第一篇：做好單親家庭兒童的心理輔導(dǎo)

做好單親家庭兒童的心理輔導(dǎo)

經(jīng)過對調(diào)查材料的進一步深入分析，總結(jié)出高段離異家庭子女心理問題已經(jīng)開始凸顯為四大特征：自卑怯弱、心理封閉、憎恨攻擊、厭學(xué)嚴(yán)重。

特征

一、自卑懦弱。由于父母的離異，造成孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，覺得自己比其他同學(xué)低人一等，于是產(chǎn)生了自卑的心理。這類學(xué)生本來或許有著美好而遠大的理想，但是由于自卑的心理，他們覺的自己不能完成自己的理想。自卑的心理又使他們不敢主動和老師、同學(xué)交往。這種心理若帶到初中，一個全新的環(huán)境極大可能使他們更加的自卑與懦弱，從而會走向墮落，輕則變成“混混”，重則會走向犯罪的道路。如在我調(diào)查中有一位六年級男生小強，因父母離異，家庭經(jīng)濟困難，總覺得別人看不起自己，無法把精力放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，自卑心理加劇，后來就變成了街上的“小混混”。

特征二：心理封閉。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，無端懷疑別人看不起自己，看到別的孩子擁有一個幸福的家，覺得對自己是一種諷刺和威脅，產(chǎn)生嫉妒心理。這種心理導(dǎo)致他們不愿意和別的同學(xué)交往，更不愿意讓同學(xué)知道自己家的現(xiàn)狀。時時刻刻把自己孤立起來，躲進狹小而又封閉的自我天空里，其心理也越來越封閉。例如：原來開朗、活潑的小明，因為父母的離異，常常把自己關(guān)在房間里，不愿意和自己的家人接觸，和父親基本上不講話。在學(xué)校里害怕同學(xué)知道自己家的情況，就漸漸的遠離同學(xué)，把自己孤立起來，這樣同學(xué)們也不和他交往，覺得他這個人高傲且難以接觸。于是，小明逐漸形成了非常嚴(yán)重的自我心理封閉。

特征三：憎恨攻擊。一個人在青少年時期的快樂多半來自父母的呵護，父母的離異，對孩子來說，就意味著失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪。由于家庭的變故，教育的失常，這些孩子容易表現(xiàn)出極端的傾向，在家里不愿和父（母）講話，在學(xué)校里不聽老師的話，常常欺負同學(xué)，到處打架惹事。為什么會出現(xiàn)憎恨攻擊的行為呢？在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種狀況的有兩個原因：一是高年級的學(xué)生因為在生理和心理上漸漸的成熟，有些孩子由于缺少家庭的溫暖轉(zhuǎn)而尋找別人的“關(guān)懷”，容易和社會上的不良人員交往或早戀等現(xiàn)象；二是在家里他們的父（母）經(jīng)常打他們，而他們往往又會把這種父（母）的行為轉(zhuǎn)而投向比自己弱小的同學(xué)或是別的人。例如在我調(diào)查的學(xué)生中就有一位叫小明的學(xué)生,在班級里是“老大”,誰也不敢去惹他。因為他在外面認識很多的不良少年，在班里若誰惹他，那他就要吃苦頭了，幾乎每個人都受到過他的毆打。經(jīng)過了解得知他也來自離異家庭，經(jīng)常遭到他的爸爸的毆打。

特征四：厭學(xué)嚴(yán)重。離異家庭孩子在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題。在我調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)成績差或偏差有22個，占了所有單親家庭子女的68.75%,而完整家庭子女中學(xué)習(xí)成績差或偏差的同學(xué)只占了完整家庭子女的15.67%。經(jīng)過進一步的調(diào)查了解，這些學(xué)生做作業(yè)時總想依賴教師的現(xiàn)成答案或抄襲他人的，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，多數(shù)同學(xué)成績屢掛“紅燈”，厭學(xué)現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，甚至充當(dāng)“逃兵”。這種現(xiàn)象若不改變，在升入初中后，就很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。初中畢業(yè)之后，絕大多數(shù)同學(xué)不會升入更高的學(xué)府，只能步入社會。而在這個競爭的社會，沒有了學(xué)歷也沒有一技之長，就很難找到工作，沒有工作又怎么能養(yǎng)活自己？不能養(yǎng)活自己，使他們有極大可能做出危害社會的行為，從而走上違法的道路。例如：有一個叫小勇的男孩，在父母離異后，老覺得自己在別人面前抬不起頭來，在班里不愿和別人講話，上課也老是遲到、不認真聽講，而且老是曠課。經(jīng)過調(diào)查得知，原來他老是呆在網(wǎng)吧里上網(wǎng)，并且認為網(wǎng)絡(luò)游戲好玩多了，而上課沒什么意思了。

由此可以看出，大多數(shù)離異家庭子女都存在著心理上的問題。既然家庭的離異給他們的子女帶來了這么嚴(yán)重的影響，那么我們就很有必要對離異家庭子女產(chǎn)生這些心理問題的原因進行研究分析。

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”孩子在成長的過程中父母起著至關(guān)重要的作用，孩子的性格也是父母從小培養(yǎng)的。而離異家庭中父母的一言一行更能影響孩子的行為和心理。離異家庭的子女在這些不良的家庭教育環(huán)境中生活，會逐步產(chǎn)生各種各樣的心理問題，從而影響學(xué)習(xí)的進步和身心的健康發(fā)展，最后可能會走上犯罪的道路。這些心理在高段的學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)的尤為明顯。著名教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“拯救這些離異家庭孩子，使他們領(lǐng)略到社會、精神生活、人類美德諸方面的完善和幸福，是我們學(xué)校和教師的人道主義天職?！彼匀绻@些問題得不到及時的解決，那么這些心理問題到了初中，乃至以后進入社會就會表現(xiàn)得越來越嚴(yán)重。

家庭的破裂和親人的缺失，給孩子造成許多傷害。有些孩子因此自暴自棄，甚至走上犯罪的道路。這就使我想到了艾里克森的人格發(fā)展階段理論：影響小學(xué)生人格的最重要的一個因素是從原先的家庭環(huán)境逐漸過渡到學(xué)校環(huán)境，正是在學(xué)校環(huán)境中塑造、陶冶、培養(yǎng)了青少年良好的人格個性品質(zhì)。因此學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的人格品質(zhì)有著重要的影響，尤其是學(xué)校環(huán)境的主導(dǎo)者教師起著至關(guān)重要的作用。在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對這類學(xué)生的關(guān)注程度比較欠缺，數(shù)據(jù)表明只有12.5%的離異家庭子女學(xué)生受到老師的特別關(guān)注。如果離異家庭子女在學(xué)校中能經(jīng)常感受到教師對他們的關(guān)心與愛護，經(jīng)常得到同學(xué)的支持、鼓勵與幫助，他們就有可能成為一個健康人格的人，而家庭對他們的創(chuàng)傷可以在這個充滿生活氣息的環(huán)境中被撫平，從而使他們的心理健康成長。

1、用尊重去滿足孩子的需要，變自卑怯弱為大膽自信、豁達寬容

尊重的需要包括兩個方面：一方面是要求別人對自己重視；另一方面是要求自己尊重別人。這是相輔相成的。在我的調(diào)查中，有大約50%的學(xué)生得不到教師的鼓勵與正面的評價，反而在學(xué)校經(jīng)常受到嘲笑、歧視，他們尊重的需要得不到滿足，因此產(chǎn)生了自卑的心理，對自己缺乏信心，認為自己能力差，干什么都不行，在與同學(xué)的交往中往往是不主動的。在學(xué)校環(huán)境中，得到教師尊重和肯定的學(xué)生，常常更加積極，樂觀、對生活充滿信心。這在我的調(diào)查中得到教師肯定的學(xué)生都對自己的未來充滿希望，有著很強的自尊和自信。作為一名教師，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對充滿自卑的離異家庭子女要采用更多的鼓勵和表揚，肯定他們的長處，對其要進行公正、積極的評價。同時，教師還要教育全班同學(xué)尊重離異家庭的學(xué)生，不能對他們進行嘲笑和歧視，要尊重他們。

2、用“愛”彌合孩子心靈的創(chuàng)傷，變心理封閉為友善親近、海納百川

孩子一生出來就希望自己能得到父母對他們的愛撫，愛能使孩子在以后的發(fā)展中也會更多地對別人給予愛。愛就像是甘霖與雨露，對孩子的健康成長起著推動的作用。離異家庭孩子由于缺乏父母足夠的愛撫，才會產(chǎn)生一系列心理問題。雖然他們在家里得不到父母雙方的愛，但是在學(xué)校里老師和同學(xué)可以給予他在家里得不到的關(guān)心、愛護和幫助，老師和同學(xué)對他們的愛恰好彌補了他們在家庭中所缺少的父母對他們充分的愛。所以對離異家庭的子女來說，老師和同學(xué)的愛和關(guān)心所產(chǎn)生的力量，也并不亞于父母的愛撫。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“教育的藝術(shù)便在于如何去愛孩子?！崩缭谖乙娏?xí)過的小學(xué)里有個小孩叫小樂，性格孤僻，他的父母在他很小的時候就離異了，父親從小到大都沒有給他過一次生日。在同學(xué)的提議下，他生日那天我們?nèi)w老師和同學(xué)們給他過了一個別開生面的生日。他感動極了，從來沒那么開心過，他覺得我們老師和同學(xué)都沒有把他忘了，更覺得自己也是這個班級里的一部分。從此他好像換了一個人似的，變的十分開朗和友善。從中可以看出，教師要懂得如何去愛自己的學(xué)生，并要教育同學(xué)們也關(guān)心離異家庭的學(xué)生，使他們在愛心中成長。

3、群體活動與班會結(jié)合起來，變憎恨攻擊為活潑開朗、樂于助人

調(diào)查表明，孩子處于小學(xué)高段時，他們的性格更多的受著群體交往活動的影響。因此，我們可以利用群體活動來培養(yǎng)離異家庭子女的健康人格。我的調(diào)查表中離異家庭子女中有21名學(xué)生表示不經(jīng)常參加班級或是社會活動的，占離異家庭人數(shù)的65.63%。因為他們認為自己對班級來說無多大用處，反而可能對班級活動產(chǎn)生不好的影響。因此他們寧愿一個人遠遠地站在一邊看其他同學(xué)玩，也不愿參與其中。社會心理學(xué)的研究也告訴了我們：在群體塑造一個人的性格比單獨對個人進行性格培養(yǎng)更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。所以，教師要采用鼓勵和表揚的方法，盡量的讓他們參加集體活動，充分肯定他們在集體活動中的作用，表揚他們?yōu)榧w活動做出的成績，使他們相信自己也是集體中光榮的一員，這樣他們就會積極地投入到群體活動中去。同時，教師還要教育班里的同學(xué)來幫助離異家庭子女，如：“晚會活動”、“課外興趣小組”、“籃球比賽”等，讓離異家庭子女切實的感受到集體的溫暖，同時又讓他們感覺到自己在集體中有著非常重要的地位。

4、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣結(jié)合起來，變厭學(xué)嚴(yán)重為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)

培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生習(xí)慣結(jié)合起來。離異家庭子女之所以厭學(xué)嚴(yán)重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務(wù)，沒有顧及到孩子，在孩子學(xué)習(xí)時不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題時他們又解決不了。久而久之，他們就會變的不愛學(xué)習(xí)，心想反正做不出也沒地方問，就干脆都不去做了。這樣久了就會變成了習(xí)慣，成績也直線下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如果要讓厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，再通過激勵表揚的方法，幫助他們重新燃起對學(xué)習(xí)的信心之火，有了興趣他們會主動的去學(xué)習(xí)。

總之，對于離異家庭子女來說，父母的離婚已經(jīng)是無法避免的了。而絕大部分離異家庭的子女會在父母離異后，出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，尤其是處在青春期起始階段的高段小學(xué)生。雖然他們出現(xiàn)了一些心理問題，但我想這是很正常的，只要我們老師和同學(xué)能關(guān)心他、幫助他，讓他們充分感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護，他們一定能夠遠離“傷心的海港”，駛向更美好的未來。作為一名未來的小學(xué)教師，除了要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色外，還要更多的關(guān)注孩子的生活中的困難和心理上的問題，尤其是對那些特殊學(xué)生，讓每一位孩子都能能夠快樂、健康的成長

第二篇：如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

隨著我國改革開放的進一步深化，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模也越來越大，農(nóng)村留守兒童越來越多。由于他們長期與父母分離，使他們在心里和生理上的需要得不到滿足，表現(xiàn)為情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、缺乏進取心等。他們的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么，我們應(yīng)該如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)呢？

教師要給留守兒童更多的關(guān)愛，要用感情去感化他們。少年兒童雖然很小，但他們有思想、有感情，希望老師對他們的關(guān)愛和呵護。老師在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時時留心觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時分析他們的心理活動，做好他們的思想工作，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，使他們樂于和老師交朋友，成為他們的知心人。在交流過程中，教師要有滿腔的熱情，讓他們真正感受到老師就是他們的朋友，是他們的父母，是對他們最好的人。

教師要充分發(fā)揮教師的信息作用，與家長保持聯(lián)系及時溝通。對于留守兒童，老師要進行家訪，每周至少一次，并建立健全留守兒童檔案。其內(nèi)容包括監(jiān)護人的基本信息、父母務(wù)工所在地、父母的聯(lián)系方式等。

有些留守兒童家長長期不在孩子身邊，生活需要爺爺、奶奶照顧，或自理，我們老師還應(yīng)該協(xié)助他們每周給自己的父母寫一封信或通一次電話，讓外出務(wù)工家長及時了解孩子的情況，與孩子及時交流和溝通，有效發(fā)揮家長的信息作用。既解決家長的后顧之憂，又大大地提高了學(xué)校管理的效果。

教師要關(guān)注兒童的心理變化，架設(shè)心靈溝通的橋梁。由于各種客觀原因，留守兒童這個群體中每一個個體都有一定的特殊性。他們的心理性格孤僻，心理極為復(fù)雜。因此教師要時刻關(guān)注孩子的心理變化，為他們調(diào)整好心態(tài)，讓他們及早融入學(xué)校和社會這個大環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了“小讀者信箱”、資訊室”、“心語小屋”、“閱覽室”。對留守兒童進行各種健康教育和心理輔導(dǎo)，不少學(xué)生積極主動地通過信件、電話和心理咨詢室的老師們，傾吐心理的困惑和疑慮。學(xué)生和老師心靈之間架起了一座溝通的橋梁。

教師要搭建活動平臺，培養(yǎng)留守兒童的道德品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)帶的大力支持下，成立了“留守兒童之家”“閱覽室”“體育活動室”，“音樂、繪畫、舞蹈、書法等興趣小組”安排專任老師輔導(dǎo)。各班還組織了手抄報、書法、科技、寫作等興趣小組。這樣以來，又有特長，又有才藝的孩子就有了用武之地，使孩子有了一種家的感覺。這樣的活動有效地抵制了不良活動對兒童的引誘和腐蝕，讓孩子們養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。

教師要與留守兒童的孩子，做好幫扶工作。我校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生很多，學(xué)校對困難學(xué)生特別是留守兒童的關(guān)懷更是無微不至。如減免貧困生的生活費用，積極開展資助活動等。我校先后有20多名貧困生獲得助學(xué)金，同時還開展了為貧困留守兒童捐助活動，這樣既培養(yǎng)了他們助人為樂，互幫互助的美好品德，又在活動中極大地鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活的信心，學(xué)校還開展了一幫一，結(jié)對子等活動，每個老師都要認領(lǐng)一個留守兒童作為幫扶的對象，對他們的學(xué)習(xí)生活和心理進行輔導(dǎo)和幫助。

總而言之，對留守兒童心理健康的輔導(dǎo)方法很多，需要我們在實踐中積極地、主動地探索、研究，讓他們健康地成長。

第三篇：淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

題目：淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

單位：高安市八景鎮(zhèn)中心小學(xué)作者：

電話：

熊海清

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淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

[摘要]我們高安八景鎮(zhèn)是全國文明鎮(zhèn)，江西經(jīng)濟百強鎮(zhèn)，也是有名的“紙箱鎮(zhèn)”，全鎮(zhèn)在外開紙箱廠，跑紙箱業(yè)務(wù)和在紙箱廠打工的人占全鎮(zhèn)人口的近三分之一。僅石頭渡村謝紅衛(wèi)的三隆集團下面就有100多個廠，分布全國各地。而在紙箱廠做事的大多都是青壯年，他們的孩子就很自然地成了留守兒童。而且這幾年到外面打工的人越來越多，留守兒童也越來越多。這些孩子大多有爺爺奶奶照顧，有的寄宿在親戚家，甚至有些是自己在家照顧自己。他們長期缺乏父母的關(guān)心和呵護，從而產(chǎn)生了各種諸如性格柔弱、孤獨、自閉、叛逆等一系列的心理問題, 這些問題不僅影響到了孩子們的健康成長,家庭和睦,嚴(yán)重的甚至可能會致使他們對社會造成破壞。因此,分析好留守兒童的心理特征,了解他們產(chǎn)生這些心理問題的主要原因，并科學(xué)地對留守兒童進行心理輔導(dǎo)意義重大。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 留守兒童 心理問題 心理輔導(dǎo)

多數(shù)留守兒童的父母一年過年的時候才會來，他們長期缺乏父母的關(guān)心和呵護，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的一系列問題,尤其是心理健康方面的問題較為突出。這也成為了不可回避的社會問題，因此結(jié)合各種社會力量尋找對策來幫助這些留守兒童迫在眉睫。

一：農(nóng)村留守兒童存在的心理問題。

通過大量的文獻資料分析和我們長期一線工作觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下八大問題：

1、自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。他們感到非常孤獨，在內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學(xué)習(xí)、成長和身心健康都是很不利的。

2、性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往，他們膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學(xué)，甚至是老師和長輩，理由是“太無聊了”。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。

3、逆反心理嚴(yán)重。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。

4、行為偏差。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。

5、學(xué)習(xí)困難。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少對孩子提供個性化的、針對性強的輔導(dǎo)，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，也無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護的話，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任，他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。

6、價值錯位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，外出務(wù)工的父母使家庭經(jīng)濟狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

7、心理障礙。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心里發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會；監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化；農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校不可能有專門的心理教師開設(shè)心理課程，對學(xué)生進行心理教育。這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。

8、交際出現(xiàn)障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到及時排解，進而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰Γ狈镜陌踩?，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。

二：留守兒童心理問題形成原因分析。

1，監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂。目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護教育之責(zé)。

2，是上代監(jiān)護。即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

3，父母認知影響。打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負面影響 盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

4，學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育。長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分數(shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進，學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各校制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)的還是班級學(xué)生們的“考分”。

教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。①教師不當(dāng)學(xué)生觀，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。②教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

5，社會的不良環(huán)境、成人的不良影響。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響時下，農(nóng)村的“閑人”太多，賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

三：對農(nóng)村留守兒童進行心理輔導(dǎo)的方式方法。

“留守兒童”的生存、保護、教育發(fā)展問題已經(jīng)越來越凸顯出來；“留守兒童”問題關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到我國構(gòu)建和諧社會的大局。溫家寶總理發(fā)出了“同在藍天下，共同成長進步”的號召，并要求各級政府關(guān)心“留守兒童”的健康成長?！傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些對策。

一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導(dǎo)。

二是加強對家長的指導(dǎo)和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。

三是加強對教師的心理教育培訓(xùn)。各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。

四是通過開設(shè)心理健康活動課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設(shè)親子熱線，設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規(guī)化。

五是采用小組輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導(dǎo)，則是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。家庭方面

一：完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。二.尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)

作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。

社會方面

一：鼓勵加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。

二 ：加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能

首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。

其次，良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對娛樂場所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖?！傲羰貎和弊晕曳矫?/p>

“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，我認為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)。

四：結(jié)論

留守兒童是目前我國青少年中的弱勢群體之一，他們同樣也是祖國的未來，關(guān)注他們的發(fā)展，是關(guān)注中華民族的發(fā)展和興衰。希望能夠建立一個立體的教育體系，家庭，學(xué)校和社會通力合作，為留守兒童的健康成長而努力。同時也希望大家能給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍,改善并消除他們的心理問題,幫他們樹立正確的人生觀,生命觀,價值觀,使他們發(fā)展成為對社會有用的人才。

參考文獻 : [1] 董鶴齡，《農(nóng)村留守兒童教育問題探析》，《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2012年第5期.[2] 常青，《農(nóng)村留守兒童人格特征研究》，《華東師范大學(xué)》，2007：1406-1408 [3] 肖正德，《我國農(nóng)村留守兒童教育問題研究進展》，《社會科學(xué)戰(zhàn)線》，2006年第1期。

第四篇：淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略

淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略

改革開放以來，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村的勞動力向城市轉(zhuǎn)移，他們常年在外打工或經(jīng)商，而他們的孩子被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對于這些孩子而言，他們有著一個共同的名字——“留守兒童”。在成長過程中因為缺少父母的關(guān)注和呵護，缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，部分留守兒童存在嚴(yán)重心理問題。情感會變得豐富而脆弱，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，對留守兒童的心理問題進行研究，實踐探索有效的心理輔導(dǎo)策略，培養(yǎng)他們成為德智體全面發(fā)展接班人至關(guān)重要。我在鳳凰山區(qū)從事教育工作多年，接觸的留守兒童比較多，這里談?wù)勛龊昧羰貎和睦磔o導(dǎo)的策略和一些體會。

一、深入了解，分門別類

留守兒童的心理問題和各自的社會背景、經(jīng)濟狀況、家庭關(guān)系有密切的關(guān)系，因此，必須深入調(diào)查、詳細了解、熟悉摸透每個留守兒童家庭的情況，密切與家長取得聯(lián)系，系統(tǒng)地研究他們成長過程的身心變化過程，才能有針對性地進行心理輔導(dǎo)，留守兒童心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、自我封閉，缺乏自信

自我封閉類型的孩子。父母常年在外打工，家庭經(jīng)濟條件糟糕，這些孩子在年幼時便與父母聚少離多，享受不到應(yīng)有的家庭溫暖，容易產(chǎn)生自卑心理，他們?nèi)狈ψ孕牛瑑?nèi)心迷茫，自閉不合群、不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面都比其他的孩子要弱得多。

2、蠻橫霸道，任所欲為

自我為中心類型的孩子。父母長期外出經(jīng)商，家庭經(jīng)濟條件較優(yōu)越，而身為監(jiān)護人的爺爺奶奶又常常溺愛或放縱他們的行為，嬌生慣養(yǎng)，監(jiān)管不到位，無形中也助長了其自私任性、蠻橫霸道、不守規(guī)矩、自以為是的叛逆性格。由于不能得到父母及時的管理教育和照顧，多數(shù)兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，不思進取，紀(jì)律渙散，目空一切，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的對立、抵觸、報復(fù)的情緒，如果他們的心理問題得不到正確疏導(dǎo)，就會形成一定程度上的人格扭曲的隱患，嚴(yán)重者還會走上犯罪的道路。

3、沖動偏激，敏感多疑

少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，他們往往親情意識淡漠。這些兒童心胸狹窄，敏感多疑，總是感到別人在算計和欺負他，一點小事就斤斤計較，對他人和集體的情感冷漠，他們?nèi)菀讓χ車水a(chǎn)生戒備和敵對心理，這種敵對心理容易觸發(fā)攻擊行為，造成情緒沖動和失控而自暴自棄，嚴(yán)重者往往還有暴力和輕生的極端傾向。

4、虛榮攀比，定力不足

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，他們易受外界影響，虛榮心強，有些“留守兒童”因忍受不了家庭的長期貧窮和壓抑的心理，很想出人頭地，求富心急，以致過早輟學(xué)流向社會。由于涉世未深，經(jīng)驗不足，容易誤入歧途，有的因誤入非法的傳銷組織而債臺高筑，有的家庭情況較復(fù)雜，父母婚姻破裂，重新組成家庭，孩子不能接受，容易對父母的行為產(chǎn)生怨恨，開始疏遠父母，導(dǎo)致情感隔膜。情感的缺失會使他們在心理上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，容易受外界影響。由于自我保護的意識不強，容易發(fā)生違紀(jì)違法越軌行為，成年后往往又因自已的不幸而滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)。

二、樹立理想，確立目標(biāo)

留守兒童的心理問題如果不能得到及時疏導(dǎo)和幫助，其性格發(fā)展將會受到很大的影響，但他們尚未定型，可塑性高，我們要堅持用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們樹立崇高理想，確立人生奮斗目標(biāo)，使他們朝著既定方向發(fā)展。

對于家庭經(jīng)濟條件較惡劣，自我封閉類型的孩子，主要采用搜集名人勵志故事，幫他們樹立崇高的理想，經(jīng)過長期的潛移默化，啟迪他們借鑒名人的人生經(jīng)驗和智慧，落實到自己的行動中去。例如，向他們講述周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事，激發(fā)他們從小就要樹立崇高的理想；向他們講評《馬云的三次高考》的故事，目的是要求他們正確對待自身的困難，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)習(xí)馬云克服困難與挫折的勇氣和決心，并落實到自己的行動中去！試想，馬云之所以讓當(dāng)今的無數(shù)草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，一個很大的原因，就是馬云也曾跟我們一樣，是一個普通得不能再普通的人。他高考屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)。如果馬云在困難與挫折面前選擇放棄，還會有今天的阿里巴巴嗎？

對于有專長、特長的孩子，誘導(dǎo)其“避己之短，揚己之長”，幫助他們選擇奮斗目標(biāo)。在多年的教學(xué)實踐中，我很注意采用多種多樣的形式和方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的專長、特長。一般孩子的最佳才能都是體現(xiàn)在個人的興趣愛好，平時比較專注的事情，或者經(jīng)常接觸的領(lǐng)域，一旦發(fā)現(xiàn)就給予孩子更多的鼓勵，并且為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使他們獲得成功的體驗。

我還特別關(guān)注留守兒童的道德生活和人格養(yǎng)成，提高留守兒童的人文素質(zhì)。通過古今中外的典型事例，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們認識社會上的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)他們透過表象看本質(zhì)，分清主流和支流，勉勵他們要弘揚時代精神，弘揚社會正能量。不貪小便宜，不走歪門邪道，做事情要站得高，才能看得遠。要站在國家、民族的高度看個人的發(fā)展和得失才能不迷失自己。

三、培養(yǎng)自主，激發(fā)潛能

“留守兒童”身心健康和發(fā)展歸根到底還是他們自身內(nèi)在因素決定的，教師的心理輔導(dǎo)只是外在因素，但外因必須通過內(nèi)因起作用。首先要激發(fā)他們樹立自尊、自強、自立的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動力，最大限度把潛能發(fā)揮出來。每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮?，就像一個沉睡的巨人，只要能喚醒，那種潛力是不可限量的。其次培養(yǎng)他們堅忍不拔的毅力和持之以恒的意志品質(zhì)，教導(dǎo)他們要時刻牢記自身奮斗目標(biāo)，不忘初心，逐夢前行，做事要自始至終，不能半途而廢，要勇于開拓，積極進取，與時俱進。要讓他們自覺走出困境，對自已負責(zé)，向班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)看齊。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童學(xué)會自我生活，自我管理、自我監(jiān)督，自我保護、自我完善。讓留守兒童在親身體驗中受到教育，幫助他們克服自閉心理，糾正自己生活、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，健康地踏出校園走上社會。

四、培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，創(chuàng)造條件實現(xiàn)人生理想

現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少，但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的。在學(xué)校教育中，我注重培養(yǎng)“留守兒童”人際交往和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，讓他們敞開心扉，融入到班集體中去，教育他們要與鄉(xiāng)鄰和睦相處，家里遇到大事懂得請村委會出面解決，或請鄉(xiāng)里長老賢者幫助出謀獻策。要經(jīng)常主動拜訪鄉(xiāng)里文明戶，學(xué)習(xí)他們的家庭經(jīng)營管理方法，體驗他們家庭氛圍，參照他們對子女的教育和要求。

在做好留守兒童心理輔導(dǎo)時，注重關(guān)注留守兒童的思想動態(tài)，及時溝通，及時化解留守兒童心理危機，為留守兒童排憂解難，創(chuàng)造條件幫助他們實現(xiàn)人生理想。十幾年前，我校有一位陳姓“留守兒童”，自從進了校門，我就了解她有妹妹和弟弟，母親在生弟弟那時不幸去世，家庭經(jīng)濟困難，父親常年在外打工，照顧他們的重擔(dān)落在70多歲的奶奶身上。陳同學(xué)很懂事，早上帶弟妹上學(xué)，放學(xué)回家做飯，下地種菜，學(xué)習(xí)成績一向名列前茅。在讀初中三年期間經(jīng)常來學(xué)校找我聊天。然而，在中考前夕，她突然來找我，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)外出打工，通過溝通后才知她最大的困惑在于家里實在太窮，交不起學(xué)費，就算勉強讀完高中也進不了大學(xué)之門。我馬上向中學(xué)林校長反映陳同學(xué)的情況，林校長同意發(fā)動社會力量幫助她完成學(xué)業(yè)，在多方的努力下，一位不愿留名的庵埠企業(yè)家同意資助她從高中到大學(xué)期間的學(xué)費。陳同學(xué)的心結(jié)打開了，她一路過關(guān)斬將，最終考上韓汕師范本科班，畢業(yè)后也順利地走上教育崗位。

在社會各界熱心人士的倡導(dǎo)下，2015年 5月“潮州市鳳凰鎮(zhèn)虎頭教育促進會”正式建立，并定于每年8月20號為虎頭教育促進會的幫扶日。2018年元旦前夕，鳳凰鎮(zhèn)“金鳳凰公益基金會”正式建立，通過獎教獎學(xué)、幫助和扶持“留守兒童”的活動，讓他們在活動中體驗到集體的溫暖、和諧社會的凝聚力和團結(jié)互助精神。隨著國家精準(zhǔn)扶貧政策的落實，也將徹底解開他們因家庭經(jīng)濟問題而進不了大學(xué)之門的心結(jié)。教師也要讓留守兒童學(xué)會感恩，樹立將來回饋社會，為社會做貢獻的思想。

留守兒童的教育問題是一個值得全社會關(guān)注的問題。營造一個關(guān)愛留守兒童的環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣同在一片藍天下，健康快樂地成長。

第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應(yīng)到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： 1.主持人發(fā)言：

針對留守學(xué)生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動內(nèi)容及方式：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結(jié)： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進而增強同學(xué)對學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關(guān)愛留守兒童 守護蔚藍天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見

應(yīng)到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：

主持人發(fā)言

父母進城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關(guān)愛留守兒童，進行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。

一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關(guān)注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

三、必要的心理疏導(dǎo)課程

對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問題。邳州共青團開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務(wù)留守兒童的健康成長。

作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強化留守兒童心理健康教育?；鶎狱h政機關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團與人大代表、政協(xié)委員面對面”活動正是這樣一個契機。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯(lián)起手來為留守兒童守護一片蔚藍天空。

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學(xué)生（父母都長期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農(nóng)村的推進，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個社會關(guān)注的熱點問題。

分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生"容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對留守學(xué)生的。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實，做到位，做到學(xué)生家長的心中，做到學(xué)生進步成長呢？

一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學(xué)校原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長學(xué)校，定期請監(jiān)護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學(xué)雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養(yǎng)他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處?！毙睦韱栴}是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出

現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學(xué)校聘請有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。

四、親情結(jié)對，送溫暖活動。

學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學(xué)習(xí)。

五、開展學(xué)生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學(xué)生訓(xùn)話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。每期聘請法制副校長、律師為學(xué)生進行法制教育。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。

六、協(xié)同社會力量，形成監(jiān)護教育網(wǎng)

我校根據(jù)本地的實際情況，因地制宜，協(xié)同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動。并組織

學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校安排所有的留守學(xué)生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。

八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術(shù)教育活動。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。通過活動的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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