第一篇：世界銀行：反思國(guó)家在金融業(yè)中的作用(下)

世界銀行：2013年全球金融發(fā)展報(bào)告

——反思國(guó)家在金融業(yè)中的作用（概述）（下）

國(guó)家應(yīng)如何促進(jìn)金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)？

全球金融危機(jī)還重新燃起政策制定者和學(xué)術(shù)界對(duì)評(píng)估銀行競(jìng)爭(zhēng)的影響以及重新思考國(guó)家在影響競(jìng)爭(zhēng)政策方面作用的興趣。一些人認(rèn)為，金融創(chuàng)新和特定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增加，如次級(jí)住房貸款，促成了這次全球金融動(dòng)蕩，他們呼吁出臺(tái)限制競(jìng)爭(zhēng)的政策。而另一些人擔(dān)心，由于這次危機(jī)和政府支持最大銀行的行動(dòng)，銀行業(yè)集中度增加，減少了金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和獲取融資的途徑，并且由于“大到不能倒”金融機(jī)構(gòu)相關(guān)的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，可能造成未來(lái)的不穩(wěn)定性。因此，競(jìng)爭(zhēng)政策的設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗环矫嫔婕靶逝c增長(zhǎng)之間可能的取舍，另一方面涉及穩(wěn)定性問(wèn)題。為什么重新思考競(jìng)爭(zhēng)政策至關(guān)重要的另一個(gè)原因有關(guān)改變央行和銀行監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職責(zé)：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大部分央行在競(jìng)爭(zhēng)政策領(lǐng)域負(fù)有明確的責(zé)任。

《全球金融發(fā)展報(bào)告》的分析(第三章)對(duì)這個(gè)重要問(wèn)題提供了指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)，銀行競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了各銀行效率的提高并增強(qiáng)了獲取金融服務(wù)的途徑，而不一定會(huì)削弱系統(tǒng)穩(wěn)定性。對(duì)平均系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和銀行市場(chǎng)力量的粗略分析(圖0.3)表明，市場(chǎng)力量增大(也就是競(jìng)爭(zhēng)減少)與系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)增大相關(guān)(見(jiàn)第三章詳細(xì)討論)。因此，存在真正取舍的證據(jù)充其量也是薄弱的。

分析顯示，解決最近危機(jī)原因的政策不應(yīng)過(guò)度限制競(jìng)爭(zhēng)。適當(dāng)?shù)墓舱呤?a)建立一個(gè)監(jiān)管框架，不會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)不良的退出政策和“大到不能倒”補(bǔ)貼來(lái)鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)，(b)消除資本充足的“健康”銀行進(jìn)入市場(chǎng)的障礙。

要讓競(jìng)爭(zhēng)有利于改善獲取融資，國(guó)家在創(chuàng)造有利于市場(chǎng)的信息和機(jī)構(gòu)環(huán)境上發(fā)揮著重要作用。確保市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、充足的信用信息的及時(shí)流通以及合同執(zhí)行能力的政策將增強(qiáng)銀行間競(jìng)爭(zhēng)，并改善獲取融資途徑。例如，巴西銀行業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)顯示，公司業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)要高于零售業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)。這反映出存在較多信貸提供者，大公司更容易獲取信息。零售業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)可以通過(guò)促進(jìn)銀行帳戶(hù)移動(dòng)性、擴(kuò)大信用信息共享和增加支付系統(tǒng)互聯(lián)來(lái)培植。

在這方面，消費(fèi)者保護(hù)法已處于很多國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)政策的前沿。一個(gè)例子是南非，南非的新立法提供了一個(gè)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的框架，給消費(fèi)者提供了一個(gè)健全的信息環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者免受不公平信貸和信貸營(yíng)銷(xiāo)手段的損害。南非成立了一個(gè)國(guó)家信用監(jiān)管局，作為一個(gè)信貸手段的知識(shí)平臺(tái)，并確保這些信貸手段符合法律。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)構(gòu)在促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)方面也發(fā)揮著關(guān)鍵的倡導(dǎo)作用。一個(gè)例子是羅馬尼亞的競(jìng)爭(zhēng)委員會(huì)，該委員會(huì)擴(kuò)大了2008年歐盟消費(fèi)者信用指導(dǎo)原則。這個(gè)指導(dǎo)原則建立了有關(guān)消費(fèi)者住房貸款或房地產(chǎn)擔(dān)保貸款的共同規(guī)則，并取消了提前償款費(fèi)用(或規(guī)定一個(gè)低門(mén)檻)。

最后，危機(jī)期間的國(guó)家干預(yù)可能構(gòu)成退出障礙，允許資不抵債和效率低下的銀行繼續(xù)生存，并產(chǎn)生了不良競(jìng)爭(zhēng)。政府還應(yīng)警惕，在危機(jī)期間的干預(yù)措施可能對(duì)銀行競(jìng)爭(zhēng)造成負(fù)面影響，并扭曲冒險(xiǎn)激勵(lì)機(jī)制。

什么情況下政府直接干預(yù)會(huì)有所助益？

在全球金融危機(jī)期間，各國(guó)實(shí)施了各種戰(zhàn)略來(lái)重振它們的金融和房地產(chǎn)行業(yè)。由于私營(yíng)銀行資產(chǎn)負(fù)債狀況惡化，并且縮減了它們的信貸活動(dòng)，很多國(guó)家利用國(guó)有銀行來(lái)加大對(duì)私營(yíng)部門(mén)的融資。大部分國(guó)家嚴(yán)重依賴(lài)使用信用擔(dān)保項(xiàng)目。還有一些國(guó)家采用了一些非傳統(tǒng)型貨幣和財(cái)政措施來(lái)支撐信貸市場(chǎng)。

從歷史上看，很多國(guó)有銀行的創(chuàng)建目的是通過(guò)填補(bǔ)長(zhǎng)期信貸、基礎(chǔ)設(shè)施和農(nóng)業(yè)融資的市場(chǎng)缺口來(lái)發(fā)揮長(zhǎng)期發(fā)展作用，并且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)中服務(wù)不足部門(mén)獲取融資的能力，如中小型企業(yè)。但在實(shí)際中，普遍證據(jù)顯示，國(guó)有銀行一般在信貸分配上效率非常低下，大多是為了滿(mǎn)足政治利益。但這次全球金融危機(jī)強(qiáng)調(diào)了國(guó)有銀行在抵消私營(yíng)銀行信貸收縮方面可能發(fā)揮的反周期作用，有些觀點(diǎn)認(rèn)為，這是一個(gè)非常重要的職能，或許可以更好地說(shuō)明國(guó)有銀行存在的理由。

因此，這次危機(jī)以及不同國(guó)家采取的行動(dòng)重新引發(fā)了有關(guān)是否需要政府直接干預(yù)金融行業(yè)的辯論。國(guó)有銀行支持者認(rèn)為，國(guó)有銀行為國(guó)家提供了多一個(gè)危機(jī)管理工具，而且相對(duì)于央行，國(guó)有銀行可能更加能夠?yàn)榱闶劭蛻?hù)和銀行間存款提供一個(gè)避險(xiǎn)場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)防止傳染擠兌的防火墻，以及穩(wěn)定總貸款水平。另一方面，銀行國(guó)有化的反對(duì)者則指出機(jī)構(gòu)問(wèn)題以及政治動(dòng)機(jī)貸款造成國(guó)有銀行效率低下，并容易出現(xiàn)任人唯親。而且，很多國(guó)家過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，信貸活動(dòng)中的任人唯親可能造成大量財(cái)政負(fù)擔(dān)，并威脅到公共部門(mén)的償付能力和財(cái)務(wù)穩(wěn)定性，并且可能造成資源分配不當(dāng)以及阻礙長(zhǎng)期發(fā)展。

在最近的危機(jī)中，一些國(guó)家利用它們的公共銀行基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)支持金融狀況。例如，巴西政府向國(guó)有發(fā)展銀行和授權(quán)的國(guó)有銀行注入資本，來(lái)收購(gòu)私營(yíng)銀行的股份，并從面臨流動(dòng)性問(wèn)題的金融機(jī)構(gòu)收購(gòu)貸款業(yè)務(wù)。中國(guó)政府指令國(guó)有銀行增加對(duì)特定行業(yè)貸款，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。俄羅斯國(guó)家發(fā)展銀行(Vnesheconombank)獲得新資本，來(lái)幫助陷入困境的小型金融機(jī)構(gòu)，以及投資于俄羅斯金融工具。俄羅斯國(guó)家發(fā)展銀行還向大型國(guó)家控股銀行注入資金，增加對(duì)俄羅斯公司的貸款。在墨西哥，國(guó)有發(fā)展銀行向大公司提供信貸，參與面向脆弱行業(yè)的貸款計(jì)劃，并對(duì)專(zhuān)門(mén)的非銀行金融機(jī)構(gòu)發(fā)行的商業(yè)票據(jù)和信用工具提供擔(dān)保。一些發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體也采取了類(lèi)似行動(dòng)。例如，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行(Kreditanstalt für Wiederaufbau)對(duì)面臨短期流動(dòng)性問(wèn)題的大型公司增加信貸，為基礎(chǔ)設(shè)施提供額外融資，以及幫助地區(qū)性國(guó)有銀行資本重組。芬蘭政府提高了對(duì)國(guó)有銀行的國(guó)內(nèi)及出口融資限制，以提振對(duì)中小型企業(yè)的貸款。

第四章的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)并非所有國(guó)有銀行都一樣。國(guó)有銀行可以劃分為國(guó)家商業(yè)銀行、國(guó)家發(fā)展銀行和發(fā)展金融機(jī)構(gòu)，取決于它們的目的是追求利潤(rùn)最大化，吸收儲(chǔ)蓄，還是有一個(gè)明確的發(fā)展任務(wù)。國(guó)有發(fā)展銀行和金融機(jī)構(gòu)可以直接向公共部門(mén)發(fā)放貸款，或通過(guò)私營(yíng)銀行間接向公共部門(mén)發(fā)放貸款。有關(guān)國(guó)有銀行短期和長(zhǎng)期影響的討論大多集中在商業(yè)銀行，或者沒(méi)有區(qū)分商業(yè)銀行和發(fā)展銀行。

第四章回顧了一些過(guò)去以及新的研究證據(jù)，發(fā)現(xiàn)國(guó)有銀行的貸款相比私營(yíng)銀行貸款，其順周期性不太明顯。在這次全球金融危機(jī)中，一些國(guó)有銀行通過(guò)擴(kuò)大貸款業(yè)務(wù)和恢復(fù)關(guān)鍵市場(chǎng)融資狀況的確發(fā)揮了反周期作用。例如，本章強(qiáng)調(diào)了國(guó)有商業(yè)銀行(如波蘭PKO銀行)和國(guó)有發(fā)展銀行(如巴西國(guó)家發(fā)展銀行)如何擴(kuò)大貸款業(yè)務(wù)，從而緩解全球信貸緊縮的影響，并填補(bǔ)私營(yíng)部門(mén)的信用不足。另外，墨西哥發(fā)展銀行還通過(guò)信用擔(dān)保和向私營(yíng)金融中介機(jī)構(gòu)的貸款支持信貸渠道。

圖0.4演示了國(guó)有銀行的短期緩解影響。該圖顯示了私營(yíng)銀行和國(guó)有銀行貸款模式與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際人均GDP增長(zhǎng)率來(lái)衡量。從全球來(lái)看，銀行貸款具有順周期性，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)貸款也會(huì)增長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)下滑時(shí)貸款也會(huì)下降。但私營(yíng)銀行的貸款模式與國(guó)有銀行相比，順周期性更明顯。在高收入國(guó)家，國(guó)有銀行甚至明顯呈反周期性，在經(jīng)濟(jì)下滑時(shí)尤為明顯。

但由于在很多情況下，甚至在經(jīng)濟(jì)開(kāi)始復(fù)蘇后，貸款增長(zhǎng)仍在繼續(xù)，而且貸款并不是直接發(fā)放給資金最緊張的借款人，尚不清楚最近的危機(jī)是否顯示了國(guó)有銀行可以有效地發(fā)揮反周期作用。而且，過(guò)去危機(jī)中有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的證據(jù)也不一致。重要的是，通過(guò)國(guó)有銀行穩(wěn)定總貸款水平可能有其代價(jià)：特別是中介質(zhì)量惡化和資源分配不當(dāng)。換言之，國(guó)有銀行貸款的短暫增加從長(zhǎng)期來(lái)看會(huì)產(chǎn)生不利影響，會(huì)在危機(jī)中制造出大量不良貸款，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理清。

理想的情況下，政策制定者注重這些機(jī)構(gòu)的治理可能有助于解決與國(guó)有銀行相關(guān)的效率低下問(wèn)題。他們需要設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的任務(wù)，與私營(yíng)銀行互補(bǔ)(而不是取代)，采用風(fēng)險(xiǎn)管理措施，允許國(guó)有銀行為財(cái)務(wù)可持續(xù)的企業(yè)提供擔(dān)保。但這些治理改革在薄弱的機(jī)構(gòu)環(huán)境下特別具有挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這是政策制定者的一個(gè)重要取舍。

在最近的危機(jī)中，信用擔(dān)保計(jì)劃也是一個(gè)受歡迎的干預(yù)工具。但由于信用擔(dān)保的規(guī)模有限，它們并不是用來(lái)穩(wěn)定總信貸水平，而是用來(lái)緩解信貸緊縮對(duì)受影響最嚴(yán)重的借款人的影響，如中小型企業(yè)。不幸的是，對(duì)這些信用擔(dān)保計(jì)劃很少有嚴(yán)格的評(píng)估，現(xiàn)有的研究表明，這些計(jì)劃通常效果有限，特別是在機(jī)構(gòu)欠發(fā)達(dá)的環(huán)境下，并且信用擔(dān)保通常會(huì)付出財(cái)政和經(jīng)濟(jì)代價(jià)。但也有一些最佳做法，這包括，把信用評(píng)估和決策留給私營(yíng)部門(mén)來(lái)進(jìn)行；限制最高擔(dān)保率，延遲賠付擔(dān)保直到借款人采取恢復(fù)行動(dòng)后，從而將道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題降至最低；擔(dān)保定價(jià)應(yīng)將金融可持續(xù)性和風(fēng)險(xiǎn)最小化需要考慮在內(nèi)；鼓勵(lì)使用風(fēng)險(xiǎn)管理工具。成功與否再次取決于能否克服確保設(shè)計(jì)正確的挑戰(zhàn)，特別是在欠發(fā)達(dá)的機(jī)構(gòu)和法律環(huán)境下。

國(guó)家在促進(jìn)金融基礎(chǔ)設(shè)施方面有何作用？

全球金融危機(jī)凸顯了一個(gè)有復(fù)原能力的金融基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)金融穩(wěn)定的重要性。危機(jī)還引發(fā)了有關(guān)國(guó)家作用的討論，特別是國(guó)家在促進(jìn)提供高質(zhì)量信用信息和確保大額金融交易的系統(tǒng)穩(wěn)定方面的作用。本報(bào)告?zhèn)戎亟鹑谖C(jī)的后果，因此沒(méi)有探討金融基礎(chǔ)設(shè)施的其它組成部分，如零售支付系統(tǒng)和抵押制度，而是將這些重要問(wèn)題留到將來(lái)的報(bào)告中再作探討。

第五章強(qiáng)調(diào)信用信息的透明交換減少了貸款方和借款人之間的信息不對(duì)稱(chēng)，并且是一個(gè)運(yùn)作良好的信貸市場(chǎng)的必要條件。但這次金融危機(jī)顯示了在這方面仍有很大的改善空間，特別是在使用現(xiàn)有的征信系統(tǒng)來(lái)審慎監(jiān)督和監(jiān)管方面。

信貸市場(chǎng)的信息共享作為一種公共利益，有助于提高信貸市場(chǎng)效率、獲取融資能力和金融穩(wěn)定性。但對(duì)一個(gè)商業(yè)銀行來(lái)說(shuō)，專(zhuān)有的信用信息具有寶貴價(jià)值，因此該銀行獲得激勵(lì)來(lái)收集此信息并防止其它銀行獲得該信息。因此，私營(yíng)銀行間的信息共享可能不會(huì)自然發(fā)生，特別是在集中化銀行系統(tǒng)中(圖0.5)。這就產(chǎn)生了國(guó)家參與的重要理由。另外，本報(bào)告強(qiáng)調(diào)，信貸市場(chǎng)的信息共享能夠帶來(lái)遞增的回報(bào)：在參與范圍盡可能最大的情況下，既包括銀行，也包括非銀行金融機(jī)構(gòu)，征信系統(tǒng)對(duì)獲取融資能力和金融穩(wěn)定性的效益也最大。因此，國(guó)家的另一個(gè)重要作用就是為提供和交換信用信息創(chuàng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以及促進(jìn)現(xiàn)有征信系統(tǒng)中包含不受監(jiān)管的貸款方。在很多新興市場(chǎng)，如中國(guó)和南非，正在進(jìn)行一些重要倡議，將快速增長(zhǎng)的小額貸款和消費(fèi)者貸款市場(chǎng)整合到現(xiàn)有的征信系統(tǒng)中。

關(guān)于支付系統(tǒng)的穩(wěn)定性，央行在危機(jī)期間提供的流動(dòng)性有助于防止支付系統(tǒng)發(fā)生重大中斷。但銀行間和場(chǎng)外衍生工具交易出現(xiàn)了壓力。國(guó)家在緩解銀行間貨幣市場(chǎng)的交易對(duì)手風(fēng)險(xiǎn)方面可以發(fā)揮重要作用，通過(guò)提供強(qiáng)有力、安全的基礎(chǔ)設(shè)施，以及可能通過(guò)促進(jìn)銀行間抵押品市場(chǎng)的發(fā)展。國(guó)家還可以有助于一個(gè)強(qiáng)有力的證券結(jié)算系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，以及對(duì)證券交易的監(jiān)督，特別是對(duì)場(chǎng)外交易的監(jiān)督。需要增加交易的標(biāo)準(zhǔn)化和透明度，并且可以通過(guò)采取以下措施來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)：(a)在交易所或電子交易平臺(tái)交易；(b)通過(guò)中央交易對(duì)手結(jié)算交易，中央交易對(duì)手是在每個(gè)交易中自己作為交易對(duì)手的公司實(shí)體(包括美國(guó)芝加哥商交所的CME清算所、德國(guó)的歐洲期貨交易所清算公司、英國(guó)倫敦清算所的LCH.Clearnet)；(c)向交易庫(kù)報(bào)告交易，交易庫(kù)是集中儲(chǔ)存交易數(shù)據(jù)的公司。這些政策規(guī)定在很多新興市場(chǎng)尤為重要，這些市場(chǎng)中現(xiàn)代化結(jié)算基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展落后于新興證券市場(chǎng)的快速增長(zhǎng)。

（完）

第二篇：教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)改革正在不斷的深入，教師要適應(yīng)教學(xué)變革，就必須提高自己的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步的有效途徑。教師不能僅僅滿(mǎn)足自己的已有經(jīng)驗(yàn)，而不深入思考，那樣就會(huì) 停留在一個(gè)層面，很提升，最后就會(huì)淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常反思，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷分析、診斷和調(diào)控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發(fā)展。

下面我談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì) 1.反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主要陣地，一堂課或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，都能給我們帶來(lái)一定的思考。

在講授《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快，增強(qiáng)其責(zé)任感，把他們的思維和認(rèn)識(shí)層層推進(jìn)，我借用了一些綜藝節(jié)目的模式，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①幸運(yùn)大闖關(guān)——誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜；②開(kāi)心競(jìng)猜；③真真假假；④模擬聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)；⑤實(shí)話實(shí)說(shuō)。在這節(jié)課中，我作為主持者，讓學(xué)生在游戲中充分表現(xiàn)自己的思想，為學(xué)生提供了展示自己的才能的舞臺(tái)，讓學(xué)會(huì)體會(huì)到自我享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。

《愛(ài)護(hù)水資源》這節(jié)課不知上了多少次了，在過(guò)去的教學(xué)中，由于采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在課堂上，被動(dòng)地接受知識(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)后，不能很好掌握本課的內(nèi)容，更有甚者，有些學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。本節(jié)教學(xué)恰好有同行來(lái)聽(tīng)課，課后，我與同行交換意見(jiàn)時(shí)，他們認(rèn)為本節(jié)課我對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，得體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。課下一些學(xué)生反映本節(jié)課時(shí)間過(guò)得很快，再不知不覺(jué)中他們愉快地掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)，紛紛表示非常喜歡這種教學(xué)方式。我對(duì)他們的見(jiàn)解和本節(jié)課的特點(diǎn)，也進(jìn)行深刻的反思：本節(jié)的設(shè)計(jì)既有偶然性也有必然性，這樣的設(shè)計(jì)是基于對(duì)過(guò)去多次不成功的教學(xué)經(jīng)歷，不斷改進(jìn)的結(jié)果，也是我經(jīng)過(guò)深挖教材，研究課標(biāo)，精心探索現(xiàn)代青少年心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在看來(lái)，教師在組織教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要有靈活應(yīng)對(duì)機(jī)智，面對(duì)今天在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問(wèn)題的方式，不能忽視他們對(duì)問(wèn)題的理解能力和認(rèn)識(shí)角度，基于以上幾點(diǎn)，要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的教育理念，教師在組織教學(xué)時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出新穎，活潑，切實(shí)可靠的教學(xué)方式。

2.反思信息技術(shù)運(yùn)用

在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我運(yùn)用大量的視頻，代替了課堂實(shí)驗(yàn)和板書(shū)，并且為了課件的美觀，運(yùn)用了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，在課堂上，學(xué)生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生熱情高漲，我也感覺(jué)到很滿(mǎn)意。可是到了課下，我被很多學(xué)生圍住，詢(xún)問(wèn)本節(jié)課中的很多基礎(chǔ)知識(shí)，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學(xué)生注意力也很集中，怎么就沒(méi)有掌握這些知識(shí)呢？本來(lái)我設(shè)計(jì)這樣的課件的目的，是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的，可是由于自己過(guò)于重視課件的美觀，結(jié)果學(xué)生的注意力被吸引到這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和圖片上去了，而忽視了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；我本課利用視頻代替課堂實(shí)驗(yàn)以節(jié)約課堂時(shí)間、省去實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上的麻煩，可是卻忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)；省略了板書(shū)，同時(shí)也忽視了對(duì)課堂知識(shí)的生成過(guò)程。本節(jié)教學(xué)使我 認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)應(yīng)服從于課程特點(diǎn)，平面的模擬不能代替生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，多媒體的運(yùn)用，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高，同時(shí)，信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，并不能完全拋棄一些傳統(tǒng)教學(xué)的一些手段。傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有其價(jià)值和更新的余地。只有傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能使課堂教學(xué)更加高效。

3.反思作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是溝通教師教和學(xué)生學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑。化學(xué)作業(yè)要傾注教師的關(guān)切和熱情，教師在批改作業(yè)后一定要進(jìn)行反思，只有這樣教師在教學(xué)中的目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，才能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。也有利于教師對(duì)作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)性的判斷，從而逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的功能。

4.反思教學(xué)觀摩 在日常教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很多的，只要用心學(xué)習(xí)，幾乎每天都有機(jī)會(huì)。如聽(tīng)課、研討會(huì)、講座、培訓(xùn)等，這些都是直接學(xué)習(xí)，而通過(guò)媒體觀看一些教育教學(xué)心得體會(huì)和案例，則是間接學(xué)習(xí)，教師只有不斷汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與自己的實(shí)際結(jié)合，內(nèi)化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長(zhǎng)。在學(xué)校教學(xué)骨干評(píng)比中，我聽(tīng)了一節(jié)作文課，原以為這節(jié)課就是老師布置完題目，學(xué)生去寫(xiě)的模式，但是，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出乎我意料之外。教師讓學(xué)生首先分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論題目，而后，讓各組學(xué)生根據(jù)本組的構(gòu)想，每人寫(xiě)出提綱，小組討論后，擇優(yōu)各選取兩名代表，匯報(bào)本組的構(gòu)想，并指出本組構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)，讓其他學(xué)生找出他們的缺點(diǎn)，討論后修改提綱，然后由學(xué)生根據(jù)本組提綱任選一種完成作文。聽(tīng)完課后，我深受啟發(fā)，無(wú)論是化學(xué)還是其他學(xué)科，只有教育理念的改變才是本質(zhì)的改變，本節(jié)作文課的成功之處，就在于讓學(xué)生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，反思自我，最終發(fā)展自我。

當(dāng)然教學(xué)反思的形式有多種，課后筆記，學(xué)期小結(jié)、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過(guò)去的教學(xué)行為，注意掌握一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累。反思過(guò)程中，一定要注重實(shí)事求是，只有通過(guò)反思，才能使自己的教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)的傳承走向理性的升華。避免教學(xué)模式化，讓教學(xué)充滿(mǎn)智慧。正如美國(guó)心理學(xué)家，波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。所以，在教學(xué)中我們只有重視反思才能提高自己的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)

第三篇：教學(xué)反思在高中物理教學(xué)中的作用

教學(xué)反思在高中物理教學(xué)中的作用

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

一、分析物理新課程的特點(diǎn)，通過(guò)反思感悟新舊教學(xué)觀念，以適應(yīng)新理念新要求

新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：

1.簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；概念和規(guī)律是通過(guò)使用“活動(dòng)卡”引入，淺顯易懂；大量漫畫(huà)式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至以圖代文，寓教于樂(lè)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的目的明確。

通過(guò)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到：（1）增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心，形成對(duì)科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）初步具備科學(xué)探究和解決問(wèn)題的能力；（3）善于表達(dá)溝通，具有合作的意識(shí)與能力……。所以新教材讓學(xué)生既體會(huì)到科學(xué)探究過(guò)程的愉悅，又輕松學(xué)到科學(xué)的探究方法。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法；在活動(dòng)中“行”，模仿科學(xué)家的探究過(guò)程；在活動(dòng)中“學(xué)”，學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識(shí)。

4.教師“角色”的變化。

實(shí)施新教材的教師都有這樣的體會(huì)，教師不再是信息和知識(shí)的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機(jī)會(huì)。教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補(bǔ)充活動(dòng)卡的內(nèi)容，可以引用課本上的問(wèn)題，也可以自行設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題等等方式達(dá)到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗(yàn)。

二、新課程背景下必須重建新的學(xué)生觀，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念

布魯姆認(rèn)為：有利的學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣以及學(xué)生的自我意識(shí)與心理健康具有意義深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)新課程的宗旨和理念，必須重建新型的學(xué)生觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，鼓起學(xué)生對(duì)自身學(xué)生能力的信心，使學(xué)生心理健康得到改善。

1.確立“以生為本”的教育理念

新課程的理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識(shí)、技能、過(guò)程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的著力點(diǎn)更多地落在形成的過(guò)程中而非結(jié)果上。這就要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在主體的地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

2.尊重學(xué)生人格，建立起平等民主的師生關(guān)系

學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，教師要設(shè)法建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在新型的師生關(guān)系完全是平等的，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地指出對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)意見(jiàn)。在教師的引導(dǎo)下師生共同探討教學(xué)的問(wèn)題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂氣氛，以求得新的發(fā)現(xiàn)。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色身份

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、從理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如通過(guò)一些物理專(zhuān)業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息、博客論壇開(kāi)辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài)。

2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性；（2）物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力；（3）課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。？教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

第四篇：淺談教學(xué)反思在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合 自主主導(dǎo)相結(jié)合 獨(dú)立合作相結(jié)合 正文：

通過(guò)一段時(shí)間持之以恒地寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)一次次的反思，我覺(jué)得在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們上語(yǔ)文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。語(yǔ)文課變得生機(jī)勃勃、趣味盎然。正是基于對(duì)語(yǔ)文課的這種認(rèn)識(shí)，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。因此特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”?？删驼Z(yǔ)文課聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到的分析，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語(yǔ)文課嗎？試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的花樣翻新”。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，有的教師不能講更不敢講。因?yàn)榕伦约褐v的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會(huì)弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動(dòng)權(quán)，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。如果學(xué)生沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，那么就會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的依賴(lài)心，他們會(huì)變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉時(shí)，安排學(xué)生合作交流了這樣四個(gè)問(wèn)題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能從書(shū)中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個(gè)必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時(shí)，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫(xiě)上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實(shí)，我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語(yǔ)言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來(lái)。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來(lái)走去，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常逼真，說(shuō)明她對(duì)八寶酒的珍愛(ài)，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見(jiàn)她把八寶酒看得比自己的身體都重要。當(dāng)她說(shuō)出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識(shí)是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無(wú)法自己解決的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，決不能忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對(duì)性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們?cè)谟浗虒W(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法才可能越來(lái)越靈活，教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高，為我們由目前的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如孔子所說(shuō)的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語(yǔ)文課治病，讓語(yǔ)文課改的道路越走越寬廣。

第五篇：淺談教學(xué)反思在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合自主主導(dǎo)相結(jié)合獨(dú)立合作相結(jié)合正文：

通過(guò)一段時(shí)間持之以恒地寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)一次次的反思，我覺(jué)得在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們上語(yǔ)文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。語(yǔ)文課變得生機(jī)勃勃、趣味盎然。正是基于對(duì)語(yǔ)文課的這種認(rèn)識(shí)，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。因此特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”?？删驼Z(yǔ)文課聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到的分析，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語(yǔ)文課嗎？試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的花樣翻新”。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，有的教師不能講更不敢講。因?yàn)榕伦约褐v的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會(huì)弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動(dòng)權(quán)，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。如果學(xué)生沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，那么就會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的依賴(lài)心，他們會(huì)變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉時(shí)，安排學(xué)生合作交流了這樣四個(gè)問(wèn)題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能從書(shū)中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個(gè)必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時(shí)，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫(xiě)上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實(shí)，我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語(yǔ)言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來(lái)。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來(lái)走去，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常逼真，說(shuō)明她對(duì)八寶酒的珍愛(ài)，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見(jiàn)她把八寶酒看得比自

己的身體都重要。當(dāng)她說(shuō)出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識(shí)是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無(wú)法自己解決的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，決不能忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對(duì)性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們?cè)谟浗虒W(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法才可能越來(lái)越靈活，教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高，為我們由目前的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如孔子所說(shuō)的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語(yǔ)文課治病，讓語(yǔ)文課改的道路越走越寬廣。