第一篇：新長工務(wù)段線路專業(yè)崗位練兵規(guī)劃全案-01版

新長工務(wù)段線路專業(yè)崗位練兵規(guī)劃全案

一、目的 1.現(xiàn)狀分析

一是外部壓力與機(jī)遇。局內(nèi)技能大賽水平較差、技能鑒定實作通過壓力逐年增大、高職生定職直接為中級基礎(chǔ)不牢、路局抽考導(dǎo)向?qū)嵶鳌?/p>

二是內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢。優(yōu)秀勞務(wù)工評選時實作技能測試較低、職工隊伍技能水平較低、段理論抽考與實作機(jī)制倒掛。目前職工技能結(jié)構(gòu)為三角形。2.目標(biāo)

通過3-5年計劃將全段能力水平提高為高級工為主體的橄欖型結(jié)構(gòu)。

二、原則

1.分級分層原則。段、車間、工區(qū)層面分別實施。2.全面覆蓋原則。按照職名標(biāo)準(zhǔn)全面對職工培訓(xùn)。

3.選拔與合格性并重原則。技能大賽導(dǎo)向選拔優(yōu)秀人才，抽考導(dǎo)向全員合格性。

4.統(tǒng)籌結(jié)合原則。與抽考、崗位星級評定、技能大賽全面結(jié)合。5.逐步推進(jìn)原則。一年工區(qū)層面將初級內(nèi)容全面考核通過；分兩年車間將大部分職工培養(yǎng)為具備中級工水平技能；五年，大部分職工具備高級工技能水平。

三、總體目標(biāo)（5年規(guī)劃）

1.五年總體目標(biāo)：一年工區(qū)層面將初級內(nèi)容全面考核通過；分三年車間將大部分職工培養(yǎng)為具備中級工水平技能；五年，大部分職工具備高級工技能水平。2.年度目標(biāo)：

2016年，段層面開展重點人員（每月每車間兩人，第一期另增加職教管理人員培訓(xùn)）高級項目每月一個項目培訓(xùn)，并拍攝資料片作為培訓(xùn)視頻資料；車間層面開展中級項目每月一個項目培訓(xùn)，段選擇重點車間拍攝資料片作為培訓(xùn)視頻資料；工區(qū)層面開展初級項目每半月一個半天項目練兵。

2017年，繼續(xù)按照2016年措施另外選拔人員參加項目練兵。（至此，每工區(qū)所有職工初級工項目全面鞏固、中級及以上技能水平每工區(qū)培養(yǎng)完4人，高級工項目培養(yǎng)1人）

2018年，繼續(xù)按照2016年措施另外選拔人員參加項目練兵。（至此，每工區(qū)所有職工初級工項目全面鞏固、加強(qiáng)新職人員培訓(xùn)，中級及以上技能水平每工區(qū)培養(yǎng)完6人、高級工項目培養(yǎng)2人）2019年，段開展技師項目培訓(xùn)、車間開展高級工項目培訓(xùn)、工區(qū)開展中級工項目培訓(xùn)。（至此，每工區(qū)所有職工所有新職人員初級全面鞏固，每工區(qū)除新職人員外中級及以上技能水平培養(yǎng)全面達(dá)標(biāo)、高級工項目培養(yǎng)4人，技師水平全段每半年一期兩期共培養(yǎng)20人）2020年，段開展技師項目培訓(xùn)、車間開展高級工項目培訓(xùn)、工區(qū)開展中級工項目培訓(xùn)。（至此，每工區(qū)所有職工所有新職人員初級全面鞏固，每工區(qū)除新職人員外中級及以上技能水平培養(yǎng)全面鞏固、高級工項目累計培養(yǎng)6人，技師水平全段每半年一期兩期共累計培養(yǎng)40人）

四、2016年具體措施

1.選定培訓(xùn)項目。將高級工項目交段領(lǐng)導(dǎo)審批按重要性、使用頻率確定2016年-2018年各次練兵項目；將中級工項目征求各車間主任意見交專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)確定2016年-2018年各次練兵項目；將初級工項目交由車間自行組織審定項目。

2.編制培訓(xùn)教材。按照技能鑒定規(guī)范要求組織編寫培訓(xùn)教材；段按照逐月審定、逐月開展高級工項目，以專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審批為準(zhǔn)。車間中級工項目由線路科逐月審定、逐月開展。3.編制培訓(xùn)計劃。

⑴ 項目安排：按照職業(yè)技能規(guī)范11個高級工項目、11個中級工項目、30個初級工項目每兩個月開展一次。

⑵ 組織：段層面職教科組織、線路科或抽調(diào)高級技師作為師資參與策劃；車間層面分管職教人員組織，車間技能最高等級或車間管理干部作為師資參與籌劃；工區(qū)層面由工長、技能輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)實施，按照技能鑒定教材組織，車間管理人員參加督導(dǎo)。⑶ 地點：段層面，在段職培基地或淮安南貨場；車間層面與工區(qū)層面，利用貨場線等設(shè)備或?qū)嵱?xùn)基地開展。

⑷ 流程：段層面每月一次高級工項目，每車間兩名骨干工長參加（第一次車間職教管理人員參加學(xué)習(xí)崗位練兵流程）；段層面線路科或高級技師示范、逐個將各車間骨干工長帶練、逐個測評合格，期間拍攝視頻。

車間層面每月一次，結(jié)合工長會（上午各工區(qū)工長、技能輔導(dǎo)員崗位練兵，下午或晚上工長會）按照段流程開展中級工項目實作練兵，段選擇重點車間拍攝視頻。

4.記錄。段層面一是教案記錄，由線路科負(fù)責(zé)；二是視頻記錄，由職教科負(fù)責(zé)；三是培訓(xùn)過程記錄，由職教科負(fù)責(zé)；四是培訓(xùn)鑒定記錄由線路、職教科共同完成，業(yè)務(wù)以線路科為主。

5.開展實作抽考。段每月實作抽考以車間組織培訓(xùn)項目每車間抽取1人中級工項目抽考、2名初級工項目抽考。

6.開展技能比武。每年開展一次技能比武，抽取每車間初級、中級、高級工各2人參加技能比武。

五、機(jī)制建設(shè)

1.責(zé)任機(jī)制。一是明確段、車間、工區(qū)各類人員在練兵中的職責(zé)。二是明確項目選擇、教案、計劃、組織、控制、記錄、考核、反饋的責(zé)任機(jī)制。

2.賽馬機(jī)制。通過技能大賽搭建平臺激勵優(yōu)秀職工；通過技能比武搭建平臺激勵車間練兵；通過標(biāo)桿班組擂臺賽、標(biāo)桿班組選拔賽、標(biāo)桿班組挑戰(zhàn)賽激勵工區(qū)練兵。

3.倒逼機(jī)制。通過段實作抽考、車間實作抽考倒逼車間、工區(qū)倒逼崗位練兵；通過崗位技能達(dá)標(biāo)活動及段實作抽考倒逼職工初級技能達(dá)標(biāo)。4.輪候機(jī)制。建立技能鑒定報名輪候機(jī)制，在崗位練兵中抽考不達(dá)標(biāo)或參加技能鑒定當(dāng)期未通過喪失下次報名高一等級技能鑒定資格。

5.激勵約束機(jī)制。建立崗位練兵獎懲辦法，將以上機(jī)制明確考核條件及獎懲標(biāo)準(zhǔn)，按期兌現(xiàn)。

六、資源配置

1.人力資源

抽調(diào)一名高級技師從事段崗位練兵教練，參與策劃、具體示范、組織教練、參與考評；車間由分管人員、管理干部具體負(fù)責(zé)。

2.財力資源

崗位練兵產(chǎn)生的住宿、交通、工作餐費、教材等費用在職教經(jīng)費中列支，并增加職教經(jīng)費預(yù)算。

崗位練兵視頻拍攝、制作、器材等費用單列。3.信息資源

每月編發(fā)通報；每季納入職教考評,并由崗位練兵管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織討論。

七、重點與難點

1.重點。

一是機(jī)制建設(shè)。上述5項機(jī)制是崗位練兵是否能取得效果的重要因素，是引導(dǎo)與倒逼職工內(nèi)動力提高的主要手段。

二是項目開發(fā)。項目是崗位練兵的載體，項目開發(fā)的質(zhì)量與練兵的質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)，特別是段層面的項目開發(fā)直接決定著崗位練兵工作推進(jìn)的高度。

三是推進(jìn)步驟重點。2016年，領(lǐng)導(dǎo)親自推動段層面練兵；抓機(jī)制促進(jìn)車間層面練兵；工區(qū)層面先要有意識，開展起來。

2017年—2020年，在2016年基礎(chǔ)上通過機(jī)制抓車間與工區(qū)的練兵質(zhì)量。

2.難點。

一是機(jī)關(guān)部門的工作量加大。職教科與線路科在崗位練兵教練角色與實際執(zhí)行上難度較大，新增了每月兩級項目審定、腳本制作，段組織項目流程控制，段層面技能教練、車間層面督促，記錄、視頻拍攝，后期整理等內(nèi)容，需要抽調(diào)人員參加段層面教練工作。難度較大的項目可請外段師資開展。

二是車間層崗位練兵技能參差不齊。擬通過次年段組織中級工項目視頻拍攝后期補(bǔ)強(qiáng)。

三是工區(qū)層面重視程度問題。2016年通過主抓車間重視程度，工區(qū)要開展練兵；2017年主抓車間練兵標(biāo)準(zhǔn)與效果，工區(qū)重視程度相應(yīng)加大。2018年車間工區(qū)標(biāo)準(zhǔn)與效果全面達(dá)標(biāo)。

第二篇：崗位練兵五年規(guī)劃

崗位練兵、教學(xué)技能達(dá)標(biāo)個人發(fā)展五年規(guī)劃

鶴山農(nóng)場小學(xué)穆鳳艷

為了全面提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，以及自身的教學(xué)基本功和專業(yè)技能，以我校的教師崗位大練兵、教學(xué)技能達(dá)標(biāo)活動為契機(jī)，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提高自己的專業(yè)能力和基本素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校對教師提出的希望和要求，針對自身的情況，制定個人崗位練兵、教學(xué)技能達(dá)標(biāo)個人發(fā)展五年規(guī)劃。

一、自身情況分析

自1997年踏上工作崗位至今，已經(jīng)十三年了。在這十三年的時間里，我較順利的完成了社會角色的轉(zhuǎn)換，從一名學(xué)生到一名合格的小學(xué)教師，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的跨越式的發(fā)展，科研意識也有所增強(qiáng)，科研能力也得到一定的提高。

積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，可教學(xué)理論水平較欠缺，雖然平時閱讀一些教育雜志，但還不能很好地利用理論知識來分析自己的教學(xué)，平時工作中比較懶于動筆，不能及時記錄下課堂中的精彩之處，這些原因主要是理論知識和專業(yè)知識的薄弱，概括為一句話就是自己在教學(xué)業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)的時間不多，課外閱讀少而造成的。

只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，超越自我，才能迎來更大的發(fā)展空間，迎來更燦爛的明天。怎樣才能超越自我呢？我認(rèn)為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作，使自己逐步淪為“算盤珠子”，領(lǐng)導(dǎo)撥一撥，動一動，怎么撥，怎么動。同時，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。

二、個人發(fā)展目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過崗位練兵活動，全面提高自己的專業(yè)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

三、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)教育理論大練兵。

結(jié)合學(xué)校下發(fā)的《教育教學(xué)理論》、開展教育法規(guī)、先進(jìn)教育理論讀書活動，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《教育學(xué)、心理學(xué)》、《教師法律法規(guī)讀本》、《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、〈班主任兵法〉等，每學(xué)期撰寫5000字以上的讀書心得。

2、教學(xué)技能大練兵。

參加學(xué)校圍繞《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》進(jìn)行的導(dǎo)入技能訓(xùn)練、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、語言溝通技能訓(xùn)練、提問技能訓(xùn)練、講解技能訓(xùn)練、媒體技能訓(xùn)練、觀察技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能訓(xùn)練、組織教學(xué)技能訓(xùn)練、結(jié)束技能訓(xùn)練、教學(xué)技能評價等微格教學(xué)訓(xùn)練?？嗑毥虒W(xué)基本功、掌握教學(xué)基本技能、練好“三筆一話”，同時重點進(jìn)行學(xué)科技能和“新三項”（教學(xué)設(shè)計、制作課件、說課）等基本功訓(xùn)練。能用新課標(biāo)要求和三維目標(biāo)備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、評價學(xué)生；有符合新課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)模式或教學(xué)方法；能承擔(dān)學(xué)?；蚋呒墑e的公開課、示范課和教學(xué)觀摩課；能獨立制作所任學(xué)科課件；能書面完成說課稿和課后反思等；每大周做一份數(shù)學(xué)或語文基本功測試卷。

3、課堂教學(xué)大練兵。

圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動，積極參加“同課研究”、“教學(xué)開放周”或“教學(xué)開放日”“推門課”“抽簽課”“青年教師展示課”、“課題教師匯報課等活動，同時認(rèn)真聽課，展示、交流課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗成果，提高課堂教學(xué)能力和效率。能用流利、規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)；能用正確規(guī)范的粉筆字進(jìn)行課堂板書；能熟練應(yīng)用各類教具和現(xiàn)代教育技能手段；能恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，合理組織課堂教學(xué)；能準(zhǔn)確把教學(xué)要求，有效提高教學(xué)效率。

4、教育科研大練兵。

積極參與和深入開展十二五省級重點課題《從課前有效預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》的實驗研究、結(jié)合教學(xué)實踐等撰寫教學(xué)論文、案例或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。獨立撰寫學(xué)科教學(xué)計劃，撰寫教學(xué)設(shè)計；承擔(dān)課題研究，書面分析一個典型的教學(xué)案例；期中期末考試能獨立命題并進(jìn)行質(zhì)量檢測分析；每月上交一份教學(xué)反思。

5、班主任工作大練兵。

積極參加“班主任工作能力、班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)”等主題的班主任培訓(xùn)活動，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，提高德育工作實效。

四、具體實施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。

(1)堅持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。知識在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)。所以我堅持每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教學(xué)理論專著，平時廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志并認(rèn)真做好讀書筆記，提高自身素養(yǎng)。

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到； 反思昨天——在反思中揚(yáng)長； 審視今天——在審視中甄別； 前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。

時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3、樂于動筆，提高教育科研水平。

(1)及時記錄教學(xué)反思，和教學(xué)案例，積累專題研究的第一手資料。(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時完成教學(xué)案例2篇。

4、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)交流的平臺

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多有效的有價值的教育教學(xué)資源。力爭做到每天堅持上網(wǎng),，有效的利用網(wǎng)絡(luò)，采擷“它山之石”更好的為自己服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。同時要積極參與網(wǎng)絡(luò)論壇，UC聊天室，在那里與各位名家、各位優(yōu)秀教師交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，取他人之長，補(bǔ)己之短，充分利用自己的博客，提升自己的教育能力。

通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力在超越自我的同時，逐步實現(xiàn)人生的價值。

鶴山小學(xué)全員崗位練兵、教學(xué)技能達(dá)標(biāo)活動

個 人 計 劃 表

第三篇：新崗位練兵總結(jié)

崗位練兵階段總結(jié) 叢歡歡

本學(xué)期按照學(xué)校崗位練兵的計劃，要求將崗位練兵活動深入推進(jìn)，練兵內(nèi)容和形式都有所突破，使教師崗位練兵活動扎實有效開展。開展崗位大練兵活動是教育改革與發(fā)展的需求，教師必須人人參與。學(xué)校努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織全員教師積極學(xué)習(xí)。在近兩年的練兵活動中，我們主要學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計能力專題、教學(xué)實踐能力專題和班主任工作能力專題三大內(nèi)容，通過練兵活動的學(xué)習(xí)，我的專業(yè)水平與課堂實踐能力得到明顯提升。

作為青年教師崗位練兵活動的參與者，結(jié)合自己的親身實踐和體會，自己在崗位練兵中有如下一些心得，愿與其他教師分享，以求共勉。

通過這次學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)理論水平得到進(jìn)一步的提高，尤其是教學(xué)設(shè)計方面，主要有三原則，即突出課程能力的目標(biāo)、能力要以項目任務(wù)來訓(xùn)練、課程評價要以學(xué)生為中心。我體會到：好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之 一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合我所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)來說，主要有如下幾點體會：

一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗，讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感，同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“秋天在哪里” 和“我學(xué)會了”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種學(xué)習(xí)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以和同學(xué)合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

五、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)

生，形成互動。

六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人，有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊，開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《我的學(xué)?！芬徽n，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制未來的學(xué)校圖，然后以小組為單位進(jìn)行討論、評比，選出好的作品，老師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂，它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

第四篇：教師崗位大練兵活動規(guī)劃

東觀小學(xué)教師崗位大練兵活動規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

教師崗位大練兵活動本著“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的宗旨，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為主題，以提高教學(xué)有效性作為課堂教學(xué)改革的焦點，以教研組為核心，整合培訓(xùn)、教研、科研三大校本活動，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，著力提高教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革和學(xué)生的全面提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

二、總體目標(biāo)

學(xué)校將“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”定位我校崗位大練兵的核心目標(biāo)，本著“全員參與、立足校本、研修整合、突出重點、注重實效”的基本原則，通過崗位大練兵系列活動，實現(xiàn)以下目標(biāo)；

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，不斷提升教師依法執(zhí)教水平，切實提高教師基本理論素質(zhì)和運用先進(jìn)教育理論開展教學(xué)研究的能力。

2、開展形式多樣的教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力。以教研組為核心，以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材分析為重點，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

三、活動步驟及時間安排：

根據(jù)上級要求，我校崗位練兵活動時間為：2012年7月——2015年7月，共分三個階段進(jìn)行：

第一階段：（2012年7月——2013年7月）

1、第一學(xué)期

動員策劃，部署啟動。

學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)市、縣崗位大練兵方案，組織教研組長及骨干教師調(diào)研，制定我校的崗位大練兵實施方案。

學(xué)校召開全校大會，舉行崗位大練兵活動啟動儀式，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，極力營造崗位練兵活動濃厚氛圍。

指導(dǎo)教師制定個人能力發(fā)展規(guī)劃。主要訓(xùn)練技能:讀、教。

2、第二學(xué)期

進(jìn)行崗位技能大比武。

對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行階段（）評價。制作量化表格，對教師崗位練兵的情況給予量化評價。

第二階段：（2013年7月——2014年7月）技能達(dá)標(biāo)，推向深入

1、第一學(xué)期：

主要訓(xùn)練技能:寫、評。

通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)或競賽的形式，促進(jìn)教師技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相整合。

2、第二學(xué)期：

組織學(xué)校崗位技能大比武，鼓勵教師積極參加學(xué)區(qū)、縣、市技能大比武。對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行階段（）評價。

第三階段：（2014年7月——2015年7月）總結(jié)評比，表彰獎勵

1、第一學(xué)期： 主要訓(xùn)練技能:作、說。

要求教師結(jié)合本學(xué)段、本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定階段研究的主題，提出研究的方法，促進(jìn)教師科研技能和科研能力的提高。

2、第二學(xué)期：組織學(xué)校崗位技能大比武，鼓勵教師積極參加學(xué)區(qū)、縣、市技能大比武。對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行階段（）評價。

要求教師完成所有崗位技能訓(xùn)練，并寫出總結(jié)反思。學(xué)校對教師進(jìn)行總結(jié)評比，表彰獎勵，對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行綜合評價。

四、途徑與方法

學(xué)校將以課堂教學(xué)實踐為主線，以理論學(xué)習(xí)為輔助，采用分學(xué)科、分學(xué)段、有層次地開展崗位練兵活動。

1、教育理論大練兵——以課標(biāo)解讀為重點的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

采用自主學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師本人從事的專業(yè)需求的內(nèi)容。集中培訓(xùn)主要以領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干為培訓(xùn)人員，做到“有講義，有記錄、有體會、有交流”。教師每人要建立一個自學(xué)筆記，摘錄學(xué)習(xí)所得。學(xué)校將采用量化和問卷的形式將教師的學(xué)習(xí)情況考核，記錄量化評價表中。

2、教學(xué)技能大練兵——掌握多項教學(xué)基本功。

學(xué)校開展教學(xué)基本功系列活動，將分階段開展教學(xué)設(shè)計、課件制作、課堂診斷、板書能力、板畫能力、朗讀能力、教材分析能力等方面的專項培訓(xùn)，并進(jìn)行相關(guān)考核，做到人人過關(guān)，全部達(dá)標(biāo)。

3、課堂教學(xué)大練——開展“四課活動”。

學(xué)校將在今后的六個學(xué)期內(nèi)，開展課堂教學(xué)實踐系列活動——即“四課”活動，即年輕教師的青年教師達(dá)標(biāo)課，骨干教師示范課，名師引領(lǐng)課和基于教研組的微格反思課等等，采用“研討、競賽、達(dá)標(biāo)等多種形式進(jìn)行，充分推動我校課堂教學(xué)實踐能力的研究，切實提高我校教師新課程課堂教學(xué)實施能力的提高。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)——使用好課件和網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教研是當(dāng)今教師教研活動的主要形式之一,網(wǎng)絡(luò)教研能力是當(dāng)今信息社會現(xiàn)代教師發(fā)展的必備能力。我校將充分利用因特網(wǎng)那個、校園網(wǎng)、教育局網(wǎng)站，認(rèn)真組織教師參與市、區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研活動，鼓勵教師建立自己的博克，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動。

積極開展信息培訓(xùn)，學(xué)校將在大練兵的第三個學(xué)期，側(cè)重考察教師課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。

5、做好自我實踐反思——完成教學(xué)案例和論文。

教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位訓(xùn)練活動貫穿于課前系統(tǒng)、課中系統(tǒng)與課后系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

五、保障措施

1、將教師崗位大練兵所有活動的出勤納入正?？记诠芾?，教師必須參加每一項練兵活動，教導(dǎo)處將根據(jù)教師出勤次數(shù)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，作詳細(xì)記錄，并在每對教師進(jìn)行量化評價。

2、學(xué)校將為崗位練兵活動提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)費保障，確保此項工作不走過場，抓出成效。

3、利用校園快訊及網(wǎng)絡(luò)投稿等媒介，適時宣傳報道我校崗位練兵信息，及時總結(jié)推廣崗位練兵的經(jīng)驗及成果，促進(jìn)交流。

第五篇：教師崗位大練兵活動規(guī)劃

教師崗位大練兵活動規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

教師崗位大練兵活動本著“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的宗旨，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為主題，以提高教學(xué)有效性作為課堂教學(xué)改革的焦點，以教研組為核心，整合培訓(xùn)、教研、科研三大校本活動，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，著力提高教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革和學(xué)生的全面提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

二、總體目標(biāo)

學(xué)校將“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”定位我校崗位大練兵的核心目標(biāo)，本著“全員參與、立足校本、研修整合、突出重點、注重實效””的基本原則，通過崗位大練兵系列活動，實現(xiàn)以下目標(biāo)；

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，不斷提升教師依法執(zhí)教水平，切實提高教師基本理論素質(zhì)和運用先進(jìn)教育理論開展教學(xué)研究的能力。

2、開展形式多樣的教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力。以教研組為核心，以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材分析為重點，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

三、活動步驟及時間安排：

根據(jù)上級要求，我校崗位練兵活動時間為：2009年9月——2012年8月。

崗位練兵活動共分三個階段進(jìn)行：

第一階段：（2009年9月——2010年8月）動員策劃，部署啟動。

1、第一學(xué)期

學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)動力為區(qū)崗位大練兵方案，組織教研組長級骨干教師調(diào)研，指定我校的崗位大練兵實施方案。

學(xué)校召開全校大會，舉行崗位大練兵活動啟動儀式，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，極力營造崗位練兵活動濃厚氛圍。

指導(dǎo)教師制定個人能力發(fā)展規(guī)劃。

必練模塊：教學(xué)設(shè)計能力

通過理論培訓(xùn)等途徑進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力專題、教材解析與資源重組能力專題、學(xué)情分析能力專題、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力專題。

2、第二學(xué)期

必練模塊：教學(xué)實施能力

通過課堂教學(xué)實踐等渠道開展創(chuàng)設(shè)情境能力專題、師生和諧溝通能力專題、指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的能力專題、處理生成性教學(xué)資源的能力等專題研究。

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行階段（）評價。制作量化表格，對教師崗位練兵的情況給予量化評價。

第二階段：（2010年9月——2011年8月）技能達(dá)標(biāo)，推向深入

1、第一學(xué)期：必練模塊——教學(xué)實施能力

通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)或競賽的形式，促進(jìn)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力、預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力的提高。

通過作業(yè)展覽的形式促進(jìn)教師設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力的提高。

2、第二學(xué)期：必練模塊——教學(xué)評價能力

結(jié)合我校評價課題的研究促進(jìn)教師進(jìn)行學(xué)業(yè)成效評價能力的提高；開展教研組反思課活動，提高教師的課堂教學(xué)診斷能力和教學(xué)反思能力

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行階段（）評價。

第三階段：（2011年9月——2012年8月）總結(jié)評比，表彰獎勵

1、第一學(xué)期;必練模塊：教研、科研能力

要求教師結(jié)合本學(xué)段、本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定階段研究的主題，提出研究的方法，促進(jìn)教師捕捉并研究教育信息能力的提高。

通過課堂教學(xué)研究，提出課堂教學(xué)中存在問題，提升教師基于問題的研修能力。

2、第二學(xué)期：必練模塊：教研、科研能力

要求教師完成基于自己教學(xué)提出的問題的研究報告。

總結(jié)評比，表彰獎勵

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行綜合評價。

四、途徑與方法

學(xué)校將以課堂教學(xué)實踐為主線，以理論學(xué)習(xí)為輔助，采用分學(xué)科、分學(xué)段、有層次地開展崗位練兵活動。

1、教育理論大練兵——以課標(biāo)解讀為重點的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

采用自主學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師本人從事的專業(yè)需求的內(nèi)容。集中培訓(xùn)主要以領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干為培訓(xùn)人員，做到“有講義，有記錄、有體會、有交流”。教師每人要建立一個自學(xué)筆記，摘錄學(xué)習(xí)所得。學(xué)校將采用量化和問卷的形式將教師的學(xué)習(xí)情況考核，記錄量化評價表中。

2、教學(xué)技能大練兵——掌握多項教學(xué)基本功。

學(xué)校開展教學(xué)基本功系列活動，將分階段開展教學(xué)設(shè)計、課件制作、課堂診斷、板書能力、板畫能力、朗讀能力、教材分析能力等方面的專項培訓(xùn)，并進(jìn)行相關(guān)考核，做到人人過關(guān)，全部達(dá)標(biāo)。

3、課堂教學(xué)大練——開展“四課活動”。

學(xué)校將在今后的六個學(xué)期內(nèi)，開展課堂教學(xué)實踐系列活動——即“四課”活動，即年輕教師的青年教師達(dá)標(biāo)課，骨干教師示范課，名師引領(lǐng)課和基于教研組的微格反思課等等，采用“研討、競賽、達(dá)標(biāo)等多種形式進(jìn)行，充分推動我校課堂教學(xué)實踐能力的研究，切實提高我校教師新課程課堂教學(xué)實施能力的提高。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)——使用好課件和網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教研是當(dāng)今教師教研活動的主要形式之一,網(wǎng)絡(luò)教研能力是當(dāng)今信息社會現(xiàn)代教師發(fā)展的必備能力。我校將充分利用因特網(wǎng)那個、校園網(wǎng)、教育局網(wǎng)站，認(rèn)真組織教師參與市、區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研活動，鼓勵教師建立自己的博克，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動。

積極開展信息培訓(xùn)，學(xué)校將在大練兵的第三個學(xué)期，側(cè)重考察教師課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。

5、做好自我實踐反思——完成教學(xué)案例和論文。

教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位訓(xùn)練活動貫穿于課前系統(tǒng)、課中系統(tǒng)與課后系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

五、保障措施

1、將教師崗位大練兵所有活動的出勤納入正常考勤管理，教師必須參加每一項練兵活動，教導(dǎo)處將根據(jù)教師出勤次數(shù)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，作詳細(xì)記錄，并在每對教師進(jìn)行量化評價。

2、學(xué)校將為崗位練兵活動提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)費保障，確保此項工作不走過場，抓出成效。

3、利用校園快訊及網(wǎng)絡(luò)投稿等媒介，適時宣傳報道我校崗位練兵信息，及時總結(jié)推廣崗位練兵的經(jīng)驗及成果，促進(jìn)交流。

六、組織管理

孟家中心小學(xué)教師崗位大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：張四楨

副組長：馬洪文

組員：吳鳳君、范全厚、朱宏偉

孟家中心小學(xué)

教師崗位大練兵活動規(guī)劃

（2009年9——2012年8）

孟家中心小學(xué)