第一篇：中考語文學科經(jīng)驗材料：深入研讀《中考說明》,扎扎實實、創(chuàng)造性地開展中考語文復課工作
深入研讀《中考說明》，扎扎實實、創(chuàng)造性地開展中考語文復課工作
一、深入研讀《中考說明》是取得高效復課的基礎(chǔ) 《中考說明》源于《課程標準》。它以《課程標準》為 依據(jù)，并參照我省課改實驗區(qū)畢業(yè)年級所使用的各種版本的語文教材和教學實際以及學生的認知水平而編寫的，又從考試的角度做了一些規(guī)定，它是中考的綱領(lǐng)性文件。中考命題是遵綱守本的，《中考說明》對中考命題和中考復課的導向性是毋庸質(zhì)疑的，研讀好《中考說明》，才能準確的把握中考語文考試的范圍、內(nèi)容及能力要求，復習工作具有針對性和科學性，才能避免盲目性。
1、個人學習和集體研討相結(jié)合
我們每位老師把連續(xù)兩年的《中考說明》放在一起，逐字逐行，進行學習。個人要把自己獲得的信息以書面形式寫下來，并結(jié)合中考試題的作答，寫出試題分析或者心得體會，然后在備課組活動中集中交流，分析篩選，歸納整理出最有價值的信息。
2、走出去與請進來相結(jié)合
積極選派老師參加陜西省教科所舉辦的中考復課研討會和縣教育局教研室舉辦的中考復課研討會，聆聽專家解讀，更新觀念，加強對《中考說明》的理解和中考試題的預測。請一些經(jīng)驗豐富的一線教師來我校交流，在網(wǎng)上與名師
交流，使我們對《中考說明》的理解更加深入，更加具體，更加準確。
3、善于總結(jié)
無論是我們自己學習，還是參加各種復課研討會，都不 能只是形式，不僅要深入學習，而且要善于總結(jié)。我們把方方面面獲得的信息經(jīng)過集體討論，總結(jié)出來，使模糊的信息清晰化，隱性的信息顯性化，指導我們科學、有序、高效的開展復課工作。
通過以上舉措，我們獲得如下信息：
（1）中考命題緊扣《中考說明》，不超綱，不超本。（2）試題命制趨于穩(wěn)定，穩(wěn)中求變，改革比較穩(wěn)健。
（3）、2010年的中考，有回歸課本的鮮明傾向，基礎(chǔ)知識的積累和應用的考試內(nèi)容主要來自課本，包括字音、字形、詞語的理解運用、古詩文的讀背默寫、名著閱讀等。2011年《中考說明》中對此點做了更明確的提示，新增了三個附錄材料，而且范圍縮小，篇目明確。
（4）、從2010年起，中考新增優(yōu)秀的現(xiàn)代詩文默寫考查，涉及篇目較少，考點相對具體，如《春》、《七色花》等，概括的講就是教材要求背誦的現(xiàn)代詩文。
（5）、詞語理解從運用的角度考查，主要是成語運用考查。
（6）、語文綜合實踐活動比較關(guān)注社會熱點、焦點大事，與生活聯(lián)系緊密，著眼考查能力。
（7）、現(xiàn)代文閱讀凸現(xiàn)地域文化特點，如：2009年中考閱讀題中的散文《陜北的山》，2010年中考閱讀題選了鳳翔女作家張格娟與秦腔有關(guān)的小說。
（8）、文言文考查形式比較穩(wěn)定，選材精典而淺易，短小精悍而具有一定的情趣。對文章的內(nèi)容、章法等方面要求不高，立足讀懂文意，注重考查課本及教學實際所學常見的詞句的積累和遷移理解。古詩詞鑒賞考查煉字和情感，共兩道題，形式和考點相對穩(wěn)定。
（9）、“生活作文”、“個性作文”仍是中考作文取向，命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文都有，作文內(nèi)容有很大的選擇性，兼顧不同層次學生的學習生活。
二、扎扎實實、創(chuàng)造性開展復課工作是取得高效復課的行動保證。
語文課內(nèi)容龐雜，復習任務艱巨?；趯Α吨锌颊f明》的深入研讀，我們認為，工作要扎扎實實，要有創(chuàng)造性，治繁治要，舉一乘萬，才能實現(xiàn)快捷、簡便、高效的目標。
1、大膽處理新課教學
根據(jù)中考說明的要求，戲劇單元的內(nèi)容在中考中不作考查，如果按部就班，就會花費大量時間。我們大膽處理這一單元教學，設計了一個問題導讀材料，在課外讓學生自學，利用一節(jié)課交流，加快了新課教學進程，為復習工作贏得了
時間。
2、擬定恰當計劃
我們的復習分四個階段，第一階段：扣本疏理；第 二階段：專題復習；第三階段：模擬訓練；第四階段：考前綜合輔導（包括心理輔導），四個階段環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，科學有序，重點突出。
3、合理分流復習內(nèi)容。
不同內(nèi)容考查有不同要求，根據(jù)考試不同的要求和
學生的實際，立足快捷、簡便、高效，我們將語文科所考查的知識梳理歸納，合理分流，層層落實，各個突破。例如：
（1）將字音、字形、詞語的理解運用、古詩文與現(xiàn)代文的讀背默寫、名著閱讀主要放在課外，利用早讀、晚讀讓學生完成積累和鞏固。在課堂上，主要進行診測、查漏補缺和答題技巧等方面的交流。
（2）將語文綜合實踐、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞賞析主要放在課堂上指導學生練習、鞏固。
（3）對作文訓練，則采取課堂與課外結(jié)合起來的方式，課堂討論交流，加強指導，課外練習提高。
4、科學進行教學改革。
在復習教學過程中，我們集思廣益，大膽教改，抓好落實，確保萬無一失。
（1）、調(diào)整課表
根據(jù)語文科的特點，我們在復習階段，將課表調(diào)整為每班兩節(jié)連排，保證了語文知識復習的連續(xù)性。
（2）、改革早讀，增加晚讀。
我們把基礎(chǔ)知識的落實放在課外，主要是放在早讀上。這一塊內(nèi)容多，任務大，所以我們又增加了晚讀。對所識記的字詞、古詩文、現(xiàn)代詩文和名著材料做了計劃列表，對自由早讀做了改革，按計劃列表提出了“三定”的要求，即定任務、定目標、定時間，設計實施了早、晚讀測試表，指定了小組長，有計劃、按層次地考查落實，并追蹤督導，逐一過關(guān)，并且要求學生讀背、抄寫、默寫相結(jié)合，使學生達到字字準確，句句無誤，篇篇熟練。
（3）創(chuàng)新復習課課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂 第一、教師必須認真?zhèn)浜谜n。復習材料的價值不全在其本身，更多是在其可訓練、檢測哪些目標要求。因此，老師在備課時，必須在研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點，課堂上直奔主題，在考點上下功夫。通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎(chǔ)上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來。
第二、始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，當好“主持人”，將課堂定位在學生的“學”上，學會傾聽，善于抓住細節(jié)，適時、適度地解決學生的困惑，不斷發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題。
第三、創(chuàng)新復習課課堂教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。復習課堂結(jié)構(gòu)可有以下幾個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查（課前診測）→評講悟法→示范操作→跟蹤訓練→反饋矯正→反思構(gòu)建→布置作業(yè)。
學情調(diào)查：教師圍繞課時專題精心篩選一組包含各種題型的試題，提前布置給學生完成，教師檢查、批閱，了解分析學生存在的問題，明確需要重點復習的要點、需要重點指導的方法、需要重點關(guān)注的細節(jié)、需要精心點撥的技巧等。
評講悟法：展示典型答案（含錯誤答案和標準答案），師生共同比較、探究，總結(jié)做題方法、答題技巧、注意事項。在比較、探究中歸納理解解答該考點試題的方法、要領(lǐng)、技巧等。（方法要從做題實踐中來，在評析過程中總結(jié)，簡明準確，程序化，可操作。）
示范操作（機動）：教師以典型試題為例，利用總結(jié)出來的方法及注意事項，進行答題過程的操作示范。先說考點和題型，再說所運用的方法、技巧及注意事項，最后說答案（結(jié)果）。邊說邊做，將隱性的思維過程盡量顯性化。
跟蹤訓練：精心篩選一組練習題，進行當堂演練。練習前提醒注意答題程序，練習中點撥方法運用，練習后總結(jié)注意事項。（方法運用的過程要在評價、分析、修改中完成，讓學生真正理解，熟練運用。）
反饋矯正：對學生跟蹤訓練情況進行反饋矯正，一方面根據(jù)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題，一方面在講評中內(nèi)化方法，并明確進一步鞏固的任務、重點和策略。注重思維方法的點撥，總結(jié)方法規(guī)律，重視演練環(huán)節(jié)，努力減少只講不練或只練不講、缺少師生互動、教師講得累、學生練得苦、效率低、效果差的課堂。）
反思構(gòu)建：總結(jié)本節(jié)課的學習得失。
布置作業(yè)：依據(jù)考點，變換題型，提高遷移運用能力。古人云：文無定法。同樣，中考復習也無定法。在此交流，拋磚引玉，旨在學習提高，衷心肯請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
謝謝大家
第二篇：2015中考語文復課計劃
2015屆中考語文復課計劃
九二班語文教師 徐 姣
一、復習依據(jù)
根據(jù) 《語文課程標準》，再研究2015年《中考說明》及題型、考點，歷年擬題的導向，切合楊地中學應屆初三學生的實情，制定本計劃。
二、復習設想
1.認真學習《中考說明》，了解考試范圍，題型，考點，重點抓基礎(chǔ)知識和基本能力點，教學中要落實。注意總結(jié)學習規(guī)律，掌握解題方法，技巧，使學習目標得以達成。
2.抓常態(tài)課堂，發(fā)揮備課組的集體力量，集大家智慧，這樣就能盡量減少無效的勞動。
3.合理使用多媒體，擴大教學容量，調(diào)動學習興趣，讓學生動起來。充分發(fā)揮師生互動，生生互動的效能，使知識能力內(nèi)化。
4.對后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須以極大的耐心，做到仁至義盡，不留遺憾。與同班級教師協(xié)調(diào)合作，把育人放在首位，其次是教書。
三、復習目標
通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，使每位學生獲得長足進步，力爭在今年的中考中，合格率、均分和優(yōu)秀率都達到預期目標。
四、具體安排
第一輪復習：回歸課本、系統(tǒng)歸納、重抓基礎(chǔ)。著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實基礎(chǔ)。
復習要點：
①課內(nèi)古詩詞過關(guān)：理解 → 背誦 → 默寫。
②課內(nèi)文言文過關(guān)：規(guī)定篇目的背誦、主要知識點的歸納（包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等）。
③課內(nèi)重點現(xiàn)代文過關(guān)，規(guī)定篇目的背誦、主要知識點的歸納、字詞的夯實。④綜合性學習過關(guān)。第二輪復習：專題分講、精講精練、提升能力。復習要點：① 積累與運用（默寫、語言應用題的方法指導及訓練）②文言文閱讀（文言閱讀方法的指導及訓練）③ 現(xiàn)代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導及訓練）④寫作（各種文體的寫作指導及訓練）
專題復習階段，即根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破學科原有順序，將它們分門分類地進行整理并強化訓練。在語文總復習中，我認為專題復習是最重要的階段，通過這一階段的復習，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，使同學們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫。因此，我們都應該重視這一階段的復習。根據(jù)歷年語文考試說明中的所列考項，我們可以將復習內(nèi)容歸為四個專題：
一是基礎(chǔ)知識。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標點5修辭方法6文體、文學常識。
二是文言文閱讀。
三是現(xiàn)代文閱讀，包括記敘文、議論文、說明文、小說、散文等。四是寫作。
在進行專題復習時，首先要明確每項專題的復習要點，然后再結(jié)合練習進行鞏固。在復習過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識，我們還可采取列表、再分類的形式。如復習文學常識時，可按作者姓名、時代（國籍）、對作者評價、篇目、體裁、出處列表歸類記憶。復習文言文時，可按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別列表歸類掌握。根據(jù)近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現(xiàn)，我們也可試著將古詩文分類整理記憶，如可分為壯志抱負、戰(zhàn)爭場面、愛國憂民、親情鄉(xiāng)愁、山水田園、邊塞風光、春夏秋冬、風花雪月、勸學惜時、樂觀自信、富含哲理、詠史懷古、逆境磨礪篇等等。
第三輪復習：綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。復習要點：吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。精練精講，著重培養(yǎng)學生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。通過模擬練習，反饋復習情況，及時調(diào)整復習方向和方式方法。這一輪復習重在進行模擬練習（或綜合訓練），可幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習的成效，同時又能起到進行中考實戰(zhàn)的演習，提高應試能力的作用。訓練時可選近五年的中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習，真正起到模擬的作用。第四輪復習：自主學習（考前一星期約5課時）
復習要點：
①學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理知識結(jié)構(gòu)。②做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績。
作文復習安排 ：
（一）形式：每兩周一篇
（二）復習要點： 1.命題作文
2.半命題作文
3.話題作文 4.材料作文
5.縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、補寫、片段 訓練 作文復習要求注意以下幾點：
1、繼續(xù)引導學生做生活的有心人，深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物，觀察生活的習慣，要多積累，學習他人的長處。即使在最后階段也要引導學生保持做札記、日記、片斷、連詞成段、成篇的好習慣。自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優(yōu)秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液，為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。
2.幫助學生學會選材，表達真情實感。要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
3.指導學生仔細了解作文命題方式和評價標準?？墒箤W生有針對性地改正作文中的不足之處。
4.作文題的每一個字都要審到位。尤其是文題中的虛詞，往往它就是答題的關(guān)鍵點。材料作文盡管告訴可以任選角度，但還是建議抓住材料的主要觀點，作者的主要情感態(tài)度。5.幫助學生熟悉掌握各類作文題型特點，以記敘文訓練為主，要求學生能寫出一篇有文采的、復雜的、象樣的記敘文。寫作能力較好的學生可鼓勵寫議論文。
6.寫作文時文字一定要工整，要讓老師能輕松地識別出你所寫的字。如果因為寫字過于潦草而被誤認為錯別字扣分，影響卷面，那就太可惜了。
教師必須做到： 1.作文復習必須根據(jù)考試說明，明確考試目標和基本要求。
2.每周一節(jié)課當堂作文，設計一些貼近學生生活，關(guān)注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”、“材料作文或“選題作文”讓學生訓練，讓學生在中考前保持著考場作文的狀態(tài)。
3.及時進行作文形式的技巧點撥，如：開頭法，結(jié)尾法，選材法，結(jié)構(gòu)法，點亮作文法等等。作文的題目、開頭和結(jié)尾非常關(guān)鍵，因為這是閱卷老師最關(guān)注的三部分。通過這三部分，閱卷老師就可以大約地判斷出學生的寫作實力和是否按照題目要求進行作文。
4.指導作文方法時，從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的亮點入手進行專項指導，對學生既有補充不足的作用，又有鼓勵學生大膽寫作的作用。
5.越是緊張的復習階段，教師越應對作文全批全改，哪怕只打個分。尤其是要重視中下學生的作文指導，讓學生明顯感覺到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈溫暖，愛上頻繁的寫作。
6.每周一篇作文的評講不能滯后，必須做到篇篇清，更要注重時效性。最好做到面批，效果更好。
7.必須在每篇作文批改后，在全班范圍內(nèi)選出范文和病文，讓學生在對比中去粗取精。
五、中考復習措施
1、制定出從現(xiàn)在開始直至會考的詳細復習計劃（日歷表式），周密科學，目標明確。
2、效率要高。深入研究中考命題思路。研究近五年的中考題，在復習中做到有的放矢。每堂課都有目標，每個環(huán)節(jié)都要有針對性。
3、將試題進行題型整理，歸類，明確考點經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。
4、復習必須做到溫故而知新。
5、做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識，實詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學文化常識。
6、訓練題要精選，切忌濫用。
7、復習方法要多樣化。要學為主體，讓學生充分參與到復習過程中來，優(yōu)化復習的各個環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導、組織、點撥要到位。
8、復習過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)并整理學生復習中存在的問題，靈活、及時又針對性地進行查漏補缺。
9、好習慣必須堅持，閱讀積累，練習書法等。不可以時間緊為借口而松懈。
10、在復習中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認識才深刻。
11、加強后期學習管理。每一階段、每一天的學習任務，都得給學生明確，要有督促，有落實，力度要大，以確保復習效果。
12、復習課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學、練、評、補之間的關(guān)系。
第三篇：中考英語復課經(jīng)驗材料
我的中考英語復課經(jīng)驗
中考在即，如何在這有限的時間里提高中考英語復習質(zhì)量，更有效地提高學生成績，是擺在我們九年級一線英語老師面前的一個值得研討的問題。綜觀我市2010年的中考英語試卷，試卷根據(jù)我省初中英語的教學現(xiàn)狀，密切聯(lián)系課堂教學實際、教改動態(tài)。概括了初中英語教材的語言要點，客觀、公正地反映了學生英語學習的成績和素質(zhì)教育的成果。
一、雙基復習，夯實基礎(chǔ)是提高能力的保證。
進入九年級以后，首先要處理的是九年級兩冊課本共12個單元的內(nèi)容。這兩本書新授內(nèi)容很多，不能為了趕進度而輕視。因此，在前五個月認真?zhèn)湔n，力爭使當堂內(nèi)容當堂理解。第五，六冊中有些文章是很好的閱讀材料，例如，第六冊中Lesson18 Do Manners Matter，通過本課的學習，讓學生進一步了解中西文化的共性及差異，便于他們在比較之中掌握語言點。再如，lesson38 One Country，Many Cultures和Lesson39 Memories of Canada 等課文，學生要認真閱讀，并且還要背誦。遇到重要的詞匯或語法，應認真地復習。通過閱讀這些文章可擴大詞匯量，提高閱讀理解和寫作能力。這兩本書學完以后，即進入正式的復習階段。這階段要用四個月的時間將初中課本系統(tǒng)地復習一遍，通過這一輪的復習，重在打好學生的雙基。在平時的考試中，學生普遍反映很多題目一看就會，但一做就錯，原因在于基礎(chǔ)不牢固。只有扎扎實實地抓好基礎(chǔ)，才能做到考場得心應手。基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法和句型等。在詞匯方面，按照新課標要求，初中學生參加中考時，應掌握2000個左右的單詞和短語。詞匯量的多少直接關(guān)系到學生運用語言能力的強弱。因此，在復習過程中，對于每單元的重要詞匯以及由此引出的短語，特別是在書面表達中有可能用到的詞匯，學生必須會默寫并能正確運用。比如，busy這個詞，須從這幾方面掌握，busy可以引出兩個短語；be busy with sb /sth，be busy doing sth，名詞是business,引出的短語on business, 又如,形容詞angry，名詞形式為anger, 引出的短語為be angry with sb/sth.對于中考中重點考查的詞如動詞、名詞、形容詞、副詞除要求學生記憶、理解并能正確使用外，還要注意對常見詞的詞義等進行辨析，要掌握常見的構(gòu)詞法，如，un-，dis-，-tion，im-，等。這樣可有效擴大詞匯量。對于在活動手冊以及課后練習中出現(xiàn)的新詞匯，也要求學生大概記憶，認識模樣。這樣,在閱讀理解中才不會因為生詞量過多而影響閱讀速度和對文章的正確理解。在語法方面，近兩年純粹考語法的題目越來越少，教師應盡可能創(chuàng)設各種語言情景來復習這些語法，如復習賓語從句，我們可以安排兩個學生，配合老師去完成，student
A可以說“I often do some shopping on Sundays”然后老師問studentB“What does she say？”StudentB回答“she says that she often does some shopping on sundays”依次引出由if/whether和疑問詞引導的賓語從句，通過這種創(chuàng)設情境的方法來復習語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。另外在最近的復習當中，一定要以教材為依托，以<<中考說明>>為準繩，把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識規(guī)律。在復習當中，一個班級，總是存在著學生之間的差異。用一個標準來要求所有學生，我認為是不妥當?shù)?。因為我們既要抓合格率，又要抓?yōu)秀率。對優(yōu)生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求鞏固所學，力求進步；對學困生而言，投入情感，以情感人，這類學生最令我們頭痛，有些不僅在知識上一無所知，又在學習態(tài)度、學習動機上表現(xiàn)不好，對這類學生只得耐著性子，投入情感，給他們選擇一些難易適中，符合中考命題特點的精題，優(yōu)化組合，從而達到省時高效的目的。
二，專項訓練，突出重點，經(jīng)過雙基環(huán)節(jié)的復習之后，從而發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都在以下知識點上產(chǎn)生障礙；聽力，動詞的時態(tài)，句型，拼寫，詞義，閱讀理解，書面表達等，鑒于這樣的情況，我們九年級全體英語老師分專人，專項，要求突出重點，精選習題，對癥下藥，逐項突破，達到學生牢固掌握之目的，同時分析研究中考說明。因為有了第一輪的復習，所以學生在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，相應地提高語言能力的要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及，反復強調(diào)部分，應視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養(yǎng)學生記憶的能力和答題的技巧。這輪復習直接關(guān)系到中考的效果。學生對知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾、解題時判斷失誤、易做錯題目等。針對這個問題，要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學生解題技巧，又要幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系。（如：做“選擇填空”時，就要采用排除法或篩選法等，做“對全對話”時，就要根據(jù)上下文的意思和填寫處的前后詞來確定，做“詞形變換”時，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對句子的意思的理解），同時又針對歷年中考題型及考點進行強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。這輪復習著重點是專項練習。從中考題型來看，近年來看，考題在聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。聽力的考查分數(shù)從過去的20分增加到25分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不
能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽力的訓練。這一點我們主要是利用平時的早晚讀時間及課堂進行訓練。另外，從這幾年的試題來看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從綜合填空、完形填空、閱讀理解（增加到三篇）都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型很有必要進行專門性的操練。使學生達到一定熟練的程度，提高學生的閱讀理解能力，同時也提高學生的答題速度。另一方面也要對單項選擇、詞形變換、情景交際作專項的訓練。同樣做到“講——練——評”。例如詞匯部分，由于詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，又是英語學習的基礎(chǔ)，那么在進行詞匯復習時，不可記“單”詞，也不可“單”記詞，要重視詞匯在語篇和情境中的運用，要把詞匯學習與語音，語法，文化內(nèi)涵等有機的結(jié)合起來，因此我們就分專人把一些高頻率，四會單詞一一編成試題，放在一定的語言情境中讓學生掌握，例如，1〉The old should be spoken to______
2>We should eat________
等，因此在后期復習中，采用專項訓練，重點突破的復習方法是行之有效的。三，綜合模擬，查漏補缺。
通過講練結(jié)合，以練為主的復習方式，查找知識盲點，補缺拾遺。這個時候，我們一線英語老師要做的工作是，從往屆的中考題中整理出一些信度好，指向性清晰的試題，這是一種渠道，另外也可以采用和兄弟學校交換模擬試題的方式，對學生進行再次的考察，更進一步落實知識點，讓學生從知識到能力再到心態(tài)進行全面的模擬實戰(zhàn)演習，而不是毫無選擇的隨便拿份試卷讓學生做答，這樣既達不到訓練的效果，也浪費了學生寶貴的時間。在這輪復習中，落實知識點的同時，還要提高學生的寫作能力，因此，我們?nèi)w英語老師坐在一起，對以往的中考書面表達試題進行研究討論，并分析今年中考書面表達可能會涉及的內(nèi)容。書面表達的考查給學生提供了用英語表達自己的觀點和愿望的空間。既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學中，對寫的訓練要從入門時期抓起，按照“詞－句－段－篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復習階段，還應就一些中學生熟悉的話題（特別是“中
考說明”上提到的話題）或者親身參與過的活動作為素材進行寫作練習，書信、電子郵件、求職信函等應用文體也不容忽視。材料作文要給學生創(chuàng)設語境，題材應屬于“有話可說，有話想說，有話能說”。我認為對書面表達的練習應該通過“話題—討論—寫作—講評”４個環(huán)節(jié)展開：先選擇一個學生感興趣、貼近學生學習和生活的話題或當前的熱門話題（熱門話題也要切合實際，不能太大，如：吸毒，祖國統(tǒng)一、世界和平等，題目太大，學生無從下筆，也就達不到考查學生運用語言解決實際問題的能力。）然后引導學生討論話題，在提出具體要求后引導學生從話題的主要信息著手進行寫作。讓學生在課堂上獨立完成書面表達，同時請兩個學生直接將自己的作文寫在黑板上供講評時使用。講評時首先判斷作文的信息是否完整，然后再讓學生尋找作文存在的錯誤并加以改正，也要尋找值得學習的好詞句。另外，老師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀文章，用聽寫的方式記下來，可以加深印象。多背誦一些優(yōu)秀篇章和段落對寫作也大有好處。當然，在復習階段，老師還應對學生加強應試技巧的輔導，鼓勵學生增強寫作的信心，從而提高寫作水平。
四、建立信息反饋渠道，確保有效導控
進入總復習，教師就是導演，從復習階段安排到授課內(nèi)容，以及學生的學習狀態(tài)，都需要我們導控，要做到導控自如，就必須及時掌握準確，可靠的信息，因此在復習階段應建立一些反饋渠道，以便獲取各種信息。
1，英語課代表渠道，把課代表訓練成老師的替身，與學生保持密切聯(lián)系，隨時向老師反饋學生英語學習狀況。
2，“ 三結(jié)合”渠道，即定時與優(yōu)秀，中等及學困生進行交流，掌握學習動態(tài)。3，課堂渠道，借助課堂提問和課堂練習，了解其學習情況。
4，昨業(yè)測試渠道，用作業(yè)檢查課堂效果，用測試檢查階段效果。
5，生活渠道，與學生交朋友，關(guān)心，感化學生，從而讓他們對英語保持濃厚的興趣。最后把從各種渠道獲取的信息進行加工，處理并及時反饋給學生，以幫助學生調(diào)整自我，確保對付息的有效導控。
總之, 復習的方法、策略是多種多樣的，因人而異，因地制宜。我覺得我們的教學、復習方法還有待完善、效率有待提高,不斷積極探索高效的復習模式是我們不懈的追求。
我堅信, 隨著課改步伐的深入, 教師教學觀念的更新, 我們的教學水平、復習方法和效果會更好, 我相信在我校全體英語老師的共同努力下, 我們今年的中考會再上一個臺階!有不到之處，敬請原諒，謝謝大家！
第四篇：中考語文復課指導意見
2012年中考語文復課指導意見
清油河鎮(zhèn)初級中學 王廣洲
有幸參加了陜西省2012年中考語文復課研討會，聆聽了省教科所語文教研員薛翰銘及西安市幾所名校的專家型教師的復課報告，獲益匪淺。現(xiàn)結(jié)合自身多年畢業(yè)班語文教學實踐，對中考語文2011年命題特點、2012年命題趨勢及復課策略談一點淺顯的看法，不妥之處，敬請指正。
一、2011年中考語文命題分析
陜西省2011年中考語文試題，較好地體現(xiàn)了課程改革的基本理念和語文學科特點，符合新課程的要求，突出應用與實踐，注重能力遷移，關(guān)照學科整合，重在考查學生運用語文知識的能力，整體感知、理解領(lǐng)悟能力，以及抒寫真情實感和有創(chuàng)意表達的能力。試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，題量適中，題型靈活多樣，能力層級清楚分明。
1、試題來源：
2011年中考語文試題全部為自編試題，其中部分為創(chuàng)新試題。試題材料全部來自課外，或源于生活實際，或取自報刊雜志。材料貼近學生生活，體現(xiàn)時代特點，關(guān)注社會熱點，關(guān)照價值取向，蘊含人文精神并兼顧教材差異和地域差別。
2、考查目標：
試題預期考查目標有五個方面：（1）基礎(chǔ)知識和基本能力：能準確識記、積累必要的語文基礎(chǔ)知識并能靈活運用；能夠綜合運用所形成的基本能力解決語文問題。（2）口語交際：通過模擬情景重點考查學生在口語交際中是否能做到“根據(jù)需要選擇和調(diào)整表達的內(nèi)容和方式”及“緊扣話題，觀點清楚，意思完整”。（3）綜合性學習：“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄霸u價的著眼點在于能否在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”。（4）閱讀：現(xiàn)代文閱讀方面能理清文章思路，理解詞語、句子在文中的含義，能把握文章結(jié)構(gòu)，概括段意和中心意思，領(lǐng)會作者的意圖，掌握文章的寫作特點，文言文閱讀方面能掌握常見詞的用法，了解常見文言文句式，理解文章的基本內(nèi)容和含義。（5）寫作：能根據(jù)自己寫 作的需要確定表達的內(nèi)容和中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，制定合理的寫作順序，寫出真情實感，寫出自己的創(chuàng)意。
3、題量與難度控制：
整卷總文字量為5200字左右，其中積累和運用100字左右，綜合性學習500字左右，閱讀3600字（說明文1400字，散文1500字，文言文550字，古詩欣賞100字）左右，寫作100左右，考生總答題量在1400字左右。
整卷試題難度為0.67左右，易、較易、較難、難四種難度試題的分值比約為4︰3︰2︰1。4、2011年與2010年試題的比較：
2011年試題在保持與2010年試題穩(wěn)定均衡的基礎(chǔ)上，題型有所創(chuàng)新，略有變化，主要體現(xiàn)在：
（1）字詞方面：2010年重點考查學生對常用字詞的基本意義掌握情況，題型是根據(jù)語境和提示語填寫成語。2011年則變?yōu)閺乃o的三個近義詞中選擇一個最符合語境的詞語的考查形式，重點考查學生對詞語的辨析和運用能力?？疾轫椝x詞語均來源于《中考說明》附錄一，干擾項所選詞語也主要源于《中考說明》附錄一，既切合學生實際，又降低了考查難度，試題形式也有所創(chuàng)新。
（2）經(jīng)典語文默寫：在兼顧人教、蘇教兩個版本的基礎(chǔ)上，改變了以往在A、B兩組中任選一組的考查形式，讓考生在所給10個小題中任意選擇6個，試題不僅做到了詩、詞、曲、文兼顧，而且增加了可選擇性，降低了難度，使考查更具公平，公正性，體現(xiàn)了命題者的人文思想，實現(xiàn)了傳統(tǒng)題型的變化創(chuàng)新。
（3）文言文閱讀：重在考查知識遷移能力和推斷能力，實詞考查變過去的填空為判斷，在形式上有較大創(chuàng)新，也起到注釋的作用，適當降低了閱讀難度，體現(xiàn)了“借助工具書，讀懂淺顯文言文”“理解常見文言實詞在文中的含義”的課標要求。
（4）詩歌賞析：打破傳統(tǒng)課題形式，要求學生用個性的語言生動描述詩歌所呈現(xiàn)的畫面和意境，此題突出考查學生的形象思維能力和語言表達能力，很好地體現(xiàn)了《課程標準》“閱讀淺顯的古詩文”、“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”、“培養(yǎng)學生具有感受，理解、欣賞和評價的能力”的要求。
5、與課本銜接緊密：
2011年語文試題進一步加強了試題與課本的銜接，較好的實現(xiàn)了課內(nèi)外知識的有機結(jié)合，能起到有效引導教學實踐的積極意義。
（1）“積累和運用”中的第1、2、3題考查的詞語均來自課內(nèi)，第4題經(jīng)典詩文默寫所考查的內(nèi)容均出自課本。
（2）現(xiàn)代文閱讀題第8題“本文主要是從哪幾個方面來介紹古蜀棧道的？請簡要概括？”、第9題“第二段引用《史記〃貨殖列傳》中的文字有什么作用？”，參考了《中國石拱橋》、（人教版）、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》（蘇教版）、《說屏》（人教版）、《蘇州園林》（人教〃蘇教版共有）課后相關(guān)題型的設計。第13題“文中畫線部分表現(xiàn)了紫陽女子的身姿、動作、性格上的什么特點？請分別回答”，參考了《云南歌會》（人教版）、《背影》（蘇教版）課后相關(guān)題型的設計。第15題“第一、二段中兩處加點的文字，寫出了紫陽城怎樣的特點？”，參考了《紫藤蘿瀑布》（人教版、蘇教版共有）和《海燕》（蘇教版）課后相關(guān)題型的設計。（《古蜀棧道》《紫陽腰》）。
（3）文言文閱讀第17題考查的四個文言實詞，“撫”出自課本《口技》，“益”、“素”出自課本《出師表》，“愛”出自課本《愛蓮說》。第18題考查文言虛詞在文中的意義和用法。試題涉及八句四詞，其中四句來自課內(nèi)的重點學習篇目《愛蓮說》《愚公移山》《出師表》《馬說》，考查的虛詞均是課內(nèi)常用的。第20題要求學生結(jié)合課文《出師表》對文言文閱讀材料中稱贊諸葛亮是“識治之良才”的觀點加以說明、印證，借此考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況和對課文主題的理解程度。
（4）古代詩歌閱讀第21題“詩歌前兩句都是通過敘事來抒情，其中第一句對第二句起到 的作用（反襯或襯托）”，參考了《白雪歌送武判官歸京》（人教版、蘇教版共有）課后相關(guān)題型的設計。第22題“景語皆情語，第四句以景語收住全篇，請用自己的話，對此句加以描述”，參考《詩四首》（人教版八年級上冊）課后相關(guān)題型的提法和問法。
6、地域文化色彩突出：
在《壺口，壺口》（2008年）、《陜北的山》（2009年）選材關(guān)注陜北，和《秦嶺》、《秦腔吼起來》（2010年）選材關(guān)注關(guān)中的基礎(chǔ)上，2011年的陜西省中考語文試題閱讀材料關(guān)注了陜南，試題的地域文化色彩鮮明突出。說明文《古蜀棧道》介紹了古代溝通關(guān)中、漢中盆地與四川的古蜀棧道的 概況、修建原因、修建方式，同時也說明了古蜀棧道對關(guān)中、巴蜀及至古中國西部地區(qū)的經(jīng)濟、文化交流與發(fā)展所起的作用。散文《紫陽腰》的作者方英文是陜西著名作家。文章敘述了安康紫陽縣的山水以及生于斯、長于斯的勤勞淳樸的人民。材料引導學生關(guān)注身邊的生活，熱愛家鄉(xiāng)山水人物、陶冶美好情操。文言文選自《三國志〃諸葛亮傳》，文章高度評價了長期活動于漢中、卒于西岐的一代名臣諸葛亮的功績?！段鳉w絕句》是唐代詩人元稹從被貶地奉召回京途中路過商洛，看到商洛山開滿桃花時喜悅之情的自然流露。
這些地域文化色彩非常濃郁的選文閱讀，能引導學生關(guān)注熱愛自己腳下的這一方熱土，以及生活在這一方熱土上勤勞質(zhì)樸的人民，從而使學生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種強烈的自豪感和為家鄉(xiāng)做貢獻的熱切愿望。
二、2012年中考語文命題預測及應對策略
2012年中考語文命題將繼續(xù)遵循“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，體現(xiàn)高中階段學校對人才語文素養(yǎng)的要求，和對考生所學知識內(nèi)容進行改造后才能實現(xiàn)選拔的要求。
1、識字與寫字：根據(jù)目前教師重視程度不高，完全放手給學生，學生只動口不動手、書寫潦草、錯別字太多的普遍現(xiàn)象，應有針對性采取措施?？疾橹攸c在附錄一，可能引進田字格考查方式。
2、詞語考查：針對量小、“回生”、常用詞和成語不能用的現(xiàn)象，教師要加強學生對詞語、成語理解和運用的訓練，增加詞匯量，注重聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞義。2012年《中考說明》在2011年的基礎(chǔ)上，對字詞附錄進行了修訂，刪掉了重復、冷僻的字詞，補充進人教版、蘇教版的重點字詞，詞量較之前略有增加。
3、經(jīng)典詩文默寫：以《課程標準》規(guī)定篇目和2011年陜西省《中考說明》為依據(jù)，從近三年的試題設置來看，詩詞文并重。2012年略有變化，在以直接默寫為主的基礎(chǔ)上，可能設有理解性默寫，如根據(jù)要求靈活選擇運用詩文名句等。
4、名著閱讀：建議關(guān)注2012年《中考說明》附錄三“名著閱讀重點考查的課外讀物”中的十部名著，要注意閱讀的真實性、實效性，要了解名著基本內(nèi)容，要熟悉主要情節(jié)，要熟知人物型象。要引導學生有計劃地對這些名著進行重點閱讀，而不可粗枝大葉的瀏覽名著導讀一類文字，使 閱讀的真實性和有效性大打折扣。2012年名著閱讀試題可能會給一定片斷材料，給適當暗示，考生據(jù)此答題。
5、語段綜合題：主要考查標點、病句修改、語法、修辭及短語排序。只是在2011年去掉了短語排序，變?yōu)殛P(guān)聯(lián)詞的修改。這類選材均為議論性文字，是對試題中說明類、文字類材料的補充。2012年融入對語法、修辭、傳統(tǒng)文化的考查。語法教學中存在“淡化語法，教師不教，學生不學”的錯誤，要以“精要、好懂、有用”為原則，以“詞、短語、句子”為教學內(nèi)容，適當增加語法教學。修辭教學注意常用修辭手法的掌握。
6、綜合性學習：從這三年的試題來看，綜合性學習的選材打破了地域文化的局限，越來越集中在對民族傳統(tǒng)文化的弘揚上，如2010年的“我來說生肖”、2011年的“走進姓氏文化”。很醒目的告誡學生，除了關(guān)注時尚和流行文化外，我們生活中習以為常、司空見慣的“生肖”“姓氏”等話題，其背后也有很深厚的文化內(nèi)涵，需要思考，需要琢磨?？疾辄c越來越集中的體現(xiàn)在語文實踐活動中的綜合能力的運用上：（1）搜集、篩選、提取并整合各類材料信息；（2）根據(jù)實際情況確定活動主題，制定并完成簡單的活動方案；（3）從不同的角度和層面發(fā)掘材料的深層含義；（4）探討語言材料反映的人生價值、民族心理和文化內(nèi)涵；（5）對具體的社會現(xiàn)象或語言材料提出自己的看法；（6）調(diào)動課內(nèi)外積累，按照要求靈活遷移，如2011年寫曹性“小傳”，其實教材中就有。其中根據(jù)語言環(huán)境，簡明、得體、連貫地表達自己的思想和感情，成了考查的重點，其中也包括了工整、規(guī)范的書寫能力。今年也可能在綜合性學習中加入對應用文知識的考查，增強學生實際應用能力。傳統(tǒng)文化知識可能考查“節(jié)氣”，教材中也有。
7、口語交際：教學現(xiàn)狀是教師不給學生“說”的機會，重知識傳授，輕口語教學，忽視教材中口話交際訓練，淡化了口話交際的“交際性”，忽視了交際情境的創(chuàng)設，備考中應有針對性訓練，要突出口語交際的功能：傳遞信息，交流思想，溝通情感。
8、現(xiàn)代文：現(xiàn)代文閱讀包括典范的自然科學、社會科學說明類文章，淺顯易懂的論說類文章和文質(zhì)兼美的中外文學作品（散文、小小說）。近三年的選材保持穩(wěn)定，為“說明文+散文”或“說明文+小說”，論說類的考查只作為一個語段出現(xiàn)在“積累和運用”部分的第5小題中，作為整篇文章考查還沒出現(xiàn)。復習時注意兩點：（1）說明文閱讀教學要訓練學生讀懂、讀準材料，能根據(jù)要求篩選重要信息，能全面準確提取所需信息，能根據(jù)需要整合處理信息。（2）文學作品閱讀教學存在問題：以講代讀，樂此不疲；小組討論，華而不實；死摳教材，肢解教材；以練代讀，本未倒置；課外閱讀量少，缺乏有效指導；強化人文話題，湮設語文屬性；片面理解個性化閱讀，反文本；機械理解創(chuàng)造性閱讀，無中心拓展；去知識化，多媒體化。備考中應根據(jù)以上問題有意識改進教學方式，強化訓練。
9、文言文閱讀：命題原則為：篇幅短小，內(nèi)容淺顯；言文并重，以言為主；能力立意，注重遷移；課外選材，關(guān)聯(lián)課內(nèi)。閱讀題型及考點相對保持穩(wěn)定，注意常用文言實詞、虛詞的含義及用法的把握，常見的特殊句式及用法的辨識，重要句子的翻譯（涉及語法知識）以及內(nèi)容要點的歸納，作者情感態(tài)度的理解等。
10、古詩詞鑒賞：考查思路為：淺顯易懂，短小精悍；重視理解，兼顧技巧；照應教材，關(guān)注教學。近幾年古詩詞曲賞析得分率不高，復習時應該加強訓練。應選取難易適中的材料，先引導學生逐字逐句理解含義，再舍身處地地聯(lián)想想象，把握詩詞感情基調(diào)及意境形象，然后體味其煉字、技巧和思想感情方面的妙趣。
11、作文：要加強學生作文擬題的指導訓練，可能會出現(xiàn)片斷作文與大作文相結(jié)合，或涉及作文修改考查。
以上對2012年省中考語文復課會專家報告的理解與傳達，和我本人對2012年中考復課的一點兒思考，僅供各位同仁參考，若有疏漏與不妥之處，請各位海涵。
第五篇：2012語文學科中考分析
2012語文學科中考分析
于英華
2012年，在威海十三中這片希望的田野上，收獲出了甜美的果實。語文學科在學校領(lǐng)導的關(guān)心指導、全體師生的共同努力下，雖充滿艱辛、肩負壓力，但意氣風發(fā)、眾志成誠。在這里，進行一下總結(jié)。
主要從以下三方面來談。
一、具體做法
1、立足《課程標準》和《考試說明》強化復習的基礎(chǔ)
《課標》是語文教學的方向目標，《考試說明》是教學的基本要求，它們是中考命題的重要依據(jù)，規(guī)定了中考的范圍要求，對中考復習具有重要的指導作用。我們在初四時特別注意學習《課標》與《說明》，明確考試的要求與基礎(chǔ)的重要性，了解題型和對學生能力的要求，使自己的教學有方向、有目標，從而有利于把握教學的廣度與深度。復習中，強化基礎(chǔ)、訓練能力，而不能急功近利。
2、科學制定整體教學策略步驟
踏入初四之前，我們借鑒一中近幾屆初四的教學安排計劃，召集全體初四語文老師，共同擬定一年的復習計劃，根據(jù)學生的認知規(guī)律與能力訓練特點，我們將初四分為四個階段：一是講授新課階段，完成九年級上下冊的新課學習，二是六冊復習階段，三是專題板塊階段，四是綜合亮點訓練階段，強化學生的解題與綜合運用能力，及時查漏補缺。
四階段各有側(cè)重，與此同時，貫穿始終的兩次任務，一是普通話訓練，二是作文訓練，我們常抓不懈，如作文訓練中引導學生積累感悟，指導選材構(gòu)思與立意得篇，落實各主題與題型的訓練，在整體部署中，思路清晰，重點明確。
3、落實集體備課，發(fā)揮集體智慧與合力。
我們語文科組秉承一中初中部語文科組的團結(jié)合作的傳統(tǒng)，在培才年輕的沃土上，要想取得好的成績，這點顯得尤為重要。我們集體備課每周有兩個專門的時間，備課內(nèi)容包括教學目標、重點、思路、方法、措施等，具體有教學思路、重點環(huán)節(jié)的設計，教學課件，課后練習，測試內(nèi)容等。教學中做四統(tǒng)一：統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一考查，資源共享、優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體合力。此外，備課組開展聽課說課評課活動，多交流、多研討、促成長。
二、特色亮點
1、考點落實到位，復習針對性強
我們在研讀《課標》與《說明》的同時，研究近年各地中考試題，在新課教學與復習訓練中抓細各知識點與考點，且落實到具體運用中，如現(xiàn)代文閱讀的測試，我們突出的是文體的知識點考點、練不同的題型，教學生答題的思路、方法，文言文訓練也是如此，在全面的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重，適度調(diào)整針對性強。因此學生在考試時反應鎮(zhèn)定自如，考點、題型都見過，解答思路方法順當。
2、選好編好復習資料。
篩選好復習資料，我們認為有三點：一是單元內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)清晰；二是所選例子覆蓋面廣、題目新穎典型，涉及廣泛的生活與社會內(nèi)容；三是能反映近年來各地的中考命題趨勢。我們面對眾多的資料，共同篩選，同時我們提前籌劃，確定各自編選（寫）資料的內(nèi)容范圍，分頭搜索編寫復習資料。每位老師出的復習題測試題，要經(jīng)過備課組的討論、審議與修改，務求發(fā)到學生手中的資料試題是有針對性的典型的，難度適中的，緊扣考點的。我們自己所編選的資料框架完整，落實基礎(chǔ)考點突出，在鄭校長的提議、鼓勵下，我們將復習的資料編寫成冊。
3、確保作文訓練，作文指導評講常規(guī)化。
常言道，得作文者未必得天下，可失作文者，必失天下。這里說的天下是語文的天下，作文的重要不言而喻。初中三年我們各備課組的作文教學常抓不懈，初四更是確保作文訓練的落實，表現(xiàn)在：一是每周均有一次堂上作文的寫作，二是作文指導講評常規(guī)化。每周科組精心擬定寫作內(nèi)容、范圍或或題目，且及時批閱反饋，或是教師講評點撥，或是師生面對面探討批閱，鼓勵學生多寫真細實的文章，同時適當?shù)募记牲c撥。更有部分老師勇于摸索作文指導的系列化，如黃雪瑩老師、岳柳老師、陳陽四老師、關(guān)國萍老師等，他們努力探索，取得了理想的效果。
在我們初四語文備課組中，有一批充滿活力、善思勇進、團結(jié)協(xié)作的年輕老師，其中有四位是新畢業(yè)的，有六位是第一次教初四的，他們干勁實足、勤奮探索、虛心好學，正如葉譯主任常說：年輕人的潛力是很大的。在教學活動中，大家通力合作，勤懇努力，任勞任怨，語文的出題、閱卷、改作文本來就很辛苦，但各老師都能認真仔細，按時高質(zhì)量的完成任務，其中譚曉明、黃雪瑩、陳捷、李莎莎所教的班語文成績尤為優(yōu)秀，正是各位的真誠合作、同心合力、才有最后的佳績。
三、不足反思
一路走來，我們勤奮扎實，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足遺憾：一是有的環(huán)節(jié)訓練時間不足，如文言文復習和現(xiàn)代文綜合訓練，學生掌握欠扎實；二是培優(yōu)的力度不夠，如尖子生集中輔導時間太遲，大考后對優(yōu)秀學生的表揚鼓勵力度不大；三是在教學中仍未能充分挖掘語文的魅力與發(fā)揮語文教師的人格魅力。
一學年的工作，沒有什么特別新奇的地方，我們只是扎實進取，希望我們的經(jīng)驗教訓能給新一屆初四有益的啟迪，更祝愿我們2011年取得更優(yōu)異的成績。
謝謝各位！
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