第一篇：?jiǎn)斡H子女心理輔導(dǎo)的策略

離異單親家庭學(xué)生心理問題的教育策略

加區(qū)三中 胡世松

離異單親家庭學(xué)生的心理問題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛的統(tǒng)一

作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，無論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰，無論婚姻的過程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來探望子女。更不能因?yàn)橛X得自己有一種負(fù)疚心。更想以為子女付出更多來補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方式方法。

（二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛的補(bǔ)償

作為專職的教育重要機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)離異單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任離異單親家庭學(xué)生，保障離異單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助離異單親家庭子女消除過強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)，發(fā)揮教師

良師益友的作用，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?。在日常工作中，教師?yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動(dòng)態(tài)，多同他談心，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會(huì)牽線搭橋，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子。

離異單親家庭學(xué)生的心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

第二篇：?jiǎn)斡H子女心理分析

單親子女心理分析

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，成年夫妻之間的感情破裂的越來越多，直接導(dǎo)致的是單親子女的越來越多。在心理學(xué)上，單親家庭中的子女在心理上是存在一定問題的。關(guān)注單親子女的心理問題已經(jīng)是心理學(xué)上研究的一大課題。本文參照了部分單親子女心理問題方面的文獻(xiàn)，對(duì)其心理做了系統(tǒng)的分析。一下主要是從環(huán)境、個(gè)人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境影響、心理分析、個(gè)人態(tài)度

【正文】

一、心理分析

1.嚴(yán)重的逆反心理

嚴(yán)重的逆反心理逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。你叫他往東，他偏朝西；你讓他干這，他偏做那；你批評(píng)他，他反而覺得你是錯(cuò)的，固執(zhí)己見、知錯(cuò)不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理嚴(yán)重的甚至?xí)Ｍ柚约旱哪娣葱袨橐饎e人的注意。由于單親家庭的孩子有著極其明顯的不安全感和對(duì)人對(duì)事的不任感，在情緒情感上往往容易極端，從而形成逆反心理。

2.突出的依戀行為

單親家庭的子女由于在家中缺少完整的愛而產(chǎn)生情感缺陷，使他們向外尋找情感“依托”，從而獲得一種“感覺補(bǔ)償”。這種依托的最初階段，常借助于物。比如女孩睡覺離不開自己覺得有安全感的毛毛熊等。對(duì)物的精神寄托，稍后就發(fā)展為同學(xué)之間的交往需求。如女孩喜歡尋找比自己高大、英俊的異性作為自己的“偶像”和“保護(hù)者”。單親家庭中由于缺少一種情感交流，子女在外面表現(xiàn)出來的這種特別心理現(xiàn)象，有的教師不問青紅皂白以“早戀”問題來處理，這是不恰當(dāng)?shù)?。但這種行為有可能導(dǎo)致“早戀”，這時(shí)必須幫助學(xué)生塑造健康的心理，才可能避免其它問題的發(fā)。

3.明顯的自卑感、孤僻感和被遺棄感

單親家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的愛，而在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏笑和嘲弄，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見和輿論又往往使得他們抬不起頭，他們?yōu)樽约菏菃斡H家庭的子女感到羞恥，覺得低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。單親家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他們感到身上存在巨大的空缺。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改笇?duì)他們?nèi)绾侮P(guān)心和愛護(hù)時(shí)，他們的心里就充滿了痛苦和沮喪，會(huì)情不自禁的把自己孤立起來，不讓別人看到自己的痛苦，也不讓別人再來傷害自己原本脆弱的心靈，產(chǎn)生孤僻感和被遺棄。

4.心理異常敏感，情緒不穩(wěn)定

孩子不諳世事，并不知道家庭中的變故緣何而起，但卻會(huì)因此而變得敏感。家人態(tài)度上稍有不對(duì)，他的反應(yīng)較之以往會(huì)顯得突兀。一件在別人看來微不足道的事或一句漫不經(jīng)心的話都有可能使他們受到傷害，導(dǎo)致其心理防線的崩潰。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的孩子心理十分敏感，情緒不穩(wěn)定。單親家庭的孩子由于得不到完整的愛，加之自卑感、被遺棄感的影響自尊心表現(xiàn)異常強(qiáng)烈，遇事較為煩躁，不容易冷靜。

5.容易放棄，缺乏進(jìn)取精神

許多單親家庭的孩子缺乏父母的關(guān)愛而產(chǎn)生消極、厭世心理。他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。這與單親家庭子女在生活中很少體驗(yàn)到雙親的愛，并時(shí)時(shí)感到缺乏安全感、自尊感極其有關(guān)。這種心理問題多表現(xiàn)在他們做事的行為與態(tài)度上。在行為上，由于他們與父母的關(guān)系往往比較疏遠(yuǎn)，缺乏父母的支持、缺乏對(duì)父母的感情，而且常常覺得得不到父母的愛、重視與接納。與此同時(shí)，他們自身對(duì)父母親的疏遠(yuǎn)缺乏與父母的溝通，甚至雙方產(chǎn)生誤解，這則會(huì)容易導(dǎo)致他們行為上的越軌。而在態(tài)度上，由于受到家庭變故后所面臨的種種困境與壓力的影響，他們對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、無動(dòng)力、得過且過，總想著盡快離開學(xué)校去獨(dú)立生活；而對(duì)待生活、人生他們也無目標(biāo)、無信心、無斗志，甘愿沉淪于現(xiàn)實(shí)中，情緒低落，缺乏進(jìn)取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

單親家庭的孩子給人的一般印象是性格內(nèi)向、寡言少語，與人相處冷漠，缺乏熱情，對(duì)集體的事漠不關(guān)心；往往不愿意跟人談?wù)撟约旱募彝?，思想難以溝通，而且大多漠視校規(guī)和社會(huì)法紀(jì)，自我為中心，容易表現(xiàn)出一些怪異行為。這種人格的不健全容易造成人際交往困難和不能很好地適應(yīng)社會(huì)。

二、處理對(duì)策

1.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校應(yīng)提供良好的心理氛圍，讓其感受集體的溫暖實(shí)踐證明，學(xué)校教師對(duì)這類學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)提供一個(gè)良好的心理氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一種沒有輕視、沒有妒忌、沒有敵意，充滿體諒、平等、真誠(chéng)的環(huán)境。首先，可以開展一些有益的活動(dòng)。如參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們從中獲得一種和諧的人際關(guān)系。其次，教師要主動(dòng)去信任、理解、尊重這類學(xué)生，關(guān)心、幫助和愛護(hù)他們，培養(yǎng)其健全的人格。以真誠(chéng)的情感，以榜樣的形象，以生活的美好，來激活學(xué)生豐富的情感領(lǐng)域。

2.因材施教

了解家庭情況，因材施教要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親學(xué)生心理失衡的軌跡。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

3.心里傾訴

提供心理咨詢服務(wù)傾吐、發(fā)泄是心理的需要。我們要給孩子一些傾吐、發(fā)泄的途徑。作為教師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的苦惱。學(xué)校也可成立心理咨詢服務(wù)站，讓學(xué)生用寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱，發(fā)泄心中積壓的郁悶情緒。學(xué)校還應(yīng)該對(duì)單親家庭子女的情況進(jìn)行備檔，分層次、分機(jī)構(gòu)的對(duì)其進(jìn)行適時(shí)教育，特別是班主任教師應(yīng)付出更多的努力。學(xué)校對(duì)單親家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合單親家庭孩子的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長(zhǎng)開誠(chéng)布公。希望家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應(yīng)有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護(hù)和溺愛的傾向，在關(guān)心、愛護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。除此之外，我們要積極向單親家庭父母宣傳有關(guān)保護(hù)未成年人的法律知識(shí)，使家長(zhǎng)繼續(xù)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)、教育孩子的社會(huì)責(zé)任。只有家長(zhǎng)和老師密切配合孩子才能健康成長(zhǎng)

5.注重個(gè)體的環(huán)境培養(yǎng)

創(chuàng)造條件，多給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高自尊心、自信心心理學(xué)原理告訴我們：個(gè)體只有徹底擺脫自卑心理的束縛，人的個(gè)性才能得到完全的解放，潛在的才能才會(huì)被發(fā)揮出來。因此，要?jiǎng)?chuàng)造更多的更好的條件，讓這類學(xué)生參加班集體管理工作，給他們表現(xiàn)自己才能和本領(lǐng)的空間，這樣能幫助他們樹立信心，克服自卑心，使他們從中獲得集體的力量，從而把對(duì)外界的注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作中，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

6.嚴(yán)格要求

輔以嚴(yán)格要求對(duì)單親家庭學(xué)生，一定要奉獻(xiàn)愛心。在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問題不能遷就。要開設(shè)講座或開展活動(dòng)，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。綜上所述，單親家庭的孩子是脆弱的、無辜的、可以被原諒和理解的。學(xué)校、家庭和社會(huì)理應(yīng)對(duì)這些孩子給予更多的關(guān)注和呵護(hù)。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力才能讓這些孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《中華文化論壇》2008 年 8 月

2、汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)

3、校園心理2009年12月第7卷第6期

4、青少年犯罪研究 2002年第6期

第三篇：?jiǎn)斡H學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案

單親學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案

一、學(xué)生情況分析

xx是初二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫字潦草，課堂上說話不停，老師提醒批評(píng)能安靜一下，但堅(jiān)持的時(shí)間很短。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時(shí)甚至用裝怪或捉弄同學(xué)來引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動(dòng)衛(wèi)生比較積極，樂于為班為老師做事情。

二、學(xué)生家庭情況分析

該學(xué)生為單親家庭。作業(yè)很多時(shí)候不做。假期時(shí)候xx基本留守家中，或與其它同齡人活動(dòng)，家長(zhǎng)亦較少監(jiān)管。

三、教育方法

為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：

1.聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合作

通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他父親多與孩子交流，及時(shí)了解他的生活、學(xué)習(xí)情況。我把他的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長(zhǎng)聽，建議他父親綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，努力營(yíng)造良好環(huán)境，幫助他實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)、友好交往這些目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，并幫助他及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。

2.采用關(guān)愛，樹立信心。

在一次班會(huì)課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機(jī)會(huì)，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時(shí)引導(dǎo)他。首先要接納他，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，并成為他的知心朋友；然后再適當(dāng)選擇個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體。我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，在他從我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許中對(duì)自己充滿自信后，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心。

4.轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)。

在他走出自我否定的低谷、重新恢復(fù)自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。

四、成績(jī)與效果

在實(shí)施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，課堂上也能較認(rèn)真地聽講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領(lǐng)悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時(shí)完成。對(duì)其它同學(xué)也熱情友好多了，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛。

在一次交談中，他講道，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時(shí)候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎(chǔ)很差，但我相信經(jīng)過我的努力會(huì)學(xué)好的，一定不會(huì)讓老師失望。當(dāng)然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅(jiān)持下去，他一定會(huì)更加優(yōu)異的。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女的心理輔導(dǎo)

淺談單親家庭子女的心理輔導(dǎo)

崇明縣豎新小學(xué)

張琴

個(gè)案一：Y同學(xué)，五年級(jí)，父母離異并再婚，與爺爺奶奶生活在一起。該生聰明，接受能力比較強(qiáng)。從三年級(jí)開始，該生經(jīng)常會(huì)不來學(xué)校上課，奶奶多次來校哭訴，班主任老師也多次上門家訪，但該生是一個(gè)人關(guān)在屋里，避而不見。據(jù)奶奶陳述：該生曾流露出這樣的情緒，活著沒有意思。第一次不來學(xué)校是因?yàn)槟棠滩蛔屗c母親通電話。雖然和奶奶生活在一起，但是對(duì)奶奶的教育非常反感，奶奶拿他沒有辦法。

個(gè)案二：Z同學(xué)，五年級(jí)，父母離異，與父親生活在一起，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。因?yàn)閺男∪狈δ笎?，父親對(duì)他非常寵愛，可以說是百依百順，而他稍有不如意，就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至離家出走。通過他的父親了解到，該生脾氣比較倔強(qiáng)。據(jù)老師反映，該生平常與同學(xué)交流比較少，學(xué)習(xí)也比較困難。

以上兩個(gè)個(gè)案都是單親家庭的子女。近年來，單親家庭的子女比例呈上升趨勢(shì)。目前我校單親家庭主要有以下幾種：一是父母離異，孩子由隔代撫養(yǎng)，像個(gè)案一。二是父母離異，孩子由其中的一方撫養(yǎng)，像個(gè)案二。不管是哪一種，父母離婚都給孩子的心靈投下了陰影，都對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大的影響。

一、單親家庭子女存在的一般心理問題 1.孤僻

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的。不少孩子表現(xiàn)得經(jīng)常悶悶不樂，情緒低落。由于一些孩子父母離異后，與爺爺奶奶生活在一起，隔代交流又比較困難。他們有了心事，沒處傾訴。原本在父母懷里撒嬌的孩子，不得不一個(gè)人面對(duì)很多問題，這在一定程度上造成了他們的孤僻。與同學(xué)不善交流，遇到問題放在心里，不能與老師和同學(xué)溝通。

2.叛逆

不少單親的孩子還會(huì)對(duì)其他同學(xué)有排外和仇視的情緒。C同學(xué)父母離異，和父親生活在一起。那天，他看到班上一個(gè)同學(xué)拿著生日禮物玩具車炫耀，就搶過來把他扔下樓。當(dāng)問他為什么這樣做的時(shí)候，他說：“有什么了不起，誰讓他炫耀的。”原來自從父母離異后，他雖然判給了父親，但父親工作很忙，大多數(shù)時(shí)間都是與祖父生活在一起。C同學(xué)的生日，就是祖父給他煮的一碗面條和一個(gè)荷包蛋，哪有什么玩具。

3.冷漠

因?yàn)閺男〉貌坏接H情的溫暖，使這些孩子也變得比較冷漠，對(duì)周圍的任何事情不感興趣，對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與不積極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

4.自卑

單親家庭的孩子往往表現(xiàn)得比較自卑，他們表現(xiàn)得比較敏感多疑，既不信任自己，也不信任別人。由于一些孩子與爺爺奶奶生活在一起，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，得不到有效的指導(dǎo)和幫助，使得大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)不是很理想。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，使得這些孩子更加自卑。

5.情緒不穩(wěn)

父母的不良情緒對(duì)孩子的影響比較大，單親家庭的子女往往表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)。像個(gè)案一的Y同學(xué)，心情好的時(shí)候會(huì)來學(xué)校，也能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一旦有什么不如意，就會(huì)不來學(xué)校上課。他晚上常常不上床睡覺，睡在椅子里。那天半夜奶奶看到他還睡在椅子里，怕他著涼，就把他抱到床上。為此，他就和奶奶發(fā)脾氣，第二天就不來學(xué)校上課了。

6.散漫自由

有些單親家庭，父母一方或者祖輩覺得孩子很可憐，因此在日常生活中比較溺愛，時(shí)間一長(zhǎng)使得這些孩子自我為中心，行為散漫放任。在學(xué)校經(jīng)常遲到、曠課。Y同學(xué)每天回到家里就是看電視，每天都要看到很晚，作業(yè)不能完成。

二、單親家庭子女產(chǎn)生心理問題的原因 1.情感的缺陷

單親家庭子女不是沒有父愛，就是失去母愛，使他們內(nèi)心受到傷害。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛自己時(shí)，他們心里充滿痛苦和沮喪。有的離婚家庭，父母之間的恩怨比較深，有的在孩子面前相互貶低對(duì)方，使得孩子無所適從。Y同學(xué)親歷了法庭上父母之間的唇槍舌劍，親耳聽見母親說：“孩子我不要?！备赣H說：“那我沒有能力撫養(yǎng)孩子?！蹦赣H說：“隨你怎么處置這個(gè)孩子?！睆拇艘院螅琘同學(xué)就與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶給予的更多的是物質(zhì)方面的滿足，而在情感交流方面比較缺乏。因?yàn)橛X得孩子比較可憐，所以孩子提出的要求都滿足。目前孩子每天的零花錢漲到了10元。其實(shí)，金錢是填補(bǔ)不了情感的缺陷的。

2.教育的失誤

家庭結(jié)構(gòu)的變化會(huì)對(duì)家庭成員的心理帶來一定的負(fù)面影響。在這種負(fù)面情緒的影響下，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式往往存在一些偏頗，主要表現(xiàn)在：

一是對(duì)孩子寄語過高的希望。Z女士第一次婚姻中，有一個(gè)非常聰明的孩子，現(xiàn)跟隨父親生活，與母親斷絕來往。再婚后又有了一個(gè)女兒，但是第二次婚姻又以失敗告終，與女兒相依為命。她內(nèi)心一直希望女兒能夠爭(zhēng)氣，要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對(duì)孩子的教育過度關(guān)注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過度，出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。她還不自覺地一直拿女兒與兒子比。越比越覺得女兒不行，越比女兒真的越不行。母女之間關(guān)系緊張，母親覺得女兒不理解自己的一番苦心，女兒覺得母親管得太嚴(yán)。

二是對(duì)孩子監(jiān)管不力。有的單親家庭把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，自己為了生存外出打工，缺乏有效的監(jiān)管。有的家長(zhǎng)沉湎于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛。有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作皮球那樣踢來踢去。Y同學(xué)的母親一開始還能夠經(jīng)常與孩子通電話，但后來再婚了，怕孩子影響到自己新家的和諧，所以就很少再打電話關(guān)心他了。由于孩子在家庭中得不到溫暖，也沒有正確的引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。

三是過度溺愛。溺愛是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，這就造成了孩子的不良心理。

3.缺乏針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。

當(dāng)單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，往往沒有引起家庭和學(xué)校的重視，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理問題堆積越來越多。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，當(dāng)出現(xiàn)心理不適的時(shí)候，他也不會(huì)意識(shí)到，也不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。

三、如何對(duì)單親家庭的子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（一）家庭方面

1、幫助家長(zhǎng)解開心結(jié)

其實(shí)單親家庭的父母或者爺爺奶奶也或多或少有一些心理問題，要解決孩子的心理問題，首先要解決家長(zhǎng)的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使他們正確認(rèn)識(shí)自己身上存在的問題，并能夠?qū)で蟾淖儭?/p>

Z女士就經(jīng)常當(dāng)著孩子的面向老師哭訴，說自己如何不容易，說孩子如何不懂事，說自己沒有辦法教育好孩子。孩子覺得媽媽在老師面前丟臉，也讓自己在老師面前丟臉，覺得媽媽一點(diǎn)本事也沒有。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先要求Z女士要自立自強(qiáng)，重塑自己在孩子心目中的形象，為孩子樹立榜樣。不能將怨天尤人的這種負(fù)面情緒帶給孩子，而是要給予孩子積極的心理暗示。

C同學(xué)的父母離異后，他跟隨父親一起生活。由于大人之間的恩怨，不允許孩子的媽媽來看孩子，也不允許打電話。在對(duì)孩子父親進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先從改變他的認(rèn)知開始，通過解釋幫助他重新認(rèn)識(shí)孩子的教育問題。父母雖然離異了，但是親子之間的關(guān)系是改變不了的。一切都要從有利于孩子健康快樂成長(zhǎng)出發(fā)。后來這個(gè)父親接受了我的建議，允許孩子與母親打電話，假期里也允許孩子到母親那住幾天。

2、指導(dǎo)正確的教育方法

單親家庭的教育方式往往存在著一些偏差。作為大多數(shù)的單親家庭的家長(zhǎng)也希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，但是他們?nèi)狈φ_的教育方法。對(duì)于單親家庭的孩子要采取寬嚴(yán)適度的教育方式，不要為了彌補(bǔ)孩子缺失的情感，過分地滿足孩子的要求，因?yàn)檫@種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。也不能對(duì)孩子放任自流。如果有可能的話，孩子最好不要扔給祖輩，即使沒有辦法要祖輩帶，父母雙方都要經(jīng)常和孩子進(jìn)行和溝通交流，讓孩子感受到，雖然父母離異了，但是他仍舊可以獲得父母的愛。

在教育的過程中，要多采用鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法，給予正強(qiáng)化。研究表明，正強(qiáng)化能夠使好的行為得以鞏固，并越來越好。單親家庭的孩子更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛。因此，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多溫情，少冷漠。當(dāng)他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。家長(zhǎng)都要及時(shí)鼓勵(lì)并給予孩子一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，或說聲“你真棒”“你做得真好”等激勵(lì)的話語和肯定的行為，使孩子對(duì)自己重建信心。

（二）單親子女方面

1.關(guān)懷——建立良好的師生關(guān)系

單親家庭的孩子由于缺少家庭的溫暖，所以會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題，因此給予真誠(chéng)的關(guān)懷非常重要，讓單親孩子感受到被接納、被關(guān)懷。

首先要傾聽孩子的心聲，了解孩子的真實(shí)感受。在傾聽的過程中給予共感，站在孩子的立場(chǎng)去理解他的內(nèi)心感受。

雖然這些孩子一開始都不愿意開口，有著很強(qiáng)的心理防御。但當(dāng)你有了良好的共感的時(shí)候，他們對(duì)你產(chǎn)生了信任的時(shí)候，他們會(huì)向你敞開自己的內(nèi)心世界的。

對(duì)于這些孩子，老師在日常的學(xué)習(xí)生活中，要給予他們更多的情感關(guān)懷，一個(gè)微笑、一聲問候、輕輕的撫摸都會(huì)讓他們感受到情感上的溫暖。

2.激勵(lì)——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

幫助孩子澄清一個(gè)事實(shí)，父母離異這是一個(gè)你改變不了的事實(shí)，那么就要勇敢地去面對(duì)。通過“榮譽(yù)激勵(lì)”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”、“目標(biāo)激勵(lì)”等，培養(yǎng)孩子的自信、克服自卑心理。

為他們樹立一些榜樣，通過榜樣來激勵(lì)他們。如在對(duì)Y同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，我和他一起看了一段視頻，那些在地震中失去父母的孩子如何自立自強(qiáng)。讓他感受到，和這些孩子比起來，他還是幸福的。所以幸福是自己的一種感受，不是靠別人給予的。

教給他自我激勵(lì)的方法。一是改變消極的想法。大人離婚是大人們的原因，跟你沒有關(guān)系。父母離婚并不是一件非常糟糕的事情，至少你不會(huì)每天提心吊膽，至少你現(xiàn)在有了一個(gè)安靜的環(huán)境。你也不愿意生活在父母每天的吵架中的。因此父母離異雖然你很傷心，但并不一定是一件壞事。二是正確地自我評(píng)價(jià)。不要一直對(duì)自己說我不行，不要以為沒有爸爸媽媽在邊上輔導(dǎo)，你就不能學(xué)好。每天起床對(duì)著鏡子說，我能行的，即使爸媽不在身邊，我照樣行的，我會(huì)比你們做得更好。三是確立目標(biāo)。幫助孩子確立一個(gè)目標(biāo)，并配以積極的行動(dòng)，并記錄下自己的進(jìn)步。

3.助學(xué)——激發(fā)興趣、培養(yǎng)方法

單親家庭的子女由于缺少父母在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，所以大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。因此就需要老師給予學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并教給他們學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往，在參與活動(dòng)獲得自我認(rèn)同，從而變得自信開朗。

Y同學(xué)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以老師讓他參加學(xué)校的科技節(jié)小制作比賽，并在制作過程中給予了一定的指導(dǎo)，果然他的作品獲得了二等獎(jiǎng)，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我看到了他臉上露出的靦腆的笑。

在平常的學(xué)習(xí)中，多給予一些指導(dǎo)和幫助。教給他們一些學(xué)習(xí)的方法：如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，降低一些學(xué)習(xí)要求，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

4.導(dǎo)行——改變不良的行為習(xí)慣

單親家庭的子女大多存在一些不良的行為習(xí)慣，如上學(xué)遲到、作業(yè)拖拉、衛(wèi)生習(xí)慣不好等。如果這些不良行為習(xí)慣任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來不利。因此要重視改變他們不良的行為習(xí)慣。

一是認(rèn)知重構(gòu)。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不良行為給自己和他人都帶來了不良的后果，并知道什么樣的行為是正確的，是利己利人的。

二是行為訓(xùn)練。比如如何合理地安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定作息時(shí)間表，并自我監(jiān)督。早上調(diào)好鬧鐘，確保準(zhǔn)時(shí)起床，不賴床?；丶壹皶r(shí)做作業(yè)，做完作業(yè)再安排自己喜歡做的事情。

三是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。正確運(yùn)用強(qiáng)化，以達(dá)到良好行為的養(yǎng)成。關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

上?；A(chǔ)教育工作會(huì)議提出：讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。隨著單親家庭的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，遇到的心理困惑和問題越來越多，必須引起我們的高度重視，做好單親家庭子女的心理輔導(dǎo)工作，為他們提供心理支持，讓他們擁有健全的人格，健康快樂的成長(zhǎng)。

發(fā)表在縣德育論文集

第五篇：小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略

小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略

姓名:李智朝

(保山學(xué)院 教育學(xué)院 云南 保山 678000)摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。小學(xué)生作為社會(huì)中新生的主要成分對(duì)社會(huì)主義未來建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。而近些年來小學(xué)生心理問題也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。心理學(xué)家正探討和研究解決辦法學(xué)校教師的教育、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)心也成為兒童身心健康成長(zhǎng)必不可少的力量。社會(huì)中的人應(yīng)動(dòng)員校內(nèi)校外資源共同營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境與氛圍確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：人際交往小學(xué)生身心健康解決問題共同營(yíng)造健康環(huán)境 學(xué)校人際關(guān)系作為一種敏感性強(qiáng)，影響力大的校園心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在：良好的師生交往，同輩相處，可使學(xué)生產(chǎn)生接納、溫暖、安全的感覺，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗(yàn)和人格特質(zhì)；不良的師生關(guān)系、同輩關(guān)系特別是人際沖突，易使學(xué)生滋生排斥、冷落、危險(xiǎn)的感覺，并可引起并強(qiáng)化憂郁、恐慌、自卑、敵對(duì)等消極的情緒體驗(yàn)和人格特質(zhì)

一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

對(duì)人際關(guān)系有一種積極的、全面的認(rèn)識(shí)是良好的交往的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該就人際交往問題為學(xué)生作出表率，努力和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們形成正確的人際交往觀，這對(duì)于提高小學(xué)生的交往素質(zhì)有重要作用。師生之間的交往活動(dòng)，實(shí)際上首先人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個(gè)方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達(dá)，能對(duì)在身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng)；同時(shí)能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開誠(chéng)布公，不居高臨下，盛氣凌人；對(duì)學(xué)生持積極相待的態(tài)度；同時(shí)在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。教師通過自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。對(duì)學(xué)生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。這就要求教師要了解自己，要善于把握自己，教師對(duì)自己的情感要具有良好的自我意識(shí)，在與學(xué)生相處的過程中，隨時(shí)把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學(xué)會(huì)控制和支配自已的情感需要。在與學(xué)生相處交往的過程中，應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，體察學(xué)生的情緒感受，視這種感受如同自己的感受，在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的情感需要，從多角度，多側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康正確的方向發(fā)展。這樣，一些可能出現(xiàn)的激化矛盾的場(chǎng)面就可以避免，從而收到更好的教育效果。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會(huì)把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會(huì)和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺，而教師的教育就容易被接受。

二、教師幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙

人際交往是小學(xué)生最重要的社會(huì)技能之一，是兒童社會(huì)化的動(dòng)因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。但有些學(xué)生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會(huì)引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。因此，教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系

1、怎樣讓學(xué)生擺脫孤獨(dú)感？

學(xué)生孤僻的原因是多種多樣：一種是性格過度內(nèi)向，不喜歡多與人打交道。另一種是社交退縮，有些學(xué)生生性怯懦、自信不足，因而不敢與人打交道，怕自己出洋相，更怕別人看不起自己，故常常采取退避行為。還有一種是學(xué)習(xí)時(shí)常失敗，沒有成就感，沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。此外還有一些外部因素，如，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低或父母下崗等，因而自覺低人一頭。這時(shí)教師可以從以下幾個(gè)方面輔導(dǎo)：

a 向父母了解學(xué)生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請(qǐng)心理醫(yī)生診斷治療。

b 教師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注，請(qǐng)他們回答問題時(shí)，應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。

c 鼓勵(lì)他們多多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，并為他們創(chuàng)造在公開場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)。有些同學(xué)只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動(dòng)。請(qǐng)班級(jí)同學(xué)合作，鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻的心態(tài)行為

2、怎樣讓學(xué)生克服嫉妒心理

嫉妒是一種自私、氣量狹窄、不能容忍他人的性格障礙。學(xué)生的嫉妒心則常常使他們不能融洽地與同伴相處，常常與同伴沖突。有位老師反映過這樣一個(gè)情況：有位學(xué)生自己常有一個(gè)怪念頭，就是難容忍別人學(xué)習(xí)成績(jī)超過自己，有時(shí)別的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)超過自己，就會(huì)覺得特別難受，晚上會(huì)失眠，白天會(huì)莫名其妙地怒。文明學(xué)生評(píng)了別人，便會(huì)覺得很不服氣，耿耿于懷，不能排解。這其實(shí)是典型的嫉妒心理在作怪。嫉妒心的形成原因可能有以下幾種：（1）自小養(yǎng)成的氣量狹窄，處事待人毫不謙讓的性格。（2）由于自己表現(xiàn)不及別人，受到過老師和同學(xué)的冷落，造成自卑感而引起嫉妒。（3）成人在學(xué)生面前故意夸獎(jiǎng)他人，使其怨恨他人。（4）父親或母親常有嫉妒他人的表現(xiàn)，潛移默化中受到父母影響。對(duì)有嫉妒心學(xué)生的輔導(dǎo)措施有：

a 用坦白與誠(chéng)實(shí)的態(tài)度處理。有時(shí)嫉妒是出于本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導(dǎo)糾正。例如，在上述事例中，輔導(dǎo)老師的第一步，應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說，把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來，以了解其嫉妒的真實(shí)原因。

b 幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。利用當(dāng)事人的親身體驗(yàn)，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。c 鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力和進(jìn)步來?yè)Q取別人的贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，把別人的長(zhǎng)處當(dāng)成是自己的一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。d 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，要用公正的評(píng)價(jià)，使其口服心服。良好的個(gè)性品質(zhì)是建立良好人際關(guān)系的重要條件，個(gè)性缺陷則是導(dǎo)致人際交往障礙的背景因素。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導(dǎo)致人際關(guān)系問題：

第一，不尊重他人，對(duì)人缺乏感情；第二，自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對(duì)人不真誠(chéng)，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負(fù)，嫉妒心強(qiáng)；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對(duì)他人過分苛求；第八，過分使用心理防御機(jī)制，報(bào)復(fù)心強(qiáng)。

教師應(yīng)根據(jù)孩子個(gè)性品質(zhì)中存在的缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行矯治或重塑，以利于他們順利地進(jìn)行人際交往。

三、教師對(duì)孩子進(jìn)行多渠道人際交往的指導(dǎo)

從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，對(duì)他們當(dāng)前的人際適應(yīng)以及將來順利地走入社會(huì)，建立和諧的人際關(guān)系，有非常重要的意義。

1、結(jié)合各類課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力 對(duì)學(xué)齡兒童來說，采用成人化的教育手段要他們理解心理健康的抽象內(nèi)容顯然是不行的。只有根據(jù)學(xué)齡兒童的自身發(fā)展特點(diǎn)，以兒童喜聞樂見的課外活動(dòng)，巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中，使他們?cè)谕媾c樂的過程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。

2、通過多種方式向家長(zhǎng)普及交往心理知識(shí)

培養(yǎng)良好人際交往能力的大量工作在家庭，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此。從學(xué)校教育的角度來看，可通過下列方式向家長(zhǎng)普及這類心理衛(wèi)生知識(shí)：以家長(zhǎng)學(xué)校名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家向家長(zhǎng)講授有關(guān)常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行宣傳；把學(xué)生交往心理健康作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容；通過家長(zhǎng)聯(lián)系等書面形式督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女交往心理的問題。因此，搞好對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的交往心理普及工作，對(duì)學(xué)齡兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

在良好的人際關(guān)系環(huán)境中，教育不僅僅是一種求知活動(dòng)，而且也是一種陶冶活動(dòng)，一種融知、情、意、行為一體的活動(dòng)，和諧融冶的人際關(guān)系，會(huì)促進(jìn)群體意識(shí)有一個(gè)明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的氛圍。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

三、教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的會(huì)談技巧

會(huì)談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流，是心理輔導(dǎo)的基本形式和手段。對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來講，每一次輔導(dǎo)都是一次會(huì)談，要通過會(huì)談來達(dá)到影響和幫助學(xué)生的目的。有效的會(huì)談是需要技巧的，所以要提高輔導(dǎo)效果，除了建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技巧。

一、傾聽

在心理輔導(dǎo)的會(huì)談中，所謂傾聽對(duì)方的談話不僅僅是聽而已，輔導(dǎo)教師還要借助一些適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式，真正聽出對(duì)方所講述的事實(shí)、所體驗(yàn)的情感、所持有的觀念等。傾聽時(shí)應(yīng)采取開放的態(tài)度，同時(shí)與對(duì)方保持目光接觸，注意獲取言語溝通的信息。在傾聽的過程中要鼓勵(lì)對(duì)方真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的想法，讓對(duì)方能夠感覺到理解和關(guān)懷，使其產(chǎn)生信任感，同時(shí)也能夠保持一定的威信。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防范。良好氛圍下的傾聽，可以使對(duì)方暢所欲言，不僅說明了自己的問題，而且能夠緩解心理壓力，在一定程度上起到了心理輔導(dǎo)的目的。

二、鼓勵(lì) 鼓勵(lì)是心理輔導(dǎo)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)他人，人們總有一種心理防范本能，不愿意在別人面前過多地暴露自己的個(gè)人情況，尤其是這些情況涉及負(fù)面的心理問題時(shí)，會(huì)談往往會(huì)出現(xiàn)中斷。在這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)的技巧就顯得非常重要。鼓勵(lì)是指對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生所說的話的簡(jiǎn)單重復(fù)，或僅以某些詞語如“嗯”、“噢”、“是這樣”“還有呢”等來鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步講下去。在會(huì)談中輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)心理，如“嗯，我懂”、“我能體會(huì)”、“請(qǐng)繼續(xù)講”、“然后呢”、“原來如此”、“是，我正陪著你”等。鼓勵(lì)這種積極的交流方式和傾聽常常聯(lián)系在一起，如專注的眼神、傾聽的姿勢(shì)以及點(diǎn)頭示意等，都是一種無聲的鼓勵(lì)，既能使輔導(dǎo)老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，還能使來訪學(xué)生了解到輔導(dǎo)老師在認(rèn)真地聽他講話，并希望這樣的談話能夠繼續(xù)下去。

三、詢問

詢問的原則是不要提過多的問題，少提負(fù)面的問題，多提正面的問題，不但要問事實(shí)，還要問看法和感受，如“我想知道你對(duì)這件事的感受如何”。正面問題常常運(yùn)用包括“什么”、“怎么”、“為什么”等詞語在內(nèi)的語句發(fā)問，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的問題、事件給予較為詳細(xì)的說明，而不僅僅是以“是”或“不是”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語來回答。這樣的問題是引起對(duì)學(xué)生話題的一種方式，使對(duì)方能更多地講出有關(guān)情況、想法，流露出一些情緒，表明特定的態(tài)度。但有時(shí)候得到的回答可能是“不能”或“我也說不清楚”等，如果發(fā)生這種情況，輔導(dǎo)教師還可以進(jìn)一步提其他正面的問題，如“為什么??”等。負(fù)面問題的特征就是可以用“是”或者“不是”、“有”或者“沒有”、“對(duì)”或者“不對(duì)”等簡(jiǎn)單詞語來回答。比如：“這件事就是你目前最頭疼的嗎？”“你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好嗎？”“你是不是一直就很孤獨(dú)？”這些問題就是負(fù)面的問題。這類問題在會(huì)談中具有提供信息、表明事實(shí)、縮小范圍、使會(huì)談能集中探討特定問題等效果。

會(huì)談的方法，對(duì)于小學(xué)生交往問題的解決有著重要的意義！

四、小學(xué)生人際交往問題的表現(xiàn)及歸因

一小學(xué)生人際交往問題歸納四種類型：

（1）攻擊型 表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)，敵意的，經(jīng)常打人罵人，行為古怪，或以武力相威脅，狂妄自大，自命不凡，喜怒無常，粗暴；

（2）差生型 表現(xiàn)為上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，作弊行為多，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不努力學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)；

（3）吵鬧型 表現(xiàn)在課堂不守紀(jì)律，活動(dòng)游戲不守規(guī)則，事事胡鬧。或缺乏必要的交際技巧，不善處理交流中出現(xiàn)的問題，缺乏責(zé)任感，集體榮譽(yù)感，生活無約束，無組織，無紀(jì)律；

（4）孤僻型 表現(xiàn)退縮的，安靜的，孤獨(dú)的，易于拒絕的，對(duì)人冷淡，不合群，興趣貧乏；

根據(jù)不同的學(xué)生類型，在輔導(dǎo)學(xué)生心理上則要因人而宜，這樣才能起到更好的心理輔導(dǎo)效果。

二 小學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的主要心理問題

通過觀察和分析，小學(xué)生群體中人際交往出現(xiàn)的主要心理問題有：