第一篇：智慧校園項(xiàng)目

關(guān)于申請(qǐng)興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智慧校園項(xiàng)目資金的請(qǐng)示

內(nèi)蒙古科技廳：

一、興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)介

興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2001年經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)成立的一所全日制普通高等?？茖W(xué)校，位于大興安嶺南麓烏蘭浩特市。

學(xué)院占地面積44.3萬(wàn)平方米，建筑面積12.4萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)總額為1.5億元，圖書(shū)館藏書(shū)20.2萬(wàn)冊(cè)，教學(xué)儀器設(shè)備總值為3489.2萬(wàn)元。

學(xué)院現(xiàn)有在編教職工557人，長(zhǎng)期聘用制教師77人。其中具有正高級(jí)職稱23人，副高級(jí)職稱179人。學(xué)院內(nèi)設(shè)10個(gè)黨政管理部門，13個(gè)教育教學(xué)部門和2個(gè)教輔部門。

學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生6179人，其中本科生763人、?？粕?846人、中專生570人。函授本、?？粕?46人?，F(xiàn)有招生專業(yè)33個(gè)，涵蓋教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)、電子信息、畜牧、旅游、建筑等文、理、農(nóng)、工、醫(yī)五大類專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)院現(xiàn)有自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)3個(gè)、精品課程10門。

二、申請(qǐng)資金的目的（任務(wù)）

為了進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合興安盟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，提高我院辦學(xué)水平和建設(shè)水平，進(jìn)一步完善和提高學(xué)院管理水平，學(xué)院擬定2015年啟動(dòng)“智慧校園”項(xiàng)目。以“智慧校園”強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)為基礎(chǔ)，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。向全院師生，本地區(qū)以及內(nèi)蒙周邊省區(qū)的相關(guān)行業(yè)，合作企業(yè)和人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，組織網(wǎng)絡(luò)課并實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上，通過(guò)教師個(gè)人空間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)以及大容量多情境教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享，形成主動(dòng)式、協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放，高效的新型教學(xué)模式，同時(shí)向全院學(xué)生提供“我會(huì)買”電商平臺(tái)。

通過(guò)啟動(dòng)“智慧校園”項(xiàng)目實(shí)施將初步建成全院智慧校園以及

三、具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容

四、資金數(shù)額（項(xiàng)目預(yù)算）

第二篇：智慧校園項(xiàng)目技術(shù)建議書(shū) 2017

智慧校園項(xiàng)目 技術(shù)建議書(shū)

2017年4月

目 錄

一、教育信息化存在的問(wèn)題...................................................3

二、智慧校園建設(shè)思路...........................................................4

三、智慧校園的建設(shè)目標(biāo).......................................................7

四、智慧校園建設(shè)方案...........................................................8

１.智慧校園總體架構(gòu).........................................8 ２.智慧校園建設(shè)內(nèi)容........................................10

一、教育信息化存在的問(wèn)題

目前教育信息化建設(shè)有了很大的發(fā)展，但在發(fā)展過(guò)程中普遍存在一些亟需解決的問(wèn)題：

1.教育信息化發(fā)展不均衡

區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間設(shè)施設(shè)備配備很不均衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村中小學(xué)配備的設(shè)備漸趨老化，與硬件建設(shè)相適應(yīng)的教師和管理人員培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用研究等軟件建設(shè)的差距依然嚴(yán)重，數(shù)字鴻溝、信息孤島的現(xiàn)象依然存在。城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際失衡狀態(tài)在某些方面有擴(kuò)大趨勢(shì)。

2.資源建設(shè)需要加強(qiáng)

優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)工作難以滿足需要，數(shù)字化教育教學(xué)資源的共建、共享程度低，與建成覆蓋各級(jí)各類教育和各學(xué)科內(nèi)容的省級(jí)綜合數(shù)字化教育資源平臺(tái)還有較大差距。

3.應(yīng)用水平停留在較低水平

課程教學(xué)與信息資源整體上還沒(méi)有有機(jī)融合，教育信息化對(duì)滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用沒(méi)有凸顯。

總體來(lái)看，教育信息化的深層次發(fā)展是如何促進(jìn)創(chuàng)新能力、教育均衡、教育公平、教育質(zhì)量的突破與發(fā)展，這是教育信息化面臨的最大挑戰(zhàn)，也是未來(lái)發(fā)展的重中之重。

二、智慧校園建設(shè)思路

智慧校園是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育信息等進(jìn)行的以人為本的數(shù)字化改造；通過(guò)技術(shù)與教育的深度融合，來(lái)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生全面發(fā)展的現(xiàn)代化成長(zhǎng)環(huán)境。

智慧校園將發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、教育科研、師資培訓(xùn)以及教育管理等方面的作用，服務(wù)好學(xué)生、教師、家長(zhǎng)與管理者四類對(duì)象，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)服務(wù)、師資隊(duì)伍和教育管理五個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。如下圖所示：

智慧校園的建設(shè)的核心是教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)課堂，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者帶來(lái)深刻的變革。

1、教師信息化應(yīng)用 教師：通過(guò)簡(jiǎn)單易用的功能模塊，教師可以有效地管理課程、設(shè)計(jì)教學(xué)、制作內(nèi)容、布置作業(yè)和評(píng)測(cè)反饋，使教學(xué)更豐富生動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生信息化應(yīng)用

學(xué)生：通過(guò)豐富的教學(xué)工具和多終端支持，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、按照自己的需求獲取教學(xué)資源，參與教學(xué)活勱，進(jìn)行交流協(xié)作，使學(xué)習(xí)更主勱，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3、家長(zhǎng)信息化應(yīng)用

家長(zhǎng)：通過(guò)課前對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的了解及課后對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握孩子的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的監(jiān)督與輔助。

4、管理者信息化應(yīng)用

管理者：通過(guò)與業(yè)的課程及系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，管理者可以準(zhǔn)確地掌握教學(xué)數(shù)據(jù)信息，從而為教學(xué)改革和評(píng)測(cè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，制定相應(yīng)管理機(jī)制，使管理更高效。

三、智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

智慧校園建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)幾部分建設(shè)，建設(shè)目標(biāo)為：

（1）搭建資源共建、共享的教學(xué)平臺(tái)

基于學(xué)生終端和教師終端，提供互動(dòng)教與學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)師生課前、課中、課后、課外等教學(xué)實(shí)踐每一環(huán)節(jié)所創(chuàng)造生成的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行有效收集、管理、使用、提煉和積累，逐步建成教育資源良好的共建共享機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的普遍使用。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，結(jié)合豐富的課程教學(xué)資源，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，支持開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，教學(xué)方法由教師講授式變?yōu)殡p向、多向交互，教學(xué)設(shè)計(jì)由內(nèi)容設(shè)計(jì)變?yōu)檫^(guò)程設(shè)計(jì)，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和協(xié)作者，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)全面支持學(xué)生各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合豐富的自主學(xué)習(xí)資源，在互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔没诮虒W(xué)資源的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、協(xié)同合作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

四、智慧校園建設(shè)方案

１.智慧校園總體架構(gòu)

智慧校園主要由提供教學(xué)支撐服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)、提供教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的教師客戶端以及提供學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用的學(xué)生客戶端三部分組成，基于教學(xué)平臺(tái)，家長(zhǎng)也可及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，管理者可依據(jù)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。智慧校園的總體架構(gòu)如下：

平臺(tái)在J2EE框架下，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用服務(wù)層功能、業(yè)務(wù)應(yīng)用層功能以及信息資源層功能，并且對(duì)系統(tǒng)提供完整的安全保障體系和維護(hù)管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺(tái)不僅具有足夠的安全保障，而且具有比較完善的維護(hù)管理及相應(yīng)的技術(shù)作為支撐。

（1）應(yīng)用支撐層提供網(wǎng)絡(luò)、安全、計(jì)算等基礎(chǔ)設(shè)施以及統(tǒng)一身份認(rèn)證、用戶管理、用戶授權(quán)等應(yīng)用支撐，是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)支撐。

（2）信息資源層主要完成各種數(shù)據(jù)資源的存儲(chǔ)和備份管理，主要數(shù)據(jù)資源主要包括題庫(kù)資源、學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)、行為與結(jié)果分析數(shù)據(jù)等。

（3）業(yè)務(wù)應(yīng)用層則是提供資源、備課、互動(dòng)課堂、考試評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等業(yè)務(wù)應(yīng)用。

（4）應(yīng)用服務(wù)層是對(duì)學(xué)生、教師以及管理員等系統(tǒng)角色所能運(yùn)用的具體功能，由于對(duì)不同角色應(yīng)用功能不僅相同，所呈現(xiàn)的功能與角色的權(quán)限分配密切關(guān)聯(lián)，所有應(yīng)用均由管理員進(jìn)行配置。２.智慧校園建設(shè)內(nèi)容

智慧校園的建設(shè)內(nèi)容包括以下幾部分： 2.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為教育信息化的基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人終端、直播錄播教室建設(shè)、班班通等相關(guān)設(shè)施。通過(guò)IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面實(shí)施‘班班通’工程，使各學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教研、培訓(xùn)辦公、視頻點(diǎn)播和視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程教育等功能，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理與輔助教學(xué)的平臺(tái)。

教學(xué)資源則是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最基本素材，包括圖形圖象、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)等等。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)將本著開(kāi)放性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，開(kāi)發(fā)校內(nèi)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企合作開(kāi)發(fā)、引進(jìn)和整合國(guó)內(nèi)外行業(yè)相關(guān)教學(xué)資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲(chǔ)容量、使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系。2.3 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

教育平臺(tái)提供備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)試反饋系統(tǒng)、班級(jí)論壇系統(tǒng)、互動(dòng)答疑系統(tǒng)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)等教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，并可根據(jù)用戶需要增加新的教學(xué)應(yīng)用。根據(jù)用戶角色和使用場(chǎng)景分別調(diào)用應(yīng)用的不同功能。1）備課系統(tǒng)

依據(jù)教師組織教學(xué)的需求，支持與資源、作業(yè)、測(cè)試、討論及學(xué)案五個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)形成有效銜接，整合各應(yīng)用系統(tǒng)功能，為教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供支持。2）授課系統(tǒng)

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂，與教師、學(xué)生終端配合使用可實(shí)現(xiàn)授課、作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)的信息化。授課系統(tǒng)提升課堂授課效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)所有的學(xué)習(xí)行為可記錄，用于后期進(jìn)行分析。3）作業(yè)系統(tǒng)

教師可以根據(jù)教學(xué)需要向?qū)W生布置作業(yè), 學(xué)生提交的作業(yè)，客觀題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、即時(shí)分析；主觀題由教師批閱，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)有針對(duì)地學(xué)習(xí)。4）測(cè)試反饋系統(tǒng)

要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成答題，學(xué)生提交后可對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)，即時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。5）學(xué)案教學(xué)系統(tǒng)

教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)案評(píng)閱及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)導(dǎo)。6）教學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)

對(duì)用戶在平臺(tái)中的應(yīng)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并依據(jù)權(quán)限和用戶統(tǒng)計(jì)需求推送給不同的用戶。支持對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)，和對(duì)教師工作的統(tǒng)計(jì)。

7）班級(jí)管理系統(tǒng)

對(duì)平臺(tái)上的教師和學(xué)生用戶的班級(jí)屬性進(jìn)行管理，形成和現(xiàn)實(shí)學(xué)校班級(jí)相對(duì)應(yīng)的?虛擬班級(jí)?，形成師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。2.4 互動(dòng)課堂解決方案 2.4.1學(xué)生終端：

電子書(shū)包是以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生端軟件主要包括我的作業(yè)本、我的課堂、課堂互動(dòng)、隨堂測(cè)試、我的教材幾部分，涵蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)方面。具體的功能如下：

1）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生端系統(tǒng)為學(xué)生提供了課程預(yù)習(xí)功能。學(xué)生可以查看各科教師推送的預(yù)習(xí)課程并完成練習(xí)題。同時(shí)，系統(tǒng)可以顯示學(xué)生的答題情況，并配有試題解析，幫助學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可針對(duì)該預(yù)習(xí)課程中不懂的問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)，所有問(wèn)題將自動(dòng)匯總到教師空間。

2）課堂上課

學(xué)生端系統(tǒng)為學(xué)生提供了互動(dòng)答題功能，課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端集體答題。采用學(xué)生終端替代傳統(tǒng)舉手的答題方式，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的答題情況實(shí)時(shí)顯示在電子白板上，教師可根據(jù)答題的對(duì)/錯(cuò)情況決定是否需要講解。答題結(jié)束后學(xué)生的答題情況將自動(dòng)保存到分析統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然。

3）課后復(fù)習(xí)

學(xué)生端系統(tǒng)為學(xué)生提供了課程模塊。學(xué)生可查看教師的講課課件來(lái)進(jìn)行課后溫習(xí)。（講課課件于當(dāng)日下午自動(dòng)發(fā)送至學(xué)生空間）

同時(shí)學(xué)生端系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生做過(guò)的習(xí)題匯總到?習(xí)題?模塊中就；同時(shí)，做錯(cuò)的習(xí)題會(huì)自動(dòng)加入錯(cuò)題本，用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。2.4.2教師終端：

教師終端是為教師的關(guān)鍵教學(xué)業(yè)務(wù)需要開(kāi)發(fā)的教師工作平臺(tái)，為教師提供系統(tǒng)的課程資源服務(wù)，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課等多媒體教學(xué)需求，同時(shí)也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的客戶端系統(tǒng)。

教師端軟件包括我的課堂、備課室、作業(yè)、檢測(cè)、教研、我的教材幾部分，涵蓋了課前、課中、課后幾個(gè)階段。具體功能如下：

1)課前備課 教師終端系統(tǒng)為教師提供了方便靈活的課程設(shè)計(jì)功能，減輕教師的工作壓力。課前教師從素材庫(kù)和習(xí)題庫(kù)中選擇各種教學(xué)資源（課件、練習(xí)題等）按照順序制作預(yù)習(xí)課程和講課課程。

預(yù)習(xí)課程用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用（系統(tǒng)會(huì)根據(jù)設(shè)定的上課時(shí)間提前自動(dòng)發(fā)送到學(xué)生空間）；講課課程用于教師課堂授課使用。

系統(tǒng)為教師提供了試題庫(kù)功能。教師可自己編寫(xiě)試題，也可從試題庫(kù)中選擇練習(xí)題，用于學(xué)生在線測(cè)試或家庭作業(yè)。同時(shí)，方便的共享機(jī)制，便于老師將自己的習(xí)題分享出去，形成公共試題庫(kù)。

系統(tǒng)為教師提供了素材庫(kù)功能。教師可將個(gè)人教學(xué)資料（文本、視頻、語(yǔ)音、圖片等格式）上傳至教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。方便的共享機(jī)制，便于老師將自己的素材與其他教師分享，形成公共素材庫(kù)。

2)課堂授課

課上教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況及在線提問(wèn)情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。教師通過(guò)教師終端在電子白板上打開(kāi)講課課程，調(diào)出本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，在講課過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生終端集體答題，教師可根據(jù)答題的對(duì)/錯(cuò)情況決定是否需要講解。答題結(jié)束后學(xué)生的答題情況將自動(dòng)保存到分析統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。

講課過(guò)程中教師可方便的使用搶答、分組等靈活方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂結(jié)束后，學(xué)生可及時(shí)反饋課堂的學(xué)習(xí)效果。

3)課后分析統(tǒng)計(jì)功能

教師端系統(tǒng)為教師提供了強(qiáng)大的教學(xué)分析功能。教師可按照時(shí)間或章節(jié)查看某個(gè)班級(jí)乃至某個(gè)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)、課后習(xí)題、考試的答題正確率，便于教師了解學(xué)生整體和階段性的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，依托后臺(tái)記錄的學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以深入了解影響學(xué)習(xí)的各相關(guān)因素，為教學(xué)創(chuàng)新提供更科學(xué)的依據(jù)。

第三篇：智慧校園

摘 要：當(dāng)前，教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校信息化在未來(lái)的主要發(fā)展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，數(shù)字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實(shí)現(xiàn)。但大部分高校數(shù)字化校園的建設(shè)仍處于完善與發(fā)展階段，在對(duì)用戶的服務(wù)上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應(yīng)用融合等弊端，對(duì)高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發(fā)展。針對(duì)以上弊端，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生，為高校的教育信息化發(fā)展帶來(lái)了活力與轉(zhuǎn)機(jī)。該文對(duì)云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，說(shuō)明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，展望智慧校園在未來(lái)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)

教育信息化經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問(wèn)題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進(jìn)越發(fā)活躍，一些新理念和新技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的教育信息化在發(fā)展過(guò)程中已將社交化、個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化等特點(diǎn)較為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過(guò)與高校校園活動(dòng)進(jìn)行“深度融合”，為用戶提供良好的服務(wù)。從根本上來(lái)看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來(lái)看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對(duì)更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對(duì)應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對(duì)“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)能夠較為靈敏的對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出服務(wù)對(duì)象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

(2)通過(guò)對(duì)高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳遞各類數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時(shí)空的限制。

(3)最大程度的對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲(chǔ)與良好組織。

(4)以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設(shè)起開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1 環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

2.2 云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合

通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)校活動(dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩籼峁┓?wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

摘 要：當(dāng)前，教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校信息化在未來(lái)的主要發(fā)展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，數(shù)字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實(shí)現(xiàn)。但大部分高校數(shù)字化校園的建設(shè)仍處于完善與發(fā)展階段，在對(duì)用戶的服務(wù)上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應(yīng)用融合等弊端，對(duì)高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發(fā)展。針對(duì)以上弊端，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生，為高校的教育信息化發(fā)展帶來(lái)了活力與轉(zhuǎn)機(jī)。該文對(duì)云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，說(shuō)明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，展望智慧校園在未來(lái)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)

教育信息化經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問(wèn)題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進(jìn)越發(fā)活躍，一些新理念和新技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的教育信息化在發(fā)展過(guò)程中已將社交化、個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化等特點(diǎn)較為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過(guò)與高校校園活動(dòng)進(jìn)行“深度融合”，為用戶提供良好的服務(wù)。從根本上來(lái)看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來(lái)看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對(duì)更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對(duì)應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對(duì)“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)能夠較為靈敏的對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出服務(wù)對(duì)象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

(2)通過(guò)對(duì)高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳遞各類數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時(shí)空的限制。

(3)最大程度的對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲(chǔ)與良好組織。

(4)以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設(shè)起開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1 環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

2.2 云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合

通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)?？梢砸罁?jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)?；顒?dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩籼峁┓?wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

一、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

（一）環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

（二）云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合 通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

（三）移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

（四）學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)?？梢砸罁?jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)?；顒?dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

二、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

（一）云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩籼峁┓?wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

（二）物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴行3618認(rèn)為，教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

第四篇：智慧校園

《智慧校園》心得體會(huì)

2016年9月，江西省上饒縣石人鄉(xiāng)小學(xué)全校教職工進(jìn)行了重要的培訓(xùn)——《智慧校園》，這是全國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，尤其是石人鄉(xiāng)小學(xué)，他是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，能贏得這次培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),是我們石人鄉(xiāng)小學(xué)師生的榮幸。這次培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)以信息化時(shí)代的資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，以其淵博及國(guó)際領(lǐng)先的信息化教育理念解開(kāi)了智慧校園建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的謎團(tuán)，將翻轉(zhuǎn)課堂、魔課、微課等最新教學(xué)理論，圍繞著數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)、平安校園規(guī)劃與建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)與運(yùn)用等方面，為我們石人鄉(xiāng)小學(xué)今后的學(xué)校信息化校園建設(shè)提供了卓有價(jià)值的依據(jù)。

在學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真記筆記。通過(guò)培訓(xùn)，老師們飽餐了現(xiàn)代信息技術(shù)在一線教學(xué)領(lǐng)域綜合運(yùn)用的大餐;通過(guò)培訓(xùn)，豐富了老師們信息化教學(xué)理念與素養(yǎng)，使得我們的眼界得以開(kāi)闊，理念得到提升，認(rèn)識(shí)得到提高;通過(guò)培訓(xùn)，老師們深刻感受到了智慧課堂的魅力，既可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又可以讓老師開(kāi)展有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)教學(xué)，整個(gè)課堂充滿溫馨而又富有趣味?？傊?，這次《智慧校園》培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)帶給我們的觸動(dòng)是深刻的，收獲是卓著的，影響將是深遠(yuǎn)的。在今后各自的工作崗位中，我們將以先進(jìn)的理念為引領(lǐng)，積極投身到數(shù)字化校園建設(shè)和信息化教學(xué)實(shí)踐中去，做數(shù)字化校園資源建設(shè)的先行者、實(shí)踐者和引領(lǐng)者，為我們石人鄉(xiāng)小學(xué)校智慧校園建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

石人鄉(xiāng)棉崗小學(xué) 領(lǐng)悟者：胡權(quán)

2016年10月10日夜

第五篇：打造智慧校園

打造智慧校園，彰顯職教辦學(xué)活力

佳木斯職業(yè)教育集團(tuán)成立于2007年7月，是一家區(qū)域型、緊密型的職教聯(lián)合體，是一所集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性公辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。集團(tuán)下設(shè)國(guó)家統(tǒng)招?？茖哟蔚募涯舅孤殬I(yè)學(xué)院和以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人為主的佳木斯技師學(xué)院，高職教育與中職教育并舉，全日制學(xué)歷、技能教育與成人繼續(xù)教育、短期技能培訓(xùn)相結(jié)合，是集團(tuán)的辦學(xué)特色。

集團(tuán)現(xiàn)有教職工881人，全日制各類在校生7800余人。設(shè)有機(jī)械制造、交通等6個(gè)專業(yè)群，共開(kāi)設(shè)汽車檢測(cè)與維修、機(jī)電一體化等36個(gè)專業(yè)。建有數(shù)控加工、焊接技術(shù)、汽車維修、模具制造、網(wǎng)絡(luò)信息等8個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及旅游3D環(huán)幕仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、多點(diǎn)觸摸市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、汽車模擬駕駛實(shí)訓(xùn)室

等共計(jì)34個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

集團(tuán)現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)家級(jí)綜合技能培訓(xùn)基地，國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，國(guó)家級(jí)高技能培訓(xùn)聯(lián)合委成員單位、黑龍江省東部地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地。

自集團(tuán)組建以來(lái)，集團(tuán)黨委就高度重視信息化的建設(shè)對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)改革的重要作用，始終把智慧型校園建設(shè)作為集團(tuán)一項(xiàng)重點(diǎn)工作長(zhǎng)期推進(jìn)，現(xiàn)已取得了初步成效。

一、高起點(diǎn)規(guī)劃，是打造智慧型校園的重要前提 2010年，集團(tuán)按照教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化、教育信息化服務(wù)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的要求，積極啟動(dòng)了“智慧校園工程建設(shè)項(xiàng)目”，確定了“三個(gè)三”的項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。即三個(gè)支撐、三個(gè)覆蓋和三個(gè)效果?！叭齻€(gè)支撐”是指支撐學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)與技能培養(yǎng)、支撐遠(yuǎn)程教育與職業(yè)培訓(xùn)、支撐教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控與決策支持?！叭齻€(gè)

覆蓋”是指覆蓋校內(nèi)教育教學(xué)、覆蓋合作辦學(xué)單位、覆蓋校企合作企業(yè)?！叭齻€(gè)效果”是指達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)、高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到將職教集團(tuán)辦成職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新、內(nèi)涵質(zhì)量整體提高的效果，達(dá)到職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的示范樣板的效果。項(xiàng)目總體達(dá)效后將實(shí)現(xiàn)服務(wù)教育教學(xué)的核心功能，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，彰顯集團(tuán)化辦學(xué)的活力。

可以說(shuō)，我們?cè)谔剿饕孕畔⒓夹g(shù)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)深度融合的智慧型人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式方面，試行了一步。該項(xiàng)目得到了全國(guó)信息化委員會(huì)委員、東北師范大學(xué)理想學(xué)院院長(zhǎng)鐘紹春的高度肯定；更得到了國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持；該項(xiàng)目還被列入了省政府第三十次省長(zhǎng)專題會(huì)議內(nèi)容之一。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與認(rèn)可，更加堅(jiān)定了我們打造智慧型校園，以信息化助推職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的信心。

二、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是打造智慧型校園的有力保障

1、加大投入，基礎(chǔ)設(shè)施整合升級(jí)

2010年，集團(tuán)投入830萬(wàn)元，完成了覆蓋全集團(tuán)、具有較高安全性和拓展性的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)；按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了300平方米的中心機(jī)房；布署了130余臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括交換設(shè)備、流量整形設(shè)備、防火墻、網(wǎng)管設(shè)備、服務(wù)存儲(chǔ)設(shè)備、UPS不間斷電源等。通過(guò)此舉完成了基礎(chǔ)設(shè)施改造升級(jí)。

2、突出重點(diǎn)，初步完成部分虛擬教學(xué)資源 我們與東北師大理想學(xué)院合作，共同開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)、管理支撐平臺(tái)、教學(xué)支撐平臺(tái)、輔助教學(xué)平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)平臺(tái)，并建成了虛擬數(shù)字空間。目前提供焊接、機(jī)械加

工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用、建筑工程技術(shù)、汽車維修與運(yùn)輸、消防工程、營(yíng)銷軟件管理等11門核心課程的教學(xué)支撐，并且課程數(shù)目還在增加。實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)教育教學(xué)、管理等核心業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化。

3、整合信息，促進(jìn)資源共享

一是定制了信息標(biāo)準(zhǔn)代碼集，使信息流通更加有序、信息資源的綜合效益得到發(fā)揮。二是建立了統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，統(tǒng)一了教職工、學(xué)生賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)了新建系統(tǒng)及集成原有系統(tǒng)間的單點(diǎn)登錄，形成了分配權(quán)限和控制登錄的科學(xué)機(jī)制。三是建立了數(shù)據(jù)交換中心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理、學(xué)生工作、人事管理、財(cái)務(wù)收費(fèi)等多個(gè)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和交換，總體上提升了管理效能。

4、積極合作，搭建遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)

⑴校企合作網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。已與大連船舶工業(yè)工程公司、迪爾佳聯(lián)公司等企業(yè)合作，共同建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程管理平臺(tái)。

⑵涉農(nóng)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)。依托市委組織部先鋒網(wǎng)，建立理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專家答疑、學(xué)員反饋等涉農(nóng)培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)體系。

⑶繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教學(xué)。建立與知名網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)放教育教學(xué)資源的互聯(lián)共享。借助中央電大開(kāi)放教育、奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的資源開(kāi)展繼續(xù)教育。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式的變革，是打造智慧型校園的根本目的

1、服務(wù)教學(xué)，教學(xué)改革喜結(jié)碩果

集團(tuán)成立之初，教師在教學(xué)理念、授課習(xí)慣等方面相對(duì)滯后，為改變這一局面，集團(tuán)出臺(tái)統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用能力要求和標(biāo)準(zhǔn)，并納入集團(tuán)績(jī)效考核。

通過(guò)這一舉措的實(shí)施，我們欣喜地看到，教師的數(shù)字化教學(xué)使用率從最初的不足50%增加到了現(xiàn)在的92%，教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)向爭(zhēng)先主動(dòng)甚至已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)使用信息化手段教學(xué)的可喜局面。從此，集團(tuán)的教學(xué)告別了“黑板+粉筆”的單一模式，開(kāi)啟了數(shù)字化教學(xué)的熱潮。其中，教室白板使用率達(dá)到100%,教室聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到98%,現(xiàn)有多媒體教室使用率達(dá)到100%。

2012年，我們相繼成立了以王永成工作室為代表的26個(gè)工作室。由王永成工作室采用電子書(shū)技術(shù)開(kāi)發(fā)的《機(jī)械制圖3D版教學(xué)課件》，除具有PPT功能外，增加了模型交互功能，教師按機(jī)件模型的投影要求可實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互”，動(dòng)態(tài)展示了機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖教學(xué)的立體化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。同年，王永成及其團(tuán)隊(duì)制作的《冷沖壓模具拆裝》教學(xué)軟件在全國(guó)第十二屆多媒體教學(xué)

課件評(píng)比、黑龍江省第五屆高等學(xué)校軟件評(píng)比中均獲得一等獎(jiǎng)，王永成老師還被聘為教育部數(shù)字化研究中心教學(xué)專家、東北師大研究員。在今年的第十三屆全國(guó)課件評(píng)比中，我們獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，代表全國(guó)各參賽隊(duì)做了典型發(fā)言。同時(shí)我們還代表黑龍江省參加了2013年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校 “創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)。

今年，我們利用暑期大干四十天，集中開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目專項(xiàng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，重點(diǎn)推進(jìn)了信息化管理流程的全面運(yùn)行和信息化示范課建設(shè)工作。在此期間，省廳信息處門海處長(zhǎng)還親臨指導(dǎo)，促使我們這次攻堅(jiān)戰(zhàn)圓滿完成任務(wù)。累計(jì)開(kāi)發(fā)課程11門、67個(gè)教學(xué)單元、電子書(shū)16部、網(wǎng)站15個(gè)、微課30節(jié)；開(kāi)發(fā)仿真交互軟件27個(gè)、三維動(dòng)畫(huà)157個(gè)、視頻238個(gè)、二維動(dòng)畫(huà)432個(gè)。

2、服務(wù)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)跨越提升

集團(tuán)充分利用社會(huì)資源，積極與佳木斯移動(dòng)、聯(lián)通等公司合作，在校園內(nèi)搭建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生采用信息化學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在課下充分利用手機(jī)、筆記本、平板電腦、圖書(shū)館、數(shù)字化校園資源庫(kù)等方式積極開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象已經(jīng)在學(xué)生當(dāng)中蔚然成風(fēng)。

與此同時(shí)，集團(tuán)實(shí)施學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核，并在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)中確定了建立支撐學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)與技能培養(yǎng)這一核心任務(wù)?；诖?，學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力有了顯著提高，其中典型代表就是09模具班王卉同學(xué)。她現(xiàn)就業(yè)于迪爾制藥機(jī)械有限公司，入廠僅三個(gè)月就憑借在校三年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)3D逆向技術(shù)，獨(dú)立為企業(yè)完成了制藥模擬生產(chǎn)線的仿真展

示工作，為企業(yè)創(chuàng)造了極大的利潤(rùn)。在2013年“挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)競(jìng)賽中，集團(tuán)兩支參賽隊(duì)伍分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

3、服務(wù)管理，管理效能大大提高

我們建成了管理支撐平臺(tái)，該平臺(tái)包括人事管理、教務(wù)管理、招生管理、學(xué)生工作、協(xié)同辦公、收費(fèi)管理、校產(chǎn)管理、黨建管理、考核管理及監(jiān)測(cè)管理等10個(gè)模塊。這一平臺(tái)的建成，大大提升了集團(tuán)各個(gè)部門的工作效率，減少了中間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力，實(shí)現(xiàn)了行政辦公公開(kāi)化、透明化，同時(shí)也提高了集團(tuán)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的水平。通過(guò)管理平臺(tái)的建設(shè)和使用，集團(tuán)大大降低了辦公成本，有效地實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公。經(jīng)測(cè)算，一年下來(lái)僅節(jié)省紙張、打印機(jī)等耗材費(fèi)用達(dá)100余萬(wàn)元。

四、下步規(guī)劃

一是建設(shè)云資源學(xué)習(xí)環(huán)境。與多個(gè)地方、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校制定緊密的合作開(kāi)發(fā)及共建共享模式。

二是建設(shè)資源中心。提供數(shù)字化資源的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換、整合、共享及發(fā)布，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的全過(guò)程管理并為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供完備的資源服務(wù)。

三是建設(shè)信息服務(wù)中心。提供音視頻交流與互動(dòng)平臺(tái)、一站式遠(yuǎn)程接待中心，實(shí)現(xiàn)便捷的師生間的信息交流和學(xué)?，F(xiàn)代化信息管理服務(wù)。

四是建設(shè)節(jié)能型校園，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，跟蹤、監(jiān)測(cè)每一個(gè)管理、教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，打造職業(yè)教育領(lǐng)域的節(jié)能型樣板院校。

佳木斯職業(yè)教育集團(tuán)

2013年12月

18日