第一篇：新課程理念下提高初中化學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

新課程理念下提高初中化學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

化學(xué)組 陸玉涵

初中化學(xué)是初三開設(shè)的一門新課，由于初三學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，再加上升學(xué)的壓力，學(xué)生對于這門新課，覺得有些力不從心。因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率是我們一線教師共同的目標(biāo)。

策略

一、筑起師生情感的橋梁，為效率提供有力保障

任何教學(xué)范式都需要在融洽的師生情感中得以實(shí)施，而要提高教學(xué)效率，就必須要有和諧的師生關(guān)系作保障，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來積極主動，充滿熱情，勇于挑戰(zhàn)困難。所謂“親其師，信其道”。只有讓更多的學(xué)生愿意與老師敞開心扉，才能更好的促進(jìn)教學(xué)。試想，師生之間從不溝通交流，彼此形同陌路，那么再好的辦法與策略，最后真正所起的作用一定是微乎其微的。因此，我在平常的教學(xué)中，非常重視師生情感的培養(yǎng)。除了平時(shí)課間時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通談心外，我還有一下的一些做法，收到了不錯(cuò)的效果。

1、一本周記本，記錄真情實(shí)感

在每周的回家作業(yè)中，我會額外的布置一項(xiàng)化學(xué)周記的作業(yè)。主要讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)疑惑、甚至是對老師的建議都可以寫入其中。并且我會對其進(jìn)行書面回復(fù)。我發(fā)現(xiàn)，在周記本里，學(xué)生把想說而不敢說的話也表達(dá)出來了，讓我了解了他們的更多思想動態(tài)。這樣一來，彼此的心靈貼的更近了。

2、小小獎(jiǎng)勵(lì)，功效巨大

另外，我經(jīng)常會給學(xué)生一些“小恩小惠”。比如，對于一些成績進(jìn)步比較大的學(xué)生，或是行為規(guī)范有進(jìn)步的，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一塊巧克力，一本本子，一支筆，雖然是小物品，但對于學(xué)生來講，卻覺得特別親切而有意義。

通過這些做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和我的相處變得融洽和諧，有了這樣的情感基礎(chǔ)，使我的化學(xué)教學(xué)工作變得順暢有效，師生之間的架起的這座情感的橋梁，正是提高化學(xué)教學(xué)效率的有效保障。

策略

二、運(yùn)用科學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相關(guān)聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須要以科學(xué)的方法來切實(shí)提高教學(xué)效率。

1、開展有效實(shí)驗(yàn)

對于初中生來說，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于啟蒙階段，在起始階段，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，因此有些實(shí)驗(yàn)可能要通過教師的演示，現(xiàn)象會更明顯，實(shí)驗(yàn)效果更好。這就必須要求教師要做好演示實(shí)驗(yàn)。因此教師事先需要做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，而且要保證讓全班都能看清看懂。例如：在做酸堿中和反應(yīng)時(shí)，在滴加試劑的時(shí)候，一定要注意將滴管垂直懸空在試管上方慢慢往下滴加，而在觀察試劑由紅色變?yōu)闊o色時(shí)，事先要先準(zhǔn)備好一張白紙，襯在試管后面，這樣學(xué)生便可很清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了；而在做兩種溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如BaCl2溶液和Na2SO4溶液時(shí)，則可襯一張黑紙，還可走到教室中間，便于全班同學(xué)觀察。為了方便起見，我便自制一個(gè)實(shí)驗(yàn)教具，取一張硬紙板，在一邊貼上白紙，一面貼上黑紙。這樣，當(dāng)我同時(shí)演示幾個(gè)此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以靈活的使用這個(gè)簡單的教具了，大大節(jié)省了演示的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2、將知識編成順口溜，提高記憶效率

英國哲學(xué)家弗朗西斯.培根說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識”。而需要所學(xué)知識去解決問題，必須要先有記憶?；瘜W(xué)不同于其他理科的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要記憶的知識特別多。這通常成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，因此若能用精煉的語言或是順口溜的形式來概括知識點(diǎn)，將使記憶變得簡單，同時(shí)大大提高教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，待弄清楚其中的操作步驟時(shí),用八個(gè)字便可概括出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓：酒精燈“遲到早退”，一氧化碳”早出晚歸”。又如高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄（與茶莊定點(diǎn)收利息諧音）”，短短的七個(gè)字加上諧音，學(xué)生不用半分鐘便可記住。

在四大基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)經(jīng)常會混淆。于是，用“一單一化兩邊站”來表示置換反應(yīng)，用“雙交換，價(jià)不變”來表示復(fù)分解反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生便再也不會弄錯(cuò)兩者的區(qū)別了。

3、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

信息技術(shù)發(fā)展至今，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，若能適時(shí)的運(yùn)用這些教學(xué)手段，那么可以很好的打破空間時(shí)間的限制，讓教學(xué)變得高效。如酸堿鹽的溶解性表的教學(xué)過程中，我便利用課件形式，將表格進(jìn)行投影，并設(shè)置相關(guān)的動畫。具體教學(xué)過程如下：

我先讓學(xué)生觀察該表，發(fā)現(xiàn)有13行，6列，分別對應(yīng)13鐘陽離子和5鐘陰離子。我先讓學(xué)生以接龍的方式組合一列列或一行行的組合出物質(zhì)的化學(xué)式，并且在每個(gè)相對應(yīng)的格子里（如第一行第4列組合出的物質(zhì)時(shí)HNO3）有相對應(yīng)的多媒體效果，只要第幾該格子，便會出現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)式及某些性質(zhì)。這樣一來，在學(xué)習(xí)溶解性的同時(shí)，學(xué)生又再次鞏固了13*6=78種常見物質(zhì)及相關(guān)性質(zhì)。接著，對溶解性進(jìn)行歸類，觀察表格發(fā)現(xiàn)鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，于是，這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液同理用另外的顏色表示，這樣便可將酸堿鹽的溶解性進(jìn)行分類，學(xué)生一目了然，清清楚楚。這些都是光靠書本講解所無法達(dá)到的效果，而通過多媒體圖文并茂的形式，使之變得清晰明了，教學(xué)效率得以提高。

策略

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的法寶

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。如果老師能夠因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，勢必可以很好的提高教學(xué)效率。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我牢牢抓住這一點(diǎn)，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為一個(gè)有趣而適宜的引入可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張情緒，可以一開始便激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《性質(zhì)活潑的氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先用一個(gè)謎語：“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了?！眮硪胄抡n。學(xué)生猜出謎底時(shí)的興奮與喜悅，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣與求知欲投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

有時(shí)知識點(diǎn)本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學(xué)生進(jìn)行比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，比如根據(jù)化合價(jià)來寫化學(xué)式這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對于知識本身來講易于接受，然而學(xué)生一直學(xué)不好的原因在于化合價(jià)的記憶模糊混淆。于是我讓學(xué)生根據(jù)常見元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)表記化學(xué)式書寫的方法，讓學(xué)生來角逐“化學(xué)式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，化學(xué)式書寫的最多最規(guī)范的學(xué)生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備期間，每個(gè)學(xué)生都比以往更加認(rèn)真更加投入的在準(zhǔn)備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過這樣的比賽，學(xué)生再也不覺得記憶化合價(jià)與化學(xué)式是件枯燥的事情，反而覺得有趣，激情死神，甚至還有學(xué)生課后仍在下功夫，就為了下次能當(dāng)上“化學(xué)式記憶王”。通過這樣的方法，學(xué)生的間接興趣讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，學(xué)習(xí)效率自然提高。

魯迅先生曾經(jīng)說過，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于干一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽蚁?，有了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)美差，有了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻會迸發(fā)出智慧和靈感的火花。讓學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生樂學(xué)，興趣無疑是提高教學(xué)效率的一大法寶。

提高教學(xué)效率是我們老師一致的目標(biāo)，這就要求我們不斷的探索提高教學(xué)效率的有效途徑。我相信，只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂學(xué)，我們的教學(xué)效率一定會事半功倍。

第二篇：對新課程理念下提高高中語文課堂教學(xué)效率的（范文模版）

對新課程理念下提高高中語文課堂教學(xué)效率的粗淺認(rèn)識

莊 力

摘要:新課改理念認(rèn)為,學(xué)生不是接受知識的容器,而是可以點(diǎn)燃的“火把”。因此,判斷課堂教學(xué)的效率不僅要看學(xué)生考分的高低,更要看學(xué)生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、問題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力。本文從新課改中高中語文教學(xué)的問題出發(fā),探討了提高語文課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞:新課程高中語文課堂教學(xué)

高中新課程改革是為了適應(yīng)社會發(fā)展和教育自身發(fā)展需求而推行的，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，高中語文新課程改革給我們高中語文教師帶來了發(fā)揮自己主觀能動性和展示自己才華的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。那么在新課程理念下,高中語文教師如何改變課堂教學(xué)現(xiàn)象,如何最大限度地利用課堂教學(xué),科學(xué)有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是每位語文教師必須思考的問題。通過對新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，筆者有了一些粗淺的認(rèn)識。

一、高中語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀和問題

新課程理念提出要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,提高課堂效率,許多高中語文教師為此做出很多努力,也確實(shí)取得了一定的成效,但筆者認(rèn)為這其中還存在一些讓人困惑的問題。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教學(xué)建議”第一條指出“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“ 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。高中語文課程是義務(wù)教育階段語文課程的擴(kuò)展與延伸，高中語文課程改革的理念與義務(wù)教育階段語文課程改革的理念應(yīng)該是一脈相承的。我們要在新課程改革實(shí)施過程中注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課程改革將創(chuàng)新教育擺在了突出的位置。可以十分肯定地說，一個(gè)因循守舊的高中語文教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高中畢業(yè)生。為了適應(yīng)新課程改革的需要，語文教師一定要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的思想新的觀念來知道我們從事教育改革活動。首先,新課程非常關(guān)注課程目標(biāo),從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo),但筆者發(fā)現(xiàn),有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)程序化、機(jī)械化、模糊化、混亂化、思維化等種種問題。其次,許多高中語文教師對新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的認(rèn)識,僅限于營造課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力這一方面,而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能,有的教師容易因循守舊,方法過于單一,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次,新課改理念重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力培養(yǎng),但在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有的教師將課堂完全放給學(xué)生,隨著學(xué)生的興趣展開課堂內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂無序。

二、提高語文課堂效率的必要性

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。要切實(shí)解決高中語文教學(xué)的問題,就要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳承的人文意蘊(yùn)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng),而課堂效率的提升則成為關(guān)鍵。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！庇行У恼Z文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)效率,不僅可以提高學(xué)生的知識容量和考試分?jǐn)?shù),更能夠?qū)W(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,讓學(xué)生在掌握知識過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的思考能力、生活能力、解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力和非智力人格特征。

三、提高語文課堂效率的策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映,是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù),也是評價(jià)課堂的基本標(biāo)尺,提高課堂效率的關(guān)鍵之一就是要設(shè)立明確合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容方法途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在語文課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制度明確，便能發(fā)揮如下功能：對指導(dǎo)師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價(jià)和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高語文教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整明確的課堂目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。這樣就能使學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

例如在設(shè)計(jì)《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師可以進(jìn)行三維目標(biāo)的整合:(1)掌握鑒賞散文的初步知識并形成能力;(2)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用朗讀、圈點(diǎn)、評價(jià)、討論等學(xué)習(xí)方法;(3)養(yǎng)成寄情山水自我調(diào)適的人生態(tài)度。另外,語文教材是語文課程資源中最為重要的資源,教學(xué)目標(biāo)的制定以教材提供的活動內(nèi)容為主要依據(jù),教師應(yīng)該與文本進(jìn)行深入“對話”,充分發(fā)掘?qū)W科教育價(jià)值,針對目標(biāo)和綜合學(xué)生實(shí)際情況對選用的教材內(nèi)容作出適當(dāng)處理,包括增刪、換序、整合、新編等,從文本本身、文本向外拓展處出發(fā),通過課堂現(xiàn)場對話,尋求“生長點(diǎn)”。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

2.課堂導(dǎo)入精彩化

導(dǎo)課是高中語文課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外,還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應(yīng),使整篇課文達(dá)到渾然一體的藝術(shù)效果。如《長亭送別》一課,教師可以先讓學(xué)生們展開聯(lián)想,說出他們所熟知的愛情故事,老師再總結(jié)概括“從關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱到孟姜女哭長城的凄美:,愛情在文學(xué)作品中始終占據(jù)著不可替代的位置。今天我們要學(xué)習(xí)的《西廂記》講述的是富千斤與窮書生的愛情故事,而這節(jié)課我們要欣賞的便是其最精彩的一折?！边@樣的導(dǎo)課不僅讓學(xué)生們回顧了學(xué)過的相關(guān)課文,也交代了本課的主題,將作品的主要人物拉到了臺前,學(xué)生們會有意識地將《西廂記》中主人公的形象與他們以前所知的愛情故事中的主角相比較,從而達(dá)到完成本課的教學(xué)難點(diǎn)即分析藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義的目的。

當(dāng)學(xué)習(xí)者在文本世界及其叢生的問題中曲折穿行后，教師要力拔視點(diǎn)、挺出高度，讓學(xué)生視野敞亮、心懷澄澈，基于文本而又超越文本，獲得“柳暗花明又一村”之感?；蚴钦n尾揭示文本題旨，給予學(xué)生咀嚼回味；或是標(biāo)示未盡問題，留待學(xué)生攀高覓遠(yuǎn)；或是激揚(yáng)生命才情，給學(xué)生心靈酣暢洗禮；或是揮灑教學(xué)智慧，為學(xué)生開啟思維新扉??凡此種種，不一而足。正如妙筆可以生花啟智，好課亦應(yīng)流韻綿遠(yuǎn)。教師自覺的導(dǎo)課藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)添加源源不斷的動力并轉(zhuǎn)化為其可持續(xù)學(xué)習(xí)的后勁。從這層意義上來說，教師的引導(dǎo)可謂功德無量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的自覺引導(dǎo)并非截然對立，否則教師將會喪失“導(dǎo)學(xué)”之功能。語文課無疑應(yīng)是各方學(xué)生歡樂輕松、洋溢生命活力的學(xué)堂，語文教師的使命就在于有步驟、上品位地精心“導(dǎo)學(xué)”。

3.學(xué)習(xí)過程自主化

學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的群體，不是裝載知識的容器，而是學(xué)校教育的主體。在語文教學(xué)過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的主動參與、積極思考。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人，充分的接觸課文、誦讀課文，用自己的情感去解讀課文，獲得最深切的感受和理解。

自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力較差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

新一輪的課程改革以人的全面發(fā)展為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)動態(tài)的生成過程,教師、文本、學(xué)生之間應(yīng)是對話關(guān)系,在對話的過程中學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此,語文教師要把課堂教學(xué)的核心地位還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如講授《我與地壇》時(shí),教師簡要介紹史鐵生人生經(jīng)歷和創(chuàng)作情況,介紹時(shí)不對其人其文做任何評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀文本。之后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式,交流自己初讀文本的體驗(yàn)與感受。在學(xué)生感悟、交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生對這些集中關(guān)注的文本內(nèi)容再行歸納整理。然后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考的前提下,回憶自己所閱讀過的關(guān)于體悟母愛的文字,談?wù)剛€(gè)體對這些文字的理解與感悟,以及困惑;嘗試與課文中體驗(yàn)?zāi)笎鄣奈亩芜M(jìn)行比較,分析它們在表現(xiàn)情感、借助物象、選用表現(xiàn)手法等方面的異同。

我們知道當(dāng)教師采用灌輸教學(xué)方式時(shí)，他們往往就是通過分析教材中的知識，將知識有系統(tǒng)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過聽課、練習(xí)和誦讀，接受教材中的知識，問答教材中的問題。而當(dāng)教師采用自主探究教學(xué)方式時(shí)，他們就必須指導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程。教師再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而營造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個(gè)性。

4.教學(xué)評價(jià)多元化

新課程理念在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評價(jià)的現(xiàn)狀,提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價(jià),以增進(jìn)評價(jià)者與被評價(jià)者之間的溝通、了解,更好地促進(jìn)被評價(jià)者的自我發(fā)展,促進(jìn)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的生成。比如教師在讓學(xué)生鑒賞王維的《山居即事》的表達(dá)技巧時(shí),可以讓學(xué)生先寫下答案,然后同桌交換互評,對照正確答案模仿閱卷老師,酌情打分。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻,起到了教師評價(jià)所起不到的作用。另外,教師在評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。對學(xué)生的課堂表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采取激勵(lì)性評語,盡量從正面加

語文學(xué)習(xí)過程性評價(jià)難以有效實(shí)施。從單一的終端評價(jià)轉(zhuǎn)向兼顧終端評價(jià)和過程性評價(jià)，這是高中語文新課程評價(jià)觀的一大進(jìn)步。其中，過程性評價(jià)適用于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中（特別是自主探究性活動）的態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，這對促進(jìn)人格的健全發(fā)展有不可低估的意義。但從實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的實(shí)施情況看，過程性評價(jià)的操作尚存在如何細(xì)化、量化和科學(xué)化的難點(diǎn)，在沒有提升過程性評價(jià)在學(xué)生總評價(jià)中的權(quán)重之前，在語文教師沒有真正獲得相對考試自主權(quán)、相對課程管理自主權(quán)之前，要將過程性評價(jià)的共識轉(zhuǎn)化為可操作的評價(jià)實(shí)踐，難度很大。

長期以來，大多老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種“過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能”的教學(xué)評價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，學(xué)生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣與樂趣；教師學(xué)會了拼命研究命題部門的“考綱”，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了教學(xué)的個(gè)性與激情。舊評價(jià)機(jī)制導(dǎo)演的歷史將在新課程改革下告別舞臺，取而代之的是“發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新制度。在考試內(nèi)容上，“應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象”。為保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，體現(xiàn)個(gè)性關(guān)懷，更要求不得公開學(xué)生的考試成績并按考試成績排列名次。對學(xué)生的評價(jià)“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)

生多方面的潛能”；對教師的評價(jià)打破了以分?jǐn)?shù)定能力的格局，開展“以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)”的多元評價(jià)機(jī)制。新評價(jià)機(jī)制給教育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，它體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，注重學(xué)生、教師的多元發(fā)展。

四、結(jié)語

我們要深刻認(rèn)識到新課程改革意義重大，影響深遠(yuǎn)，同時(shí)也要充分認(rèn)識到這是一項(xiàng)龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，不是一天兩天可以完成的，也不是三言兩語能夠說得盡的，需要我們付出時(shí)間和精力去努力提高自身的素養(yǎng)。課堂是教師和學(xué)生共同的家園,教師應(yīng)該把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動,從而提高課堂教學(xué)效率。讓我們抓住新課程改革帶來的機(jī)遇，迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，在新課程改革的洪流之中不斷地充實(shí)自我，完善自我！

第三篇：淺談新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的探討

淺談新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的探討

作為新課程理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)生不是知識的被動接收者，而是知識的主動建構(gòu)者，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)生在一定條件的社會文化背景即情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用學(xué)習(xí)資源通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，一個(gè)充滿理智和情感的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵。教學(xué)應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題來支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。在問題情景下學(xué)習(xí)可以使個(gè)體對客觀情景有具體的感受，從而使學(xué)生更好地利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”“順應(yīng)”，進(jìn)而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。

在初中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)一種充分激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)場景。創(chuàng)設(shè)問題情景要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性。分析問題、解決問題，在相互交流，親自體驗(yàn)，自由探究的過程中，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和創(chuàng)新性及探究能力得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)中的做法，就教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題談幾點(diǎn)看法：

一、設(shè)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境。

設(shè)疑問題以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是指教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動機(jī)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識、有計(jì)劃、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的各種知識基礎(chǔ)之上，給學(xué)生心理造成一種疑問、問題或懸念，從而把學(xué)生的注意、記憶、思維活動凝聚在一起，點(diǎn)燃起思維的火花。在化學(xué)新問題面前，學(xué)生通常習(xí)慣根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行推斷，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生對于新事物探究的興趣和學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促使他們在情感、行為等方面的發(fā)展。如“燃燒的條件”：

情景創(chuàng)設(shè)：大家都知道，水是能滅火的，但是2000年悉尼奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f最具特色的是，澳大利亞海洋生物學(xué)家鄧肯手持經(jīng)過特殊化學(xué)處理的火炬在澳大利亞東北部海底完成了3分鐘的水下火炬接力?？梢娝鸩⒉灰欢ú幌嗳?。

提出問題：你見過什么能在水里面燃燒的物質(zhì)嗎？燃燒需要什么條件？

實(shí)驗(yàn)探究：白磷在水中燃燒的對照實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：白磷在冷水中，通入氧氣，并不燃燒；實(shí)驗(yàn)二：白磷在熱水中，不通入氧氣，也不燃燒；實(shí)驗(yàn)三：白磷在熱水中，通入氧氣，白磷燃燒。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)一和二中的白磷為什么沒有燃燒？從而總結(jié)出燃燒的條件。

上述情景的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生認(rèn)知因素之間的不協(xié)調(diào)，來調(diào)動學(xué)生積極思維。心理學(xué)研究也表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。

二、親身參與，再現(xiàn)真實(shí)情境。

心理學(xué)的研究結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，親身經(jīng)歷、感受過并獲得深刻體驗(yàn)的東西往往令人終生不忘。因此，建構(gòu)主義主張“親臨現(xiàn)場的教學(xué)”---讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，到真實(shí)的生活和工作場景中學(xué)習(xí)知識；強(qiáng)調(diào)通過“親臨現(xiàn)場的教學(xué)”使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且加深對知識的理解，活化知識，以提高解決問題的實(shí)際能力。當(dāng)然，初中化學(xué)教學(xué)搬到田間、地頭、工廠等，是不現(xiàn)實(shí)的，但可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有“親臨現(xiàn)場”感受真實(shí)情境，讓學(xué)生在親身參與中獲得真實(shí)感受和體驗(yàn)，并積極思考、解決“真實(shí)情境”。

如 CO2實(shí)驗(yàn)室制法：情景創(chuàng)設(shè)：在CO2實(shí)驗(yàn)室制法中，書上只寫到實(shí)驗(yàn)室制CO2可用大理石、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取。提出問題：此實(shí)驗(yàn)采用的石灰石能否用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末代替；稀鹽酸能否用稀硫酸代替。在問題的引發(fā)下，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取幾支試管，分別放入少許等量的如下藥品：塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末同時(shí)分別滴入稀鹽酸，看到與稀鹽酸與碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末反應(yīng)速率快且無法控制。在盛有等量的石灰石固體的兩支試管中分別滴加等量的稀鹽酸和稀硫酸，同學(xué)們觀察到滴加鹽酸的試管中氣泡勻速放出，滴加硫酸的試管內(nèi)，一開始有氣泡放出，片刻反應(yīng)物的表面生成許多白色固體，一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生們感到困惑不解，為什么一個(gè)反應(yīng)中止，一個(gè)反應(yīng)順利進(jìn)行呢？通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激勵(lì)他們尋求、探索其中的奧秘，使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。頓時(shí)，學(xué)生的積極性激發(fā)起來了。爾后，趁熱打鐵，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來。通過學(xué)生親自進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多。又如在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動手沏一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后引導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過沏糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

四、光影變換，營造直觀情境

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，大腦儲存的信息除了語言、語意之外，還有大量的直觀表象（事物的具體現(xiàn)象），并且直觀表象比語言、語意更容易接受，初中化學(xué)的概念比較抽象，若離開直觀的表象，則很難使學(xué)生體會到概念和規(guī)律獲得的過程，也很難使知識信息的學(xué)習(xí)成為實(shí)質(zhì)上的“意義學(xué)習(xí)”。正因?yàn)槿绱?，一些抽象的化學(xué)概念和規(guī)律，有必要通過直觀現(xiàn)象的情境將其再現(xiàn)出來。將抽象概念規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀表象的手段，除了化學(xué)教學(xué)掛圖和活動掛圖、模型等之外，更為重要的是集圖、文、聲、光、影于一身的計(jì)算機(jī)多媒體。如：當(dāng)我們對抽象知識難以講解或?qū)W生難以理解時(shí)，我們往往采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷戎庇^媒體來幫助我們解決，許多微觀知識（如分子、原子結(jié)構(gòu)，核外電子排布等），就很難通過一般媒體來達(dá)到幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解。此時(shí)，借助于多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，對學(xué)生的不同感官產(chǎn)生全方位的刺激，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生的思維積極主動地參與到問題的探求中來。

教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之??”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不易時(shí)，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題：1.神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?，請寫出化學(xué)方程式。2.航天員的食品為什么被做成“一口酥”？3.為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

淺談新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)

設(shè)的探討

武 生 柱

2011.3

第四篇：新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

由江蘇省教育廳師資處和江蘇省教師培訓(xùn)中心共同舉辦的江蘇省第七屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動，仍由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：推薦機(jī)型：佳能IXUS 95 IS

此機(jī)為新機(jī)型，我上周日剛買了一臺．國美價(jià)1789元，含2G卡及一個(gè)相機(jī)包，正規(guī)發(fā)票．其他沒贈品．

此機(jī)型有防紅眼，人臉識別，微距，1000萬相素，鋰電池，IXUS95是DIGI4處理器，可用最新的AUTO模式．光學(xué)防抖，28廣角．．．．能滿足你上文所述所有需求．

我用了感覺不錯(cuò)，畫面很好，且網(wǎng)上基本上是好評．

選擇這個(gè)吧，應(yīng)該不錯(cuò)．前兩天我在很多機(jī)型之間抉擇，還好決定是正確的．

學(xué)科性，實(shí)踐性，科學(xué)性，前瞻性，選題得當(dāng)有新意義觀點(diǎn)清晰有創(chuàng)見，實(shí)踐思考有依據(jù) 文字規(guī)范，流暢，引文注明出處，3000 6000，新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

江陰新橋中學(xué)賀紅梅

摘要：教學(xué)有效性問題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性，“有效”日漸成為評價(jià)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。筆者從自己多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略，即：營造良好的課堂教學(xué)氛圍；深入研

究了解學(xué)情，因材施教；探索和優(yōu)化教學(xué)方法；合理使用化學(xué)教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)氛圍 因材施教 教學(xué)方法 教學(xué)資源隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，在此背景下的教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高，即有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動?；趯σ源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，對化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及化學(xué)教學(xué)過程的全程考慮，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、探索和反思。對新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的進(jìn)行了一些探索：

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的重要保證。教師只有在明確自身職責(zé)和樹立了正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，努力營造一種民主、愉悅、學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，才能真正構(gòu)建有生命活力的和諧課堂。學(xué)生才會大膽地想，痛快地說，勇敢地做。俗話說，“親其師，信其道”。教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，它是緩解學(xué)生課堂心理壓力的關(guān)鍵。教師的親和力取決于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能，淵博的學(xué)科知識外，教師穿著大方、得體、教態(tài)溫文爾雅而不拘謹(jǐn)、生動活潑而不隨意、語言幽默詼諧而不庸俗，語速節(jié)奏快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，對待學(xué)生熱情、寬容的。這些都又利于學(xué)生保持良好的心境，親師的傾向。教師與學(xué)生在人格是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊，課堂上無論學(xué)生回答問題,還是

提出問題都要認(rèn)真傾聽并表現(xiàn)出很“在意 ”。教師對學(xué)生的“回答 ”做出客觀評價(jià) ,還應(yīng)多鼓勵(lì)。對學(xué)生提出的問題無論多么簡單 ,都應(yīng)有耐心并循循善誘地給予點(diǎn)撥或解答 ,這樣就消除了學(xué)生的一些矛盾----“會”也不敢回答問題 ,一旦錯(cuò)了怕被嘲諷 ,不會也不敢向老師請教 ,怕問得“簡單 ”了被譏笑的心理。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勤于實(shí)踐，自主創(chuàng)造。對他們?nèi)〉玫某煽円皶r(shí)給予肯定，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)去探索學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中充分挖掘和展現(xiàn)化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感。如在教學(xué)中可以充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力；把生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展動態(tài)等與化學(xué)息息相關(guān)的事例引進(jìn)課堂等。學(xué)生會覺得生動有趣，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。還要善于設(shè)置新穎、有效、有趣的問題情景 ,使學(xué)生產(chǎn)生探求的欲望，在探究解決問題的過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動積極的參與了知識的構(gòu)建，獲得極大的成就感。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑很多，常見的有從日常生活中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料等熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

化學(xué)新課標(biāo)的基本理念是給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。對于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的同學(xué)，可適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，重點(diǎn)難點(diǎn)問題讓他們回答，以保持他們對化學(xué)的持久熱情。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育和調(diào)整，給他們機(jī)會負(fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)以增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表演等。對于少數(shù)課堂反應(yīng)較慢、成績不理想的學(xué)生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強(qiáng)的問題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對學(xué)生的評價(jià)上要具體，對過于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足之處，對于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

有效課堂教學(xué)離不開練習(xí)。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須要有很強(qiáng)的針對性：針對教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，對知識要具有同步性、鞏固性、復(fù)習(xí)性和深化性。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律呈梯度、有層次，即由易到難 ,練習(xí)題數(shù)量不能太少 ,太少達(dá)不到檢查、鞏固的目的 ,但又不能盲目多練 ,多了影響課堂教學(xué)效率，又加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有彈性 ,可有必做題、選做題和思考題 ,以適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生。要具有多樣性，單一形式習(xí)題的反復(fù)練習(xí),會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,不利于形成良好持久的記憶 ,更不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)適量的題組讓學(xué)生練習(xí),有助于學(xué)生知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過課堂練習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生并對教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷并加以彌補(bǔ)。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。當(dāng)前普遍采用的基本教學(xué)方法仍是講授法。多數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是教師可以將化學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。講授法有它明顯的不足。它不利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮, 對學(xué)生的動手能力、應(yīng)用知識的遷移能力、合作能力、對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面顯得力不從心。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法已呈現(xiàn)多樣性，如自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，探究法等,尤其是探究式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多參與主動的合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但探究需要較多的時(shí)間和較大的空間。不同的教學(xué)方法各有其長、各有其短, 關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教師自己的風(fēng)格、學(xué)校的條件等綜合考慮, 有計(jì)劃、大膽地把各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合嘗試或大膽探索新的教學(xué)方法。做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授法教學(xué)，對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。運(yùn)用講授法時(shí)為了克服信息傳遞的單調(diào)性，教師語言設(shè)法準(zhǔn)確、精煉、生動。講授的過程中可以充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等將枯燥內(nèi)容生動化、趣味化,引起學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要在“生疑”上下功夫，在“疑”的引領(lǐng)下學(xué)生會主動思考、探究。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。首先要精選探究問題，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案不合理時(shí)，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)

生交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵(lì)他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時(shí)，教師要及時(shí)的補(bǔ)充。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。教師通過研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。可通過使教學(xué)內(nèi)容問題化，生活化與活動化來實(shí)現(xiàn)用好用活教材，必要時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。課本的編排上突出三先三后 ：先觀象后結(jié)論，先具體后抽象，先宏觀后徽觀。這與學(xué)生的認(rèn)識水平相符，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提供了良好的條件；另一方面，新課本很多知識是從學(xué)生身邊熟悉的事物說起，寫法通俗易讀、生動活潑，尤其是課本中有大量插圖，圖文并茂，直觀地反映一些化學(xué)原理。學(xué)生感興趣且易于接受，只要指導(dǎo)得法，學(xué)生還是看得懂，學(xué)得來，自然能使他們的自學(xué)能力逐漸得到提高。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個(gè)單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問題的靈活性。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等方便的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官來理解教學(xué)內(nèi)容，很好的彌補(bǔ)了語言敘述的不足。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間，或反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時(shí)，可采用錄像、動畫等形式展示給學(xué)生看。使課堂內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)媒體的運(yùn)用必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理的使用才會促使有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理利用多媒體教學(xué)，首先要明確多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)和板書，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上有獨(dú)特的作用。在初中階段大都是用演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等，必須由教師自己來操作完成。同時(shí)初中化學(xué)教學(xué)中許多知識是通過板書來傳授的，比如，講授以計(jì)算為主的內(nèi)容時(shí)，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。若用多媒體教學(xué)反倒失去了知識的生成性，導(dǎo)致教學(xué)低效。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書，板書過少或沒有，會導(dǎo)致部分學(xué)生的思維很難跟上，也不利于學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教學(xué)資源一定要真正的為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮教學(xué)資源對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999.2尹筱.對化學(xué)教師有效利用教學(xué)資源的實(shí)踐之評析.課程與教學(xué),2009，1

作者簡介：賀紅梅，漢，江陰新橋中學(xué)任教，蘇州大學(xué)教育碩士，中學(xué)一 級

教師，江蘇省教育學(xué)會化學(xué)分會會員，教授職高化學(xué)和初三化學(xué)多

年，教育理念：平等對待每一位學(xué)生，因材施教，各盡所能，各有發(fā)

展，和諧相處。

第五篇：新課程理念下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

新課程理念下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

【摘要】新課堂教學(xué)更注重提高學(xué)習(xí)主體的自主性和單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，它更符合素質(zhì)教育的要求。而教育投入不足，教師素質(zhì)的良莠不齊等因素在客觀上制約了課堂教學(xué)的改革力度。在新課程理念下，筆者認(rèn)為提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性在于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 內(nèi)外因 初中化學(xué) 策略

我們知道現(xiàn)實(shí)教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有教完預(yù)定內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正學(xué)到什么，學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)作為自然學(xué)科的重要分支，如何提高有效教學(xué)就顯得非常重要。

一、激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提。

毛澤東在《矛盾論》中論述道：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！币虼?，提高有效教學(xué)的前提要注重“內(nèi)因”。學(xué)生是教學(xué)核心的組成部分之一，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那只能說是無效教學(xué)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。如何吸引學(xué)生“想學(xué)”呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們生活中的很多現(xiàn)象都跟化學(xué)緊密相連。如：化肥和農(nóng)藥可以增加糧食產(chǎn)量；藥物可以抑制細(xì)菌和病毒，保障人體健康；新能源、新材料可以改善人類的生存條件；綜合應(yīng)用自然資源來保護(hù)環(huán)境，使人類生活得更加美好等，生活中的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開化學(xué)。針對這情況，教師應(yīng)可以從和學(xué)生們密切相關(guān)的生活現(xiàn)象入手，結(jié)合初中生興趣廣泛、思想活躍、好奇心強(qiáng)等性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，因材施教。教師通過把學(xué)生引入與教學(xué)問題有關(guān)的情景中，激起學(xué)生對新異事物的好奇心和探究心理。比如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，可以通過演示“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的條件有哪些；通過做“水變牛奶” 的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的道理；通過“大氣吹球”的實(shí)驗(yàn)明白二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)燒瓶內(nèi)氣壓降低可使瓶內(nèi)氣球脹大；通過“紅墨水加水變色”的實(shí)驗(yàn)明確滴有無色酚酞的氫氧化鈉的紅色混合液與稀鹽酸反應(yīng)后堿性消失的原理。這一系列魔術(shù)化的實(shí)驗(yàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式以“接受性學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)以“識記”與“掌握”為基本追求。隨著信息膨脹、傳輸手段多樣化時(shí)代的到來，新課程理念在教學(xué)中明確提出 “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，認(rèn)為課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，重視學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式?！坝行Ы虒W(xué)”要求教師從關(guān)注信息傳遞的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、選擇性、學(xué)習(xí)方式的多樣性及信息加工能力。按這一理念的要求，我們的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生“學(xué)”為主，老師“教”為輔的課堂教學(xué)，即由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬生活場景、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中深入淺出的開動腦筋去尋求解決問題的方法。還可以通過開展一些小組活動，把競爭引入課堂，讓學(xué)生參與其中，這樣既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

如：在《酸和堿的反應(yīng)》的教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了以下三種教學(xué)設(shè)計(jì)： 方法一：中和反應(yīng)的定義→微觀解釋→類型判斷→鹽的定義→中和反應(yīng)的應(yīng)用

方法二：

1、復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：氫氧化鋇和硫酸、氫氧化鈣（渾濁液）和鹽酸；引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，指出確實(shí)有反應(yīng)的證據(jù)。

3、教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化

4、討論：怎樣證明此反應(yīng)確有發(fā)生？經(jīng)過討論，學(xué)生提出了用酚酞、石蕊、pH試紙測定等方法。

5、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

6、微觀分析后，提出了中和反應(yīng)的概念，并進(jìn)行化學(xué)方程式練習(xí)。方法三：

1、復(fù)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)，從電離方程式的角度分析酸、堿的特點(diǎn)

2、引入新課

3、教師演示：（1）生石灰+水，后加入鹽酸；（2）氫氧化鈉溶液+酚酞，后逐滴加鹽酸；（3）酚酞作畫，后噴氫氧化鈉溶液，再噴稀硫酸

4、動畫分析：微觀原理

5、完成上述反應(yīng)的化學(xué)方程式

6、歸納出中和反應(yīng)

顯然，方法二更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識，在驗(yàn)證知識中感受成功，這就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。我們還要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，抓住課文的核心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束之后懂得歸納總結(jié)。化學(xué)知識既有各自的獨(dú)立性又存在著內(nèi)部的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段化學(xué)知識后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師有必要在每一章節(jié)講完之后，引導(dǎo)學(xué)生通過對知識進(jìn)行類比、分析，用提綱法、列表法理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，提煉知識的精華部分。

三、活用教材、因地制宜是有效教學(xué)的核心。

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”(毛主席《矛盾論》)，但變化如何，是否與人的愿望或發(fā)展目標(biāo)相一致，則不是單純由內(nèi)因決定，它取決于內(nèi)外因的互動。教學(xué)策略則是提高有效教學(xué)的“外因”，而影響教學(xué)策略的實(shí)施程度效果高低，教學(xué)教材及實(shí)踐操作的創(chuàng)新是很關(guān)鍵因素之一。初中化學(xué)教育要求以實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)相配套，然而，現(xiàn)實(shí)我們時(shí)常遇到“化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有藥品，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象表現(xiàn)不出來的苦惱。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常遇到設(shè)計(jì)好教學(xué)方式?jīng)]有相配套的教學(xué)設(shè)備及化學(xué)用品。許多教師常有“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。在現(xiàn)有條件下，要提高教學(xué)效果我們就要懂得活用教材、因地制宜，提高創(chuàng)新能力；初中化學(xué)編入了大量與社會、生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，化學(xué)顯得富于時(shí)代氣息。在教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的資源，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，這也將極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講炭的吸附性時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用炭的這個(gè)特性，學(xué)生就會想到可利用它們除去家庭冰箱中的異味。我們到超市購一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們可利用常見的木炭，放在冰箱里，即節(jié)約經(jīng)濟(jì)，而且除臭效果顯著還可循環(huán)使用，這也符合了現(xiàn)在“低碳生活”的理念。學(xué)習(xí)“鐵和氧氣的反應(yīng)時(shí)”，可設(shè)問：家里哪些鐵制品易生銹？在什么情況下最易生銹？如何防止生銹？指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為家里易生銹的器具做好防銹工作。如為自己的門窗刷漆，將菜刀清洗干凈后保持干燥，用油布搽拭自己的自行車。針對器材的緊缺，我們可以選擇一些生活用品來完成分組實(shí)驗(yàn)：用貝殼、墨魚骨雞蛋殼代替大理石；食用白醋可代替酸類；純堿(堿面)可代替堿性物質(zhì)；醫(yī)用碘酒中有碘；醫(yī)院的雙氧水、高錳酸鉀、食品袋中的干燥劑生石灰制石灰水；食用鹽代替氯化鈉；生銹的鐵釘、廢棄電池中的石墨棒、銅帽和鋅皮、還有生活中鐵、鋁等許多金屬都是很好的替代材料．．．．．．。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的有效性得到了有效落實(shí)。

四、增強(qiáng)教師過硬的專業(yè)能力是有效教學(xué)的保障。

有效教學(xué)，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“有效”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。有效教學(xué)不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識。

這就要求我們教師必須具有駕馭課堂教學(xué)的實(shí)際能力，掌握有效教學(xué)策略的基本技能，在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略。按照新課程的要求，在教學(xué)過程中，我們必須努力學(xué)習(xí)教育理論，優(yōu)化知識的結(jié)構(gòu)，深入鉆研教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材整合能力；我們要全面了解學(xué)生狀況，探索新的教學(xué)方式和方法，不斷形成有效的教學(xué)基本技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的能力；我們要精心設(shè)計(jì)好新課程課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。如：在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了五種的教學(xué)模式：

1、概念——記憶——應(yīng)用范圍——應(yīng)用練習(xí)

2、演示實(shí)驗(yàn)——觀察——記錄——分析——概念——記憶——注意點(diǎn)——微觀解釋——練習(xí)

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)——報(bào)告——異常分析——得出概念——?dú)w納方法

4、指導(dǎo)自學(xué)——設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——異常解決——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)果

5、復(fù)習(xí)微粒組成——電解水微觀動畫——電解水模型實(shí)質(zhì)——分析質(zhì)量變化——學(xué)生回憶生活中的事例——學(xué)生觀看分析教材實(shí)驗(yàn)——學(xué)生分析蠟燭燃燒、鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)——分析原因。

顯然，五種教學(xué)設(shè)計(jì)各有優(yōu)缺點(diǎn)。盡管第五種教學(xué)比較繁瑣，設(shè)計(jì)要求比較高，但我認(rèn)為第五種更貼近學(xué)生學(xué)情，更能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的，這也是提高課堂效率的有效途徑之一，別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！闭n堂教學(xué)中，教師必須曉之以理，動之以情，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系，以教師的良好情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)。與此同時(shí)，教師要特別注意遵循“表揚(yáng)+鼓勵(lì)”的原則，避免批評與訓(xùn)斥。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為他們學(xué)習(xí)的成功創(chuàng)設(shè)條件。以飽滿的精神狀態(tài)，端莊親切的儀表，簡練幽默的談吐，富于形象的體態(tài)語言。成為學(xué)生的良師益友。

總之，提高初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略的途徑和方法很多，以上四點(diǎn)在提高教學(xué)有效性只是冰山一角，更重要的是還需要教師具有熱愛化學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論、原則和方法的習(xí)慣；具有注意搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外最新化學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的能力；具有結(jié)合自己所在地區(qū)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的性格特點(diǎn)制定課程教學(xué)的應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中反思，在反思中成長。在新課程理念的指引下，我們就可以減少化學(xué)教學(xué)的盲目性，提高初中化學(xué)教學(xué)過程的有效性。