第一篇:2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育初中心理模塊二測(cè)驗(yàn)二答案大全
1.人在清醒的每一瞬間,心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象,而離開(kāi)其他對(duì)象。這是注意的()A.選擇性
2.有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后,在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài),叫做()。C.習(xí)得性無(wú)助
3.能夠避開(kāi)或抑制其他無(wú)意義的、附加的,干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激,這是注意的()功能。C.選擇
4.根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。C.感覺(jué)記憶
5.容量為7±2個(gè)組塊的記憶是()記憶。C.短時(shí)
6.“一手畫(huà)方,一手畫(huà)圓,終不能成”,這說(shuō)明了()。B.注意分配的規(guī)律
7.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是()B.組塊
8.空間時(shí)間形式顏色一致的事物易感知屬于()A.組合律
9.短時(shí)記憶以()編碼為主。A.聽(tīng)覺(jué)
10.會(huì)使群體工作效率高且多有創(chuàng)造和主動(dòng)精神的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是()。D.民主型
11.曹沖稱象主要反映出的是()。
C.發(fā)散思維 12.早上起來(lái),推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的()。B.間接性
13.正上著課,突然一個(gè)人推門走了進(jìn)來(lái),同學(xué)們都不約而同地扭頭去看他,此時(shí)產(chǎn)生的注意屬()。B.無(wú)意注意
14.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是()B.選擇性
15.刺激達(dá)一定強(qiáng)度,感知才能清晰,叫做()A.強(qiáng)度律
16.在短時(shí)記憶中,將識(shí)記的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系是()。D.精細(xì)復(fù)述
17.短時(shí)記憶的內(nèi)容一般要經(jīng)過(guò)()才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。D.復(fù)述
18.看電影時(shí),人們的知覺(jué)活動(dòng)主要是()B.視、聽(tīng)知覺(jué)
19.對(duì)特定對(duì)象的情感遷移到與該對(duì)象相關(guān)的人或事物上來(lái)的現(xiàn)象稱為()。C.移情 20.下列不屬于知覺(jué)基本特性的是()。A.知覺(jué)的主觀性
21.人們認(rèn)識(shí)外部世界的第一步是()。C.感覺(jué)
22.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是()。
C.聚合思維
23.()是頭腦里所保存的過(guò)去感知過(guò)的事物再現(xiàn)出來(lái)的形象。A.表象
24.()是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件,它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。
A.注意
25.產(chǎn)生感覺(jué)的第一步是()。A.神經(jīng)傳導(dǎo)
26.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘的進(jìn)程是不均衡的,它表現(xiàn)為()
B.先快后慢
27.萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,這點(diǎn)紅就很容易被感知,屬于()。B.差異律
28.教師期望主要是通過(guò)教師的()來(lái)傳遞。B.行為
29.注意力在同一活動(dòng)范圍維持的時(shí)間長(zhǎng)短是注意的()C.穩(wěn)定性
30.在同一時(shí)間內(nèi),心理活動(dòng)指向于不同的對(duì)象,同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫()。C.注意的分配
31.直觀教學(xué)包括:實(shí)物直觀、模像直觀和()A.言語(yǔ)直觀
32.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映叫()。A.知覺(jué)
33.馬斯洛的需要層次理論把人類的需要由低到高排序?yàn)椋ǎ?/p>
A.生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
34.思維的主要特征為()。
A.間接性和概括性
35.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。B.發(fā)現(xiàn)法
36.中學(xué)生的記憶方法主要為()
D.意義記憶
37.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程,它們是()、保持和提取。B.編碼
38.心理過(guò)程包括()
C.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程
39.()是指識(shí)記過(guò)的材料不能回憶和再認(rèn),或者回憶和再認(rèn)有錯(cuò)誤的現(xiàn)象。D.遺忘
40.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為()。B.課堂氣氛
第二篇:2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn) 高中數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)二答案
2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)
高中數(shù)學(xué)測(cè)試一 答案
題目1 正確
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題干
底面為平行四邊形的直棱柱與平行六面體兩個(gè)概念的外延之間具有()關(guān)系。
選擇一項(xiàng):
a.交叉 b.同一 c.全異 d.從屬
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題目2 正確
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題干
影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素有()。
①教師的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) ②學(xué)生的智力活動(dòng)水平③學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ④學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等非智力因素⑤學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量及呈現(xiàn)方式 選擇一項(xiàng):
a.①②③④⑤ b.①②③ c.①②③④ d.①②
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題目3 正確
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題干
著名數(shù)學(xué)家()曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半,而更重要的是解題之后的回顧與反思”。
選擇一項(xiàng):
a.華羅庚 b.陳景潤(rùn) c.陳省身 d.波利亞 反饋
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題目4 正確
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題干
一般地,學(xué)生要形成一個(gè)數(shù)學(xué)概念,需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的的思維過(guò)程,絕不可能一步到位。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
選擇一項(xiàng):
a.需要經(jīng)歷從模糊到清晰
b.需要經(jīng)歷從表象聯(lián)系到實(shí)質(zhì)聯(lián)系 c.需要經(jīng)歷從抽象到具體
d.需要經(jīng)歷從片面到全面
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題目5 正確
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題干
教師在課堂教學(xué)中的主要作用是()。
選擇一項(xiàng):
a.導(dǎo)
b.灌 c.擠 d.澆
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題目6 正確
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題干
二面角概念的引入一般是利用()方法引入.選擇一項(xiàng):
a.直接引入概念 b.通過(guò)類比引入概念
c.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)材料的分析抽象引入概念 d.通過(guò)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需要引入概念
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題目7 正確
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題干()強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的心理表征的多元性,強(qiáng)調(diào)概念表征的不同方面的相互滲透,更重要的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的心理表征往往包含多個(gè)不同的成分。
選擇一項(xiàng):
a.知識(shí)的多元化 b.問(wèn)題的多元表征 c.多方位的描述 d.方法的多樣性
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題目8 正確
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題干
概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí),也就是使本質(zhì)的條款更多,它的外延就()。
選擇一項(xiàng):
a.大 b.小 c.多 d.增加
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題目9 正確
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題干
高中數(shù)學(xué)課堂”有效對(duì)話”的基點(diǎn)在()。
選擇一項(xiàng):
a.教師 b.文本 c.問(wèn)題 d.學(xué)生
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題目10 正確
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題干
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,最好的學(xué)習(xí)方式是()。
選擇一項(xiàng):
a.授人以漁
b.教師指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容 c.授人以魚(yú) d.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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題目11 正確
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題干
高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)是()。
選擇一項(xiàng):
a.設(shè)計(jì)合理、使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 b.合理的作業(yè)布置 c.有效的問(wèn)題設(shè)置
d.設(shè)計(jì)合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)
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題目12 正確
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題干
數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)量關(guān)系與空間形式本質(zhì)屬性的思維形式,是()的細(xì)胞。選擇一項(xiàng):
a.數(shù)學(xué)思維 b.數(shù)學(xué)思想 c.數(shù)學(xué)問(wèn)題 d.數(shù)學(xué)命題
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題目13 正確
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題干
學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的,為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí),要求導(dǎo)入要具有()。
選擇一項(xiàng):
a.遷移性 b.趣味性 c.啟發(fā)性 d.目的性
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題目14 正確
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題干
進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是()。
選擇一項(xiàng):
a.板書(shū)設(shè)計(jì) b.閱讀教材 c.分析教材 d.師生關(guān)系
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題目15 正確
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題干
創(chuàng)設(shè)()就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。
選擇一項(xiàng):
a.問(wèn)題情境 b.探究情境 c.操作情境 d.生活情境 反饋
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題目16 正確
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題干
假如學(xué)生已經(jīng)掌握三角形的高這個(gè)概念,判斷學(xué)生掌握這個(gè)概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是()。
選擇一項(xiàng):
a.學(xué)生能說(shuō)明三角形高的本質(zhì)特征 b.學(xué)生能陳述三角形高的定義
c.給出任意三角形(如銳角、直角、鈍角三角形)圖形或?qū)嵨?,學(xué)生能正確畫(huà)出它們的高
d.懂得三角形的高是與底邊垂直的反饋
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題目17 正確
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題干
在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的基本類型(即課型)包括()。①新授課
②練習(xí)課
③復(fù)習(xí)課
④講評(píng)課
⑤活動(dòng)課
選擇一項(xiàng):
a.①②③④ b.①② c.①②③ d.①②③④⑤ 反饋
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題目18 正確
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題干
高中關(guān)于拋物線的定義方式是()。
選擇一項(xiàng):
a.直接揭示外延
b.屬概念+種差(非發(fā)生定義方式)c.屬概念+種差(發(fā)生定義方式)d.描述性
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題目19 正確
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題干
()曾只指出”任何水平上概念的形成乃是兒童活動(dòng)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果?!?/p>
選擇一項(xiàng):
a.陳省身 b.陳景潤(rùn) c.波利亞 d.皮亞杰
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題目20 正確
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題干
數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和(選擇一項(xiàng):
a.實(shí)踐能力
b.想象能力 c.解題能力 d.推理能力)。
第三篇:2017長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)初中物理答案
談?wù)勀阍谖锢硪?guī)律教學(xué)中常使用的教學(xué)策略。
物理規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律4個(gè)階段。
1、對(duì)于提出問(wèn)題的教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理情境
為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在教學(xué)開(kāi)始階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理情景。在中學(xué)物理教學(xué)中,最常用的方法是聯(lián)系學(xué)生生活中最熟悉的物理現(xiàn)象或借助于演示實(shí)驗(yàn),也可讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得探索物理規(guī)律所必要的感性知識(shí),為研究問(wèn)題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。例如,在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)課的教學(xué)中,由于學(xué)生已經(jīng)具備電流、磁場(chǎng)等基本的概念知識(shí),在此基礎(chǔ)上教師可以演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)可獲得如下感性認(rèn)識(shí):當(dāng)導(dǎo)線在磁極間作某種運(yùn)動(dòng)時(shí),閉合電路中有電流產(chǎn)生;當(dāng)磁鐵插入或拔出線圈時(shí),閉合電路中也有電流產(chǎn)生等等。于是,通常學(xué)生腦海里會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):為什么導(dǎo)線和線圈要運(yùn)動(dòng)?如果導(dǎo)線和線圈之間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng),電路中還會(huì)有電流嗎?為何線圈和導(dǎo)線之間一定得有相對(duì)運(yùn)動(dòng)?其中含的物理道理是什么?等等。
這里要注意的是:教師創(chuàng)設(shè)的物理情境既要能提供探索物理規(guī)律的感性材料,又要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2、對(duì)于探索規(guī)律的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工,建立規(guī)律
在中學(xué)階段,探索并建立規(guī)律主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法來(lái)進(jìn)行。
(1)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)中,通常使用以下3種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué),即實(shí)驗(yàn)探究法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法以及演示實(shí)驗(yàn)法。
①實(shí)驗(yàn)探究法。實(shí)驗(yàn)探究法是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如,在“研究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)前教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)器材、步驟,然后提示學(xué)生在光具座上透鏡的兩側(cè)用鉛筆標(biāo)出二倍焦距的位置,以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速、準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的位置,并能對(duì)物的位置形成深刻的印象。要求學(xué)生每做好一步實(shí)驗(yàn)都要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到對(duì)應(yīng)的表格中,填好后再做下一步的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生總結(jié)出3點(diǎn)成像規(guī)律,畫(huà)出對(duì)應(yīng)的3個(gè)光路圖。這種方法不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律深刻理解,牢固記憶,而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更重要的是,通過(guò)這種方法可使學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法。
②驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)驗(yàn)時(shí),可先由教師和學(xué)生一起提出問(wèn)題,再將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生,然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,驗(yàn)證物理規(guī)律。
③演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,師生共同分析歸納,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)要求老師事先要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
(2)理想規(guī)律的教學(xué)
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)合理推理至理想情況,從而總結(jié)出物理規(guī)律。在物理教學(xué)中應(yīng)注意使用“合理推理法”。如牛頓第一定律的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):“平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)?!苯又?,教師順?biāo)浦郏寣W(xué)生想象:“如果推理得到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,且速度保持不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論,從而總結(jié)出牛頓第一定律。
(3)理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是指由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用常用的理論推導(dǎo)法和數(shù)學(xué)表達(dá)式法教學(xué)。例如電學(xué)中電流、電壓分配規(guī)律的推導(dǎo)問(wèn)題。
3、對(duì)于討論規(guī)律的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論,加深理解
對(duì)物理規(guī)律的討論,一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(1)物理規(guī)律的物理意義
許多物理規(guī)律通常是用公式來(lái)表示的,因此,明確公式的物理意義是應(yīng)用公式的基礎(chǔ)。例如,歐姆定律R=U/I反映的是導(dǎo)體兩端電壓U與通過(guò)導(dǎo)體電流I之間存在的關(guān)系,即二者的比值用一個(gè)常數(shù)R來(lái)表示,它代表導(dǎo)體的電阻。
(2)規(guī)律表述式中的關(guān)鍵詞及公式中各字母的物理意義
規(guī)律中的關(guān)鍵詞句是學(xué)生正確理解規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的關(guān)鍵,在教學(xué)中教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。例如,物體所受靜摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。這里的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”中的“相對(duì)”二字就十分重要。否則,學(xué)生會(huì)得出傳送帶上傳送的物體所受的靜摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方向不一致的錯(cuò)誤結(jié)論。
(3)公式中各物理量的單位
物理量都有單位和物理意義,不同的單位對(duì)應(yīng)不同的數(shù)量。教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)它的重要性,讓學(xué)生養(yǎng)成將物理量中數(shù)量與單位作為一個(gè)整體來(lái)處理的習(xí)慣。
(4)規(guī)律的使用條件和范圍
由于物理規(guī)律都是在一定的使用條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來(lái)的,因此,如果不考慮公式的適用范圍而胡亂套用,就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如,運(yùn)用庫(kù)侖定律解題的適用條件是電荷為點(diǎn)電荷。
4、對(duì)于運(yùn)用規(guī)律的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,加深對(duì)規(guī)律的理解與掌握
學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的在于運(yùn)用規(guī)律。因此,教師在物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中,典型例題選講和習(xí)題練習(xí)必不可少。它有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解規(guī)律,并且還能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的核心是教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師精選練習(xí)題。對(duì)于習(xí)題的選擇教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn):首先,選擇的練習(xí)題要有明確的目的性和針對(duì)性。其次,所選題目要有典型的代表性、啟發(fā)性和靈活性。最后,由于物理規(guī)律教學(xué)一般具有階段性,某一階段只要求學(xué)生掌握到一定的程度,因此,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段,對(duì)學(xué)生提出適度的要求,切不可隨意對(duì)知識(shí)加深和擴(kuò)展,從而使學(xué)生難以理解和掌握,最終嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的意義是什么? 物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是新課程目標(biāo)的需要,物理新課程目標(biāo)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑??茖W(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需要,是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)重中之重。
在光學(xué)中,什么是實(shí)像?什么是虛像?
實(shí)像:物體上某點(diǎn)發(fā)出(或反射、折射)的光,經(jīng)過(guò)面鏡、透鏡的反射,折射的實(shí)際光線如果是會(huì)聚的,其會(huì)聚點(diǎn)我們叫物體上某點(diǎn)的實(shí)像點(diǎn).對(duì)應(yīng)于物體上每一個(gè)物點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)像點(diǎn).與物體上各物點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的所有實(shí)像點(diǎn)的集合,就是物體的實(shí)像.實(shí)像可以在光屏上呈現(xiàn)出來(lái),如照相機(jī)底片上所成的就是實(shí)像.(2)虛像:由面鏡成透鏡反射或折射的實(shí)際光線如果是發(fā)散的,則它們不可能會(huì)聚,它們的反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn),就是虛像點(diǎn).所有虛像點(diǎn)的集合,就是物體的虛像.虛像不能呈現(xiàn)在光屏上,但可以用眼睛直接觀察到.一般面鏡或透鏡都能成虛像.物體在平面鏡里所成的像是虛像,像和物體等大;凸透鏡所成的虛像比物體大,像與物在透鏡的同側(cè),像的大小與物距有關(guān).凹透鏡和凸面鏡所成的虛像比物體小.凸透鏡和凹面鏡既能成虛像,也能成實(shí)像.答:實(shí)像和虛像的區(qū)別
(1)成像原理不同:物體射出的光線經(jīng)光學(xué)元件反射或折射后,重新會(huì)聚所成的像叫做實(shí)像,它是實(shí)際光線的交點(diǎn).在凸透鏡成像中,所成實(shí)像都是倒立的.如果物體發(fā)出的光經(jīng)光學(xué)元件反射或折射后發(fā)散,則它們反向延長(zhǎng)后相交所成的像叫做虛像.(2)承接方式不同:虛像能用眼睛直接觀看,但不能用光屏承接;實(shí)像既可以用光屏承接,也可以用眼睛直接觀看.人看虛像時(shí),仍有光線進(jìn)入人眼,但光線并不是來(lái)自虛像,而是被光學(xué)元件反射或折射的光線,只是人們有“光沿直線傳播”的經(jīng)驗(yàn),以為它們是從虛像發(fā)出的.虛像可能因反射形成,也可能因折射形成,如平面鏡成等大的虛像,凸透鏡成放大的虛
什么是分析論證?
分析論證就是在探究過(guò)程中,在獲得實(shí)證的基礎(chǔ)上,運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹等科學(xué)研究方法,將探究結(jié)果與自己已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),找到事件的因果關(guān)系或其他解釋,形成超越自己原有知識(shí)和當(dāng)前觀察結(jié)果的新的理解。
什么是課堂互動(dòng)?
課堂互動(dòng)是指師生互相交流,共同探討,互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。而師生互動(dòng)的有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式,產(chǎn)生有效的結(jié)果,它包含三個(gè)方面的內(nèi)容:
第一、師生互教互學(xué),形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、探討、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中,學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。
第二、師生間的交流信息面十分廣泛,知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流,通過(guò)這些交流,師生間能夠相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,教學(xué)過(guò)程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
第三、師生共同參與,相互作用,能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,提高課堂效率,達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。
有效學(xué)習(xí)的定義是什么?
有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí),它的目的是為了花更少的時(shí)間,學(xué)到的更多、更牢、更好,用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。
有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是,幫助學(xué)生花更少的時(shí)間,收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣,它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,而應(yīng)該“寓教于樂(lè)”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè),它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海,而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí),它應(yīng)該是“有的放矢”、“各個(gè)擊破”。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。
第四篇:長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文“模塊一測(cè)驗(yàn)一”答案DOC
長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文“模塊一測(cè)驗(yàn)一”答案
1教學(xué)反思的過(guò)程一般可以分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?(選擇一項(xiàng):
a.②③④⑤ b.①②④⑤ c.①②③④ d.①③④⑤)
①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②分析問(wèn)題③討論問(wèn)題④理論假設(shè)⑤實(shí)踐驗(yàn)證
2教師的學(xué)科素養(yǎng)主要指教師從事學(xué)科教學(xué)所必須具備的學(xué)科素質(zhì)和修養(yǎng),包括
(a),這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系,密切相關(guān)的。①學(xué)科態(tài)度②學(xué)科追求③學(xué)科知識(shí)④學(xué)科技能⑤學(xué)科研究
選擇一項(xiàng):
a.①②③④⑤ b.②③④ c.①②③⑤ d.①②③
3教師的教學(xué)創(chuàng)新主要包括教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、(a 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等等。
選擇一項(xiàng):
a.教學(xué)管理的創(chuàng)新)、b.教學(xué)能力的創(chuàng)新 c.教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新 d.教學(xué)組織方式的創(chuàng)新
4下面哪一項(xiàng)不是敘事研究所敘述的故事的特點(diǎn)?(選擇一項(xiàng):
a.實(shí)踐性 b.真實(shí)性 c.理論性 d.典型性)
5教學(xué)創(chuàng)新社會(huì)技能主要是指團(tuán)隊(duì)合作能力,一些創(chuàng)新活動(dòng)要求團(tuán)體合作完成,因此,團(tuán)隊(duì)精神和()對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新行為也至關(guān)重要。
選擇一項(xiàng):
a.判斷能力 b.學(xué)習(xí)能力 c.表達(dá)能力 d.人際溝通能力
6微型課題研究主要任務(wù)是解決教師工作過(guò)程中的具體問(wèn)題,以有效地改進(jìn)教學(xué)工作,促使教師養(yǎng)成科學(xué)的(),提高自身的研究能力與水平。
選擇一項(xiàng):
a.教學(xué)習(xí)慣 b.行為習(xí)慣 c.思維習(xí)慣 d.科研習(xí)慣
題目7 少年前期兒童最喜歡的體裁是()
選擇一項(xiàng):
a.詩(shī)歌 b.散文 c.小說(shuō) d.童話
題目8()是教學(xué)案例分析的主體部分,是案例寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。
選擇一項(xiàng):
a.標(biāo)題 b.情境描述 c.引言 d.分析反思
題目9 《學(xué)記》指出:“獨(dú)學(xué)無(wú)友,則孤陋而寡聞””相觀而善,相互切磋”這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。
選擇一項(xiàng):
a.討論法 b.參觀法 c.練習(xí)法 d.談話法 題目10 為了使自己的教學(xué)方法有所創(chuàng)新,教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要注意做到:
()
①著眼于學(xué)生的能力和智力開(kāi)發(fā)②貫徹啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的基本原則 ③積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)研究成果④重視多種教學(xué)方法的有機(jī)組合
選擇一項(xiàng):
a.①②③④ b.②③ c.③④ d.①②③
題目11 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何在“敘事”中進(jìn)行研究?()①要以研究者的眼光收集和積累故事素材 ②要用研究者的眼光提取、分析故事素材 ③要以研究者的身份反思教學(xué) ④要以研究者的身份講述故事
選擇一項(xiàng):
a.①②③ b.①②④ c.①③④ d.②③④
題目12 反思自己或他人在課堂教學(xué)中的不足或缺失,并從理性上作歸因分析,以不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué),提升自己的教學(xué)水平和理論水平,這種反思屬于哪種角度的反思?(B)選擇一項(xiàng):
a.正面反思 b.側(cè)面反思 c.反面反思 d.多面反思
題目13 創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的()的思維形式,它一般具有四個(gè)特征:一是多向性,二是變通性,三是批判性,四是直觀性。
選擇一項(xiàng):
a.思維路徑 b.豐富聯(lián)想 c.知識(shí)智慧 d.思維成果
題目14 以下文學(xué)常識(shí)有誤的一項(xiàng)是()
選擇一項(xiàng):
a.《墨子》現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其弟子關(guān)于墨子言行的記錄 b.《資治通鑒》是司馬遷編撰的一部編年體通史
c.馬致遠(yuǎn),元代散曲大家,有”曲狀元”之稱,其中《天凈沙·秋思》及《夜行船·秋思》尤為著名
d.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,共305篇
題目15 漢字演變過(guò)程的正確排列順序是(a)
選擇一項(xiàng): a.甲骨文、小篆、金文、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū) b.金文、甲骨文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū) c.甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū) d.甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)
題目16 聽(tīng)課應(yīng)該聽(tīng)什么?(d)
①聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)與課堂整體結(jié)構(gòu),觀察執(zhí)教者是如何整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的 ②聽(tīng)教師怎樣組織教學(xué)活動(dòng),包括怎樣提問(wèn)、怎樣講授、怎樣引導(dǎo)、怎樣調(diào)控等 ③聽(tīng)授課教師對(duì)知識(shí)的獨(dú)特講解并思考其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果 ④聽(tīng)執(zhí)教者怎樣開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
選擇一項(xiàng):
a.①③④ b.①②③ c.①②④ d.①②③④
題目17 從字的結(jié)構(gòu)看,屬于會(huì)意字的是()
選擇一項(xiàng):
a.江 b.甘 c.涉 d.馬
題目18 從反思的內(nèi)容上看,教學(xué)反思可以分為()
①教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
②課堂組織和管理策略的反思
③教師職業(yè)形象和角色的反思
④教學(xué)技能的反思
選擇一項(xiàng):
a.①②③④
b.①③④ c.②③④ d.①②③
題目19 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為什么樣的研究者?(b)選擇一項(xiàng):
a.管理型研究者
b.專業(yè)的教育理論研究者 c.實(shí)驗(yàn)型研究者 d.行動(dòng)研究者
題目20 下面有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的描述,哪些是正確的(①要變被動(dòng)性反思為主動(dòng)性反思 ②要善于從大處著眼、小處著手 ③反思后要有行動(dòng)跟進(jìn) ④要掌握教學(xué)反思的基本方法
選擇一項(xiàng):
a.①②③ b.②③④
d)c.①③④
d.①②③④
題目21 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是以教師的(a)為基礎(chǔ)的。
選擇一項(xiàng):
a.教學(xué)理念 b.專業(yè)知識(shí) c.教學(xué)技能 d.教學(xué)方法
題目22 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在(b)①教學(xué)反思幫助教師克服職業(yè)病 ②教學(xué)反思使教學(xué)更有創(chuàng)新性
③教學(xué)反思促使教師更深入地理解課程改革理念 ④教學(xué)反思使教師積累學(xué)科知識(shí)
選擇一項(xiàng):
a.①②④ b.①②③ c.②③④ d.①③④
題目23 教師要由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?,在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,用研究者的眼光(b),探究和解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,總結(jié)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
選擇一項(xiàng):
a.反思自己 b.正視自己 c.發(fā)展自己 d.提高自己
題目24 下面不屬于現(xiàn)代童話的文學(xué)特征的是(b)
選擇一項(xiàng):
a.個(gè)性化、多樣化的趣味風(fēng)格 b.抑惡揚(yáng)善的新主題 c.兒童與成人共享童話夢(mèng)想 d.日常生活進(jìn)入幻想世界
題目25 下面的評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(b)
選擇一項(xiàng):
a.史懷澤是人類歷史上少有的偉人。他是神學(xué)家、牧師、哲學(xué)家、音樂(lè)家、著作家。他透過(guò)作為一個(gè)醫(yī)生的身份,將基督的愛(ài)傳播給蠻荒的非洲社會(huì)。
b.他是一個(gè)傳奇人物。他十二歲從徽州的層巒疊嶂走出,先后擔(dān)任過(guò)駐美大使、北京大學(xué)校長(zhǎng)、臺(tái)北”中央研究院”院長(zhǎng)等職,一生共獲得三十五個(gè)博士頭銜。他就是魯迅,舊時(shí)代的掘墓人,新文化的先驅(qū)者。
c.張伯苓堪稱中國(guó)現(xiàn)代教育之父。他還是現(xiàn)代奧運(yùn)之父,他對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和重視,至今仍會(huì)讓我們?cè)S多教育工作者汗顏。
d.梁?jiǎn)⒊爸袊?guó)現(xiàn)代第一公民”,”中國(guó)近代學(xué)界領(lǐng)袖”,“影響中國(guó)現(xiàn)代歷史第一人”。他在教育和生活中都倡導(dǎo)”趣味主義”,對(duì)我們的教育工作和教師人生富有啟示意義!題目26 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)流程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好()的關(guān)系?!?/p>
選擇一項(xiàng):
a.學(xué)生與教師
b.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力 c.自主與互動(dòng) d.教與學(xué)
題目27 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有效、更有針對(duì)性。這種反思屬于哪種反思的基本環(huán)節(jié)?()
選擇一項(xiàng):
a.正面反思 b.課后反思 c.課前反思 d.課中反思
題目28 課堂教學(xué)總是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在著密切的聯(lián)系,這些環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,一般稱作()
選擇一項(xiàng):
a.教學(xué)設(shè)計(jì) b.課型 c.教學(xué)技能 d.教學(xué)流程 題目29 教學(xué)研究論文的(),是作者對(duì)自己所研究問(wèn)題的見(jiàn)解,是貫穿全文的線索。
選擇一項(xiàng):
a.結(jié)構(gòu) b.關(guān)鍵詞 c.主題 d.材料
題目30 在研究的內(nèi)容上,小學(xué)語(yǔ)文教師的研究更多地屬于(d)研究,既要研究自己面臨的教學(xué)問(wèn)題,又要把自己作為研究對(duì)象,反省自身,探索自己的專業(yè)發(fā)展之路。
選擇一項(xiàng):
a.實(shí)踐性 b.專業(yè)性 c.主觀性 d.客觀性
題目31 要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,執(zhí)教者就必須打破教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的常規(guī)思維,積極探究新的(b),重視研究教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律,使課堂結(jié)構(gòu)更合理,對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。
選擇一項(xiàng):
a.教學(xué)程序 b.教學(xué)理念 c.教學(xué)設(shè)計(jì) d.教學(xué)創(chuàng)新
題目32 質(zhì)疑是創(chuàng)造的種子。教師在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出新的見(jiàn)解,這是激發(fā)(c)的重要條件,尤其要善于在不疑之處質(zhì)疑。
選擇一項(xiàng):
a.思維能力
b.駕馭能力 c.創(chuàng)造能力 d.教學(xué)能力
題目33 教師的(C)是教師教學(xué)創(chuàng)新能力的核心。
選擇一項(xiàng):
a.感知能力 b.專業(yè)知識(shí)與技能
c.創(chuàng)新思維能力 d.想象力
題目34
教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師組織實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的能力,包括(①學(xué)習(xí)能力②教育能力③現(xiàn)代教育技術(shù)能力 ④社會(huì)能力⑤教學(xué)反思能力⑥教學(xué)研究能力
選擇一項(xiàng):
a.①②③④ b.①②③④⑤⑥)c.①③④⑥ d.①③④⑤⑥
題目35 要在有效教學(xué)的實(shí)踐中有效開(kāi)展敘事研究,并以此促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,敘事研究敘述的故事,要以小見(jiàn)大,對(duì)教育、教學(xué)有著廣泛而普遍的指導(dǎo)意義,揭示了(b)的深刻道理。
選擇一項(xiàng):
a.教育重在引導(dǎo) b.教育重在啟發(fā) c.教育重小課題 d.教育無(wú)小事
題目36 ”教師是一種學(xué)習(xí)的專業(yè),學(xué)習(xí)的專業(yè)需要專業(yè)的學(xué)習(xí)?!贝嗽挵呀處煂W(xué)習(xí)與其職業(yè)的專業(yè)性和專業(yè)發(fā)展聯(lián)系了起來(lái),道出了學(xué)習(xí)之于教師專業(yè)發(fā)展的重要性,中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把(c)作為基本理念之一,是很有道理的。
選擇一項(xiàng):
a.教師專業(yè)發(fā)展 b.教師創(chuàng)新能力 c.終身學(xué)習(xí)
d.教師駕馭課堂技能
題目37
下面對(duì)古代漢語(yǔ)基本概述理解不正確的一項(xiàng)是(c)
選擇一項(xiàng):
a.“六書(shū)”是古人解說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來(lái)的六種條例 b.形聲屬于”合體造字法”
c.東漢的劉歆費(fèi)幾十年的精力整理漢字,編成《說(shuō)文解字》一書(shū)
d.“六書(shū)”是指漢字的造字方法,即”象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”
題目38 從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),通過(guò)幾個(gè)事例,或并列,或?qū)Ρ?,或類比?lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)案例分析屬于(d)
選擇一項(xiàng):
a.綜合型案例分析 b.專題型案例分析 c.單一型案例分析 d.復(fù)合型案例分析
題目39 改革傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)流程,從傳統(tǒng)的“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為主”,即從講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椋╠)課堂。
選擇一項(xiàng):
a.互助型 b.合作型 c.實(shí)踐型 d.學(xué)習(xí)型
題目40
下面有關(guān)撰寫(xiě)教學(xué)研究論文要求的描述,不正確的一項(xiàng)是()
選擇一項(xiàng):
a.確定的主題要有新意,要體現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特的見(jiàn)解 b.結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密、思路清晰
c.語(yǔ)言要做到生動(dòng)形象,具有明顯的感情色彩
d.材料要充分、真實(shí)、典型,觀點(diǎn)與材料一定要一致
題目41
下列說(shuō)法哪一項(xiàng)是正確的?(d)
選擇一項(xiàng):
a.漢字的外部結(jié)構(gòu)分析就是要分析漢字的字義 b.漢字的外部結(jié)構(gòu)不涉及漢字的字音字義
c.漢字的外部結(jié)構(gòu)分析就是要分析漢字的字音 d.漢字的外部結(jié)構(gòu)分析就是要分析字音和字義
題目42
下面哪一項(xiàng)不屬于課堂組織和管理策略的反思?()
選擇一項(xiàng):
a.課堂管理的人際溝通是否和諧,是否消除了師生之間的交流障礙 b.是否講究教學(xué)策略,良好的課堂行為是否得到了強(qiáng)化 c.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定是否合理、明確
d.在課堂組織和管理中是否采取了適時(shí)和適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化措施
題目43 下面哪一項(xiàng)不是微型課題研究的特點(diǎn)?()
選擇一項(xiàng):
a.見(jiàn)效快 b.研究的問(wèn)題小 c.研究周期長(zhǎng) d.靈活
題目44 教師的教學(xué)創(chuàng)新技能具體表現(xiàn)為(d)①創(chuàng)造性地教學(xué)管理技能②創(chuàng)造性地把握教材的技能 ③創(chuàng)造性地運(yùn)用教法的技能④創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)變技能
選擇一項(xiàng):
a.①②③ b.①②④ c.①③④ d.②③④
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題目45 漢字和拼音文字的最大區(qū)別是(a)
選擇一項(xiàng):
a.表意 b.不連寫(xiě)
c.表音節(jié)不表音素 d.平面型
第五篇:2013年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)數(shù)學(xué)測(cè)試題答案測(cè)驗(yàn)四
測(cè)驗(yàn)四
1、獲取信息的策略主要體現(xiàn)在:(如何主動(dòng)去獲取有價(jià)值的信息)
2、(概率)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)。
3、在《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引》教材《綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)策略》中,關(guān)于課堂教學(xué)的下列說(shuō)法正確的是:(①②④)
4、合作學(xué)習(xí)方式有很多種,其中(課堂討論)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。
5、從信息分析的整個(gè)工作流程來(lái)看,信息分析的功能有:(①②③④)
6、以下哪項(xiàng)不是第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容要求:(會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表,能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù))
7、統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在:(①②③)
8、合作學(xué)習(xí)之前,教師和學(xué)生一定要做好必要的準(zhǔn)備工作,包括:(①②③)
9、(自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí))是指學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地引導(dǎo)自己的思維、情感和行為。
10、下面對(duì)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法不正確的是:(行為論關(guān)注內(nèi)隱反應(yīng))
11、(統(tǒng)計(jì)學(xué))是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。
12、從“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵看來(lái),要有兩個(gè)“突出”,分別是:(突出“綜合”與突出“過(guò)程”)
13、下面關(guān)于數(shù)據(jù)的說(shuō)法不正確的是:(數(shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別在于數(shù)有實(shí)際背景,而數(shù)據(jù)沒(méi)有)
14、統(tǒng)計(jì)與概率的主要任務(wù)是:(其他選項(xiàng)都正確)
15、下面對(duì)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是:(自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者依賴教師、家長(zhǎng)或其他教育機(jī)構(gòu))
16、下面關(guān)于質(zhì)疑的說(shuō)法不正確的是:(懷疑性質(zhì)疑是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問(wèn)題)
17、下面關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法的描述,不正確的是:(必須在問(wèn)題開(kāi)始時(shí)質(zhì)疑)
18、要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略,養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣,教師需要:(①②③④)
19、信息的獲取過(guò)程中,作為個(gè)體要:(①②③)
20、(信息)一般是指反映活動(dòng)或事物狀態(tài)的消息和訊息。