第一篇：單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

（一）課題提出的背景家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人走向社會(huì)的港口，對一個(gè)人的影響最大，影響時(shí)間也最長。隨著社會(huì)的發(fā)展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭。從目前狀況看，單親家庭有不斷上漲的趨勢。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭，它對家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和學(xué)校教育不當(dāng)及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進(jìn)生”。這類學(xué)生往往衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛(wèi)生，易沖動(dòng)好幻想，經(jīng)常逃學(xué)，深夜不歸，甚至于數(shù)天不歸家在外流浪，剮小同學(xué)的錢物，經(jīng)常毀壞公共財(cái)務(wù)，甚至連自己的衣服、書籍、文具也不愛惜，經(jīng)常損壞或丟失，對生活、學(xué)習(xí)玩世不恭，給學(xué)校帶來了較多的問題。據(jù)對我校1952名中學(xué)生家庭調(diào)查，屬父母離婚的家庭學(xué)生有53人，父或母因各種原因死亡的家庭學(xué)生有39人，寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生有5人，合計(jì)97人，占全校學(xué)生的5%，其中學(xué)習(xí)成績差的有34人，屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不端的學(xué)生有25人。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個(gè)重要課題。

（二）課題研究的目的和意義單親家庭子女人數(shù)成發(fā)展趨勢，已成為一個(gè)社會(huì)群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或?qū)W校教育不當(dāng)，造成逆反心理；或受社會(huì)不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，成為一個(gè)社會(huì)問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉和〈〈預(yù)防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人都有責(zé)任關(guān)心幫助和教育未成年人健康成長。

我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。特別是單親的中小學(xué)年級的孩子，因?yàn)樾睦戆l(fā)育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護(hù)，最終很有可能會(huì)走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時(shí)解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。研究此課題的目的和意義在于：有利于平時(shí)教育工作的開展，促進(jìn)單親家庭子女心理上的健康成長，促進(jìn)他們在各方面的全面發(fā)展；有利于總結(jié)對單親家庭子女教育工作的得與失；有助于加強(qiáng)課題教師自身素質(zhì)的提高。在實(shí)際工作中，需要注重課題研究與學(xué)校的日常教育、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和社會(huì)力量參與，共同推進(jìn)心理健康教育的實(shí)施，因此，還有利于全面促進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）、單親家庭子女心理異常形成原因

1、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進(jìn)取心。有一個(gè)學(xué)生，父母離婚，母改嫁出走，她隨父生活。但父親又與另一女同居生活，對女兒的學(xué)習(xí)生活很少管，稍不順意就罵，其奶奶想管因年事已高，也無能為力。該學(xué)生對父親的行為很反感，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，混日子，對什么事都抱無所謂的態(tài)度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經(jīng)常逃學(xué)，弄得班上不安寧，老師看她頭疼。父母一方死亡，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性占強(qiáng)等。有個(gè)學(xué)生的父母經(jīng)常吵架，原因是其父經(jīng)常要去賭錢。有一天母親忽然車禍身亡，其父便變本加厲，更加好吃懶做，成天在外賭錢，使他經(jīng)常饑一頓、飽一頓。時(shí)而賭輸了錢的父親又拿他出氣，因此常常不敢回家，所以也是經(jīng)常逃學(xué)，在社會(huì)上同一些地痞逛歌廳、下舞池、看錄象，在外野歇，有時(shí)甚至連續(xù)幾天不回家。這也是造成單親家庭子女心理異常的家庭原因。

2、社會(huì)原因。社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不 1

健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)的教育學(xué)生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會(huì)原因。

3、學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對教師工作的評價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時(shí)感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長，使家長不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

4、自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學(xué)生自身。社會(huì)、家庭和學(xué)校是學(xué)生形成道德品質(zhì)非常重要的教育因素，但它們必須通過學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學(xué)生中，有許多人實(shí)際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風(fēng)，所以往往會(huì)產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會(huì)使學(xué)生在采取不良行動(dòng)時(shí)產(chǎn)生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗(yàn)，因而又成為實(shí)現(xiàn)類似不良行為的內(nèi)部動(dòng)力。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習(xí)慣一但多次重復(fù)鞏固以后，要想一時(shí)來轉(zhuǎn)變，困難是比較大的。

（四）對單親家庭子女異常心理的教育對策

1、細(xì)心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，前任老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

2、把關(guān)愛多給單親家庭子女，是醫(yī)治異常心理的良藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒 去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會(huì)易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽你的每一句話?！苯艹龅臒o產(chǎn)階段革命家列寧說過：“沒有人的情緒，則過去，現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)也不可能有人對真理的追求。”對單親家庭子女而言，他們更渴望老師無私的愛。老師怎樣關(guān)愛單親家庭子女?首先要在全面了解的基礎(chǔ)上去深入理解這些孩子?！袄斫馐歉淖兤珗?zhí)的良藥”(蘇霍姆林斯基語)。教師只有理解了單親家庭子女的苦楚，才會(huì)產(chǎn)生寬容心，才會(huì)去關(guān)愛他們。現(xiàn)在在校生中大多是獨(dú)生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注產(chǎn)生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產(chǎn)生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對單親家庭子女的異常心理和行為，教師切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進(jìn)事實(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實(shí)生活真理，促其清醒地

認(rèn)識自身錯(cuò)誤，形成正確健康的人生觀念。關(guān)愛單親家庭子女，最要緊地是想方設(shè)法幫助他們走上健康的人生之路。根據(jù)單親家庭子女的心理特點(diǎn)，教師可以從以下三方面幫助他們。首先，幫助單親家庭子女走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，心事重重。教師尤其是班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭子女交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。其次，幫助單親家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。教師要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)子女都應(yīng)該盡到對家庭的責(zé)任，長大了還應(yīng)盡到對社會(huì)的責(zé)任?！焙⒆尤绻麑W(xué)會(huì)了正確對待家庭，那么他看社會(huì)的眼光就會(huì)柔和一些，逆反、報(bào)復(fù)心理也會(huì)逐漸消除。第三，明確僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格要求他們。沒有嚴(yán)就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的，是讓他們進(jìn)步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因?yàn)樗麄冊谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術(shù)，因人而異，因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽(yù)感。自尊心是一種個(gè)人要求社會(huì)和集體尊重的感情。它可以成為學(xué)生努力改正缺點(diǎn)積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一；集體榮譽(yù)感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情，它能促進(jìn)學(xué)生珍視集體的榮譽(yù)，根據(jù)集體的要求與利益去行動(dòng)。因此必須使學(xué)生在個(gè)人自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會(huì)失卻它應(yīng)有的作用。教師應(yīng)該從尊重愛護(hù)單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。單親家庭子女在內(nèi)心深處常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導(dǎo)這種心理障礙，教師在培養(yǎng)家庭子女的自尊心時(shí)，為單親家庭子女營造一個(gè)溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。作為班主任，要帶好一個(gè)班，就要充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)對學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓單親家庭子女在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔(dān)任主要角色，在各種文藝體育活動(dòng)中、學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)中有意識地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，引導(dǎo)班上健全家庭學(xué)生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對的，他們愿意和老師一起，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。班集體這個(gè)“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭子女感到自己被尊重，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有了，成績自然提高了。

4、激勵(lì)是教育單親家庭子女的重要手段。單親家庭的子女，如果在校內(nèi)能培養(yǎng)他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養(yǎng)不屈不撓的意志。激勵(lì)也是一種極為重要的手段。激勵(lì)的手段也是多種多樣的，工作中著重采用了：（1）目標(biāo)激勵(lì)。即有意安排一些任務(wù)、活動(dòng)激勵(lì)單親子女完成，達(dá)到某一目標(biāo)，逐步激勵(lì)，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過努力也一定能辦到。（2）榮譽(yù)激勵(lì)。無論是班隊(duì)、小組活動(dòng)，還是學(xué)校搞大小集會(huì)、活動(dòng)，都不失時(shí)機(jī)地對單親子女進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教育目的。（3）理想激勵(lì)。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“我長大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀(jì)的我”等主題的演講，作文比賽活動(dòng)，使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，從小朝著目標(biāo)奮斗。

5、.對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯(lián)系。許多單親家庭子女所以會(huì)成為后進(jìn)學(xué)生，一般都和家長對子女的教育不夠負(fù)責(zé)任或教育不得法有關(guān)。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進(jìn)步和長處，對存在的問題，交換意見時(shí)注意方式和策略，這

有利于孩子認(rèn)識提高和改正錯(cuò)誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責(zé)任，多為孩子著想，減少單親帶來的負(fù)面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長認(rèn)識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。對那些對子女不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)、生活上不照管子女的家長，要通過學(xué)校發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐男姓C(jī)關(guān)給予幫助教育，使他們承擔(dān)起對子女撫養(yǎng)、教育的義務(wù)。

第二篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學(xué)，發(fā)展與教育。

摘 要：家庭是社會(huì)的基本構(gòu)成單位，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前單親家庭越來越多，其子女在學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，以為單親家庭子女努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長環(huán)境為目的，以便更好的促進(jìn)這些孩子能像其他孩子一樣健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會(huì)學(xué)意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯(lián)合體”，即從狀態(tài)上來講，一個(gè)家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。根據(jù)單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學(xué)習(xí)興趣低，存在厭學(xué)情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴(yán)重的心理扭曲?！盵3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會(huì)有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個(gè)沒有責(zé)任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會(huì)讓孩子在心理上排斥沒有撫養(yǎng)自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產(chǎn)生性格偏離正常軌道的一個(gè)重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發(fā)生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當(dāng)作自己的命根子，在這種心態(tài)下的父親或母親，往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家長沒有更多的時(shí)間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應(yīng)有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨(dú)，寂寞，一方面他們很容易出現(xiàn)自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應(yīng)有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗(yàn)到自己希望的溫暖和關(guān)心便會(huì)趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個(gè)重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經(jīng)濟(jì)條件的限制，特別是在農(nóng)村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發(fā)展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應(yīng)該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會(huì)對他們的偏見也影響了他們的社會(huì)活動(dòng)，這些也限制了他們一些交往活動(dòng)和交往眼界。

（五）社會(huì)上對單親家庭的舊觀念

雖然現(xiàn)在人們的觀念都在更新，自由意識增強(qiáng)，打破了以前迂腐的舊觀念，認(rèn)為但是社會(huì)上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態(tài)度更為明顯。孩子犯錯(cuò)本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經(jīng)常把單親家庭的孩子犯錯(cuò)全部歸結(jié)為沒教養(yǎng)，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當(dāng)嚴(yán)重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學(xué)校或社會(huì)的一方，我們必須將三者聯(lián)系一起共同努力才有可能解決我們所發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個(gè)良好的心態(tài)，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態(tài)去面對孩子，給孩子營造一個(gè)溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護(hù)他們，教會(huì)他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應(yīng)該擺正雙方家長的關(guān)系，盡可能的創(chuàng)造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結(jié)構(gòu)的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵(lì)子女參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態(tài)，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學(xué)身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，單親家庭的家長可以利用家庭結(jié)構(gòu)的不完整性來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自強(qiáng)的意識。不要把孩子當(dāng)作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學(xué)習(xí)是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當(dāng)?shù)挠绊?，幫助孩子的塑造健全的性別角色。

（二）學(xué)校方面

教師要及時(shí)做好引導(dǎo)、心理減負(fù)工作，學(xué)校是孩子成長的第二個(gè)家，老師要不斷地去鼓勵(lì)這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區(qū)，讓孩子感受到不會(huì)因?yàn)榧彝プ児识淮蠹疫z棄或者受到偏見;教師要及時(shí)制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現(xiàn)象;組織團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達(dá)成一致的教育理念和教育立場，及時(shí)交流孩子的行為表現(xiàn)，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會(huì)方面

1、健全完善對單親家庭的經(jīng)濟(jì)支持和幫助機(jī)制

目前一些單親家庭承擔(dān)著很大的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是農(nóng)村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應(yīng)該對這些單親家庭適當(dāng)?shù)慕o予經(jīng)濟(jì)上的幫助和政策上的優(yōu)惠，比如對單親家庭的學(xué)生發(fā)放助學(xué)金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業(yè)指導(dǎo)班，提高他們的就業(yè)能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個(gè)更好的生活、接受較好的教育提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，讓他們感受到社會(huì)對他們的關(guān)注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會(huì)外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會(huì)成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關(guān)注，善心人士層出不窮，經(jīng)濟(jì)上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會(huì)成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認(rèn)為單親即為異于常態(tài)，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會(huì)力量去宣傳去引導(dǎo)，消除偏見和負(fù)面輿論，為單親家庭營造一個(gè)相對寬松的社會(huì)環(huán)境。（作者單位：河南大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會(huì)學(xué)[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：單親家庭學(xué)生的異常心理及教育對策初探（定稿）

單親家庭學(xué)生的異常心理及教育對策初探

重慶市豐都中學(xué)(重慶 豐都 408200)孫念明

重慶市豐都縣平都中學(xué)(重慶 豐都 408200)隆 竹

家庭是兒童出生的搖籃，是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師。隨著學(xué)生單親家庭越來越多，對單親家庭孩子的教育成為擺在我們學(xué)校和每一個(gè)老師面前的一個(gè)課題。由于家庭的殘缺，單親家庭給每一個(gè)孩子的成長不同程度地帶來陰影，心理健康也受到很大程度的傷害，所以這部分孩子更應(yīng)該受到來自學(xué)校、老師、同學(xué)、集體和社會(huì)的關(guān)愛。有關(guān)資料表明，近年來我國青少年犯罪率不斷增加，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長的必要條件。他們的心理在悄然變化著，實(shí)施違法犯罪行為的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。作為教育工作者，要認(rèn)真研究對這類學(xué)生的教育，了解他們的異常心理及行為，制定相應(yīng)的教育對策，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

我經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的異常心理及行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、孤僻、任性、自卑與敏感。

二、逆反、撒謊、好斗和報(bào)復(fù)。

三、意志薄弱，成績下降，厭學(xué)、逃學(xué)。

四、自由散慢，不思進(jìn)取，破罐破摔。

針對單親家庭學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，比較有效的教育對策是：

一、細(xì)心了解單親家庭學(xué)生的全面情況，方能做到因材施教

要對單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取班里同學(xué)的反映，進(jìn)行家庭訪問。事實(shí)表明，部分單親家庭學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解才能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

二、為單親家庭學(xué)生尋找“家”的感覺，是保證班級教育的有效措施

單親家庭學(xué)生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個(gè)好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個(gè)親人，失去了一份親情，這時(shí)孩子最希望的是家庭和睦，有人關(guān)心照顧自己。班主任或任課老師不可能復(fù)原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，我和本班每一個(gè)單親家庭學(xué)生的家長都保持密切聯(lián)系，并積極施加影響，讓家長確實(shí)負(fù)起扶養(yǎng)和教育子女的義務(wù)。家長無力監(jiān)護(hù)孩子時(shí)，班主任也應(yīng)該努力為單親家庭學(xué)生尋找一個(gè)“家”，讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學(xué)習(xí)。我班單親家庭學(xué)生譚某某，父母離異，父親在豐都上班，母親在廣州打工，她跟著外公外婆一起生活，外公外婆每月的收入很低，無力撫養(yǎng)她，而她的父母又不管她，連她上學(xué)的費(fèi)用都不愿出。我知道這情況之后，多次打電話給她的父母聯(lián)系，給他們講孩子的理想、在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和表現(xiàn)情況，以及撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的法定義務(wù)等。后來他們想通了，互相協(xié)商后把孩子的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用解決了。該生現(xiàn)在也能安心地坐在教室里學(xué)習(xí)了。本期還當(dāng)選為學(xué)校紀(jì)檢部的副部長。這一切，緣于她找回了“家”的感覺。

單親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導(dǎo)這種心理障礙，班主任除了做監(jiān)護(hù)人的工作外，為單親家庭學(xué)生營造一個(gè)溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。要充分發(fā)揮班團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)對學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓單親家庭學(xué)生在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔(dān)任主要角色，在各種文藝體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)競賽活

動(dòng)中有意識地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，引導(dǎo)班上健全家庭學(xué)生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對的，要求他們和班主任一起，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。班集體這個(gè)“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭學(xué)生感到自己被尊重，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有了，成績自然提高了。“我想有個(gè)家，有個(gè)不需要太大的地方，當(dāng)我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕??”一首流行歌曲唱出了一代人的心聲，也倒出了單親家庭學(xué)生的心理渴望。讓我們共同努力吧，為單親家庭學(xué)生重新找到一種“家”的感覺。

三、把關(guān)愛多給單親家庭學(xué)生，是醫(yī)治異常心理的良藥

對單親家庭學(xué)生而言，他們更渴望老師，尤其是班主任無私的愛。班主任怎樣關(guān)愛單親家庭學(xué)生呢?首先要在全面了解的基礎(chǔ)上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執(zhí)的良

藥”(蘇霍姆林斯基語)。班主任只有理解了單親家庭學(xué)生的苦楚，才會(huì)產(chǎn)生寬容心，才會(huì)去關(guān)愛他們?，F(xiàn)在在校生中大多是獨(dú)生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注產(chǎn)生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產(chǎn)生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對單親家庭學(xué)生的異常心理和行為，班主任切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進(jìn)事實(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實(shí)生活真理，促其清醒地認(rèn)識自身錯(cuò)誤，形成正確健康的人生觀念。

關(guān)愛單親家庭學(xué)生，最要緊的是想方設(shè)法幫助他們走上健康的人生之路。根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任可以從以下三方面幫助他們。第一，幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學(xué)生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，心事重重。班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭學(xué)生交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學(xué)生正確對待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。班主任要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)子女都應(yīng)該盡到對家庭的責(zé)任，長大了還應(yīng)盡到對社會(huì)的責(zé)任。”孩子如果學(xué)會(huì)了正確對待家庭，那么他看社會(huì)的眼光就會(huì)柔和一些，逆反、報(bào)復(fù)心理也會(huì)逐漸消除。第三，激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取，破罐破摔心理，導(dǎo)至自由散慢，厭學(xué)、逃學(xué)行為。要改變這種情況，關(guān)鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”(蘇霍姆林斯基語)，它能使人積極向上，同時(shí)也是人們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學(xué)是完全平等的。有了自信，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，班主任再尋找機(jī)會(huì)和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應(yīng)幫助單親家庭學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對于一個(gè)人成才和事業(yè)的成功都是極其重要的，而在逆境中成長起來的人，一般說意志都比較堅(jiān)強(qiáng)。在我國歷史上，匡衡家貧如洗，鑿壁借光，后來成就事業(yè)；范仲淹兩歲喪父，母親因貧窮而改嫁，他在破廟讀書成長；在國外，世界文豪列夫·托爾斯泰兩歲喪母，９歲喪父；大名頂頂?shù)母郀柣啄炅髀浣诸^，上的是“社會(huì)大學(xué)”??如果確立了人生目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地奮斗，嚴(yán)格約束自己，和班集體一起遵守共同的規(guī)則，和社會(huì)一起遵守共同的法律法規(guī)，這樣才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，單親家庭子女的教育問題，是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。教師尤其是班主任要全面了解單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，深入分析他們的異常心理，采取積極有效的教育對策，才能扶助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。

第四篇：單親家庭子女心理健康分析及對策

單親家庭子女心理健康分析及對策

摘 要：近些年來，我國單親家庭以及單親子女的數(shù)量越來越多。單親家庭給孩子成長帶來嚴(yán)重的影響。以單親家庭子女心理健康分析為題，討論了單親家庭子女在心理健康方面存在的問題，并提出對策。

關(guān)鍵詞：單親家庭子女；心理健康分析；對策

隨著我國離婚率的增高，單親家庭的數(shù)量也越來越多，單親家庭子女的教育、心理健康問題日趨嚴(yán)重。因此，對離異家庭子女的心理健康的研究，顯得尤為重要。

一、單親家庭子女心理健康分析

1.內(nèi)向、自卑

一些家庭離異的原因是由于長期的家庭暴力或大人之間長期冷戰(zhàn)，單親家庭的孩子在心理上會(huì)覺得不如人，父母之間的事情會(huì)讓孩子感到迷茫，會(huì)讓孩子產(chǎn)生消極情緒，內(nèi)心充滿沮喪，破碎的家庭會(huì)讓孩子變得內(nèi)向，不愿與人交流，變得敏感和自卑。

2.性格怪異，易情緒化

對于孩子來說，失去父親或者母親都是一件悲哀痛苦的事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生心理陰影，加上外界奇異的眼光，使他們?nèi)鄙侔踩校睦黼y以找到平衡點(diǎn)，容易產(chǎn)生憎恨心理，喜怒無常。甚至有些離異家庭的子女會(huì)對周圍的事或人充滿怨恨和敵對心理，易自暴自棄。

二、相關(guān)對策

1.為孩子建立起自信

單親家庭的孩子缺乏自信，內(nèi)心充滿自卑，會(huì)存在抵制學(xué)習(xí)的心理，在對這些孩子進(jìn)行教育和關(guān)懷時(shí)，要激發(fā)他們積極的情緒?？鞓?、高興、成就感會(huì)讓他們增強(qiáng)自信心，因此教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們建立起自信。教師在教學(xué)過程中，多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，去進(jìn)行教育，多鼓勵(lì)學(xué)生參加群體活動(dòng)，在游戲和競爭中建立起自信，用細(xì)微的關(guān)懷幫助他們重拾自信。讓他們能夠感受來自教師方面的關(guān)懷和重視，讓他們覺得被注重和重視。

2.用愛和關(guān)懷感化孩子

單親家庭的子女在失去家庭的關(guān)愛和溫暖時(shí)，他們會(huì)把希望寄托在可以得到關(guān)愛的地方，學(xué)校則成為他們的首選。教師在教育學(xué)生時(shí)，多與他們進(jìn)行心靈溝通，了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)給他們正確的幫助和關(guān)懷，幫助他們建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要能夠接納他們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要對他們充滿信心，教師不能讓憤怒和失望占據(jù)自己內(nèi)心，要讓學(xué)生感受到你的寬容和大度，要讓他們明白其中的良苦用心，從而做出改變。

離異家庭孩子作為社會(huì)上的特殊群體，他們理應(yīng)受到更多的關(guān)懷和愛，只有在生活中，努力去教育和引導(dǎo)他們，才能讓他們有一個(gè)快樂的明天和充滿希望的未來。

參考文獻(xiàn)：

向鷗.單親家庭子女心理健康分析及對策[J].大家健康：中旬版，2015（1）.

第五篇：單親家庭學(xué)生心理分析與對策

單親家庭學(xué)生心理分析與對策

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導(dǎo)致家庭的解體，父母分道揚(yáng)鑣造成一個(gè)個(gè)健全的家庭。兒童心理學(xué)家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監(jiān)護(hù)孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環(huán)境對孩子的健康成長容易產(chǎn)生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進(jìn)行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產(chǎn)生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強(qiáng)管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復(fù)雜。一個(gè)家庭解體，首當(dāng)其沖的受害者必定是孩子，一般又以學(xué)齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個(gè)在備受父母關(guān)愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會(huì)在心理上有一段混亂期，在行為、態(tài)度、氣質(zhì)等方面隨之會(huì)發(fā)生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現(xiàn)為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現(xiàn)為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時(shí)，一段時(shí)間里，有強(qiáng)烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現(xiàn)厭食、哭鬧等不良行為反應(yīng)，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動(dòng)于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會(huì)變得沉默寡言，不愿與人交往，有時(shí)感到孤獨(dú)無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發(fā)生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經(jīng)帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學(xué)的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應(yīng)及行為傾向如不及時(shí)地加以正確引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為孤獨(dú)、固執(zhí)和不合群，如：我班有個(gè)女孩的家庭里，在一個(gè)學(xué)期里既然換了六個(gè)保姆，在談心中得知每次都是因?yàn)樗粷M意而炒保姆魷魚的，重者會(huì)對別人產(chǎn)生忌妒和仇恨，或?qū)σ磺卸急е鵁o所謂的不良心態(tài)。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發(fā)育是有階段性、秩序性的連續(xù)過程，身體器官的發(fā)育也有一定的秩序。在3—15歲這個(gè)年齡段，孩子成長中往往會(huì)有幾個(gè)生理上、心理上的轉(zhuǎn)折期，無論在哪個(gè)時(shí)期父母不幸離異或意外傷亡，都會(huì)造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經(jīng)常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時(shí)遷怒于孩子。據(jù)有關(guān)資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會(huì)使兒童在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應(yīng)。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會(huì)常常處于提心掉膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當(dāng)?shù)脑?。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現(xiàn)象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓(xùn)斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環(huán)境不寬松，就會(huì)表現(xiàn)出與正常孩子不同的行為或心態(tài)。溺愛型的家長盡量在物質(zhì)生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，生活上百依百順，包辦代替；同時(shí)，對孩子的發(fā)展尤其是學(xué)習(xí)又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現(xiàn)抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現(xiàn)為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強(qiáng)，嬌氣任性，自私自利，同伴關(guān)系緊張，有的在過高的學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)精神疲憊、智力下降等現(xiàn)象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經(jīng)歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質(zhì)、精神、工作等方面遇到不順心的事時(shí)，往往會(huì)引發(fā)舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發(fā)情緒波動(dòng)，或不想說話，或不愿理孩子，或內(nèi)心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發(fā)，在這種氛圍中，孩子會(huì)受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個(gè)性心理形成與發(fā)展造成嚴(yán)重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、理解孩子，在教育方法上主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境。已經(jīng)經(jīng)歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會(huì)、社交活動(dòng)，調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，正視現(xiàn)實(shí)，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環(huán)境。要增強(qiáng)與學(xué)校合作的熱情、興趣和責(zé)任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業(yè)奉獻(xiàn)的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細(xì)致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理變化反應(yīng)給他們，讓家長認(rèn)識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負(fù)面影響，使他們做到理智、科學(xué)、用心地教育孩子。具有監(jiān)護(hù)權(quán)一方的家長要寬容、通情達(dá)理，主動(dòng)與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責(zé)任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當(dāng)?shù)那纴肀磉_(dá)、宣泄、轉(zhuǎn)化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應(yīng)做到理解和寬容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持兒童通過合理的渠道表達(dá)和排解消極情緒。老師要多和他們個(gè)別交流，樂意充當(dāng)他們的忠實(shí)聽眾和知心朋友，鼓勵(lì)他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移和易感染的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉(zhuǎn)化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關(guān)系對兒童身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關(guān)系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發(fā)生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發(fā)脾氣、行為習(xí)慣差、不講究個(gè)人衛(wèi)生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個(gè)別成年人的不當(dāng)影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當(dāng)做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨(dú)感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵(lì)他們參加班級組織的各種活動(dòng)，使他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發(fā)現(xiàn)單親兒童身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時(shí)從家長那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時(shí)刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強(qiáng)家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應(yīng)，對他們表達(dá)關(guān)愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽(yù)，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進(jìn)行親切的交談，非正規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時(shí)幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領(lǐng)巾，整理衣領(lǐng)，揀起掉落在地上的學(xué)習(xí)用品等一些細(xì)小的舉動(dòng)，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動(dòng)和行為習(xí)慣比較復(fù)雜，正確的引導(dǎo)教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費(fèi)更多的心血與精力去教育他們，引導(dǎo)他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關(guān)愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學(xué)生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關(guān)愛和溫暖，用愛心給學(xué)生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。