第一篇：2015上課題申報幼兒園課題

一、問題提出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒生活和學習環(huán)境，社區(qū)中蘊藏著豐富的學習資源，對于幼兒園來說，不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高幼兒在園社會性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)利用豐富的園外資源，帶幼兒走出幼兒園，走向社會，走向大自然，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源作用，把幼兒園教育與社區(qū)資源相融合，將社區(qū)豐富資源有效整合到幼兒園教育中，形成幼兒園教育與社區(qū)教育合力，同步、協(xié)調(diào)地促進幼兒學習與發(fā)展。

我園是一所高校附屬幼兒園，坐落在風景優(yōu)美的岳麓山景區(qū)，地處湖南大學校園內(nèi)，采擷岳麓山的靈氣，沐浴湘江水的清新，深受千年學府的文化熏陶，周圍得天獨厚的自然資源、高校教育資源、人文環(huán)境等，是我園寶貴的課程資源。我園附近的社區(qū)資源極其豐富，湖南大學校內(nèi)有圖書館、體育館、岳麓書院、汽車實驗室、物理實驗室等，還有小學、超市、銀行、郵局、醫(yī)院、消防隊等，整座校園綠樹成蔭、景色怡人，再加上天馬山景區(qū)、湘江風光帶等景觀，為我園教育活動提供了堅實的物質(zhì)保障。因此，利用自身優(yōu)越地理環(huán)境，有效整合豐富教育資源，將幼兒園教育融入社區(qū)，把社區(qū)資源納入幼兒園教育課程中，成為一個值得研究的課題。

本課題試圖通過對社區(qū)資源整合共享的實踐研究，探索各種資源整合的方法、途徑和策略。根據(jù)幼兒年齡特點、幼兒園教育活動特點，挖掘社區(qū)可利用資源，構(gòu)建我園園本課程，為幼兒教育提供更廣闊的空間和更豐富的內(nèi)容。同時在研究過程中引導家長、社區(qū)和社會成員參與幼兒園教育，在互動中，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)教育三位一體，共同營造幼兒成長最佳環(huán)境，促進幼兒健康成長。

二、課題界定

1、社區(qū)資源

社區(qū)資源：幼兒園所在社區(qū)中一切可能對幼兒產(chǎn)生教育功能的人、事、物。我們把社區(qū)資源分為四類：自然物質(zhì)資源、社會物質(zhì)資源、人力資源、人文資源。

自然物質(zhì)資源是社區(qū)中的山川河流、動植物等，自然地存在于幼兒園生活環(huán)境中，構(gòu)成幼兒園存在的自然背景。

社會物質(zhì)資源包括社區(qū)的物質(zhì)設(shè)施與服務(wù)機構(gòu)，具有一定社會性。如：圖書館、超市、銀行、郵局、醫(yī)院、小吃店等等。這一類與幼兒園發(fā)生聯(lián)系的社會機構(gòu)或社會設(shè)施，構(gòu)成幼兒成長的社會物質(zhì)背景。

人力資源是指具有某種專業(yè)知識、技能的個人或組織，能為幼兒提供或傳授某種專業(yè)技能認知的個人或組織。如：消防隊員能為幼兒傳授關(guān)于消防自救的常識。有些人力資源和某一種社會物質(zhì)資源聯(lián)系在一起，如：醫(yī)生、警察等。人力資源是社區(qū)中最富有社會性的，構(gòu)成幼兒成長的部分人際背景。

人文資源是指在社會經(jīng)濟運行過程中形成，以人的知識、精神和行為為內(nèi)容，本身不直接表現(xiàn)為實物形態(tài)，能為社會經(jīng)濟發(fā)展提供對象、能源的要素組合。人文資源是由歷史上的人們所創(chuàng)造和積累的遺產(chǎn)，是以物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)兩種形態(tài)表現(xiàn)出來的一種特殊的、其他任何資源都無法替代的資源。如：人文氣息濃郁的校園文化、千年學府的文化氛圍等。

2、整合

“整合”既準確表述了事物間的動態(tài)作用又強調(diào)事物間結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。整合資源的基本思路是將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素加工與重組，使之相互聯(lián)系與滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益。

3、幼兒園課程

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?？梢哉f幼兒的學習是隨時隨地發(fā)生著的，所以幼兒園一切活動皆課程。

綜上所述，我們所說的整合社區(qū)資源是指將社區(qū)內(nèi)有可能對幼兒產(chǎn)生教育功能的資源進行優(yōu)化與重組，與幼兒園的各種教育活動進行整合，以促進孩子的全面發(fā)展。

三、研究綜述

從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，世界學前教育發(fā)達國家都倡導幼兒園要重視使用家庭和社區(qū)的資源，以豐富加深兒童對自己、對他人和社會的認識。日本在《第三個幼稚園振興計劃》中、美國在《0—8歲兒童適宜發(fā)展教育方案》中，都強調(diào)幼兒園要充分利用社區(qū)資源對兒童進行教育，促進兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面的最佳發(fā)展。許多西方國家關(guān)于“家、園、社區(qū)合作教育問題”不僅有明確的要求和目的，還形成了具體的課程內(nèi)容及教育方案。

從近年來發(fā)表的論文和相關(guān)課題研究成果看，已涉及到教育資源整合的幾個方面：第一，教育資源整合的內(nèi)容與方法的研究。即家園社區(qū)三方各自如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行人力資源與物力資源的優(yōu)化與互補，以及提供對方所需的服務(wù)，如：整合幼兒園、家庭和社區(qū)三方合作資源的實踐研究（劉麗云，2013）、幼兒園整合社區(qū)教育資源策略探微（許曉蓉，2006）等。第二，教育資源整合與幼兒身心發(fā)展關(guān)系的研究。第三，教育資源整合與幼兒園課程開發(fā)的研究。如：利用社區(qū)資源建構(gòu)園本課程的策略（吳秀婷, 2012）、幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合（沈麗華,2010）、利用社區(qū)資源拓展幼兒體育活動的空間（陳燕燕，2007）、開發(fā)社區(qū)資源促進幼兒社會性發(fā)展（黃娟,2006）等。很多研究都是幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進行社會、德育、體育、科學等領(lǐng)域的教育實踐，這些研究對本課題具有借鑒價值，它們所整合的內(nèi)容、方法和策略都具有園本化特點。但這些研究中以主題課程方式開展教育實踐活動的相對少，針對我園所處的環(huán)境和周邊社區(qū)資源的特點，本課題將對不同主題課程內(nèi)容與社區(qū)資源的整合，以及整合的方法、途徑和策略進行研究。

四、研究意義

1、適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

幼兒園教育是終身教育起始階段，也是社會一體化教育的一個組成部分。1981年聯(lián)合國教科文組織指出幼兒教育必須從學校這個封閉范圍中解放出來，擴展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。從這個意義上講，開展本課題研究正是適應(yīng)我國幼教事業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要。

2、我國幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

20世紀90年代來，我國政府頒布了一系列學前教育政策與法規(guī)，明確指出幼兒園必須與家庭、社區(qū)相互配合，以提高教育影響的一致性和有效性。幼兒教育與社區(qū)教育息息相關(guān)，社區(qū)在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色，依托社區(qū)、服務(wù)社區(qū)將是幼兒教育發(fā)展必然趨勢。通過這個課題的研究，探索一條幼兒園與社區(qū)教育資源共享，相互利用的有效途徑，對于提高社區(qū)教育水平，促進幼兒教育發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

3、幼兒自身發(fā)展的需要

社區(qū)教育資源開發(fā)與利用，使幼兒的學習融入整個社會大背景中，幼兒學習活動的內(nèi)容、時空、方式都有了很大程度的改變。支持、鼓勵幼兒在社區(qū)中開展探究活動，不僅能夠提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒參與公共事物的意識，增強幼兒社會責任感．對社區(qū)資源的開發(fā)還可以更好地幫助幼兒從熟知身邊的環(huán)境開始，對周圍的事、人進行初步探索，豐富幼兒生活經(jīng)驗。

4、課程發(fā)展的需要

當今，人們越來越清楚地看到社區(qū)資源對幼兒教育的重要性，因為其中隱含著既貼近于幼兒生活實際，又符合幼兒現(xiàn)實需要的課程內(nèi)容。重視社區(qū)有效教育資源的開發(fā)和利用，是幼兒教育回歸生活的必然，也是幼兒園課程生活化的首選途徑。同時，隨著新一輪課程改革廣泛推進，園本課程開發(fā)已引起各方面關(guān)注。課程開發(fā)的主體已不僅是課程專家、幼兒教師，有不少幼兒、家長及社區(qū)人士也共同參與到幼兒園課程計劃的制定、實施和評價中來，幼兒園課程的構(gòu)建需要整合豐富多樣的社區(qū)資源。

五、課題理論依據(jù)

1、皮亞杰的“發(fā)生認識論”

心理學家皮亞杰認為，幼兒的發(fā)展取決于主體與客體相互作用，而相互作用是通過具體活動實現(xiàn)的，沒有活動就沒有真正的學習。幼兒是通過與周圍環(huán)境相互作用，在一定情境下，借助于他人幫助，如：人與人之間協(xié)作、交流，利用必要的信息主動地建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認知，從而促使自身認知結(jié)構(gòu)和能力得到發(fā)展。

2、陳鶴琴的“活教育”理論

“活教育”理論既吸取了美國教育家杜威實用主義教育理論中關(guān)于“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，又融匯我國著名教育家陶行知 “生活即教育”、“教學做合一”觀點?！盎罱逃背珜Т笞匀唬笊鐣际腔罱滩?，讓兒童在與大自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗和認知。

3、杜威的“實用主義課程論”

杜威的課程觀是其實用主義教育觀的突出表現(xiàn)，杜威提出：“教育是生活的過程。教育不僅僅是單純地授知識，而是一種生活、一種發(fā)展，學校生活、家庭生活和社會生活是一個有機整體，不能脫節(jié)而孤立地發(fā)展。”杜威的課程觀重視兒童的生活和經(jīng)驗，倡導課程與學生經(jīng)驗、社區(qū)生活的聯(lián)系，兒童和社會緊密結(jié)合、相互作用。

六、研究目標

1、以《綱要》、《指南》為指導，探索社區(qū)資源與幼兒園教育課程有效整合的方法、途徑和策略。

2、開發(fā)利用各種社區(qū)資源，探索整合社區(qū)資源的幼兒園教育活動及相關(guān)課程，為幼兒教育提供更廣闊的空間和更豐富的內(nèi)容，優(yōu)化我園園本課程。

3、通過研究，幼兒和教師更進一步了解社區(qū)中自然、社會、人力和人文資源，激發(fā)愛自己生活的環(huán)境、愛生活、愛身邊的人們等健康情感與良好社會品質(zhì)。

4、通過研究，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)、家庭教育的三位一體教育，共同營造幼兒成長的良好環(huán)境，促進幼兒健康成長。

七、研究內(nèi)容

（一）社區(qū)資源與幼兒園課程有效整合的調(diào)查研究

1、社區(qū)資源的調(diào)查分析：對現(xiàn)有社區(qū)自然物質(zhì)資源、社會物質(zhì)資源、人力資源和人文資源進行調(diào)查、分類。

2、幼兒園整合社區(qū)資源的調(diào)查分析：分析幼兒園課程已整合和可整合的社區(qū)資源，對社區(qū)各項資源進行篩選、優(yōu)化。

（二）整合社區(qū)資源開展幼兒園課程的實踐研究 在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以《綱要》、《指南》為指導，整合社區(qū)自然、社會物質(zhì)、人力和人文資源，圍繞特定主題，開展教育實踐活動，滲透于健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域課程中。

1、整合社區(qū)資源開展《運動》主題課程實踐探索。

2、整合社區(qū)資源開展《我生活的周圍》主題課程實踐探索。

3、整合社區(qū)資源開展《快樂閱讀》主題課程實踐探索。

4、整合社區(qū)資源開展《身邊的科學》主題課程實踐探索。

（三）社區(qū)資源與幼兒園課程有效整合的方法、途徑和策略研究

1、社區(qū)不同類別資源與幼兒園課程整合的方法、途徑和策略。

2、幼兒園不同年齡班課程整合社區(qū)資源的方法、途徑和策略。

八、研究方法

1、文獻法

通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外關(guān)于社區(qū)資源整合的研究，通過閱讀文獻資料，學習相關(guān)教育理論，為課題開展提供理論支撐。

2、調(diào)查法

采用問卷、訪問等方式，調(diào)查社區(qū)資源現(xiàn)狀，分析幼兒園教育整合社區(qū)資源的狀況，挖掘社區(qū)資源中的教育價值，確立可整合的課程資源并歸類分析。

3、行動研究法

根據(jù)各年齡班幼兒特點，整合社區(qū)資源以游戲、競賽、參觀、調(diào)查、訪問等方式開展幼兒園教育實踐活動，在具體行動中研究，將研究落到實處。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在實踐過程中總結(jié)社區(qū)資源與幼兒園教育課程有效整合的方法、途徑和策略，不斷優(yōu)化社區(qū)資源有效整合的方式，使各種資源發(fā)揮更大教育作用。

九、研究步驟和措施

（一）準備階段（2014年4月—2014年8月）

1、調(diào)研社區(qū)資源：采用問卷、訪問等方式，調(diào)研社區(qū)資源，分析幼兒園教育整合社區(qū)資源現(xiàn)狀并撰寫調(diào)查報告。

2、制定研究計劃：在收集整理資料、調(diào)研基礎(chǔ)上，課題組制定本課題的研究計劃。

3、論證課題：在確定研究計劃后，邀請有關(guān)專家對本課題的研究進行論證和指導。

（二）實施階段（2014年8月—2016年8月）

1、在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，整合社區(qū)資源圍繞《運動》《我生活的周圍》《快樂閱讀》《身邊的科學》主題，制訂各年齡班主題課程方案。

2、有效整合社區(qū)資源圍繞主題以游戲、實地參觀、調(diào)查、訪問、親子活動等方式開展社會、科學、健康、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域教育實踐活動。

3、在實踐過程中總結(jié)有效整合的方法、途徑和策略，總結(jié)主題課程內(nèi)容、組織與實施方法等。

（三）總結(jié)階段（2016年8月－2016年11月）

1、對部分家長、幼兒、教師進行調(diào)查，了解參加課程活動后的看法和效果，并評價。

2、整理課題研究過程資料和論文，總結(jié)幼兒園有效整合社區(qū)教育資源的經(jīng)驗，撰寫研究報告，匯編成果集等。

3、申請結(jié)題，接受省市專家結(jié)題鑒定。

完成課題的可行性分析

一、已取得的相關(guān)研究成果

近年來，本園先后開展省級及以上課題四項，并多次在省、市課題評優(yōu)中獲獎。本課題組全體成員先后三次參與省級教材《多元整合幼兒園課程資源包》、《幼兒發(fā)展課程資源包》語言和社會領(lǐng)域課程編寫與修訂，課題組成員具有較強的課程設(shè)計和課程構(gòu)建能力。近年，我園教師也能挖掘社區(qū)資源，開展教育活動，如：遠足、參觀汽車實驗室、參觀大學圖書館、親子定向?qū)毜?。同時，我園曾進行過專門的幼兒園家庭教育研究，其成果多次獲得省市級課題獎并得到推廣，這些都是本課題研究的基礎(chǔ)。

二、主要參考文獻

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M]，江蘇教育出版社，2001,(1).[2] 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M]，人民教育出版社，2013,(3).[3] 李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M]，華東師范大學出版社，2012,(12).[4]劉麗云.整合幼兒園、家庭和社區(qū)三方合作資源的實踐研究[J].兒童發(fā)展研究,2013,03:65-68.[5]任傲卿.實用主義課程流派的回顧與展望[J].前沿，2013,5:149-151.[6] 吳秀婷,郭月霞.利用社區(qū)資源建構(gòu)園本課程的策略[J].學前教育研究，2012,11:66-68.[7] 魏紅.有效利用家長社區(qū)資源實施科技教育優(yōu)勢互補[J].當代學前教育,2012,01:12-14.[8] 劉慧.幼兒園開放式教育中存在的問題與解決途徑[J].學前教育研究,2012,05:67-69.[9] 林圓圓.整合教育資源拓展幼兒教育空間——淺談幼兒園教育資源利用[J].科教文匯(中旬刊),2010,07:53-54.[10] 沈麗華.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合[J].學前教育研究,2010,05：60-62 [11] 李生蘭.美國幼兒園教師運用社區(qū)資源優(yōu)化教育活動的觀察研究[J].上海教育科研,2010,06:65-67.[12]陳燕燕.利用社區(qū)資源,拓展幼兒體育活動的空間[J].寧波教育學院學報,2007,02:79-80.[13]許曉蓉.幼兒園整合社區(qū)教育資源策略探微[J].學前教育研究，2006，Z1:122-123.[14]李喆媛,黃娟.開發(fā)社區(qū)資源 促進幼兒社會性發(fā)展[J].武漢市教育科學研究院學報,2006,08:51-53.[15]葉秀丹.試論杜威的課程觀及其現(xiàn)實啟示[J].國家教育行政學院學報,2006,6:92-94.[16]李嘉渝.試論幼兒園與社區(qū)合作共育——以中山大學南校區(qū)幼兒園為例[J].中山大學學報論叢,2005,06:458-460.[17]李生蘭.英國幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的特點及啟示[J].學前教育研究,2004,03:54-57.[18]盧美貴,陳慈娟.幼兒園園長課程領(lǐng)導歷程分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2004,10:7-11.三、課題組主要成員

本課題主持人是湖南省幼教特級教師、中學高級教師，是一位善于管理又精通業(yè)務(wù)的專家型園長，長期擔任中國學前教育研究會社會教育專業(yè)委員會委員、全國學前家庭教育委員會湖南省委員、湖南省國培專家?guī)焓着鷮＜摇⒑鲜W前教育研究會常務(wù)理事、長沙市政府督學、長沙市學前教育協(xié)會理事長等職務(wù)，負責開展的科研課題多次在省市獲獎，在幼兒教育行列是湖南省的專業(yè)引領(lǐng)者。

本課題研究人員中有2人具有中學高級職稱，7人有小學高級職稱，3人為長沙市骨干教師，3人為長沙市教學能手。課題組成員中有兩位完成了心理學專業(yè)碩士研究生課程，兩位獲教育管理碩士學位，一位在讀研究生，課題研究團隊不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，也有比較豐富的實踐和研究經(jīng)驗。

四、完成課題的保障條件

1、經(jīng)費

隨著辦園質(zhì)量的提高，本園的社會效益與經(jīng)濟效益都在同步增長，因此，上一級領(lǐng)導機構(gòu)也加大了對本園的經(jīng)費投入，本園足以保證科研經(jīng)費的支出。

2、研究人員時間、保證

本園設(shè)有專門的教科研組織管理部門教培部。教培部由園長直接管理，下設(shè)主管研訓工作的副園長，教科研主任和專職教研員各一名，教培部各位成員都是課題組核心成員，承擔課題組織與管理，課題研究中具體實施方案的制訂、階段性成果的整理和總結(jié)，還負責具體活動的策劃、組織和實施。課題研究能在課題組負責人和教培部的組織管理下有計劃的開展。

本園每周固定有兩個下午為研訓時間，課題組將充分利用研訓時間開展課題研究，同時本課題的研究人員多為我園行政管理人員和骨干教師，課題組也能充分利用每月一次的行政教研時間開展相關(guān)學習，使課題研究時間得以保證。

3、資料、設(shè)備情況 本園一直以來十分重視教師的專業(yè)學習與提升，每期為職工購買書籍、征訂教育專業(yè)雜志，資料室每月及時購買各種書籍、音像資料，教職工可隨時借閱。本園有專門的網(wǎng)站，行政辦公室和教師備課室全無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，還有大學圖書館數(shù)字資源，教師隨時隨地可通過網(wǎng)絡(luò)進行查閱和學習。本園還有先進的教育信息技術(shù)設(shè)備，計算機、攝像機、數(shù)瑪相機、多媒體設(shè)備等，能滿足教育科研的需要。本園不僅擁有完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)教研也開展過專門的課題研究，擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。另外，我園還建有專門的教研室、教師閱讀室、電腦室和檔案室，本園的資料、設(shè)備能滿足研究的需要。

第二篇：課題申報

金華市教育科學規(guī)劃研究課題

申報、評審表

課題名稱民工子弟學校語文課堂作業(yè)優(yōu)化策略實踐研究

——以金華民工子弟學校為例

課題負責人劉友花職務(wù)（職稱）校長、小教高級

完成時間2011年12月成果形式結(jié)題報告

單位金華市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二民工子第學校

郵編地址321000金華市山嘴頭山寧路318號

聯(lián)系電話1385799995

5（此表可復(fù)制。填表后一式三份報送市教科規(guī)劃辦）

民工子弟學校語文課堂作業(yè)優(yōu)化策略實踐研究方案

一、課題現(xiàn)實背景

近年來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，外來民工的人數(shù)增長迅速，隨之而來的關(guān)于民工子弟學習狀況問題也越來越受社會的關(guān)注。我們學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級總?cè)藬?shù)68人，其中64人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在作業(yè)不完成現(xiàn)象。他們對學習不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責任了解并幫助他們克服這一現(xiàn)狀，整個社會也應(yīng)該重視民工子弟的學習心理健康問題。

同時民工子女厭學現(xiàn)象也頗有存在。應(yīng)該說，形成厭學心理的原因是多方面的，比如對學習的不感興趣；對老師布置作業(yè)的形式不感興趣；家里等因素。但大多數(shù)是因為在學齡早期遇到不愉快的體驗引起。產(chǎn)生厭學心理一般要經(jīng)過這樣一個過程：學習成績不理想----喪失學習的信心----失去學習的興趣----學習成績更加糟糕----不愿學習----厭惡學習。這樣，就容易形成一個惡性循環(huán)：學習成績差導致厭學心理，厭學心理導致學習成績進一步下降。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

在國外，作業(yè)問題研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)的教學論專家們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專門的論述。他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面。1960年，美國國家教育法規(guī)委員會曾把家庭作業(yè)列為當時十大爭議問題之一。這些都說明了各國對學生作業(yè)問題的關(guān)注，它們也曾就學生的課業(yè)負擔問題進行過爭鳴與研究。

在我國，針對學生過重的作業(yè)負擔，教育行政部門曾三令五申，明確各年級段的家庭局書面作業(yè)量（一、二年級不能留書面家庭作業(yè)，三四年級三科作業(yè)總量不能超過30分鐘，五、六年級三科作業(yè)總量不能超過45分鐘），但由于多方面原因，我們民工子弟學校要實施這樣的標準時有點困難的。

經(jīng)調(diào)查，對于民工子弟學校學生的學生，不留書面作業(yè)對于那些聽話的乖的孩子來說是可以的，但是對于絕大多數(shù)學生是行不通的，學生不感興趣，家長

也不會配合，即使愿意，但是因為文化程度的落后、對學校的這樣做法也是不予支持的。據(jù)調(diào)查顯示，民工子女的家長有90%支持書面作業(yè)多為主，而且要多布置。

所以對于民工子第學校老師來說，解決學生作業(yè)是一大重點工作。可喜的是，新課程的實施是全方位的，很多老師都已意識到幫助學生改變單

一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，不僅需要體現(xiàn)在課堂教學中，更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的延伸——作業(yè)布置的設(shè)計中，許多一線教師已經(jīng)對作業(yè)布置的設(shè)計進行了深入的研究，江蘇教育學院附屬小學劉春生校長在1998年開始研究的 “互動作業(yè)”嘗試就很具代表性。我們課題研究的目的也在于此，不敢說希望藉幾人之力解決這個困擾無數(shù)民工子弟老師的問題，但我們愿意成為當中的探索者，并希望通過這一研究能切實提高我們學校的學校教學質(zhì)量。

三、課題研究內(nèi)容及預(yù)期目標

（一）課題研究內(nèi)容

1、改變作業(yè)要求。作業(yè)要針對學生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都能取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的學科素質(zhì)。

3、改善作業(yè)形式。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學科素質(zhì)。

（二）預(yù)期目標

民工子弟學生基本能保持良好的心態(tài)學習生活；1.探索并建立一套適合民工子女作業(yè)形式的模式；2.初步解決民工子弟學生厭學情緒，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣；3.民工子弟學生能自覺掌握一定的學習作業(yè)方法；

四、如研究已有一定基礎(chǔ)，課論述初期成果或“研究操作措施”。

我校將于2010年開始組織骨干教師培訓，外出考察學習，進行校

本課程的開發(fā)。選擇我校低段一、二、三年級各抽取一個班進行使用，經(jīng)使用，與同年級的相關(guān)班級對比，各科教師對實驗班學生的作業(yè)情況滿意度較高。

五、課題研究步驟及人員分工

（一）前期準備階段（2010.9-2011.1）

人員：全體課程組成員

1.確定研究課題，了解課題研究的背景、對象和內(nèi)容；

2.根據(jù)課題要求成立課題研究組，形成課題研究方案。結(jié)合研究任務(wù)確定課題組人員分工，明確各成員職責，積極做好準備工作； 3.明確次課題研究的地位和意義，形成一種人人參與、步調(diào)一致、共同研究的良好風味。

主要研究方法；訪談法、觀察研究法和調(diào)查研究法。通過這三種方法，完成學生的學習情況及其作業(yè)水平要求。

（二）中期實施階段（2011.2-2011.11）人員：全體課題組成員

1.2011.3-2011.4：運用對比研究的方法，主要研究第一項內(nèi)容。2.2011.5-2011.11：綜合運用調(diào)查研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、定性預(yù)定量想結(jié)合等方法，主要完成研究內(nèi)容中的第二、第三項任務(wù)。

（三）后期結(jié)題階段

人員：劉友花、徐歆、嚴嬌俊、申方璐、李妙娟、胡雪琴

六、課題研究條件分析

（一）課題組研究能力保證

課題組負責人劉友花，具有較強的教育教學能力和經(jīng)驗，開辦民工子弟學校已有10年。對民工子弟學生具有較深入的研究。課題組成員由校領(lǐng)導及專業(yè)骨干教師組成，保證課題研究的順利完成。

（二）支撐研究任務(wù)的保障條件

1.研究硬件保障：我校（金華市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二民工子第學校）是金華市的一所民工學校，現(xiàn)有外來民工子女2527。因此為此課題研究搭建平臺。

2.研究經(jīng)費：由學校教育研究經(jīng)費和自籌兩部分承擔研究所需的費用。

3.研究時間的保障：我校十分重視本課題研究，能夠充分保障課題研究時間和研究人員各項工作的順利進行。

第三篇：課題申報范例

學院2013全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項課題和2012全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)

業(yè)研究獲獎

http://yb.hncc.edu.cn河南交通職業(yè)技術(shù)學院科研外事處發(fā)布日期:2013/6/9

根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于公布2013全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項課題和2012全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究成果獎獲獎?wù)n題的通知》文件，學院共有《基于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的內(nèi)河航運人才需求與培養(yǎng)模式探討》（趙根瑞）、《網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)在航海類畢業(yè)生中的應(yīng)用》（王秉）、《社會需求與大眾化教育、精英教育關(guān)系研究》（陳振鋒）、《社會性別視角下的女大學生就業(yè)問題研究》（徐磊）等四項課題獲準立項。《用人單位違規(guī)用工行為及其對策研究》（陳振鋒等）獲2012河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究優(yōu)秀成果獎?wù)n題三等獎。

學院兩個項目獲批省交通運輸科技計劃重點項目

http://yb.hncc.edu.cn河南交通職業(yè)技術(shù)學院科研外事處發(fā)布日期:2013/8/2

3近日，省交通運輸廳公布了2013年第一批河南省交通運輸科技計劃項目，我院申報的《綜合交通運輸體系與現(xiàn)代物流系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究》、《交通信息化網(wǎng)絡(luò)運維人員技能培訓平臺開發(fā)研究》被確定為重點項目。

為深入貫徹落實全省交通運輸會議精神，積極實施科技強交戰(zhàn)略，更好地服務(wù)于我省現(xiàn)代交通運輸業(yè)發(fā)展，省交通運輸廳組織了2013河南省交通運輸科技計劃項目的申請和評審工作。學院根據(jù)項目申報要求，積極組織、認真申報，確保了本項工作的順利開展。

學院兩個課題獲省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題

http://yb.hncc.edu.cn河南交通職業(yè)技術(shù)學院科研外事處發(fā)布日期:2013/8/16

近日，河南省教育廳公布了河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013立項重點課題，我院張慧穎主持的《“雙師型”教師認證標準研究》、楊麗敏主持的《不同訓練模式對英語寫作能力影響的實證研究》獲得重點課題立項。

根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于做好河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013課題組織申報工作的通知》，在逐級審查推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)專家評審、省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審核，共確定河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013立項課題 589項。其中，重大課題10項，重點課題154項，實驗課題108 項，一般課題317 項。

學院兩項課題獲準立項。分別為《幽默教學法在高職英語課堂氛圍構(gòu)建中的應(yīng)用研究》（姬姝），《省新型農(nóng)村建設(shè)過程中的居民就業(yè)問題研究——以新鄉(xiāng)縣古固寨鎮(zhèn)祥和社區(qū)為例》（孫艷娜）。

第四篇：申報課題注意事項

課題申報注意事項

教師進行課題研究是提高科研能力的重要途徑，也是提高教學質(zhì)量、指導研究生所需要的。我校教師特別是青年教師，要增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據(jù)課題進行研究，推動教學與科研工作的發(fā)展。課題申報要注意以下事項：

一、選題

第一，申報的課題應(yīng)有前期成果，已經(jīng)開始或正在研究。

申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。除了自己的前期成果外，還應(yīng)了解國內(nèi)對這個領(lǐng)域的研究情況。

第二，申報的課題要符合“課題指南”的要求。就是說，申報的課題要符合“課題指南”的范圍。

全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年計劃，委托各學科者制定五年規(guī)劃的咨詢報告，提出五年內(nèi)各學科應(yīng)研究的主要問題。為什么必須符合“課題指南”的要求呢？因為“課題指南”所提出的題目都是當前需要研究的基礎(chǔ)理論問題和現(xiàn)實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的“行政體制改革”問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。

第三、選題要有價值

理論價值。理論價值也叫學術(shù)價值，是指選定的研究課題符合發(fā)展的需要，有利于檢驗、修正和發(fā)展理論，或有利于建立新的理論科學體系。

應(yīng)用價值。應(yīng)用價值是指選定的研究課題符合社會發(fā)展的需要，有利于迫切要解決的問題。

第四、選題要有創(chuàng)新性

選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，在應(yīng)用研究領(lǐng)域有新內(nèi)容、新途徑和新方法。

第五、選題要有可行性

（1）有的課題根本不可能取得成果就不能選。

（2）有的課題限于自己的研究能力、管理權(quán)限，研究不了，就不要選。

（3）所選課題中的一些新概念，自己通過查閱文獻資料和思考能夠進行界定，即應(yīng)對其下抽象定義和操作定義，否則就會造成空談或者文不對題、語詞歧義。

二、題目擬定：

課題名稱要簡明具體，準確反映研究范圍、內(nèi)容和實質(zhì)，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

1.準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，題目大小要適當，題目太大，必然空泛，題目太小，分量不夠。要有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來，涵蓋出課題研究的全部內(nèi)容。

2.規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

3.簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

4.醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

三、課題論證

課題論證非常重要，論證好壞是決定能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。而且第一輪網(wǎng)評的選拔，申報材料上沒有單位和申報者名字。哪個單位申報的一點也不知道，完成第一輪選拔后才能看到申報者的名字。所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰的知道你這個課題所要研究的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

對課題進行論證，核心是目的意義、研究步驟、研究內(nèi)容方法。

必須要清楚以下6個問題：

①所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？

②要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預(yù)計有哪些突破？）

③要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？

④要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。

⑤課題研究的策略和步驟如何？

⑥課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

那如何具體填寫表格中提示的常見的幾個論證角度呢？

1、對課題的理論價值和實踐價值的論證

要論證這部分內(nèi)容，要認真、仔細地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色和突破點。這樣，才會便于論證課題研究的理論價值和實踐價值。在論證過程中，要闡述出為什么要研究，研究的價值趨向是什么，解決什么問題。

（1）理論價值。（研究是對□□相關(guān)理論的細化和補充；研究是對□□的具體闡述；研究是對□□理論的充實等。）

（2）實踐價值。（研究有利于促進□□的發(fā)展；研究有利于帶動□□；研究有利于轉(zhuǎn)變□□；研究有利于□□的改變；等）。

2、對課題主要內(nèi)容的論證

（1）總體原則：脈絡(luò)清楚，內(nèi)容充實

（2）要把課題主研方法表述出來。常用的研究方法有：實驗法、調(diào)查法、比較分析法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等。

（3）實施步驟設(shè)計和保障條件的論證

實施步驟通常分第一階段（準備階段）：收集資料、開題。要把“建立組織、課題小組研究計劃，研究目標、組織學習課題組計劃，完成課題有關(guān)資料的收集、對相關(guān)人員的培訓及總結(jié)、收集已有經(jīng)驗和現(xiàn)行可操作的做法”等，要一一的表述出來。第二階段（實施階段）：研究實施階段標志著全面開展課題研究，這階段要選擇合適的實驗對象，進行具體調(diào)查、進行個案追蹤與訪談、理論研討、指導與培訓，推廣成功經(jīng)驗等等。在實施階段里，一定要格外標明時間及研究內(nèi)容的層次性。第三階段（總結(jié)階段）：課題總結(jié)及驗收階段的工作要一一標明，比如“驗收課題、總結(jié)和評定實驗成果，撰寫課題研究報告、進而推廣科研成果等。

保障條件的論證主要是人員的保證、時間的保證、實驗場所的保證和經(jīng)費的保證?？梢暻闆r分別論證。

四、其它要注意的事項

1、課題組成員

為什么對課題組成員這樣重視？因為當前的課題研究應(yīng)當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經(jīng)過初步合作討論，都覺的收獲很大。一個人單獨研究是不行的。曾經(jīng)碰到過這種情況，論證的非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。

課題組成員要很好的搭配。

第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實際部門的工作人員，這樣便于調(diào)查。

第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學位的青年學者。

2、經(jīng)費預(yù)算

一定要合理安排經(jīng)費，主要用于課題研究。要與研究步驟一致，要體現(xiàn)對重點與難點的重點投入。

第五篇：課題申報2

關(guān)于2011教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高

校思想政治工作）申報工作的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，部屬各高等學校：為深入貫徹落實中發(fā)〔2004〕16號文件精神，進一步加強高校思想政治工作研究，今年繼續(xù)設(shè)立“教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）”，由教育部思想政治工作司負責組織實施?，F(xiàn)將申報工作有關(guān)事項通知如下：

一、課題類別及資助額度

本次項目分為：（1）一類課題，每項資助經(jīng)費原則上為8萬元；（2）二類課題，每項資助經(jīng)費原則上為2萬元；（3）輔導員骨干專項課題，每項資助經(jīng)費原則上為1萬元。一類、二類課題必須嚴格按照課題指南（詳見附件）申報，不得更改課題名稱。輔導員骨干專項課題由高校專職輔導員（指在院系一線從事大學生日常思想政治教育工作的人員，包括院系黨總支副書記、學工組長、團總支書記等）自擬題目申報。

二、申報條件

1．本次項目限全國普通高等學校申報；每所高校最多只能參與每類課題的1個項目申報；各類教育部思想政治教育研究基地（如教育部高校輔導員培訓和研修基地）可單獨申報1項。

2．申請者必須能夠?qū)嶋H從事研究工作并真正承擔和組織項目的實施；每個申請者限報一個項目，且不能作為課題組成員參與其他項目的申報；課題組成員最多只能同時參加兩個項目的申請；所列課題組成員必須征得成員本人同意，否則視為違規(guī)申報。

3．有以下情況之一者不得申報本次項目：

（1）在研的教育部人文社會科學研究項目（含重大課題攻關(guān)項目、基地重大項目、后期資助項目、一般項目、專項任務(wù)項目）負責人；

（2）所主持的教育部人文社會科學研究項目自2008年（含）以來因各種原因被撤銷者；

（3）在研的國家社科基金項目（含重大項目、重點項目、一般項目、青年項目、后期

資助項目、西部項目和單列學科等各類項目）、國家自然科學基金各類項目負責人（若已結(jié)項需附相關(guān)證明）；

（4）申報2011教育部人文社會科學研究一般項目其他類別項目者。

三、申報辦法

本專項以高校為單位集中申報，不受理個人申報。具體申報辦法和程序如下：

1．2011本專項采取網(wǎng)上申報方式。

2．中國高校人文社會科學信息網(wǎng)（）（以下簡稱社科網(wǎng)）“教育部人文社會科學研究管理平臺·項目申報”系統(tǒng)（以下簡稱“申報系統(tǒng)”）為本次申報的唯一網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)申報程序及流程以該系統(tǒng)為準。

3．7月4日開始項目網(wǎng)上申報。申請者可登錄社科網(wǎng)申報系統(tǒng)下載《申請評審書》，按申報系統(tǒng)提示說明及《申請評審書》填表要求用計算機填寫，并由學?？蒲泄芾聿块T通過申報系統(tǒng)統(tǒng)一上傳申請書的電子文檔。

4．2010年已開通賬號的高?？蒲泄芾聿块T，以2010年的賬號、密碼登錄系統(tǒng)，并及時核對單位信息；未開通賬號的高?？蒲泄芾聿块T，請登錄申報系統(tǒng)，登記單位信息、設(shè)定登錄密碼，打印“開通賬號申請表”并加蓋管理部門公章，傳真至010-58803011、58809876。待審核通過后，即可登錄申報系統(tǒng)進行操作。有關(guān)項目申報系統(tǒng)及技術(shù)問題請咨詢社科網(wǎng)，聯(lián)系電話：010-62510667，手機：***、***，電子信箱：。

5.網(wǎng)上申報截止日期為7月18 日，申報單位須在此之前對本單位所申報的材料進行在線審核確認，在線打印《教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目申報一覽表》（以下簡稱《申報一覽表》），連同《申請評審書》紙質(zhì)件各1份加蓋公章后，于7月22日前寄至：北京西單教育部北樓407室，思政司思政處（郵編：100816），逾期不予受理。聯(lián)系人：黃立田，010-66096658，葛元杰，66097663；傳真：66092064。

四、其他要求

1．本次項目評審采取匿名方式。為保證評審的公平公正，《申請評審書》B表不得出現(xiàn)申請者學校、個人等有關(guān)信息，否則作廢。

2．申請者應(yīng)如實填報材料，確保無知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實即取消三

年申報資格。

3．各申報單位應(yīng)嚴格把關(guān)，確保填報信息的準確、真實，提高項目申報質(zhì)量。如違規(guī)申報，將予以通報批評。

附件：專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）一類、二類課題指南

教育部社會科學司

二〇一一年六月二十八日