第一篇：一課兩上操作（推薦）

“一課兩上”操作流程

“一課兩上”指一節(jié)課分成兩次上課，第一次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著教師出示的問題自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)并提出自己的新問題；第二次是師生共同研究的研討課，教師以教學(xué)重點和學(xué)生自學(xué)后還存在的新問題為線索，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難，拓展思維，形成新的知識結(jié)構(gòu)。其意義在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成教育教學(xué)的長遠任務(wù)。

“一備兩案”指老師備課首先寫出《學(xué)案》，以問題組的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次上課使用。其次根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果（批改作業(yè)、情況反饋），第二次備課，寫出第二節(jié)上研討課使用的《教案》。

“一課兩上”突出了學(xué)生先自學(xué)后上課、先做作業(yè)后上課，教師先批閱作業(yè)后上課，其核心是先學(xué)后教，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流當(dāng)作了課堂主要行為，貫穿了“讀讀、練練、議議、講講”。全部課時統(tǒng)一調(diào)整，重新編排課表，上午主要安排“研討課”，下午、晚上主要用于學(xué)生自學(xué)，下午、晚上教師按課表到教室做指導(dǎo)不講課，但課前必須備好以“問題組”、“知識結(jié)構(gòu)”為特征的《學(xué)案》，上課前公布給學(xué)生。

引領(lǐng)課的教學(xué)流程：

引領(lǐng)課，也可以叫問題課，或自主課，教師運用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主要解決教師預(yù)設(shè)的“問題”，并誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的新問題。特征為：問題引領(lǐng)+教材閱讀，問題釋疑+問題質(zhì)疑。即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主探究，分析問題 —— 釋疑質(zhì)疑，完成作業(yè)”三個環(huán)節(jié)。引領(lǐng)課教師的主要任務(wù)是呈現(xiàn)“問題”，主要活動是學(xué)生的自學(xué)。相當(dāng)于洋思模式的“先學(xué)”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。有了引領(lǐng)課，不再強調(diào)課前預(yù)習(xí)。

引領(lǐng)課的教學(xué)流程大致為：

1、導(dǎo)語、出示課題（1分鐘）

教師從實際生活情境入手，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：(1)通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境；(2)利用現(xiàn)代教育多媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；(3)利用照片、圖片、實物或模型；(4)組織學(xué)生實地考察（主要用于研究性學(xué)習(xí)），獲取資料與素材。

用板書直接寫出本節(jié)課課題，也可以用媒體呈現(xiàn)出課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，一定要準(zhǔn)確、明確，這是衡量教師教學(xué)水平和一節(jié)課能否成功的標(biāo)志?！敖虒W(xué)目標(biāo)”包含“教師教的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)”兩個方面，教師教的目標(biāo)自己掌握，不予展示，但學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須展示給學(xué)生，且要讓每一個學(xué)生明明白白，這是本節(jié)課的靈魂。學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次性，照顧到學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生都能有收獲（“學(xué)習(xí)目標(biāo)”一般從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個方面來確定）。同時，目標(biāo)要落實，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。本節(jié)課結(jié)束，多少學(xué)生達標(biāo)了，多少學(xué)生沒達標(biāo)，教師必須心中有數(shù)，如果心中無數(shù)就會“培養(yǎng)”出差生，日積月累，差生成堆。

學(xué)習(xí)目標(biāo)必須注意以下幾點：第一，不能偏離學(xué)科方向；第二，不能降低要求；第三，不能拔高要求；第四，辯證看待目標(biāo)多元化。

文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示目標(biāo)的內(nèi)容。

教師要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

揭示目標(biāo)的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認清看懂，不要急于切換投影。揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感的投入，誘導(dǎo)學(xué)生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

3、出示問題(學(xué)案)（2分鐘）

教師要以“問題”為中心，將課本知識歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”為線索進行導(dǎo)學(xué)。教師的“導(dǎo)學(xué)”過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的對話過程，在對話過程中，教師著重在話題的方向上進行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式一般用“問題鏈”的方法，就是圍繞某一“問題”進行漸進式的、全方位的設(shè)問。通過創(chuàng)設(shè)情境，明確給出三至四個問題，組成問題組（細一點就是學(xué)案）。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題)。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

我們這里說的學(xué)案是指幫助學(xué)生閱讀教材、把握教材的重點提示性問題或資料。老師們在設(shè)計問題時，必須從思維發(fā)展、考綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點、本節(jié)課重點、高考考點出發(fā)，設(shè)計出有針對性、有水平的好問題，切不可遠離目標(biāo)，浪費時間。學(xué)案首先是一種思想，是一種觀念，在意念中存有，教材就是最好的學(xué)案。

呈現(xiàn)方式不拘一格，目的是要追求實際效果?！皢栴}”呈現(xiàn)的辦法有：一是印出學(xué)案人

手一份，二是用媒體呈現(xiàn)在屏幕上，三是簡單的問題用口述，四是用小黑板寫出，五是用一開大紙寫出張貼墻上。在黑板上抄寫雖然也是一種辦法，但太費時間，效率太低，建議不采用。呈現(xiàn)學(xué)案時要處理好教材、教輔等資料的綜合使用，充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)作用，如果“問題組”這一步不能嚴(yán)格落實，保證教學(xué)質(zhì)量將是一句空話。

“問題”體現(xiàn)著教學(xué)的重點難點，涉及到教學(xué)的成敗，務(wù)必要精心設(shè)計。一個“好問題”應(yīng)具有以下特征：（1）從易到難有層次性；（2）在學(xué)生已有的知識和能力范圍內(nèi)有多種解決途徑；（3）學(xué)生能據(jù)此導(dǎo)出其他類似的問題；（4）包含的數(shù)據(jù)或資料能組合、分類、制表或分析；（5）能借助于觀察或?qū)嶒灲鉀Q；（6）學(xué)生有直接的興趣或有一個有趣的答案；（7）能用學(xué)生已有的知識和方法或通過探索可達到的知識和方法進行推廣。

編制問題組時，一要課時化，一課一案，設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看的明明白白；二要問題化，設(shè)計好問題系列，把問題解決作為關(guān)鍵；三要系統(tǒng)化，注重知識的整合梳理，讓學(xué)生在頭腦中形成知識的完整體系；四要方便化，便于學(xué)生閱讀教材和教參，與教材、練習(xí)冊結(jié)合起來使用；五要層次化，讓每一個學(xué)生都有收獲；六要具體化，收繳作業(yè)時便于學(xué)生寫出自己不懂不會的地方；七要量化，不求量太大，能體現(xiàn)出主要任務(wù)即可，但應(yīng)包含幾個內(nèi)容：知識框架、學(xué)法指導(dǎo)、問題組；八要作業(yè)化，學(xué)案就是學(xué)生完成作業(yè)的底本（學(xué)生可以寫在作業(yè)本上）。

4、出示學(xué)法指導(dǎo)（定時與學(xué)習(xí)目標(biāo)循環(huán)播放）（1分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求。

一是自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵的新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。

二是自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。

三是自學(xué)的時間。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實效。不同年齡段的學(xué)生看書時間可不一樣，年齡越大看書時間越長。

四是自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生問題如何完成，這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。

自學(xué)指導(dǎo)實際上是學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化，要做到：明確時間(用幾分鐘)，明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地學(xué)習(xí)。教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

5、學(xué)生自學(xué)（20分鐘）

自學(xué)不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的作業(yè)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題。

看書?？磿侵冈凇敖沂灸繕?biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。

檢測。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。我們主要采用完成作業(yè)的形式。

自學(xué)這個環(huán)節(jié)有時不分看書、檢測兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。

學(xué)生的自學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這一步?jīng)]有做好，后面的麻煩就會很大，教學(xué)效果就難以保證。此時，教師的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來，埋頭鉆進課本理解新知識。如果此時有學(xué)生做小動作不專心，那他這節(jié)課就完了。所以，這就需要教師做好“退居二線”的工作，一、不能走出教室?！袄蠋熢诓辉趫?，整個氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心，”

二、不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目，“你一抄題，孩子馬上就不讀書?！?/p>

三、不能東張西望、打手機等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。

四、要對認真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膫€別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認真自學(xué)。

五、時刻提醒學(xué)生：快、快、快一點！讓學(xué)生像考試一樣忙碌起來。

自學(xué)完畢，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測”或“作業(yè)”。

6、學(xué)生自主完成作業(yè)（10分鐘）

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：練習(xí)總結(jié)，把知識梳理、問題解答、新的疑問交給老師。作業(yè)的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。常用練習(xí)形式：一是例題變形，舉一反

三；二是題組訓(xùn)練。常用總結(jié)方式：(1)在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進行小結(jié)。(2)對解題過程進行反思。(3)從知識、思想、學(xué)習(xí)的啟示三個層面進行課堂小結(jié)。(4)布置閱讀、練習(xí)和實踐等不同形式的課外活動。(5)讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)報告。(6)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。

作業(yè)中的運用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多。也可采用請2—3名后進生到黑板上板演——因為他們暴露的問題更多，最有典型性。

訓(xùn)練的題目不能偏、怪、要掌握好度，使用跟教材配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的內(nèi)容，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)。還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題。做作業(yè)的環(huán)節(jié)要求每個學(xué)生都獨立完成，絕對不許抄襲，坐姿要端正，速度要快。最重要的是，老師不要當(dāng)場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個學(xué)生都有10分鐘左右的時間安心做作業(yè)。

每堂課的練習(xí)與作業(yè)都是小考試，要求“堂堂清”，要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。

7、小組互相批改作業(yè)，收集新問題（5分鐘）

學(xué)生完成作業(yè)，交給老師或小組批閱。老師要注意什么呢？要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的，但千萬不能輔導(dǎo)。這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，進行第二次備課，無論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無法準(zhǔn)確測知學(xué)情，只有通過作業(yè)，每個學(xué)生的真實情況才一目了然，由此才可能真正做到“以學(xué)定教”。

這里有一個問題，就是學(xué)生板演出錯了，或小組批改時發(fā)現(xiàn)錯誤了，教師此時講不講，這個問題有待于我們通過實踐解決，流程里無法具體界定。

通過當(dāng)堂觀察，教師做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)會了，哪些內(nèi)容學(xué)生還沒有會，下節(jié)課的重點應(yīng)該如何定位。課后，老師抽查作業(yè)并搜集“新問題”。教師根據(jù)作業(yè)批改情況第二次針對性的備課。通過作業(yè)，教師對學(xué)生引領(lǐng)課的學(xué)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，及時地了解學(xué)情，為研討課課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師的精講點撥做出充分準(zhǔn)備。

研討課的教學(xué)流程：

研討課，也可以叫解決課，展示課，以學(xué)生難以解決的問題為核心，以師生研究討論為主，主要解決“解決”，即把學(xué)生存在的疑難問題解決掉。特征為：問題分析+問題評價，問題解決+知識建構(gòu)。即“資源共享，研討問題 —— 實際應(yīng)用，深化問題——回顧反思，發(fā)現(xiàn)新問題”三個環(huán)節(jié)。研討課的核心是“解決問題”，主要任務(wù)是學(xué)生交流與教師點撥，相

當(dāng)于洋思的“后教”環(huán)節(jié)。主要辦法是學(xué)生教學(xué)生的小組研究討論。這里有一個基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要把同學(xué)之間的交流研討當(dāng)作課堂的重要組成，而不是過去的想聽則聽，不想聽不聽，想說則說，不想說不說，反正教師還要講，今后，凡是學(xué)生會了的，教師不再講，學(xué)生講對的，教師也不再重復(fù)，所以，務(wù)必要求學(xué)生課堂上要認真聽其他同學(xué)的發(fā)言，且要自己學(xué)會“吃飯”，而不是等著老師喂。

研討課的教學(xué)流程大致為：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

整理上一節(jié)課存在的主要疑難，結(jié)合課標(biāo)和教學(xué)要求，將本節(jié)課新的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生。一般情況下，是以新的問題組的方式呈現(xiàn)。

2、討論交流（兵教兵）（10—15分鐘）

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。面對問題，首先是自己解決，自己解決不了小組解決，小組解決不了全班交流解決，學(xué)生解決不了老師解決。

討論，是為了弄懂“為什么”，所以得到“答案”只是基本任務(wù)，要想真正理解就不能就題論題，而要找出規(guī)律。

討論，首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個人做了同樣的2道題，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步。這樣就有比較，學(xué)生對知識的理解就深刻?！袄蠋煵灰陆Y(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來”，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會時教師才簡要指點幾句，而且“不能就題講題，要就板演和練習(xí)中的問題歸類，由個別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進生、成績好的學(xué)生參與，但要先請后進生發(fā)言，否則，課堂就會變成尖子生的表演。這樣的討論才是深入的、有效的，它刺激每個學(xué)生的神經(jīng)，它扎實地糾正每個人理解的偏見、錯誤。

課堂上，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，盡可能通過學(xué)生的“小組合作”來完成。小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后將小組合作探究的成果在全班進行交流展示，教師要匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，教師再講解。關(guān)于如何編組、如何確立小組運行規(guī)則，此不贅述。

討論，要突出“三論”，即：討論、爭論、辯論；學(xué)生要求上體現(xiàn)“三允許”，即：允

許異想天開、允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌。

要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一個學(xué)生回答了，不管對否，就迫不及待的重復(fù)或滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。現(xiàn)在，我們教師存在的一個最大的問題就是不放心，不相信學(xué)生的能力，不講一講總覺得不行，其實，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師講再多也代替不了學(xué)生自己的體驗，因此，要放下，要讓孩子自己從趴著到站起來，到會走路，到會跑跳。再好的教練，如果不讓運動員親自去訓(xùn)練，即便示范動作再好，也不可能取得好成績，教學(xué)也一樣。

要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。要求學(xué)生，在別的同學(xué)發(fā)言時，要集中注意力認真聽，不要私下說話或做別的事情，一旦錯過，便成疑問，長此反復(fù)，就成差生。

教師該講的要講好，做到三個明確：明確講的內(nèi)容，明確講的方式，明確講的要求。

3、交流展示（5—10分鐘）

每個小組選擇一個學(xué)生代表向全班交流本小組討論結(jié)果，說清楚是怎么想的，結(jié)果是什么。教師要適時點撥并留心記下新出現(xiàn)的問題是什么，準(zhǔn)備最后集中解決。問題解決、反思總結(jié)要放手去做。讓全體學(xué)生動起來，培養(yǎng)出一批“小老師”是順利完成教學(xué)任務(wù)的急需。

4、再次質(zhì)疑釋疑（5分鐘）

集體交流后有一個查漏補缺的過程，不同的學(xué)生有不同的問題，對還存在的疑問要及時提出，重新交流。

此階段教師可根據(jù)具體情況靈活處理，課堂難度大時就適當(dāng)講一講，難度小時就讓學(xué)生講。

5、學(xué)生小結(jié)規(guī)律及收獲（2—4分鐘）

主動站出若干位學(xué)生，請他小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識存在的規(guī)律和自己的收獲，可以互相補充。

6、拓展訓(xùn)練（8—10分鐘）

針對本節(jié)課所學(xué)重點內(nèi)容，增加兩個有一定難度的問題，如競賽題、高考題、奧賽題、探究性問題，以拓展學(xué)生的思維空間，也提高課堂的難度。這一個環(huán)節(jié)視具體情況而定，如果任務(wù)重時間緊，可以將時間分配給別的環(huán)節(jié)。

7、教師小結(jié)課堂（2分鐘）

臨下課以前，教師要對本節(jié)課做一個小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，述說前后聯(lián)系，為下節(jié)課做好鋪

墊。

以上是對兩節(jié)課上法的一個大致介紹，具體到課堂，變數(shù)很多，可以根據(jù)具體情況做調(diào)整。

過去，我們的課堂教學(xué)存在的一個主要問題就是落實不到位，教師粗粗略略的教，學(xué)生馬馬虎虎的學(xué)，結(jié)果就是含含糊糊，一旦考試便出現(xiàn)“一看就會一做就錯”。同時，我們一直也沒有解決學(xué)生課堂集中注意力的問題，總有學(xué)生在課堂上睡覺或做與課堂無關(guān)的事情。新的課堂教學(xué)下我們必須解決這些問題，要讓每一個學(xué)生都動起來，提高效率，都參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；讓每一個學(xué)生忙起來，緊張起來，看書練習(xí)像考試那樣緊張忙碌。讓“快、快、快”成為教師的口頭禪。因此要求教師必須處理好三個教學(xué)關(guān)系，以確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

一是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系?？偟脑瓌t是先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)?？偟囊笫牵悍彩莻€體能解決的，不要求同伴解決；凡是同伴能解決的，不要求小組解決；凡是小組能解決的，不要求組際解決；凡是組際能解決的，不要求全班解決；凡是全班能解決的，不要求老師解決。

二是立足教材與超越教材的關(guān)系。教師及時將新近發(fā)生的社會信息和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富、補充和完善現(xiàn)有教材，做到 “用教材教”，而不是“教教材”。

三是課內(nèi)與課外的關(guān)系。主要有兩層含義：一是既要深化課內(nèi)探究，又要注重課前延伸和課后提升。二是處理好教學(xué)環(huán)節(jié)中的課內(nèi)外關(guān)系。課內(nèi)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，課外是學(xué)生自由發(fā)展的空間。要求教師將所有教學(xué)環(huán)節(jié)必須在單位時間的課內(nèi)完成，做到堂堂清、日日清、周周清，不允許將達標(biāo)測評和拓展提升環(huán)節(jié)置于課外。

為此，學(xué)校要求每位教師在備課時要在課堂設(shè)計上多下功夫，要盡量引導(dǎo)學(xué)生提出具有啟發(fā)性、有探究價值的問題。課堂上通過對學(xué)生所提問題的解決，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)，提高自學(xué)能力與探究能力。

第二篇：《牧童之歌》一課兩上

《牧童之歌》一課兩上教學(xué)設(shè)計

蜀河中心校：劉曉倩

課題：牧童之歌

教學(xué)內(nèi)容：聆聽歌曲《孤獨的牧羊人》、演唱歌曲《剪羊毛》 教學(xué)重難點：感受歌曲風(fēng)趣、幽默的風(fēng)格特點，能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《剪羊毛》，感受歌曲中旋律的重復(fù)和變化。課時：一課時

教學(xué)輔助手段：多媒體課件

教材分析：本課所選二首描繪牧童題材的歌曲，這兩首歌曲分別塑造了人們剪羊毛，牧羊人在山頂上高歌的音樂形象。這兩首歌曲風(fēng)格迥異，充滿生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：聆聽歌曲《孤獨的牧羊人》感受歌曲風(fēng)趣、幽默的風(fēng)格特點；演唱歌曲《剪羊毛》感受歌曲中旋律的重復(fù)和變化，用歌聲表達人們對勞動和生活的熱愛之情。

教法、學(xué)法指導(dǎo)：講授法，演示法，練習(xí)法，律動法，游戲法，情境法 第一次上

教學(xué)流程：導(dǎo)入——授新——拓展——小結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.播放幻燈片，通過看相關(guān)圖片來引出課題牧童之歌 2.播放電影《音樂之聲》短片導(dǎo)入《孤獨的牧羊人》

二、授新一 1.初聽音樂

（1）說說歌曲給你什么樣的感覺？

（2）歌曲那些地方與我們平時聽的歌曲不同？（3）歌曲中多次出現(xiàn)“來伊奧都”是誰的歌聲？

2.再聽音樂

（1）在聽到“來伊奧都”時跟著教師按照：X X 0X X0的節(jié)奏拍手（2）介紹歌曲風(fēng)格“約德爾”

3.復(fù)聽歌曲隨著音樂唱一唱，或者讓學(xué)生邊聽邊表演。

三、授新二

1.聆聽歌曲范唱導(dǎo)入，了解歌詞大意，觀看澳大利亞牧場及剪羊毛的勞動場面，加深對歌曲的理解。2.再次聆聽歌曲，熟悉歌曲旋律。設(shè)計動作讓學(xué)生體驗音樂感受音樂樂句的重復(fù)與變化，以及節(jié)拍，節(jié)奏的特點。

3.出示歌譜，邊聽邊看譜，設(shè)問“歌曲可以分為幾個部分？通過剛才的律動你能發(fā)現(xiàn)歌曲有幾個樂句？哪幾個樂句是一樣的？

4.指導(dǎo)學(xué)生跟琴模唱第一段旋律，按樂句分組演唱直至唱熟。

5模唱第二段旋律，讓學(xué)生說說歌曲中帶色塊的旋律和其他幾句的旋律有什么不同。（比如：節(jié)奏，音高）6．學(xué)唱歌詞時設(shè)問：（1）歌詞中“白云”、“雪堆”、“絲綿”、“皮襖”指的是什么？

（2）剪羊毛也是比較累的勞動，但人們并沒有感覺到累，為什么？從你對歌曲的理解中，你認為用什么樣的速度和情緒來演唱，更能表達牧羊人愉快勞動的心情？

7.完整地、有感情地演唱歌曲。

四、知識的拓展和延伸

1.選擇合適的打擊樂器和節(jié)奏為歌曲第二段伴奏（1）分組討論，有學(xué)生自主選擇樂器和節(jié)奏（2）展示、交流并進行點評。

五、小結(jié)

這是一首澳大利亞民歌，澳大利亞不僅風(fēng)景迷人，更被稱為“騎在羊背上的國家”，因為他們是世界上養(yǎng)羊最多的國家，羊毛產(chǎn)量世界排名第一，每年夏季來臨的時候，澳大利亞的牧民就要給羊兒剪羊毛，并用羊毛制成各種商品。羊毛給他們帶來了，豐厚的收入，創(chuàng)造了幸福的生活。

六、課外作業(yè)的布置：

收集兩首以上描寫牧童的歌曲。

教學(xué)反思：

《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌旋律歡快、活潑表現(xiàn)了牧童在 天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練可分為四個樂句起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難 點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用更容易形成節(jié)奏上的難點。所以雖然這首歌非常簡短但要唱好它并不容易。

這節(jié)課上下來讓我清楚的認識到自己在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題：

1、三年級的學(xué)生才開始學(xué)唱歌譜在教唱歌譜時要有一定的針對性可以 選擇整曲教唱較簡單的樂句可以一遍帶過但遇到節(jié)奏、音準(zhǔn)較難容易出錯 的地方就必須及時糾正這堂課上我就忽略了這個問題沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生音

準(zhǔn)

上的問題導(dǎo)致后來加入歌詞時有一些樂句一直沒有唱準(zhǔn)。

2、在進行分句教唱歌詞時由于前面的基礎(chǔ)打的不扎實再加上我只是教 一遍就過所以很多需要在教唱過程中需要及時提出糾正的地方就被忽略掉了

可能由于我還是個新教師對于這樣的公開課本身就有些緊張所以在過程中只

記得照著教案的流程教而忽略了課堂生成的一些問題這是我以后在教學(xué)過程

中需要不斷改善的地方。我要學(xué)會用耳朵去聽。課堂的語言表達上面還要再精確 一點。

3、歌唱教學(xué)的過程中要讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)鋼琴是起到至關(guān)重要的作用但 這節(jié)課我的鋼琴利用率似乎也少了一些所以在以后的課堂中應(yīng)該以鋼琴伴奏

為主這樣可以加強學(xué)生對音準(zhǔn)的訓(xùn)練如果一味的跟伴奏帶演唱學(xué)生在音準(zhǔn)

和速度上很難把握住。

4、這首歌曲是新疆民歌新疆人們能歌善舞而這節(jié)課我能讓學(xué)生律動 也是很可惜之處。

第二次上

一：課前導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，感受新疆音樂的鮮明特征。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入（教師帶領(lǐng)學(xué)生隨新疆音樂跳舞進教室，投影儀同步顯示新疆的特產(chǎn)）

（2）組織教學(xué)，師生問好。

師：同學(xué)們，圖片中的姐姐是哪個地區(qū)的人呢？說到新疆，你能想到什么？（學(xué)生暢所欲言）

（3）圖片展示：進一步感受新疆的民俗文化。

師：看老師給你們帶來了什么？

師：漂亮嗎？新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個美麗的地方，那就是天山牧區(qū)，景色可美啦。

（4）出示“天山美景圖片”4‘張，《牧童之歌》伴奏作背景音樂。第一張：天蒼蒼 野茫茫 風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊

第二張：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原

第三張：天山有近3億草場，是我國優(yōu)良的牧草寶庫

第四張：放牧歸來，走進氈房，主人就會用奶茶、奶酒盛情款待

過渡 天山真是個美麗的地方，就像這首詩里說的。有誰跟音樂有感情的朗誦一遍呢？

學(xué)生：紅太陽，從天山慢慢爬上，風(fēng)吹綠草，草兒把頭揚（抑揚頓挫）。

二 ：節(jié)奏練習(xí)

師：讀得真好，聽，小牧童騎著駿馬從遙遠的天山跑來迎接我們呢？ 學(xué)生：你能聽出音樂中的“馬蹄”節(jié)奏嗎？

師：跟老師讀一讀

x x x.x| x x x.x |

跑跑知了跑跑知了

師：誰能告訴我第幾個的音讀的最長，第幾個的音讀的最短？

師：說的對不對呢?來聽聽小馬的評價。

小馬：第三X后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。記住了哦！

師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音（連續(xù)讀4遍）

師：模仿得真好

大家想想看，小馬從遙遠的天山向我們跑來，它的聲音會越來越??（大）音樂上稱為強。

當(dāng)小馬向遠方跑去呢，聲音會越來越（弱）

師：下面，聽老師來表現(xiàn)一下，小馬由弱到強，再由強到弱的馬蹄聲的變化。

三 ：學(xué)唱歌曲

1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的 4

5.6 | 5 4.2 | 1 2 3.4 | 3 2 1.7 |跟著老師模唱一下 騎上

駿.馬 揚起

鞭

趕上

牛.羊 下河

灘 2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，出示曲譜（我們來欣賞一遍）師：歌曲里都唱了些什么內(nèi)容。速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？

3.這首歌曲的詞寫得很美，老師讀一句，你們讀一句（讀??有抑揚頓挫,有按節(jié)奏的）

4.帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。

5.生聆聽并回答.(得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。表現(xiàn)歡快，高漲。)6.讓我們一起來唱唱這首歌，先跟著老師的琴聲，用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。

第二遍哼唱時,找出你唱不好的地方,我們一起來解決。

7.接口唱，完整唱 總結(jié)：音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿

8．舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn) 過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動作。創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭）

加鞭

揮鞭。學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。

四：欣賞《牧童短笛》

1、導(dǎo)入，師：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我們再來欣賞一段音樂。聽一聽，這段音樂的小牧童生活在什么地方（出示江南水鄉(xiāng)放牧圖）

2、初聽：這段音樂分為幾段？情緒有沒有變化？

3、介紹作品。分段聽，用樂器伴奏。

4、比較聽賞《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》的不同感受。

五：總結(jié)

這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很不錯，老師能從你們的表演中感受到大家對牧童生活的喜愛，大家下課后，有興趣的話，收集一些關(guān)于牧童的故事，我們下

節(jié)課來一起分享。隨著音樂走出教室吧！六：反思

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍在實踐活動環(huán)節(jié)，我刻意安排學(xué)生多律動，給學(xué)生充分展示自我的空間，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得以提高。在聆聽《牧童短笛》時，我也著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，效果不錯。

聆聽環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生把自己聆聽的感受描述出來，對歌曲的演唱分析出來，這樣，大大提高學(xué)生的聆聽能力，間接也會提高學(xué)生的分析能力，這樣，對學(xué)生的演唱也起到很大的幫助。

第三篇：“兩操一課”

孟樓中學(xué)關(guān)于落實“兩操一課”活動通知 全體教師、同學(xué)們：

為了進一步加強對學(xué)生的組織紀(jì)律性教育和集體主義熏陶，提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，以更好地提高我校教學(xué)效果，特對我校學(xué)生早操、課間操和課外活動作如下規(guī)定：

一、早操、課間操

（一）學(xué)生每天出操有教師或體育干事上臺領(lǐng)操。

（二）全體同學(xué)須在廣播操開始前一分鐘到大操場集合完畢，由每班的體育委員（或班長）整隊報數(shù)，并在本班隊伍前領(lǐng)操。

（三）操后由各班班長把報到的人數(shù)及不到同學(xué)的姓名報告年級組。

（四）因故不能出操者，必須事先向班主任或年級組請假。上午第二節(jié)或第三節(jié)是實驗課或體育課也必須參加課間操。學(xué)期累計無故三天以上不出操作曠課一節(jié)論，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理：無故五次不出操者，本學(xué)期的體育成績不予及格。出操遲到者，不得入隊，須站在本班隊列前面做操。

（五）做操時要精神飽滿，不允許懶洋洋。否則應(yīng)予重做，直至做好為止。不服從指揮者，給予紀(jì)律處分。

（六）不得穿拖鞋、系圍巾、戴手套做操，如發(fā)現(xiàn)當(dāng)即出隊批評，并記錄在案。累計次數(shù)五次以上者，本學(xué)期體育課成績不予及格。

二、課外活動

（一）按照課外活動輪流表，每班必須參加，并由本班體育委員統(tǒng)計人數(shù)。有特殊情況者，須向體育委員請假說明情況。

（二）學(xué)期累計無故不參加活動達五次以上者，不得評優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金和文體活動獎學(xué)金。是否可以評其它獎學(xué)金，視情節(jié)輕重由學(xué)生處決定。

（三）運動器具的出借。輪到課外活動時，憑學(xué)生證向體育器材室借取，并必須于當(dāng)天課外活動結(jié)束后立即歸還體育室。

孟樓中學(xué)政教科二零一零年十一月十八日

第四篇：兩操一課總結(jié)

“兩操一課”活動總結(jié)

蘭西縣紅星鄉(xiāng)第一中學(xué)校

本學(xué)期學(xué)校體育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的參與下合支持下，以及體育組全體成員的共同努力以及團結(jié)協(xié)作下。我校的體育教學(xué)工作開展的有聲有色。一學(xué)期以來各方面的工作都做得井然有序，較好地完成了本學(xué)期工作?，F(xiàn)從以下幾個方面作簡單總結(jié)：

一、始終本著“健康第一”的指導(dǎo)思想：

有計劃正常地開展教研組活動，學(xué)校體育工作，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本”的體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合德育、智育和美育，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。并進行有目的、有計劃的教學(xué)實踐，意識和氣氛濃厚，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。各位班主任教師能認真做到兩操一課工作查、記錄，有力地推動了體育課堂教學(xué)的開展。

二、常抓不懈，推動“兩操一課”有序開展體育新課程：

學(xué)?！皟刹僖徽n”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好“兩操”更能促進學(xué)校的全民健身活動的開展。體育組配合團總支工作，繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操進出場的紀(jì)律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。不斷改進廣播操動作質(zhì)量，樹立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用，積極開展體育活動提高兩操質(zhì)量。而且教師每天必須出操，無論年老還是年少，親自監(jiān)督，進行操列評比使學(xué)校大課間質(zhì)量有了明顯的提高。

三、爭創(chuàng)體育項目特色：

如果說課堂教學(xué)是豐富多彩,富有成效的.那么群體工作就更加有聲有色，充滿樂趣。群體工作是學(xué)校體育工作的又一項主要內(nèi)容。我校體育群體工作的宗旨是“以競賽促活動，以活動促素質(zhì)”，積極開展豐富多彩的校園體育特色活動，促進學(xué)生健康成長。對沒有體育課的班級認真做好課外一小時活動，為了在校內(nèi)掀起參與體育活動的熱潮。在班主任的帶領(lǐng)下開展體育課外活動，體育教師為技術(shù)指導(dǎo)，場地安排，體育委員為組織人員，人人參與體育課外活動，定時間、定地點、定活動內(nèi)容，保證活動時間，保證活動質(zhì)量，充分豐富學(xué)生的課余時間。

四、繼續(xù)加大課余體育訓(xùn)練力度：

學(xué)生課余訓(xùn)練、大課間、眼保健操和競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，眼保健操是預(yù)防和保護學(xué)生眼睛的最好辦法，所以我們要認真對待。課外活動對活躍學(xué)生課余文化生活，促進學(xué)校體育工作開展、發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極意義。所以我校教師都認真做好各項記錄。

五、繼續(xù)努力，爭取更多收獲：

一學(xué)期來，我們學(xué)校的體育工作按照工作計劃進行，一學(xué)期是辛苦的，收獲的笑聲是爽朗的。以后我們將使學(xué)校體育工作色彩更鮮亮。

第五篇：兩學(xué)一課學(xué)習(xí)心得--教師

學(xué)習(xí)“兩學(xué)一做”心得體會

開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是加強黨的思想政治建設(shè)的重要部署，是按照中央和各級黨委的統(tǒng)一部署，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨章、學(xué)習(xí)總書記系列重要講話精神，增強黨員干部教師黨性意識，做“四講四有”合格黨員。同時也針對教育行業(yè)的廣大教師，在承擔(dān)教書育人、立德樹人的重任而提出具體要求，教育廣大黨員教師做傳道授業(yè)解惑者、做社會主義核心價值觀的傳播者、做社會正能量的弘揚者，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

通過學(xué)習(xí)和了解“兩學(xué)一做”的內(nèi)容和精神，重新學(xué)習(xí)和詳細了解了黨章及有關(guān)黨規(guī)黨紀(jì)，深深感到“沒有規(guī)矩，不成方圓”，黨章是黨的基本法、總規(guī)矩，黨員、干部要把黨章作為加強黨性修養(yǎng)的必修課，自覺學(xué)黨章、守黨章、踐黨章、護黨章，按照黨的組織原則和黨內(nèi)政治生活準(zhǔn)則辦事;增強看齊意識，堅決貫徹黨的理論、路線、方針和政策。黨規(guī)是對黨員行為的進一步規(guī)范和指引。守好政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，不越雷池一步，不碰紅線一下，把“三嚴(yán)三實”要求體現(xiàn)到修身律己、干事創(chuàng)業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)上來。

因此，堅持學(xué)黨章黨規(guī)，明確自學(xué)要求和目標(biāo)，堅持學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)水平，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。按照“三會一課”制度，圍繞專題學(xué)習(xí)討論，認真學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)黨章等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，提高認識，認真總結(jié)，找到差距，最后明確努力方向。

堅持學(xué)系列講話。堅持認真學(xué)習(xí)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，引導(dǎo)黨員深入領(lǐng)會系列重要講話的豐富內(nèi)涵和核心要義，深入領(lǐng)會貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，學(xué)習(xí)總書記系列重要講話要同學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來，從而用理論武裝自己，深刻領(lǐng)會總書記講話的精神實質(zhì)。

堅持做合格黨員。按新發(fā)展新時期對黨員的新要求，堅持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行的合格黨員。堅持把理想信念時時處處體現(xiàn)為行動的力量上，堅持在每年、每月、每日、每時、每分、每秒上，都要用一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行一動，堅定自覺地在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，努力加強黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，踐行黨的宗旨，密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)。

作為一名黨員，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)，就是為了明確自己的身份，加強宗旨教育，提升責(zé)任意識，強化擔(dān)當(dāng)精神;學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)，就是為了讓自己懂得 “黨章是規(guī)矩，黨規(guī)黨紀(jì)是底線”，應(yīng)當(dāng)死死牢記在腦子里，融合到自己的靈魂中，才會常懷敬畏之心，做到工作生活里不破規(guī)矩，不松底線。

總書記系列重要講話是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是當(dāng)代中國最鮮活的馬克思主義，也是廣大黨員、干部改造主觀世界和客觀世界的有力思想武器。黨員、干部要原原本本學(xué)原文，全面掌握講話的豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和實踐要求，真學(xué)真信真懂真用。黨員、干部要煉就金剛不壞之身，必須用科學(xué)理論武裝頭腦。加強思想政治建設(shè)，必須強化理論武裝，豐富學(xué)習(xí)載體，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，不斷深化總書記系列重要講話的學(xué)習(xí)，以之武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。

對黨忠誠是黨員干部的首要政治品質(zhì)。黨員干部既是中國特色社會主義偉大實踐的參與者推動者，也是黨的事業(yè)興旺發(fā)達的直接受益者。要常懷忠誠之心，自覺遵守黨章，加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，做到在思想、行動上始終與黨保持高度一致，在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，補足精神之鈣、強化自律之基，做政治上的明白人。

當(dāng)前我國正處于全面深化改革的關(guān)鍵時期，已經(jīng)明確的改革發(fā)展目標(biāo)能否落到實處、取得實效，關(guān)鍵要看領(lǐng)導(dǎo)干部如何作為。隨著“三嚴(yán)三實”主題教育的深入開展，廣大黨員干部只有敢于擔(dān)當(dāng)，勇于作為，聚集務(wù)實高效、干事創(chuàng)業(yè)的正能量，以一種等不起、慢不得、坐不住的激情和干勁，珍惜組織賦予自己的干事創(chuàng)業(yè)的平臺，才能切實增強夯實基層、推動發(fā)展、后發(fā)趕超的責(zé)任使命，才能創(chuàng)造經(jīng)得起歷史和人民檢驗的實績。通過對“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)，我作為一名黨員深感，就是要我們把黨章黨規(guī)從外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為我們內(nèi)在要求與自覺行動上，知道哪些該做，哪些不該做，把自己放在黨章黨規(guī)中。不斷學(xué)習(xí)和傳遞黨章黨規(guī)、遵守黨章黨規(guī)、維護黨章黨規(guī)、踐行黨章正能量。要自覺踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，自覺愛黨護黨為黨，敬業(yè)修德，奉獻社會，帶頭踐行社會主義核心價值觀，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人;學(xué)生黨員要做勤學(xué)修德明辨篤實的表率，堅定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，增強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要與推進教育改革發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)習(xí)教育的根本目的是武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，不能把學(xué)習(xí)教育與教學(xué)工作割裂開來，力戒形式主義和兩張皮。要通過學(xué)習(xí)教育、示范帶動，激發(fā)起廣大黨員教師干事創(chuàng)業(yè)、開拓進取的積極性，在實施教書育人中奮發(fā)有為、建功立業(yè)。

作為一名教師黨員，要腳踏實地，努力做好本職工作。在平時加強政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)主席系列講話精神，著眼黨和國家事業(yè)的新發(fā)展對黨員的新要求，堅持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻、講貢獻。