第一篇：課題申請(qǐng)活頁(yè)（模版）

登記編號(hào)：

項(xiàng)目序號(hào)：

河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目

《課題論證》活頁(yè)

信教群眾聚居村開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的研究與實(shí)踐

一、研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

河北是農(nóng)業(yè)大省，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不發(fā)達(dá)。2009年以來，針對(duì)全省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)業(yè)教育?辦學(xué)沒人學(xué)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)?的狀況，我省啟動(dòng)了農(nóng)村職教辦學(xué)模式改革，大力開展?送教下鄉(xiāng)?，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的?有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)?的新型農(nóng)民，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人，在全國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育中開了先河。目前此類研究國(guó)內(nèi)外都是剛起步，沒有形成完整、成熟的研究成果。作為新生事物，該項(xiàng)目從誕生起就受到來自方方面面的質(zhì)疑，集中在?不在校園中封閉培養(yǎng)全日制中專學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)得不到保證，質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣?。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成功與否要由我們培養(yǎng)的農(nóng)民學(xué)生來說話，而不是按照傳統(tǒng)模式生搬硬套地來衡量。通過三年多的實(shí)踐，全省多地都取得了很大的成績(jī)，有的受到了中央領(lǐng)導(dǎo)同志的贊許，毫不夸張地說，?送教下鄉(xiāng)?的教學(xué)模式提高了廣大農(nóng)民的文化素質(zhì)、推動(dòng)他們掌握致富本領(lǐng)，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的惠民政策、民心工程。

二、主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、基本思路和方法、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（一）主要內(nèi)容及觀點(diǎn)

學(xué)校從2010年起承辦?送教下鄉(xiāng)?項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際，把生源地鎖定在了相對(duì)比較偏遠(yuǎn)、落后的宗教村上。作為河北宗教工作重點(diǎn)市，信仰天主教的群眾有6.2萬(wàn)人，天主教千人以上的聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)14個(gè)，百人以上的聚居村117個(gè)，有的村信教群眾占全體村民的99%以上。這些村雖然在全市所占比例不大，但對(duì)全市農(nóng)村的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。這些村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，村民迫切需要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)的致富知識(shí)。

近年來，市委高度重視信教群眾聚居村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和黨建工作，制定完善發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)群眾發(fā)家致富。2010年2月，時(shí)任國(guó)家副主席的習(xí)近平同志，對(duì)注重加強(qiáng)信教群眾聚居村黨建工作的典型經(jīng)驗(yàn)做出重要批示，充分肯定了該市的做法。學(xué)校抓住此次契機(jī)，多次就聚居村?送教下鄉(xiāng)?工作進(jìn)行請(qǐng)示匯報(bào)，市委決定舉辦全市信教群眾聚居村優(yōu)秀青年中專班，由市委組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部牽頭負(fù)責(zé)，學(xué)校具體承辦。學(xué)生全部來自聚居村生產(chǎn)一線，實(shí)行免學(xué)費(fèi)、免書費(fèi)政策，采用?送教下鄉(xiāng)?模式開展教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)致富能力。在教學(xué)管理上，學(xué)校狠抓五方面工作：

1、建設(shè)一支符合需要的教師隊(duì)伍；

2、研發(fā)、訂購(gòu)簡(jiǎn)便實(shí)用的教材、講義；

3、創(chuàng)建滿足教學(xué)需要的辦學(xué)條件；

4、大力強(qiáng)化管理工作；

5、采取靈活多樣的方式，嚴(yán)格按省發(fā)教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，課程設(shè)臵緊緊圍繞本地地域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)忙時(shí)小理論、大實(shí)踐，農(nóng)閑時(shí)大理論、小實(shí)踐，形成以生產(chǎn)過程和生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，增加民族宗教理論課程,使學(xué)生對(duì)國(guó)家的宗教政策有了更深入的了解,以利于今后的生產(chǎn)和生活。通過教學(xué)和實(shí)踐積極引導(dǎo)、吸收優(yōu)秀學(xué)生加入黨組織，為信教群眾聚居村培養(yǎng)黨的后備干部和接班人。在以學(xué)知識(shí)促黨建、抓黨建夯基礎(chǔ)工作方針的指導(dǎo)下，全市天主教信教群眾聚居村?送教下鄉(xiāng)?工作全面推進(jìn)并取得良好效果。

（二）基本思路

擬采取以下七步：①成立課題組，確定課題方案，開展課題論證，進(jìn)行人員分工。②對(duì)課題進(jìn)行初步探索性研究，搜集期刊、報(bào)紙、著作等文獻(xiàn)資料，探尋社會(huì)調(diào)查可供選擇的指標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間、方法和步驟。③確定社會(huì)調(diào)查的范圍和地點(diǎn)。初步設(shè)想從全市抽取20個(gè)宗教村，深入宗教村進(jìn)行實(shí)地觀察、開座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別詢問，搜集第一手的原始數(shù)據(jù)。④對(duì)搜集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行鑒別、對(duì)比和整理，經(jīng)過歸類、分組，使資料系統(tǒng)化、條理化，并形成調(diào)查報(bào)告。⑤與宗教村溝通，就系統(tǒng)化、條理化的資料交換意見和看法。⑥運(yùn)用邏輯思維方法對(duì)整理好的資料進(jìn)行定性分析與定量分析，以揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出理論闡述，進(jìn)而形成最終成果。⑦撰寫論文或研究報(bào)告。若認(rèn)為資料還不充分，要重新做這七個(gè)步驟。

（三）研究方法

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)擬采用分類法、文獻(xiàn)法；確定調(diào)查單位或地點(diǎn)，擬采用統(tǒng)計(jì)抽 樣法；調(diào)查搜集原始數(shù)據(jù)擬采用訪談法、問卷調(diào)查法，全部問卷資料用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的相關(guān)分析；整理原始數(shù)據(jù)擬采用分組法、比較法；分析已整理好的數(shù)據(jù)擬采用定性分析法、定量分析法、邏輯分析法。

（四）重點(diǎn)及難點(diǎn)

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐過程中，也遇到了需要重點(diǎn)解決的問題。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生學(xué)專業(yè)技術(shù)課的熱情高，學(xué)基礎(chǔ)理論課的熱情較低。這就需要在教學(xué)中要不斷改變教學(xué)方式方法，讓課堂生動(dòng)有趣起來。

2、公共基礎(chǔ)課宜簡(jiǎn)不宜繁，應(yīng)把重心放到專業(yè)技術(shù)課上，在總課時(shí)不減少的前提下，適當(dāng)壓縮公共理論課程，加大生產(chǎn)實(shí)踐課程，不機(jī)械地照搬全日制在校生的教學(xué)模式。

3、管理難度較大。由于學(xué)生不在校，流動(dòng)性大，如何把管理工作做好做細(xì)，是需要不斷研究的一個(gè)問題。

4、授課途徑上要進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段、搭建致富增收的平臺(tái)，使新時(shí)代的農(nóng)民掌握新的技術(shù)手段，擴(kuò)大農(nóng)民的信息量，開闊眼界，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

三、創(chuàng)新之處和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)校把省教育廳的教學(xué)安排和市委的組織要求有機(jī)結(jié)合起來，形成自己的創(chuàng)新之處，應(yīng)用價(jià)值凸顯。

1、走出校園設(shè)課堂、根據(jù)需求定內(nèi)容、依據(jù)農(nóng)時(shí)定安排

一是革新運(yùn)作模式，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建分校、設(shè)臵?走讀班?，教師巡回走教，學(xué)生就近走讀，教學(xué)以生產(chǎn)需要為導(dǎo)向；二是區(qū)別于傳統(tǒng)全日制的辦學(xué)模式，實(shí)行?農(nóng)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體化?的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)?做中學(xué)，學(xué)中做?，使其更加符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

為強(qiáng)化及時(shí)性和實(shí)用性，廣泛進(jìn)行調(diào)研。緊密結(jié)合地域、生產(chǎn)時(shí)令，及時(shí)請(qǐng)專家解決難題，開展模塊教學(xué)。如?杏扁產(chǎn)業(yè)及防凍花問題?、?葡萄霜霉病防治?等課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生送去及時(shí)雨；同時(shí)，順應(yīng)全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整趨勢(shì)，有針對(duì)性地講授像農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程中?全市旅游發(fā)展基本情況?、?農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人相關(guān)知識(shí)?等教學(xué)模塊，效果非常好。

2、強(qiáng)化統(tǒng)籌建機(jī)制、按照地域強(qiáng)管理

建章立制，規(guī)范行為。創(chuàng)新管理模式，實(shí)行雙班主任制，即為一個(gè)教學(xué)班同時(shí)安排本校班主任和教學(xué)點(diǎn)班主任。本校班主任負(fù)責(zé)落實(shí)省、市兩級(jí)主管部門對(duì)?送教下鄉(xiāng)?工作的各項(xiàng)政策規(guī)定、管理本班學(xué)生學(xué)籍并安排教學(xué)；教學(xué)點(diǎn)所在地的班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生、檢查學(xué)生出勤并管理教學(xué)點(diǎn)工作。同時(shí)，每個(gè)班都建立了班委會(huì)和團(tuán)委，選配了責(zé)任心強(qiáng)、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，三人以上黨員的班級(jí)還成立了黨小組。

4、衡量收獲定考核、正面引導(dǎo)樹典型

注重效果評(píng)價(jià)，根據(jù)?規(guī)模有擴(kuò)大、產(chǎn)量有提高、品質(zhì)有提升、收入有增加?這樣一個(gè)衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)比表彰。在總結(jié)典型的時(shí)候，一看是否促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變；二看是否成為了農(nóng)村致富帶頭人和改革發(fā)展帶頭人；三看是否促進(jìn)了新農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)；四看是否加強(qiáng)了農(nóng)村基層黨組織建設(shè)。通過樹典型，發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的示范和輻射作用，激發(fā)、帶動(dòng)當(dāng)?shù)睾椭苓呣r(nóng)民學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

在扎實(shí)認(rèn)真地開展教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真貫徹市委關(guān)于加強(qiáng)信教群眾聚居村黨建工作的安排部署，結(jié)合實(shí)際，措施得當(dāng)。一是把聚居村黨建工作列入重要議事日程，經(jīng)常入村了解情況，幫助村黨組織開展工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)際問題；二是把扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)作為加強(qiáng)聚居村黨建工作的重要抓手，增強(qiáng)黨組織和黨員干部引領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力；三是加大聚居村?送教下鄉(xiāng)?學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展力度，深化?由團(tuán)上推、由黨下批?為主要內(nèi)容的?推優(yōu)?入黨機(jī)制，積極吸納更多的優(yōu)秀青年學(xué)生加入黨組織，形成發(fā)展黨員新機(jī)制，著力解決基層黨組織后繼乏人的問題。截止到目前，47名學(xué)生入學(xué)后光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，在籍學(xué)生黨員282人，占總?cè)藬?shù)（1094人）的四分之一。這些學(xué)生為加強(qiáng)村黨組織建設(shè)、不斷提高信教群眾聚居村黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力提供了新的活力。

四、前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。

本課題組人員都是畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)并且具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都曾多次在省部級(jí)刊物上發(fā)表論文并參與了多項(xiàng)省、市級(jí)科研項(xiàng)目，在教學(xué)改革方面具有突破和創(chuàng)新能力。

（一）前期相關(guān)研究成果 1、2012年9月刊發(fā)的《河北信息》第1248期中，題為?‘雙園’模式真正鮮艷了黨旗——關(guān)于河北XX市基層黨建培訓(xùn)情況的調(diào)查與思考?的文章將我校經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為?以‘校園+場(chǎng)園’模式為重要抓手，在傳授實(shí)用知識(shí)的同時(shí)為提升農(nóng)村基層黨組織建設(shè)趟出一條新路子?，受到了國(guó)務(wù)院副總理回良玉同志的高度重視，省、市領(lǐng)導(dǎo)也做出批示，明確指示要貫徹落實(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，深入推廣?雙園?模式。2、2010年12月XX市社科聯(lián)課題《依托遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，打造我市終身學(xué)習(xí)型教育培訓(xùn)平臺(tái)》 3、2012年12月《青年信教群眾培養(yǎng)教育的調(diào)查與思考》獲河北省委統(tǒng)戰(zhàn)部全省統(tǒng)戰(zhàn)理論研究成果三等獎(jiǎng) 4、2012年度課題《中等職業(yè)教育?送教下鄉(xiāng)?辦學(xué)模式研究》 5、2011年11月河北省講師團(tuán)系統(tǒng)科研課題《我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度創(chuàng)新研究》

（二）主要參考文獻(xiàn)有：

[1] 王國(guó)輝:對(duì)我國(guó)農(nóng)地使用權(quán)流轉(zhuǎn)的法律思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2007(5)[2] 扈紅英、白炳琴:河北省農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)問題的調(diào)查與思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2008(5)[3] 《農(nóng)民權(quán)益保護(hù)法律政策讀本》編委會(huì):農(nóng)村土地［M].中國(guó)林業(yè)出版社，2004年版 [4] 王曉飛、孫志河、史帆: 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施送教下鄉(xiāng)的理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2011(27)[5] 潘光：有突破才能有創(chuàng)新，2013年02月19日《中國(guó)教育報(bào)》第三版 [6] 薛征：:宗教活動(dòng)頻繁地區(qū)的農(nóng)村黨建，《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》第183期 [7] 張靜;我國(guó)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策研究[D].河北師范大學(xué)，2009年

[8] 張韋韋：創(chuàng)新職教發(fā)展模式 實(shí)施送教下鄉(xiāng)工程——訪河北省教育廳廳長(zhǎng)劉教民[J].教育與職業(yè)，2009（28）

[9] 關(guān)林柏 張中岐：河北邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校 勇于改革求突破 送教下鄉(xiāng)天地寬[J].教育與職業(yè)，2010（7）[10] 袁延愷：淺談?送教下鄉(xiāng)?工作中存在的問題及解決辦法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009（22）[11] 馬巍?。恨r(nóng)民需要怎樣的政治課——?送教下鄉(xiāng)?過程中的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（10）

第二篇：課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)

課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)

第一：選題部分

家校聯(lián)動(dòng)，整合課內(nèi)外因素，讓閱讀融入學(xué)生成長(zhǎng)的脈搏，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的有價(jià)值的人生。

正如蘇霍姆林斯基所說,學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的、全面的發(fā)展”,離不開“兩個(gè)教育者”,即學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系及協(xié)調(diào)一致的配合。因此在學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系上,我們要以學(xué)校為主體,以家長(zhǎng)、學(xué)校為主渠道,通過目標(biāo)一致的互動(dòng),努力拓展活動(dòng)途徑,開發(fā)家庭教育資源,為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，閱讀空間，閱讀內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

中國(guó)的家庭教育從最早南北朝顏之推的《顏氏家訓(xùn)》到宋朝司馬光的《溫公家范》袁采的《袁氏世范》再到民國(guó)陳鶴琴的全新教育理念，中國(guó)的家庭教育走過了漫長(zhǎng)的路程。

越是學(xué)校教育發(fā)達(dá)的國(guó)家越是注重家庭教育。在美國(guó)，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自已動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動(dòng)，即使是富家子弟也要自謀生路。在瑞士，父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神，長(zhǎng)期依靠父母過寄生生活的人，被認(rèn)為是沒有出息或可恥的。在日本，孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩?！辈⒃谌粘Ｉ钪凶⒁馀囵B(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在原西德，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。在發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。之所以如此，是因?yàn)榘l(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求社會(huì)成員必須具備這種能力和精神。而家校聯(lián)動(dòng)，共贏閱讀就是家庭教育的重要組成部分。

所以我們要：

1.家校一體聯(lián)動(dòng)，親化閱讀：學(xué)生的閱讀不能是“孤讀”，也不只是學(xué)校、師生的共讀，家庭的作用也很重要。因此，學(xué)生的閱讀是學(xué)校家庭的一體化行為。

2.以現(xiàn)代家庭教育理念為指導(dǎo)，以提高家庭教育質(zhì)量為價(jià)值取向，不僅從操作層面豐富家庭教育的理論，而且構(gòu)建社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育的互動(dòng)平臺(tái)，從而提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)性研究水平，從而為提高全民素質(zhì)盡微薄之力。家校聯(lián)動(dòng)，組織具體、切實(shí)的讀書活動(dòng)，以促進(jìn)孩子海量閱讀。

3.力求改變家庭教育重視不夠，意識(shí)不強(qiáng)、方法過于簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一同成長(zhǎng)，建立一種家長(zhǎng)與孩子，老師與家長(zhǎng)新型的朋友式的關(guān)系。

第二：內(nèi)容

（一）各章節(jié)內(nèi)容概括

一、課前搜集信息，廣泛閱讀

二、課內(nèi)激趣得法，引導(dǎo)閱讀 1.激發(fā)閱讀興趣。2.營(yíng)造民主氛圍。3.傳授閱讀方法。4.推薦課外讀物。5.會(huì)做讀書筆記。

三、課后擴(kuò)展延伸，拓展閱讀

四、課外實(shí)踐運(yùn)用，海量閱讀

五、讀寫相互結(jié)合，深化閱讀

六、家校一體聯(lián)動(dòng)，親化閱讀 學(xué)校：打造書香校園。家庭：倡導(dǎo)親子共讀。

家校一體化：創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。

（二）、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

以現(xiàn)代教學(xué)理論，現(xiàn)代家庭教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)理念和教育觀念，積極探索適合現(xiàn)代家庭教育的方法途徑和策略。

2、研究方法 本課題研究采用的主要方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

3、實(shí)施方法與步驟

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基石，是開啟塑造人類靈魂重要的第一環(huán)節(jié)。具體方法與步驟如下：（以下工作同時(shí)開展，交替進(jìn)行。）

（1）、完善家長(zhǎng)會(huì)議工作制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校教育。

我校于2000年開始成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立了班級(jí)和學(xué)校兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度：如《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》《家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)》、《家庭教育實(shí)施辦法》等，增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持學(xué)校教育的積極性，通過組織一系列家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，為廣大家長(zhǎng)創(chuàng)造更多互相交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同成長(zhǎng)。

（2）、堅(jiān)持以家長(zhǎng)學(xué)校為依托、開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng) 家長(zhǎng)學(xué)校不僅是培訓(xùn)家長(zhǎng)，而更重要的是利用這個(gè)平臺(tái)，開展對(duì)家庭教育策略的研究，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)水平的螺旋上升。為了實(shí)施此項(xiàng)研究，重點(diǎn)要抓以下三項(xiàng)工作：1對(duì)家庭教育指導(dǎo)者教師進(jìn)行培訓(xùn)。2組織家庭教育實(shí)踐活動(dòng)：3對(duì)家庭教育情況進(jìn)行全面了解，不斷聽取反饋意見，不斷改善提高教育質(zhì)量。我校將充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，傳播家庭教育理念，傳授家庭教育知識(shí)，指導(dǎo)家庭教育方法，通過家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家校密切配合，形成教育整體合力，實(shí)施全面科學(xué)育人。（3）、加強(qiáng)家庭教育情況調(diào)查，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。1成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)委員積極參與交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋給更多的家長(zhǎng)。

2建立“家校聯(lián)系手冊(cè)”，與家長(zhǎng)進(jìn)行書面聯(lián)系、對(duì)話，加強(qiáng)雙向教育管理；

3利用校訊通，交流家教體會(huì)；

4通過校園信箱、家長(zhǎng)問卷調(diào)查等多種形式，反饋學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的師德、師能水準(zhǔn)和教育教學(xué)質(zhì)量的滿意程度。

（4）、整理并內(nèi)部發(fā)行家教論著，提高家長(zhǎng)科學(xué)教子水平。

我們學(xué)校組建的有家庭教育講師團(tuán)，定時(shí)不定式的根據(jù)家教狀況不斷地充實(shí)調(diào)整我們的家教講座內(nèi)容。在內(nèi)容的的選擇與安排上，做到與家長(zhǎng)的需求相結(jié)合，并搜集有關(guān)家教方面的音像文獻(xiàn)資料與家長(zhǎng)共享。我們計(jì)劃把教師講稿，家長(zhǎng)的教育反思，教育機(jī)智，活動(dòng)圖片等編制成冊(cè)，整理并內(nèi)部發(fā)行家教論著，提高家長(zhǎng)科學(xué)教子水平。

（三）、主要參考文獻(xiàn)，結(jié)論

（1）、《與孩子溝通的36中好辦法》

崔華芳著，北京工業(yè)大學(xué)出版社。

（2）、《家庭素質(zhì)教育》

作者

余本祜，安徽大學(xué)出版社

（3）、《獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)與家庭教育》，作者.敬進(jìn)：四川教育學(xué)院。（4）、《早期誘發(fā)》，司有和著

中國(guó)婦女出版社

（5）、《家庭教育學(xué)》，趙忠心著：人民教育出版社。

（6）、《

顏

氏

家訓(xùn)》

顏之推著 三秦出版社

（7）、《曾國(guó)藩家書》

清 曾國(guó)藩著 遠(yuǎn)方出版社

（8）、《影響家長(zhǎng)的100個(gè)經(jīng)典案例》

冷穎編著 北方婦女兒童出版社

（9）

《

賞

識(shí)

教育》

周宏著

人民教育出版社

（10）、《海倫凱勒成功法》

王東華主編 中國(guó)婦女出版社

（1

1）、《

發(fā)

現(xiàn)

母親》

王東華著

中國(guó)婦女出版社（12）、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》

遠(yuǎn)方出版社

（13）、《我們是這樣教育孩子的》

王東華主編

中國(guó)婦女出版社

這就有了文化校園、書香之家，有了孩子的全面快速成長(zhǎng)。

第三：條件

1、參考文獻(xiàn)：

時(shí)新.問渠哪得清如許 為有源頭活水來——小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查與思考[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).呂曉宇.學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)[J].文學(xué)教育(上).2015(06)楊香明.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策的探討[J].華夏教師.2015(12)楊惠琴.淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2015(11)

2、師資水平具備完成本課題研究條件

教研主任**領(lǐng)銜，教務(wù)處鼎力協(xié)助，本校從事語(yǔ)文教學(xué)工作的骨干教師積極參加。

①課題組主要成員10人，均為中青年教師。其中省教學(xué)能手1人，其余均為市、縣教學(xué)能手，市、縣級(jí)名師、骨干教師、優(yōu)秀教師。②課題組主要成員基本都有課題研究經(jīng)歷。③課題組所有成員都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，具有較高的科研水平和較好的科研理論基礎(chǔ)，多次參與省、市、縣級(jí)研究工作，多項(xiàng)教研成果獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

②課題組人員的已有成就：（已主持的課題，與課題相關(guān)的出版的專注、論文，學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀的論文或即將發(fā)表的論文）

3、學(xué)校對(duì)課題實(shí)行嚴(yán)格管理，并在組織上、制度上、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，確保本課題的順利完成。

（1）教學(xué)設(shè)施具備完成本課題研究條件

隨著我縣“教育強(qiáng)縣”工作的扎實(shí)推進(jìn)和學(xué)校自身的發(fā)展，我校通過校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)化圖書室，閱覽室，每間教室都配有圖書角，都有多媒體平臺(tái)，信息接入點(diǎn)遍布學(xué)校每一個(gè)辦公點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)，并通過光纖寬頻接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。這些為我校的課題研究提供了可靠的硬件設(shè)施。

（2）課題研究資料充足。①校圖書館藏書8萬(wàn)余冊(cè)，并每年在不斷豐富之中；②學(xué)校為每一位課題組成員訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文）》等一線期刊；③學(xué)校為每一位課題組成員購(gòu)買了《 》、《 》、，為每一位學(xué)生購(gòu)置了《小學(xué)生經(jīng)典晨誦》《經(jīng)典誦讀》《主題讀寫》等近千元教育書籍，并有進(jìn)一步購(gòu)書計(jì)劃。

（3）時(shí)間保障

課題研究具有良好的外部環(huán)境。①我校歷來重視閱讀教學(xué)工作，積極探索閱讀教學(xué)的新途徑、新方法，每日的特色晨誦，經(jīng)常組織教師外出聽課、培訓(xùn)，積極實(shí)踐主題閱讀教學(xué)。②我校歷來重視教科研，每周三組織教研活動(dòng)，力求提高教師的教育教學(xué)水平。努力辦人民滿意的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。教研室每月組織一次課題研討活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次課題匯報(bào)活動(dòng)，各教研組每月舉行一次課題研究聽評(píng)課活動(dòng)，每周舉行一次課題研究活動(dòng)。

（4）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校給予足額經(jīng)費(fèi)作為課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究工作順利實(shí)施。

綜上所述，我校具備科研能力，具有軟硬件基礎(chǔ)，在學(xué)校重視下，在科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作中，一定會(huì)確保本課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成。

第三篇：課題設(shè)計(jì)論證書(活頁(yè))

課題設(shè)計(jì)論證書（活頁(yè)）

課題名稱：高等職業(yè)院校大學(xué)生黨員理想信念長(zhǎng)效機(jī)制研究

第四篇：**市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《課題論證》活頁(yè)

登記號(hào)

項(xiàng)目序號(hào)

附件3

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題

《課題論證》活頁(yè)

課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究

1．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．課題負(fù)責(zé)人與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）。限4000字以內(nèi)。

一、課題提出的背景及意義

1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對(duì)話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對(duì)話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺走到教學(xué)活動(dòng)的最前沿,積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。

（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。

2.要?jiǎng)?chuàng)造性的開展活力閱讀活動(dòng)。要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”

3.讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受活力閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”

四、課題研究的內(nèi)容

1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。

2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。

五、課題研究的方法

1.本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。

第一階段（2019年4月——2019年5月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。

第二階段（2019年6月——2019年7月準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。

第三階段（2019年8月——2020年3月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善

升華

（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備。

六、條件和保障措施

學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊(cè)，生均25冊(cè)。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個(gè)班級(jí)教室內(nèi)都有圖書角。現(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格率100%，一級(jí)教師5人，二級(jí)教師7人。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且，學(xué)校特申請(qǐng)了2000元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐。保證一年時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭(zhēng)教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽(yáng)光快樂的成長(zhǎng)。

說明：1.活頁(yè)上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填。

2.活頁(yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，否則取消參評(píng)資格。

3.課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。

4.課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。

第五篇：2019湖南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)智庫(kù)課題論證活頁(yè)

2019湖南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)智庫(kù)課題論證活頁(yè)

課題名稱：

本表參照以下提綱撰寫，要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內(nèi)容翔實(shí)，排版清晰。除“研究基礎(chǔ)”外，本表與《申請(qǐng)書》表二內(nèi)容一致，總字?jǐn)?shù)不超過7000字。

1.[選題依據(jù)]

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對(duì)于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。

2.[研究?jī)?nèi)容]

本課題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。

3．[思路方法]

本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。

4．[創(chuàng)新之處]

在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。

5．[預(yù)期成果]

成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。

6．[研究基礎(chǔ)]

課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。

7．[參考文獻(xiàn)]

開展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)。

說明：

1.活頁(yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人信息或相關(guān)背景資料，否則取消參評(píng)資格。

2.課題名稱要與《申請(qǐng)書》一致，一般不加副標(biāo)題。前期相關(guān)研究成果只填成果名稱、成果形式（如論文、專著、研究報(bào)告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填寫作者姓名、單位、刊物或出版社名稱、發(fā)表時(shí)間或刊期等。申請(qǐng)人承擔(dān)的已結(jié)項(xiàng)或在研項(xiàng)目、與本課題無(wú)關(guān)的成果等不能作為前期成果填寫。申請(qǐng)人的前期成果不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。