第一篇：2016綿陽(yáng)市高三“三診”語(yǔ)文試題閱卷各題組總結(jié)

2016綿陽(yáng)市高三“三診”語(yǔ)文試題閱卷各題組總結(jié)

2016綿陽(yáng)市高三“三診”語(yǔ)文試題閱卷各題組總結(jié)

現(xiàn)代文閱讀

（曾福林）

三診大閱讀典型問(wèn)題：

11（2）老姑父這個(gè)人物在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

主要問(wèn)題：不能從小說(shuō)的四要素去思考答案；干要點(diǎn)，缺乏必要地分析說(shuō)明

（3）簡(jiǎn)要賞析篇末畫(huà)線部分的藝術(shù)手法。（6分）

主要問(wèn)題：對(duì)藝術(shù)手法理解狹隘，僅僅局限在修辭手法上；答案無(wú)序，不能按照手法+內(nèi)容+作用的思路作答

（4）同樣作為普通農(nóng)村婦女形象，蟲(chóng)嫂和祥林嫂有些相似之處，又遠(yuǎn)比祥林嫂幸運(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。（8分）

主要問(wèn)題：思維發(fā)散不開(kāi)，不能由人物的外在形象到內(nèi)在品性進(jìn)行多方位多側(cè)面比較；對(duì)教材極不熟悉。

——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回歸教材、熟悉教材、挖掘教材。

12（2）文章結(jié)尾用“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”描寫(xiě)暮年馮祖荀的心緒，馮祖荀“愁”什么？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

主要問(wèn)題：只有概括或只有說(shuō)明，未能將兩者有機(jī)結(jié)合----不懂“分析”二字的要求意味著什么，學(xué)會(huì)分析

（3）作為一篇評(píng)傳，本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

主要問(wèn)題：要點(diǎn)雜多，無(wú)序，不能扣準(zhǔn)評(píng)傳特點(diǎn)。

——不能從“評(píng)”和“傳”兩個(gè)方面去思考。

（4）作者評(píng)價(jià)馮祖荀是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“開(kāi)山祖師”，破舊立新戰(zhàn)場(chǎng)上的

“急先鋒”，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（8分）

主要問(wèn)題：答案截取原文相應(yīng)內(nèi)容即可，問(wèn)題相對(duì)較小。

綿陽(yáng)三診考試大閱讀備考建議

整體說(shuō)明：

1、明確選擇，正確填涂選作題號(hào)。

2、選考題的價(jià)值與意義（兩類文本題型設(shè)置、難度把控相當(dāng)方能體現(xiàn)選考的價(jià)值與意義）。給學(xué)生強(qiáng)調(diào)選題的連貫性與一致性（基本穩(wěn)定）。

3、兩類文本選材都圍繞人，體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)；小說(shuō)選取生活中的平凡的小人物，傳記選擇有影響有成就的大人物。兩類文本讀文、讀題、組織答案大致相通。

備考建議：

1、文學(xué)類文本：小說(shuō)把握四要素（人物、環(huán)境、情節(jié)、主題），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四維”讀文、審題、組答意識(shí)。（散文暫存不論）

實(shí)用類文本：傳記把握傳主、事跡（成就）、思想品質(zhì)、評(píng)價(jià)（作者評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)）四方面，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多側(cè)面整體把握人物評(píng)傳。（其他暫存不論）

2、梳理相應(yīng)考試題型及答題模式（可整理成資料印發(fā)給學(xué)生記憶）。

3、高效組織答案：

（1）、針對(duì)性：答案針對(duì)問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，先問(wèn)什么先答什么。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“分析”意識(shí)，增強(qiáng)分析能力。（分析=觀點(diǎn)+事例；分析=觀點(diǎn)+引用；分析=觀點(diǎn)+概括等等）

（2）、準(zhǔn)確性：術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、概括語(yǔ)準(zhǔn)確。

（3）、條理性：點(diǎn)與點(diǎn)之間有序；點(diǎn)內(nèi)層次分明（如技巧分析題內(nèi)在邏輯應(yīng)為“技巧+內(nèi)容+作用”）。

（4）、簡(jiǎn)潔性。

4、深入關(guān)聯(lián)式探究題。

類型：

小說(shuō)：人物（如本次關(guān)聯(lián)教材小說(shuō)篇目《祝?！废榱稚╆P(guān)聯(lián)、環(huán)境關(guān)聯(lián)、情節(jié)關(guān)聯(lián)、主題關(guān)聯(lián)、技巧章法關(guān)聯(lián)、思想關(guān)聯(lián)等探究。

傳記：傳主關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、主旨（時(shí)代）關(guān)聯(lián)、技巧章法關(guān)聯(lián)、思想關(guān)聯(lián)等

趨勢(shì)：2016四川、廣西、貴州、重慶使用全國(guó)丙卷，全國(guó)丙卷與全國(guó)2卷題型及難度相似，是否可以推斷因各地使用教材版本的差異（四川、廣西、貴州、重慶使用教材版本一樣）而要單獨(dú)命制丙卷？

全國(guó)二卷試題特點(diǎn)之一：試題輻射教材（如詩(shī)歌鑒賞、默寫(xiě)、大閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等題）

啟示：回歸教材，教材文本再挖掘

小說(shuō)：（《祝?！贰独先伺c?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等等）

傳記：史傳文學(xué)（《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》），寫(xiě)人記事文章（《記梁任公的一次演講》《小狗包弟》等等）、新聞?lì)}材類文本（《包身工》《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》《別了，不列顛尼亞》等）

作文

（唐正林）

出現(xiàn)問(wèn)題：

1、審題問(wèn)題

① 聚焦不準(zhǔn)，如：愛(ài)心，慈善的好壞

② 過(guò)度放大，如：理解，抓主要矛盾，打破定勢(shì)，選擇合適的道路，幫助

③ 盲人摸象，如：贊美，機(jī)會(huì)，機(jī)遇

④ 偷換概念，如：公正，教育

⑤ 似是而非，如：授人以魚(yú)不如授人以漁，因材施教

⑥ 過(guò)度引伸，如：從關(guān)鍵出發(fā)（對(duì)農(nóng)民工的孩子給予實(shí)用技能的培訓(xùn)是關(guān)鍵，故從關(guān)鍵出發(fā)），愛(ài)好，興趣，拯救文化

⑦ 天馬行空，如：學(xué)會(huì)判斷，尊重選擇，讓時(shí)間來(lái)定奪，求真務(wù)實(shí)，自信，千里馬并不了解自己

2、行文問(wèn)題

① 有始無(wú)終

由材料引出了觀點(diǎn)，但后面拋開(kāi)材料論述。

② 另起爐灶

脫離材料，文章沒(méi)有材料的影子 ③ 思路不清

思路混亂

④ 淺嘗輒止

沒(méi)有思維深度，泛泛而談

⑤ 材料為例

只把材料作為論述中的一個(gè)例子

⑥ 張冠李戴

把評(píng)論楊瀾的做法，寫(xiě)成我們?cè)撛趺醋?/p>

⑦ 不知所云

不知道寫(xiě)什么

⑧ 殘缺不全

建議：

1、明確出題目的“一點(diǎn)四面”

① 關(guān)注生活

②體現(xiàn)思維

③防止宿構(gòu)

2、教會(huì)學(xué)生審題

怎樣讀材料：分清類型（事件類、事理類），弄清層次，搞清話題，明白內(nèi)容，明確任務(wù)

贊成或反對(duì)

理由

3、給學(xué)生一個(gè)作文模式

學(xué)優(yōu)秀文章

如優(yōu)秀文章《墻腳處的鮮花也應(yīng)綻放》（基本模式）

引、亮、論、聯(lián)、結(jié)

出任務(wù)，接任務(wù)、完成任務(wù)、交任務(wù)

4、教會(huì)學(xué)生扣材料

5、每周一次審題訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷修改，學(xué)生高考前有一至兩篇修改好的自己的文章。

6、收集熱點(diǎn)素材

推薦兩種刊物：《寫(xiě)作素材》與《創(chuàng)新作文》

語(yǔ)言表達(dá)

（秦忠明）16題、一、材料解讀：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句類銜接題，本段材料內(nèi)容分兩個(gè)層次，第一層是談文化修養(yǎng)對(duì)一個(gè)作家的重要性，第二層是談文化大師產(chǎn)生在條件。按照文段內(nèi)容，對(duì)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了適當(dāng)調(diào)整（詳見(jiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

二、平均分：1.9

三、存在在主要問(wèn)題：

第一空：①漏掉關(guān)鍵詞“作家”或“文化修養(yǎng)”（漏掉“文化修養(yǎng)”則偏離話題）。比如：“為什么文化修養(yǎng)這么重要呢”“一個(gè)作家為什么能創(chuàng)作偉大的作品”“一個(gè)作家為什么需要博大的胸懷”。②與下文不是因果關(guān)系且偏離題意。比如：“怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的作家”“文化對(duì)一個(gè)人有多大的作用呢”。

第二空：所填詩(shī)句與上文構(gòu)成條件關(guān)系，而下文是對(duì)該詩(shī)句內(nèi)涵的具體解讀。很大一部分同學(xué)想當(dāng)然隨心所欲胡亂填寫(xiě)，比如：“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“不以物喜，不以己悲”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”等等不一而足；還有一部分同學(xué)所填寫(xiě)的詩(shī)句與上文是同義關(guān)系而與下文脫節(jié)，比如：“海納百川，有容乃大”。

第三空：本空前面有一個(gè)“而”字，這個(gè)“而”用法較多，此處可以表并列，也可以表承接，但不可以表轉(zhuǎn)折，因?yàn)楹竺娴睦C表明了前面的觀點(diǎn)，就是“文化的沖撞誕生了大師”或者“文化的繁榮催生了大師”，轉(zhuǎn)折之后就違背了銜接的“瞻前顧后”原則。比如：“當(dāng)代社會(huì)缺少這種文化沖撞”“文化的單一只能造成文化的消亡”“一味地固守其成反而會(huì)使文化枯萎”等等，這種現(xiàn)象太突出了。

四、復(fù)習(xí)建議：教給學(xué)生仔細(xì)審題與規(guī)范答題的方法技巧

語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（填充式銜接題）答題三步驟：

第一步——閱讀。

該題主要考查語(yǔ)言連貫?zāi)芰?，但首先是閱讀能力。閱讀時(shí)首先明確中心（話題），弄清層次。其次理清邏輯關(guān)系（如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件關(guān)系等等），要特別注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

第二步——推導(dǎo)。

首先，依據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊。遵循話題一致性原則，補(bǔ)寫(xiě)出語(yǔ)意貫通、基調(diào)和諧、事理相聯(lián)、情理相通的語(yǔ)句。其次，依據(jù)上下文的語(yǔ)言形式，推導(dǎo)出具體的銜接語(yǔ)句，做到形式上接得上。上下文的語(yǔ)言形式包括：①語(yǔ)序要一致，②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要搭配，③問(wèn)句答句相照應(yīng)，④指代詞要銜接，⑤句式前后一致，⑥與上句詞語(yǔ)要搭配。

此外，還要關(guān)注補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句所處的位置、上下句之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（尤其是問(wèn)號(hào)和冒號(hào)）等等。

第三步——檢查。

仔細(xì)檢查補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句是否符合題干要求、是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否超字等等。填寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)要瞻前顧后，切勿草率審題、機(jī)械作答，最好放入原文通讀一遍，確保答案準(zhǔn)確無(wú)誤。

17題、一、材料解讀：圖文轉(zhuǎn)換中漫畫(huà)類試題，第一小題要求概括寓意，指出漫畫(huà)所影射的社會(huì)現(xiàn)象，基本格式為“批判了……現(xiàn)象”“諷刺了……行為”“揭示了……現(xiàn)象”“反映了……現(xiàn)象”等等。第二小題寫(xiě)一句勸誡性在話，但融合了仿句的考查，相應(yīng)地增加了試題的難度。

二、平均分：3.08

三、存在的主要問(wèn)題：

第一小題，許多同學(xué)或許沒(méi)有看清題目要求，或許根本就不知道該如何概括寓意，所以就有很多同學(xué)提建議談啟示。比如：“要做誠(chéng)信和道德的商家，在利益和道德面前作出正確選擇”“漫畫(huà)諷刺了那些掛羊頭賣狗肉的人，啟示人們莫因利益而失掉人性”。還有很大一部分同學(xué)對(duì)此種現(xiàn)象作出評(píng)價(jià)。比如：“掛羊頭賣狗肉的危害人們身體健康的做法是會(huì)令人唾棄的”“用化學(xué)藥品欺騙消費(fèi)者，雖然商品有了羊味兒，但人卻失去了人性”“那些制假售假的人沒(méi)一點(diǎn)人味兒，應(yīng)受到眾人的唾棄”等等。

第二小題：該題要求仿照例句寫(xiě)出勸誡的話，從所給例句來(lái)看，前半句須是具有警示意義的名言警句或名詩(shī)佳句或熟語(yǔ)等等什么的，而且是兩個(gè)四字語(yǔ)，許多同學(xué)不按這個(gè)要求，寫(xiě)成“害人害己，損人損己……”“道德為首，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)……”；還有一部分同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確理解寓意，隨心所欲亂寫(xiě)一通，比如：“周公吐哺，天下歸心，誠(chéng)信待人眾歸心”“逝者如斯，不舍晝夜，莫在未來(lái)悔現(xiàn)在”等等。

四、復(fù)習(xí)建議：教給學(xué)生仔細(xì)審題與規(guī)范答題的方法技巧

圖文轉(zhuǎn)換與仿寫(xiě)

1、圖文轉(zhuǎn)換答題答題步驟：

第一步——審讀畫(huà)面，觀察畫(huà)面構(gòu)成要素，初步感知畫(huà)面信息。

第二步——合理想象，豐富畫(huà)面信息。借助畫(huà)面提供的語(yǔ)境，深入感知畫(huà)面信息。

第三步——類比聯(lián)想，探究畫(huà)面寓意。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，揣摩作者創(chuàng)作意圖。漫畫(huà)往往是影射社會(huì)生活中某類人或某種現(xiàn)象，答題時(shí)需弄清其類比象征義。

2、仿寫(xiě)試題答題技巧（主要針對(duì)此次考試）：

主要是強(qiáng)化審題。只有審準(zhǔn)了，才能仿得像。注意句式特點(diǎn)、修辭手法、用詞特點(diǎn)（褒貶雅俗）、感情基調(diào)（憂傷、喜悅、沉重、勸誡、警示）。

古詩(shī)文（提綱）

（蔣賢）

后期復(fù)習(xí)三個(gè)方面：讀懂，審題，規(guī)范。

一讀懂

1以能力為基礎(chǔ)了理解文意。

2以文本語(yǔ)境為切入點(diǎn)理解文意。

3以相關(guān)題目題干作為理解文意的參考。

二審題

重點(diǎn)關(guān)注題干中表范圍，表程度，表思路的信息。

三規(guī)范

答案要分點(diǎn)，盡量使用引導(dǎo)性詞語(yǔ)。

第二篇：2014年四川綿陽(yáng)市三診語(yǔ)文答案

綿陽(yáng)市高中2011級(jí)第三次診斷性考試

語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、（12分，每小題3分）

1.A(B．逮．dài捕 C．脖頸．gěng D．哄．hōng搶復(fù)辟．bì）

2.D（A.殉情 徇情枉法B.應(yīng)接不暇C.真知灼見(jiàn)）

3.B（A.卻是，表轉(zhuǎn)折。應(yīng)改為“倒是”。倒是，表示同一般情理相反。見(jiàn)必修四《短文三

篇》之《信條》。C.多用于貶義，感情色彩誤用。D.春風(fēng)化雨，指適宜于草木生長(zhǎng)的風(fēng)雨。比喻良好的薰陶和教育，化，養(yǎng)育之意，不作“化解”講。）

4.A（B.“開(kāi)拓”與“高新技術(shù)成果”搭配不當(dāng)； C.“之所以??”與“是??”句式雜糅；

D.在“得失”后加上“的精神”，成份殘缺。）

二、（9分，每小題3分）

5.B（“??的理論基礎(chǔ)上”有誤）

6.D（答非所問(wèn)，題干指向“在中國(guó)哲學(xué)發(fā)展史上”，而此項(xiàng)指向“在中國(guó)文化方面”。）

7.C（A.原文“認(rèn)識(shí)論歷來(lái)是哲學(xué)的主要組成部分，則為多數(shù)哲學(xué)家所接受”；B.中國(guó)哲學(xué)

是從本體論進(jìn)入到心性論，其他哲學(xué)則是從本體論進(jìn)入到人性論；D.宋明理學(xué)“是接著禪宗的心性之學(xué)繼續(xù)開(kāi)拓的新領(lǐng)域”，“主體”一說(shuō)無(wú)據(jù)。）

三、（6分，每小題3分）

8.C（“趣”通“促”，催促）

9.B（介詞，用。A.代詞，他 / 句末語(yǔ)氣詞；C.代詞，他們，指金人 / 代詞，那；

D.連詞，于是，就 / 竟然）

四、（31分）

10.（8分）

（1）您不在這個(gè)時(shí)候奮發(fā)有所作為，做士大夫的表率，（而）只管潔身自好地離開(kāi)，對(duì)國(guó)家有什么好處？（4分，劃線處各1分，大意1分）

（2）吳獵寫(xiě)信（送）給當(dāng)政的人，請(qǐng)求號(hào)召義士來(lái)保衛(wèi)邊界，杜絕過(guò)境引誘盜竊現(xiàn)象來(lái)謹(jǐn)防邊境的漏洞。（4分，劃線處各1分，大意1分）

11.（5分）以國(guó)事為己任； 敢于直諫； 有戰(zhàn)略眼光； 有識(shí)人之才；為官清廉。

（每點(diǎn)1分，大意正確即可）

12.（4分）學(xué)莫便乎近其人/禮樂(lè)法而不說(shuō)/ 詩(shī)書(shū)故而不切/ 春秋約而不速/ 方其人之習(xí)君子

之說(shuō)/ 則尊以遍矣/ 周于世矣/ 故曰/ 學(xué)莫便乎近其人（每劃對(duì)兩處得1分）

13.（8分）

（1）①有花有月卻無(wú)酒無(wú)人；②風(fēng)景美麗和處境凄楚形成巨大反差；③樂(lè)哀相襯；④更加突出作者寂寞無(wú)聊的悲涼。（每點(diǎn)1分，共4分）

（2）①春日寂寞之苦；②官小職卑之愁；③年齡老大之恨；④前途渺茫之悲。

（每點(diǎn)1分，共4分）

14.（6分）（1）青青子衿（2）池魚(yú)思故淵（3）到鄉(xiāng)翻似爛柯人（4）斷鴻聲里

（5）不如須臾之所學(xué)也（6）山原曠其盈視（7）則素湍綠潭

（8）盡吾志也而不能至者（每句1分，有錯(cuò)別字該句不得分）

高三語(yǔ)文試題答案第1頁(yè)（共3頁(yè)）

五、（22分）

15.（4分）B D（B.“批判了本應(yīng)回歸鄉(xiāng)村的人對(duì)土地的背叛”錯(cuò)，文章表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代社

會(huì)的人們?cè)絹?lái)越淡漠對(duì)土地的依偎和親昵的擔(dān)憂；D.“如今，又以現(xiàn)代化的城市，給人們提供嶄新的生活”不是“土地是永遠(yuǎn)青春和浪漫依舊的”的依據(jù)，作者告誡人們要珍惜土地。）

16.（6分）

①突出主題。寫(xiě)出了鄉(xiāng)村五月應(yīng)該有的熱鬧和歡暢，與后文我們對(duì)土地和鄉(xiāng)村的淡漠形成對(duì)比。

②呼應(yīng)題目。寫(xiě)鄉(xiāng)村收獲季節(jié)收割機(jī)的隆隆聲、農(nóng)人的歡笑聲、五月的雷聲，呼應(yīng)“回聲”。

③引出下文。引出對(duì)村人不愿回鄉(xiāng)、農(nóng)作物無(wú)人收獲的蕭條境況的描寫(xiě)。（每點(diǎn)2分）

17.（6分）

①農(nóng)人在土地上耕作、收獲時(shí)發(fā)出的聲音；

②植物（農(nóng)作物）在土地上成長(zhǎng)時(shí)發(fā)出的聲音；

③農(nóng)人們?cè)卩l(xiāng)間生活的聲響；

④農(nóng)作物成熟（掉落）時(shí)發(fā)出的聲音；

⑤城市化建設(shè)中機(jī)器的隆隆聲（鄉(xiāng)村被吞沒(méi)時(shí)土地的呻吟）

（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分）

18.（6分）

示例一：

土地是我們賴以生存的根本，要防止過(guò)度開(kāi)發(fā)。人類社會(huì)無(wú)論怎么發(fā)展，科技無(wú)論怎么發(fā)達(dá)，我們的吃穿用度等基本生活需求，始終是直接來(lái)自于土地的。事實(shí)上也只有這些直接來(lái)自土地的生活資料，才讓我們更放心。保護(hù)土地，保障土地的基本生產(chǎn)功能，就是在保護(hù)我們自己，就是在保障人類的未來(lái)。

示例二：

追求土地的高附加值是社會(huì)發(fā)展的必然。地球上人口的增長(zhǎng)，人們對(duì)生活品質(zhì)的追求，導(dǎo)致土地的傳統(tǒng)生產(chǎn)功能已經(jīng)越來(lái)越難以滿足我們的生活需要。人們要生存，要生活得更好，向土地尋求更高價(jià)值的產(chǎn)出就成為一種必然。這當(dāng)然會(huì)對(duì)土地的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式形成挑戰(zhàn)，但這是人類發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象。（觀點(diǎn)明確2分，有說(shuō)服力2分，語(yǔ)言通順2分）

六、（10分）

19.（4分）（1）示例：大爺不好意思，我腿上有傷，今天不能讓您；再說(shuō)了，我看您精氣

神，比我這病號(hào)可要好多了。

（2分，說(shuō)明情況1分，含蓄地給大爺一些適當(dāng)?shù)馁澝?分。如果直接讓座不得分）

（2）示例：大爺您消消氣，您可能沒(méi)看到他腿有傷，要不您一定不忍心責(zé)怪他的。（2分，委婉指出對(duì)方有傷1分，避免大爺難堪1分）

20.（6分）

（1）① 部分高校有輕視漢語(yǔ)教育的傾向。

② 教育主管部門開(kāi)始重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育。

③ 社會(huì)對(duì)以漢字為代表的漢語(yǔ)文化表現(xiàn)出極大的熱情與關(guān)注。

（3分，每點(diǎn)1分）

（2）示例：

愛(ài)中國(guó)話，字正腔圓落地有聲；寫(xiě)方塊字，橫平豎直堂堂正正。

延續(xù)文化血脈，提振民族自信。

珍視傳統(tǒng)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，熱愛(ài)母語(yǔ)，善待漢字。（3分，句式、內(nèi)容、語(yǔ)言各1分）

七、（60分）

21.（60分）按高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)卷

參考譯文：

吳獵，字德夫，潭州醴陵人。進(jìn)士及弟，起初為潯州平南縣主簿。當(dāng)時(shí)張栻治理廣西，發(fā)公文派他代理靜江府教授。劉焞接替張栻，張栻把吳獵推薦給他，征召為本州準(zhǔn)備差遣。

光宗因病很久不去覲見(jiàn)重華宮，吳獵上奏疏說(shuō)：“現(xiàn)在慈福宮有八十歲的祖母，重華宮有年老的雙親，陛下應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)候問(wèn)安祝壽，恭敬地盡到兒子的職責(zé)。”言語(yǔ)非常懇切。又告訴宰相留正，請(qǐng)求召回朱熹、楊萬(wàn)里。當(dāng)時(shí)陳傅良因?yàn)檫M(jìn)言過(guò)宮覲見(jiàn)的事不成功請(qǐng)求離職，吳獵責(zé)備他說(shuō)：“現(xiàn)在安危的關(guān)鍵，清晰可見(jiàn)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有敢牽著衣襟，攀折殿檻進(jìn)諫的人。你不在這個(gè)時(shí)候奮發(fā)有為，做士大夫的表率，（而）只管潔身自好地（離）開(kāi)，對(duì)國(guó)家有什么補(bǔ)益？” 陳傅良因此改變神情向他謝罪。

寧宗即位，遷升為校書(shū)郎，授任監(jiān)察御史?；噬洗叽僬藁蕦m，將要遷移車駕，吳獵上言說(shuō)：“壽皇打破漢、魏以來(lái)的刻薄風(fēng)俗，為高宗服三年的喪禮，陛下萬(wàn)一輕易離開(kāi)喪祭的位置，恐怕無(wú)法慰藉在天上的神靈?！庇终f(shuō)：“陛下即位，還沒(méi)有朝見(jiàn)上皇，應(yīng)當(dāng)信守勉勵(lì)精誠(chéng)之情，等待上皇身體好轉(zhuǎn)時(shí)去覲見(jiàn)他?！边m逢偽學(xué)之禁興起，吳獵上言說(shuō)：“陛下統(tǒng)治沒(méi)有幾個(gè)月，今天傳出一張紙廢棄宰相，明天傳出一張紙驅(qū)逐諫官，昨天又聽(tīng)說(shuō)侍講朱熹驟然被以御札的形式給予祠祿，朝廷內(nèi)外惶恐驚駭，認(rèn)為政事不通過(guò)中書(shū)省，這就叫做亂政?！眳谦C駁斥給史浩謚號(hào)后，又請(qǐng)求用張浚配享孝宗阜陵，意見(jiàn)全都不合皇上旨意。出朝任江西轉(zhuǎn)運(yùn)判官，不久因被彈劾而免官。

過(guò)了很久，黨禁松馳，吳獵被起用為廣西轉(zhuǎn)運(yùn)判官，授任戶部員外郎，總領(lǐng)湖廣、江西、京西的財(cái)政賦稅。韓侂胄建議開(kāi)拓邊疆（抗金收復(fù)失地），吳獵寫(xiě)信（送）-給當(dāng)政的人，請(qǐng)求號(hào)召義士來(lái)保衛(wèi)邊界，杜絕過(guò)境引誘盜竊現(xiàn)象來(lái)謹(jǐn)防邊境的漏洞。并且說(shuō)：“金國(guó)人鑒于紹興末年的失敗，現(xiàn)在他們來(lái)侵必然要從荊州、襄陽(yáng)越過(guò)洞廷湖。”于是從湖南運(yùn)米到襄陽(yáng)，共五十萬(wàn)石。又把湖北漕司和買進(jìn)的米三十萬(wàn)石分別運(yùn)往荊、郢、安、信四個(gè)郡。儲(chǔ)備了以百萬(wàn)計(jì)的金錢物品來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)攻討伐；提拔董逵、孟宗政、柴發(fā)等人分別駐守關(guān)鍵的州郡，此后這些人都成為了名將。

西方戰(zhàn)事正當(dāng)緊急的時(shí)候，吳獵為討伐叛亂考慮，向朝廷請(qǐng)求，派王大才、彭輅負(fù)責(zé)西路軍事，又分兵抗擊均、房各州險(xiǎn)情，運(yùn)漕米到歸州、峽州來(lái)等待朝廷部隊(duì)。等到吳曦被殺，授任刑部侍郎，擔(dān)任四川宣諭使。朝廷命令他辨別忠臣奸臣，以敷文閣學(xué)士、四川安撫制置使的身份兼任成都知府。嘉定六年召還，去逝，家中沒(méi)有剩余的錢財(cái)。蜀地人思念他的善政，畫(huà)像祭祀他。

吳獵早年跟從張栻求學(xué)，乾道初年，朱熹在潭州會(huì)張栻，吳獵又受到親身指教，湖湘之學(xué)全部出于正統(tǒng)，吳獵確實(shí)是其中的表率。著有《畏齋文集》、奏議六十卷。謚號(hào)文定。

第三篇：高三綿陽(yáng)市生物一診考試分析總結(jié)

高三綿陽(yáng)市生物一診考試分析總結(jié)

2011級(jí)綿陽(yáng)市高三第一次診斷性考試在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)市教科所的具體指導(dǎo)、精心組織和各個(gè)學(xué)校的積極參與，取得了圓滿的成功。我校生物單科都取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也從本次診斷性考試中診斷出了不少的問(wèn)題。

我校生物學(xué)科高三“一診”考試后的一些反思和下一階段的復(fù)習(xí)安排如下：

一、高三“一診”考試生物學(xué)科的情況

我校生物學(xué)科在綿陽(yáng)市“一診”考試中取得了較好成績(jī)，卷Ⅰ平均分27分，卷Ⅱ平均分21分，全卷平均分48分。卷Ⅰ平均分、卷Ⅱ平均分、全卷平均分均超過(guò)市平均分。

二、分析“一診”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向

我校生物學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃明年三月中旬結(jié)束，經(jīng)過(guò)前階段的復(fù)習(xí)后，大部分學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但通過(guò)分析本年級(jí)一診考試卷和成績(jī)，我校本年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中存在以下一些不良現(xiàn)象。1.不重視第一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)象

少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時(shí)新課教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，只滿足于對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和概念的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；通過(guò)第一輪前階段的復(fù)習(xí)下來(lái)，雖然各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤比較多。2.不重視課本解讀的現(xiàn)象

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)不是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)而是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、對(duì)疑難問(wèn)題的提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在高

一、高二的能力水平。對(duì)概念的理解仍然是想當(dāng)然，在解決考查概念的變式題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。3.解題能力不足的現(xiàn)象

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細(xì)的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問(wèn)題或類似題型一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范等問(wèn)題。4.答題規(guī)范化、正規(guī)化不夠的現(xiàn)象

比如“一診”考試卷中，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，找不到題中的關(guān)鍵字詞，不懂得從題干中或圖表中提取有效信息等，導(dǎo)致答題不規(guī)范、文字表述不清晰、答非所問(wèn)、條理混亂等，這些可能與我們老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細(xì)節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。5.綜合訓(xùn)練不夠、學(xué)生應(yīng)試能力差的現(xiàn)象

進(jìn)入高三，學(xué)生才第一次接觸物理、化學(xué)、生物三科拼盤式綜合到一張?jiān)嚲碇械臏y(cè)試方式。學(xué)生對(duì)考場(chǎng)上答題時(shí)間的安排，答題的先后順序，難易題的取舍，總分意識(shí)等還缺乏全局觀念。這種理科綜合應(yīng)試能力的提升，不僅需要我們從方法和技巧上不斷給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，還需要不斷地通過(guò)適應(yīng)性考試來(lái)訓(xùn)練，來(lái)吸取教訓(xùn)，來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。6.部分學(xué)生存在輕視生物學(xué)科的現(xiàn)象

由于生物在“3+綜合”的高考理綜試卷中所占的分值少，語(yǔ)、數(shù)、外三科由高二的全卷100分增加到150分，物理學(xué)科由高二全卷的100分增加到110分，化學(xué)學(xué)科由高二全卷的100分增加到100分，而生物學(xué)科到了高三，不但沒(méi)有增加分值，反而從高二的全卷100分減少至90分，所以，學(xué)生乃至家長(zhǎng)潛意識(shí)地不重視生物這門學(xué)科，于是，學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)，花在生物上的時(shí)間也相對(duì)就少得多。又加之我校開(kāi)設(shè)的生物學(xué)科的課時(shí)有限，高二和高三分別是每周開(kāi)設(shè)三節(jié)課和四節(jié)課，我們都知道，生物科的內(nèi)容多，任務(wù)重，每節(jié)課的課堂知識(shí)容量大，講課的速度就不得不加快，況且我校每個(gè)班的生源差異較大，班額也大，教師上的班又多，客觀上就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生跟得不緊，也就導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有跟不上，從而就更不重視生物的學(xué)習(xí)。

總之，分析一診，我們發(fā)現(xiàn)了以上這些問(wèn)題，也明確了在第一輪后期復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)教學(xué)方向。

三、針對(duì)問(wèn)題，落實(shí)措施，減少失誤

針對(duì)“一診”暴露出的這些問(wèn)題，我校高三所有生物老師，認(rèn)真的開(kāi)了一個(gè)扎實(shí)的、務(wù)實(shí)的、深刻的學(xué)科分析會(huì)，每個(gè)教師都在認(rèn)真分析了自己所教班級(jí)學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上發(fā)了言。在會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)并統(tǒng)一了高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：立足高考，鉆研高考命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，正確把握高考趨勢(shì)，高考題年年在變，但考綱和大綱相對(duì)穩(wěn)定，教材沒(méi)變，而教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，所以必須強(qiáng)化課本在高三總復(fù)習(xí)，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中的重要地位。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，精心編選符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資料，以能力立意，知識(shí)為載體，夯實(shí)基礎(chǔ)，減少失誤，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力。結(jié)合“一診”，特制定了詳細(xì)的后期復(fù)習(xí)計(jì)劃和落實(shí)的具體措施。

1、明確第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。

按大綱、考綱要求，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。按單元復(fù)習(xí)，既按全書(shū)每章節(jié)的順序進(jìn)行。把每個(gè)單元的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本規(guī)律讓學(xué)生在高

一、高二所學(xué)的基礎(chǔ)上，由淺入深，由表及里，突出重點(diǎn)，加深理解，攻破難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，再把重點(diǎn)相關(guān)涉及到的知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬拓活（夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)），使知識(shí)系統(tǒng)化，運(yùn)用知識(shí)能力的綜合化、實(shí)際化，將書(shū)變“薄”。復(fù)習(xí)時(shí)要把《考試說(shuō)明》上對(duì)學(xué)生的五個(gè)能力要求貫穿落實(shí).在復(fù)習(xí)中要切記“不要過(guò)快，要講求實(shí)效；要避免“重練輕講，重文輕圖，重記輕能，重難輕易，重量輕質(zhì)”等傾向；要避免第一遍復(fù)習(xí)跨度太大，喧賓奪主。第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響高考，應(yīng)引起教師足夠的重視。

2、正確處理“綱”和“本”的關(guān)系。

《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是中學(xué)生物教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考生物命題的基本依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點(diǎn)，所以應(yīng)正確理解其“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時(shí)，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照和理解“考綱”，注意“事在綱外，理在綱內(nèi)”類型試題的訓(xùn)練，要明確重要的知識(shí)考點(diǎn)，正確把握學(xué)科內(nèi)綜合的“度”和能力考查的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮“兩綱”的正確導(dǎo)向作用。

3、認(rèn)真研究近幾年的高考題。

高三生物組全體教師在暑假的時(shí)候就進(jìn)行了10套高考題的研究（近3年三套四川、全國(guó)高考題三套，山東、江蘇近2年的高考題三套），并于高三年級(jí)開(kāi)學(xué)第一次教研會(huì)上進(jìn)行研討，通過(guò)對(duì)高考題和考綱的研究，找出考綱微動(dòng)、試題的變，考綱的不變、試題的變化，考點(diǎn)的不變、試題的變化。找準(zhǔn)特點(diǎn)，把握要點(diǎn)，面對(duì)高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

4、復(fù)習(xí)過(guò)程突破“四個(gè)關(guān)鍵”。

（1）過(guò)基礎(chǔ)關(guān)：通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，夯實(shí)“三基”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累。

（2）過(guò)消化關(guān)：通過(guò)記憶、理解、鞏固，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的有效儲(chǔ)存。（3）過(guò)簡(jiǎn)化關(guān)：通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工、整理，實(shí)現(xiàn)主干知識(shí)的信息轉(zhuǎn)換和濃縮。（4）過(guò)優(yōu)化關(guān)：通過(guò)尋找規(guī)律、整合聯(lián)系、優(yōu)化解題途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

5、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

讓學(xué)生明白“堅(jiān)強(qiáng)的自信心給人帶來(lái)頑強(qiáng)的毅力，可以使人們最大限度地發(fā)揮聰明才智，蔑視困難和失敗”。

（1）認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信心。教師認(rèn)真將每一節(jié)課上得精彩、生動(dòng)、深入淺出、明白易懂，就能得到學(xué)生的信服。同時(shí)注意將許多新的信息、新科技、以及引起人們關(guān)注的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，融入到教學(xué)過(guò)程之中，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)心、留意生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題和生命現(xiàn)象，既豐富了他們的生物學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心。課堂上精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)表各自的見(jiàn)解，尋找問(wèn)題的答案，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)中，所以杜絕了思維偷懶的現(xiàn)象，使學(xué)生在每一節(jié)課都能全情投入，自然就會(huì)收到良好的效果。

（2）關(guān)心、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和穩(wěn)定信心。

平時(shí)利用課余時(shí)間，多與學(xué)生談心、聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至生理狀態(tài)，及時(shí)給予關(guān)心、幫助，同時(shí)也通過(guò)接近學(xué)生，及時(shí)得到反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)好生物的信心，使學(xué)生穩(wěn)步提高生物學(xué)科的成績(jī)。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主體意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細(xì)節(jié)著手，提高解題能力。

理科綜合能力測(cè)試卷最鮮明的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和綜合性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)成為日常教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)科綜合則為教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材的主線，注重細(xì)節(jié)，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，比如：閱讀理解題意的能力，書(shū)面表達(dá)的能力，圖、表信息的準(zhǔn)確收集和轉(zhuǎn)化的能力，知識(shí)遷移的能力，臨場(chǎng)應(yīng)試的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等。

7、注重知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系與應(yīng)用。

與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系密切的情景材料，強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用，突出了能力的考查。故在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地引入生物科技進(jìn)展、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、重大事件、生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如后面復(fù)習(xí)“遺傳和變異”時(shí)，要注意與育種（如袁隆平的雜交水稻、航天育種）、人類基因組計(jì)劃、基因工程和克隆等結(jié)合起來(lái)。

8、充分重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解題能力。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的教學(xué)，注重學(xué)科研究方法的傳授。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要求掌握大綱和教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟，會(huì)控制條件，會(huì)使用相關(guān)儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出正確結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生四種能力：即圖示實(shí)驗(yàn)觀察分析能力、文字實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能力、過(guò)程實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充能力、現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)描述能力。我們只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、弄清實(shí)驗(yàn)中每一步驟設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性的依據(jù)，懂得完成任何一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都要注意三條基本原則：?jiǎn)我蜃幼兞吭瓌t；平行重復(fù)原則；設(shè)置對(duì)照原則。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生靈活而科學(xué)地答題。

9、我們備課組的一些具體的措施。

（1）復(fù)習(xí)時(shí)合理分配時(shí)間，回歸教材，以教材為中心，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)出擊，構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)規(guī)律。

（2）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，復(fù)習(xí)資料，包括課堂例題的選擇，課后作業(yè)題的增刪，絕不允許單干蠻干，做到共進(jìn)退，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大作用。

（3）備課組各位老師分工明確。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)周末檢測(cè)、月考試卷的安排和平時(shí)所用小練習(xí)的審核工作，其余的老師每2人一組編制課時(shí)復(fù)習(xí)資料，要體現(xiàn)主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考，力爭(zhēng)做到重組真題，分類訓(xùn)練，舉一反三。

（4）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)真做好試卷整理和收集，不折不扣的做好改錯(cuò)，將試卷復(fù)習(xí)少，教材復(fù)習(xí)薄，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，每周必須檢查一次改錯(cuò)本（或叫錯(cuò)題積累本），由各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查核實(shí)。

（5）根據(jù)學(xué)校所分目標(biāo)任務(wù)，必須落實(shí)好人頭工作，不論是采用作業(yè)的面批面改，還是課間的單獨(dú)交流和溝通，都要建立人頭工作檔案，要提交名單，落實(shí)責(zé)任，最后還要考核。

（6）認(rèn)真上好評(píng)講課。組上每人必須上一堂組內(nèi)公開(kāi)示范課，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教學(xué)技能大比武提升課堂復(fù)習(xí)效率，加快青年教師的成長(zhǎng)，本期12月份以前必須完成。

（7）認(rèn)真做好月考試卷分析，開(kāi)好組內(nèi)月考分析會(huì)，成績(jī)優(yōu)異的交流經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)較差的組內(nèi)說(shuō)明原因和情況。

2011級(jí)生物備課組 2013年11月13日

第四篇：高三語(yǔ)文組總結(jié)

團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁:

大家晚上好，時(shí)光荏苒，歲月如梭，2012年高考馬上就要到來(lái)，今年的教學(xué)工作也即將結(jié)束。在過(guò)去的一年里，我們高三語(yǔ)文備課組全體成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主任的關(guān)心幫助下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，教研熱情空前高漲，教學(xué)常規(guī)規(guī)范到位，集體備課扎實(shí)有效。付出了心血，灑下了汗水，也取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)還不夠理想?，F(xiàn)由我將過(guò)去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報(bào)如下。

一、科學(xué)備考，探求規(guī)律，高考目標(biāo)穩(wěn)步落實(shí)。

在高考備考中，備課組首先充分領(lǐng)會(huì)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，研究了09年、10年、11年三年高考試題，分析了高考信息，深入探究高考題規(guī)律，備課組通過(guò)對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

以往的時(shí)候，我們沒(méi)有重視教學(xué)計(jì)劃的制定。外出到昌邑一中學(xué)習(xí)，看到他們計(jì)劃的制定非常的詳細(xì)，極為震撼。原來(lái)別人下了那么大的功夫去做好這件事情?；貋?lái)之后，我和邵老師決心要下大力度，學(xué)習(xí)別人，并且爭(zhēng)取比別人做的更好。

為此我們每個(gè)學(xué)期都制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。

從開(kāi)始設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃，到最后確定大概用了接近兩個(gè)周的時(shí)間。落實(shí)到每月、每周、每天的具體計(jì)劃安排，最后把計(jì)劃張貼在顯著地位置，讓每個(gè)老師都明白什么時(shí)間，應(yīng)該做什么內(nèi)容，提前準(zhǔn)備。

這樣，提前制定的教學(xué)計(jì)劃，完備詳細(xì)，時(shí)間確切，分工清晰，責(zé)任明確。避免了倉(cāng)促行事，能有時(shí)間準(zhǔn)備完善。

舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)備考中就做了如下安排：

1、文言文復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行。

文言復(fù)習(xí)中注重實(shí)虛詞、文言句式的積累，名言名句檢查的常態(tài)化。文言翻譯注重規(guī)范意識(shí)。專題復(fù)習(xí)中每個(gè)專題都有專人做出課件。篩選近幾年高考真題和模擬題，按類型組合成練習(xí)題，減少盲目性。

2、重積累，針對(duì)性強(qiáng)。我們堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持每周周末綜合模擬訓(xùn)練。各組提前命制好，要規(guī)范、無(wú)誤。《前沿》天天練,晨讀晚練,加上周末小測(cè)試。教學(xué)手段因人而異，如：天天練形式，每天上課前三分鐘下發(fā)練習(xí)，十分鐘內(nèi)處理完。每天都能積累一部分字音、字形、詞語(yǔ)、名句。

3、重視早讀。

對(duì)于晨讀計(jì)劃，從一組開(kāi)始，提前命制好，內(nèi)容控制在10——15分鐘之間。早讀內(nèi)容要細(xì)化、靈活（名句、字音、字形、范文、優(yōu)美散文），要合理安排。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是課文，要規(guī)定限時(shí)背誦任務(wù)，抓時(shí)效。上課時(shí)要紙張檢查或板書(shū)檢查。讓學(xué)生看到當(dāng)天的收獲。

4、注重寫(xiě)作練習(xí)的序列化。

重點(diǎn)是議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，注意序列化訓(xùn)練，自成體系。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作素材積累，各位教師集思廣益，搜集好的材料，具體由李海濱、王海老師負(fù)責(zé)。作文堅(jiān)持每周必寫(xiě)，每?jī)芍芫v一次。各班要評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生作品，打印分發(fā)。

再比如，三輪復(fù)習(xí)的綜合強(qiáng)化階段的計(jì)劃：

最后的綜合模擬階段。我們的基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺(jué)；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在備考過(guò)程中，我們特別重視真題、新題的選擇性訓(xùn)練。比如往年的高考試題和2012年山東省各地市二模或三模的訓(xùn)練試題。

這些試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)問(wèn)題和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。對(duì)于三輪沖刺階段的復(fù)習(xí)，我們備課組每個(gè)老師都安排了具體做題、篩選試題的任務(wù)，總共設(shè)計(jì)了20套的絕密專題訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。

所謂“有效訓(xùn)練”就是能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重規(guī)范訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練。練必收，收必改，改必評(píng)。

2、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問(wèn)題；

3．引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4．基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

三、向課堂要成績(jī)；創(chuàng)設(shè)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、反饋；留存珍貴資料。

為此我們高三語(yǔ)文組進(jìn)行了如下做法：

1、我們備課組很重視提高課堂效率，必須向45分鐘要效益。

高三學(xué)生作業(yè)很多，任務(wù)重，而語(yǔ)文的生存空間就更少、更小。所以不能靠爭(zhēng)時(shí)間、搶時(shí)間來(lái)提高成績(jī)，必須向45分鐘課堂要效率，向45分鐘課堂要成績(jī)。所以我們認(rèn)真組織集體備課，廣泛參與，暢所欲言，集眾人的智慧，集備課組

全體老師的好見(jiàn)解好主張于一身。這樣我們就能精選資料，精選試題，共克難關(guān)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生解題的思路和技巧。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)設(shè)高三語(yǔ)文組的特色。

也許有人說(shuō)，風(fēng)格是大師、專家們的事，與我有什么關(guān)系?其實(shí)，每個(gè)人都可以給他的個(gè)性以風(fēng)格，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己，就能開(kāi)放出屬于自己的奇花異卉，展現(xiàn)出獨(dú)特的美。

比如甄翠英老師教學(xué)如春風(fēng)化雨，循循善誘；邵文老師磁性話的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文獨(dú)特地情感，美感；付波林老師的幽默智慧，富有哲理；孟新華老師那一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一手漂亮的字；李翠華老師分析深入細(xì)致的解析。他們逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并日臻完善，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣，成為金鄉(xiāng)一中的品牌！

同時(shí)作為高三語(yǔ)文組，我們也在苦苦探究自己語(yǔ)文組的特色風(fēng)格，爭(zhēng)取盡早成為金鄉(xiāng)一中的一張亮麗的名片！

3、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、反饋。

哲學(xué)家帕斯卡爾有一句名言：“人只是自然界一根脆弱的蘆葦，但這是一根會(huì)思考的蘆葦?！钡芽栆苍f(shuō)過(guò)：我思故我在。所以，思考鑄就了人類的偉大。對(duì)于我們老師也是這樣，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反饋，我們才會(huì)更快更好的提高。老師們講課之后，回來(lái)之后經(jīng)常在一起討論教學(xué)的得與失，及時(shí)反映問(wèn)題，反思研究學(xué)情。為此，我們一是經(jīng)常根據(jù)新的學(xué)情制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)學(xué)案，二是調(diào)整思路，對(duì)于用過(guò)的材料重新梳理、整理、增刪，強(qiáng)化提高解題技巧。

另外，為了更好的教學(xué)反饋，反思，也為了提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，我個(gè)人建立了博客，名字是“清風(fēng)明月近水遠(yuǎn)山”。從09年開(kāi)始至今，已經(jīng)在上面寫(xiě)近五百篇的文章，用來(lái)思考教學(xué)，思考生活，思考人生。

4、留存資料、建立資料庫(kù)。

為此，我們留下了各種專題的精品課件、各種學(xué)案的精致文檔、各種珍貴知識(shí)資料的文件，形成了系統(tǒng)的文件庫(kù)。

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟?。”回想以前，每一屆學(xué)科備課組都沒(méi)有把有價(jià)值、可供參考借鑒的資料、試卷留下，下一屆的學(xué)科備課組一切都得從零開(kāi)始，另起灶爐。我們浪費(fèi)了多少精力，浪費(fèi)了多少財(cái)力。如果下一屆高三能夠擁有我們的資料，并且在我們的基礎(chǔ)上借鑒提高，該有多好！

為此，我們現(xiàn)在也正在改變這一狀況，正在努力形成一個(gè)良性的循環(huán)，一屆傳一屆，一屆幫一屆，不斷充實(shí)、更新金鄉(xiāng)一中語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，只有我們自己

在實(shí)踐中積累的試題才是訓(xùn)練選題最重要的來(lái)源，也是提高訓(xùn)練質(zhì)量最可靠的保證。

四、發(fā)揮集體的力量，協(xié)作互助，創(chuàng)建一個(gè)和諧向上的“精神團(tuán)隊(duì)”。俗話說(shuō)，家和萬(wàn)事興。學(xué)科組只要團(tuán)結(jié)，人心沒(méi)有隔閡，就能形成人人樂(lè)教、思教的和諧氛圍濃厚，就能形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力！我們這個(gè)精神團(tuán)隊(duì)的基本目標(biāo)是： 第一 創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境；

第二 相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互寬容、相互信任，成為心意相通，親密默契的親和關(guān)系；

第三 擁有充滿激情的工作狀態(tài)，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；

第四 我們有在工作中團(tuán)結(jié)互助、合作創(chuàng)新，有合是一股繩，分是一盤棋的大局意識(shí)。

為此，我們進(jìn)行了以下嘗試：

第一備課組全家福照片懸掛在墻上，并提出辦公室文化的口號(hào)，“工作著，微笑著，美麗著”。

第二營(yíng)造溫馨和諧的辦公室氛圍。

我們高三語(yǔ)文組購(gòu)買了跳繩、毽子、呼啦圈、羽毛球等運(yùn)動(dòng)器具，以及鞋油、洗頭膏、護(hù)膚霜、梳子、指甲刀等生活用品，辦公室就像老師們一個(gè)溫暖、舒適的家。這樣老師們?cè)谵k公室里面就能忙碌著，運(yùn)動(dòng)著，并快樂(lè)著。就會(huì)工作的用心，活動(dòng)的開(kāi)心，生活的溫馨，感覺(jué)著舒心。

一個(gè)辦公室就像一個(gè)家，里面其樂(lè)融融，其實(shí)這就是幸福，簡(jiǎn)單而快樂(lè)，多好！

第三雖然我們高三語(yǔ)文組，在形式上分了兩個(gè)辦公室，實(shí)際上是和諧的一家。統(tǒng)一安排進(jìn)度、內(nèi)容，資料共享，教學(xué)上相互切磋。

第四雖然在計(jì)劃安排上，某一內(nèi)容有一兩位老師負(fù)責(zé)，但是其他老師也是積極現(xiàn)出材料，提出方法措施，這樣群策群力，保證了教學(xué)計(jì)劃的完美實(shí)施。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。我們既然干了這一行，就要專心這一行，就要干好這一行，就要把自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，讓老師們的人生價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，讓我們的團(tuán)隊(duì)成為一種和諧向上的精神團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，讓學(xué)生愛(ài)戴，讓家長(zhǎng)稱贊，讓同事們尊重，受到社會(huì)的敬意。這就是成功，這就是成就，這就是我們收獲的回報(bào)。

同時(shí)，我認(rèn)為，在今后的工作中，我們高三語(yǔ)文組全體教師將會(huì)不斷努力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，用集體的心血與汗水，用真誠(chéng)和火一樣的熱情，創(chuàng)造我們語(yǔ)文的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格，踐行自己“為教育事業(yè)奮斗終身”的諾言！

第五篇：高三語(yǔ)文組總結(jié)

2017——2018學(xué)第一學(xué)期 期末高三語(yǔ)文組工作總結(jié)

不經(jīng)意間，一學(xué)期的時(shí)光匆匆過(guò)去。本學(xué)期以來(lái)，高三備課組全體老師圍繞著學(xué)校的中心工作，堅(jiān)持圍繞高考大綱和考綱，以全面提高學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)為工作目標(biāo)，積極開(kāi)展學(xué)科組的教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在認(rèn)真探討語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，結(jié)合新高考、新教材和學(xué)生的實(shí)際情況,做了一些具體工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、作好進(jìn)度的安排

高三語(yǔ)文備課組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好本學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃，一學(xué)期以來(lái)取得較好的復(fù)習(xí)效果。高三開(kāi)學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始簡(jiǎn)短的第二輪的針對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)。緊接著的第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集體備課中，中年教師發(fā)揮主干作用，青年教師虛心求教，努力保證高三所有語(yǔ)文課都是優(yōu)質(zhì)而高效的。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略：緊扣《考試說(shuō)明》，充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

高三語(yǔ)文備課組全體人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范，而且頗具親和力，在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。回顧高三這一學(xué)期，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)，同時(shí)也留下了一些遺憾，但是每個(gè)人都盡了自己最大的努力。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們抓住作文系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色。針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開(kāi)展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每?jī)芍艽蠹疫M(jìn)行一次集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；既能以老帶新，發(fā)揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個(gè)人發(fā)展空間，讓他們?cè)趥淇贾绣憻捘芰?，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而不至于一屆高三跟下來(lái)亦步亦趨，學(xué)無(wú)所得。

四、將計(jì)劃落實(shí)到底——針對(duì)實(shí)情，方法靈活。

高三教學(xué)的目的性應(yīng)該是最強(qiáng)的。在備課組大的計(jì)劃前提下，每月、每周、每天、每堂課該都應(yīng)還有計(jì)劃，然后以極其認(rèn)真的態(tài)度去完成，之后還要有效果反饋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要迅速采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行二次輔導(dǎo)。高三的語(yǔ)文老師們把自己所有的時(shí)間都用來(lái)思考研究和講課改作業(yè)上了，可謂殫精竭慮，勞心勞力。

高三教學(xué)的針對(duì)性也是最強(qiáng)的。在學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的前提下，老師們盡其所能幫他們抓分，如為了落實(shí)課文背誦和字音、字形等基礎(chǔ)題，老師們采用讓學(xué)生逐個(gè)默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)的方法，對(duì)于個(gè)別差生，也始終不放棄；在幾次考試下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇題題得分較差，就專門找題、編題，印制這幾道題的強(qiáng)化訓(xùn)練卷，每天針對(duì)練習(xí)、講解。

說(shuō)到不足，我覺(jué)得我們的教研條件還很薄弱，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的圍攻，已經(jīng)無(wú)暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語(yǔ)文教師的責(zé)任?？墒?，當(dāng)語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無(wú)計(jì)可施的！

總之，在這一學(xué)期中我們作了很多的思考和探索，在接下來(lái)的新學(xué)期的教學(xué)工作中，我們會(huì)以百倍的熱情努力拼搏而不懈努力。