第一篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書(shū)是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們們的共識(shí)。作為從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我們們，更希望讀書(shū)能成為我們一批又一批學(xué)生的愛(ài)好。根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容，我們提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

二、課題研究調(diào)查

課題開(kāi)始，我們先對(duì)本班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我們?cè)诎嗉?jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我們又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)

參與，我們組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌罚贿€有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三 2

國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我們著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我們教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。

4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我們定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”?；顒?dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我們又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問(wèn)題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。

一、選題背景和意義

一選題背景

我們國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)“故書(shū)不厭百回讀熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)沒(méi)有或者僅有很少幾本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我們深信：學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！?/p>

堅(jiān)持以人為本，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)以讀書(shū)育人”的讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間。讀書(shū)，成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段中特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

二研究意義

1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得 5

活。而要學(xué)得活就要博覽群書(shū)獲得豐富的背景知識(shí)建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)我們國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

2閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的。也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書(shū)畫(huà)完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻幚硇畔ⅰｉ喿x可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

3閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切。人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會(huì)自覺(jué)把書(shū)籍資源充分利用起來(lái)讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容 一 本課題研究的主要思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的 6

書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(zhǎng)”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施。組織保證——校長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實(shí)施開(kāi)展多渠道多形式讀書(shū)活動(dòng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)圖書(shū)館全天候開(kāi)放班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角、閱讀交流園地等。時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。

3、研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究低年段開(kāi)展“大聲讀給孩子聽(tīng)——師生共讀活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中年段結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙教育高年段以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

二 研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)視野更開(kāi)闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益這將是我們們研究的重點(diǎn)需要我們們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語(yǔ)文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

三目標(biāo)內(nèi)容過(guò)近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)我們們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況指 7

出普遍存在問(wèn)題。

2、通過(guò)本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

1分年段開(kāi)展研究 一三年級(jí)“快樂(lè)閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣課外主動(dòng)閱讀。四六年級(jí)“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類(lèi)信息從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面鞏固深化閱讀習(xí)慣。

2家校同步開(kāi)展研究 師生共讀教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強(qiáng)閱讀修養(yǎng)提高。親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)習(xí)使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

3快樂(lè)閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂(lè)讀主動(dòng)與別人交流不斷積累獲得提升。

四途徑方法 運(yùn)用行動(dòng)研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。本課題研究主要以行動(dòng)研究法開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)為主輔之以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話(huà)、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究?jī)r(jià)值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式形成可推廣方案為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ) 在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下我們校的家長(zhǎng)學(xué)校 8

開(kāi)展得比較出色為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂(lè)教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們們把校本課題“快樂(lè)教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究使不少家長(zhǎng)素質(zhì)已得到很大的提高為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們們成立了讀書(shū)小組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭開(kāi)展起“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力為新課題的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施 課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們們高度重視課題過(guò)程管理認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)

一課題研究準(zhǔn)備階段2010.8-----2010.9 該階段所做的主要工作為對(duì)我們鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組進(jìn)行課題申報(bào)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋開(kāi)展工作研討?yīng)ㄌ岣哐芯咳藛T理論水平鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法每天課外閱讀時(shí)間、量圖書(shū)室借書(shū)及寫(xiě)讀書(shū)筆記情況課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題

1有關(guān)學(xué)生的信息。①學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果看實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀僅占全班的32.6%其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書(shū)68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫(huà)片。②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中課外書(shū)就是作文書(shū)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍閱讀范圍單一而狹窄。③學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課 9

外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達(dá)到更談不上摘抄寫(xiě)心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出我們班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀且每次閱讀量從未超過(guò)1000字根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。④學(xué)校圖書(shū)資源嚴(yán)重浪費(fèi)沒(méi)有得到很好的利用借閱率僅有30%。⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致閱讀速度慢閱讀能力差。

2有關(guān)家長(zhǎng)的信息。①40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。②50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。③85%的家長(zhǎng)影響力不夠因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。3有關(guān)教師的信息。大部分教師疲

2、為了取得家長(zhǎng)的支持、配合確保課題研究得以順利開(kāi)展我們們對(duì)實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)書(shū)》向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開(kāi)展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求特別要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書(shū)籍。通過(guò)征求各位家長(zhǎng)意見(jiàn)從反饋信息看大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍共同督促促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力我們們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)怎樣填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。本期因節(jié)假日放假各種活動(dòng)的開(kāi)展加之期末考試提前縮短了教學(xué)時(shí)間所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度生怕進(jìn)度沒(méi)趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步什么都要親歷親為任務(wù)繁重所以主研教師覺(jué)得身心疲憊實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺(jué)得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挭以L量有限與家長(zhǎng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通過(guò)對(duì)課題組成員及時(shí)召開(kāi)思想動(dòng)員會(huì)鼓足研究信心并根據(jù)需要積極支持使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

二課題研究實(shí)施和總結(jié)階段2010.10---2011.5 針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論課題組認(rèn)真研究解決方法使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分析我們們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書(shū)的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是需求的動(dòng)力只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣才會(huì)將學(xué)生的“要我們讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我們要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)讓其從中獲得信息產(chǎn)生閱讀的于應(yīng)試布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)且多是要求多看多背“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行滿(mǎn)足感和成就感才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此我們們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣 ①舉行師生比賽 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳘ㄖ餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀然后開(kāi)展比賽活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒?dòng)中主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)的方法在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)教師也必須讀師生每讀完一本書(shū)必須交流一次讀書(shū)心得談自己閱讀后的收獲、感受比誰(shuí)能抓住故事主要內(nèi)容比誰(shuí)的體會(huì)深刻比誰(shuí)的觀點(diǎn)新穎比誰(shuí)讀的課外書(shū)籍多。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M(mǎn)了激情特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的成就感更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話(huà)》《漫畫(huà)》《故事大王》《少年百科知識(shí)》有之關(guān)于習(xí)作的科技的軍事方面的經(jīng)濟(jì)方面的等各種書(shū)籍也有之不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀一改往日課余追打無(wú)所事事的局面學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人變得愛(ài)讀書(shū)了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此還有不少家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來(lái)主研教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)?，F(xiàn)在自覺(jué)看課外書(shū)已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次師生比賽詞句積累教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以 11

上成語(yǔ)而且要在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過(guò)去了“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后師生還比賽積累好句好段教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話(huà)或一句名言警句達(dá)到背誦學(xué)生每天積累一段好句并抄寫(xiě)在筆記本上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)時(shí)臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪顯得那么滿(mǎn)足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句寫(xiě)作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西很多是教師以前聞所未聞的。如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)用書(shū)蕩滌心靈用書(shū)豐富人生讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富讓書(shū)成為自己的最知心朋友師生都已達(dá)成共識(shí)。②利用學(xué)校圖書(shū)資源 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書(shū)資源浪費(fèi)現(xiàn)象主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來(lái)共向圖書(shū)室集體大量借閱圖書(shū)幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書(shū)目錄可隨時(shí)添加新書(shū)目錄讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)學(xué)生間相互借閱品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。③發(fā)揮榜樣作用 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 利用學(xué)生從眾、向上的心理有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強(qiáng)烈興趣從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。④設(shè)置故事懸念 借助“故事遷移” 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生或開(kāi)頭或結(jié)尾然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染聲情并茂娓娓道來(lái)把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里正當(dāng)他們情感交集津津樂(lè)聽(tīng)之際嘎然而止不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩請(qǐng)閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如我 12

們經(jīng)常給學(xué)生講三國(guó)中他們喜歡的人物的故事講到一半突然停止如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)還講了其它的水滸傳的故事這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分從而閱讀整本書(shū)。⑤借助課本延伸 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 借助課本延伸培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書(shū)是獲取知識(shí)的重要手段讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣抓住課內(nèi)指導(dǎo)延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生的生理、心理等方面存在差異因此在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇讀物當(dāng)然所選擇的書(shū)本要求內(nèi)容健康、思想積極向上自由閱讀自由筆記自我們表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué)生多讀書(shū)以外促內(nèi)既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又提高其語(yǔ)文素養(yǎng)既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。⑦利用成果展示 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得又期望所得的收獲外顯得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許滿(mǎn)足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上積累資料每月在班上評(píng)展一次讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本摘抄下來(lái)每周在班上交流展評(píng)比誰(shuí)摘錄的句段精彩有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追達(dá)到優(yōu)生更好后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)學(xué)生根據(jù)需生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示都給學(xué)生平13

添了無(wú)窮的興趣。()讀書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)心得交流評(píng)比互相學(xué)習(xí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰是成功的軌道是終生的財(cái)富是人生的格調(diào)?！?“好習(xí)慣會(huì)使成功不期而至。”實(shí)驗(yàn)班通過(guò)以下措施促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 “方法”猶如航標(biāo)燈會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。于是主研教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法課內(nèi)指導(dǎo)課外把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生自主閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)勤做筆記做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化學(xué)生能力得到提高思想得到升華。②動(dòng)手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越豐厚后興趣會(huì)大增自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此主研教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生做剪貼本和摘錄本既鼓勵(lì)那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去又勉勵(lì)那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力久而久之學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 有人說(shuō)“興趣是最好的老師”但我們們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐把自己求獨(dú)立命題、編輯材料設(shè)計(jì)版面并配以插圖一學(xué)期一次課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)學(xué)從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)教師及時(shí)鼓勵(lì)做到了以讀促說(shuō)以讀促寫(xiě)。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與喜悅 ,漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀自主閱讀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 任何人都有惰性每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過(guò)自己潛意識(shí)地培養(yǎng)或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生 14

養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣主研教師通過(guò)開(kāi)展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)形成了制度堅(jiān)持不懈鍛煉了學(xué)生的閱讀意志讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如“每日閱讀”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)和家訪取得家長(zhǎng)配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評(píng)比、展示。為了保證閱讀時(shí)間實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專(zhuān)用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書(shū)“課前五分鐘”。實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日 5 分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料讓大家或說(shuō)一新聞或曉一趣事或背一古詩(shī)或得一好詞佳句或明一道理既鍛煉了學(xué)生膽量又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問(wèn)題及解決辦法 在實(shí)施研究的過(guò)程中初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分鐘的熱情”后不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒(méi)有去很好閱讀課外書(shū)籍閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成面對(duì)如此局面一方面主研教師繼續(xù)樹(shù)立榜樣發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用同時(shí)主研教師自己也率先垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染了這部生又開(kāi)始堅(jiān)持閱讀起來(lái)。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三與“畏難”學(xué)生溝通、交流了解他們的內(nèi)心世界講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步找準(zhǔn)閃光點(diǎn)不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言讓其獲得成就感從而喜歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)其余學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效 通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)闊了教師知識(shí)視野提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中教師們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣清醒過(guò)教師們都深刻意識(shí)到必須多讀書(shū)不讀書(shū)就要落后都覺(jué)得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書(shū)的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書(shū)也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話(huà)題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語(yǔ)言積累提升語(yǔ)文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》《借助“有形”的朗讀 提升“無(wú)形”的語(yǔ)感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》《讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級(jí)天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過(guò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級(jí)100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語(yǔ)言積累提高了各種能力改善了人際關(guān)系增強(qiáng)了自信心愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文。書(shū)也成為大家的良師益友給自己帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。同時(shí)各自對(duì)課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明 此外課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求每分鐘均不少于300字甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書(shū)籍漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、中外童話(huà)、科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在提高學(xué)生閱讀量的同分學(xué)時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀本課外書(shū)部分學(xué)生達(dá)到兩周一本學(xué)生人人有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間學(xué)會(huì)了制訂課外閱讀計(jì)劃養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪凈化了學(xué)生心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如 16

一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)“課外閱讀已成了我們的習(xí)慣。書(shū)是我們的良師益友她使我們的心胸變得寬廣教會(huì)了我們做人的道理讓我們充滿(mǎn)快樂(lè)她就像一股清泉暢飲泉水我們的心也變得玲瓏剔透。”

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度提高全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在學(xué)生一有空就會(huì)手捧一本喜愛(ài)的書(shū)籍在教室在寢室在家里在閱覽室看得愛(ài)不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級(jí)文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打無(wú)所事事的局面坐得住、靜得下心來(lái)看書(shū)。“孩子回家以后與以前判若兩人變得愛(ài)讀書(shū)了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了?！奔议L(zhǎng)們與教師碰面后首先反映的話(huà)題就是這個(gè)。

9、影響了其余班級(jí)的學(xué)生書(shū)香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級(jí)學(xué)生。從學(xué)校圖書(shū)室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看其他班級(jí)辦理借書(shū)證的學(xué)生已達(dá)到90℅圖書(shū)借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

10、改變了家長(zhǎng)觀念多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、征訂報(bào)刊比例由原來(lái)的9.4有二十余位家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀交流閱讀感受比賽閱讀收獲互評(píng)閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過(guò)舉行師生“PK”活動(dòng)利用學(xué)校圖書(shū)資源發(fā)揮榜樣作用設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”借助課本延伸發(fā)揚(yáng)自主閱讀利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣通過(guò)閱讀方法指導(dǎo)動(dòng)手操作品嘗成功加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。主研教師的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)水平得到大幅度提升連續(xù)兩年被評(píng)為縣優(yōu)秀教師并在市級(jí)以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)通過(guò)這一課題的開(kāi)展激發(fā)了廣大教師的科研熱情使廣 17

大教師的科研意識(shí)得到增強(qiáng)科研水平得到提高并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開(kāi)展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)視野更開(kāi)闊發(fā)展速度更快從而加速了班級(jí)學(xué)生閱讀水平的兩極分化給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益也是困擾我們們的一個(gè)難題需要我們們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長(zhǎng)雖然思想上十分支持子女閱讀但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注比較依賴(lài)于學(xué)校老師而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(zhǎng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成對(duì)于部分意志不夠堅(jiān)定剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長(zhǎng)的督導(dǎo)。如何更好地爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的配合還需要開(kāi)展更深入的研究為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書(shū)香少年、書(shū)香班

3、開(kāi)展課題研究以來(lái)我們們?cè)谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索取得了一定成效但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上還有待于進(jìn)一步深究。再者課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)我們們還有很長(zhǎng)的路要走很多的事要做級(jí)、書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香村應(yīng)該是我們們今后努力的方向。℅上升到83.3℅

第二篇：《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

東升鎮(zhèn)太平小學(xué)語(yǔ)文課題組

成果摘要：

總優(yōu)勢(shì)：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開(kāi)放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識(shí)的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫(xiě)下來(lái)，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對(duì)性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營(yíng)造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫(xiě)作”到“主動(dòng)參與寫(xiě)作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來(lái)，我校語(yǔ)文科組一直在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開(kāi)展了一系列課題研究，取得了一定的成績(jī)。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語(yǔ)言滿(mǎn)紙的政治化，作文形式滿(mǎn)篇的照貓畫(huà)虎、千篇一律?！耙罉赢?huà)葫蘆”式的寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，因而談不上寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國(guó)家教育部出臺(tái)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書(shū)我口’”的活動(dòng)。

英國(guó)教學(xué)家洛克曾說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f(shuō)：“所有潛力方面的工作都要依賴(lài)興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫(xiě)作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長(zhǎng)，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將作文興趣納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；在寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、“實(shí)用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來(lái)源的材料之外，還需要有濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，作文的效果就會(huì)一次比一次好，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容，只會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的興趣，寫(xiě)好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫(xiě)好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)比賽的興趣，寫(xiě)好比賽紀(jì)實(shí)作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，寫(xiě)好勞動(dòng)實(shí)踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)興趣，寫(xiě)好自我體驗(yàn)的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫(xiě)好調(diào)查實(shí)踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)的興趣，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)好想象作文。

五、課題研究的過(guò)程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2004年9月至2004年10月）

聽(tīng)傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識(shí)，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2004年11月至2006年7月）

按計(jì)劃開(kāi)展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開(kāi)課，開(kāi)展相互聽(tīng)課，共同研討活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2006年8月至2006年10月）

整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，迎接專(zhuān)家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。

（二）具體實(shí)施過(guò)程（2004年11月至2006年7月）

1、制定實(shí)施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究》課題組，成員有黃國(guó)添、譚業(yè)幫、梁潤(rùn)興、余潤(rùn)林、鄭炳福、劉志美、吳偉萍、張影梅、吳培葉、林慧蘭等10人。

2、明確階段目標(biāo)。2003年4月，我校“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究”課題得到鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的批準(zhǔn)，在專(zhuān)家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開(kāi)展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。具體來(lái)說(shuō)，在圍繞八個(gè)子課題開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級(jí)學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫(xiě)好觀察日記；

三、四年級(jí)學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐，注重作文的生活化寫(xiě)作，傳授寫(xiě)作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級(jí)學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個(gè)性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會(huì)三線(xiàn)齊上，通過(guò)閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用“3.5”“6.1”“7.1”“9.10”“10.1”“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書(shū)畫(huà)展覽，或舉辦文藝活動(dòng)匯演、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)學(xué)生十分樂(lè)意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又為其寫(xiě)作提供了素材。閱讀是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們學(xué)校辟有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)室，派專(zhuān)人管理。各年級(jí)拿出一課時(shí)開(kāi)設(shè)閱讀課，學(xué)生從中獲得了很多課堂以外的知識(shí)，也為寫(xiě)作積累了不少詞匯。學(xué)校還組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展“青少年科技實(shí)踐”活動(dòng)，了解自然環(huán)境、風(fēng)土人情、社會(huì)主義建設(shè)成就等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫(xiě)作注入了源頭活水。

4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的需要，就不可能有書(shū)面的表達(dá)。作文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書(shū)面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長(zhǎng)”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫(xiě)不好作文、完不成作文而“找竅門(mén)”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真話(huà)，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能做到求真--童真、童趣、童語(yǔ)；求實(shí)--有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話(huà)，講自己的話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最方便的形式寫(xiě)；求新--盡量不和別人雷同，著重寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語(yǔ)言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛(ài)生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、賞一賞的方式，達(dá)到“活動(dòng)--寫(xiě)作--互評(píng)--體會(huì)”的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫(xiě)作興趣。評(píng)改適宜，賞識(shí)個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之

一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫(xiě)完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評(píng)價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)、積極寫(xiě)的熱情。說(shuō)實(shí)在話(huà)，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來(lái)一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說(shuō)語(yǔ)句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺(tái)。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作

成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，我們覺(jué)得僅僅班內(nèi)交流、評(píng)賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺(tái)。

（1）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)周。開(kāi)展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了許多形式多樣的課外活動(dòng)，其中語(yǔ)文活動(dòng)周就是我校語(yǔ)文課題組每年一次的保留節(jié)目。語(yǔ)文活動(dòng)周的活動(dòng)有以下幾個(gè)：

①開(kāi)展周記評(píng)比活動(dòng)。三至六年級(jí)的學(xué)生每周一記，是我校語(yǔ)文課題組一直堅(jiān)持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會(huì)組織全校學(xué)生進(jìn)行“我的周記”評(píng)比活動(dòng)，歷年來(lái)評(píng)出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來(lái)的周記，我們能夠從中看到他們對(duì)生活的熱情，對(duì)未來(lái)的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，乘著“青少年科技創(chuàng)新大賽”的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開(kāi)展了趣味盎然的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如：我們?cè)M織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫(xiě)出了許多不俗的調(diào)查報(bào)告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省“青少年科技創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)”的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學(xué)生書(shū)法比賽。一直以來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開(kāi)辦了書(shū)法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書(shū)法比賽。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘他們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文的興趣。在書(shū)法比賽中，教師們也會(huì)和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，即席揮毫，展示書(shū)法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎(jiǎng)的師生都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，其書(shū)法作品也會(huì)在學(xué)校的書(shū)法專(zhuān)欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況有所改善，這說(shuō)明我們的課題開(kāi)展取得了一定的成效。

④設(shè)計(jì)語(yǔ)文手抄小報(bào)。這是語(yǔ)文活動(dòng)周必不可少的項(xiàng)目之一。從定主題，到選材、設(shè)計(jì)、抄寫(xiě)，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進(jìn)步一樣，艱難，但是快樂(lè)。設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的手抄小報(bào)，通常至少要一個(gè)星期。這份小小的手抄報(bào)凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計(jì)、整潔的字體、生動(dòng)的句子，深情的文字。設(shè)計(jì)小報(bào)的過(guò)程，讓他們收獲了成功，體驗(yàn)到了快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報(bào)在校園的櫥窗里張貼出來(lái)的時(shí)候，它們就成了學(xué)生們共同的“學(xué)習(xí)園地”。

⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛(ài)生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動(dòng)，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，還豐富了他們的寫(xiě)作素材，可謂一舉多得。

（2）開(kāi)辟班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”。我們的班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”，其實(shí)就是各班教室里的黑板報(bào)。因?yàn)樵谶@塊黑板報(bào)上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識(shí)等等。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國(guó)，面向世界。他們?cè)趲灼椒矫椎南Ｍ麍@地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開(kāi)通“校園網(wǎng)站”。2004年5月16日，學(xué)校開(kāi)通了校園網(wǎng)站。站長(zhǎng)是杜科橋校長(zhǎng)。兩年多以來(lái)，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵(lì)性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點(diǎn)，有趣味性，我們都把它刊登出來(lái)，并有指導(dǎo)老師用簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)指出特色、凸現(xiàn)個(gè)性。近兩年來(lái)，有數(shù)萬(wàn)人次瀏覽網(wǎng)站，有來(lái)自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用“紅領(lǐng)巾廣播室”。學(xué)校每周五次通過(guò)“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫(xiě)文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的寫(xiě)作積極性的。我們覺(jué)得作為語(yǔ)文教師，一定要寫(xiě)文章，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求和指責(zé)。還能體會(huì)寫(xiě)作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語(yǔ)中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）

在開(kāi)展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫(xiě)了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我們實(shí)施“作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國(guó)大賽中得獎(jiǎng)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。

（三）豐富了學(xué)生的知識(shí)。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀、記筆記、寫(xiě)日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫(xiě)作興趣逐步增長(zhǎng)，寫(xiě)作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、看畫(huà)冊(cè)等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過(guò)辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語(yǔ)文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷、感受，教給他們?cè)俣嗟膶?xiě)作技巧，那也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛(ài)上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛(ài)生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來(lái)講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫(xiě)事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫(xiě)自己的東西，興趣自然就來(lái)了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫(xiě)出個(gè)性，首先就是要敢于說(shuō)真話(huà)，真實(shí)地寫(xiě)人記事，真實(shí)地描寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)看法、真

實(shí)想法。抒寫(xiě)真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫(xiě)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無(wú)我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫(xiě)出一篇篇富具想象力的作文來(lái)。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評(píng)價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿(mǎn)興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問(wèn)題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒(méi)有絲毫水分,但確實(shí)沒(méi)有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問(wèn)題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話(huà)、寓言等文章樣式。那么，這一類(lèi)的寫(xiě)作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬(wàn)朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來(lái)就是個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕教”這個(gè)現(xiàn)狀。布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來(lái)強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂(lè)，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂(lè)趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫(xiě)出自己的個(gè)性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快主動(dòng)地探索它.孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn)興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進(jìn)行探究。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)及目標(biāo) 1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來(lái)強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂(lè)，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂(lè)趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫(xiě)出自己的個(gè)性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系、探索開(kāi)發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫(xiě)有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究體會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。２、在習(xí)作中學(xué)會(huì)方法，解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報(bào)刊、雜志對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個(gè)項(xiàng)目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中邊思考、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

4、信息反饋法。

及時(shí)收集研究過(guò)程中來(lái)自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實(shí)際可行的實(shí)施方案。

五、實(shí)踐與操作

（一）、組織開(kāi)展各種競(jìng)賽，首先讓學(xué)生 “愛(ài)說(shuō)”，繼而對(duì)作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽，如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說(shuō)話(huà)比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡(jiǎn)單辯論賽、詩(shī)歌朗誦、好書(shū)我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，由敢說(shuō)、多說(shuō)到會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并及時(shí)地指導(dǎo)他們用寫(xiě)的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫(xiě)作時(shí)就信手拈來(lái)，繼而對(duì)作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實(shí)踐，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫(xiě)。

1、寫(xiě)好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿(mǎn)懷感情去留心周?chē)挛?，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中收集寫(xiě)作素材

2、寫(xiě)身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。

第二，寫(xiě)自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來(lái)源，寫(xiě)出好的作文也就不是異想天開(kāi)了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫(xiě)作文是事實(shí)，但他們并非生來(lái)就談作文而色變。小學(xué)生怕寫(xiě)作文，根本的原因是“巧婦難為無(wú)米之炊”，然而，生活中并非真無(wú)“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點(diǎn)，不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文的素材。在實(shí)際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，4、在閱讀教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫(xiě)法滲透于教學(xué)過(guò)程中，為會(huì)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對(duì)課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫(xiě)法。其次加強(qiáng)課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說(shuō)清主要內(nèi)容、層次思路，說(shuō)清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫(xiě)作準(zhǔn)備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫(xiě)，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫(xiě)、仿語(yǔ)言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進(jìn)行仿作分類(lèi)指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺(jué)仿寫(xiě)的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評(píng)改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評(píng)改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評(píng)改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評(píng)改，學(xué)生評(píng)改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個(gè)意圖：一是在教師評(píng)語(yǔ)的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評(píng)改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評(píng)改習(xí)作能力的機(jī)會(huì)；三是減輕語(yǔ)文教師的作業(yè)評(píng)改數(shù)量，能騰出更多的時(shí)間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話(huà)作文練習(xí)。每八人為一組記寫(xiě)循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長(zhǎng)定。當(dāng)日的記寫(xiě)者先用一句話(huà)評(píng)議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評(píng)語(yǔ)下面開(kāi)始寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記。日復(fù)一日，一句話(huà)作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評(píng)議作文的能力得到一點(diǎn)一滴的提高。

（三）進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)和展示，多方面激勵(lì)，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。（多肯定、巧批評(píng)、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個(gè)具體要求，只要能達(dá)到這個(gè)要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時(shí)基礎(chǔ)較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫(xiě)得好的小作者上臺(tái)大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在讀中揣摩最佳的詞語(yǔ)、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對(duì)學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度及作文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

4、進(jìn)行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進(jìn)步的作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個(gè)月進(jìn)行一次佳作匯編，利用第二個(gè)月的第一次讀書(shū)課上進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個(gè)月：詩(shī)海拾貝（仿寫(xiě)、自創(chuàng)小詩(shī)）

第二個(gè)月：走進(jìn)童話(huà)王國(guó)（自編童話(huà)故事）第三個(gè)月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫(huà)（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個(gè)月：我忘不了他（她）（抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物）第五個(gè)月：往事如煙（條理清晰寫(xiě)一件事）第六個(gè)月：我手寫(xiě)我心（走進(jìn)讀后感）

第七個(gè)月：夢(mèng)想的舞臺(tái)（畢業(yè)感言：我有一個(gè)夢(mèng)想）結(jié)題報(bào)告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對(duì)不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫(xiě)作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測(cè)（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫(xiě)作文看成是一件有樂(lè)趣的事，這是對(duì)我們課題組老師的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生對(duì)目前作文課的滿(mǎn)意程度提高了。后測(cè)中，98%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿(mǎn)意，與前測(cè)（82%）相比，滿(mǎn)意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿(mǎn)意，這是寫(xiě)好作文的前提。

3.學(xué)生有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒(méi)有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢?jiàn)，學(xué)生樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)后的思考

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過(guò)程中，也有困惑和無(wú)奈。

語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫(xiě)作正是這樣一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

第四篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告

我校申報(bào)的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》，經(jīng)審定，同意該課題立項(xiàng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究》的子課題。自課題申報(bào)以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展課題研究，經(jīng)過(guò)課題組成員三年多的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)對(duì)研究過(guò)程中的方法、措施、主要成果及存在的問(wèn)題匯報(bào)如下：

一、理論依據(jù) ㈠課程標(biāo)準(zhǔn)要求

國(guó)家教育部頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！闭n標(biāo)同時(shí)對(duì)“課外閱讀”一項(xiàng)作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”

㈡理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。

2.教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)多方面的興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實(shí)效性和科學(xué)性。

二、研究目標(biāo)：

㈠從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

㈡通過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話(huà)，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。

㈢通過(guò)研究，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、研究的方法：

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

㈠調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

㈡文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

㈢行動(dòng)研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

㈣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回溯、追因，對(duì)研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對(duì)本課題的理性認(rèn)識(shí)，提升理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用的規(guī)律性。

四、研究的基本過(guò)程、實(shí)施過(guò)程：

課題開(kāi)始，我們先對(duì)研究班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了以下幾個(gè)方面工作：

㈠立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣 1.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級(jí)的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營(yíng)、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話(huà)書(shū)屋等。在主題閱讀班級(jí)里由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛(ài)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

以評(píng)促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書(shū)香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校校刊《童言童語(yǔ)》上，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

⑵指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫(xiě)讀后感。

⑷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”

⑴讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。

⑵優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

⑶開(kāi)設(shè)了“百味書(shū)屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。

㈡環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氛圍

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬(wàn)數(shù)的錢(qián)，美化校園走廊，建好古詩(shī)墻、經(jīng)典長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)讓墻壁“說(shuō)話(huà)”，讓走廊“育人”的魅力。真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫(huà)”，“無(wú)聲的詩(shī)”?，F(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹(shù)木簡(jiǎn)介、圍墻、櫥窗中的讀書(shū)內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)的張貼、各處室玲瑯滿(mǎn)目的有關(guān)讀書(shū)的布置，以及隨處可以聽(tīng)到的悅耳的讀書(shū)聲，無(wú)不使你沉浸在特有的書(shū)香氛圍之中。

㈢推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍

1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。

2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完

《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。

3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

㈣開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀

1.舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀書(shū)目，讀書(shū)收獲，讀書(shū)方法，討論解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，推廣成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書(shū)卡、手抄報(bào)展板，朗誦臺(tái)等，可供學(xué)生讀書(shū)展示的舞臺(tái)，讓交流無(wú)處不在。

2.結(jié)合重大節(jié)日等開(kāi)展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書(shū)活動(dòng)融于節(jié)日之中，開(kāi)展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽(yáng)文化??學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過(guò)得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無(wú)源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來(lái)。學(xué)生在作文中寫(xiě)道:我從來(lái)不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說(shuō)，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了??

3.開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿(mǎn)足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑴寫(xiě)好讀書(shū)日記

“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的基本寫(xiě)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)天地。

⑵創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)

欄目有介紹讀書(shū)方法的“閱讀金鑰匙”，介紹學(xué)生讀書(shū)隨筆的“心語(yǔ)”，推薦優(yōu)秀書(shū)目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也最受孩子們喜歡。以“讀書(shū)有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書(shū)薦臺(tái)”、“我的讀書(shū)趣事”和短小精悍的“名人讀書(shū)故事”、“讀書(shū)名言集錦”等板塊。

⑶舉辦摘抄展覽

教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

⑷編辦班級(jí)黑板報(bào)

學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報(bào)形式展示出來(lái)，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。

此外，還可以開(kāi)展故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)以及誦經(jīng)擂臺(tái)賽、古詩(shī)誦讀賽、成語(yǔ)接龍賽等活動(dòng)形式，使讀書(shū)活動(dòng)更加豐富多彩。

因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、研究成果 ㈠學(xué)生方面

1.學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

2.通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3.通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

㈡教師方面

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)與實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過(guò)程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。

六、存在問(wèn)題與后續(xù)研究：

追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

㈠在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問(wèn)題。

㈡學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

㈢教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。

主要參考文獻(xiàn)：

1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001。

2．張立：《滿(mǎn)校書(shū)迷——我校營(yíng)造書(shū)香校園的探索之路》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。3．陳中杰：《讓書(shū)籍滋養(yǎng)孩子的生命》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。4．《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評(píng)論》，2000年第5期。5．《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月。

6．朱永新：《讓閱讀成為我們的生活方式》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。

第五篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

豐都縣三壩鄉(xiāng)廂壩完全小學(xué)校

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書(shū)是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們的共識(shí)。作為從事20年語(yǔ)文教學(xué)的我，更希望讀書(shū)能成為我一批又一批學(xué)生的愛(ài)好。2005年恰逢我校啟動(dòng)了“十一五”規(guī)劃課題“營(yíng)造書(shū)香校園，培養(yǎng)人文精神的研究”課題實(shí)驗(yàn)，我被選為主課題組成員。根據(jù)主課題的研究?jī)?nèi)容，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究子課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。該課題作為學(xué)校主課題下的子課題又在2006年9月被延吉市教科所立項(xiàng)為市級(jí)教師個(gè)人課題。

二、課題研究調(diào)查

課題開(kāi)始，我先對(duì)本班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全

班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。

4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”?；顒?dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問(wèn)題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覉?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。