第一篇：“現(xiàn)場(chǎng)診斷”高效課堂駐校式培訓(xùn)方案

“現(xiàn)場(chǎng)診斷” 高效課堂駐校式培訓(xùn)方案

為貫徹學(xué)習(xí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家教育規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)課程、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在教育部（國家語委）語言文字報(bào)刊社指導(dǎo)下，中國現(xiàn)代名校研究院特聯(lián)合全國課改名校（山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中、山東濰坊一中、江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)、安徽銅都雙語學(xué)校等），針對(duì)課改學(xué)校的實(shí)際需求，提供“提升與現(xiàn)場(chǎng)診斷”校內(nèi)培訓(xùn)課程。

聯(lián)合專家團(tuán)對(duì)已經(jīng)實(shí)施或尚未實(shí)施高效課堂改革的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)診斷結(jié)果調(diào)整和完善培訓(xùn)方案，圍繞高效課堂的“四大抓手”（模式流程、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂評(píng)價(jià)），對(duì)學(xué)校教師分別進(jìn)行理念和實(shí)際操作層面的培訓(xùn)，通過駐校，結(jié)合名師示范、課例反思、專題講座、交流互動(dòng)、課題研究等項(xiàng)目的專業(yè)指導(dǎo)，重構(gòu)與完善管理與評(píng)價(jià)兩大效能保證體系，真正做到解決課改過程中的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校平穩(wěn)快速發(fā)展。

一、培訓(xùn)特色：

（1）診斷式——實(shí)地把脈突破瓶頸；（2）駐校式——駐校跟蹤全程服務(wù)；（3）承諾式——切實(shí)保障培訓(xùn)效果；（4）課題式——專家引領(lǐng)課題研究；（5）體驗(yàn)式——互動(dòng)參與模擬體驗(yàn)。

二、培訓(xùn)時(shí)間：四天。

三、培訓(xùn)流程：

根據(jù)學(xué)校需求制定針對(duì)性培訓(xùn)課程，培訓(xùn)地點(diǎn)為學(xué)員所在地區(qū)或?qū)W校。1.高效課堂“送課上門”

課改名師現(xiàn)場(chǎng)做課，演示“模式”的環(huán)節(jié)與操作步驟，提高廣大教師對(duì)高效課堂的認(rèn)知，加深對(duì)高效課堂操作模式的理解。（也可根據(jù)學(xué)校具體要求定學(xué)科）。專家剖析課堂操作理論，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。2.體驗(yàn)式培訓(xùn)

營建高度仿真的高效課堂現(xiàn)場(chǎng)，變換角色體驗(yàn)課堂下的學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師的指令產(chǎn)生的影響，借助強(qiáng)大的高效學(xué)習(xí)場(chǎng)，幫助與會(huì)者從感性認(rèn)知到理性探索，迅速掌握高效課堂的相關(guān)理念、課堂操作以及培訓(xùn)學(xué)生技能。3.指導(dǎo)備課

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案理論，課改名師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)如何備課，如何完成三維目標(biāo)設(shè)定，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化與問題層次化的導(dǎo)學(xué)案編制要求，如何通過導(dǎo)學(xué)案完成培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，解決老師編制導(dǎo)學(xué)案的疑惑。4.現(xiàn)場(chǎng)診斷

通過巡視校園、走班轉(zhuǎn)課、高層溝通、中層座談、問卷調(diào)查等形式，全面而深入了解課改學(xué)?，F(xiàn)狀，尋找學(xué)校發(fā)展瓶頸，結(jié)合名校名師經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)校突破途徑。5.駐校式指導(dǎo)

專家駐校隨校診斷與指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題，針對(duì)日常管理、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)等進(jìn)行指導(dǎo)，并承諾達(dá)到預(yù)期效果。6.學(xué)員達(dá)標(biāo)課

通過課前模擬教學(xué)，熟悉課堂操作技巧，讓學(xué)員親身印證高效課堂操作技巧，采用現(xiàn)場(chǎng)臨帖課與遠(yuǎn)程“微格教學(xué)”相結(jié)合的方式進(jìn)行“磨課”，讓

教師真正掌握教學(xué)技巧，在培訓(xùn)期間讓優(yōu)秀老師達(dá)標(biāo)。

四、效果保證

1.遠(yuǎn)程“微格教學(xué)”為培訓(xùn)后的課改學(xué)校提供后續(xù)服務(wù)。

2.為保障培訓(xùn)效果，培訓(xùn)時(shí)間可延長(zhǎng)至一周。（專家指導(dǎo)、差旅、食宿費(fèi)用另計(jì)）

3.培訓(xùn)學(xué)校免費(fèi)成為中國現(xiàn)代名校研究院成員校，享受優(yōu)先宣傳及研究院交流活動(dòng)的會(huì)員資格。

四、專家團(tuán)成員

柳 斌 全國人大常委會(huì)委員，原國家教委副主任、國家總督學(xué) 王旭明 教育部前新聞發(fā)言人，現(xiàn)任教育部語文出版社、國家語委語言文字報(bào)刊社社長(zhǎng)

鄭 葳 北京師范大學(xué)副教授，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題主持人，曾著有《現(xiàn)代教學(xué)論》、《學(xué)習(xí)共同體》，主編《高等教育學(xué)》等論著

石緒軍 北美國際教育學(xué)會(huì)美中教育比對(duì)研究所主任，全國初中學(xué)校課程改革聯(lián)盟秘書長(zhǎng)，曾任教育部基礎(chǔ)教育課程雜志社編輯

王敏勤 天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，天津師范大學(xué)兼職教授，天津市“高中課改專家組”和“特色高中建設(shè)專家組”成員，全國和諧教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)

張建中 小學(xué)語文教學(xué)專家、特級(jí)教師，承德市小學(xué)教研室主任，河北省小學(xué)語文專業(yè)會(huì)副理事長(zhǎng)，冀教版教材的主要編寫者

崔其升

山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 全國十佳中學(xué)校長(zhǎng) 齊魯名師 張代英 山東杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)

胡建軍 江蘇后六中學(xué)校校長(zhǎng) 盛國友 安徽銅都雙語學(xué)校校長(zhǎng) 汪興益 安徽銅都雙語學(xué)校校長(zhǎng) 劉俊海 河北唐山68中校長(zhǎng) 齊向東 河北武安六中校長(zhǎng)

??數(shù)百位教科研專家、優(yōu)秀班主任、一線名師。

五、聯(lián)系方式

教育部（國家語委）語言文字報(bào)刊社河北站 聯(lián)系人：

馬老師

地址：河北省石家莊市中山東路11號(hào)樂匯城B棟一單元1316室 電話：0311-66691316

***

中國現(xiàn)代名校研究院

國家語委語言文字報(bào)刊社

二O一三年六月

注：培訓(xùn)日程可根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要調(diào)整。

第二篇：課堂診斷培訓(xùn)感悟

課堂診斷培訓(xùn)感悟

為期半天“課堂診斷”培訓(xùn)在王老師的精彩點(diǎn)評(píng)中結(jié)束了，感想良多，概括起來主要有以下幾方面。

課堂教學(xué)診斷評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、質(zhì)量監(jiān)控和改進(jìn)的功能，只有評(píng)價(jià)研討項(xiàng)目制定正確，實(shí)施恰當(dāng)，才能有效地通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，精心確定教學(xué)目標(biāo)，努力挖掘教材內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、怎樣的課堂是高效的課堂。關(guān)于這點(diǎn)我覺得，首先必須肯定兩點(diǎn)，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效?！案咝А闭n堂具有以下特點(diǎn)：第一是民主個(gè)性的課堂。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求、個(gè)人的知識(shí)積累和針對(duì)本班不同學(xué)生的特點(diǎn)，多元化備課。對(duì)教材進(jìn)行二度甚至三度開發(fā)，從多種角度解讀教材，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行個(gè)性化的教。根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皢栴}；學(xué)生要能根據(jù)自己已有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積極參與課堂教學(xué)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，課堂里充滿著民主的氣息，雙主體作用得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在這次培訓(xùn)的兩節(jié)課中，兩位老師充分思考了所教班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，多層次的展開教學(xué)，收到了比較理想的效果，如朱老師的課雖然是復(fù)習(xí)課，但她充分讓學(xué)生來總結(jié)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生自己總結(jié)出來的方法，學(xué)生倍感親切，也樂于接受；鄭校長(zhǎng)的課內(nèi)容是六年級(jí)，學(xué)生是五年級(jí)，要求雖然較高，但她能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)找到適合學(xué)生發(fā)展知識(shí)的點(diǎn)，并適當(dāng)降低了難度，收到了良好的效果。第二是和諧快樂，充滿生機(jī)的課堂。兩節(jié)課師生的腦細(xì)胞始終都處于活躍，快樂的狀態(tài)。學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，提出有意義的問題。師生之間、生生之間感情融洽，課堂氣氛活躍而不混亂。第三是能培養(yǎng)良好習(xí)慣的課堂。良好的習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到讀書的習(xí)慣，寫字的習(xí)慣，傾聽的習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂的潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。第五是以思考為中心的課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，分析問題，解決問題，反思問題。啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和不斷思考探索的能力。

二、如何打造高效課堂。課堂診斷研討是以一節(jié)節(jié)具體的課為對(duì)象的研究，就是圍繞具體的課堂教學(xué)實(shí)例所展開的研究與討論，它主要研究“如何上好一節(jié)課、促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展”，重點(diǎn)解決課中存在的某些問題，將備課、說課、授課、觀課、評(píng)課融為一體。它主要從兩個(gè)方面對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教師導(dǎo)學(xué)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)理念的體現(xiàn)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。（1）師生關(guān)系。是否建立了融洽和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展。（2）形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)課程資源，注重人格養(yǎng)成。在教學(xué)中關(guān)注挖掘和運(yùn)用開放的課程資源，注重德育、美育滲透、情感熏陶和人格養(yǎng)成。（3）關(guān)注三維目標(biāo)。（4）根據(jù)課型和學(xué)生特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。

2、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)與調(diào)控。（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)模式。（2）多法結(jié)合，靈活運(yùn)用；教學(xué)民主，師生互動(dòng)；反饋及時(shí)，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。（3）對(duì)課堂的重難點(diǎn)處理得到；結(jié)論由學(xué)生自悟和發(fā)現(xiàn)；注重學(xué)法指導(dǎo)。（4）注重能力培養(yǎng)和訓(xùn)練；教學(xué)富開放性。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否愉悅；學(xué)生是否能敢于質(zhì)疑，用自己的語言流暢有理的闡述觀點(diǎn)；在教學(xué)過程中學(xué)生是否能傾聽、協(xié)作、分享。

2、課堂氣氛。課堂氣氛民主；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。

3、學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，掌握更多學(xué)習(xí)的策略。

在課例診斷研討，只有不斷通過研、備、聽、評(píng)、議，思中，捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的診斷研究，緊扣“教”與“學(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，拓寬自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而使自己準(zhǔn)確把握課程的要求，靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。

本次校本培訓(xùn)給老師的幫助是很大的，但我覺得還應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：一是對(duì)于上的兩節(jié)課，課前還可以組織教師一起參與，親身參與了課的設(shè)計(jì)后再來進(jìn)行診斷，針對(duì)性會(huì)更好，思考問題也會(huì)更深入；二是課后的點(diǎn)評(píng)，不應(yīng)該只是專家的概括和匯總，相信聽了兩位老師的精彩的課后，老師們肯定有許多想說的，不妨先讓老師說出來，口頭的和書面的都可以，這樣也許對(duì)老師們的收獲會(huì)更大。

第三篇：“餐桌式高效課堂”實(shí)施方案

2015-2016

大盤小學(xué)“餐桌式”課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想與奮斗目標(biāo)；

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及十八大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)教育方針，深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)踐教育創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，爭(zhēng)創(chuàng)縣、市名校，辦人民滿意的教育。

二、“餐桌式”教學(xué)在我校實(shí)施的可行性分析

1、“餐桌式”課堂教學(xué)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。結(jié)合我轄區(qū)小學(xué)實(shí)際，自2010年以來，各小學(xué)部分班級(jí)在教學(xué)過程中嘗試進(jìn)行了“餐桌式”教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯具有課堂氣氛活躍、學(xué)生自主積極參與等優(yōu)勢(shì)。目前“餐桌式”教學(xué)在形式上不成熟，應(yīng)用上不廣泛，構(gòu)建高效課堂，探索高效的教學(xué)模式，是歷史性機(jī)遇，當(dāng)然也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，餐桌式課堂教學(xué)必將助推高效課堂。

2、“餐桌式”課堂教學(xué)的必要性。目前，高效課堂已經(jīng)成為整個(gè)教育界評(píng)估教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要評(píng)估指標(biāo)，我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了跟上教育形式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)建自己的品牌，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須勵(lì)精圖治，培養(yǎng)教師，踐行改革，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上走上成功之路，“餐桌式”課堂教學(xué)是提升教師專業(yè)水平不可或缺的方法和途徑。

三、實(shí)施方案

因?yàn)槲覀兪窃诿髦星靶?，為了求穩(wěn)求好，我?！安妥朗健闭n堂教學(xué)實(shí)施時(shí)間范圍安排：從2015年9月1日起開始試行，范圍為大盤小 學(xué)、小盤小學(xué)所有班級(jí)和所有課程（體育課、課外實(shí)踐活動(dòng)課除外）全覆蓋；

任務(wù)和要求：所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣，不同于過去傳統(tǒng)上的“插秧式”課堂教學(xué)模式?！安妥朗健闭n堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，是高效課堂的一種有效形式。為了積極推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂，大力提升辦學(xué)品位，切實(shí)做到減負(fù)增效。學(xué)校決定從2014年9月1日起開展 “餐桌式”教學(xué)。為了保證這種教學(xué)模式的落實(shí)和課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)陜西省教育督導(dǎo)團(tuán)頒布的《陜西省“雙高雙普”評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定本實(shí)施方案。探索“餐桌式”教學(xué)的有效形式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所有教師定期開展研討會(huì)，積極參加聽評(píng)課，共同探討，相互學(xué)習(xí)和提高，每月對(duì)“餐桌式”教學(xué)工作進(jìn)行一次反思總結(jié)，寫出心得體會(huì)；積累經(jīng)驗(yàn)，改正不足，并互相交流，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)方式，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交相關(guān)總結(jié)材料。

四、保障措施

1、領(lǐng)導(dǎo)小組及其職責(zé)。

組長(zhǎng)：李志榮（大盤中心學(xué)校校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：李福能（大盤中心學(xué)校工會(huì)主席）、覃先元（小盤小學(xué)校長(zhǎng)）

成員：李云宏（大盤中心學(xué)校政教主任）、高大剛（大盤小學(xué)教導(dǎo)主任）、杜傳福（小盤小學(xué)副校長(zhǎng)）、陳榮（小盤小學(xué)教導(dǎo)主任）以及各 教研組長(zhǎng)。

2、建立健全保障制度。

（1）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以調(diào)動(dòng)教師積極性。

（2）、建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師考評(píng)上應(yīng)充分肯定教師在“餐桌式”教學(xué)課改中做出的成績(jī)，應(yīng)看到學(xué)生在這種教學(xué)模式的方法和過程中收獲的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、形成有效的工作機(jī)制。

由于“餐桌式”教學(xué)沒有現(xiàn)成的套路可循，因而在實(shí)施過程中要注重過程總結(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際.在試行期間，教導(dǎo)處堅(jiān)持經(jīng)常性的下班聽課，每周召開碰頭會(huì)，教師談心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，最后達(dá)成共識(shí)，形成一套相對(duì)固定的模式加以推廣。

五、幾點(diǎn)要求

1、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。參與“餐桌式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到這次課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，要認(rèn)識(shí)到只有實(shí)施課改、構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量我們才有出路。我們是先行者，我們的行動(dòng)關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，要堅(jiān)定信心，堅(jiān)信成功之路在自己腳下。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)小組及領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)職責(zé)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)要把握大局，引領(lǐng)方向、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌；領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)要具體負(fù)責(zé)，督促檢查，定期召開工作會(huì)，針對(duì) 遇見的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出合理化建議；領(lǐng)導(dǎo)小組成員要具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作，堅(jiān)持輪換下班聽課，及時(shí)與教師溝通和向組長(zhǎng)反饋情況，把課堂中遇見的問題進(jìn)行總結(jié)，在工作會(huì)上交流，總結(jié)成文，供教師教學(xué)參考。學(xué)校要利用教師會(huì)、校園網(wǎng)、QQ群、微信群等，搞好“餐桌式”教學(xué)工作的宣傳與討論，大力營造輿論氛圍。

3、總結(jié)提高，形成特色。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“自主、合作、探究”的課改理念，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性；要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，決不能放手不管，放任自流，質(zhì)量滑坡；要學(xué)習(xí)、借鑒其他兄弟學(xué)校教學(xué)方法，體會(huì)他們的教學(xué)理念，融合眾家之長(zhǎng)，結(jié)合自己的教情、學(xué)情，既不能操之過急，也不能畏縮不前，更不能敷衍應(yīng)付；要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新工作、總結(jié)提高，在實(shí)踐中探索、打造出適合自己學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

3、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處；及時(shí)收集好相關(guān)文字、視頻、圖片資料，及時(shí)總結(jié)，歸納整理，形成材料；教導(dǎo)處抓好管理、考核工作，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)罰到位；學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入績(jī)效考核，設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，每學(xué)年培養(yǎng)和打造1名“餐桌式”教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，以表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

城固縣二里鎮(zhèn)大盤小學(xué)

2015年9月1日

第四篇：高中語文高效課堂三步式（本站推薦）

高中語文“高效課堂教學(xué)三步式”

教研室張培臣

高中語文課堂存在高耗低效的原因：

教師眼界低，沒有樹立大語文觀。

1．面面俱到，不懂取舍。

錐子理論：錐子越尖，壓強(qiáng)越大，穿透力越強(qiáng)。利用減少受力面積從而達(dá)到增大壓強(qiáng)的效果。教學(xué)目標(biāo)越少，越集中，教學(xué)效果越突出。

而我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：試圖把所有知識(shí)都一網(wǎng)打盡，這是一種不切實(shí)際的教學(xué)理想。按照舊有的思路組織教學(xué)，目標(biāo)多，過程細(xì)，依然是“超低空飛行”，“地毯式轟炸”，拉網(wǎng)式搜索，每一節(jié)課都試圖不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都“深挖洞”，這種做法費(fèi)時(shí)耗力，收效甚微。我們知道，并不是每一個(gè)學(xué)生都需要這樣的細(xì)膩。當(dāng)舍就舍，當(dāng)放棄就放棄。這就要求在教學(xué)策略上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不追求教學(xué)目標(biāo)的平均用力，要有側(cè)重點(diǎn)，做到“在有寶藏的地方下鉆”。

2．方法繁瑣，疊床架屋。

教學(xué)中過分追求答題方法的“全面”，方法講解繁瑣重復(fù)，過多的考慮“原則”和“策略”，不考慮學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力，重理論而輕實(shí)踐，重分析而輕操作。這就使得教學(xué)陷入一種“唯方法論”的誤區(qū)。

我們?cè)诮虒W(xué)中確定目標(biāo)之后，方法上要重在落實(shí)。把有效的、簡(jiǎn)潔的方法運(yùn)用到實(shí)際操作中，而不應(yīng)搞繁瑣主義。

3．“教”“研”脫節(jié)，“魂”不附“體”。

新課程理念重視學(xué)生的思維能力（探究能力）的培養(yǎng)，這是教學(xué)的“魂”。教師缺乏這方面的研究與實(shí)踐。教材是新課標(biāo)理念的載體，是它的呈現(xiàn)形式，這是教學(xué)的“體”。教師只知道教教材，教材教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，實(shí)際教學(xué)與教材要求脫節(jié)，課型單一，只講閱讀，不知道語文教學(xué)的多樣性，舍棄活動(dòng)體驗(yàn)和問題探討等課型。

4．練習(xí)雜蕪，質(zhì)劣量大。不篩選，不檢查，不批改，不糾錯(cuò)。經(jīng)不起追問：練習(xí)精選了嗎？選了都做了嗎？做了改了嗎？改了評(píng)了嗎？評(píng)了糾錯(cuò)了嗎？

一、“高中語文課堂教學(xué)三步式”基本思路

自學(xué)導(dǎo)引——問題探究——鞏固延伸

自學(xué)導(dǎo)引是由預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化而來的，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效手段。自學(xué)必須有明確的方向，有教師的引領(lǐng)，需要有問題設(shè)計(jì)，有自學(xué)提綱以避免放羊式的隨意。

學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的問題去讀書，查找資料，了解作者的生活閱歷、信仰追求；了解寫作背景；把握作者的情感和文章意蘊(yùn)；記錄自學(xué)中的困惑與難點(diǎn)。邊讀邊思考邊品味，爭(zhēng)取自己解決問題，達(dá)到能夠整體感知、理解和領(lǐng)悟課文，欣賞精彩語段和文學(xué)形象，多角度理解含義深刻的語句和意象的目的。以培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣，自己思考的習(xí)慣，自己解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新能力、綜合領(lǐng)悟能力，豐富語言積累。同時(shí)解決一些雙基問題。

問題探究要明確值得探究的是什么地方，引導(dǎo)學(xué)生就自學(xué)中出現(xiàn)的問題討論、交流，各抒己見。學(xué)生對(duì)自學(xué)中難以解決的問題，要互相討論交流，仍然無法解決的，留待講析時(shí)再由教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥；對(duì)其他同學(xué)提出的問題加以思考，參與交流討論。教師也可以提出一些值得探究的問題，引發(fā)學(xué)生思考。1

學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)新的疑難問題，在思考討論中遇到了無法解決的問題，需要老師加以點(diǎn)拔與引導(dǎo)（不是灌輸），以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，開啟學(xué)生的智力。老師點(diǎn)拔時(shí)要注意角度，掌握方法，總結(jié)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生解決問題為手段，達(dá)到讓學(xué)生自己解決問題的目的?？傊菍W(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己解決疑難問題。

鞏固延伸是對(duì)教材的延伸與輻射，是大語文觀的體現(xiàn)，目的是開闊學(xué)生視野，提高興趣與探究能力?？梢愿鶕?jù)課本設(shè)計(jì)的“活動(dòng)體驗(yàn)”進(jìn)行語文活動(dòng)，也可以加以調(diào)整、改造；可以查找有關(guān)資料進(jìn)行深入研討；可以進(jìn)行相關(guān)文本的比較閱讀，可以提煉寫作素材，也可以解決基礎(chǔ)訓(xùn)練問題。

總之，要完成課內(nèi)篇目到課外篇目的拓展，閱讀教學(xué)到寫作教學(xué)的拓展，課內(nèi)知識(shí)到生活知識(shí)的拓展。

研究與實(shí)施過程：構(gòu)建基本模式——樹立典型課例——制定評(píng)價(jià)細(xì)則——修改完善推廣

二、模式實(shí)施要求

（一）對(duì)教師的要求

“課堂三步式教學(xué)”更能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)老師的能力——對(duì)教材的取舍能力，對(duì)課堂的駕馭能力；也不排斥老師對(duì)課文的藝術(shù)性處理，比如開頭的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，提問的藝術(shù)等等。這需要老師在備課、準(zhǔn)備材料上花費(fèi)很大的功夫。對(duì)課文要大膽取舍，對(duì)課文的把握理解要準(zhǔn)確到位，處理中要有創(chuàng)新精神。對(duì)課外閱讀材料的選用要精當(dāng)，對(duì)作文的處理要快捷，閱讀材料要跟上。這些都需要備課組加強(qiáng)集體備課，通力合作，才能保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中要注意重心向“學(xué)法”上的傾斜，最終要達(dá)成學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于“似懂非懂”的狀態(tài)，教師將“似懂”轉(zhuǎn)化為“真懂”。

要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，教師在教學(xué)前應(yīng)該自問三個(gè)問題：

（1）學(xué)生想聽什么？

（2）學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？

（3）作為老師我應(yīng)該告訴他什么？

（二）對(duì)學(xué)生的要求

更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的擴(kuò)展及運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和自主意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，開發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

要切實(shí)“學(xué)進(jìn)去”。

走馬觀花地看看書不是自學(xué)，自學(xué)在這里是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有的同學(xué)只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場(chǎng)式的自學(xué)是無效勞動(dòng)。

要有時(shí)間限制。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間自學(xué)，再有，長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)會(huì)使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)是可行的。

學(xué)生對(duì)作品的自學(xué)，可采用四遍讀的策略——

讀書四遍：用心閱讀，可出聲、可默讀，因文因人而異；在書的空白處筆錄收獲，可文字、可符號(hào)??

⒈感讀：整體感知正文。在陌生化狀態(tài)下，集中精力于正文，把握課文大意，感受作品內(nèi)容，生發(fā)閱讀靈感，并及時(shí)記下閱讀中的感受和發(fā)現(xiàn)：包括聯(lián)想想象、啟迪感悟、豁然開朗的感覺等。

⒉全讀：全程默讀全文。包括專題提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋、課后練習(xí)及其他相關(guān)材料。之所以全程閱讀，一是借助輔助資料，幫助學(xué)生換位思考，從作者的角度理解消化文章；二是讓學(xué)生對(duì)教綱要求、編者意圖有所把握，從編者的角度認(rèn)識(shí)作品；三是學(xué)習(xí)了解作品中新出現(xiàn)的詞語——包括會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、能理解、能運(yùn)用；四是借助各種資料，深入理解作品，質(zhì)疑問難：用懷疑的目光審視課文：劃下不理解的語句，提出不明白的問題，發(fā)表與作者或別人不一致的看法，對(duì)語言評(píng)頭論足，給作品挑毛病，使閱讀更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

⒊悟讀：帶著問題讀書頓悟。所謂問題，主要是自己讀書中發(fā)現(xiàn)的問題，也包括課文編輯設(shè)計(jì)的問題，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出的重點(diǎn)問題。帶著問題去精讀、研讀、反復(fù)讀，邊讀、邊悟、邊記錄，這是整個(gè)自學(xué)的核心環(huán)節(jié)。目的有六：積累重要的信息；讓學(xué)生養(yǎng)成讀書品味、不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；結(jié)合上下文和讀者自己的生活見聞、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、體驗(yàn)等走進(jìn)作品，對(duì)課文進(jìn)行由淺入深、多角度、多層次的個(gè)性化的揣摩、領(lǐng)悟；讓學(xué)生從中悟出有效的閱讀方法和寫作方法，在讀書中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作；實(shí)現(xiàn)閱讀中學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上的飛躍，從中獲得許多人生啟迪：有所質(zhì)疑、有所思考。

⒋賞讀：品味欣賞作品的美。語文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)精品語言，對(duì)這些語言要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去品味、去鑒賞——包括對(duì)言語的鑒賞（遣詞造句的妙處，言外之意的感悟）、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞，文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過對(duì)語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力與想象力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。

三、對(duì)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教學(xué)模式是一把雙刃劍，用得好，能規(guī)范課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師特別是青年教師在專業(yè)化道路上迅速成長(zhǎng)，少走彎路。用得不好，往往成為一種窠臼，一種繩索，束縛手腳，限制創(chuàng)新。創(chuàng)新總是取傳統(tǒng)的合理內(nèi)核，消解不合理內(nèi)核。我們必須在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上消解其不合理的部分，然后拓展，超越，深化，使傳統(tǒng)的模式得以創(chuàng)新發(fā)展，或予以建構(gòu)新的教學(xué)模式。

所以，模式愈簡(jiǎn)潔愈有效。簡(jiǎn)潔便于操作，更有拓展的空間。愈細(xì)致愈瑣屑，就愈限制發(fā)揮與創(chuàng)新。

實(shí)施模式應(yīng)掌握這樣兩點(diǎn)原則：

1．入模出模，不斷創(chuàng)新

回顧我國的語文教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)時(shí)期語文教學(xué)總會(huì)選用一定的教學(xué)模式作為主導(dǎo)模式被推廣運(yùn)用，而主導(dǎo)模式又不會(huì)是永恒的，它有一定的時(shí)限性，過了一段時(shí)間它總會(huì)凝固僵化、滯后，隨著教學(xué)理念、教學(xué)課程、教學(xué)手段的更新發(fā)展，教學(xué)模式又總在不斷地優(yōu)勝劣汰。模式的循環(huán)更迭，推動(dòng)著語文教學(xué)的不斷發(fā)展。面對(duì)紛繁的教學(xué)模式，語文教師該怎么辦？我們認(rèn)為，應(yīng)該是先入模，再出模。入模是為了識(shí)其規(guī)范，成其規(guī)矩。蘇聯(lián)六七十年代的時(shí)候，師范學(xué)校的畢業(yè)生在畢業(yè)前必須要掌握一種教學(xué)模式，否則不予畢業(yè)；我國現(xiàn)代的師范院校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間都得學(xué)教材教法，都得參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這實(shí)際上都是了為入模，為了使將來的教學(xué)規(guī)范化。當(dāng)然入模以后還得學(xué)會(huì)出模，如果不出模，那么教學(xué)就會(huì)落入一種陳舊的窠臼里，死守章法，就會(huì)泯滅創(chuàng)造性，就會(huì)凝固、僵化，失去生機(jī)與活力。懂得入模與出模，教學(xué)才會(huì)不斷變格，不斷優(yōu)化，不斷完善，充滿活力。

2．形成個(gè)性，促成創(chuàng)新

研究教學(xué)模式，其核心是研究一種教學(xué)模式形成的教學(xué)個(gè)性。并借鑒其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革自己的教學(xué)思想，不斷地創(chuàng)新，突破，超越，形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，并促其發(fā)展。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的模式時(shí)，總是要一方面結(jié)合自己的實(shí)際予以消化，在仿效中不斷進(jìn)行必要的改造，突破別人，超越自我，創(chuàng)造自己的行之有效的教學(xué)模式；另一方面也要從實(shí)際出發(fā)隨時(shí)予以必要的調(diào)整，使模式穩(wěn)中有變，常教常新，呈穩(wěn)定狀態(tài)前進(jìn)。這樣，我們就會(huì)產(chǎn)生出千姿百態(tài)、五彩繽紛、切合個(gè)人實(shí)際的語文教學(xué)模式來——形成具有個(gè)性特色的教學(xué)模式，從而使教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新的層面。

2012年2月

第五篇：高效課堂培訓(xùn)材料

深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料

一、目標(biāo)任務(wù)

總體目際：改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）具體日標(biāo)

1、學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到快樂、主動(dòng)、目覺，自信地學(xué)習(xí)。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面，真正成為學(xué)校的主人、生話的主人，自由、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（5）關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)共建，構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。

（2）使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，以學(xué)定教、以學(xué)促教，全面提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個(gè)體研修能力的持續(xù)發(fā)展。

3、質(zhì)量目標(biāo)：建立教育教學(xué)一體化高效模式，科學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式，使課程改革方案得到全面落實(shí)，教目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，各學(xué)段教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序銜接，建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。

（2）教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)校目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，樹立人本管理思想，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革，有利于調(diào)動(dòng)師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，使課程文化、教師文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化有機(jī)銜接，伙調(diào)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

（3）加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加凸顯，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展，打造品牌學(xué)校。

（二）基本要求

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效。

3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使教師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、基本思路

突出一個(gè)中心：緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心，堅(jiān)持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

把握一個(gè)重點(diǎn)：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)全程管理，落實(shí)校本教研策略，提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制；強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)，明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。

落實(shí)三種思想：落實(shí)從“低年級(jí)抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題；落實(shí)從“最后一個(gè)孩子抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題；落實(shí)“從每個(gè)學(xué)生抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。

三、實(shí)施內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程；課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，課堂教學(xué)又是課程實(shí)施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié)，新課程的有效實(shí)施才能真正落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實(shí)施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1、準(zhǔn)確理解含義

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實(shí)質(zhì)

課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點(diǎn)：

一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

二是人本課堂。堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）把握課程教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題，做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合，既發(fā)揮個(gè)人聰明才智，又要充分發(fā)揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進(jìn)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（2）加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具針對(duì)性。

（3）加強(qiáng)小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體，是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜，小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”；異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課程難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)

用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（5）開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。通過教師及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在討論展示、檢測(cè)反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；通過對(duì)學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（6）優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（2013年9月4日征求意見稿），對(duì)作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變

一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。

三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過程的深度融合。

六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。