第一篇：新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策略

新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策

縱觀整個小學(xué)階段的語文教材，散文占了不小的比例。散文因其語言優(yōu)美，意境深邃，讀來朗朗上口，尤其是新課程理念下受到廣大師生的特別鐘愛。但喜愛歸喜愛，我們在教學(xué)散文時，卻總感覺到散文有根若隱若現(xiàn)的線，讓你似乎看得見，等你仔細去看時，卻又看不清。原因何在？或許是因為我們沒能真正把握散文的特點，沒有真正領(lǐng)悟散文的“魂”。為此我研修了新課程理念下散文教學(xué)的策略。

明白散文的特點是什么？

一是散文形神兼?zhèn)?思想性突出，情感豐富是散文最突出的特點之一。散文形者有三：一是寫作對象或?qū)懽黝}材；二是文章的寫作手法，（如抒情、議論、描寫等）；三是文章的外在呈現(xiàn)方式。（段落、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等）。

二是散文形散神聚。也就是說，散文可以有很多種表現(xiàn)方式，可以敘事，可以是議論，可以是描寫，可以是說理……但不管是哪種形式的散文，它都有一個明確的主題，有一種特定的情感。

三是散文語言凝煉優(yōu)美，富有文采。因而又稱美文。四是散文意境深邃。散文是除詩歌以外最具文學(xué)性的一種文體。它意境之深邃，總是能更深地打動讀者的心，總是能夠給讀者一種意猶未盡之感。把握住散文的特點，要上出散文的精彩來，就容易多了。下面我就以支玉恒專家上的“匆匆”一文為例，談?wù)勗谛抡n程理念下散文教學(xué)的策略，即教學(xué)中要把握住的幾個重點：

一、散文教學(xué)是一種情感教學(xué)

散文本身融入了作者太多的情感。讓學(xué)生真正走進文本之中，與作者的情感融為一體，是散文教學(xué)中的重點。只有讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，才算真正讀懂了散文。比如《匆匆》,學(xué)生要想一下子就抓住作者所要表達的情感，是很難的。因為學(xué)生的閱歷淺，對事對物的認識還不夠深?？赡芩麄冏x了之后，會很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時間這一主題，但作者如歌如泣的情感，學(xué)生就很難把握了。所以這個時候就要我們老師挺身而出，做他們情感的引導(dǎo)者。朱自清先生要在這篇文章中表達一種什么樣的情感呢？是對時間一去不復(fù)返的無奈，是對廣大生于亂世而無所作為的青年的譴責(zé)，是對自己空有滿腹才華卻只能渾度時日的感傷。所有的一切，都在隨著匆匆而過的時間漸漸消逝?？墒欠e壓心頭的，卻是滿腔的無奈、內(nèi)疚、感傷。這么復(fù)雜的情感，支老師先放了一段課文配樂錄音，讓學(xué)生走進作者的心靈，把從字里行間里體會出的情感說出來。學(xué)生知道了情感，也就確定了朗讀的基調(diào)。支老師告訴孩子朗讀是一種巧，要根據(jù)情感的需要，選擇語速、語氣、語調(diào)。這篇文章讀時語速要緩慢，語氣要哀傷，聲音要低沉。正是因為支老師的正確引導(dǎo)，整個教學(xué)過程中，孩子們都能把握住課文的情感基調(diào)。

二、散文教學(xué)是一種語感教學(xué)。

葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練情感，就是對語文的敏銳的感覺?！?/p>

語感是語文素養(yǎng)的一個重要的方面。培養(yǎng)學(xué)生的語感最好的方式就是通過情感朗讀來訓(xùn)練。散文的語言凝煉優(yōu)美，富有文采，是最適合朗讀的文本。支老師在教學(xué)中告訴孩子讀書要用心靈誦讀，這樣更能激起人與人心靈的共鳴，更能直達情感深處。在支老師指導(dǎo)讀書方法時，他又向?qū)W生推薦了“空靈”的讀法。比如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！卑次业睦斫鈶?yīng)該用緩而重的聲音表達，但支老師卻說應(yīng)該用“空靈”的聲音來讀。于是，老師“空靈”的聲音像是從遙遠的天際傳來，告訴我們時間如同這聲音，感覺得到，但又縹緲，虛無，轉(zhuǎn)瞬即逝。兩種讀法一比較，孰美孰對，聽者先是震撼，而后是豁然開朗。此時，心中的疑惑已化為聲聲贊嘆。整節(jié)課，支老師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感，讓學(xué)生反復(fù)體會，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟，漸漸的，老師的語感變成了學(xué)生的語感。課堂中，他自始至終沒有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問題，也沒有一步步去剖析文章情節(jié)，但文中所有疑難之處都通過學(xué)生用心靈去誦讀，用心靈去傾聽得到了解決。整個課堂始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在這個課堂上，似乎一切問題都可以通過讀來解決。

三、散文教學(xué)是一種美感教學(xué)。

《小語課標(biāo)》指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。沒有哪種文本比散文更有審美價值了。散文之美，美在其語言，美在其律動，美在其情感。

散文教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。每一篇散文都是一首動人的歌。散文中的每個字都是最動人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時，給心靈最高極的享受。如“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！边@是一段有詩的韻律的歌?！跋匆碌臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@是一段靈動的歌?！拔页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么要白白走這一遭?。俊边@是一段深情的歌。把散文當(dāng)成一首歌來教，才可以讓學(xué)生的心靈或激情，或恬靜，或律動，或空靈。把散文當(dāng)成一首歌來教，才可以讓學(xué)生在如歌的旋律中，在如詩的靈性中感受作者的愛或惡，笑或淚，得或失，追或舍，這一切的一切，又怎一個“情”字了得！總的來說，散文教學(xué)的最終目的，就是要在讓學(xué)生從文本本身的抽象方字中，讀出具體情感，得到語感的具體訓(xùn)練，得到美感的具體體驗，從而達到自我教育自我升華的目的。散文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，也要遵循語文教學(xué)的一般教學(xué)規(guī)律。只要我們在教學(xué)中，能把握住語文教學(xué)的“根”，再深入到散文教學(xué)的“魂”，在新課程理念下我們就可以把散文上得五彩紛呈，讓教者心情愉悅，學(xué)者豁然開朗，聽者會心莞爾。

第二篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

課題研究階段總結(jié)

加格達奇區(qū)第一小學(xué)

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實踐帶動學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、簡要回顧

在實踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語文能力評價研究與實驗 》課題推進會的教學(xué)研討活動,推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進行小學(xué)一年語文教科版教材調(diào)研評估到我校聽課評課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課，課堂形式別具一格,意義深遠,體現(xiàn)了新課改實驗的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長的道

1路上邁出了成功的一步。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學(xué)校三、五年組的帶著問題進課堂的教學(xué)研討獲得與會的贊賞。幾年來課題活動豐富多采,通過豐富的科研活動，使學(xué)校一大批教師迅速成長起來。

二、研究目標(biāo)

1.在各學(xué)科課堂教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略得到較大程度的開發(fā)和應(yīng)用，形成操作性很強的策略體系，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，取得顯著的課堂教學(xué)效益。

2.探索并構(gòu)建小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

3.形成有效教學(xué)的評價細則。

4.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的改革、規(guī)范和不斷完善。

三、研究內(nèi)容

1.教學(xué)準備策略的研究。我們認為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題。

2.教學(xué)實施策略的研究。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。

3.教學(xué)監(jiān)控策略的研究。它包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

四、研究措施與方法

（一）健全教育科研機構(gòu)，為科研工作的開展提供了保障

健全的學(xué)校教育科研管理機構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵，建立了

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，副校長擔(dān)任副組長，學(xué)校教務(wù)處具體負責(zé)學(xué)校教育科研管理工作。建立了校長——分管副校長——教務(wù)處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。

（二）健全制度管理，促進教育科研規(guī)范開展

根據(jù)學(xué)校教育科研工作自身特點，逐步健全了一系列課題研究制度，如：《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學(xué)習(xí)制度》、《課題研究例會制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評估考核和激勵制度》等，這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實處。為了使科研活動落到實處，我們積極開展校級科研活動和區(qū)級展示活動，投入了前所未有的熱情和干勁。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡(luò)。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。教科室對“五個一”進行考評，結(jié)果納入教師平時考核項目。教科室積極優(yōu)質(zhì)課比賽，定期召開學(xué)術(shù)沙龍。每學(xué)期都邀請教研員來校講學(xué)指導(dǎo)。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。

（三）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的研究方法

研究伊始，我們就認真學(xué)習(xí)了相關(guān)課題的理論，但是如何把課題的研究和教師教學(xué)的自覺需要結(jié)合起來，怎樣在教學(xué)中實施我們?nèi)愿忻Ｈ?。一次偶然的研究課讓我們找到了研究方法。

在一次研究課后，三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前大家評課就是走走過場，泛泛而談。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評課。尋找課堂教學(xué)中問題所在，研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進方法，通過對一節(jié)課的研究進行了實實在在的探索，提出了很多有實際意義的問題。

在研究時，以日常教學(xué)中的各備課組為單位，根據(jù)教師們在教

學(xué)實踐中遇到的困惑、障礙、問題，共同確立某個課題作為本學(xué)期的研究主題。課題組老師圍繞研究主題進行教學(xué)預(yù)設(shè)，然后輪流試講一次，其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題，有目的地仔細觀察，分析思考，研究者與執(zhí)教者共同面對復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋和重新決策。

（四）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學(xué)實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應(yīng)的評價細則去衡量。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學(xué)評價細則。

五、研究效果

1.教師教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，研究能力有了明顯提高，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為，提高了研究能力

通過課題研究，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，他們的教學(xué)行為已經(jīng)從只關(guān)注知識的傳授向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實到了教學(xué)行為上。

2.教師教學(xué)行為有了明顯改善

經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。多人次被評為教育工作者和先進單位,優(yōu)秀論文十于篇。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識。

六、思考與反思

我們看到收獲時，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤?。第一，提高教學(xué)研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問題。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個性化服務(wù)，促進更好的個性化專業(yè)化成長。第三，加強課題管理，提高教師研究課題能力。

今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月

第三篇：新課程理念下中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)策略

新課程理念下中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

山東省平度市門村鎮(zhèn)唐田中學(xué)趙書高

[關(guān)鍵詞]歷史課改；概念教學(xué)；學(xué)科滲透與整合；科技創(chuàng)新；名人名言

[摘要]

加強歷史概念教學(xué)，是歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律：主要手段是加強概念內(nèi)涵教學(xué)，進行概念的比較與辨析，注意概念的細微區(qū)分等；加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系，運用數(shù)學(xué)覆蓋原理，加強各學(xué)科知識的相互滲透等；運用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，運用歷史名人名言，洞察民情，礪煉意志，認識歷史發(fā)展規(guī)律。

若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就會停滯不前，人類的文化也就不會進步。所以，教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，它是一種創(chuàng)造性的活動，要進行開拓性的工作。

——作者手記

新課程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者，并由此走上了治學(xué)的道路，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代。在新課改這片充滿希望的沃土上，幾番耕耘，幾番收獲，幾番艱辛，幾番欣慰。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷。

一、此情猶思：加強歷史概念教學(xué)，仍是基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律

歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。新課程理念下的初中歷史教材，雖然淡化了歷史概念的定性描述，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念，相反，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要，從內(nèi)涵、外延、方式等多個角度去豐富完善和把握它，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識，因為概念畢竟是歷史學(xué)科知識的細胞。

加強概念內(nèi)涵的教學(xué)，能促進學(xué)生認識的深化。以“禪讓”為例，在我國古代發(fā)展史上，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中，“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié)。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀，學(xué)生僅能得到粗淺認識，為了豐富其內(nèi)涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會的公仆等。這樣學(xué)生就會準確地把握“禪讓”這一重要的社會政治制度。

進行概念的比較與辨析，也能使學(xué)生獲得對歷史事物的本質(zhì)認識。以“新文化運動”為例，教材中對“新文化運動”大致是這樣表述的：1915年，以陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等進步知識分子為代表，為從根本上改造國民性，高舉“民主”和“科學(xué)”兩面大旗，以《新青年》雜志為主要陣地，掀起的一場文化運動。其主要內(nèi)容可概括為“四提倡、四反對?！睆恼n本中，學(xué)生僅僅能獲得表層認識。這時，教師應(yīng)在闡述的基礎(chǔ)上進一步指出：新文化運動的實質(zhì)是我國歷史上一次空前的思想大解放運動。諸如此類，“關(guān)于真理標(biāo)準問題的大討論”，也是一場深刻的思想解放運動，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)，為開創(chuàng)改革開放的新局面作出了思想準備；“1992年鄧小平的南方講話”，進一步解放了人們的思想，對建設(shè)有中國特色的社會主義產(chǎn)生了深遠影響；世界歷史中的“文藝復(fù)興”，實質(zhì)是一場促使人們思想解放的資產(chǎn)階級文化運動。進一

步說，就是以“復(fù)興”古代希臘、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化、新思想運動等。上述具有同類性質(zhì)的概念還有很多，教師要及時發(fā)現(xiàn)并加以對比研究，才會從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來。

注意概念的細微區(qū)分，也是學(xué)生準確清晰地把握歷史知識的重要途徑。例如，在一些歷史考卷中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些意外情況，像“西安事變”和“西安事變和平解決”，部分學(xué)生?；鞛橐徽劊闯赏桓拍?，其實差異很大。平日教學(xué)中，教師一定要多強調(diào)：“西安事變”指的是張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石，實行“兵諫”這一史實；而“西安事變和平解決”是指經(jīng)過中國共產(chǎn)黨和各方面的努力，蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張，張學(xué)良釋放蔣介石這一重大歷史事件。人們常說，切”，這種觀點同樣可運用于歷史教學(xué)中。

二、他山之石：加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)

我認為，新課改后歷史教材的一個重要特征，就是加強了學(xué)科之間的相互滲透。因此，作為一名現(xiàn)代歷史教師，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，雖不能說精通，但必須至少做到略通。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運用，使歷史教學(xué)充滿生機。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容，發(fā)揮各學(xué)科知識的功能與優(yōu)勢。下面結(jié)合幾個典型事例加以分析。

建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式，年代計算“別有洞天”

大家知道，現(xiàn)在世界上通用公元紀年。所謂公元紀年，就是把傳說耶穌誕生的那一年定為公元元年，即公元1年。這一年以前稱作公元前多少年，為了與國際接軌，便于時間計算，我國政府在新中國誕生前夕，確立公元紀年。按照這種紀年方法，西漢（前202—9

結(jié)束了民國紀年。我翻閱過不少地區(qū)的歷史試卷，涉及公元紀年與民國紀年的換算，在實際考查中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在模糊現(xiàn)象，如當(dāng)我提出：

公元哪一年”時，不少學(xué)生啞然失聲。針對這種狀況，我進行了深刻的反思與探究。那么“民國紀年”是怎么定義的呢？歷史教科書指出：

就職，宣告中華民國正式成立。

年就是民國2年，1914年就是民國

束。為了準確迅速地反映這種換算關(guān)系，我創(chuàng)造了這樣一個函數(shù)關(guān)系式：

其中T表示民國紀年，t表示公元紀年，它們的取值范圍分別是：

≤38。如當(dāng)t=1912時，T=1為民國元年；當(dāng)

一簡潔的函數(shù)式在反映民國紀年和公元紀年關(guān)系中是何等的準確迅速？！由此，我們不得不驚嘆數(shù)學(xué)的力量。偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾嚴正地指出：

功地運用數(shù)學(xué)時，才算真正地發(fā)展了。

運用數(shù)學(xué)覆蓋原理，答案“托盤而出”

“羅馬帝國的初年，相當(dāng)于中國的西漢；而與羅馬帝國并存的東方大帝國卻是東漢。這個問題剛提出時，學(xué)生感到愕然，遲遲不得其奧妙。這時，我撥動思維之琴弦，將羅馬帝國、西漢、東漢的存在時間進行對比。羅馬帝國：前

年—9年；東漢：25年—220年。如果將它們存在的時間反映到歷史數(shù)軸上，運用數(shù)學(xué)不等式組的公共解集觀點，即覆蓋原理，問題的答案便顯而易見了。羅馬帝國與西漢并存了36年，與東漢并存了195

次領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的力量。

馬克思指出：“外國語是一種人生斗爭的武器，新課程標(biāo)準下的歷史教材，外國語在歷史教材中的應(yīng)用也日漸凸現(xiàn)出來。年代計算，在歷史教學(xué)中常常用到。1912年就是民國元年，即民國3年??1949年就是民國t=1949”歷史學(xué)科教學(xué)也何嘗不是這樣呢？。我在講世界史時，經(jīng)常進行中外對比。如”極言外語應(yīng)用的普遍性和重要性?！凹毠?jié)決定一 這一年以后的叫公元多少年?！爸腥A民國八年五月四日是年元旦，孫中山在南京宣誓1年，191338年。至此，民國紀年結(jié)T=(t+1)-1912，1912≤t≤1949；1≤TT=38為民國38年。你看，這“任何一門科學(xué)只有在成 ”27年—476年；西漢：前202現(xiàn)在舉例說明，年）是惟一跨越公元前后的王朝。新中國成立后，我國“1912”由此看出，時，年。當(dāng)問題分析到此處時，學(xué)生便豁然開朗！我們再一

1924—1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。危機過后，整個資本主義世界幾乎陷入癱瘓狀態(tài)。為了反映工人失業(yè)人口多，就業(yè)工人工資大幅度下降以及就業(yè)難度大等嚴重的社會現(xiàn)象，課文中插上一幅“英國失業(yè)者街頭求職”廣告牌，內(nèi)容是一段英文：“Iknow 3 trades, I speak 3 languages, fought for 3 years, have 3 children and no work for 3 months, but I only want one job。”由于部分學(xué)生外語水平不是很高，面對這一廣告牌不得其解。為了增加教學(xué)生機，體現(xiàn)教學(xué)的主動性，我根據(jù)已有英語知識積累，借助《英漢大辭典》，將其流利地翻譯為：“我會三項技能，我會說三國語言，我已經(jīng)有三年工齡了，我有三個孩子，我已經(jīng)失業(yè)3個月了，我現(xiàn)在僅僅需要一份工作?！睂W(xué)生乍一聽，驚呆了：我們的歷史老師真棒！接下來教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

攻玉”，這話一點也不假。教師的準確翻譯，既有助于學(xué)生對教材的理解，也增添了教師自身的魅力，何樂而不為呢？

現(xiàn)代歷史教學(xué)中，各學(xué)科知識的相互滲透日益密切。又如歷史小論文的撰寫與語文有關(guān)；歷史中關(guān)于臺灣問題可與時事政治相聯(lián)系；

諸如此類，還有許多事例可舉。

三、科海泛舟：運用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神

歷史課是一門知識小百科，政治、經(jīng)濟、軍事、科技無所不包。如果能通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技意識、科技創(chuàng)新精神，必將有益于國家和民族的復(fù)興。因此，作為一名歷史教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)上述教育目標(biāo)。例如，我國南朝時期的數(shù)學(xué)家祖沖之，從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣，注意學(xué)習(xí)前人的成就，在世界上第一次把圓周率的數(shù)值，計算到小數(shù)點后第七位數(shù)字，領(lǐng)先世界近一千年。不僅如此，祖沖之還撰寫了一部數(shù)學(xué)著作《綴術(shù)》

在這段史料教學(xué)中，要著意分析其思想意義和教育價值。從現(xiàn)在做起，樹雄心立壯志，做一個“小小科技發(fā)明家”

本領(lǐng)報效國家。又如明朝醫(yī)藥學(xué)家李時珍，他頑強地堅持對醫(yī)藥學(xué)執(zhí)著的愛，到各地進行實地考察，廣泛采集藥物標(biāo)本，搜集民間藥方，親自進行藥物學(xué)性能試驗。在刻苦鉆研大量古代醫(yī)藥學(xué)書籍的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)個春秋，終于在晚年寫成《本草綱目》一書，后來陸續(xù)被譯成多國文字，成為世界醫(yī)藥學(xué)的重要文獻。在我國教育史上曾有這樣一種觀點，便是這樣典型的代表。李時珍的成長成才，當(dāng)代青少年只要敢于吃苦，勇于克服困難，就會不斷走向成才之路。在成才的道路上，不論出身高貴或低微，只要雄懷遠大志向，執(zhí)著追求，也定會有所探索，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

此外，從某種意義上講，人類社會發(fā)展的歷史，也是一部科技發(fā)展的歷史。綜觀世界科技發(fā)展史，不難看出，許多科學(xué)家的重要發(fā)明創(chuàng)造，都是產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維敏捷的青少年時期。如哥白尼提出“日心學(xué)說”時是

時，分別是22歲和28

起源》；愛迪生發(fā)明留聲機時是

居里夫人發(fā)現(xiàn)釷、釙、鐳三元素的放射性時是

歲，提出廣義相對論時才

大志向，并積極投身于實踐創(chuàng)造而取得的。我們的歷史教育工作者要充分開發(fā)利用歷史教材以外的相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識，造就一大批創(chuàng)新型人才。

四、走近名人：運用歷史名人名言，洞察民情，礪煉意志，認識歷史發(fā)展規(guī)律俗話說，“學(xué)史使人明智”，長大之后做一名大科學(xué)家。愛科技，愛祖國，將來以實際29歲，發(fā)明電燈時是37歲；等等。他們的杰出成就大都是從青少年時代就樹立遠，名人名言將從諸多方面給我們后人以啟迪。如偉大的愛“他山之石，可以歷史事物的空間分布與地理學(xué)科相關(guān)。“自古英才多磨難”。不錯，李時珍“逆境成才”38歲；牛頓和萊布尼茨發(fā)明微積分22歲，后來寫出了著名的《物種31歲；貝爾發(fā)明電話時是31歲；愛因斯坦提出狹義相對論時才2729歲；26，唐朝時被用作學(xué)校的課本，后來傳到日本、朝鮮等國。教師年輕時曾參加科舉考試落榜，但落榜不落志，也再一次驗證了定律。我認為，歲；達爾文進行環(huán)球航行時是

國詩人屈原《離騷》中有詩句：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！弊g成現(xiàn)代漢語便是：“我長嘆一聲禁不住流下眼淚，哀憐人民的生活這樣多災(zāi)多難?！痹娋浼确从沉水?dāng)時百姓生活的困苦處境，也反映偉大詩人屈原摯熱的憂國憂民的情思；南宋抗元大臣文天祥被俘后，面對浩瀚的海面，寫下流傳千古的名言，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，詩句反映了文天祥濃烈的愛國情懷；孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，更是激勵后人在各種環(huán)境下成才的警言佳句；著名史學(xué)家司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，體現(xiàn)了崇高的人生價值觀，成為歷代英杰或仁人志士追求的目標(biāo)??我蕩漾在中華民族浩瀚的精神海洋里，流連忘返，禁不住感慨中華民族傳統(tǒng)文化精神之博大。揭示世代更替和歷史發(fā)展規(guī)律一類的名言，更應(yīng)納入我們教學(xué)的重點。如我國戰(zhàn)國時期著名的改革家商鞅，為了推行自己的主張，舌戰(zhàn)群雄，竭力發(fā)出“治世不一道，便國不法古”的吶喊。是的，治理國家不一定只用一種方法，只要對國家有利，就不必效法古代的制度；又如《呂氏春秋·察今》中云“時變法亦變”，意思是說，時代變了，法律或法令制度也要隨之相應(yīng)地變化。的確，“天行有常，不為堯存，不為桀亡”是亙古不變的真理。我們學(xué)習(xí)歷史一項很重要的內(nèi)容就是要揭示和把握歷史規(guī)律，以創(chuàng)造更加美好的未來。

歷史教科書中的名人名言，是一種寶貴的教學(xué)資源。長期以來，由于受現(xiàn)行考試體制的影響，不少歷史教師淡化了對歷史名人名言的教育與運用，結(jié)果造成重要資源的流失，很是令人遺憾。我認為，我們要深刻挖掘名人名言資源并充分利用，不能因現(xiàn)行考試體制的影響而動搖。雖然這似乎有點“帶著鐐銬跳舞”的味道，但惟其如此，我們才能回歸歷史教育之本位。學(xué)史貴于用，俗話說，“以古為鏡，可鑒知往來”，講的就是這個道理。一個國家，一個民族乃至個人，只有正視歷史，才能在理想與現(xiàn)實之間飛翔。因此，我們再也不能僅僅滿足于歷史考卷中的“選擇、填空和解答”了，我們確實需要獲得歷史學(xué)科中內(nèi)在性的東西，真正把握歷史學(xué)習(xí)的靈魂。因為，我們國家現(xiàn)在需要的大概不是最會考試的人吧！

我們欣幸處在新課改這一偉大的教育變革時代，新課改給我們每一位教育工作者提供了一個廣闊的探索空間。我想，只要我們遵循“百花齊放，百家爭鳴”的“雙百”方針，潛心研究，必將會涌現(xiàn)出更多更新的科研成果，推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。那么就讓我們張開雙臂，熱烈擁抱這個美好而偉大的時代吧！

第四篇：新課程理念下的閱讀教學(xué)教學(xué)策略

新課程理念下的閱讀教學(xué)教學(xué)策略

湖北省浠水縣汪崗中學(xué) 楊蘭芬

新課程理念下的教學(xué)，顛覆了以往傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，即能力與知識目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力，促進學(xué)生整體發(fā)展。在新課程理念的背景下，語文課怎么講？許許多多的教育工作者在不斷的摸索中。葉圣陶先生說：“講，當(dāng)然是必要的，問題是如何看待講和怎樣講？”因此，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)，靈活而合理的教學(xué)方法是促進語文閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生命力的關(guān)鍵因素。本人也是銳意改革的先鋒者，現(xiàn)將自己閱讀教學(xué)中的一點體會記錄如下。

一、尋找課文教學(xué)的最佳突破口

課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生對同一篇課文的閱讀教學(xué)可以是多角度的，但課堂教學(xué)對時空有著嚴格的規(guī)定性，教師如果想引導(dǎo)學(xué)生“面面俱到”的閱讀，其結(jié)果只會適得其反，“處處不到”。這就要求課堂教學(xué)的內(nèi)容安排避免繁瑣化，要突出重點，這樣，就對教師的課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，它要求教師心中裝著總目標(biāo)，要深入研究教材，吃透文本，做到胸有成竹。在每一篇課文教學(xué)中要確立重點，突破目標(biāo)，選擇最佳的“切入口”，以點帶面，化繁為簡，讓學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力。我在講解《智取生辰綱》時，發(fā)現(xiàn)該文篇幅過長、人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，涉及的知識面過廣，這些都給課堂教學(xué)帶來了諸多困難。于是，我選擇題目中的“智”入手，從如何“智取”到“智”在何處，再到以智斗智，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，避免了支離破碎、面面俱到的繁瑣分析，揚棄了舊的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效率，又加深了學(xué)生對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。又如講解《香菱學(xué)詩》，我抓住了香菱的苦學(xué)中的“苦”字，黛玉善教中的“善”，抽絲剝繭，層層深入，香菱的苦學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，勤學(xué)，黛玉的善教、樂教，通過互動式的教學(xué)，既完成了人物性格的分析，探討了教與學(xué)的方式方法，又深刻領(lǐng)悟了《紅樓夢》的主題思想。不但如此，還激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神、主動探究的意識、培養(yǎng)了學(xué)生大膽表述的能力，讓學(xué)生感受到了古典文化的魅力?？梢?，準確的突破口，對于課堂教學(xué)來說，猶如一條捷徑，可以起到事半功倍的作用。

二、展開豐富的想象，拓展空間

想象，擁有一種神奇的魔力，既能豐富某種意象，開拓某種意境，又有助于學(xué)生更好的理解文本主旨。我在進行《天上的街市》課堂教學(xué)時，充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，想象牛郎織女逛街時的景象，臉上的神情，街上琳瑯滿目的商品，再聯(lián)系當(dāng)時社會背景，學(xué)生對作品表達的主旨就了然于胸。上《我的叔叔于勒》這課時，我更是鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象，續(xù)寫有人告訴菲利浦夫婦，賣牡蠣的于勒確實是百萬富翁時的故事情節(jié)。學(xué)生饒有興致，一個個奮筆疾書，把人物動作、神態(tài)、語言描繪得生動傳神，人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)，讀來讓人忍俊不禁。學(xué)生的續(xù)寫，既鍛煉了自己的語言表達能力，又有助于主題思想的進一步理解，對人物的深刻認識。有的給予尖銳的批評，有的進行辛辣的諷刺，有的表達深切的同情，真的是仁者見仁智者見智。

三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生的情感體驗

《新課程標(biāo)準》指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！敝挥凶鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，才能使課堂充滿活力，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。如我在講解《關(guān)雎》這首詩時，我對學(xué)生提出了一個問題：“詩中為什么要寫荇菜？”學(xué)生們通過思考討論，得出了不同的個性化的結(jié)論：有的說是因為小伙子也想去采荇菜，為自己靠近姑娘找點理由；有的說是為了對姑娘的美麗姣好進行渲染；有的說是為了表達小伙子的心里的情感，巴不得自己也是一顆荇菜被姑娘采來采去??學(xué)生們積極的發(fā)言注入了自己的情感體驗，說出了自己獨特的心里感受。至此，《關(guān)雎》這首詩表現(xiàn)的中心意思教師就不用對學(xué)生過多強調(diào)了，因為學(xué)生已經(jīng)在積極主動的思維和情感體驗中理解了詩歌，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。再如，在《唐雎不辱使命》中，課后我提出一個問題，唐雎是否真的不辱使命，學(xué)生們展開了激烈的辯論爭論中，正反兩方各執(zhí)一詞，擺出充足的論據(jù)，融入了自己的生活體驗，鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、開展活靈活現(xiàn)的角色表演

新課程理念下的閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的語文能力，因此，在小說類等形象性強的一類課文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種條件，給予學(xué)生表演機會，一方面可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，另一方面可以加深學(xué)生對文本的體驗。如我在教《范進中舉》這課時，組織學(xué)生分別扮演范進和胡屠戶。學(xué)生在不斷的嘗試，不斷的探討，不斷的改進中，通過角色扮演，學(xué)生們充分認清了胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛富、嗜財如命、庸俗自私的丑惡嘴臉；范進醉心于功名利祿、圓滑世故的個性特征。學(xué)生們極盡夸張諷刺的語言、動作、神態(tài)，讓同學(xué)們在捧腹大笑中領(lǐng)悟到科舉制度對人們精神領(lǐng)域的戕害。角色扮演，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學(xué)生對文章所描繪的形象有更真切的體驗，對文章的主旨有更深刻的理解，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

五、把朗讀貫穿始終

古語云：書讀百遍，其義自見，新課程理念下的閱讀教學(xué)，同樣講究朗讀。其實。朗讀是檢驗學(xué)生對人物的理解，作者、作品思想感情的領(lǐng)悟程度的途徑。因此，新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)，誦讀是一種很好的教學(xué)方法。如我在講解《沁園春?雪》這課時 就把朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊含的思想感情。圍繞朗讀，我設(shè)計了一個主問題：你最喜歡哪句詞？為什么？怎樣讀？學(xué)生在研究朗讀技巧的同時就不自覺的從字、詞表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。詩歌教學(xué)如此，散文類、小說類教學(xué)也是如此。如《唐雎不辱使命》

一文中，我同樣采用分角色朗讀法，以學(xué)生朗讀為主，我進行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，學(xué)生在進行探討交流之后，結(jié)合人物的身份、處境，揣摩人物語氣。在學(xué)生們深情并茂的朗讀中，人物形象躍然紙上：唐雎的冷靜沉著、不畏強權(quán)、有膽有識；秦王的外強中干、盛氣凌人，陰險狡詐。這樣，既讓學(xué)生們感受到唐雎的人格魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的國家尊嚴意識和不畏強暴的精神。至此，在輕松而愉快的朗讀中，我出色完成了這篇文章的教學(xué) 以上只是我教學(xué)中的一點心得體會，當(dāng)然，教無定法，不同的文章，不同的人，教學(xué)方式方法也自會不同，寫出只供參考。教育改革，任重而道遠，我將會在不斷地摸索中努力改進自己的教學(xué)方法，借鑒和吸收別人的先進經(jīng)驗來完善自己。

地址：湖北省浠水縣汪崗中學(xué)

郵編：438212

電話：***

第五篇：新課程標(biāo)準理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

新課程標(biāo)準理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略 摘要：新頒布的《英語課程標(biāo)準》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號?！?現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。關(guān)鍵詞：

五、六年級英語寫作教學(xué)模式教學(xué)策略

新頒布的《英語課程標(biāo)準》在writing方面要求小學(xué)五年級的學(xué)生能夠正確運用大小寫字母和標(biāo)點符號為圖畫寫簡單的文字說明；六年級的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章?？梢?，在小學(xué)高年級，英語的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。每一次單元測驗和期末考試，寫作也占了一定的比例。其實，小學(xué)高年級的英語寫作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個主題自覺運用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語表達習(xí)慣。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運用語言的能力；發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力；讓學(xué)生主動地整合所學(xué)的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。但是英語寫作對學(xué)生來說難度較大，根據(jù)我多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，對寫作教學(xué)有很多體會。我認為應(yīng)從以下幾個方面去加以指導(dǎo)：

一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

誰都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認為：

首先應(yīng)該從易到難循序漸進。學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，每個人都是先學(xué)會聽和理解身邊的語言，適用周圍的語言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達自己。從說到寫是兒童認知能力的一個重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。我在英語寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1、仿照例文填空的寫作方式

英語語音教學(xué)強調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段

可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲桑m當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學(xué)生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通常可以在每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學(xué)生進行填空寫作。

2、仿照例文寫話的寫作方式

學(xué)完一個完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般過去時主要是動詞的過去式的正確運用，這是學(xué)習(xí)的難點。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時態(tài)不同動詞的變化的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。

3、啟發(fā)式的寫作形式

前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“winter holiday”這個話題進行討論，得出可從“去過哪里、做過什么、吃過什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣” 等幾方面進行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學(xué)生個性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、根據(jù)所給材料來寫作的形式

此種形式的材料可以是一幅畫或者是一段文字說明。圖畫可以是書本中的也可以是一些貼近學(xué)生生活的。看圖寫話是學(xué)生比較有話可寫的寫作形式。而文字說明題則是他們不太容易發(fā)揮的寫作形式，也是我在下面將要說到的命題式寫作形式。

5、命題式的寫作形式

這種形式給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進行寫作。例如寫

“My summer holiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個感興趣的主題來表述，如“旅游、運動、食物和探親訪友”等等循序漸進。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學(xué)生無所適從或無從下手。以上模式充分體現(xiàn)了由易到難，的原則。學(xué)生的寫作興趣也能較持久地保持。

第二、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)的時候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會比較容易接受，寫出來的效果會好很多。比如在教開心學(xué)英語版本的五年級第二學(xué)期的第一單元Activity部分時，出現(xiàn)了關(guān)于上個月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎樣、天氣怎樣等的短文，在這篇短文的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文“My winter holiday”。接著再給他們布置寫作作業(yè)，仿照例文寫“My summer holiday”，“My last Sunday”，“My last week”等等，這些都是他們熟悉的素材，他們會覺得比較親切，用最簡單的英語來描述他們自己的生活，這樣會讓學(xué)生覺得英語寫作其實是件很簡單又很實用的事情。

第三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情景。英語的情景教學(xué)就是讓“學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不知不覺地得到樂趣。”那么在寫作教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。比如：一可愛的玩具車，一副美麗的圖畫等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和寫作熱情，在教身體部位時，我們可以讓學(xué)生寫他們心愛的玩具。

二、注重寫作策略的指導(dǎo)

第一、要教會學(xué)生舉一反三。

我曾經(jīng)上一節(jié)寫作教學(xué)的研討課，在這節(jié)課上我首先給學(xué)生一個話題，那就是剛剛過去的spring festival and winter holiday，我讓學(xué)生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運用。這實際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時候，學(xué)生認為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。

第二、注意英漢差異，熟記英語表達習(xí)慣。

許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達上的差異。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準，更符合英美人的表達習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

這個環(huán)節(jié)我分兩個階段，第一階段是請學(xué)習(xí)成績好，英語寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細修改（包括詞匯、語法等）。第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。

修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

總之，學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高需要教師有計劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語寫作能力一定能夠得以逐步提高的。

參考文獻：

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2、張在新 吳紅云 “我國English/’> 英語寫作教學(xué)中的主要問題《外語教學(xué)與研究》

3、章兼中《外語教育學(xué)》

4、楊傳普外語教學(xué)中的“說”與“寫”《外語與外語教學(xué)》

5、孫平華《英語寫作》

6、《小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計》

7、小學(xué)英語教研網(wǎng)