M量讓學(xué)生住校，否則學(xué)生每天回家都用維語交流、看維語電視，漢語水平無法提高，若住校學(xué)校每天下午晚飯后可以要求住校生觀看漢語新聞，經(jīng)過長期堅(jiān)持我校住校生的漢語水平明顯高于非住校生。學(xué)校采取盡可能的手段創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，久

而久之就會有明顯的效果。

二、培養(yǎng)說的能力。

高科技信息社會對人才的口語交際能力提出了更高要求。能說會道、能言善辯在某種程度上已被視為現(xiàn)代型人才的標(biāo)志。雙語學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力顯得更為重要。

培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力首先要落實(shí)在課堂上。學(xué)生不習(xí)慣用漢語說，害怕說不好，課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生不愿舉手發(fā)言，即使是被迫叫起來，也是三言兩語草草了事。他們往往習(xí)慣于聽老師講，而不愿張口回答問題；產(chǎn)生學(xué)生們“不愿說”的現(xiàn)象的一個(gè)重大的原因在于教師：一是教師愛唱獨(dú)角戲，受應(yīng)試教育影響，不給學(xué)生“說”的機(jī)會，那么，如何在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生“說”起來，培養(yǎng)其口語交際能力呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用對話式，對話式教學(xué)不滿足于一問一答式的簡單對話，要求找出既符合目標(biāo)任務(wù)又同為師生所感興趣的話題，或提煉出值得作深度挖掘的教學(xué)專題。圍繞一兩個(gè)話題或?qū)ｎ}，經(jīng)過充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考之后，在師生之間或同學(xué)之間展開暢所欲言的平等對話和信息交流，要求凡發(fā)言者都不能重復(fù)別人的觀點(diǎn)，而是力爭拿出獨(dú)到的東西，這樣便充分發(fā)揮了集體思維的效能，最大效能地開掘和利用了集體資源和智慧，使每個(gè)人都從中獲得大量的啟示和資源。把小課堂變成大舞臺，教師的作用在此不得不加以重視。教師不但要善于組織，整體把握，而且還要善于引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信，允許說錯(cuò)，允許補(bǔ)充，允許修正，允許質(zhì)疑，允許保留，不允許譏諷挖苦。

由于少數(shù)民族學(xué)生漢語詞匯缺乏，常常出現(xiàn)“心中有千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

其次，培養(yǎng)說的能力要落實(shí)到各項(xiàng)活動中。我校為了提高學(xué)生的口語能力，每周都都舉辦相關(guān)獎(jiǎng)賽活動，大多以班級為單位，要求全員參與，且每班每次前3名都有獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品在周五全校集會時(shí)頒發(fā)。低年級有詩歌朗誦賽、繞口令比賽、兒歌比賽、紅歌比賽、講故事比賽、分角色課文表演賽等等。高年級除了以上活動外還有成語接龍、詞語接龍、各種專題演講賽、辯論會、尋找我們身邊的笑星、消防知識競賽等等。

最后，要從校規(guī)校紀(jì)上做文章。我校學(xué)生都是少數(shù)民族，在課堂上學(xué)生基本上使用漢語交流，下課后除了與老師談話以外都是用維語交流。在校園里學(xué)生不能自覺使用漢語交流，這對學(xué)生漢語口語交際能力的培養(yǎng)極為不利。為此我校我校制定了一條新校規(guī)：凡我校學(xué)生進(jìn)入校門，課間必須使用漢語交流。違反本規(guī)定每人次扣該班紀(jì)律分0.1分，由值周教師和學(xué)生會干部監(jiān)督。為此我校還要求教師下課后和學(xué)生一起玩，或游戲或聊天，這一點(diǎn)也成為了制度。此后，我校校園里形成了良好的語言交際環(huán)境。

三、培養(yǎng)讀的能力。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺性不強(qiáng)，大部分學(xué)生父母無力指導(dǎo)孩子，就需要我們教師去指點(diǎn)、去引導(dǎo)。在預(yù)習(xí)中首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)按“導(dǎo)讀”自學(xué)，深入理解課文時(shí)，圍繞思考練習(xí)及老師根據(jù)課文內(nèi)容提出的一些有關(guān)問題進(jìn)行自學(xué)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中劃出生字、生詞及找出不理解的句子，進(jìn)行提問。這樣訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高閱讀能力。如上 《白楊禮贊》一文時(shí)，教師可以這樣提問：既然此文是熱烈歌頌抗日根據(jù)地軍民，但為什么又寫白楊樹呢？文中有幾處直接贊美白楊樹的“不平凡”？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述的呢？看看能不能在課文里找到答案，如果同學(xué)們還有不懂的問題要直接提出來。這樣，就能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)真閱讀后很快會找到答案。然后再深入一層提問，作者這樣反復(fù)贊美白楊樹的目的究竟何在？文章的主旨反映在哪些語句中？語句中主要采用了什么修辭方法？達(dá)到了什么目的？讓學(xué)生閱讀后，按小組討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)理解得更深刻更透徹。學(xué)生之間本來就有一股不服輸?shù)你@勁，這樣就會增強(qiáng)積極性，使之處于緊張、興奮狀態(tài)，高效地進(jìn)行知識的傳遞與吸收。再如教《社戲》一文時(shí)，教師可以這樣提問：

1、課文結(jié)尾說：“我再也沒有看過那夜似的好戲”，戲真的好看嗎？演出哪幾場戲？看戲人的心情如何？

2、既然戲不好看，那么令“我”懷念的是什么呢？同學(xué)們閱讀課文，有趣的是哪些事呢？這樣由淺入深的兩問，學(xué)生對戲不好看卻難忘就理解了。教師這樣的巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但解決了問題，而且在解疑中傳授了知識。老師好的提問可使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。并能讓學(xué)生在排除疑難中獲得快感，增強(qiáng)對閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的精神。因此，“問”是學(xué)生思而不解的具體表現(xiàn)，有問才有研究，有研究才能解決問題。少數(shù)民族學(xué)生由于語言障礙，理解能力較差，不易在文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問。只要學(xué)生有問，那怕是提出最簡單的問題，都要鼓勵(lì)，讓他感到他在閱讀中有一定收獲，找到了問題。決不可因問題提得簡單而諷刺斥責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心和自信心。要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，逐步引入到深層次的問題中，這樣即可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

高年級學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期都要求學(xué)生閱讀規(guī)定的篇目，并要求寫讀書筆記。每日利用語文課前3分鐘，談讀書感悟。每天一人，全班輪流進(jìn)行。

總之，學(xué)習(xí)語言重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力上來。因?yàn)槿魏握Z言的形成和發(fā)展都是以口語為根本的?？谡Z也是人們交流最為便捷的方式，同時(shí)也是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我不否認(rèn)學(xué)習(xí)語言要把聽、說、讀、寫各方面有機(jī)的結(jié)合起來，但我還是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語言要把“說”，充分的重視起來！雙語教學(xué)要取得豐碩的成果，就要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語根基。否則將是舍本求末，沒有前途！

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一使學(xué)生想說。要讓學(xué)生說話，首先得讓他們想說。如果一個(gè)人從小就懶得動口表達(dá)，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師的說話能力直接影響學(xué)生的說話質(zhì)量。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時(shí)還會萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好??！這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。二使學(xué)生敢說。當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個(gè)問題提出，即使這個(gè)問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時(shí)，他卻能回答得很好。為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯(cuò)，怕出錯(cuò)即是怕受到老師的批評。因此作為教師一定要對學(xué)生有合理的評價(jià)。在評價(jià)的過程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時(shí)你對他說：“你看你說得象什么，真夠笨的?！边@就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話

三讓學(xué)生愛說。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。有些教師在對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學(xué)生的積極性，還會讓他們對說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動畫片，讓學(xué)生各抒己見，說說自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說說最近自己開心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長此以往學(xué)生就對說話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說話。

四讓學(xué)生會說。在課堂教學(xué)中也會碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。說話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過程。兒童時(shí)代是發(fā)展語言的最佳時(shí)期。因此，我們要從低年級開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級學(xué)生由于接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會學(xué)生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒

四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先??再??后??等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。

田開泉

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

如影隨形

——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于口語交際教學(xué)新增加了：“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”由此可見，口語交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場景而存在的。

我私下把口語交際與語文課堂的關(guān)系比作影子和身體的關(guān)系。他們的關(guān)系用一個(gè)成語來說就是“如影隨形”?？谡Z交際應(yīng)該隨著語文慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，是不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

作為一名語文老師，我所能做的是在我的課堂上當(dāng)家作主，用一句時(shí)尚的話說“我的地盤，我做主”。那么怎樣利用有限的課堂對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：

一、充分利用課堂三分鐘演講。

課堂三分鐘演講，就像運(yùn)動員起跑前的熱身一樣，用的好的話，對整節(jié)課的效果有很好的促進(jìn)作用。

三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我是按文體劃分的。

1、記敘文

如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。如果再分的話，就是看其記敘內(nèi)容是講親情的還是講友情的。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。如講《羚羊木雕》這一課的課前三分鐘演講，就可以讓學(xué)生分享他們成長中友情故事。

2、說明文

如果是說明文就讓學(xué)生講說明文方面的?？梢圆樽值湟部梢陨暇W(wǎng)查，但演講的時(shí)候，不允許帶資料。

3、議論文

如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣?，談?wù)勊目捶ā?/p>

二、充分利用整體感知環(huán)節(jié)。

我很喜歡聽學(xué)生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。因?yàn)槟遣攀窃兜母形颉?/p>

“奇文共欣賞，疑義相與析”。既然有感悟，就要有分享。最開始的時(shí)候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。于是，為了幫助他們，我出臺了一個(gè)“法令”，那就是不說的話，就把所想的寫下來，寫成簡單的讀后感。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。原來，很多同學(xué)很想發(fā)言，但不好意思。

三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。

如我在上《斑羚飛渡》的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是犧牲的老斑羚，你會對獲得新生的小斑羚說些什么；假如你是獲得新生的小斑羚，你又會對為你犧牲的老斑羚說些什么。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。

四、充分利用好課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)。

雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個(gè)人認(rèn)為，有時(shí)間的話，還是總結(jié)一下比較好。這即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又鍛煉了學(xué)生即興演講的表達(dá)能力。

當(dāng)然，語文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中

培養(yǎng)口語交際能力的看法。一點(diǎn)不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。

第四篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力

富裕縣塔哈中心學(xué)校鄂麗

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。

一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練

（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力

教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。

（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實(shí)踐?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動。

要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際

實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價(jià)等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點(diǎn)。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?，不對?！币粋€(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。

（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。

在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí)，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點(diǎn)。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時(shí)候，有序可循；寫的時(shí)候，有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。

低年級學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時(shí)候，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。

3．提供句式，理順?biāo)悸贰?/p>

在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。

低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

（二）活動之后話活動

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊(duì)活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊(duì)會，會上，每個(gè)學(xué)生都參與了表演，隊(duì)會獲得了很大的成功。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長會上向家長進(jìn)行了匯報(bào)?？梢哉f，這次主題中隊(duì)會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。

（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了

批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

總之，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，口語交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。

課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力

課題編號：QJG125—573

第五篇：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文

21世紀(jì)的社會是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實(shí)踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。

一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。

二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。

四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。

總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。

同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。