第一篇：長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施辦法(試行)

長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）

幾年來,我市以全員崗位練功為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,取得了顯著成效。根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，市教育局決定從2002年開始，在全市中小學(xué)教師中開展以新課程、新教材培訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容的新一輪培訓(xùn)，逐步建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接，集中授課與校本培訓(xùn)相結(jié)合的具有長(zhǎng)春特色的開放式繼續(xù)教育模式。具體辦法如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)及原則

開展新一輪培訓(xùn)旨在提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，建設(shè)一支適應(yīng)21世紀(jì)我市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求全體中小學(xué)教師參加課程培訓(xùn), 5年內(nèi)每人修滿34學(xué)分（其中按統(tǒng)一計(jì)劃集中授課24學(xué)分，校本培訓(xùn)10學(xué)分）。

1．新一輪培訓(xùn)的具體目標(biāo):(1)提高全體中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平,增強(qiáng)遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性；

(2)促進(jìn)教師樹立現(xiàn)代教育觀念,掌握現(xiàn)代教育理論與技術(shù)；(3)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；(4)拓展教師知識(shí)面，補(bǔ)充需要的新知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提高教師綜合素質(zhì),使其適應(yīng)中小學(xué)課程改革的要求；

(5)促進(jìn)教師確立終身學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自我完善、自我發(fā)展的能力。

2．新一輪培訓(xùn)遵循的基本原則：(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則;(2)按需施教分類培訓(xùn)原則;(3)突出學(xué)科特點(diǎn)研培結(jié)合原則;(4)集中培訓(xùn)與業(yè)余自學(xué)結(jié)合原則。

二、新一輪培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1．繼續(xù)教育課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、超前性、針對(duì)性、專業(yè)性和多樣性特點(diǎn)，緊密聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)際，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程改革所急需的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法要優(yōu)先開設(shè)，同時(shí)又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，開設(shè)一些使教師終身受益的課程。

為主要的培訓(xùn)基地應(yīng)充分發(fā)揮其在新一輪培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。

2．集中授課培訓(xùn)教師主要從教師進(jìn)修院校、中小學(xué)骨干教師、學(xué)科培訓(xùn)基地校、有關(guān)大學(xué)、教科研所及社會(huì)其他部門中招標(biāo)競(jìng)聘。由培訓(xùn)基地推薦或自薦，市教育局中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)并頒發(fā)聘書，持證上崗。

3．市教育局中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)培訓(xùn)基地及授課教師的工作教學(xué)情況進(jìn)行抽查和年終檢評(píng)，對(duì)沒有發(fā)揮基地作用的取消其學(xué)科培訓(xùn)基地資格，對(duì)授課效果不太好，學(xué)員意見較大的教師收回聘書。

五、培訓(xùn)過程的運(yùn)行與管理

1．由市繼教辦負(fù)責(zé)全市中小學(xué)教師新一輪培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)和管理；各縣（市）區(qū)繼教辦負(fù)責(zé)本地教師培訓(xùn)的組織管理；基層學(xué)校負(fù)責(zé)安排和督促本校教師參加培訓(xùn)，組織校本培訓(xùn)；各培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)教學(xué)過程的實(shí)施與管理。

2．各培訓(xùn)基地每年11月1日前向市繼教辦提供下年度可開課程菜單，每年12月1日前由市繼教辦匯總后公布課程菜單，供教師選擇。菜單包括：課程名稱及代碼、內(nèi)容提要、任課單位及教師、開課時(shí)間、地點(diǎn)、授課時(shí)數(shù)、學(xué)分、培訓(xùn)對(duì)象、考核方式等內(nèi)容。各基層學(xué)校根據(jù)課程菜單組織教師選報(bào)培訓(xùn)課程，填寫報(bào)名選課表?？煽绲貐^(qū)、跨層次、跨學(xué)科選課，任何組織和個(gè)人都不能干涉。

3．各區(qū)（不包括雙陽(yáng)）、市直屬學(xué)校中小學(xué)教師的選課表，根據(jù)菜單中規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系方式直接報(bào)給各培訓(xùn)基地。由培訓(xùn)基地通知學(xué)員上課。各學(xué)校要敦促教師按時(shí)到指定地點(diǎn)報(bào)到上課。每個(gè)培訓(xùn)班由各培訓(xùn)基地安排一名專職班主任或由任課教師兼任班主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的日常管理。各縣市（含雙陽(yáng)）中小學(xué)教師選課表由各縣（市）區(qū)繼教辦匯總調(diào)整，按市統(tǒng)一計(jì)劃和要求自行組織培訓(xùn)，市繼教辦檢查并協(xié)助解決教師和教材等問題。

4．對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師，由市、縣（市）區(qū)繼教辦組織送教上門或使用課程培訓(xùn)錄音、錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育手段開展培訓(xùn)活動(dòng)，但必須由學(xué)科教研員或縣以上骨干教師兼班主任組織收看，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)或輔導(dǎo)，認(rèn)真考核培訓(xùn)效果。

六、新一輪培訓(xùn)成績(jī)的登記與考核

1．建立課程培訓(xùn)成績(jī)卡制度。成績(jī)卡由市繼教辦統(tǒng)一印制，按各基地組班人數(shù)發(fā)放，教師本人保管，作為繼續(xù)教育證登記憑據(jù)。

比例用于教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校也應(yīng)在自籌資金中拿出一定比例支持教師培訓(xùn)。提倡鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人捐贈(zèng)，用于農(nóng)村教師的教師培訓(xùn)。

4．培訓(xùn)基地可按每學(xué)時(shí)2元標(biāo)準(zhǔn)收取培訓(xùn)費(fèi)（含考核費(fèi)），按成本收教材費(fèi)；自學(xué)教師參加考核，每學(xué)科向考核部門交考核費(fèi)10元。課程培訓(xùn)費(fèi)用原則上由教師個(gè)人承擔(dān)，有條件的也可由單位和個(gè)人共同承擔(dān)。

5．培訓(xùn)基地收取的培訓(xùn)費(fèi)，10%上繳市繼教辦作為市級(jí)管理費(fèi)，其余用于支付講課費(fèi)、班主任費(fèi)和其它費(fèi)用。

八、幾點(diǎn)規(guī)定和要求

1．新一輪培訓(xùn)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，也是我市提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)的重大舉措，各縣（市）區(qū)教委（局）和教師進(jìn)修學(xué)校要高度重視，納入議事日程，深入研究，認(rèn)真解決教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)力量不足、設(shè)備老化以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺口較大等問題，加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，真正把培訓(xùn)工作放在重中之重的位置上來抓。市教育局將把新一輪培訓(xùn)作為對(duì)各縣（市）區(qū)教師培訓(xùn)工作督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。

2．各學(xué)校平均每?jī)芍芙o教師半天時(shí)間參加繼續(xù)教育，認(rèn)真組織教師參加課程培訓(xùn)，解決工學(xué)矛盾和教師參加培訓(xùn)的差旅費(fèi)等問題。在參加市級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極搞好校本培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將課程培訓(xùn)的成果運(yùn)用到教學(xué)之中去，以課程培訓(xùn)促進(jìn)教師樹立現(xiàn)代教育觀念，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。對(duì)沒有認(rèn)真組織教師參加集中授課培訓(xùn)或組織不好的學(xué)校，本年度不能評(píng)為優(yōu)秀校。

3．各培訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)本意見制定自己的管理辦法。要以新課程培訓(xùn)為中心，設(shè)置課程內(nèi)容。要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，城區(qū)教師可安排部分工作時(shí)間，盡量安排節(jié)假日、雙體日、晚上參加培訓(xùn)，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師利用寒暑假及其他節(jié)假日集中培訓(xùn)。

4．廣大教師要結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真選課，積極參加培訓(xùn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，努力提高自己的教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。對(duì)中小學(xué)教師無正當(dāng)理由拒不參加培訓(xùn)或沒有完成當(dāng)年學(xué)分的，繼續(xù)教育證不予驗(yàn)證，不予續(xù)聘，不能晉升職稱，當(dāng)年不能評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師。

第二篇：中小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法

赫章縣綜合職高“十二五”（2011—2015年）

教師繼續(xù)教育工程實(shí)施辦法

為貫徹落實(shí)《貴州省“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》的通知（黔教師發(fā)?2011?220號(hào)）精神，《畢節(jié)地區(qū)“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》的通知要求，為大力加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)教師繼續(xù)教育工程，結(jié)合我校實(shí)際，特制定赫章縣綜合職高“十二五”（2011—2015年）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

“十二五”期間，赫章縣綜合職高教師繼續(xù)教育工程以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持教師隊(duì)伍優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，以提升教師能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，努力探索新形勢(shì)下的教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)我校教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為東風(fēng)小學(xué)“十二五”教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、主要目標(biāo)

進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和工作機(jī)制，圍繞“強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，“中小學(xué)教師省級(jí)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“省培計(jì)劃”）和市級(jí)培訓(xùn)為引領(lǐng)，以省、市、區(qū)骨干教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以校為本，積極探索并創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。創(chuàng)

新教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系，全面提升我校教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

“十二五”繼教工程從2011 年起至2015 年止，用五年時(shí)間對(duì)全校教師進(jìn)行每人不少于360 學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)（其中師德教育不少于60學(xué)時(shí)，按照分類、分層、分崗、分科組織實(shí)施培訓(xùn)（含“四新”）不少于300學(xué)時(shí)，在總學(xué)時(shí)中區(qū)級(jí)及其以上集中培訓(xùn)不少于 240學(xué)時(shí)）。

三、培訓(xùn)對(duì)象

赫章縣綜合職高全體教師。

四、實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持以教師為本、統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)的原則。完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持全員培訓(xùn)和骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)研修和校本研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷提升相結(jié)合的原則。

（三）堅(jiān)持以校為本，強(qiáng)化校本研修，鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“提質(zhì)減負(fù)、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學(xué)質(zhì)量的原則。

五、任務(wù)及內(nèi)容

培訓(xùn)分全員培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)。

（一）全員培訓(xùn)

全員培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，并將“一德四新”與各學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

1、師德教育

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，提高依法執(zhí)教的

能力和水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師愛崗敬業(yè)、以人為本、關(guān)愛學(xué)生、平等公正地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為人師表，做學(xué)生的的指導(dǎo)者和引路人。

（2）培訓(xùn)方法：采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專題討論、師德論壇、撰寫心得、師德演講等形式開展教育。

（3）培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)使教師具備良好的思想政治素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)。

（4）培訓(xùn)要求：學(xué)校要有總體培訓(xùn)計(jì)劃，教師要擬定個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)年末對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)分，五年間全體教師參加各級(jí)培訓(xùn)累計(jì)不少于100學(xué)時(shí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，每人撰定師德學(xué)習(xí)論文或?qū)W習(xí)心得一篇（累計(jì)不少于4篇）。

2、新理念

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)以教材為主線，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，積極探索教育教學(xué)改革新路子。

（2）培訓(xùn)方法：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行創(chuàng)新性研究，教育教學(xué)模式的對(duì)比分析，并進(jìn)行總結(jié)與反思。

（3）培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)提高對(duì)教育基礎(chǔ)課程改革的確良認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹

立新的教育觀、人材觀和質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、教師角色和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（4）培訓(xùn)要求：學(xué)校擬定總體培訓(xùn)計(jì)劃，教師擬定個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，五年參加各級(jí)集中培訓(xùn)不少于60學(xué)時(shí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)年撰寫至少一則案例分析（五年不少于4則）。學(xué)校每學(xué)年要對(duì)新理念培訓(xùn)工作進(jìn)行小結(jié)。

3、新知識(shí)

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：樹立終身學(xué)習(xí)的理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過培訓(xùn)使教師知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)水平、教學(xué)綜合能力得到提高。

（2）培訓(xùn)方法：采取靈活多樣的小組培訓(xùn)、集中培訓(xùn)，或利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以“公開課、示范課、交流課”等活動(dòng)培訓(xùn)教材確定研究課題，以開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件等評(píng)比，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

（3）培訓(xùn)目標(biāo)：以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，開展“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵?！贝罅﹂_展校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師對(duì)新課程的理解能力和操作能力。

（4）培訓(xùn)要求：學(xué)校要擬定總體培訓(xùn)計(jì)劃，教師個(gè)人要擬定培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，五年中每位教師參加各級(jí)培訓(xùn)累計(jì)不少于80學(xué)時(shí)；聽課、評(píng)課不少于60節(jié)次；

上公開課、示范課、說課和評(píng)課不少于10次；撰寫教學(xué)案例分析每學(xué)年不少于2則；制作多媒體教學(xué)課件不少于10件；每份課件要附有學(xué)校的評(píng)價(jià)考核表，并在電腦中進(jìn)行備份；上公開課、示范課要有教案?jìng)洳?；聽課、評(píng)課和說課要有記錄。

4、新方法

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：在新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)和方法：通過培訓(xùn)，能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

（3）培訓(xùn)要求：學(xué)校要擬定總體培訓(xùn)計(jì)劃，教師個(gè)人要擬定培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，五年中每位教師參加各級(jí)培訓(xùn)累計(jì)不少于60學(xué)時(shí)。

5、新技能

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、教學(xué)反思、學(xué)情分析、考核評(píng)價(jià)、課題研究等基本技能。提高教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的技能。提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)有效率。

（2）培訓(xùn)方法：采取多級(jí)培訓(xùn)方式，省、地對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，縣級(jí)培訓(xùn)校級(jí)輔導(dǎo)者，校級(jí)培訓(xùn)主要利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)有計(jì)劃、有步驟地開展校本集中自學(xué)自練和對(duì)個(gè)別教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)。采取集中面授和自學(xué)自練相結(jié)合的模式，輔以個(gè)別輔導(dǎo)方式進(jìn)行。

（3）培訓(xùn)目標(biāo)：使教師普通接受新一輪教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的操作能力。

（4）培訓(xùn)要求：學(xué)校擬定總體培訓(xùn)計(jì)劃，教師擬定個(gè)人培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃。五年中，除完成新課程培訓(xùn)規(guī)定的多媒體課件任務(wù)外，教師個(gè)人的教育教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)等必需通過現(xiàn)代教育技術(shù)操作來完成，縣級(jí)考核評(píng)估時(shí)要查閱電腦中的備份資料、現(xiàn)場(chǎng)考察教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力和水平。五年間教師參加各級(jí)集中培訓(xùn)累計(jì)不少于60學(xué)時(shí)。

學(xué)科培訓(xùn)按分別對(duì)政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文科綜合、理科綜合、體育、藝術(shù)、蹤合實(shí)踐課和其內(nèi)容的學(xué)科培訓(xùn)。方式采取校本教研和專項(xiàng)培訓(xùn)的辦法進(jìn)行。做到時(shí)間、人員、地點(diǎn)、內(nèi)容落實(shí)。

（二）專項(xiàng)培訓(xùn)

加大省、市、區(qū)級(jí)骨干教師后備人選的培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)校學(xué)科帶頭人和專家型教師構(gòu)成的多層次骨干教師梯隊(duì)，提高各類骨干教師在教師群體中的比例，努力實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)

和素質(zhì)提升工程。推動(dòng)我校校本研修有效開展。

1、骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。

“十二五”期間，我校按照教師總數(shù)的10%選拔培訓(xùn)骨干教師，在選拔培訓(xùn)和推薦骨干教師時(shí)統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，使我校骨干教師覆蓋課程計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)科。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)校級(jí)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。使骨干教師逐步成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人和“教學(xué)名師”，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2、教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

通過地級(jí)及以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)（聘請(qǐng)）特級(jí)教師、教育名師、骨干教師等來校講課和指導(dǎo)，為我校構(gòu)建一支校本研修骨干團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn)校本研修。

3、班主任培訓(xùn)計(jì)劃。（30學(xué)時(shí)）

班主任工作是學(xué)校工作的靈魂。因此學(xué)校把班主任培訓(xùn)作為重要任務(wù)來抓。在本周期內(nèi)，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)我校所有班主任進(jìn)行每五年不少于30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。不斷提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的能力。

4、教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃。（50學(xué)時(shí)）根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合我校實(shí)際，在普及教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)中級(jí)培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技能能力和水平。到2015年，力爭(zhēng)90%的教師接受教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)并取得培訓(xùn)合格證。

5、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)計(jì)劃。（20學(xué)時(shí)）按照《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和黔教法發(fā)?2011?152號(hào)文件要求實(shí)施培訓(xùn)。

6、新任教師崗前培訓(xùn)計(jì)劃。（120學(xué)時(shí)）

對(duì)新任教師進(jìn)行不少于120學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。此項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)不計(jì)入繼教工程培訓(xùn)360總學(xué)時(shí)中，實(shí)行單獨(dú)登記。

（三）學(xué)歷提高培訓(xùn)

在職為主、脫產(chǎn)為輔。按照專業(yè)對(duì)口、學(xué)用一致、按需培訓(xùn)、對(duì)口提升的要求，推進(jìn)我校教師學(xué)歷提升培訓(xùn)。到2015年，我校教師學(xué)歷100%達(dá)到專科以上、40%達(dá)到本科以上。

六、保障措施

“十二五”期間，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)工作機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費(fèi)投入，明確政策導(dǎo)向，完善監(jiān)督保障體系，為我校教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

（一）組織保障

成立赫章縣綜合職高教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本規(guī)劃的實(shí)施推進(jìn)、政策制定、研究指導(dǎo)、資源整合和評(píng)估監(jiān)控，分析和解決教師隊(duì)伍建設(shè)中的重大問題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的管理體制和工作機(jī)制，保證規(guī)劃各項(xiàng)工作的落實(shí)。要根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，明確各職能部門承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)小組將定期組織檢查考核。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的基地，學(xué)校的首要任務(wù)是教師隊(duì)伍建設(shè)，必須將聘用教師和培養(yǎng)教師有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校要成立教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本方案和實(shí)際情況制訂學(xué)工作計(jì)劃并組織實(shí)施培訓(xùn)。由學(xué)校繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的“繼教工程”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求、加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保規(guī)劃確定的各項(xiàng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃配套經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，設(shè)立教師培訓(xùn)專

項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)，并做到教師人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)；多渠道籌措教師獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)各類優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)；支持教師開展課題研究，資助優(yōu)秀教師參加校外高層次培訓(xùn)進(jìn)修和教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。建立健全項(xiàng)目實(shí)效與經(jīng)費(fèi)撥付掛鉤的制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。

（三）政策保障

建立和完善我校教師繼續(xù)教育管理制度。擬定學(xué)科考試或考核制度。把教師資格再認(rèn)證制度與教師繼續(xù)教育結(jié)合起來。將教師參加繼續(xù)教育的情況作為教師考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、骨干教師選拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的依據(jù)。對(duì)繼續(xù)教育工作中成績(jī)突出的個(gè)人要給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)無故不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，或擅自中斷參訓(xùn)，或考試考核不合格者，當(dāng)年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督管理、考核評(píng)估機(jī)制。加強(qiáng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的過程評(píng)價(jià)和績(jī)效考評(píng)。實(shí)行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)登記管理制度。教師參加符合規(guī)定的培訓(xùn)并考核合格的，培訓(xùn)學(xué)時(shí)根據(jù)《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記管理辦法》的規(guī)定，計(jì)入《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證》。5年內(nèi)，教師完成規(guī)定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)并考核合格的，取得“貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育合格證”。

完善培訓(xùn)檔案制度，加強(qiáng)培訓(xùn)檔案建設(shè)。學(xué)校設(shè)立專人管理培訓(xùn)檔案，及時(shí)記錄、收集、整理培訓(xùn)資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓(xùn)資料、圖片音像資料齊全。建立和完善培訓(xùn)檔案管理信息化體系，實(shí)行電子檔案管理。

七、實(shí)施步驟

（一）、啟動(dòng)階段：2011年 10月為啟動(dòng)階段

印發(fā)《赫章縣綜合職高“十二五”（2011—2015年）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》，召開啟動(dòng)會(huì)，認(rèn)真做好有關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)與宣傳，提高廣大教師的思想認(rèn)識(shí)。

（二）、全面實(shí)施階段：2011年 10月-2014年為全面實(shí)施階段

注重過程、講求實(shí)效，保證培訓(xùn)質(zhì)量，分期分批逐步開展培訓(xùn)活動(dòng)深入教研組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查。

（三）、評(píng)估驗(yàn)收階段：2015 年6 月為評(píng)估驗(yàn)收階段 2015年 5月底前，我校將完成自查評(píng)估。6月底迎接縣、地教育局評(píng)估驗(yàn)收； 7月底，迎接省教育廳的評(píng)估驗(yàn)收。

赫章縣綜合職高（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組

2011年10月

附：遵義市**小學(xué)“十二五”（2011—2015）教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單

遵義市**小學(xué)“十二五”（2011-2015）

教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組 長(zhǎng)：顏堯珍

副組長(zhǎng)：劉玉華

成 員：李康林 宋 靜 吳丹璇 沈宇新 陳 健

付天其 李慶舉 楊仕龍 王昭敏 龍 娟

姚 吉 黃 瑛 高 旭

學(xué)校繼續(xù)教育辦公室聯(lián)系電話

負(fù) 責(zé) 人：付天其 電話：8825512

遵義市**小學(xué)

2011年11月28日

第三篇：2017長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)初中物理答案

談?wù)勀阍谖锢硪?guī)律教學(xué)中常使用的教學(xué)策略。

物理規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過提出問題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律4個(gè)階段。

1、對(duì)于提出問題的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理情境

為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)開始階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好便于發(fā)現(xiàn)問題的物理情景。在中學(xué)物理教學(xué)中，最常用的方法是聯(lián)系學(xué)生生活中最熟悉的物理現(xiàn)象或借助于演示實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過體驗(yàn)獲得探索物理規(guī)律所必要的感性知識(shí)，為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備電流、磁場(chǎng)等基本的概念知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師可以演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)可獲得如下感性認(rèn)識(shí)：當(dāng)導(dǎo)線在磁極間作某種運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合電路中有電流產(chǎn)生；當(dāng)磁鐵插入或拔出線圈時(shí)，閉合電路中也有電流產(chǎn)生等等。于是，通常學(xué)生腦海里會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么導(dǎo)線和線圈要運(yùn)動(dòng)？如果導(dǎo)線和線圈之間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，電路中還會(huì)有電流嗎？為何線圈和導(dǎo)線之間一定得有相對(duì)運(yùn)動(dòng)？其中含的物理道理是什么？等等。

這里要注意的是：教師創(chuàng)設(shè)的物理情境既要能提供探索物理規(guī)律的感性材料，又要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、對(duì)于探索規(guī)律的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，建立規(guī)律

在中學(xué)階段，探索并建立規(guī)律主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法來進(jìn)行。

（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)中，通常使用以下3種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)探究法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法以及演示實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)探究法。實(shí)驗(yàn)探究法是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如，在“研究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)器材、步驟，然后提示學(xué)生在光具座上透鏡的兩側(cè)用鉛筆標(biāo)出二倍焦距的位置，以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速、準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的位置，并能對(duì)物的位置形成深刻的印象。要求學(xué)生每做好一步實(shí)驗(yàn)都要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到對(duì)應(yīng)的表格中，填好后再做下一步的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生總結(jié)出3點(diǎn)成像規(guī)律，畫出對(duì)應(yīng)的3個(gè)光路圖。這種方法不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律深刻理解，牢固記憶，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更重要的是，通過這種方法可使學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法。

②驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先由教師和學(xué)生一起提出問題，再將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。

③演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)要求老師事先要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

（2）理想規(guī)律的教學(xué)

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況，從而總結(jié)出物理規(guī)律。在物理教學(xué)中應(yīng)注意使用“合理推理法”。如牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)?！苯又?，教師順?biāo)浦?，讓學(xué)生想象：“如果推理得到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度保持不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

（3）理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是指由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用常用的理論推導(dǎo)法和數(shù)學(xué)表達(dá)式法教學(xué)。例如電學(xué)中電流、電壓分配規(guī)律的推導(dǎo)問題。

3、對(duì)于討論規(guī)律的問題，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解

對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）物理規(guī)律的物理意義

許多物理規(guī)律通常是用公式來表示的，因此，明確公式的物理意義是應(yīng)用公式的基礎(chǔ)。例如，歐姆定律R=U/I反映的是導(dǎo)體兩端電壓U與通過導(dǎo)體電流I之間存在的關(guān)系，即二者的比值用一個(gè)常數(shù)R來表示，它代表導(dǎo)體的電阻。

（2）規(guī)律表述式中的關(guān)鍵詞及公式中各字母的物理意義

規(guī)律中的關(guān)鍵詞句是學(xué)生正確理解規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。例如，物體所受靜摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。這里的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”中的“相對(duì)”二字就十分重要。否則，學(xué)生會(huì)得出傳送帶上傳送的物體所受的靜摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方向不一致的錯(cuò)誤結(jié)論。

（3）公式中各物理量的單位

物理量都有單位和物理意義，不同的單位對(duì)應(yīng)不同的數(shù)量。教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)它的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成將物理量中數(shù)量與單位作為一個(gè)整體來處理的習(xí)慣。

（4）規(guī)律的使用條件和范圍

由于物理規(guī)律都是在一定的使用條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的，因此，如果不考慮公式的適用范圍而胡亂套用，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，運(yùn)用庫(kù)侖定律解題的適用條件是電荷為點(diǎn)電荷。

4、對(duì)于運(yùn)用規(guī)律的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題，加深對(duì)規(guī)律的理解與掌握

學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的在于運(yùn)用規(guī)律。因此，教師在物理規(guī)律教學(xué)過程中，典型例題選講和習(xí)題練習(xí)必不可少。它有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解規(guī)律，并且還能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的核心是教給學(xué)生解決問題的思路和方法。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師精選練習(xí)題。對(duì)于習(xí)題的選擇教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先，選擇的練習(xí)題要有明確的目的性和針對(duì)性。其次，所選題目要有典型的代表性、啟發(fā)性和靈活性。最后，由于物理規(guī)律教學(xué)一般具有階段性，某一階段只要求學(xué)生掌握到一定的程度，因此，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，切不可隨意對(duì)知識(shí)加深和擴(kuò)展，從而使學(xué)生難以理解和掌握，最終嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的意義是什么? 物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是新課程目標(biāo)的需要，物理新課程目標(biāo)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑?？茖W(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需要，是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)重中之重。

在光學(xué)中，什么是實(shí)像？什么是虛像？

實(shí)像：物體上某點(diǎn)發(fā)出（或反射、折射）的光,經(jīng)過面鏡、透鏡的反射,折射的實(shí)際光線如果是會(huì)聚的,其會(huì)聚點(diǎn)我們叫物體上某點(diǎn)的實(shí)像點(diǎn).對(duì)應(yīng)于物體上每一個(gè)物點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)像點(diǎn).與物體上各物點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的所有實(shí)像點(diǎn)的集合,就是物體的實(shí)像.實(shí)像可以在光屏上呈現(xiàn)出來,如照相機(jī)底片上所成的就是實(shí)像.（2）虛像：由面鏡成透鏡反射或折射的實(shí)際光線如果是發(fā)散的,則它們不可能會(huì)聚,它們的反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn),就是虛像點(diǎn).所有虛像點(diǎn)的集合,就是物體的虛像.虛像不能呈現(xiàn)在光屏上,但可以用眼睛直接觀察到.一般面鏡或透鏡都能成虛像.物體在平面鏡里所成的像是虛像,像和物體等大；凸透鏡所成的虛像比物體大,像與物在透鏡的同側(cè),像的大小與物距有關(guān).凹透鏡和凸面鏡所成的虛像比物體小.凸透鏡和凹面鏡既能成虛像,也能成實(shí)像.答:實(shí)像和虛像的區(qū)別

（1）成像原理不同：物體射出的光線經(jīng)光學(xué)元件反射或折射后,重新會(huì)聚所成的像叫做實(shí)像,它是實(shí)際光線的交點(diǎn).在凸透鏡成像中,所成實(shí)像都是倒立的.如果物體發(fā)出的光經(jīng)光學(xué)元件反射或折射后發(fā)散,則它們反向延長(zhǎng)后相交所成的像叫做虛像.（2）承接方式不同：虛像能用眼睛直接觀看,但不能用光屏承接；實(shí)像既可以用光屏承接,也可以用眼睛直接觀看.人看虛像時(shí),仍有光線進(jìn)入人眼,但光線并不是來自虛像,而是被光學(xué)元件反射或折射的光線,只是人們有“光沿直線傳播”的經(jīng)驗(yàn),以為它們是從虛像發(fā)出的.虛像可能因反射形成,也可能因折射形成,如平面鏡成等大的虛像,凸透鏡成放大的虛

什么是分析論證？

分析論證就是在探究過程中，在獲得實(shí)證的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹等科學(xué)研究方法，將探究結(jié)果與自己已有的知識(shí)聯(lián)系起來，找到事件的因果關(guān)系或其他解釋，形成超越自己原有知識(shí)和當(dāng)前觀察結(jié)果的新的理解。

什么是課堂互動(dòng)？

課堂互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。而師生互動(dòng)的有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，它包含三個(gè)方面的內(nèi)容:

第一、師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。

第二、師生間的交流信息面十分廣泛，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

有效學(xué)習(xí)的定義是什么？

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好,用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。

有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是，幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該“寓教于樂”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是“有的放矢”、“各個(gè)擊破”。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

第四篇：2017年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部答案

2017年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部答案

⒈教學(xué)生寫段落應(yīng)該教什么內(nèi)容？

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要之處就是能憑借這個(gè)學(xué)科工具，不斷的 豐富自己的語(yǔ)言且靈活運(yùn)用。葉圣陶先生說： “小學(xué)生今天 做某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天的對(duì)知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！币虼?，從兒童發(fā)展的角度看，作文是 他們思想認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生生活 實(shí)踐、情感體驗(yàn)、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。所以，我們的“作文 先導(dǎo)式”教學(xué)特別重視生活的積累、情感體驗(yàn)的積累、語(yǔ)言 的積累。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言且運(yùn)用語(yǔ)言的能 力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)讓學(xué)生品析自己喜歡的詞，鑒賞詞的 精妙之處，還要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確運(yùn)用。如在教學(xué)課文《北 京》時(shí)，文中的綠樹成陰，鮮花盛開，風(fēng)景優(yōu)美，川流不息 等這些詞都很美，我讓學(xué)生挑出喜歡的這些詞，說說這些詞 可以用在哪些地方，并且試著用這些詞說一小段話，不僅豐 富了詞語(yǔ)的積累，也進(jìn)一步提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力。其次每 周積累比賽，看誰(shuí)積累的詞多詞美，誰(shuí)最會(huì)用，評(píng)選出“鑒 美大師”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力。

簡(jiǎn)答題

1.小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素是什么？

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是聯(lián)，讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系、相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.讀

主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評(píng)判能力、學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

2.悟

即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián) 通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生通過思維與想象，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

3.習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。基本途徑有：

（1）讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題，結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式，不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。

（2）綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報(bào)、課本劇表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問，開展專題性閱讀等。

（3）反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。

簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的社會(huì)道德觀念包括哪些內(nèi)容。

整體至上，“克己奉公”的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在中國(guó)傳統(tǒng)倫理結(jié)構(gòu)中，為國(guó)利民，“興天下人民之大利”（《墨子·經(jīng)上》）乃是道德的最高表現(xiàn)，是最大的“義”。堅(jiān)持這個(gè)原則，以此來規(guī)范人們的行為，一切服從這一準(zhǔn)則，乃是“仁人志士”的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)答題

1.通過CS錄微課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)描述其中制作片頭片尾、添加字幕及音頻處理的操作過程。

答：（1）在片庫(kù)中選取，選中需要的動(dòng)畫，拖動(dòng)到軌道末尾，在預(yù)覽區(qū)內(nèi)即可看到動(dòng)畫，在動(dòng)畫中的文本框中輸入需顯示的文字，片頭也類似。

（2）點(diǎn)擊工具欄的更多、字幕、字幕沒提、文本框，輸入相應(yīng)文字，即可添加字幕了。（3）選中音頻軌道，點(diǎn)擊工具欄里的音頻，選獨(dú)立音頻和視頻，可單獨(dú)處理，工具欄里有音頻噪聲處理，拖動(dòng)聲音線進(jìn)行調(diào)節(jié)，淡入淡出效果。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖的基本概念及分類，并列舉不少于10種XMind的常用按鍵。

（1）概念：是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

（2）分類：常規(guī)思維導(dǎo)圖、平衡圖、魚骨圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、樹狀圖。

（3）XMind常用按鍵：顯示主頁(yè)、保存、撤銷、重做、主題、聯(lián)系、導(dǎo)出、大綱、格式、圖片、圖標(biāo)、備注、批注。

3.在信息化教學(xué)成為常態(tài)的背景下，請(qǐng)分別列舉你所了解的新技術(shù)、新課程和新應(yīng)用。（1）區(qū)塊鏈、人工智能、容器技術(shù)、SDN等。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（3）虛擬仿真施工技術(shù)、高精度自動(dòng)測(cè)量控制技術(shù)、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理及工程驗(yàn)收技術(shù)。

簡(jiǎn)答題

請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，說一說評(píng)課要從哪些方面入手？

在教學(xué)工作中,我們經(jīng)常要評(píng)課,究竟怎樣才能做得更好呢?下面,我想就這方面談?wù)労?jiǎn)單的看法.首先要明確的是評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是真心實(shí)意幫助講課教師改進(jìn)教學(xué).其次評(píng)課要注意四忌：

一是忌高談闊論,空洞而無內(nèi)涵；

二是幾只談問題,不提建議；

三是忌就課論課,不能上升到理論；

四是忌求全責(zé)備,面面俱到.再次,評(píng)課時(shí)主要從以下幾點(diǎn)入手：

1、看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度是否落實(shí)四基到位,要結(jié)合教材中課的地位談目標(biāo),并根據(jù)《課標(biāo)》中的要求.2、看是否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問題情境,學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.3、看課堂上師生關(guān)系是否和諧,學(xué)生是否心里有自由感、安全感.4、看學(xué)生的參與度,是否不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步.5、看教師的作用發(fā)揮得好不好,是否做到了該講、改提升的都講了、提升了.6、看重點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn),時(shí)間分配是否合理,難點(diǎn)突破措施是否得利.7、看課堂建學(xué)過程是否具有生成性,預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理得是否得當(dāng)?

8、看教師的素質(zhì),是否注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,尤其是錯(cuò)誤的發(fā)言；是否誠(chéng)心實(shí)意與學(xué)生站在同一水平線上平等交流.最后,請(qǐng)注意評(píng)課時(shí)只要抓住最閃光的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可.簡(jiǎn)答題

在小學(xué)數(shù)學(xué)試題分析過程中，典型題分析是必不可少的，選擇典型題的依據(jù)有哪些？

1.學(xué)生整體作答情況不理想；

2.數(shù)據(jù)本身能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

3.反映出的學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中思維品質(zhì)的不足；

4.能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源。

選擇典型試題的依據(jù)

1.學(xué)生整體作答情況不理想；

2.數(shù)據(jù)本身能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

3.反映出的學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中思維品質(zhì)的不足；

4.能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源。

簡(jiǎn)答題

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的方法有哪些？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，發(fā)展其推理能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與驗(yàn)證，讓學(xué)生參與推理的全過程 新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)換師生的角色。

三、在說理的過程中融合。

簡(jiǎn)答題

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的方法有哪些？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生說理，養(yǎng)成學(xué)生推理有據(jù)的好習(xí)慣。

二、教給學(xué)生正確的推理方法。

三、要把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、要把推理能力的培養(yǎng)植根于學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中。

五、把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之中。

六、把推理能力的培養(yǎng)置于層次性和差異性的關(guān)注中。

通過本專題的學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際回答：小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題命制的指導(dǎo)原則有哪些？

答：

（一）目的性原則

考試的功能是多方面的，目的不同，試卷編制的結(jié)構(gòu)和試題的難度就不同。

（二）科學(xué)性、有效性原則

合理的考試目標(biāo)，需要由具體的試題來體現(xiàn)，因而，試題的科學(xué)性極其設(shè)計(jì)的有效性自然是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育性、實(shí)踐性原則

試題的內(nèi)容包含了對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的價(jià)值判斷，不同時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)的教育性有不同的要求，新課程下的數(shù)學(xué)試題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征。設(shè)計(jì)實(shí)際問題的試題不一定都是難題，命題者在設(shè)計(jì)這類試題時(shí)，適當(dāng)編制一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在試題的新穎性上，而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創(chuàng)設(shè)情境的新穎性、設(shè)問的創(chuàng)新性以及考查角度的獨(dú)到性等方面。在考察的內(nèi)容不變的情況下，要注重試題背景、考查的角度和舌吻的方式的變化。

（五）層次性原則

層次性原則就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，編制的試卷必須具有一定的梯度。

第五篇：常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法

常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法

來源:人事處編輯日期:2009-10-26 10:28:31點(diǎn)擊數(shù): 589

一、總則

(一)為提高我市中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，結(jié)合本市實(shí)際，制訂本辦法。

(二)本辦法中的“中小學(xué)在職教師”是指本市范圍內(nèi)一切公、民辦幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等中等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)的在職教師。

(三)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施證書制度，并實(shí)行信息化管理。教師凡參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)持《常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證書》或“常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息卡”（“信息卡”用于報(bào)名、參訓(xùn)、考核；“證書”主要用于“校本培訓(xùn)”的登記與驗(yàn)證），原則上五年為一個(gè)管理周期，2003年為第一個(gè)周期的最后一年。

二、內(nèi)容與要求

(四)中小學(xué)教師繼續(xù)教育（以下簡(jiǎn)稱教師繼續(xù)教育）以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，主要內(nèi)容包括：思想政治理論和師德修養(yǎng)；教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)；現(xiàn)代教育理論與教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)及其與各門學(xué)科間的整合知識(shí)；現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等等?！笆濉逼陂g，著力引導(dǎo)教師明確新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)辦法，新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求等。繼續(xù)教育分非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育包括：新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)歷教育包括：學(xué)歷不合格者為取得合格學(xué)歷所進(jìn)行的培訓(xùn)，具備合格學(xué)歷教師進(jìn)行提高學(xué)歷培訓(xùn)或工作需要的第二學(xué)歷培訓(xùn)。

(五)凡在本市范圍內(nèi)取得教師任職資格的在職中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的實(shí)際情況參加相應(yīng)的繼續(xù)教育。在周期內(nèi)，中小學(xué)教師每年參加培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)，超出部分在16學(xué)時(shí)內(nèi)可計(jì)入第二年受訓(xùn)課時(shí)，遇特殊情況受訓(xùn)不足48學(xué)時(shí)，須在第二年補(bǔ)足，五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)（30學(xué)分）。48學(xué)時(shí)中校外與校本培訓(xùn)原則上分別為32和16學(xué)時(shí)，校外培訓(xùn)不足32學(xué)時(shí)，可由校本培訓(xùn)補(bǔ)足。新參加工作的教師在見習(xí)期內(nèi)接受培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)正定級(jí)后應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入初級(jí)教師的任職資格培訓(xùn)。參加學(xué)歷進(jìn)修的教師從取得學(xué)歷證書的下一年起仍應(yīng)參加培訓(xùn)周期內(nèi)的繼續(xù)教育。

三、組織實(shí)施

(六)常州市教育局主管全市的教師繼續(xù)教育。主要職責(zé)為：制訂全市教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和有關(guān)規(guī)定；負(fù)責(zé)市級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)，建立和完善全市培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；在省教育廳指導(dǎo)下，制訂全市教師繼續(xù)教育的課程計(jì)劃，組織編寫、審定和選用教材；審核市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，審批市級(jí)教師非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦班資格；負(fù)責(zé)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)；落實(shí)市級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，檢查轄市區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的到位及使用情況；組織對(duì)轄市區(qū)教師繼續(xù)教育工作的檢查、監(jiān)測(cè)、評(píng)估；指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)，組織或授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)市區(qū)教師繼續(xù)教育證書進(jìn)行登記和驗(yàn)證。

(七)轄市區(qū)教育部門在市教育局的指導(dǎo)下制訂本地區(qū)教師繼續(xù)教育規(guī)劃與措施；負(fù)責(zé)本級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)；審批本地區(qū)小學(xué)教師非學(xué)歷教育辦班資格；負(fù)責(zé)中小學(xué)骨干教師的本級(jí)培訓(xùn)；落實(shí)本地區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，檢查本地區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的到位

及使用情況；組織實(shí)施并檢查、監(jiān)測(cè)、評(píng)估本地區(qū)教師繼續(xù)教育工作；組織或授權(quán)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)本地區(qū)教師教育證書進(jìn)行登記和驗(yàn)證。

(八)常州市教師培訓(xùn)中心為全市教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門，承擔(dān)全市初中、市區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；協(xié)助組織并承擔(dān)部分高中教師繼續(xù)教育工作，指導(dǎo)轄市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)并協(xié)助管理市區(qū)中小學(xué)校的校本培訓(xùn)。常州師專（籌）配合常州市教師培訓(xùn)中心做好教師繼續(xù)教育的有關(guān)工作。教師進(jìn)修學(xué)校為各轄市（區(qū)）教師繼續(xù)教育的主要基地，同時(shí)承擔(dān)市教育局委托實(shí)施的初中教師繼續(xù)教育的部分工作。經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，非師范類高校和其他教育機(jī)構(gòu)可參與教師繼續(xù)教育工作。市、轄市區(qū)教研室、教科所、信息中心、電教館（中心）承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)教師繼續(xù)教育工作。

(九)學(xué)校是教師繼續(xù)教育工作的重要陣地，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。各校應(yīng)有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體分管，一個(gè)部門扎口落實(shí)，根據(jù)《常州市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”規(guī)劃》制訂本校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和計(jì)劃，建立教師繼續(xù)教育檔案，合理安排教師參加各類培訓(xùn)，切實(shí)保障教師接受教師繼續(xù)教育的權(quán)利。教師繼續(xù)教育情況將作為教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校工作和考核校長(zhǎng)工作業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容。

(十)成立常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究中心，由常州市教師培訓(xùn)中心、教研室、教科所、信息中心、電教館主要負(fù)責(zé)人及有關(guān)教育教學(xué)研究人員和教育教學(xué)一線的骨干組成（具體通知另發(fā)），承擔(dān)有關(guān)教師教育課程開發(fā)、項(xiàng)目確定、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育教學(xué)效果監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育信息以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面的研究任務(wù)，指導(dǎo)和組織教師教育課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究和驗(yàn)收工作，為教育行政部門規(guī)劃與實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”提供政策和業(yè)務(wù)咨詢。(十一)教師繼續(xù)教育按照激發(fā)動(dòng)力、提高質(zhì)量、分類指導(dǎo)、因地制宜、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，主要通過自學(xué)自練、業(yè)余輔導(dǎo)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、教育科研、教改實(shí)驗(yàn)、利用信息化手段進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行。(十二)市級(jí)教師繼續(xù)教育采用預(yù)先申報(bào)、下達(dá)應(yīng)急任務(wù)、項(xiàng)目招標(biāo)等三種方式進(jìn)行。對(duì)常規(guī)性培訓(xùn)，由市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育行政部門要求或本單位開展業(yè)務(wù)工作的實(shí)際，在當(dāng)年末制訂下一年的培訓(xùn)計(jì)劃交由市教師培訓(xùn)中心匯總初審后，報(bào)送市教育局審批。應(yīng)急培訓(xùn)任務(wù)，由市教育局直接下達(dá)給教師培訓(xùn)中心，并指導(dǎo)其制訂計(jì)劃、組織實(shí)施。對(duì)要求嚴(yán)、通用性強(qiáng)、規(guī)模大的培訓(xùn)，將采取項(xiàng)目招標(biāo)方式，選取合適的培訓(xùn)方案，由中標(biāo)單位組織實(shí)施。

(十三)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，原則上應(yīng)安排在雙休日和寒暑假中進(jìn)行，不得影響學(xué)校的正常教學(xué)工作，特殊情況需占用教學(xué)時(shí)間，須經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

四、保障措施

(十四)成立“常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體名單見常教發(fā)(2002)3號(hào)文件。各轄市、區(qū)教育行政部門建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，理順關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

(十五)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)原則上由政府、學(xué)校、教師個(gè)人三方共同承擔(dān)。政府財(cái)政撥付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由同級(jí)教育行政部門統(tǒng)一管理，專款專用，不得截留或挪用；其中直接用于市教師培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校辦班的經(jīng)費(fèi)由其主管的教育行政部門根據(jù)計(jì)劃列入預(yù)算?！皯?yīng)急培訓(xùn)”視培訓(xùn)的實(shí)際情況撥款。(十六)加快常州市教師培訓(xùn)中心、轄市(區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。把其建成在信息資源、教改實(shí)踐、教育技術(shù)、教育科學(xué)研究等方面具有指導(dǎo)作用的教師繼續(xù)教育中心。各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)對(duì)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，通過評(píng)估對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施獎(jiǎng)懲，同時(shí)依法規(guī)范其培訓(xùn)行為。

(十七)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可從高等學(xué)校、科研單位和中小學(xué)教育教學(xué)專家、學(xué)者中選聘一批兼職教師，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師一起組成一支專兼結(jié)合、高水平的教師繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。

(十八)充分發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在教師繼續(xù)教育中的作用，以導(dǎo)師制形式，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行傳、幫、帶，并對(duì)不同層次的導(dǎo)師實(shí)施津貼制。(十九)參加脫產(chǎn)進(jìn)修的中小學(xué)教師，在進(jìn)修期間其待遇按有關(guān)規(guī)定辦理。對(duì)堅(jiān)持教學(xué)工作，通過業(yè)余進(jìn)修取得本專業(yè)或相近專業(yè)第二學(xué)歷或者高一層次學(xué)歷證書的中小學(xué)教師，由管理教師的教育行政部門給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

(二十)《常州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證書》和培訓(xùn)部門利用“中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息化管理系統(tǒng)”打印的證明，將作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)、晉級(jí)、考核、流動(dòng)、競(jìng)聘崗位、遴選骨干教師、學(xué)科帶頭人、評(píng)選模范教師、特級(jí)教師的必備條件之一。

(二十一)教育行政部門對(duì)侵犯教師繼續(xù)教育權(quán)利，不積極開展教師繼續(xù)教育的單位及其責(zé)任人及時(shí)作出處理。對(duì)無正當(dāng)理由不參加或擅自中斷繼續(xù)教育的教師，所在學(xué)校應(yīng)批評(píng)教育并督促其改正，對(duì)在繼續(xù)教育中弄虛作假、騙取成績(jī)的教師，由所在學(xué)校視情節(jié)嚴(yán)肅處理；對(duì)在培訓(xùn)周期內(nèi)未完成規(guī)定學(xué)時(shí)或成績(jī)考核不合格的教師，在本周期的下一不予聘任教師職務(wù)。

(二十二)對(duì)教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的培訓(xùn)單位，教育行政部門將根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令其限期整改；對(duì)未按規(guī)定辦理審批手續(xù)而舉辦教師繼續(xù)教育活動(dòng)的單位，將責(zé)令其補(bǔ)辦手續(xù)或停止舉辦此項(xiàng)活動(dòng)，情節(jié)嚴(yán)重者將受到相應(yīng)處罰。

五、附則

(二十三)對(duì)不具備合格學(xué)歷的教師應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定接受相應(yīng)學(xué)歷教育。在接受學(xué)歷教育期間，可免予參加其它形式的教師繼續(xù)教育。

(二十四)各轄市區(qū)教育行政部門可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，制訂具體實(shí)施辦法。