第一篇：小學(xué)生課外閱讀興趣結(jié)題報(bào)告

篇一：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

[日期：2011-04-14] 來源：延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)作者：祝秀 琴 [字體：大 中 小] 《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué) 祝秀琴

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們的共識。作為從事20年語文教學(xué)的我，更希望讀書能成為我一批又一批學(xué)生的愛好。2005年恰逢我校啟動(dòng)了“十一五”規(guī)劃課題“營造書香校園，培養(yǎng)人文精神的研究”課題實(shí)驗(yàn)，我被選為主課題組成員。根據(jù)主課題的研究內(nèi)容，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究子課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。該課題作為學(xué)校主課題下的子課題又在2006年9月被延吉市教科所立項(xiàng)為市級教師個(gè)人課題。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時(shí)每天兩個(gè)詞語，一個(gè)佳句，隨著年級的升高擴(kuò)展到詞語、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時(shí)加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒?dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)的多思善問，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們每個(gè)人做事的初衷，可事過后，我們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學(xué)語文教師，會在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因?yàn)槲覉?jiān)信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個(gè)國家和民族！”。篇二：提高小學(xué)生的閱讀興趣課題結(jié)題報(bào)告 南寧市愛華教育集團(tuán)校級課題 《提高小學(xué)生閱讀興趣的研究》 研 究 報(bào) 告

執(zhí)筆：黃海明 楊錦亮 丁勇麗 韋麗艷 陳春梅 陸桂蘭

內(nèi)容提要：提高小學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)前語文教育的一個(gè)重要的組成部分，尋求一條有 效的激勵(lì)學(xué)生閱讀的途徑，是符合小學(xué)新課改精神，適應(yīng)時(shí)代需求、切合學(xué)生實(shí)際需要的。我校是一所民辦小學(xué)，由于受到父母文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，相當(dāng)多的學(xué)生讀書興 趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何提高本校學(xué)生的閱讀興趣，這是我們需要認(rèn)真思考 的問題。我們課題組通過調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實(shí)驗(yàn)研究，從豐富 閱讀課的策略和方法，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)書香班級、書香家庭等方面，積極探 索提高學(xué)生閱讀興趣的策略。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、評價(jià)學(xué)生閱讀效果、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，我們作了有益的嘗試，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀 中有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀興趣 策略

一、問題的提出和研究課題的意義

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能 力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，已成為國內(nèi)外教育理論研究及教學(xué)改革實(shí)踐的共同趨勢。當(dāng)今的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息的快速增長對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、信息處理能力和其他語文實(shí)踐能力，越來越成為緊迫的 現(xiàn)實(shí)要求。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是 在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得

到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益 于課外；于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外的閱讀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。而自主的前提是興趣。但毋庸諱言，目前，小學(xué)生的閱讀狀況堪憂，師生為了應(yīng)試而多做題少讀書，在電視、網(wǎng)絡(luò) 的包圍中甚至不讀書，或者學(xué)生被動(dòng)閱讀等現(xiàn)象普遍存在。因此，尋求出一條有效的激勵(lì)學(xué) 生閱讀的途徑，是符合小學(xué)新課改精神，適應(yīng)時(shí)代需求、切合學(xué)生實(shí)際需要的。小學(xué)生的閱讀興趣，主要是指以學(xué)生作為閱讀的主體，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和感情 傾向獨(dú)立地選擇圖書，自我管理閱讀的過程，自我評價(jià)閱讀的效果，在閱讀的過程中，通過 個(gè)性化的品析、實(shí)踐、質(zhì)疑、聯(lián)想等方法來實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。

我校是一所民辦學(xué)校，生源主要是進(jìn)城務(wù)工人員的子女。由于受到父母文化水平和家庭 經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。即使是 經(jīng)常性進(jìn)行主動(dòng)閱讀的孩子，所讀的書無非是漫畫卡通或者校園小說之類的膚淺的快餐文字，患有嚴(yán)重的閱讀偏食癥。這樣的狀況造成了學(xué)生視野的狹窄，語言的空洞，智力的遲鈍，思 想的膚淺。作為教育工作者，我們深切感受到：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣對學(xué)生的語文素質(zhì) 發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是多么的重要。我們認(rèn)為，唯有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成自主 閱讀的習(xí)慣，方能改變這種令人擔(dān)憂的局面。正是在這樣的背景下，我們提出“提高小學(xué)生閱

讀興趣的研究”這一課題。試圖通過研究小學(xué)生閱讀興趣，為落實(shí)語文新課標(biāo)，推進(jìn)我校小學(xué)

語文的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，尋求出一條切實(shí)可操作的途徑。課題的開展將提高我校學(xué)生的閱讀興趣，提高我校老師的素質(zhì)，豐富我校小語閱讀教學(xué) 理論，同時(shí)也將改變一個(gè)學(xué)生家庭精神文化生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè) 民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在 閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年4月簽署了《閱讀卓越法案》，美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在 閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)。早在1995年8月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我

國臺灣省于2000年8月開始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì) 劃。

近年來，關(guān)于語文閱讀興趣的研究已成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，全國各地的教師都 在不同層面展開，同時(shí)在不同角度取得了研究成果。如

1、山東高密的“大量閱讀雙軌運(yùn)行 實(shí)驗(yàn)”：它以“大語文教學(xué)觀”為指導(dǎo)，以大量讀寫為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性，以期大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2、竇桂梅的主題教學(xué)研究：從兒童自身 特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程單元以及從教材自身出發(fā)，提煉教材的“主題詞”，即與生命體驗(yàn)有關(guān) 的屬于“人生意義”的詞語，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，由一主題“牽一發(fā)”動(dòng)教材 知識體系的“全身”，從而站在哲學(xué)的高度，進(jìn)一步從生命的層次，全新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)體系。

3、山東濰坊市韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”研究和深圳市黃田小 學(xué)劉憲華的“新語文主題閱讀”實(shí)驗(yàn)。還有北京師范大學(xué)的裴娣娜教授主持的“主體性教學(xué) 研究”；上海閘北中學(xué)的“尊重學(xué)生主體地位的研究”；中央教科所閻立欽教授主持的“學(xué) 生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”等。以上研究，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體精神 和自主能力，與本課題倡導(dǎo)的主動(dòng)精神是一脈相承的，為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn) 和理論基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重 要途徑。小學(xué)生閱讀興趣是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動(dòng)的閱讀，獲取信息，理解、積累 語言的一種體驗(yàn)活動(dòng)，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀、去 表達(dá)自己的意思。提高小學(xué)生閱讀興趣指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收 藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的 閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于 5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。顯然，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生總閱讀量 的需求，提高學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生將自主閱讀作為課堂 語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，為學(xué)生豐富 知識，開闊視野，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件。因此，提高小學(xué)生的閱讀興趣不是游離 于語文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組 成部分。

對于閱讀，蘇霍姆林斯基曾說：“我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他自 己的書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下不可磨滅的痕跡??閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，自我教育的開端，是面對自己良心的自白?！薄耙龅浇虝W(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是使 一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就愛讀書，并且學(xué)會在閱讀中認(rèn)識自己?！碧K霍姆林斯基提出了 閱讀和思想教育緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對 世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來?！笨梢娞岣咝W(xué)生的閱讀興趣，將 有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、課題的研究目標(biāo) 1．掌握我校學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀和形成原因。2．探索提高學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。

五、課題的研究內(nèi)容

1.學(xué)生閱讀興趣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

2.調(diào)查我校學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀并作形成原因分析。3.提高學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。

六、課題的研究原則及方法思路(一)研究原則

1、整體性原則。面向全體學(xué)生，同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分 層次提高各個(gè)層面學(xué)生的閱讀興趣。

2、實(shí)踐性原則。通過實(shí)踐活動(dòng)，反復(fù)的訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，利用現(xiàn)代技術(shù)，組織學(xué)生 積極參與各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3、參與性原則。學(xué)生是接受信息的主體，閱讀教學(xué)必須把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4、科學(xué)性原則。在研究的過程中要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神，并注意用教育學(xué)、心理學(xué) 和現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的研究方法指導(dǎo)本課題研究，以取得具有更廣泛推廣價(jià)值的、可操作 性強(qiáng)的成果。

5、發(fā)展性原則。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全面和諧的發(fā)展，“是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài) 度、價(jià)值觀和社會適應(yīng)的全面提高與和諧發(fā)展”。新課程將學(xué)生的全面發(fā)展定位于“知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，從學(xué)生發(fā)展的意義上講，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，注重獲取知識的過程與方法，最后才是知識與技能。因此，我們必須 遵循發(fā)展性原則——必須有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和方法的生成；必須有利于學(xué)生語文知 識的獲取與技能的掌握，發(fā)展性原則是我們在教學(xué)中進(jìn)行的根本性原則。

（二）研究方法

1．調(diào)查問卷法：通過自擬調(diào)查問卷，調(diào)查我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行形成原因分析，從而為提高學(xué)生閱讀興趣尋找突破口。

2．個(gè)案研究法：選取教學(xué)和教育的典型案例，分析其中的共性和個(gè)性特點(diǎn)，探索提高學(xué) 生閱讀興趣的具體方法。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，邊研究邊總結(jié)，注意出階段性的研究結(jié)果，及時(shí)總結(jié)切 實(shí)可行的提高小學(xué)生閱讀興趣的方法與經(jīng)驗(yàn)。

4.行動(dòng)研究法：制訂課題研究方案，通過邊行動(dòng)邊研究，探索提高學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。

（三）研究思路

本課題研究從現(xiàn)狀研究開始，通過對我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析我校學(xué)生閱讀的現(xiàn) 狀并作形成原因，從而找出提高我校學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。在此基礎(chǔ)上，由本 課題組長和副組長依次制訂實(shí)施方案和行動(dòng)研究方案，由鄧立東所長和學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對 本組教師的教育、教學(xué)和科研工作進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)，組員根據(jù)要求開展 系列性的科研實(shí)踐活動(dòng)，從而歸納總結(jié)出提高我校學(xué)生自主閱讀能力的策略、途徑和方法，形成理論層面的和可操作性強(qiáng)、具有較好推廣價(jià)值的成果。

七、研究的主要效果

1、我校學(xué)生閱讀興趣有了較大的提高。我們選擇一（7）、四（3）、六（1）共149名學(xué)生為研究對象，對學(xué)生進(jìn)行了閱讀興趣的 前測和后測，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的閱讀興趣在研究前后有了較大的提高。（1）我校學(xué)生閱讀興趣總體狀況變化顯著。

表一：我校小學(xué)生閱讀興趣總體狀況前后測比較統(tǒng)計(jì)表：

價(jià)“優(yōu)”的學(xué)生只有 24、1%，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對閱讀感興趣的程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱 讀。通過1年的訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到32.1%。不喜歡讀書的學(xué)生由23.8%降低 到12.7%。這說明學(xué)生在思想上認(rèn)識到讀書了讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀的效果。

（2）我校小學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法改善明顯。

課外閱讀的質(zhì)量大打折扣。而研究進(jìn)行以后，形成比較好的習(xí)慣和方法的學(xué)生得到了大幅度 的提高，占41.6 %，閱讀習(xí)慣較差的也由25.2 %下降到14%。這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。（3）我校小學(xué)生閱讀能力穩(wěn)中有升。

題研究前的數(shù)據(jù)，說明學(xué)生在這個(gè)方面是比較薄弱的。研究班的老師通過多種形式的方法訓(xùn) 練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，具備較強(qiáng)的閱讀能力的學(xué)生占從27.5% 上升到33.5%，“差”的學(xué)生從19.4%下降到12.7%，顯示了實(shí)踐取得了一定的效果。（4）我校小學(xué)生閱讀環(huán)境得到了明顯的改善。

表四：我校小學(xué)生閱讀環(huán)境前后測比較統(tǒng)計(jì)表：學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的整體環(huán)境不能令人滿意。主要表現(xiàn)在無充足的圖書供學(xué)生閱讀，無合適的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，無有效的交流促進(jìn)學(xué)生的閱讀。課題開展以后，我們針對“三無”現(xiàn)象采取了相對應(yīng)的措施，取得了良好的效果。班級圖書角的完善、課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少、書香家庭的評比以及讀書活動(dòng)的開展讓閱讀的氛圍越來越濃厚。在閱讀環(huán)境這個(gè)部分的測試對比中，低、中年級學(xué)生的閱讀環(huán)境變化比較大，閱讀環(huán)境環(huán)境的改善得到了明顯的體現(xiàn)。

2、一些閱讀興趣偏低的學(xué)生有了較大的轉(zhuǎn)變。

研究的開展，使不少閱讀興趣偏低的學(xué)生發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。在研究之前，就“你喜歡 閱讀課外書嗎”這個(gè)問題的回答，原來回答“不喜歡”的有 65人，占總?cè)藬?shù)的43.6%，研究后，依然選擇“不喜歡”的人數(shù)降為 30人，占研究人數(shù)的20.1%，轉(zhuǎn)變明顯。1）：嚴(yán)曉雯，是四年級（4）的學(xué)生，不喜歡看課外書，小女孩上課不專心聽講，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，上課很少舉手發(fā)言，習(xí)作水平較差。丁老師通過了解發(fā)現(xiàn)：父母認(rèn)為只要學(xué)好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。丁老師在觀察中發(fā)現(xiàn)她對童話故事比較感興趣后，她以此為突破口，有意識地拿《格林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓她看，并提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)她從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。再此基礎(chǔ)上，和 的家長進(jìn)行了一次長談。向家長說明了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要性，家長轉(zhuǎn)化了“讀課外書沒用”的這種思想，經(jīng)常給孩子買一些喜歡的課外讀物。

經(jīng)過一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，嚴(yán)曉雯課間經(jīng)常拿著書本在靜靜的閱讀，上課專心聽講了，也比以前愛舉手發(fā)言了，還能針對某一個(gè)問題談出自己的觀點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步，在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句，得到了全班同學(xué)的贊賞。每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。2）：四（3）班的蔣守方同學(xué)是一個(gè)典型的見書就煩的孩子，閱讀課上，大家都在興致勃勃地徜徉在書海中，但是他總是一副無可奈何的樣子，經(jīng)常是拿出一本課外書，隨意翻翻，漫不經(jīng)心地看幾分鐘之后，就開始畫書上的插圖。課余時(shí)間，很多孩子都喜歡圍坐在一起看童話或寓言故事等課外書，蔣守方同學(xué)只是湊上前去瞄瞄兩眼后就轉(zhuǎn)身過一邊玩耍。韋老師了解到蔣同學(xué)父母孩子的閱讀附帶很強(qiáng)的“功利性”，專門給孩子購買一大堆學(xué)習(xí)參考書、課本配套練習(xí)冊、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，讓他十分厭煩。另外，任課的教師過多的布置作業(yè)擠占了她課外閱讀的時(shí)間，對于成績不太好的她，完成作業(yè)已經(jīng)幾乎用完了她所有的課余時(shí)間。韋老師老師在家訪中，跟孩子的家長闡明了課外閱讀的重要性，建議父母在為孩子購書 時(shí)，多聽聽孩子的心聲，投其所好，盡量滿足孩子們的求知欲。后來，家長定期給孩子購買了科普、故事方面的書籍，使孩子在閱讀中真正得到了快樂。為了讓蔣** 以及班里的其他同學(xué)有充裕的時(shí)間讀書，韋老師和數(shù)學(xué)、英語老師達(dá)成一致，讓大家合理布置作業(yè)，并科學(xué)地分配了完成作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。韋老師還利用每節(jié)課前的“口語交際”時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己在課外閱讀中摘抄到的好詞佳句，或講述自己讀到的精彩故事片段，評 篇三：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣結(jié)題研究報(bào)告 《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》 課 題 結(jié) 題 研 究 報(bào) 告

我校于2007年5月向云陽縣教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》課題，經(jīng)過課題組成員三年多的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。2010年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組做課題結(jié)題研究報(bào)告。

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

當(dāng)前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生面臨的現(xiàn)狀是無書可讀，或者是家長不支持課外閱讀，或者是課余時(shí)間全被電視占用，根本靜不下來讀書。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致的直接結(jié)果就是：農(nóng)村孩子的身邊根本沒有一個(gè)適合他們課外閱讀的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生根本沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2001年國家教育部頒布的《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n標(biāo)同時(shí)對課外閱讀一項(xiàng)作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

因此，我們有義務(wù)千方百計(jì)地為學(xué)生提供足夠的精神食糧，開闊學(xué)生的視野，啟迪孩子們的智慧。2006年起，我校一直在朝著建構(gòu)“書香校園”而努力，我們嘗試引領(lǐng)孩子走近書籍，通過對課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童課外閱讀興趣，學(xué)習(xí)讀書方法，形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們受益終生。

二、國內(nèi)外同類課題的研究綜述

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究?，F(xiàn)在世界上美、英、法、日、德、俄等許多國家都設(shè)立了全國性的讀書節(jié)，聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日確定為“世界讀書日”。美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起 “挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號召全美的成人，包括家長、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀。舉一國之力營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，給孩子搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺。1995年 4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。

2003年，蘇州市市長朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)的提出，帶動(dòng)了全國一大批書香校園的創(chuàng)建。及至重慶市市委書記***大力倡導(dǎo)的“唱讀講傳”，學(xué)生讀書興趣的的培養(yǎng)問題更是引起教育界的普遍關(guān)注。

三、課題研究的對象、預(yù)期目標(biāo)、主要內(nèi)容

（一）研究對象：中心校1-----6年級的全體學(xué)生

（二）預(yù)期目標(biāo)：

1、想辦法解決農(nóng)村學(xué)生無書可讀的現(xiàn)狀，至少保證學(xué)生在校期間有課外書可讀。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

3、通過閱讀擴(kuò)大視野、積累知識、增長智慧、陶冶情操，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，有著涵養(yǎng)豐富的精神世界和健康健全的人格。

4、初步建立一個(gè)注重動(dòng)態(tài)過程的小學(xué)生課外閱讀及誦讀星級評估體系。

5、以本課題研究為契機(jī)，推動(dòng)我校的書香校園建設(shè)。

四、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查：采用問卷調(diào)查了解學(xué)生目前的課外閱讀量。

2、個(gè)案跟蹤調(diào)查研究：選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解探究方法及成效。

3、對比調(diào)查研究：對研究前和研究后進(jìn)行比較分析，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法 ：在課題研究中認(rèn)真做好資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷探索、反思、提煉、形成經(jīng)驗(yàn)理論。

五、研究過程：

本課題研究時(shí)間為三年（2007年5月至2010年5月）

（一）、準(zhǔn)備階段：（2006年8月——2007年5月）

1、成立課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出《鹿鳴小學(xué)建設(shè)“書香校園”活動(dòng)方案》。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題活動(dòng)方案，了解研究的目的意義、操作方法。

3、開展“書香校園”環(huán)境布臵，營造濃厚的“書香”氛圍。

4、建立“三級書庫”：一是學(xué)校圖書室、閱覽室，每天中午向?qū)W生開放；二是成立“班級圖書銀行”，其圖書來源主要以班級學(xué)生存放為主，也可由語文老師負(fù)責(zé)到學(xué)校圖書室借，但必須安排專人負(fù)責(zé)圖書的借閱，教育學(xué)生愛惜書，同時(shí)督促圖書管理員作好《鹿鳴小學(xué)班級圖書銀行》的填寫；三是“家庭書架”，由學(xué)校專門召開家長會，幫助家長洗腦，建議家長經(jīng)常為孩子買課外書，為孩子建立一個(gè)書香家庭，鼓勵(lì)孩子讀書。

5、時(shí)間保證：教導(dǎo)處調(diào)整課表，各班每周安排兩節(jié)課外閱讀課，閱讀課的類型主要有（閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、好書推介課、集體閱讀課等）。

6、分段向?qū)W生推薦閱讀篇目。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異及閱讀能力，分兩個(gè)段（低段、高段）向?qū)W生推薦課外閱讀書目。

7、各班開辟“每周一詩”專欄。各班語文老師在每周一將本周所要求學(xué)生背誦的內(nèi)容寫在黑板右上角，利用課前三分鐘及其他時(shí)間，隨時(shí)督促抽查學(xué)生背誦情況。

8、推行課外閱讀考級制度?！伴喿x級別”分七級，根據(jù)學(xué)生所填寫的《鹿鳴小學(xué)學(xué)生閱讀檔案表》定級。

（二）、實(shí)施階段：（2007年6月——2009年12月）

蘇霍姆林斯基說過：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一，課題組成員正是秉承這一理念，自開展課題研究以來，鹿鳴小學(xué)“書香校園”主題讀書系列活動(dòng)以其特有的方式引領(lǐng)師生共同成長，“書香校園”系列讀書活動(dòng)受到了廣大師生的熱烈響應(yīng)。

1、環(huán)境熏陶

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬數(shù)的錢，美化校園走廊，建好古詩墻、經(jīng)典長廊，實(shí)現(xiàn)讓墻壁“說話”，讓走廊“育人”的魅力。真正實(shí)現(xiàn)了“潤物無聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫”，“無聲的詩”?，F(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹木簡介、圍墻、櫥窗中的讀書內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書標(biāo)語的張貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書的布臵，以及隨處可以聽到的悅耳的讀書聲，無不使你沉浸在特有的書香氛圍之中。

2、硬件保證

每個(gè)教室設(shè)有一個(gè)大書柜，200余冊圖書。學(xué)校圖書室為老師準(zhǔn)備了大量的書籍：陶行知、蘇霍姆林斯基、薛瑞平、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等專業(yè)用書應(yīng)有盡有。學(xué)校每年所定的教育教學(xué)雜志達(dá)幾千元。校園內(nèi)還設(shè)有一個(gè)更大的圖書柜——電子圖書，共2000余冊，學(xué)校為此還專門建立電子備課室供師生上網(wǎng)閱讀，配備了多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報(bào)告

《如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》結(jié)題報(bào)告

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)

劉先榮

在積極實(shí)施“新課標(biāo)”的今天，“以生為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，為學(xué)生的生命打上亮麗的底色？語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。針對“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”影響的因素，課題組各成員在識字寫字、閱讀積累、口語交際、習(xí)作等教學(xué)實(shí)踐中積極探究，體驗(yàn)到師生感情和諧、善于用好文本、語文課堂自主、評價(jià)富有激勵(lì)性、語文活動(dòng)開放等是“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的有效策略。

一、問題的提出

在積極實(shí)施“新課標(biāo)”的今天，“以人為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注成長的快樂？我們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。遺憾的是，課標(biāo)改了，教材改了，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，學(xué)生們普遍對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，教師對如何喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣頗費(fèi)心機(jī)，在教學(xué)形式上不斷翻新，有時(shí)搞得熱熱鬧鬧，有時(shí)搞得高深莫測，結(jié)果語文課不像語文課，倒成了“花里胡哨”、“花拳繡腿”，失去了兒童本位、語文本色、課堂本真，走上了一條不歸之路，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也蕩然無存。我們的課題“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，就是針對這一狀況而提出。

二、研究的對象和方法：

課題主要在本校三和六年級進(jìn)行，主要采取問卷調(diào)查，文獻(xiàn)法，行動(dòng)研究法，總結(jié)歸納創(chuàng)新等方法進(jìn)行。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、通過多種方法研究，找出“影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的主要因素。

2、在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探尋“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略”。多角度多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，每一次都學(xué)有所得，逐漸做到愛學(xué)語文，學(xué)好語文，會學(xué)語文，最終達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

四、研究過程：

本選題研究的周期及結(jié)題時(shí)間共需六個(gè)月，分三大步驟：從2013年4月起至2013年12月底

第一階段為準(zhǔn)備階段(2013年4月一2013年5月)，主要內(nèi)容是制定課題的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方案，申報(bào)課題和論證課題。

第二階段為實(shí)施階段(2013年6月—2000年12月)首先，在學(xué)生和教師中展開問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，對哪些內(nèi)容特別感興趣，對哪些內(nèi)容感到生疏又難于學(xué)習(xí)、記憶，并感到枯燥難學(xué)。根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生對于語文知識回答的正確率較高，而語文測試題正確率只有41.6％。大部分學(xué)生都喜歡語文，但同時(shí)又覺得它枯燥。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識的方法主要是“死記硬背”，而難理解、歸納和總結(jié)。所以出現(xiàn)臨考前“抱佛腳”，而平時(shí)對語文不太重視的現(xiàn)象。但81.3％的學(xué)生希望老師用講故事、用課件、用幽默的語言來上課。

第二，探討能令學(xué)生對語文學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實(shí)、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材

傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣皇钦劇坝煤谩薄坝没睢苯炭茣?、為教學(xué)服務(wù)，這是語文教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用語文教材非常重要。如：第二冊《學(xué)打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個(gè)電話，祝他生日快樂?！闭n題組成員張生梅老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學(xué)生日，模擬情境表演以及解決真實(shí)的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，取得了很好的效果。

第三、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語文課堂的真

正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時(shí)，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。

（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。

學(xué)新課時(shí)，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問號。如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課，揭題時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你頭腦里有什么問題？”有的學(xué)生問：“作者為什么寫拉薩的天空？”老師在題目下畫下一個(gè)問號。還有的學(xué)生問：“拉薩的天空是什么樣子的？”老師又在題目下畫了一個(gè)問號。老師沒有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個(gè)問題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里去找答案？”從而激勵(lì)學(xué)生通過讀書自己去探索，自己去解決。學(xué)生在讀書中，遇到一些不理解的詞語，如湛藍(lán)、神往等，教師先不作答，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，聯(lián)系上下文去揣摩思考。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在語文課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。

情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)

生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動(dòng)了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。

利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用學(xué)生表演體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用Powerpoint設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同

學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。

語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（3）提供展示機(jī)會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

如：教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演

起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)展現(xiàn)。

為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會吧，課堂將會充滿生機(jī)和活力。

第四、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在語文教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評價(jià)”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評價(jià)，消除畏難情緒

教師評價(jià)的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。我們采用了：情景評價(jià)（不采用直接的評價(jià)詞句，而是結(jié)合課文語境對學(xué)生朗讀作出反饋）、夸贊評價(jià)、幽默評價(jià)等。對學(xué)生朗讀課文的評價(jià)，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評價(jià)語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）激勵(lì)評價(jià)，喚起成就感

以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的

勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。

一找“亮點(diǎn)”。評價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時(shí)對精彩的地方畫紅色波浪線。

學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。

二評“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評價(jià)，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感。”“比喻生動(dòng)。”“從這兒可看出你有豐富的想象力。”“說得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹?，說明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價(jià)者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。

三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

5、開放語文活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動(dòng)。

①錯(cuò)別字大通緝逮捕行動(dòng)。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動(dòng)，給學(xué)生搭起讀書交流的平臺，為學(xué)生提供表達(dá)讀書感受的機(jī)會，在生生互動(dòng)中享受讀書的快樂。

④開設(shè)“談天說地”課?！罢勌煺f地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的舞臺，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從

而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的習(xí)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動(dòng)。可以經(jīng)常組織學(xué)生開展個(gè)人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動(dòng)形式。在組織郊游時(shí)，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動(dòng)內(nèi)容之一。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動(dòng)。

①經(jīng)常布置學(xué)生課余時(shí)間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包棕子、做香囊，以表達(dá)對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時(shí)也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報(bào)、寫信等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時(shí)事，談?wù)n本上學(xué)到的知識。還可以鼓勵(lì)學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價(jià)值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學(xué)交流。

②鼓勵(lì)學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對環(huán)保知識了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長，了解環(huán)保措施實(shí)施情況。

“教者有心，學(xué)者有益”。實(shí)踐使我們體會到，開放性的語文活動(dòng)，是持續(xù)語文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不

同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三階段為總結(jié)階段(2013.10年——2013.11年)主要是完成文字材料的編寫、整理、總結(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因、表現(xiàn)等，完成結(jié)題的工作。

此三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。在該選題實(shí)施的三個(gè)步驟中，寫出了多篇論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了參加者的現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐知識。

五、研究的方法

1、文獻(xiàn)法。查閱各類文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。

2、教育調(diào)查法。

①學(xué)生調(diào)查：通過學(xué)生座談進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，用問卷形式對學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

②教師調(diào)查：與教師座談、討論教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案。

③教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。

3、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好態(tài)度

和興趣得到了有效培養(yǎng)。

低年級課題組成員善于發(fā)掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學(xué)生參加各類競賽的熱情也越來越高漲，校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批 “讀書之星”、“十佳小書法家”、“十佳小作家”學(xué)生近兩年來發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊成書。

2、更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長。

課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。在這幾年中，有2名教師被評為洛源鎮(zhèn)骨干教師，1名被評為洛南縣骨干教師，4名青年教師成長為校級骨干教師。有數(shù)篇論文在縣、省、市級以上發(fā)表獲獎(jiǎng)。

3、增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。本課題組成員，涉及到各個(gè)年級，語文教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題的研究工作開展情況，多次由教研組牽頭，召開課題組成員會議。還請中心校領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，教師的研究熱情很高，邊學(xué)邊做，取得了可喜的成績。

七、問題與啟示：

1、由于本課題研究的是“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”，關(guān)注的是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，這與新課標(biāo)提倡的“以生為本”的理念是一致的，課題組教師在研究中不斷更新理念，尋找利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑，有效促進(jìn)了新課標(biāo)的全面實(shí)施。

2、通過“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，我們得到了許多啟發(fā)，同時(shí)也引起了深深思考：興趣是學(xué)生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學(xué)生心扉，打開他們知識寶庫乃至人生的大門?？墒?，這束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會不會轉(zhuǎn)瞬即逝？又該如何保持下來，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的長期的內(nèi)在人生需求呢？這些都是我們必須長期關(guān)注的話題。我們深知語文教育任重道遠(yuǎn)，僅做這一點(diǎn)是不夠的。我們將繼續(xù)努力，讓語文為學(xué)生的生命打上亮麗的底色。

3、工作時(shí)間緊，查閱資料難。既要上課，又要研究課題，如何合理安排教學(xué)與科研，使兩者相互促進(jìn)，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。

4、提高學(xué)生興趣的方法有很多，沒有固定不變的方法和手段，還有更多更好的方法有待我們以后去探索。

如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)

劉先榮

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，力爭把學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動(dòng)。這樣，就會大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)

培養(yǎng)

語文

興趣

激發(fā)

柏拉圖說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！弊阋?，興趣是推動(dòng)人們積極認(rèn)識事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學(xué)習(xí)興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹M(jìn)步教育學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。因此，語文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，必須首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、以樂激趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

洛克說：“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一?！睂Υ?，教師可以在語文課內(nèi)外都開展不同形式的語文游戲活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在一次語文活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了成語接龍游戲，又出了一個(gè)以“春”為中心綴詞句的活動(dòng)，學(xué)生從“春風(fēng)”“春雨”一直到“二月春風(fēng)似剪刀”“春江水暖鴨先知”“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒有任何精神負(fù)擔(dān)的娛樂活動(dòng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生感到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。課前，教師一定要精心設(shè)計(jì)問題，在課上，用問題來激發(fā)興趣。但在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意深淺得當(dāng)、難易適中，防止問題太難太深，使學(xué)生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。

三、用成功的喜悅培養(yǎng)興趣。

創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，用成功的喜悅培養(yǎng)興趣，要求我們教師在教育教學(xué)中，用賞識教育思想時(shí)時(shí)、事事、處處的針對每一個(gè)不同學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行因材施教，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個(gè)奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語言。教學(xué)中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學(xué)中，注意對不同水平的學(xué)生提不同的問題，使他們能在發(fā)現(xiàn)探索新問題的過程中，都有獲得成功的機(jī)會，從而產(chǎn)生愉快心情。課后作業(yè)最好也能體現(xiàn)出不同層次，使學(xué)生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵(lì)性評價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這種成功的喜悅心情又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、以活激趣，從教法的“活”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）導(dǎo)入“活”。俗話說“良好的開端是成功的一半?！币虼私處熞脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入課，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。教師的導(dǎo)入，不僅要有風(fēng)趣的語言，而且要有飽滿的激情，要

善于調(diào)控自己的感情，時(shí)刻保持愉悅的心境，一走進(jìn)教室，就要進(jìn)入角色，情緒飽滿地投入到教學(xué)中去，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教法“活”。即課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的各種能力。教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課，探究課，活動(dòng)課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不拘泥于教材或教參設(shè)定的內(nèi)容，排定的次序，要根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)內(nèi)容，或獨(dú)具匠心重新安排部分次序。

（三）手段“活”。課堂教學(xué)過程，是一個(gè)信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般采用講課、討論、實(shí)驗(yàn)、演示等多種教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過錄像、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、以人格魅力激趣。

“沒有愛就沒有教育?！笔紫?，教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)橹挥袗蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任。只能學(xué)生對教師信任了，教師所上的課，學(xué)生才會喜歡聽，才能在教與學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的效果。

其次，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師要嚴(yán)于律己，言行一致，要時(shí)刻充滿活力和自信，讓學(xué)生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

最后，教師應(yīng)具有豐富的知識和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能在教學(xué)中

融會貫通，才能夠應(yīng)對各種突發(fā)事件，適時(shí)引導(dǎo)，妥善解決。只有這樣才能讓學(xué)生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。力爭把學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動(dòng)。這樣，就會大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué) 薛念樂

興趣是最好的老師，是人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的傾向。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。因此興趣是可以隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒有明確的目標(biāo)，容易得到滿足，并常常在滿足之后很快地消失。而興趣有較為明確的目標(biāo)，一旦得到滿足，不僅不會消失，反而會更加濃厚。而語文是最基礎(chǔ)的課程，它具有工具性、人文性。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是最重要的課程之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，在時(shí)間與精力的投入上不作計(jì)較。比如，我所帶人五年級語文，剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別差，經(jīng)過半學(xué)期的培養(yǎng)終于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

一、情景導(dǎo)入，喚起興趣

教師要研究教材，找好切入點(diǎn)，獨(dú)運(yùn)匠心，創(chuàng)設(shè)親切、快樂、有趣、啟智的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，因?yàn)椤皩τ诤⒆觼碚f，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣。

制造懸念對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有好處。我在教《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，先介紹背景：“這首詩是唐朝詩人李白所寫，贈(zèng)給他的好朋友汪倫的。說起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上過一次當(dāng)?！焙⒆觽冄劬Φ傻脠A圓的，懸念已成?！斑@個(gè)騙他的人不是別人，正是汪倫?！焙⒆觽兏媪恕＝又?，老師不緊不慢地述說汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。這里，老師在介紹作者、34

寫作背景和解釋題意中借機(jī)造成懸念，激起了學(xué)生急于從詩中尋求結(jié)果的迫切心情，推進(jìn)了對詩意的理解深度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼f的樂其實(shí)講的就是興趣，人如果對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來不知疲倦的去追求，去完成這項(xiàng)工作。課堂是語文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂情景，對培養(yǎng)兒童的語文興趣有幫助。比如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，先播放一段視頻，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率非常高。再是《，莫高窟》教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的示范作用，這樣學(xué)生的思維更易生成智慧，使得課堂的對話更為有效。教師在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)的情境，可以變閱讀的“虛”為“實(shí)”，變教學(xué)的“靜”為“動(dòng)”，真正使課堂充滿情趣。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣

古人說：學(xué)起于思，思起于源。又說：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？梢?，“疑”是打開思維大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。再如，我在教學(xué)《天火之謎》時(shí)，先向?qū)W生提問：“什么是天火？”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這個(gè)問題就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

四、探究問題，激發(fā)興趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念非常強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中求知，在探究中成長。特別是高年級的學(xué)生，他們的探究能力更強(qiáng)。居于這一認(rèn)識，在教學(xué)中我大膽實(shí)踐。學(xué)習(xí)過程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師不應(yīng)包辦代替，全盤端出，而應(yīng)“疏”、“引”、“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問題個(gè)別點(diǎn)悟；普通性的難題組織集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解；有爭議的問題，教師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見的，可引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個(gè)大問題分為幾個(gè)問題，層層推進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生一步一步思考，逐漸揭開謎底。

五、開展兒童喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生特別愛好活動(dòng)，規(guī)規(guī)矩矩，一聲不響地聽課的時(shí)間不宜太長。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。語文知識蘊(yùn)含著許多能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

六、體驗(yàn)愉悅，穩(wěn)定興趣

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗(yàn)成功帶來的愉悅。我們應(yīng)該讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中。我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們經(jīng)常困難重重，一籌莫展，長此下去就會對語文學(xué)習(xí)失去信心。

作為教師，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生循循善誘，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠愉快而高效地學(xué)好語文。

七、建立有效的評價(jià)機(jī)制

語文課標(biāo)提出：語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文和教師的教學(xué)。實(shí)施評價(jià)應(yīng)注意教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生中互相評價(jià)相結(jié)合。教師對學(xué)生的評價(jià)方法很多，我嘗試過，一句話評價(jià)，一條簡潔的作業(yè)批語。如：你的作業(yè)真棒！我觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰的好評語多。

學(xué)習(xí)語文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，上面談的是我的體會。但只要我們正視學(xué)生的實(shí)際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會有提高，語文的素養(yǎng)也會慢慢提高。

學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué) 薛念樂

[導(dǎo)讀] 針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。

[摘要]老師要賞識學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；語文學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在各種原因。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，要賞識學(xué)困生，要為學(xué)困生營造一個(gè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中要降低門檻，不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會，樹立自信，鞏固成果。下面我就學(xué)困生語文興趣的培養(yǎng),談幾點(diǎn)看法。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，是師生互動(dòng)的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)困生遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。有的學(xué)生提出了疑問，我與學(xué)生們共同討論分析，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能

極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

二、降低門檻，引入殿堂。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。

三、不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因?yàn)槭郎蠠o難事，只要肯登攀。學(xué)困生只要通過自己的努力，他們會在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚(yáng)長避短，大講他們的長處，39

閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)，讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)困生時(shí)還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔(dān)的是愛心付出 應(yīng)當(dāng)適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學(xué)困生的前途。那么狠心呢，該批評時(shí)批評，絕不因?yàn)榕碌米飳W(xué)困生而一味寬容，學(xué)困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

四、創(chuàng)造機(jī)會，樹立自信。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。

五、關(guān)愛寬容，鞏固成果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學(xué)生的愛?！比绻蠋煵荒芰私鈱W(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，有怎能因材施教，獲得學(xué)困生的信賴而順利開展教

學(xué)呢。學(xué)困生成長過程中犯錯(cuò)誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當(dāng)然是在不違背原則的基礎(chǔ)上寬容，但又不同于充當(dāng)“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學(xué)困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯(cuò)誤的意志力，他們不僅對自己的過錯(cuò)深感后悔，而且還準(zhǔn)備將功補(bǔ)過??常常會發(fā)生這樣的情況，寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強(qiáng)烈的多。將嚴(yán)愛和慈愛結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導(dǎo)致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使學(xué)困生的學(xué)習(xí)略有了一點(diǎn)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要關(guān)愛寬容，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個(gè)學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

總之，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)：李康

21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時(shí)期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般

的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子??講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生

對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又

比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生

動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可

翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，47

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(課題總結(jié)）

興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就會自主地學(xué)習(xí)語文。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)興趣呢？依據(jù)我校教改的意見要：

1、先學(xué)后教。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)的進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識，暴露學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點(diǎn)撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答學(xué)生疑惑問題，或糾正學(xué)生錯(cuò)誤理解。

2、以學(xué)定教。課堂教學(xué)必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，以科學(xué)學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以學(xué)生素質(zhì)得到充分發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。

3、多學(xué)少教。把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，課堂教學(xué)考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須教；學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗(yàn)的，要多教。

4、以學(xué)論教。課堂教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生做、說、想、學(xué)、感，從學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，反思課堂教學(xué)。我在教學(xué)中努力做到了：

一、力求以情感人，喚起自主學(xué)習(xí)興趣

1、讓語文語言富有情感。語文是比較呆板、單調(diào)和乏味的，在教學(xué)過程中如果不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，我也注意措辭和語氣，例如有鼓勵(lì)性評價(jià)用語:(1)你發(fā)言的聲音真洪亮，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。(2)別緊張，老師知道你會說，慢慢想。(3)你能行，試試看好嗎？(4)別人能做到的，你也能做到，老師相信你能做得更好。(5)他的回答真精彩，老師都情不自禁的給他鼓掌。給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，做到動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦三結(jié)合。

2、領(lǐng)略語文教材無聲語言的作用。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找語文題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語文、摸到語文。

3、把游戲引入課堂。游戲這種愉快教學(xué)手段深受低年級學(xué)生和老師的歡迎。這是因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生的思維處于具體形象思維階段，感知常常與具體形象思維融合在一起，且自我克制力差，注意力不易持久，而游戲內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。把游戲引進(jìn)課堂，它不但能活躍課堂氣氛，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、通過動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。通過對問題先進(jìn)行整合，再解答，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受語文就在我們的身邊。

2、感懷愉悅，各抒以見，提高效率。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生有機(jī)會、有時(shí)間發(fā)表自己的想法和高見，培養(yǎng)學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、開放時(shí)間空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中思考，以動(dòng)腦思考的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣的方法很多，只要我們從學(xué)生的“語文現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，尋找和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，就會達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三篇：激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣結(jié)題總結(jié)

《激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)》

課 題 研 究 結(jié) 題 報(bào)告

一、課題的提出

（一）課標(biāo)要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

（二）當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀狀況

綜觀當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，現(xiàn)在的孩子們最愛看的是《阿衰全集》、《豌豆妹》等休閑性的書籍，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。（6）學(xué)校和家庭教育對傳統(tǒng)文化的滲透比較零散，沒有成型的、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化課程和資源，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解、理解、認(rèn)識不夠，對繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的意識不強(qiáng)。針對這種情況，如何激發(fā)閱讀興趣，提高語文綜合素養(yǎng)，便成為我們研究的主要內(nèi)容。

二、課題界定

本課題的關(guān)鍵詞是“興趣”“素養(yǎng)”，主要針對本校學(xué)生課外閱讀興趣不高、效果不佳的情況，研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中，以激發(fā)課外閱讀興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生的閱讀期待視野和內(nèi)在圖式，提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、理論依據(jù)

1、新課改理論：

在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來的：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量不少于150萬字?！睂φn外閱讀提出了量的要求，這 9

在課程標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。我們課題組要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。在開放的語文教育體系中，使課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

2、主體性理論

教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來概括主體性，其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動(dòng)諸因素的占有和支配，能動(dòng)性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和參與，創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、獨(dú)立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。現(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

3、赫爾巴特的教學(xué)論

主知主義教育思想的創(chuàng)始人赫爾巴特在它的教學(xué)論中有關(guān)于興趣的論述。所謂“興趣”，就是指心理上的積極活動(dòng)，從多方面興趣出發(fā)，赫爾巴特提出了與之相應(yīng)的課程體系。我們要點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中，變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)。

2、探索激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

3、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長等提供引導(dǎo)。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)生心理特點(diǎn)，語言、思維特點(diǎn)等的調(diào)查；

2、小學(xué)生閱讀狀況（方法、習(xí)慣、閱讀量）及閱讀興趣的調(diào)查。

3、閱讀內(nèi)容選擇，方法指導(dǎo)；

4、小學(xué)生各年級階段寫作要求及能力調(diào)查；

5、研究閱讀與寫作素養(yǎng)提高的關(guān)系；

6、學(xué)校及家庭在課外閱讀興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上的配合的研究。

（三）研究方法

（1）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究。把行動(dòng)和研究結(jié)合起來，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)閱讀資料，進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（3）問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行案例反思。

五、課題研究的過程及方法

（一）本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：

準(zhǔn)備階段（2008年11月—2008年12月）

1、加大課題的介紹和宣傳力度，發(fā)動(dòng)教師積極參與研究實(shí)驗(yàn)。

2、組織參加課題培訓(xùn)。

3、討論研究課題研究方法確定子課題，制定《課題研究方案》，向上級申報(bào)課題，4、了解學(xué)生課內(nèi)外讀書情況，統(tǒng)計(jì)分析。

實(shí)施階段(2009年1---2010年6月)

1、全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究；每學(xué)年為一個(gè)實(shí)施階段。在實(shí)驗(yàn)中逐步調(diào)整研究內(nèi)容和方法，完成階段成果報(bào)告。

2、收集有關(guān)資料；

3、利用學(xué)校網(wǎng)站平臺交流研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)向。

4、課堂教學(xué)成果展示

5、編寫《學(xué)生習(xí)作集》

6、組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

總結(jié)階段(2010年7月--2010年11月)

1、整理、匯總各階段的研究成果，包括論文、案例、錄象、學(xué)生習(xí)作展，校本課程讀本、學(xué)生收集資料、活動(dòng)照片編輯論文集、展示學(xué)生成果等，撰寫結(jié)題報(bào)告，報(bào)請驗(yàn)收。

2、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成輔導(dǎo)教材；

3、進(jìn)行后續(xù)性研究。

（二）在開展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)方面，我們主要采取了以下“四條措施”：

1、營造良好的讀書氛圍。讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用。要求每個(gè)班級做到四個(gè)“一”：布置一個(gè)書香教室；出一期宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法的讀書板報(bào)；建立一個(gè)好書交換站；繼續(xù)堅(jiān)持“每周一詩”活動(dòng)。

2、制訂詳盡的讀書指導(dǎo)計(jì)劃。要讓讀書活動(dòng)收到實(shí)效，班級讀書活動(dòng)的開展質(zhì)量至關(guān)重要。我們通過召開語文教研組會議，請優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，以年級組為單位，結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究如何制訂班級讀書方案，商討如何開展班級讀書活動(dòng)。

3、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。舉辦扎實(shí)有效的讀書活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而帶動(dòng)寫作水平的提高，除了以班級為單位開展的讀書活動(dòng)，還力爭做到：

(1)上好每周2節(jié)的閱讀課，請專家評課并作進(jìn)一步指導(dǎo)。(2)舉行年級讀書匯報(bào)會。童話故事表演會、美文朗誦會、讀名著、寫書評活動(dòng)。

4、讀書活動(dòng)要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關(guān)重要。所以，我們要求

做到：(1)利用各種機(jī)會(特別是每學(xué)期一次的家長會)向家長宣傳讀書對于學(xué)生成長的重要性。改變家長的觀念，贏得家長的支持。引導(dǎo)家長開展“親子共讀”、創(chuàng)建書香家庭等活動(dòng)。(2)在寒暑假請家長每天填寫讀書卡，真正做到家校攜手育英才。

為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還狠抓了以下“四個(gè)落實(shí)”：

1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

2、活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、快速作文賽、讀書筆記展評等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生多了解社會，多了解課外的知識。

3、指導(dǎo)落實(shí)。我們堅(jiān)持貫徹三個(gè)結(jié)合：①、課內(nèi)外閱讀結(jié)合。在課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作考命題、選材、立意、造詞造句、布局謀篇的方法，但文章無非是例子，課外讓學(xué)生用學(xué)到的方法，獨(dú)立閱讀課外讀物，得法于課內(nèi)，拓展在課外。②、課外閱讀與讀書摘錄相結(jié)合。為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，要求學(xué)生將課外學(xué)到的好詞好句、好結(jié)構(gòu)、好開頭、結(jié)尾或心得體會寫在讀書摘錄本上。兩學(xué)年下來，人均摘錄在1萬字以上，擁有了小型的“資料庫”，而且分門別類。學(xué)生在作文講評課上和修改自己的作文時(shí)，經(jīng)常采納讀書摘錄的內(nèi)容。③家長與老師結(jié)合，共同指導(dǎo)讀書。

4、檢查落實(shí)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

六、研究成果

（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自編作文1冊，結(jié)集習(xí)作2冊，提高了審美能力、動(dòng)手能力；

2、在鎮(zhèn)級演講、縣市級征文比賽中有10余人獲獎(jiǎng)，有一人習(xí)作發(fā)表于《創(chuàng)新作文》；

3、學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，如讀書交流、詩文誦讀、快速作文比賽等，提高了參與意識、表達(dá)能力。

4、學(xué)生閱讀大量課外書，積極記錄讀書筆記，撰寫讀后感，學(xué)會了記錄讀書筆記的方法，明顯提高了學(xué)習(xí)效果；

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫作關(guān)系處理上意識增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。兩年來，課題組研究公開課共開閱讀指導(dǎo)課2節(jié)，作文指導(dǎo)課1節(jié)，課題研究討論會8次。在鎮(zhèn)級會議上作經(jīng)驗(yàn)交流2次，主講觀摩課一次，兩位老師先后被評為“縣級教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”、“語

文學(xué)科帶頭人”等稱號。

2、教師學(xué)會了課題研究方法，提高了教科研能力，獲得了一批科研成果。有多篇教案、論文在縣市級評比中獲獎(jiǎng)；有三位老師獲縣市級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

（三）在語文教學(xué)上形成了自己的特色

通過課題研究，語文教師善于把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與語文課堂教學(xué)相結(jié)合、善于把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。

1、閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教學(xué)一篇課文后，補(bǔ)充類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用，大大地增加閱讀量。從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙?，他的作品?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

2、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

七、研究后的思考

通過兩年多的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?。但是，也存在一些問題。

1、師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。

2、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該讓教師穩(wěn)定，跟班教學(xué)。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性會更強(qiáng)，取得的實(shí)驗(yàn)效果也就會更好。

3、要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4、在利用先進(jìn)的教學(xué)資源方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報(bào)告

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報(bào)告

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。大家都知道小孩子對故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué) 生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)《“0”的認(rèn)識》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對他們說：“誰的座位號數(shù)大誰就先上車。”小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛說、愛笑、愛動(dòng)、愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使 學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不疲。

如在教學(xué)一年級（上冊）“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師可以讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。

比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè) 生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的第一個(gè)課時(shí)《組織比賽》時(shí)，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，究其原因，原來是一年級的孩子對這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來我就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去植物園、動(dòng)物園、歡樂谷、水上公園中的哪個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生在觀看了這些景點(diǎn)的部分介紹后馬上興趣高漲了。

例如，我在上“認(rèn)識鐘表”這課時(shí)。我是這樣處理的：開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動(dòng)了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認(rèn)識鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進(jìn)入了對新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：放學(xué)的路上，突然下起了大雨。老師很擔(dān)心同學(xué)們是否已安全到家。于是，老師便給同學(xué)打電話詢問。師生模擬打電話表演。找學(xué)生分別扮演小明、小玲、小江、小利。孩子們熱情很高，學(xué)習(xí)效果自然很好。課堂結(jié)束時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：你通常幾時(shí)起床？幾時(shí)上學(xué)？放學(xué)到家是幾時(shí)？幾時(shí)睡覺？你能看著鐘表把它們都記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，開展“看誰答得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“班級對抗賽”、“小能手”等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

二、語言誘趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的語言，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)語言的魅力來吸引和引領(lǐng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)奧秘，打開數(shù)學(xué)奧妙之門的一把鑰匙。

在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。

例如，在教《商中間有0 的除法》時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬別忘了上 “0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石(即‘0’)——商上‘0’?！蓖瑢W(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。

總之，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的姿勢動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，以豐富深化感知。

如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，一位教師先出示電腦課件，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發(fā)點(diǎn)，伴隨一段輕松的音樂，我給學(xué)生講述一個(gè)小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點(diǎn)出發(fā)，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8字形的兩個(gè)小圓的邊上跑，經(jīng)過一段時(shí)間后，它倆同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)，這時(shí)它們爭論起來，誰都說自己比對方跑的路程多?，F(xiàn)在請同學(xué)們給小兔做裁判，到底誰跑的路 程多呢？這樣，學(xué)生為了做一個(gè)公正的裁判，急于知道計(jì)算圓的周長的方法，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了圓的周長的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué),我們在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個(gè)現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對感興趣的事物總是愉快主動(dòng)地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進(jìn)行探究。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)及目標(biāo) 1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評價(jià)體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究體會。

三、研究內(nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會交流評價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報(bào)刊、雜志對相關(guān)信息進(jìn)行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個(gè)項(xiàng)目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中邊思考、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)際運(yùn)用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

4、信息反饋法。

及時(shí)收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實(shí)際可行的實(shí)施方案。

五、實(shí)踐與操作

（一）、組織開展各種競賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開展多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會說、愛說，并及時(shí)地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時(shí)就信手拈來，繼而對作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實(shí)踐，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們在生活實(shí)踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實(shí)，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點(diǎn)，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實(shí)際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫法。其次加強(qiáng)課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評改，學(xué)生評改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個(gè)意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評改習(xí)作能力的機(jī)會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時(shí)間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評議作文的能力得到一點(diǎn)一滴的提高。

（三）進(jìn)行多樣化的評價(jià)和展示，多方面激勵(lì)，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個(gè)具體要求，只要能達(dá)到這個(gè)要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時(shí)基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，利用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

4、進(jìn)行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進(jìn)步的作文貼在班級的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個(gè)月進(jìn)行一次佳作匯編，利用第二個(gè)月的第一次讀書課上進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個(gè)月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個(gè)月：走進(jìn)童話王國（自編童話故事）第三個(gè)月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個(gè)月：我忘不了他（她）（抓住特點(diǎn)寫人物）第五個(gè)月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個(gè)月：我手寫我心（走進(jìn)讀后感）

第七個(gè)月：夢想的舞臺（畢業(yè)感言：我有一個(gè)夢想）結(jié)題報(bào)告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生向各級各類報(bào)刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，98%的學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學(xué)生有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法。可見，學(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)后的思考

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。

語文學(xué)科的獨(dú)特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫作正是這樣一個(gè)過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價(jià)上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。