第一篇：《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結(jié)題報告

東升鎮(zhèn)太平小學(xué)語文課題組

成果摘要：

總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開放式、個性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗成功，強化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實踐活動促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學(xué)生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。

英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。”著名教育家皮亞杰又說：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學(xué)生作文實踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。

二、實驗研究的指導(dǎo)思想：

本項研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實際情況，以學(xué)生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐活動中探索出適應(yīng)自身特點的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

6、“實用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2004年9月至2004年10月）

聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段（2004年11月至2006年7月）

按計劃開展研究實施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結(jié)階段（2006年8月至2006年10月）

整理實驗資料，撰寫實驗報告、論文，迎接專家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。

（二）具體實施過程（2004年11月至2006年7月）

1、制定實施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究》課題組，成員有黃國添、譚業(yè)幫、梁潤興、余潤林、鄭炳福、劉志美、吳偉萍、張影梅、吳培葉、林慧蘭等10人。

2、明確階段目標(biāo)。2003年4月，我?！靶W(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究”課題得到鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用“3.5”“6.1”“7.1”“9.10”“10.1”“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽，或舉辦文藝活動匯演、綜合實踐活動等。這些活動學(xué)生十分樂意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。閱讀是學(xué)生生活的一個重要部分，我們學(xué)校辟有專門的圖書室，派專人管理。各年級拿出一課時開設(shè)閱讀課，學(xué)生從中獲得了很多課堂以外的知識，也為寫作積累了不少詞匯。學(xué)校還組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、單位進(jìn)行社會調(diào)查、開展“青少年科技實踐”活動，了解自然環(huán)境、風(fēng)土人情、社會主義建設(shè)成就等。這些活動的開展，使學(xué)生參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。

4、突出研究重點。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時能做到求真--童真、童趣、童語；求實--有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新--盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓(xùn)練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動--寫作--互評--體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之

一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。可是,在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，呵護(hù)學(xué)生的個性，喚起學(xué)生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作

成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動周的活動有以下幾個：

①開展周記評比活動。三至六年級的學(xué)生每周一記，是我校語文課題組一直堅持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學(xué)生進(jìn)行“我的周記”評比活動，歷年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會調(diào)查活動。為了豐富學(xué)生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，乘著“青少年科技創(chuàng)新大賽”的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開展了趣味盎然的社會調(diào)查活動。如：我們曾組織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫出了許多不俗的調(diào)查報告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省“青少年科技創(chuàng)實踐活動”的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學(xué)生書法比賽。一直以來，學(xué)生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書法比賽。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會和學(xué)生同臺競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎的師生都會受到獎勵，其書法作品也會在學(xué)校的書法專欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來，學(xué)生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。

④設(shè)計語文手抄小報。這是語文活動周必不可少的項目之一。從定主題，到選材、設(shè)計、抄寫，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進(jìn)步一樣，艱難，但是快樂。設(shè)計一份高質(zhì)量的手抄小報，通常至少要一個星期。這份小小的手抄報凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計、整潔的字體、生動的句子，深情的文字。設(shè)計小報的過程，讓他們收獲了成功，體驗到了快樂，同時也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報在校園的櫥窗里張貼出來的時候，它們就成了學(xué)生們共同的“學(xué)習(xí)園地”。

⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（2）開辟班級“學(xué)習(xí)園地”。我們的班級“學(xué)習(xí)園地”，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經(jīng)驗和科學(xué)的知識等等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開通“校園網(wǎng)站”。2004年5月16日，學(xué)校開通了校園網(wǎng)站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導(dǎo)老師用簡短評語指出特色、凸現(xiàn)個性。近兩年來，有數(shù)萬人次瀏覽網(wǎng)站，有來自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用“紅領(lǐng)巾廣播室”。學(xué)校每周五次通過“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動

學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實踐，從實踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報告。

六、實驗研究的成效：

經(jīng)過兩年多的努力，我們實施“作文興趣培養(yǎng)的實踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國大賽中得獎。

（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學(xué)生的知識。在這幾個學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實踐的形式和內(nèi)容，以其獨特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個性的教學(xué)活動后，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真

實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價。結(jié)合我們學(xué)校的實際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識評價。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。

八、有待進(jìn)一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術(shù)的真實的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第二篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們們的共識。作為從事多年語文教學(xué)的我們們，更希望讀書能成為我們一批又一批學(xué)生的愛好。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，我們提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我們先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我們在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動家長

參與，我們組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時間進(jìn)行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌罚贿€有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三 2

國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我們著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我們教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機會，我們定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實驗結(jié)題時我們又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

五、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我們堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。

一、選題背景和意義

一選題背景

我們國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我們深信：學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。”

堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書以讀書育人”的讀書氛圍，使師生讀書活動成為特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間。讀書，成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段中特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

二研究意義

1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得 5

活。而要學(xué)得活就要博覽群書獲得豐富的背景知識建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時我們國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

2閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的。也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

3閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切。人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容 一 本課題研究的主要思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的 6

書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。

2、建立組織機構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施。組織保證——校長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)語文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實施開展多渠道多形式讀書活動制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物充實圖書館藏書圖書館全天候開放班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時間。

3、研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個子課題進(jìn)行研究低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練開展文學(xué)賞析啟蒙教育高年段以“班級讀書會”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺。

二 研究重點與難點

1、實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實視野更開闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益這將是我們們研究的重點需要我們們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實踐活動的獨特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導(dǎo)中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個研究的難點。

三目標(biāo)內(nèi)容過近一年時間的課題實驗我們們基本上實現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況指 7

出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

1分年段開展研究 一三年級“快樂閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣課外主動閱讀。四六年級“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息從而迅速擴大知識面鞏固深化閱讀習(xí)慣。

2家校同步開展研究 師生共讀教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強閱讀修養(yǎng)提高。親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)習(xí)使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。

3快樂閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀主動與別人交流不斷積累獲得提升。

四途徑方法 運用行動研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合在學(xué)習(xí)中運用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。本課題研究主要以行動研究法開展多種讀書活動為主輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法。

三、研究價值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式形成可推廣方案為教育教學(xué)實踐服務(wù)

3、補充和豐富教育心理學(xué)理論為理論指導(dǎo)實踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ) 在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下我們校的家長學(xué)校 8

開展得比較出色為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們們成立了讀書小組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭開展起“家長沙龍”活動發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用讓更多的家庭行動起來從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力為新課題的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實施過程與措施 課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們們高度重視課題過程管理認(rèn)真按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動

一課題研究準(zhǔn)備階段2010.8-----2010.9 該階段所做的主要工作為對我們鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定課題實驗方案成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組進(jìn)行課題申報組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋開展工作研討?yīng)ㄌ岣哐芯咳藛T理論水平鼓足實驗教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法每天課外閱讀時間、量圖書室借書及寫讀書筆記情況課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題

1有關(guān)學(xué)生的信息。①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看實驗班只有23人喜歡課外閱讀僅占全班的32.6%其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍閱讀范圍單一而狹窄。③學(xué)生沒有養(yǎng)成課 9

外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到更談不上摘抄寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出我們班只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀且每次閱讀量從未超過1000字根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費沒有得到很好的利用借閱率僅有30%。⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致閱讀速度慢閱讀能力差。

2有關(guān)家長的信息。①40%的家長認(rèn)識上不到位從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。②50%的家長行動上不支持都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。③85%的家長影響力不夠因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動根本沒有閱讀的習(xí)慣所以無法給學(xué)生以正確影響。3有關(guān)教師的信息。大部分教師疲

2、為了取得家長的支持、配合確保課題研究得以順利開展我們們對實驗班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見從反饋信息看大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍共同督促促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力我們們加強理論、實踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識怎樣填寫課題申報書教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。

4、建好實驗班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。本期因節(jié)假日放假各種活動的開展加之期末考試提前縮短了教學(xué)時間所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進(jìn)度生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時間準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步什么都要親歷親為任務(wù)繁重所以主研教師覺得身心疲憊實驗班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挭以L量有限與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通過對課題組成員及時召開思想動員會鼓足研究信心并根據(jù)需要積極支持使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

二課題研究實施和總結(jié)階段2010.10---2011.5 針對調(diào)查得出的結(jié)論課題組認(rèn)真研究解決方法使實驗班迅速進(jìn)入了研究階段就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過問卷調(diào)查、分析我們們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是需求的動力只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣才會將學(xué)生的“要我們讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我們要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機會讓其從中獲得信息產(chǎn)生閱讀的于應(yīng)試布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書且多是要求多看多背“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行滿足感和成就感才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點。為此我們們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣 ①舉行師生比賽 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳘ㄖ餮薪處焾猿峙e行了與實驗班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀然后開展比賽活動大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動中主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時教師也必須讀師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得談自己閱讀后的收獲、感受比誰能抓住故事主要內(nèi)容比誰的體會深刻比誰的觀點新穎比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生學(xué)生充滿了無限的成就感更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之關(guān)于習(xí)作的科技的軍事方面的經(jīng)濟方面的等各種書籍也有之不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀一改往日課余追打無所事事的局面學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書。現(xiàn)在自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次師生比賽詞句積累教師每天必須帶頭說出至少三個以 11

上成語而且要在具體的語境中加以運用學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后師生還比賽積累好句好段教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦學(xué)生每天積累一段好句并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時臉上寫滿了自豪顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西很多是教師以前聞所未聞的。如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書愛讀書讀好書用書蕩滌心靈用書豐富人生讓書成為人的寶貴財富讓書成為自己的最知心朋友師生都已達(dá)成共識。②利用學(xué)校圖書資源 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費現(xiàn)象主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄可隨時添加新書目錄讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來學(xué)生間相互借閱品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。③發(fā)揮榜樣作用 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 利用學(xué)生從眾、向上的心理有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。④設(shè)置故事懸念 借助“故事遷移” 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生或開頭或結(jié)尾然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染聲情并茂娓娓道來把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里正當(dāng)他們情感交集津津樂聽之際嘎然而止不失時機地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如我 12

們經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事講到一半突然停止如講《林沖棒打洪教頭》的故事時還講了其它的水滸傳的故事這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分從而閱讀整本書。⑤借助課本延伸 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 借助課本延伸培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣抓住課內(nèi)指導(dǎo)延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后根據(jù)本課特點和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個作者的多篇文章來讀還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。⑥發(fā)揚自主閱讀 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生的生理、心理等方面存在差異因此在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上自由閱讀自由筆記自我們表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人既實踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書以外促內(nèi)既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又提高其語文素養(yǎng)既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。⑦利用成果展示 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得又期望所得的收獲外顯得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來找一個專門的本子貼上積累資料每月在班上評展一次讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來每周在班上交流展評比誰摘錄的句段精彩有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追達(dá)到優(yōu)生更好后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動學(xué)生根據(jù)需生共計自辦手抄報四期自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示都給學(xué)生平13

添了無窮的興趣。()讀書心得交流。每讀完一本書指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比互相學(xué)習(xí)取人之長補己之短。學(xué)生通過交流心得閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運的主宰是成功的軌道是終生的財富是人生的格調(diào)。” “好習(xí)慣會使成功不期而至。”實驗班通過以下措施促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 “方法”猶如航標(biāo)燈會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法課內(nèi)指導(dǎo)課外把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書勤做筆記做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化學(xué)生能力得到提高思想得到升華。②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實越來越豐厚后興趣會大增自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力久而久之學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 有人說“興趣是最好的老師”但我們們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實踐把自己求獨立命題、編輯材料設(shè)計版面并配以插圖一學(xué)期一次課題實驗研究以來學(xué)從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗教師及時鼓勵做到了以讀促說以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀自主閱讀意識越來越強不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。④加強督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 任何人都有惰性每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生 14

養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)形成了制度堅持不懈鍛煉了學(xué)生的閱讀意志讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣通過告家長書和家訪取得家長配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間實驗班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書“課前五分鐘”。實驗班堅持每日 5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練時間安排在新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按座位輪流上臺交流課外閱讀中攝取的語言材料讓大家或說一新聞或曉一趣事或背一古詩或得一好詞佳句或明一道理既鍛煉了學(xué)生膽量又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法 在實施研究的過程中初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分鐘的熱情”后不少學(xué)生就不能堅持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成面對如此局面一方面主研教師繼續(xù)樹立榜樣發(fā)揮榜樣無聲的作用同時主研教師自己也率先垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染了這部生又開始堅持閱讀起來。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三與“畏難”學(xué)生溝通、交流了解他們的內(nèi)心世界講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四抓住“畏難”學(xué)生的點滴進(jìn)步找準(zhǔn)閃光點不吝嗇鼓勵、表揚的語言讓其獲得成就感從而喜歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)其余學(xué)生無論成績好壞都能堅持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效 通過近一年來課題組全體師生的共同努力課題實驗取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念豐富了教師知識儲備開闊了教師知識視野提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實驗中教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過教師們都深刻意識到必須多讀書不讀書就要落后都覺得很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實踐的話題。部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運河報》《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運河報》《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查實驗班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺既增長了見識開闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語言積累提高了各種能力改善了人際關(guān)系增強了自信心愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友給自己帶來了無盡的快樂。同時各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明 此外課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度現(xiàn)在實驗班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求每分鐘均不少于300字甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強的書籍漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同分學(xué)時開闊了學(xué)生的眼界豐富了學(xué)生的語言積累陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個學(xué)生每期至少閱讀本課外書部分學(xué)生達(dá)到兩周一本學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍學(xué)會了合理安排課外閱讀時間學(xué)會了制訂課外閱讀計劃養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書的習(xí)慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣養(yǎng)成了圈點勾劃記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪凈化了學(xué)生心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如 16

一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說“課外閱讀已成了我們的習(xí)慣。書是我們的良師益友她使我們的心胸變得寬廣教會了我們做人的道理讓我們充滿快樂她就像一股清泉暢飲泉水我們的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在學(xué)生一有空就會手捧一本喜愛的書籍在教室在寢室在家里在閱覽室看得愛不釋手。如今實驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實驗班學(xué)生一改往日課余追打無所事事的局面坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。

9、影響了其余班級的學(xué)生書香校園正在形成。實驗班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計來看其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90℅圖書借出率提高了近十個百分點。

10、改變了家長觀念多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實驗班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例由原來的9.4有二十余位家長還堅持與孩子一起閱讀交流閱讀感受比賽閱讀收獲互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動利用學(xué)校圖書資源發(fā)揮榜樣作用設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”借助課本延伸發(fā)揚自主閱讀利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣通過閱讀方法指導(dǎo)動手操作品嘗成功加強督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長。主研教師的知識面進(jìn)一步擴大了教學(xué)水平得到大幅度提升連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時通過這一課題的開展激發(fā)了廣大教師的科研熱情使廣 17

大教師的科研意識得到增強科研水平得到提高并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

八、對本課題研究的一點討論和分析。

1、課題的開展使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實視野更開闊發(fā)展速度更快從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實踐活動中學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益也是困擾我們們的一個難題需要我們們在今后的教學(xué)實踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀但是在具體行動上不是很關(guān)注比較依賴于學(xué)校老師而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法往往會造成有些學(xué)生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時間的堅持才能形成對于部分意志不夠堅定剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班

3、開展課題研究以來我們們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索取得了一定成效但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上還有待于進(jìn)一步深究。再者課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們們即將研究的課題。實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅持終生”的目標(biāo)我們們還有很長的路要走很多的事要做級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們們今后努力的方向。℅上升到83.3℅

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實驗結(jié)題報告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個難點。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進(jìn)行探究。

二、實驗假設(shè)及目標(biāo) 1.實驗假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實驗?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性，切實提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評價體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實驗報告和研究體會。

三、研究內(nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會交流評價，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、實驗方法

1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報刊、雜志對相關(guān)信息進(jìn)行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動研究法：在教學(xué)實踐中邊思考、邊實踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在實際運用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。

4、信息反饋法。

及時收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實際可行的實施方案。

五、實踐與操作

（一）、組織開展各種競賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開展多項與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會說、愛說，并及時地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時就信手拈來，繼而對作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實踐，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們在生活實踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動、課堂教學(xué)活動、德育活動、課外活動等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項活動中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫法。其次加強課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評改，學(xué)生評改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評改習(xí)作能力的機會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評議作文的能力得到一點一滴的提高。

（三）進(jìn)行多樣化的評價和展示，多方面激勵，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個具體要求，只要能達(dá)到這個要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進(jìn)行評價，利用一些激勵性的語言鼓勵他們的進(jìn)步。

4、進(jìn)行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進(jìn)步的作文貼在班級的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個月進(jìn)行一次佳作匯編，利用第二個月的第一次讀書課上進(jìn)行評比獎勵，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個月：走進(jìn)童話王國（自編童話故事）第三個月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個月：我忘不了他（她）（抓住特點寫人物）第五個月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個月：我手寫我心（走進(jìn)讀后感）

第七個月：夢想的舞臺（畢業(yè)感言：我有一個夢想）結(jié)題報告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

6、鼓勵學(xué)生向各級各類報刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎勵。

2.學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，98%的學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學(xué)生有強烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢姡瑢W(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實驗后的思考

雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。

語文學(xué)科的獨特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。

八、實驗結(jié)論

本實驗經(jīng)過一年的實驗，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗值得推廣。

第四篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究》課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究”課題結(jié)題報告

我校申報的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究》，經(jīng)審定，同意該課題立項為中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究》的子課題。自課題申報以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實課題研究計劃，積極開展課題研究，經(jīng)過課題組成員三年多的克難攻堅，本課題研究已初見成效?，F(xiàn)對研究過程中的方法、措施、主要成果及存在的問題匯報如下：

一、理論依據(jù) ㈠課程標(biāo)準(zhǔn)要求

國家教育部頒布的《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”課標(biāo)同時對“課外閱讀”一項作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。”

㈡理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。

2.教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識活動的內(nèi)在動力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實效性和科學(xué)性。

二、研究目標(biāo)：

㈠從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

㈡通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。

㈢通過研究，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“閱讀”成為學(xué)校的課改亮點，促進(jìn)課改實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

三、研究的方法：

本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。

㈠調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。

㈡文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

㈢行動研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展各種豐富多彩的活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

㈣經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行回溯、追因，對研究實踐進(jìn)行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及時總結(jié)出對本課題的理性認(rèn)識，提升理論思考，揭示實踐運用的規(guī)律性。

四、研究的基本過程、實施過程：

課題開始，我們先對研究班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

進(jìn)入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了以下幾個方面工作：

㈠立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣 1.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由老師對學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛的閱讀實踐活動。

以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校校刊《童言童語》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅持閱讀起到助動和促進(jìn)作用。

2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

⑵指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會思考、分析，學(xué)會積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

⑷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”

⑴讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

⑵優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

⑶開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

㈡環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氛圍

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬數(shù)的錢，美化校園走廊，建好古詩墻、經(jīng)典長廊，實現(xiàn)讓墻壁“說話”，讓走廊“育人”的魅力。真正實現(xiàn)了“潤物無聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫”，“無聲的詩”。現(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹木簡介、圍墻、櫥窗中的讀書內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書標(biāo)語的張貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書的布置，以及隨處可以聽到的悅耳的讀書聲，無不使你沉浸在特有的書香氛圍之中。

㈢推薦書目，拓展閱讀范圍

1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。

2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時間進(jìn)行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完

《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。

3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

㈣開展形式多樣的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀

1.舉辦讀書心得交流會。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書心得交流會，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦臺等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。

2.結(jié)合重大節(jié)日等開展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動融于節(jié)日之中，開展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽文化??學(xué)生在閱讀中認(rèn)識了這些節(jié)日，同時使這些節(jié)日過得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。學(xué)生在作文中寫道:我從來不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了??

3.開展各類讀書展示活動，激勵學(xué)生向往閱讀

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

⑴寫好讀書日記

“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書筆記的基本寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂天地。

⑵創(chuàng)辦閱讀手抄報

欄目有介紹讀書方法的“閱讀金鑰匙”，介紹學(xué)生讀書隨筆的“心語”，推薦優(yōu)秀書目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對學(xué)生是一種激勵，也最受孩子們喜歡。以“讀書有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書薦臺”、“我的讀書趣事”和短小精悍的“名人讀書故事”、“讀書名言集錦”等板塊。

⑶舉辦摘抄展覽

教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

⑷編辦班級黑板報

學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報形式展示出來，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個性特點，使黑板報異彩紛呈，各具特色，每半個月更換一次。

此外，還可以開展故事會、讀書報告會以及誦經(jīng)擂臺賽、古詩誦讀賽、成語接龍賽等活動形式，使讀書活動更加豐富多彩。

因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、研究成果 ㈠學(xué)生方面

1.學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

2.通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3.通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

㈡教師方面

經(jīng)過指導(dǎo)與實踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。

六、存在問題與后續(xù)研究：

追求完美總是我們們每個人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

㈠在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。

㈡學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

㈢教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。

我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我們堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。

主要參考文獻(xiàn)：

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001。

2．張立：《滿校書迷——我校營造書香校園的探索之路》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。3．陳中杰：《讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。4．《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評論》，2000年第5期。5．《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月。

6．朱永新：《讓閱讀成為我們的生活方式》，《小學(xué)語文教師》2006.7-8。

第五篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告

豐都縣三壩鄉(xiāng)廂壩完全小學(xué)校

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們的共識。作為從事20年語文教學(xué)的我，更希望讀書能成為我一批又一批學(xué)生的愛好。2005年恰逢我校啟動了“十一五”規(guī)劃課題“營造書香校園，培養(yǎng)人文精神的研究”課題實驗，我被選為主課題組成員。根據(jù)主課題的研究內(nèi)容，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究”作為自己的研究子課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。該課題作為學(xué)校主課題下的子課題又在2006年9月被延吉市教科所立項為市級教師個人課題。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動家長參與，我組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進(jìn)行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全

班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

五、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們每個人做事的初衷，可事過后，我們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。