第一篇：農(nóng)村小學(xué)生書寫規(guī)范能力的研究實施方案

《提高農(nóng)村小學(xué)生書寫規(guī)范能力實踐研究》

課題實施方案

和平鎮(zhèn)大德小學(xué)

一、課題的提出

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的語文檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了語文教學(xué)的成績，關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！边@是對小學(xué)生書寫的低要求與標(biāo)準(zhǔn)，可現(xiàn)實狀況令人堪憂。

在我們學(xué)校，學(xué)生書寫狀況很讓人擔(dān)憂：我們在每學(xué)期期末集中閱卷和對班級的書寫調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，書寫能達(dá)到課標(biāo)要求“規(guī)范、端正、整潔”的學(xué)生平均只占學(xué)生總數(shù)的30%左右，書寫不夠規(guī)范、端正和整潔，但基本能看清的學(xué)生平均占總?cè)藬?shù)的45%左右，還有25%左右的學(xué)生書寫不堪入目，讓人難以辨認(rèn)。在全鎮(zhèn)檢測閱卷時，我們還發(fā)現(xiàn)，不僅是我校，其他幾所學(xué)校學(xué)生的書寫水平和書寫能力都整體偏低。

那么，究竟是什么原因?qū)е挛倚：推渌r(nóng)村小學(xué)學(xué)生整體書寫水平這樣低，書寫能力這樣差呢？根據(jù)調(diào)查分析，我們總結(jié)了以下幾點原因：第一，老師、學(xué)生和家長對規(guī)范書寫的重要性認(rèn)識不夠，教師自身書寫就不夠規(guī)范認(rèn)真，學(xué)生書寫興趣不高，缺乏認(rèn)真、專注地書寫的良好意識；第二、因忙于完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的時間不夠充足，寫字指導(dǎo)不到位；第三、作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量；第四，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不正確的寫字坐姿、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧和倒筆順等直接影響了書寫效果。根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)生書寫的要求，針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究”。本課題所要解決的主要問題是：

? 解決學(xué)生書寫興趣不高，書寫不認(rèn)真的問題；

? 解決學(xué)生書寫習(xí)慣差的問題。

本課題由中國語文報刊協(xié)會規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會擬定的“規(guī)范漢字書寫研究參考課題”第二個題目“寫字是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的奠基工程”引出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，我們緊密聯(lián)系小學(xué)生在寫字過程中不規(guī)范等問題的實際情況，構(gòu)建并形成本項目研究課題。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求。如果在小學(xué)時期為學(xué)生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學(xué)生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確要求：“學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字??養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”并明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?/p>

目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)提高學(xué)生的寫字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識。可是，從我校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。據(jù)我們調(diào)查，并對材料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：有56%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分；有32%的學(xué)生認(rèn)為寫好字感覺很有成就感；有96%的學(xué)生想把字寫好；56%的學(xué)生認(rèn)為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字，老師和學(xué)生要制定詳細(xì)的計劃，嚴(yán)格要求，并持之一恒，可光靠自己很難做到；28%的學(xué)生認(rèn)為寫好字與做事認(rèn)真、細(xì)心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。通過訪問我們發(fā)現(xiàn)：寫字不認(rèn)真的學(xué)生都有粗心、不肯吃苦、經(jīng)不起挫折等不良傾向，而且多數(shù)寫不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太理想。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定（1）我校是一所典型的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，從客觀上來說，農(nóng)村學(xué)生大多只滿足于認(rèn)真完成課堂和家庭作業(yè)，對自己寫字的要求并不高。這固然存在著學(xué)生、家長在寫字方面認(rèn)識的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)是分不開的。在我們學(xué)校，隨著課程教材改革實驗的深入，廣大教師越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學(xué)生必備的基礎(chǔ)，如：書寫。2014年春，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入思考，決定把提“讓每一位學(xué)生寫一手好字”做為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，把“農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的研究”作為我們的研究課題，希望我們的孩子能字如其人。然而教師的年齡、學(xué)識水平也不均衡，對學(xué)生的指導(dǎo)、要求、訓(xùn)練也不一樣，因此需要一套系統(tǒng)、科學(xué)的方法來提高學(xué)生的書寫能力。

（2）書寫就是寫。寫，這是學(xué)生最基本的要求。生字、應(yīng)用題、英語字母等都要學(xué)生去寫，可對于他們來說，寫是很痛苦的，于是，馬虎、潦草，卷面不整潔的作業(yè)交給老師，家長、老師面對孩子們的書寫甚為擔(dān)憂。（3）規(guī)范書寫就是要求學(xué)生按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)去寫字。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級學(xué)生會用鉛筆寫出行款整齊的字；高年級能用硬筆寫楷書，也要求行款整齊，并有一定的速度，能用軟筆寫出結(jié)構(gòu)勻稱，美觀的毛筆字，在書寫中體會漢字的美。規(guī)范書寫，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、理論依據(jù)

（1）教育與人的發(fā)展理論指出:教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的知識水平，發(fā)展他們智力和能力，更在影響他們的態(tài)度傾向，使他們形成正確的世界觀和人生觀，通過教育促進(jìn)人的發(fā)展。

（2）國家教委對寫字教學(xué)非常重視早在 1990 年就曾發(fā)出“關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知”.（3）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能工整的書寫漢字有一定的速度”.并在低年級的階段目標(biāo)中提出具體要求:要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”.（4）1962 年郭沫若先生為《人民教育》的題詞是：“我們從低段開始加強(qiáng)寫字知道，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病”。人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。

（5）《教師書寫技能》中指出：學(xué)習(xí)書法可以豐富文化知識，獲得美的享受，可以怡情養(yǎng)性，磨煉意志，它自古以來就是文化人的首選的一種雅好。

（6）建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義在寫字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達(dá)到寫字上的再創(chuàng)造。

（7）創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，把創(chuàng)新落實到寫字教學(xué)上就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點，創(chuàng)造出具有個性特點的新作。

（8）美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學(xué)就是通過教學(xué)活動、認(rèn)識字所帶來的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過程中體驗漢字線條之美，理解書法的審美學(xué)價值，最后達(dá)到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則 1．自主性原則

寫字是學(xué)生個體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長。

2．體驗性原則

注重學(xué)生的自主體驗，就是讓學(xué)生在實踐過程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗，在實踐中學(xué)有所悟?qū)W有所得。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗到豐富的情感，良好的體驗可以激發(fā)學(xué)生樂此不疲學(xué)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗。

3．示范性原則

寫字教學(xué)活動應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4．創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點。

5．互動性原則

學(xué)生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學(xué)的互動原則，做到教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，認(rèn)知與情感互動，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容 1．研究目標(biāo)：

（1）傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

（2）學(xué)生書寫“又快又好”：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度、書寫習(xí)慣及書寫姿勢；幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫；幫助學(xué)生掌握一定的書寫技巧，做到書寫具有一定速度，布局整齊、字跡清晰，整體效果美觀大方。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和一定的書法素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡單的書法知識，掌握基本的書法創(chuàng)作技能。

（4）提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（5）營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫字教學(xué)活動的優(yōu)勢，提高校園文化水平，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。

2、研究內(nèi)容：

（1）調(diào)查學(xué)生在不同階段的寫字能力狀況。

（2）分析學(xué)生寫字能力偏低的原因，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

（3）研究有效的學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)策略和管理運行機(jī)制。

（4）開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

五、具體策略措施

1．成立書寫教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂實施書寫教學(xué)計劃。組長：普明海

組員：何利民 彭建瓊 沙玉榮 高曉生 徐海燕 王志澤 李曉萍 李宏榮 李永妍 朱坤艷

2．嚴(yán)格遵守課改方案要求，開足各寫字課、書法課，落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

3．安排各班每周一節(jié)由語文教師擔(dān)任的寫字課、書法課指導(dǎo)。

4．保證每天中午20分鐘的寫字時間，做到“天天練”。

5．遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫字教學(xué)研究課，研討摸索寫字教學(xué)的基本模式。

6．提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

7．調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

8．大力宣傳寫字好的學(xué)生，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用班級板報、畫廊，進(jìn)行專題宣傳，推動寫字教學(xué)。

9．樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕的氛圍。

10．具體工作安排：

（1）開題報告、課題實施方案、結(jié)題報告負(fù)責(zé)人：沙玉榮

彭建瓊（2）課題研究論文負(fù)責(zé)人:李宏榮，參加人員：全體課題組成員（3）教學(xué)設(shè)計與反思成員，上書法課、寫字課的教師。

（4）“如何提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力”，課題組成員寫出發(fā)言材料。（5）編寫《學(xué)生鋼筆、毛筆寫字作品集》負(fù)責(zé)人：朱坤艷，參加人員：全體課題組成員。

六、實驗步驟與成果形式

1.課題論證、立項階段（2014、7——2014、8）本階段主要任務(wù)：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專家咨詢與資料檢索；調(diào)查當(dāng)前我校學(xué)生書寫狀況，論證方案可行性；擬定初步研究方案；申請立項，召開開題報告會。

2.實施方案細(xì)化階段（2014、9——2014、10）本階段主要任務(wù)：細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)細(xì)則，設(shè)計實施策略，制定督導(dǎo)評估機(jī)制。

3.課題實踐研究階段（2014、11——2015、6）本階段主要任務(wù)：將課題組設(shè)計的一系列旨在提高學(xué)生書寫能力的操作規(guī)程付諸實踐，并在實踐中不斷反思、調(diào)整實施方案；總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生書寫能力提高的一系列實踐經(jīng)驗。4.課題總結(jié)深化階段（2015、7——2015、8）對課題研究效果進(jìn)行測查，總結(jié)研究經(jīng)驗，完成課題結(jié)題報告，匯編資料，申請結(jié)題。

七、研究的預(yù)期成果

1.課題研究總結(jié)報告及寫好鋼筆字、毛筆字課題研究階段性小結(jié)。

2.課題研究論文。（及時撰寫閱讀心得，教學(xué)隨筆，在鎮(zhèn)小學(xué)網(wǎng)站及時發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。）

3.撰寫鋼筆、毛筆寫字教學(xué)設(shè)計與反思

4.結(jié)合某一課例談“如何提高學(xué)生書寫漢字的能力”。

5．編寫《學(xué)生鋼筆、毛筆寫字作品集》。

第二篇：研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略

《研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略》 開題報告

賓陽縣XX中心學(xué)校

韋獻(xiàn)

一、問題提出的背景與理論價值：

（一）我國當(dāng)前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國幾千年的教育傳統(tǒng)，向來是從蒙學(xué)開始，西周時的學(xué)童教育分禮、樂、御、書、數(shù)六科稱為六藝，這些科目與今天德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓(xùn)練。此后，不論官學(xué)、私學(xué)，漢字書寫都是不可或缺的基礎(chǔ)科目并一直延續(xù)到20世紀(jì)初。然而，面對個人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到的嚴(yán)重沖擊已成不爭的事實，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國社會一道刺目的風(fēng)景。中國的教育專家、文化學(xué)者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。針對這一現(xiàn)象2002年6月，教育部發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并提出了具體要求：中小學(xué)生寫字教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)毛筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢，握筆的方法，運筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。各部門都應(yīng)該重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生的寫字要求，要特別重視學(xué)生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要方面。

（二）我校書寫漢字的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，多年以來我校領(lǐng)導(dǎo)、教師把注意力放在文化知識的學(xué)習(xí)和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被忽視，再加上電腦、手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生正常的書寫能力普遍下滑，打開學(xué)生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的字歪歪斜斜，“龍飛鳳舞”或缺胳膊少腿的，讓教師認(rèn)不出，讀不懂，即便讀懂也相當(dāng)費勁，甚至錯別字成堆，我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一篇作文平均有5個錯別字，一張試卷（語文）有20個錯別字，在正確的漢字中，其中筆畫筆順自由書寫，沒有按照漢字書寫規(guī)律去寫的也有不少，因此許多學(xué)生寫出來的字與“規(guī)范字”的要求：正確、規(guī)范、整潔、美觀，相差甚遠(yuǎn)。還有學(xué)生執(zhí)筆方法不當(dāng)，坐姿不正確的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

要主原因：

（1）社會對漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學(xué)校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學(xué)生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長不重視或不懂指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏書寫在家庭中的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生認(rèn)識不到位，認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學(xué)習(xí)好就行了。（4）電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

二、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)

有一位心理學(xué)家講：“調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習(xí)書法；我們當(dāng)今中小學(xué)生天性好動，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認(rèn)真從一點一滴學(xué)起。認(rèn)真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習(xí)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是磨練堅忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

（三）能促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

自古以來，書法家多數(shù)是思想家、大學(xué)問家，王羲之如此，張旭如此，楷書四大家歐顏、柳、趙、宋四家蘇、黃、米、蔡以及近代書法家，他們除了是書法家，也是文學(xué)家，或是哲人、詩人、畫家?？芍^天文地理皆知曉，琴棋書畫盡相通，正因如此，其書法才名震天下，所以學(xué)習(xí)書法本身就是啟智的過程，它對學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)識增長，觀察能力，思維能力，想象能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。

（四）能起到養(yǎng)神健體的作用 郭沫若曾這樣說過：“練書法能夠使人細(xì)心，善于體貼人，可逐漸免除草草了事，粗枝大葉的毛病。”書法學(xué)習(xí)，需要靈活自若地運用手、腦、肘、臂來調(diào)動全身的氣和力，通過筆端、氣運丹田、舉止舒展來排除雜念，是心、身、氣互相配合的全面綜合運動，通過書法教學(xué)，使學(xué)生的大腦神經(jīng)細(xì)胞得到調(diào)整，起到養(yǎng)神健體的功效。

（五）能樹立學(xué)生高尚的審美意識

書法教育是一種審美教育：是對學(xué)生初步體驗美，表現(xiàn)美的能力的啟蒙培養(yǎng)，書法是以文字的點、線組合來抒情達(dá)意的造型藝術(shù)，在形式中融入個性審美的一種絕對強(qiáng)調(diào)主體精神的藝術(shù)。它的基點是審美，因此，它所展現(xiàn)的不僅僅是一手漂亮的字，其中也包含書理筆勢，筆畫的組合方式，所以對學(xué)生的教學(xué)更要通過對書法的感知，判斷，體驗來提高人的審美能力和審美意識，從中使學(xué)生積極的參與，豐富學(xué)生的審美情操。樹立學(xué)生高尚的審美意識。

綜上所述，書法教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握書寫知識，技巧的同時，又能接受民族文化的傳承，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，尤其對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)個性的形成，人格修養(yǎng)的奠基起著重要的作用。因此，書法教學(xué)具有其他學(xué)科不能替代的獨特意義和價值。

三、本課題研究的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及寫字狀況，進(jìn)行寫字教育，著重鋼筆書寫訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學(xué)生人格。同時讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

四、課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的鋼筆寫字技能，提升鋼筆寫字教育質(zhì)量。并適當(dāng)進(jìn)行毛筆書法教育。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓(xùn)活動，提高師生的寫字水平及文化素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字教育。

五、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1、通過全校師生參與寫字活動，提高師生認(rèn)識，使師生練習(xí)規(guī)范寫字的興趣得到大大加強(qiáng)，形成良好寫字氛圍，對學(xué)生寫字提出要求即做到八個字“正確、規(guī)范、整潔、美觀”。

2、教師備課、上課，板書工整、規(guī)范，使?jié)h字規(guī)范書寫能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3、學(xué)生的書寫水平有明顯提高；坐姿端正、執(zhí)筆、運筆正確。懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)的安排，書法章法布局。

4、以論文，教學(xué)案例，研究報告等形式，積累農(nóng)村中學(xué)規(guī)范寫字教學(xué)的經(jīng)驗，形成系統(tǒng)有效的教育方法，為更好的開展鋼筆寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

六、研究的對象與方法：

（一）對象：全體在校學(xué)生。

（二）方法：

1、個案研究法，建立典型學(xué)生的個人檔案，以學(xué)生的作業(yè)寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學(xué)生的寫字水平發(fā)展軌跡，從而反映教師教學(xué)策略與方法的實效性。

2、行動研究法，在行動中研究，在研究中行動，師生都是研究的對象。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，分析對漢字書寫的興趣、動機(jī)。

4、文獻(xiàn)法：以理論指導(dǎo)行動研究。

七、研究的步驟：

2012.11—2013.4——啟動階段

1、搜集資料，對課研究進(jìn)行可行性論證，提交課題申報。

2、制定方案，組織課題組成員，討論落實層面具體工作，對課題組成員實施培訓(xùn)，了解規(guī)范書寫的重要意義。

2013.5—2014.4——研究階段

1、課題組成員制定計劃并實施，利用個人檔案進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2、建立寫字文化環(huán)境，并記錄其對學(xué)生寫字能力的影響。

3、定期進(jìn)行階段性總結(jié)（階段性論文，典型課例收集）。

4、做好教學(xué)展示，加強(qiáng)研討。

5、進(jìn)行檢測、總結(jié)研究實施進(jìn)展情況。2014.5—2014.12總結(jié)、結(jié)題階段

1、完善研究實施方案。

2、整理材料，整理分析研究結(jié)果。

3、寫研究工作總結(jié)。

4、結(jié)題論證，申請結(jié)題。

第三篇：小學(xué)生規(guī)范漢字書寫研究課題實施方案

小學(xué)生規(guī)范漢字書寫研究課題

實施方案

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師,也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教學(xué)實踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，實施了這一課題研究。

（一）課題研究目標(biāo)

1、提高教師對鋼筆字教學(xué)的認(rèn)識。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會寫鋼筆字，書寫正楷字，基本做到規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

3、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以及意志品格.（二）課題研究的對象：我校三年級四個班和全體語文教師，參照對象為其他年級的學(xué)生。

（三）研究方法

針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要

有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點，通過橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

（四）課題研究步驟

本課題研究周期為兩年半（2014年3月至2016年9月）。

1、準(zhǔn)備階段（2014年3月1日——2014年6月底）

（1）撰寫課題方案。

（2）全面調(diào)查了解低中高段年級學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。掌握學(xué)生對我們祖國文字文化理解情況。

（3）課題組成員從網(wǎng)上、書刊，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，討論實施方案。擬定寫規(guī)范鋼筆字的措施、方法策略。

2、實施階段（2014年7月——2016年6月）

（1）確定實驗對象。

（2）每天寫一面字，一月評比一次。一期一賽。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。

3、匯總階段（2016年7月——2016年9月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究報告。

（3）整理匯總實驗成果。

第四篇：小學(xué)生規(guī)范書寫正楷字的研究

小學(xué)生規(guī)范書寫正楷字的研究

一、課題研究的背景及教學(xué)現(xiàn)狀 課題研究的背景

（一）時代的需求 社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，高素質(zhì)的人才，是多方素養(yǎng)的組合體，而最基本的素養(yǎng)之一就是要寫一手工整美觀的文字。人們常說：“字如其人”，當(dāng)你一提筆時，你的修養(yǎng)、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病?！睗h字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。如果從孩子跨入校門的那天起，為他們打下厚實的書寫基本功，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣，必將受益終身。

（二）課程改革的目標(biāo) 其實早在2002年5月，教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！薄?012語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最新修訂版中關(guān)于寫字這一塊對各學(xué)段也提出了明確的要求：1-2年級“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”?！皩懽肿藙菀_，字要定得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”； 3-4年級“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。” 5-6年級用“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。” 這些都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。教學(xué)現(xiàn)狀

盡管書寫被提到了一定的高度，但目前小學(xué)生書寫的情況并不容樂觀。從不少學(xué)生身上，我們看到的是：書寫姿勢不正確（主要包括坐姿、作業(yè)本擺入的位置及握筆的姿勢不正確等）；書寫不規(guī)范（主要包括筆順不正確、字跡不端正、用字不規(guī)范，常寫錯別字等現(xiàn)象）。就不少家長而言，更多看重的是只要孩子做對了即可，至于書寫上不必強(qiáng)求；對于教師而言，盡管知道其重要性，口頭強(qiáng)調(diào)多，而實際寫字技能訓(xùn)練少。尤其是到了中、高年級一星期幾節(jié)語文課多用于課文教學(xué)，寫字主要是學(xué)生課后抄寫為主，沒有示范與指導(dǎo)。而從學(xué)校方面的安排上來看，課程表上很少有寫字這一欄。多種因素，使得寫字被“忽略”，學(xué)生的書寫也越來越不理想。小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 針對這些現(xiàn)狀，我們不禁反思，眾多孩子不能規(guī)范書寫，原因很多，但最重要的還是教師的指導(dǎo)與督促不夠，認(rèn)識不到位。家長縱使有他的責(zé)任，但畢竟每一位家長的素質(zhì)是有差異的，我們無法對他們進(jìn)行統(tǒng)一的要求。而作為教者，我們卻有不可推卻的責(zé)任，古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”，不正說明了這一點嗎？ 與此同時，外力因素也帶來不少影響，突出表現(xiàn)在三年級以上的學(xué)生：會用鋼筆的越來越少了，取而帶之的是自動筆，水筆。據(jù)我們觀察，這些筆縱使有它的優(yōu)點，但由于筆尖是圓頭，劃得快，不少學(xué)生帶筆嚴(yán)重，導(dǎo)致寫的字越來越亂?；谶@樣的背景,要改變目前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫字教學(xué)的質(zhì)量，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于貫徹落實國家教委對寫字教學(xué)的指示精神，把寫字教學(xué)和學(xué)生書寫技能訓(xùn)練放在首位，通過優(yōu)化寫字教學(xué)管理，優(yōu)化寫字等措施，來形成寫字教學(xué)高效有序的運行機(jī)制，全面提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，從促進(jìn)學(xué)生書寫技能的提高。

二、課題的界題

對于小學(xué)生的書寫到底應(yīng)達(dá)到一個什么要求呢？《課標(biāo)》中關(guān)于這一點，各學(xué)段有所側(cè)重，但有一點從一年級開始反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢正確”“硬筆書寫”“規(guī)范、端正、整潔?！边@是對硬筆楷書最基本的要求。結(jié)合學(xué)生實際，本課題重在指導(dǎo)學(xué)生用硬筆書寫楷書。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。

2、通過寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、探索規(guī)范書寫的策略和方法。使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，力求寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度；

4、師生認(rèn)識規(guī)范書寫的重要性和必要性，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，四、課題研究的方法

1、調(diào)查分析法，針對小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。

2、文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。

3、行動研究法，在實踐中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略。主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

五、研究的策略與措施

（一）抓好教師基本功

“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。如果小學(xué)跟班教學(xué)六年，會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的字體有如這位老師的字。因為接觸的時間多了，如板書、批改作業(yè)，寫評語等，學(xué)生在潛移默化中受到了影響，去模仿這位教師也不足為奇了。自身練好三筆字，是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提。同時深入鉆研學(xué)生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

（二）注重教學(xué)實施

要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，將認(rèn)字與書寫，教學(xué)與書寫結(jié)合起來。同時帶動其他科目的教師參與，特別是數(shù)學(xué)教師，與學(xué)生接觸的時間不亞于語文教師，要使他們明白，教學(xué)生書寫不僅僅在于語文教師，任何時候，只要是老師，你的行為都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

（三）評價方式的靈活性

要求教師根據(jù)自己班級的實際情況而定，以鼓勵為主，并把寫字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來評價，減少評價的隨意性。

六、課題實施過程及預(yù)期效果 課題實施過過程： 第一階段：（2012年11月---2013年4月）：（1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。（2）收集資料，調(diào)查分析，進(jìn)行課題前測與課題立項工作。（3）制定課題研究方案、實施計劃。（4）制定課題研究的各項管理制度。第二階段：（2013年5月----2014年7月）（1）正式開始實施研究。繼續(xù)圍繞課題，開展各種教學(xué)、教研、展覽、競賽等活動。（2）組織階段性測評和研究評估。（3）邀請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，檢驗和修正研究方案、實施計劃。（4）結(jié)合實踐，撰寫論文，做好課題中期報告。第三階段：（2014年9月----2014年10月）（1）收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（3）組織課題成果鑒定。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。預(yù)期成果：

1、提高學(xué)生的寫字水準(zhǔn)，使字體結(jié)構(gòu)勻稱，整體美觀，作業(yè)的整潔、正確率得到大幅度的提高，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

2、促進(jìn)學(xué)生性情的陶冶和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的養(yǎng)成。在習(xí)字訓(xùn)練過程中，增強(qiáng)意志品質(zhì)，提高自控能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、教師的理論水平、實驗?zāi)芰⑵毡樘岣摺?/p>

第五篇：如何規(guī)范小學(xué)生漢字書寫

如何訓(xùn)練小學(xué)生書寫規(guī)范的漢字

陸金花

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字”。然而在學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓(xùn)練不到位。下面我想結(jié)合平時的教學(xué)就小學(xué)生書寫規(guī)范漢字的訓(xùn)練談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高認(rèn)識，把握目標(biāo)

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的一項教學(xué)內(nèi)容。寫字教學(xué)進(jìn)行得好，有利于鞏固漢字。同時良好的寫字訓(xùn)練有著積極的教育意義和心理學(xué)意義，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進(jìn)注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出小學(xué)生要：“能正

確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”與“評價建議”中特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。然而在教學(xué)實踐中，老師有意無意地會將“漂亮、美觀”看得較重，其實對小學(xué)生的寫字要求應(yīng)該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎(chǔ)上鼓勵把字寫得漂亮一些。

二、注重生字教學(xué)。

首先是指導(dǎo)觀察漢字。小學(xué)生在初寫字或?qū)戨y字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫。

其次是指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。小學(xué)階段主要由語文課承擔(dān)漢字的教學(xué)任務(wù)，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我在生字教學(xué)中就常常引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記字，如教學(xué)“魔”字時，有一個學(xué)生就說“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說全班同學(xué)都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導(dǎo)，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導(dǎo)學(xué)生記住字形，課后還要反復(fù)指導(dǎo)聽寫，促使學(xué)生正確、規(guī)范地書寫，不至于多筆少畫。另外，教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆順筆畫。很多學(xué)生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓(xùn)練時“土”、“王”等字時總會有些學(xué)生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學(xué)生記憶字形，也會嚴(yán)重地影響書寫速度。還有一些學(xué)生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

再次是指導(dǎo)書寫。一年級學(xué)生初學(xué)寫字要注重基本技能的訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當(dāng)然，指導(dǎo)書寫不僅是低年級教師的任務(wù)，同樣也是高年級教師的責(zé)任。教學(xué)生字時不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標(biāo)語等也要寫規(guī)范字，讓學(xué)生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)中我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生在完成課堂作業(yè)時字寫得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強(qiáng)書寫要求，并設(shè)立班級書寫規(guī)范小標(biāo)兵，鼓勵學(xué)生寫好字。更重要的是，我們在批改作業(yè)時更用心些，圈出作業(yè)中的錯別字，讓學(xué)生及時糾正。長期的這樣嚴(yán)格要求，孩子們自然就能寫出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動，強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識。

我們可以結(jié)合平時的教學(xué)活動，組織一些有意義的活動。如，同學(xué)之間互相當(dāng)小老師，找作業(yè)、作文中的錯別字，以達(dá)到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學(xué)生去街上找錯別字，讓他們認(rèn)識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強(qiáng)化書寫規(guī)范漢字的意識。

總之，在教學(xué)中我們一定要注意指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范漢字，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)，?