第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告

2013暑期社會實踐調(diào)查報告

課程：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 題目：關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告 系別專業(yè)班級：化學化工學院 化學工程與工藝 姓名： 山中玉 學號201100901071 姓名： 高 磊 學號201100901028 姓名： 齊金峰 學號201100901046

第一作者聯(lián)系電話 山中玉：***

關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告

———以濟南、德州、臨沂、青島四地為例

一、社會實踐目的

1.1摘要：

本文從農(nóng)民工子女心理健康的標準入手，通過調(diào)查，對于農(nóng)民工子女的基本情況、心理問題的表現(xiàn)及成因進行了分析，并結(jié)合實際情況提出了解決農(nóng)民工子女心理問題的建議。1.2關(guān)鍵字：農(nóng)民工子女；心理問題；調(diào)查；思考 1.3引言：

改革開放以后，二元制城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)中戶籍限制政策逐步放松，大批農(nóng)村青年離開農(nóng)村走向城市謀求生計。在農(nóng)民工流動的過程中，單身流動逐漸被家族式流動所取代，而成為農(nóng)民工流動的主要方式。目前，農(nóng)民工的數(shù)量已經(jīng)超過 1 億以上，農(nóng)民工子女在城市學生總數(shù)中占相當一部分比重。作為一個特殊群體，農(nóng)民工子女的發(fā)展勢必會對社會的發(fā)展產(chǎn)生不可低估的影響。

我們針對以上情況對德州、臨沂、濟南、青島四個地區(qū)，本文通過對各地區(qū)中小學農(nóng)民工子女的問卷調(diào)查，了解了他們的基本情況，分析了他們心理問題的表現(xiàn)及成因，并結(jié)合實際情況提出解決民工子女心理問題的建議。

二、社會實踐內(nèi)容

2.1調(diào)研地的選擇

本次調(diào)研的地址選在德州、臨沂、青島、濟南，調(diào)研地包括了內(nèi)陸、沿海以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村類型豐富，涉及范圍廣，代表性強。各調(diào)研地根據(jù)地域類型等具體條件的差異，分別具有不同農(nóng)民工子女的心理狀況的問題，而且由于各地經(jīng)濟狀況不同，地區(qū)特征不一樣，農(nóng)村經(jīng)濟多樣化，具有一定的代表性。這對促進我們這次調(diào)研活動的全面開展有很大幫助，也可以如實的反映出農(nóng)民工子女的心理狀況的問題的現(xiàn)狀。2.2調(diào)查研究方法

本次調(diào)查擬采用問卷調(diào)查、隨機訪談等多種調(diào)查方法相結(jié)合的方式來開展。

1、問卷調(diào)查：為了深入地探討農(nóng)民工子女心理健康的實際狀況，我們采用以西南師范大學心理咨詢研究中心修訂的《中小學生心理健康量表》為測量工具。該量表由學習焦慮、身體癥狀、交往障礙、孤獨、自責、過敏、恐懼、沖動8個心理健康因素和1個測謊因素構(gòu)成，信效度較高。比較適合我國小學生實際情況，在使用該量表的測查結(jié)果表明：用這張量表對學生進行測查能比較客觀和真實地農(nóng)民工子女心理健康發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，我選用

了鄭日昌等編譯的《學習習慣與應試技能自我測查表》對農(nóng)民工子女的學習心理狀況進行了調(diào)查。

2、個別訪談：根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，我們擬定了統(tǒng)一、具體的訪談問題，對調(diào)查中出現(xiàn)的個例進行訪談，旨在對問卷調(diào)查中的問題作進一步的探討。通過個別訪談、交流，從談話、交流中獲得有關(guān)信息。

3、數(shù)據(jù)分析：對農(nóng)民工子女的心理狀況的問題的各種數(shù)據(jù)進行分析。

4、影像采集：在調(diào)研過程中隨時用相機記錄下農(nóng)民工子女的生活環(huán)境、學習環(huán)境等問題現(xiàn)狀。

5、文獻研究法: 筆者廣泛的閱讀國內(nèi)農(nóng)民工子女心理問題文獻,借鑒國內(nèi)外學者的觀點，故文獻研究法是貫穿文章始終的研究方法。通過文獻研究法,筆者尋找、確定該領(lǐng)域研究的薄弱點，確定文章研究的切入點；引用學者的觀點,支撐本文的研究，保證研究的科學性、合理性。

2.3調(diào)研對象

本次調(diào)查研究主要采取抽樣調(diào)查和實地調(diào)查兩種具體方式，以德州為例，我們分別抽取德州郝王莊中學、廣運中學、武城二中、廣運小學，通過對各地區(qū)中小學農(nóng)民工子女的問卷調(diào)查，了解了他們的基本情況，分析了他們心理問題的表現(xiàn)及成因，并結(jié)合實際情況提出解決民工子女心理問題的建議。

三、社會實踐結(jié)果

3.1基本情況

以德州市為例：

3.1.1家庭情況：72%的學生父母從事販賣水果蔬菜、廢品回收等社會地位偏低的服務業(yè)或建筑業(yè)，88%的學生租住周邊的民房且居住條件較差，28%的學生隨父親或母親一方生活，雖然不是單親家庭，但在日常生活、學習方面同單親家庭沒有多少區(qū)別。

3.1.2學習情況：81%學生初級教育都在自己家鄉(xiāng)的小學完成，這類學?；A(chǔ)設(shè)施差，學校的師資水平落后，學校也缺乏科學的教學管理制度，使得這些學生的學習缺乏系統(tǒng)性，導致學習基礎(chǔ)較差。頻繁更換學習環(huán)境，接觸不同教師的教學方式，使得學生學習方法沒有系統(tǒng)性和科學性。另外，家長忙于生計，對待子女的學習不夠重視，這也直接影響著學生的學習習慣。所以大多數(shù)的民工子女基礎(chǔ)差，沒有科學的學習方法和良好的學習習慣。3.2心理問題的表現(xiàn)及成因 3.2.1情感缺失，孤獨無助。

依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展過程中的基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態(tài)度，但民工子女與父母間依戀關(guān)系的正常發(fā)展過程卻被中斷了。大多數(shù)農(nóng)民工子女都曾是留守兒童，從小就離開父母和爺爺奶奶生活，本來就對父母不夠親近，而且69%的農(nóng)民工子女家里有2個或3個孩子，父母對孩子重視不夠，再加上進城務工的父母從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱辛，勞動強度高，空閑時間少，沒有時間和精力與子女進行情感溝通，有的甚至都不知道自己的孩子在哪個年級、哪個班，開家長會時往往找不著地方，對孩子的情況漠不關(guān)心。當孩子想找父母的時候找不到或者得不到父母的正確引導、幫助和關(guān)心，使許多民工孩子多數(shù)時候只能獨自面對生活中遇到的各種挫折和挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查，超過86%的學生認為自己在家庭里生活感到很孤獨，72%的民工子女在心煩時不向監(jiān)護人訴說，選擇藏在心里，或偷偷哭一場，由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，感到孤獨無助，缺乏安全感。3.2.2性格孤僻，自卑怯懦。

中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由于學生父母長期忙于打工、經(jīng)商，與子女感情聯(lián)系較少，有的甚至很難與子女交流。而在集體生活當中，大多數(shù)農(nóng)民工子女由于家庭貧困，與城里孩子相比懸殊太大，總覺得別人是城里人，自己是鄉(xiāng)下人低人一等，往往沉默寡言，獨來獨往，表現(xiàn)得自卑、怯懦、不合群。

案例：王某，女，13歲，初二學生。該生內(nèi)向、倔強，不與其他同學玩耍交流，常常自言自語，上課時總是發(fā)呆或擺弄著手觸及的東西，不認真聽課，成績較差。經(jīng)常對同學們的言行產(chǎn)生猜疑，對同學的過失行為更是不能容忍，受不了一點委屈，常與同學鬧矛盾，生氣時大喊大叫，在家里不服父母管教，有時還會咬父母。該生從小由爺爺奶奶代大，屬于留守兒童，小學一直在農(nóng)村上學，初一時父母接來在城里上學之后變得越來越孤僻，只有在爺爺奶奶跟前才會有說不完的話，她認為父母對她不好、不管她，老師同學瞧不起她，所以心里很孤獨、很自卑。

3.2.3學習困難，價值觀錯位。

進城務工潮使許多民工孩子間接失去了監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，因為打工艱辛，農(nóng)民工沒有時間去關(guān)心孩子的學習，即使有時間也沒有能力擔負起教育管理孩子的責任，因為大多數(shù)家長文化水平較低，有的甚至不識字，這就決定了他們對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。于是有一些經(jīng)濟條件好的家長因為自己終日奔波勞碌，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，因此寧可苦了自己也不能苦孩子，對孩子的各種合理或不合理的要求都一概滿足，無

形中使得孩子養(yǎng)成亂花錢、好吃懶做的壞毛病，部分孩子還產(chǎn)生了厭學情緒，認為讀書無用，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。甚至部分農(nóng)民工子女陷入了“進城上學—中學畢業(yè)—輟學打工—成為第二代農(nóng)民工”這一怪圈。3.2.4行為偏差，人際關(guān)系緊張。

由于忙于生計，孩子只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分民工子女紀律散漫，在家里不聽教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有人迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，在集體當中由于自身的原因造成同學關(guān)系、師生關(guān)系、與家長關(guān)系都比較緊張。

四、社會實踐結(jié)論或體會

農(nóng)民工子女是個特殊的群體，他們能否健康成長，發(fā)展成才，既涉及這些特殊群體的權(quán)益保護，更是牽動著千萬個家庭以及整個城市和社會和諧穩(wěn)定的大事，需要學校、家庭、以及全社會的共同努力，作為一種責任，一項義務共同擔當起來。5.1教育部門的管理和重視。

雖然農(nóng)民工子女在我市就讀，已經(jīng)取消了高昂的借讀費及其他一切歧視性的收費，但農(nóng)民工本身是一批經(jīng)濟收入比較低下的社會群體。城市過高的生活成本及教育支出使農(nóng)民工難以承受，而有的地區(qū)按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，學生要在原籍參加中考和高考。這樣一來，農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后就面臨兩條路：回老家中考或輟學打工。回原籍參加中考，就面臨教育不接軌的問題或父母迫于生計不能回原籍，使他們再次成為留守少年，這樣就再次加劇了他們的心理問題，這樣一來，他們學習就沒有了動力，勢必會帶來更多的社會問題。因此，教育主管部門要從實際出發(fā)，從管理體制上破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護教育公平，這樣才能從根本上促進教育的和諧發(fā)展。

5.2學校、家庭、社會三管齊下，共同促進弱勢群體子女健康成長。

教育是學校、家庭、社會共同參與的結(jié)合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導尤為如此。首先要從學校入手，開設(shè)弱勢群體子女學生心理輔導課，由專任心理輔導老師，利用隔周一次的健康課，對學生進行心理輔導，讓他們學會傾訴，克服心理弱點，促進其心理健康發(fā)展。有條件的學校要建立心理輔導室，接受學生的咨詢，進行個別輔導，同時在日常學科教學中滲透心理健康教育，要求各學科教師在教學中充分體現(xiàn)對學生的尊重、理解和鼓勵，重視教

學中情緒的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)，全面提高學生的生存、抗挫、適應能力和自我心理調(diào)節(jié)及行為矯正能力，使學生的心靈在教育過程中潛移默化地受到影響。其次在家庭中家長要正確地教育引導，家長在家的時候不要經(jīng)常抱怨自己工作中的不滿，讓孩子承受不必要的心理壓力。同時要以自己勤奮的工作態(tài)度，勉勵孩子努力讀書學習，讓他們知道只有付出了才會有收獲，勞動光榮等思想意識，讓他們在主觀上消除自卑感。家長要經(jīng)常與學校老師溝通，了解學生的心理、細心觀察孩子的情緒變化，知道他們的學習情況，及時與孩子溝通，然后與老師共同“對癥下藥”。

另外還需要社會力量的支持和配合。社會是個大課堂，是學生學習生活、學習做事、學習做人的重要課堂，也是學生磨礪意志、體驗自我的極好場所。學校須很好地結(jié)合社會力量，聯(lián)合街道、社區(qū)、婦聯(lián)等各方面力量，給予民工子女特別的關(guān)懷，利用節(jié)假日，組織學生開展一些豐富多彩的社會活動，讓他們參與“城市小衛(wèi)士”“愛心助殘志愿者”等集體活動，擔當“城市衛(wèi)士”“志愿者”等角色，讓他們覺得自己也是城市的一分子，在各種活動中輔導學生的心理問題，提高他們的自信心，使他們更好地適應社會，感受到社會對他們的關(guān)愛。農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點，雖然心理健康教育僅僅是一個方面，但必須認真對待。無論社會學校還是家庭都應相互配合，營造良好社會氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛他們的心理健康，給每個農(nóng)民工子女提供平等的教育機會，使他們得以健康地茁壯成長，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動社會主義和諧社會的建設(shè)。5.3遇到的問題及解決問題的過程

首先，在活動的初期，雖然大家對整個活動進行了頗為完整的計劃，在進行活動的過程中可以說大部分的活動都是在計劃之下進行的，而且大部分的計劃都有較強的實效性,但是也有由于對自身的條件估計不夠準確，以至于在活動中，有些具體項目實施有所拖延，不夠理想，甚至難以實現(xiàn)等現(xiàn)象。比如，在聯(lián)系學校方面，當時就完全是按我們自己想法去聯(lián)系，而沒考慮的學校方面是否方便配合我們的活動，是否需要上級單位的批準等等因素。在活動正式開始前一天，正好是周日，在聯(lián)系單位方面都開來很大不便，以至于第二天正式活動時只能兵分兩路，我們?nèi)ギ數(shù)亟逃珠_證明，余下等人去學校開展活動。好在大家及時認識到這種情況的嚴重性，在以后幾天的活動中沒再犯類似的錯誤。5.4活動的經(jīng)驗與成效

總結(jié)本次社會實踐，在社會實踐的指導思想上強調(diào)理論聯(lián)系實際，通過實踐來嘗試著接觸社會，回報社會，不能僅僅局限于感知實踐，要嘗試向參與實踐發(fā)展。在組隊方面，為了

讓大多數(shù)同學都能親身體會實踐的樂趣，為了讓這次活動取得突破性的成果，我院結(jié)合自身特色，組建了跨年級，跨專業(yè)，跨院系的實踐小組，使他們能夠把理論更好與實踐結(jié)合，避免專業(yè)局限性。在實踐過程中，要求各團隊每天都堅持記錄實踐日記，為了搞好這次活動我們做了大量的準備工作：合力起草我們的策劃書；聯(lián)系好當?shù)氐念I(lǐng)導；到考察地實地考察一次；搜集大量相關(guān)的資料；購買活動相關(guān)的物資??每一項都是極具挑戰(zhàn)的，這就要求我們要合理分工，充分發(fā)揮每個隊員的特長。在我們做好了最充分的準備后，才可以向目的地進發(fā)。

在實踐調(diào)查階段，我們才體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的含義。在采訪時從開始的緊張，到采訪中的淡定，最后到采訪后的喜悅。這一個小小的過程才讓我們認識到一切必須要從實際出發(fā)，將理論付諸實踐，才能找到真理的突破口。我們深入到農(nóng)村，與村民們進行了深入的交談，從開始的不太順利，到現(xiàn)在的比較順利甚至游刃有余，我們又經(jīng)歷了一個成長的過程。作為一名當代大學生，一直在象牙塔中生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起大風大浪的摧殘。而深入農(nóng)村后才看到了自己的不足，知道人生中有很多自己需要學習的地方。自己生活的地方畢竟還很小，見識少，要了解民生，要不斷的深入基層生活。我們在基層調(diào)研過程看到了并了解了從學?？床坏降姆矫?，這也堅定了我們學習專業(yè)知識，努力提高自己專業(yè)水平的信心這次調(diào)研為我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了極為重要的作用。

在后期數(shù)據(jù)處理階段，更是體會到了科學的調(diào)研方法以及統(tǒng)計工具的使用對我們的工作有重要影響，做工作要嚴謹、認真、踏實，這對我們以后學習工作影響很深，也為以后的學習工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。整個活動經(jīng)歷下來，從中真正的體會到了調(diào)研的含義，明白了調(diào)研工作的重要意義。本次活動使我們了解山東、了解社會，增強了我們服務山東、服務社會的思想意識。也引發(fā)了我們對人生的思考，對我們大學生個人發(fā)展起到了很大的促進作用，我們也體會到我們身上擔子的沉重。作為當代的大學生，我們肩負使命，未來的祖國需要我們來承擔來繼續(xù)壯大，我們要更好的掌握好科學知識和技術(shù)，做到個人發(fā)展與國家社會的發(fā)展統(tǒng)一結(jié)合，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

附

錄一：

關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查問卷

您好，我們正在進行一項關(guān)于學生心理健康問題的調(diào)查，希望能您夠抽出一點時間幫助我們完成這份問卷，我們會對您的選擇保密，真誠感謝您的合作！

1、你的性別：

A、男 B、女

2、你是下列哪類學生：

A、本地學生 B、外來工子弟

3、你的成績?nèi)绾危?/p>

A、非常優(yōu)秀 B、優(yōu)秀 C、一般 D、較差

4、你上課回答問題嗎：

A、經(jīng)常 B、一般 C、偶爾 D、幾乎沒有

5、你是否經(jīng)常感到有人在背后說你的壞話： A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

6、你是否覺得別人總在跟你作對：

A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

7、是否會覺得老師和同學瞧不起你：

A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

8、你會經(jīng)常和同學聊天談心嗎： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

9、你經(jīng)常參加班集體活動嗎： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

10、你會經(jīng)常感覺到朋友和家人對你的關(guān)心和愛護嗎： A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不會

11、您覺得自己的前途樂觀嗎： A是

B不是

12、如果你能改變自己，您最希望改變的是什么： A 知識 B出身 C財富 D性格 E外貌

13、初中畢業(yè)后的去向是：

A繼續(xù)高中 B技術(shù)學校或職業(yè)高中 C直接打工

D返鄉(xiāng)務農(nóng) E自己創(chuàng)業(yè) F其他（請注明原因）

14、你會經(jīng)常生氣嗎：

A、是 B、不是

15、你被人說了壞話，是否想立即采取報復行動：

A是 B．不是

16、你會經(jīng)常感到緊張或容易緊張嗎：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不會 【專項調(diào)查：外來學生】

17、你來自哪個省：

18、你的父母在本地做什么工作：

19、你是否經(jīng)常覺得自己比不上本地學生： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 20、如果大家都說本地話，你說普通話，你會：

A努力學習當?shù)卣Z言，盡快融入他們的圈子 B盡量少說話 C因為他們都說本地話而生悶氣 D只和外來學生交流

21、周圍同學對你的態(tài)度是：

A很熱情，很愿意去了解你家鄉(xiāng)的風土人情

B不是很主動，但是你和他們說話，他還是會很熱情的回應你 C大部分同學排斥你，只有少部分幾個愿意和你交流 D都不理你，冷落你

附

錄二：

《中小學生心理健康量表（MHT）》 試題

測驗指導語：

本測試調(diào)查的是你的心情和感受，不是測驗智力和學習能力，與學習成績無關(guān)，答案沒有對錯之分，請你根據(jù)實際情況進行選擇。本測驗只有“是”和“否”兩種答案，如果題目表述符合你的情況請選“是”，不符合請選“否”。

注意：

1、每一問題都要回答，但只能選擇一個答案，難以決定時，請選擇與你最接近的答案；

2、雖然沒有時間限制，但不要過多考慮，盡快選出你最初想到的答案。

3、請將您的答案填寫在答題紙上，不要在測試題目上做任何標記。

《中小學生心理健康量表》測試題目 你晚上要睡覺時，是否總想著明天的功課？

A.是 B．否 老師向全班提問時，你是否會覺得是在問自己而感到不安？

A.是 B．否 你是否一聽說“要考試”心里就緊張。

A.是 B．否 你考試成績不好時，心里是否感到很不快？

A.是 B．否 你學習成績不好時，是否總是提心吊膽？

A.是 B．否 考試中，當你想不起來原來掌握的知識時，是否會感到緊張不安？

A.是 B．否 你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放不下心？

A.是 B．否 你是否一遇到考試，就擔心會考壞。

A.是 B．否 你是否希望每次考試都能順利？

A.是 B．否 你在沒有完成任務之前，是否總擔心完不成任務？

A.是 B．否 你當著大家面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？

A.是 B．否 你是否認為學校里得到的學習成績總是不大可靠？

A.是 B．否 你是否認為你比別人更擔心學習？

A.是 B．否 你是否做過考試考壞了的夢？

A.是 B．否 你是否做過學習成績不好時，受到爸爸媽媽或老師的訓斥的夢？

A.是 B．否 你是否經(jīng)常覺得有同學在背后說你的壞話？

A.是 B．否 你受到父母批評后，是否總是想不開，放在心上？

A.是 B．否 你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了？

A.是 B．否 人家在背后議論你，你是否感到討厭？

A.是 B．否 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？

A.是 B．否 你是否很擔心叫你擔任班級干部工作？

A.是 B．否 你是否總是覺得好像有人在注意你？

A.是 B．否 在工作或?qū)W習時，如果有人在注意你，你心里是否會緊張？

A.是 B．否 你受到批評時，心情是否不愉快？

A.是 B．否 你受到老師批評時，心里是否總是不安？

A.是 B．否 同學們在笑時，你是否也不大會笑？

A.是 B．否 你是否覺得到同學家里去玩不如在自己家里玩？

A.是 B．否 你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？

A.是 B．否 你是否覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩？

A.是 B．否 同學們交流時，你是否不想加入？

A.是 B．否

你和大家在一起時，是否覺得自己是多余的人？

A.是 B．否

你是否討厭參加運動會和文藝演出？

A.是 B．否 33 你的朋友是否很少？

A.是 B．否 34 你是否不喜歡同別人談話？

A.是 B．否

在人多的地方，你是否覺得很怕？

A.是 B．否

你在參加排球、籃球等集體比賽輸了時，心里是否一直認為自己沒做好？

A.是 B．否

你受到批評后，是否總認為是自己不好？

A.是 B．否

別人笑你的時候，你是否會認為是自己做錯了什么事？

A.是 B．否

你學習成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？

A.是 B．否

你做事失敗的時候，是否總是認為是自己的責任？

A.是 B．否

大家受到責備時，你是否認為主要是自己的過錯？

A.是 B．否

你參加乒乓球、羽毛球、廣播體操等體育比賽時，是否一出錯就特別緊張？

A.是 B．否

碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應付？

A.是 B．否

你是否有時會后悔：“那件事不做就好了”。

A.是 B．否

你和同學吵架以后，是否總是認為是自己的錯？

A.是 B．否

你心里是否總想為班級做點好事？

A.是 B．否

你學習的時候，思想是否經(jīng)常開小差？

A.是 B．否

你把東西借給別人時，是否擔心別人會把東西弄壞？

A.是 B．否

碰到不順心的事情時，你心里是否很煩燥？

A.是 B．否

你是否非常擔心家里有人生病或死去？

A.是 B．否

你是否在夢里見到過死去的人？

A.是 B．否

你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？

A.是 B．否

你心里是否總覺得好像要有什么事沒有做好？

A.是 B．否

你是否總擔心會發(fā)生什么意外的事？

A.是 B．否

你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？

A.是 B．否 56 你手上是否經(jīng)常出汗？

A.是 B．否 57 你害羞時是否會臉紅？

A.是 B．否 58 你是否經(jīng)常頭痛？

A.是 B．否

你被老師提問時，心里是否總是很緊張？

A.是 B．否

你沒有參加運動，心臟是否經(jīng)常撲騰撲騰地跳？

A.是 B．否 61 你是否很容易疲勞？

A.是 B．否 62 你是否很不愿吃藥？

A.是 B．否 63 夜里你是否很難入睡？

A.是 B．否

你是否總覺得身體好像有什么毛?。?/p>

A.是 B．否

你是否經(jīng)常認為自己的體形和面孔比別人難看？

A.是 B．否 66 你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？

A.是 B．否 67 你是否經(jīng)常咬指甲？

A.是 B．否 68 你是否經(jīng)常舔手指頭？

A.是 B．否 69 你是否經(jīng)常感到呼吸困難？

A.是 B．否

你去廁所的次數(shù)是否比別人多？

A.是 B．否 71 你是否很怕到高的地方去？

A.是 B．否 72 你是否害怕很多東西？

A.是 B．否 73 你是否經(jīng)常做噩夢？

A.是 B．否 74 你膽子是否很??？

A.是 B．否

夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？

A.是 B．否

你乘車穿過隧道或路過高橋時，是否很怕？

A.是 B．否

你是否喜歡整夜開著燈睡覺？

A.是 B．否

你聽到打雷聲是否非常害怕？

A.是 B．否 79 你是否非常害怕黑暗？

A.是 B．否

你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？

A.是 B．否 81 你是否經(jīng)常生氣？

A.是 B．否 82 你是否不想得到好的成績？

A.是 B．否 83 你是否經(jīng)常會突然想哭？

A.是 B．否 84 你以前是否說過謊話？

A.是 B．否

你有時是否會覺得，還是死了好？

A.是 B．否 86 你是否一次也沒有失約過？

A.是 B．否 87 你是否經(jīng)常想大聲喊叫？

A.是 B．否

別人不讓說的事你是否能保密？

A.是 B．否

你有時是否想過自己一個人到遠的地方去？

A.是 B．否 90 你是否總是很有禮貌？

A.是 B．否

你被人說了壞話，是否想立即采取報復行動？

A.是 B．否

老師或父母說的話，你是否都照辦？

A.是 B．否

你心里不開心，是否會亂丟、亂砸東西？

A.是 B．否 94 你是否發(fā)過怒？

A.是 B．否

你想要的東西，是否就一定要拿到手？

A.是 B．否

你不喜歡的功課老師提前下課，你是否會感到特別高興？

A.是 B．否

你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？

A.是 B．否 98 你是否無論對誰都很親熱？

A.是 B．否

你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？

A.是 B．否

對不認識的人，你是否會都喜歡？

A.是 B．否 計分說明：

答“是”得1分，答“否”得0分；但84、94、96為反向計分，答“是”得0分，答“否”得1分。結(jié)果解釋：

(1)效度量表的解釋：效度量表的原始分≥7分，則測驗結(jié)果不可信。要在適當?shù)臅r候重新進行測驗。在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結(jié)果不可信。在解釋測驗結(jié)果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當時候重新進行測驗。

(2)整個測驗的解釋：將各個分測驗的標準分相加就是整個測驗的標準分。整個測驗的標準分≥65分：該生情緒狀況總體上不良，焦慮情緒較嚴重，有適應障礙，需要給予特別輔導。整個測驗的標準分〈65分：該生情緒狀況總體上正常，但需要進一步了解各分測驗得分的情況。

(3)各分測驗的解釋：如果一個分測驗的標準分≥8分，屬高分，說明學生在該項目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導。如果標準分＜8分，屬低分，說明學生在該項目上正常。

A．學習焦慮（由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項組成）： 高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關(guān)心考試分數(shù)。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：學習焦慮低，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。B．對人焦慮（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項組成）： 高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。

C．孤獨傾向（由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項組成）：

高分（8分以上）：孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。D．自責傾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項組成）： 高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。

E．過敏傾向（由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項組成）： 高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。

F．身體癥狀（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項組成）：

高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現(xiàn)。

G．恐怖傾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項組成）： 高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。

H．沖動傾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項組成）： 高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有沖動。

第二篇：關(guān)于農(nóng)民工生活及子女受教育狀況調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)民工生活及子女受教育狀況

調(diào)查報告

1108班

郭洋

學號：

——美術(shù)系 藝設(shè)2011110028

21關(guān)于農(nóng)民工生活及子女受教育狀調(diào)查

1.調(diào)查目標：近年來，大量的農(nóng)民工進入城市，為城市注入了活力，為社會付出了廉價的勞動力，為社會創(chuàng)造了大量的財富，然而在陌生的大城市任然處于“邊緣”狀態(tài)，他們干的是工人的活，卻還是農(nóng)民的身份，他們經(jīng)常受人歧視，很難融入城市生活，在城市里的生活狀態(tài)不容樂觀。而其兒女則扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，受教育狀況同樣不容樂觀

2.調(diào)查時間：2012年1月16日——1月28日

3.調(diào)查對象：農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀及子女受教育狀況

4.調(diào)查方式：走訪、交談、查看新聞，報紙、網(wǎng)上調(diào)查

5.調(diào)查地點：江西省贛州市信豐縣正平鎮(zhèn)

6.一．大量農(nóng)民積極入城，大量留守兒童給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人

7.據(jù)收集到的數(shù)據(jù)顯示，整個鎮(zhèn)已有七成青年人到沿海一帶務工經(jīng)商，其原因大多是：正平鎮(zhèn)地處山區(qū)，經(jīng)濟條件較差，僅僅靠務農(nóng)的收入十分微薄，子女上學費用昂貴，農(nóng)用費用支出大，很難支撐家里的所有開支。再加上農(nóng)村事務繁瑣，大多是體力活，家中除了靠賣糧食獲取大部分收入外就是飼養(yǎng)家禽，獲得經(jīng)濟收入的途徑很少，所以多數(shù)人選擇放棄務農(nóng)，進入城市。這樣一來家里只剩下年老體邁的人及年幼的兒童，目前已有八成土地荒蕪。全鎮(zhèn)0-18歲的學生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護的有439人，占 38％，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%

8.二．農(nóng)民工收入問題

9.據(jù)國家統(tǒng)計局八月啟動的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管國家對農(nóng)民減少了各項收費，減輕了農(nóng)民負擔，但是大多農(nóng)民依舊選取外出務工經(jīng)商，生活狀況依然十分辛苦。據(jù)了解農(nóng)民工進城務工經(jīng)商的平均收入為1000元，一半以上的農(nóng)民月收入在800元以下，只有一成超過1500元，男性農(nóng)民工收入為1070元，女性農(nóng)民工收入為780元，究其原因：①自身素質(zhì)和能力使其大多在報酬較低的產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)，如制造業(yè)，居民服務業(yè)，建筑業(yè)等所需技術(shù)含量低的勞動密集型企業(yè)。由于農(nóng)民工受技術(shù)限制，工資水平偏低。

②社會不太健全的制度使得農(nóng)民工就業(yè)受到不公平待遇，從而阻礙個工資水平的提高。

10.。四．農(nóng)民工的居住問題

11.大量農(nóng)民工進城，住房問題成了一個非常嚴峻的問題，大多數(shù)農(nóng)民工居住在簡陋的宿舍里，30℅在集體宿舍里，21℅的農(nóng)民工居住在缺乏廚衛(wèi)設(shè)施的房間里，8%在工作地點，7%居住在臨時搭建的工棚里，13%在城市里沒有住處。只能往返在 城郊之間。

12.農(nóng)民工子女受教育問題

13.據(jù)了解農(nóng)民工子女受教育的問題也是一個很讓他們頭疼的問題。在走訪樂生坪村的過程中還發(fā)現(xiàn)：有四成農(nóng)民家庭的孩子成為留守兒童，他們在鄉(xiāng)村小學上學，平時和爺爺奶奶生活在一起。由于家里老人缺乏科學知識，缺乏法律知識以及教育現(xiàn)代孩子的正確方法，這對孩子們的成長都非常不利，很多留守兒童的性格變得越來越孤僻，不能擁有正確的價值觀和法律意識，有部分人甚至走上犯法的道路。然而被接入城市的農(nóng)民工子女在城市里上學一年需繳納學費近2300元，占家庭總收入的20%還多，另外許多孩子上學需繳納一定的借讀費，贊助費。據(jù)報紙新聞資料報道：5000名隨行的農(nóng)民工子女有2500名繳納借讀費，贊助費，每人平均交1230元，這筆支出對農(nóng)民工來說無疑是一筆很大的負擔。

14.留守兒童存在的主要問題：

一是留守兒童生活普遍較差。由于鄉(xiāng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。

二是留守兒童學習普遍較差。在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農(nóng)活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。

四是留守兒童道德行為較差。父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。

五是留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

總之，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展。我們必須以科學發(fā)展觀為指導，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)民工生活及留守兒童的問題，從而促進科學發(fā)展、共建和諧新鄉(xiāng)村。

第三篇：農(nóng)民工子女城市入學狀況調(diào)查報告

農(nóng)民工子女城市入學狀況調(diào)查報告

院系：計算機工程學院

班級：12計4 學號：12141438 姓名：滕靜

前言：家現(xiàn)有子女讀書的還面臨著高昂的學費問題,特別那些沒有打工的農(nóng)民,他們年收

就3000-4000元,而子女的學費往往會花掉所有錢，并且還會使他們欠下一筆債務,幸好黨中央下達了關(guān)于九年義務教育免除學費的通知,這使得小學、初中孩子的學費問題一下子就減輕了,但居高不下的高中、大學費用以及民工子女在外省讀書所謂的“見校費”等不合理費用依然困饒著農(nóng)民,甚至有些子女考上重點高中、大學，卻因為家里交不起學費被迫外出打工。在調(diào)查中聽聞農(nóng)民工述說這些時我暗自掉淚,我慶幸自己今天能夠舒服的坐在教室里學習,這使得我感到更要珍惜這個來之不易的學習機會。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些農(nóng)村進行了相關(guān)的調(diào)查分析?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下：

正文：

一、活動內(nèi)容：

隨著儀征城市化進程的深入，農(nóng)民工子女在千燈的數(shù)量迅速增長，儀征5所中小學、4所幼兒園共有學生6000余名，其中農(nóng)民工子女占比超過70%，學生人數(shù)仍以每年近8%的規(guī)模遞增。在走訪的過程中，還從中了解到從去年4月開始，市住建局團委的志愿者結(jié)對儀征實驗小學的民工子女，先后為孩子們送上300本課外讀物和價值3000元的體育用品，平常也開展各種文體活動豐富孩子們的課余生活。這只是儀征各級團組織關(guān)愛民工子女的一個縮影。父母在儀征忙于生計，這些孩子更需要社會關(guān)懷，儀征團組織充分調(diào)研，多方挖掘資源，創(chuàng)新組建“青年文明號”、團隊組織、志愿者組織三大結(jié)對幫扶團隊，突出互動活動、組織覆蓋、節(jié)日服務等舉措，營造出濃厚的關(guān)愛外來務工者子女的氛圍。去年以來，團市委充分發(fā)揮全市青年文明號集體的先鋒模范作用，通過引入文明號集體結(jié)對外來務工者子女制度，50多家青年文明號結(jié)對民工子弟學校，利用“六一”、暑假等節(jié)假日契機，組織開展法制宣講、自護教育等系列活動，并為外來務工人員的孩子們送上愛心包裹，幫助千名學生實現(xiàn)小心愿。

儀征青年志愿者組織充分發(fā)揮站點廣、人員多、服務全的優(yōu)勢，通過組建助學志愿者隊為外來務工人員子女提供學習上的幫助。月塘鎮(zhèn)趙橋村團支部的大學生助學志愿服務隊利用空余時間，根據(jù)各自的專業(yè)和所長，分工協(xié)作為村里的外來務工人員子女輔導功課；針對外來務工者子女普遍缺乏心理關(guān)愛、疏導的現(xiàn)狀，團市委以12355青少年維權(quán)熱線為平臺，長期為外來務工者子女開通心靈呵護咨詢渠道，今年以來解決心理健康咨詢問題283個。團市委、市少工委以少先隊組織為活動抓手，組織了“心手相牽·陽光成長”少先隊愛心結(jié)對系列活動，通過主題隊日、愛心捐贈、圖書漂流、文藝演出、學業(yè)輔導等途徑，積極在孩子當中、社會上弘揚關(guān)心他人和團結(jié)友愛的風氣。少先隊組織還為民工子弟學校的學生和其他學校的學生搭建友誼的橋梁，長期開展互贈賀卡和聯(lián)系卡活動，讓孩子們在鼓勵中堅定信心，在交流中共勉成長。

二、調(diào)查結(jié)果：

（一）、對農(nóng)民工家長方面調(diào)查結(jié)果

1、農(nóng)民工家庭經(jīng)濟狀況相對弱勢。從26名被訪者情況看，農(nóng)民工工作時間長、收入不高，日工作時間都超過8小時。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而農(nóng)民工家庭普遍多子女，非獨生子女家庭占88.5%。被調(diào)查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面積在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面積在20平方米以下。在教育費用方面，76.9%的家庭子女每學期支出在1000元以下，農(nóng)民工子女教育支出相對城市兒童而言教育費用支出相對不夠。

2、農(nóng)民工家長渴望平等教育。在26名被調(diào)查者中，有表示希望“城市孩子和農(nóng)村孩子都應該受到平等的教育，升學公平對待”，因為公辦學校的教育供給量的不足，很多農(nóng)民工孩子只能就讀于民辦學校，在小學升初中時，公辦學校基于對利益最大化的追求，往往會通過考試擇優(yōu)錄取民辦學校的優(yōu)秀學生，以保證教育有好的產(chǎn)出，同時為了使資源有最大的產(chǎn)出，他們會以沒有指標為由拒收那些學習需要成本很高的學生。

3、農(nóng)民工家長對子女學習情況基本滿意。被訪家長對子女在學校學習情況，表示滿意的占7.7%，表示基本滿意的占88.5%，表示不滿意的僅占3.8%。

（二）、對學校方面調(diào)查了解的情況

1、公辦和民辦學校農(nóng)民工子女人數(shù)及其影響。在調(diào)查的5所學校中，公辦某學校有學生3200人，其中農(nóng)民工子女占全校學生總?cè)藬?shù)的31.3%，在校學生基本為農(nóng)民工子女；民辦某中學有學生170人，96%的學生是隨父母進城的農(nóng)民工子女。盡管調(diào)查側(cè)重于農(nóng)民工子女比重較大的公辦學校，但是不難看出在公辦學校就讀的農(nóng)民工子女所占比例遠遠小于民辦學校。據(jù)了解，中心城區(qū)的大部分公辦中小學校都不愿意接收農(nóng)民工子女入學，農(nóng)民工學生家長普遍對自己的孩子能否繼續(xù)得到良好的初中和高中教育表示擔憂。

2、學校反映農(nóng)民工學生家長思想觀念落后。調(diào)查表明,大多數(shù)學生家長對子女的教育是非常關(guān)注的,但是由于多數(shù)農(nóng)民工對子女的教育方法陳舊、觀念落后，對子女的學習往往責備多，鼓勵少，教育方式簡單粗暴，所以難以收到預想的教育效果。農(nóng)民工較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié),家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致農(nóng)民工子女在學習心理上存在一定問題。

3、農(nóng)民工子女學前教育差、轉(zhuǎn)學頻率高影響教學。在調(diào)查的26個農(nóng)民工家庭中發(fā)現(xiàn)，57.7%的家庭孩子不到6歲就已經(jīng)上學，基本未接受正規(guī)學前教育。而這26個家庭中，有80.8%的家庭的孩子都轉(zhuǎn)過學，其中轉(zhuǎn)學2次以上的就占了30.8%，這與在學校了解的農(nóng)民工子女基礎(chǔ)教育差、難于管理相符。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且很多家庭出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結(jié)合起來,學生脫離家長監(jiān)護問題非常突出，而且導致學生的出行安全無法保障。

4、農(nóng)民工子女在校心理狀態(tài)不平衡。在孩子的身心發(fā)展方面，由于城鄉(xiāng)之間的差異，使得農(nóng)民工子女在學校的心理壓力大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)民工子女比例較小的公辦學校，與城里孩子相比，他們顯得成熟、自卑、失落。特別是在年齡稍大的農(nóng)民工子女中，表現(xiàn)尤為突出。

三、對策思考：

(一)財政體制的調(diào)整,從中央到地方共同消滅“財政真空”的現(xiàn)象。

從本質(zhì)上來看,義務教育是一種公共物品,更準確的說是一種準公共物品,因 此政府應當是承擔義務教育費用的主體。財政上的支持是解決進城農(nóng)民工子女義 務教育問題的堅強而又有力的保證。中央政府應認真履行其職能,合理安排公共 支出,擴大其對該問題轉(zhuǎn)移支付的力度,在制定政策時要把握財權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一。在給地方政府下放事權(quán)的同時也要給予與事權(quán)相匹配的財權(quán)。在地方政府方面, 將其納入輸入地官員政績考核體系,將進城農(nóng)民工子女的義務教育問題財政預算, 消滅財政真空的現(xiàn)象,在財政給以保障。(二)打破城鄉(xiāng)二元分化,使地方政府財政競爭規(guī)范,消除對農(nóng)民 工的不公平的待遇。打破城鄉(xiāng)二元分化是一個長期的過程,首先要取消戶籍制度,然后社會保障 制度,住房制度等配套制度等也隨之改革。消除了城鄉(xiāng)二元分化,農(nóng)民工作為勞動 力因素自由流動,從而形成規(guī)范的地方政府的財政競爭。在這種情況下,農(nóng)民工為 城市創(chuàng)造稅收,城市就要提供相應的公共服務。哪個城市提供的公共服務比較完 善,農(nóng)民工就會被吸引到該城市,充分發(fā)揮“用腳投票”的影響力。城市為了吸引 農(nóng)民工,就會提供全面的公共服務,當然也包括其子女的義務教育。這是一個長期 的過程,不僅是一個制度改革,政策轉(zhuǎn)變的過程,也是一個社會觀念的轉(zhuǎn)變過程, 需要從政府到社會各界的努力,從學者官員到普通百姓的共同思考與行動。

(三)法律法規(guī)的完善與創(chuàng)新

必須對《義務教育法》進行修訂,專設(shè)條款填補有關(guān)民工子女義務教育的空白。進一步明確義務教育的政府主導地位與責任,在法律制度上確保包括所有社 會成員平等接受一種統(tǒng)一標準的義務教育。同時,義務教育法不能只是公立義務 教育保障法,也應該是民辦義務教育保障法。從 2003 年 9 月實施的《民辦教育促 進法》第二條把民辦教育定義為:“國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人,利用非國 家財政性經(jīng)費,面向社會舉辦學校及其他教育機構(gòu)的活動” ,顯然把以義務教育作 為主要內(nèi)容與任務的民工子弟學校列入民辦學校范圍之內(nèi),這樣就把義務教育的 投入責任推向了社會,在事實上把它排除在制度之外,造成義務與權(quán)利的不對稱, 而與當今的義務教育理念相悖。

結(jié)束語：

在暑假期間，走訪了儀征多家幼兒園、小學等，進行調(diào)查了解。并且也走訪了市住建局團委，由志愿者作為一個側(cè)面，了解我市在社會保障上的付出與努力。通過走訪多家學校，完成了各項調(diào)查，對此次調(diào)查結(jié)果進行分析，完成了此次調(diào)查報告。農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點，必須認真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。

第四篇：農(nóng)民工子女上學問題調(diào)查報告（定稿）

農(nóng)民工子女上學問題調(diào)查報告

近年來，伴隨著改革開放的強大步伐，我國社會主義政治經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平顯著提高。隨著我國社會主義市場化、工業(yè)化及城市的發(fā)展，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量正在不斷增加。

農(nóng)民工是城市發(fā)展經(jīng)濟的主力軍，是社會主義經(jīng)濟文化的建設(shè)者，為我國社會主義現(xiàn)代化和城市建設(shè)做出巨大貢獻。在這個過程中，農(nóng)民工遇到了種種問題，諸如農(nóng)民工子女的上學問題等急需解決?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，“教育要從娃娃抓起”，農(nóng)民工子女如果不能像城市里的孩子一樣享受同等受教育的權(quán)利，那么城市和農(nóng)村孩子的差距將會越來越大，兩級分化將會越來越嚴重，也會引發(fā)嚴重的社會矛盾。

為此，我們特別對遼寧省葫蘆島市的農(nóng)民工進行了走訪調(diào)查，了解農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)況及上學問題，本次調(diào)查采用走訪詢問、查閱相關(guān)資料、文件等形式。

一、調(diào)查者基本情況

農(nóng)民工及其子女共占城市總?cè)藬?shù)的40%，而農(nóng)民工子女占城市人口的20%，其中有15%的農(nóng)民工子女可以到學校接受教育，5%的農(nóng)民工子女目前輟學在家。

二、本次調(diào)查涉及到的主要內(nèi)容

本次調(diào)查的問題涉及農(nóng)民工子女目前的基本狀況，教育上學現(xiàn)狀及農(nóng)民工子女教育所存在的問題，分析其存在問題的原因，并提出相應的對策建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)民工子女的基本狀況

隨著城市化步伐的加快，農(nóng)民工子女這一特殊的未成年人群也越來越多地受到社會的廣泛關(guān)注。自上世紀90年代以來，農(nóng)民工中以家庭遷移的比重越來越大，大批適齡兒童跟隨父母來到城市生活、接受教育。這類農(nóng)民工家庭或許在城市謀得了生存之地，有了一部分可供全家生存的收入，或許全家居住在破舊、簡陋的房屋內(nèi)艱難度日；當然，在偏遠的農(nóng)村老家，依舊還有一部分留守兒童。他們的父母離開他們?nèi)コ抢锎蚬?，目前還沒有能力、沒有穩(wěn)定的居住條件和經(jīng)濟收入接他們一起去城里生活。他們當中的一部分還正在面臨著失學、輟學在家的窘境，甚至連最基本的溫飽都難以維持。

（二）農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國目前農(nóng)民工數(shù)量已經(jīng)超過了

2億人，在這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女，5800多萬留守兒童。失學、入學難已成為這些農(nóng)民工子女教育所面臨和必須解決的首要問題。現(xiàn)階段，農(nóng)民工子女的教育大體分為兩種：一種是隨父母進城的農(nóng)民工子女即流動子女的教育；二是留在家鄉(xiāng)的即留守子女的教育。收入稍高的農(nóng)民工家庭的子女有的在城市公辦學校上學，接受教育，有的就讀于收費較低的農(nóng)民工子弟學校。但是，盡管如此，這些生活在城市的流動農(nóng)民工子女也常因種種原因無法上學，接受教育；而留守在農(nóng)村的農(nóng)民工子女他們只能坐在簡陋破舊、教學設(shè)施不完善、師資短缺、陰冷潮濕的教室里接受著教育，有的甚至因家庭負擔太重交不起學費而面臨著失學、輟學的危險。他們羨慕著城市孩子的生活，向往著像城里的孩子一樣坐在寬敞明亮的教室，有一張屬于自己的書桌和文具，他們希望能和城里的孩子一樣無憂無慮地玩耍?？蛇@一切，對于他們來說，卻是奢望。

（三）農(nóng)民工子女教育所存在問題

一是費用問題。農(nóng)民工在城市的最底層工作，大多以從事體力勞動為主，收入微薄，家庭溫飽已勉強維持，子女的上學費用支出更顯得力不從心。在調(diào)查中，大部分農(nóng)民工希望自己的子女能和城里的孩子一樣在教育方面享受同等的待遇，但大多數(shù)家長普遍認為公辦學校的費用較高，且部分公辦學校需繳納更多的學雜費、借讀費和贊助費等，一般家庭難以負擔。因此，費用問題是影響農(nóng)民工子女教育的關(guān)鍵問題。

二是受教育權(quán)利問題。由于農(nóng)民工及其子女的大量進入城市，造成城市的各項資源處于緊張狀態(tài)，使得教育資源供給短缺，部分公辦學校常以各種理由拒絕接收農(nóng)民工子女，使得這些農(nóng)民工子女面臨“有學不能上”、“求學無門”的處境；一些打工子弟學校問題多多，教學設(shè)施不完善，教育資源不足，缺乏各方面的保障和教育措施等等。

三是心理問題。從農(nóng)村來到繁華的城市，生活環(huán)境發(fā)生很大的改變，由于經(jīng)濟條件、社會地位的相對落后，農(nóng)民工子女承受著巨大的壓力。他們或難以適應學校的環(huán)境，或遭到城里孩子歧視、老師的偏見、不公平的待遇，而造成自閉、自卑等嚴重的心理問題。從而出現(xiàn)“逃學”、“厭學”的行為；還有部分農(nóng)民工父母存在消極，守舊的心態(tài)，認為“農(nóng)村家庭出來的孩子接受教育沒有用，只是浪費錢，將來一定還是打工族，倒不如省些錢，早點出來打工，補貼家用” 使得其子女錯過了接受教育的最佳時機，放棄了上學受教育的機會，影響其終身的發(fā)展，也不利于其身心健康的成長。

（四）產(chǎn)生問題的原因

一是農(nóng)民工生活工作在城市，為城市的發(fā)展做出了巨大貢獻，但他們被社會所忽視，享受不到豐厚的待遇，遭到人們的歧視，工作不穩(wěn)定且收入偏低，有時甚至得不到應有的報酬。調(diào)查顯示，流動人口中，月收入在600元以下的農(nóng)民工家庭占一半以上。如此低的收入，維持溫飽尚且不足，更別說在子女教育上的投資了更是心有余而力不足。再加上有的公辦學校還需要交轉(zhuǎn)學費、借讀費等多項額外費用，這對于本來就收入不高的農(nóng)民工家庭來說無疑是更雪上加霜。

二是現(xiàn)行的戶籍制度和人口流動需求不相適應，不夠協(xié)調(diào)。據(jù)了解，由于戶籍制度的限制，農(nóng)民工子女入學必須有“四證”，才能夠到暫住地附近的公辦學校就讀。而且需要辦理大量的相關(guān)“轉(zhuǎn)學”、“入學”的手續(xù)，相當繁瑣。有些學校常以沒有城市戶口等各種理由拒絕接收農(nóng)民工子女，部分學校和教師歧視農(nóng)民工子女，剝奪了他們和城市學生同等的一些教育權(quán)利；此外還有一些農(nóng)民工子弟學校一直沒有被正式制度所接納和承認，因此經(jīng)常受到各種清理整頓和取締，加上辦學條件差，師資弱，流動性大，資金周轉(zhuǎn)困難等，使得農(nóng)民工子弟學校很難長期維持下去。三是民工子女由農(nóng)村學校轉(zhuǎn)入城市公辦學校，由于原來的學校教學環(huán)境差，教學質(zhì)量不高，造成大部分農(nóng)民工子女基礎(chǔ)薄弱，成績偏低不理想，還有父母“望子成龍，望女成鳳”的急切心情，加重農(nóng)民工子女的心理負擔。加之城里一些公辦學校的老師和同學們因其來自鄉(xiāng)村，家庭條件差，衣著、舉止都和城市的孩子有很大差異，因此對其產(chǎn)生歧視、偏見等。為此，我們調(diào)查小組來到葫蘆島市某社區(qū)進行走訪。據(jù)了解，該社區(qū)有將近4成都是農(nóng)民工及其子女。社區(qū)主任向我們介紹到，該社區(qū)已經(jīng)有6名孩子因為在公辦學校就讀心理壓力太大，成績跟不上，不愿意上學，而輟學在家。

四、采取建議與意見

（一）國家政府政策。國家制定相關(guān)法律、法規(guī)，建立完善的社會保障體系；政府部門要增加財政支出，努力縮小城鄉(xiāng)差距，增加農(nóng)民收入；建立完善的教育機制，均衡配置教育資源；取消二元戶籍制度所強加的受教育界限，取消不合理的收費制度，保障農(nóng)民工子女上學受教育權(quán)利，對農(nóng)民工子女放寬入學標準，并為其提供良好、公平、平等的教育環(huán)境；政府應大力扶持興辦農(nóng)民工子弟學校，采取各種有力措施，積極引進社會力量辦學，建立公正合理的評價體系和監(jiān)督機制，給予其合法身份，大力支持其發(fā)展，減輕公辦學校壓力。

（二）消除偏見。學校應給予農(nóng)民工子女更多的關(guān)心和愛護，消除對農(nóng)民工子女的歧視和偏見，教師對待農(nóng)村孩子和城里孩子應該一視同仁，注重對農(nóng)民工子女的心理健康教育，消除農(nóng)民工子女的心里門檻。

（三）農(nóng)民工子女自身克服心理因素。學校、社會應注重對農(nóng)民工子女的身心健康培養(yǎng)，引導農(nóng)民工子女樹立正確的人生觀、價值觀，使他們不必因出身環(huán)境的差異而缺乏自信，努力學習科學文化知識，培養(yǎng)自身樂觀開朗的性格，學會與他人溝通和交流，努力克服自身的心理因素,使自己快樂、健康的成長。

（四）農(nóng)民工自身的觀念因素。農(nóng)民工父母要努力提升自身素質(zhì)，樹立科學理性的教育觀念，在努力改善農(nóng)民工子女入學環(huán)境的同時，要加大宣傳教育力度，積極引導建議農(nóng)民工父母送子女上學，使廣大農(nóng)民工父母深刻了解教育的重要性。切實維護農(nóng)民工子女受教育權(quán)利，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。

五、總結(jié)

農(nóng)民工子女上學問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點。它也是推動城市建設(shè)和發(fā)展，維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)公平的客觀需要，必須認真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，讓每個農(nóng)民工子女都有上學接受教育的權(quán)利，給他們提供應有的平等教育，使他們和城里的孩子一樣健康、茁壯地成長。

第五篇：民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

摘要：

農(nóng)民工是中國自改革開放以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程加快，大批農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)所形成的一個特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉(xiāng)“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環(huán)境和特殊的教育，正在形成著一種區(qū)別于城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、介于傳統(tǒng)人和現(xiàn)代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質(zhì)。

隨著其日趨擴大的群體和在未來中國城市化進程中不容忽視的獨特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市化水平越來越高，也就導致了大批的農(nóng)村務工人員走向了城市，這種現(xiàn)象一方面促進了城市的發(fā)展，一方面也出現(xiàn)了一些問題。我們今天要研究的主要是農(nóng)民工子女的心理健康狀況。

通過這次調(diào)查，調(diào)查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現(xiàn)狀，了解他們在學習、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應社會當中存在的一些關(guān)于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關(guān)愛民工子女。促進社會的和諧發(fā)展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農(nóng)民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學校（益民學校）部分學生、茶山二小外來民工學生和本地學生。

我們的調(diào)查方法是以問卷調(diào)查中的整群隨機抽樣方法為主，以對個別老師的訪談為輔。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達93%。

主體：

溫州益民民工子弟學校有6個年級，我們的調(diào)查范圍是小學4—6年級，在學校老師的幫助下我們很快就做完了200份調(diào)查問卷。在接下來的時間里我們對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進行處理分析，至此我們對益民民工子弟學校有了一個大致的了解，結(jié)合本學期的《社會調(diào)查教程》課程我們開始撰寫本次調(diào)查報告。

數(shù)據(jù)分析：

溫州進幾年來經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導致了大批的外來民工進入溫州“淘金”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表一）溫州民工子弟學校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個省。其中安徽務工人員達到26.9%，江西達到14.7%?？梢娺@兩個省是人口遷出大戶。

這些務工人員在溫州所待時間在4年以內(nèi)占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學習，生活情況也引起了社會各界的關(guān)注。我們本次調(diào)查的目的就是了解民工子女的心理現(xiàn)狀，認識現(xiàn)階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進民工子女與本地學生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關(guān)注外來民工子女，推進社會的發(fā)展。

（圖標一）

民工子弟是否會因為家庭原因而厭惡讀書嗎？事實證明不是。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)67.7%同學非常喜歡讀書，只有4.3%的同學選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學。

我們還調(diào)查了同學們的上課積極性，看看這些民工子弟同學是否趕在同學面前舉起手來，勇敢的發(fā)表自己打的意見。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計（見下表）顯示有35位同學經(jīng)?；卮饐栴}，占到18.8%。有78位同學選擇一般占到41.9%。只有14位同學選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因為幾個學生的勢力行為，就全盤否定城市學生看不起民工學生。同樣也不能因為某個學生性格孤僻就說民工學生都是自卑，孤僻的。

對于第4個問題：如果你和同學打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認為與現(xiàn)在社會某些民工子弟自卑，孤獨有很大的關(guān)系。在一個企業(yè)里，領(lǐng)導是我們的頭，我們一切聽領(lǐng)導的；在家里，我們聽父母的，因為父母比我們大；同樣在學校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學生呢？最近四川發(fā)生8級地震，舉國哀悼。我在網(wǎng)上看到一個老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節(jié)目，為自己辯解。這種人怎么配當老師，有這種人，教育能好嗎？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)還是有少數(shù)老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學生與同學相處情況做了調(diào)查（第5，8，9，10題）調(diào)查統(tǒng)計如下：

通過上述圖表我們發(fā)現(xiàn)在同學關(guān)系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關(guān)心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調(diào)查學生是否自信，我們設(shè)計了幾個問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調(diào)查統(tǒng)計中，我們可以看出有9.7%的同學認為有別人說他壞話，有33.3%的同學認為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學生在自信方面還是比較的差。有31%的同學認為是學習不好造成的，30.1%的同學認為是出丑造成的僅有2.2%的同學認為是外地學生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發(fā)現(xiàn)心理比較不自信，有自卑傾向的學生僅占整個民工子弟學生中的一小部分。

綜合分析：

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，我們發(fā)現(xiàn)了幾大問題

1、少數(shù)外來民工子女由于家庭的居住環(huán)境差、經(jīng)濟職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認識自己, 只看到自己的缺點和不足, 看不到自己身上的閃光點。

2、他們非常希望得到教師、同學的關(guān)注與肯定但是隨著時間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學的關(guān)注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩(wěn)定, 學習、生活熱情明顯減弱, 進而產(chǎn)生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學生因為成績和出丑而認為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學生并不自卑，和同學的關(guān)系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發(fā)展現(xiàn)狀, 社會、學校和家庭應形成一股合力, 給民工子女構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境, 從根本上解決民工子女的心理發(fā)展問題。

(一)各級政府應加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權(quán)益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業(yè)培訓。

民工在城市從事的多是技術(shù)成分較低的體力勞動, 造成經(jīng)濟狀況不佳且受人歧視, 加強對民工的職業(yè)培訓有助于提高他們的經(jīng)濟社會地位

(二)優(yōu)化民工子女的家庭教育環(huán)境

1.制定法規(guī)。政府應建立一套完善的法律規(guī)范, 禁止企業(yè)要求員工沒日沒夜地加班加點, 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時間, 給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性, 掌握孩子的成長特點, 認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導民工進行科學的家庭教育?？赏ㄟ^建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進行家訪、書面指導、電話聯(lián)系以及組織開展學校教育教學開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構(gòu)建和諳的學校教育環(huán)境

1.消除社會歧視, 構(gòu)建和諧班級。作為大城市, 理應有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動, 使學生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學生通過勤奮學習改變命運。同時, 全體教師應形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應加強對民工子女進行教育和心理疏導。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應針對他們在學習內(nèi)容和學習習慣方面的缺失, 根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學習信心, 對他們進行相應的教育干預：

(1)重視民工子女的自信心培養(yǎng)。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強, 缺乏自信心。因此, 應在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓,。

(2)根據(jù)民工子女的心理特點, 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進行心理輔導與咨詢、開展團體輔導、開設(shè)心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實現(xiàn)心理的平衡。

結(jié)束語：

城鄉(xiāng)物質(zhì)條件的差距，必然導致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發(fā)展問題, 已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設(shè)出工出力，推進城市的發(fā)展，也促進和諧社會的發(fā)展。因此, 全社會都應關(guān)注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學習和生活環(huán)境, 讓異鄉(xiāng)來的孩子們同樣感受學習的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍天, 共同創(chuàng)造美麗的精神家園。