第一篇：模塊學習評價及學分認定實施意見[范文模版]

模塊學習評價及學分認定實施意見

為保證我省新課程改革順利實施，促進學生全面而有個性的發(fā)展，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《福建省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》、《福建省普通高中課程設(shè)置與教學管理指導意見》及《福建省普通高中新課程各學科教學實施指導意見》等有關(guān)文件要求，結(jié)合我省實際情況，提出福建省普通高中新課程模塊學習評價及學分認定實施意見。

一、模塊學習評價原則 1．多樣性原則

學校應綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示等多樣化的評價方式對學生進行評價，在評價主體上讓學生、同伴、家長、教師等多主體參與評價，全方位、多角度地考核學生的學習狀態(tài)。2．多元性原則

將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為模塊學習評價的目標，評價中要反映學生多元智能的發(fā)展狀況，尤其應關(guān)注學生在探究能力、合作能力、實踐能力等方面的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升，同時注重對學生綜合素質(zhì)的評價，促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展。3．過程性原則

重視學生學習與發(fā)展的過程，用多種方式對學生的模塊學習進行過程性評價，即時、動態(tài)地了解學生，同時將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，客觀地評價學生個體的發(fā)展狀況。4．發(fā)展性原則

尊重學生的智力差異和個性差異，用發(fā)展的眼光、以誠懇的態(tài)度，對學生進行客觀、公正的評價，激勵學生的個性張揚、特長發(fā)揮和大膽創(chuàng)造，促進學生在原有基礎(chǔ)上取得進步，發(fā)揮評價對促進學生發(fā)展的激勵作用。5．實效性原則

評價方案要簡明扼要，可操作性強，要真實合理地評價學生的差異、特長及發(fā)展狀況，使學生最大限度地接受和認同評價結(jié)果，切實提高評價的效益。

二、模塊學習評價內(nèi)容及要求

普通高中新課程模塊學習評價采取綜合評價的辦法，對學生學習過程中修習課時、修習過程的綜合表現(xiàn)、模塊考試考核等項目，進行客觀、公正的評價。各項目評價具體要求如下： 1．修習課時

主要體現(xiàn)學生學習的參與程度。學校必須按照課程設(shè)置所規(guī)定的課時開設(shè)課程，學生必須按規(guī)定參加課程修習，課程修習的時間記錄由授課教師登記，教務(wù)處核準建檔；本項目評價結(jié)果分為合格和不合格，未經(jīng)學校批準，課程模塊實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)六分之五的，視為不合格。評價為不合格的，該課程模塊學分不予認定（獲得免修資格的除外）。2．修習過程綜合表現(xiàn)

主要包括學生修習過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學習活動情況、從事與修習內(nèi)容相關(guān)的實驗和實踐活動及階段性測試成績等。階段性測試的形式可以是筆試，也可以是口試或?qū)嵺`操作等；階段性測試成績的確定，可以是所有階段測試成績的平均，也可以是按計劃各次測試占不同比例，最后相加而得，具體由學科教師根據(jù)實際情況確定。本項目評價由學生自評、小組評價和任課教師評價組成，各部分權(quán)重由學校結(jié)合實際情況確定。模塊學分認定小組在學生自評、小組評價和任課教師評價基礎(chǔ)上作出綜合評價，報教務(wù)處審查批準。評價結(jié)果分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級的，不能獲得該模塊相應學分。3．模塊考試考核

指模塊修習結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核。其中語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學習領(lǐng)域中的必修和選修Ⅰ模塊的考試考核，須由學校統(tǒng)一組織命題進行測試；綜合實踐活動學習領(lǐng)域及所有學習領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報教務(wù)處審查通過后實施。本項目評價結(jié)果可采用等級制或百分制。其中等級制分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級（或未達到考試考核總分60%）的，不能獲得該模塊相應學分。

以上三方面均合格者，方能獲得相應的模塊學分。對于必修模塊未能獲得學分的學生，可以申請重考，或參加其他教學班相同學習模塊的考試，重考合格后可獲得學分；重考仍不合格者，允許重修。對于選修模塊未能獲得學分的學生，可參照必修模塊方法執(zhí)行，也可申請改修其他模塊（重修或改修要在接到學分不被認定通知后1年內(nèi)完成）。

三、學分認定程序

1．學校是模塊考核及學分認定的主體。學校在校長的統(tǒng)一部署下，由教務(wù)處根據(jù)不同學習領(lǐng)域的特點成立若干模塊學分認定小組。校長是模塊考核及學分認定的第一責任人；教務(wù)處負責制定學分認定的標準和程序；模塊學分認定小組負責對本模塊學分的認定、評定的具體實施工作，并將結(jié)果上報教務(wù)處。

2．學生按規(guī)定完成課程（模塊）修習并經(jīng)考試、考核后，在學生自評、小組評價和任課教師評價的基礎(chǔ)上，模塊學分認定小組根據(jù)學分認定要求，作出綜合評價。同時，應填寫“學生模塊修習學分成績認定表”（見附1）、“學科模塊修習學分成績評定登記表”（見附2）交教務(wù)部門審核。

3．教務(wù)處對模塊學分認定小組的評定意見和學生資料進行復審，對不能獲得學分的學生以書面形式通知本人，并告知其原因。學生對學分認定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起10日內(nèi)向教務(wù)處提出復議申請，教務(wù)處自接到申請10日內(nèi)作出決議，并回復申請人。4．教務(wù)處向校長書面提交學生學分認定的意見，由校長簽署后確認。

5．教務(wù)處應及時將由校長簽署后確認的學生學分登記入“學生修習學分成績報告單”（見附3）。有條件的學校應在網(wǎng)絡(luò)上建立學分登記及查詢系統(tǒng)，為教師、學生登記學分或查詢學分提供方便。

四、模塊評價與學分認定過程應注意的問題

1．按照普通高中課程改革要求，學校要建立每個學生的成長記錄，反映學生學習過程和狀況，作為模塊評價與學分認定的依據(jù)之一。2．學校應組織各學科在本實施工作指導意見的基礎(chǔ)上結(jié)合學校、學科的特點制定符合實際、可操作性強的模塊評價及學分認定方案，并在教學實踐中不斷完善，確保這項工作的順利進行。

一、關(guān)于教學管理方面的改進意見

1、進一步端正辦學思想，明確普通高中教育的目標任務(wù)。

普通高中既承擔著培養(yǎng)合格公民的任務(wù)，也承載著升學預備教育的任務(wù)，這既是社會對我們的期望，也是學校賴以生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們提出以下兩點建議： 一要面向全體，均衡發(fā)展。要樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的觀念。高中教育要特別重視對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，進行公民道德與素養(yǎng)的教育、心理健康教育、自我規(guī)劃人生的教育、社會責任感的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與批判性思維，形成交流、合作的意識與團隊精神等。

二要堅定信念，決不含糊。普通高中抓升學預備教育，并不違背素質(zhì)教育，而是素質(zhì)教育的應有之義。但是，如果我們的教學視野僅僅局限在少數(shù)的所謂的尖子學生身上，不但會挫傷其他學生的感情，甚至還會影響到校風學風的建設(shè)。經(jīng)驗告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學生反而會越抓越少，只有在全面提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培優(yōu)工作才會有廣闊且深厚的土壤。

2、整體規(guī)劃高中教學。

目前，不少學校對高中的學科教學缺乏整體規(guī)劃，大部分老師的整體規(guī)劃其實只是一個時間上的大致安排，根本不能稱為學科教學的整體規(guī)劃。

首先，學校領(lǐng)導要作好通盤規(guī)劃，將高中三年的教學作為一個有機整體來思考，規(guī)劃要有高度，有戰(zhàn)略眼光，不能只將眼睛盯在高三。要系統(tǒng)地研究高

一、高二的教學。高

一、高二要打好基礎(chǔ)，不超難度、不超深度，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)。對高三教學的指導要更細致，對每一輪復習都要有具體的指導意見，甚至要制訂包括制定考前40天、10天的工作方案。增強工作的計劃性，降低盲目性。

其次，教務(wù)處、教研室、政教處、年級組、教研組要在認真領(lǐng)會學校規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制訂各自的工作規(guī)劃。工作規(guī)劃中應包含六個層面的內(nèi)容：①要做哪些工作，②要達到怎樣的目的，③由誰去做，④什么時候做，⑤怎么做，⑥做成什么樣。要密切關(guān)注備、教、練、輔、考、評等各個環(huán)節(jié)。

第三，好的計劃需要有力地執(zhí)行，執(zhí)行的力度決定成敗。各部門要根據(jù)工作規(guī)劃制定《工作日程表》，裝訂成冊，對照執(zhí)行，隨時檢查。從大處著眼把握方向，從小處著手關(guān)注細節(jié)。

3、建立、健全相應的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。要加強過程監(jiān)控，千萬不能滿足于年初訂指標、年末算總帳的所謂目標管理，因為這種只認結(jié)果的管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補救的局面。

（1）縣、市教育局應建立高中“看起點、比進步”教學質(zhì)量的監(jiān)控體系。以高一學生入學成績?yōu)橐罁?jù)，通過跟蹤來測評、監(jiān)控學校的教學質(zhì)量。市局將采取統(tǒng)測、抽測結(jié)合的方式，對高中各年級進行質(zhì)量監(jiān)控，特別要加強對起始年級質(zhì)量的監(jiān)控。各校也要建立、健全相應的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）高

一、高二每學年要分別舉行一次全市性的分層抽測，高三要舉行2—3次“模擬”檢測。各直屬學校、各區(qū)(縣)教研室要統(tǒng)一組織考試與閱卷，并指定專人及時上報相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（3）學校要充分運用市教科院提供的分析數(shù)據(jù)，認真進行考后的質(zhì)量分析：①科任教師、年級組、教研組分析到人，分析到題，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)；②教務(wù)處、教科室綜合分析，向全體教師通告各年級、各學科教學分析結(jié)果，提出指導性意見，落實改進措施。

4、進一步理順管理體制。

（1）加強對教學管理隊伍的管理。要實行年級組長、教研組長例會制，及時交流經(jīng)驗、通報情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。學校要建立《校內(nèi)視導制度》，開展對高中各個年級組、各學科教研組工作的視導。要有視導的方案、明確視導的方式、機構(gòu)等，最后要有視導的結(jié)論。

（2）從高一開始，班級任課教師群體每月要有“碰頭會”，對班級學生進行“學情會診”。年級組長應參加每個班級的“碰頭會”。

（3）要適當放權(quán)，實行年級組閣制或年級聘任制：年級組長對班主任、對本年級的教師有是否聘任的提名權(quán)、建議權(quán)，班主任對任教本班的科任教師有提名、建議權(quán)。

5、學生管理工作人性化。

抓思想政治工作、進行心理健康教育其實就是抓教育教學質(zhì)量，一個學校的教育教學質(zhì)量和老師學生之間熟悉程度的關(guān)系是正向的。（1）各校要建立與學生有效溝通的機制。例如，定期召開學生座談會，召開主題班會，還可以通過學生會、團委等機構(gòu)搭建與學生平等交流的平臺。

（2）加強班級文化建設(shè)。無招勝有招，無題勝有題。不惟高考，贏得高考。小勝靠智，大勝靠德。

①從高一年級開始，動員全班學生設(shè)計班徽、班名、班訓等，實現(xiàn)班級學生自治，自我教育。開展校友回訪、專家進校園等活動。

②開好主題班會。由班主任召集任課教師進行“集體備課”——研究如何開好主題班會。建立《主題班會觀摩制度》，從思想、理念、方法等方面加強對班主任的培訓力度，班主任工作專業(yè)化，進行班主任星級評比。

（3）特別是在高考前，要做好每個考生的思想工作，逐步進入迎考狀態(tài)，以良好的心態(tài)投入高考。既不能讓學生過早進入臨考狀態(tài)，也不能讓學生到了考試那天還過分松弛。

要引導學生正確認識高考，做好心理輔導。高考是難度的考試，是速度的考試，更是心理的考試。

（4）通過豐富多彩的校園文化活動陶冶學生。

提倡“每天運動一小時，健康學習工作五十年，幸福生活一輩子”。引導學生每天適當?shù)淖鲂┻\動，唱唱歌，這可能比做十道習題更有效。

（5）對學生進行復習策略和迎考策略的指導。總的指導思想是：定位準，目標明；心態(tài)好，計劃行；作息有規(guī)律；復習講方法。學生每月寫好月考反思，老師批改點評。

6、以教師為本，實現(xiàn)管理制度人性化。

“以人為本”的理念要貫穿在學校教育教學及管理的全過程中。學校不僅要以學生為本，更要以教師為本?，F(xiàn)在，高中教師中普遍感到壓力太大，甚至產(chǎn)生了厭教情緒，思想決定行動，態(tài)度決定高度，這種不良情緒如果長期得不到舒緩，必將影響高中教育教學。

人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面強調(diào)工作態(tài)度而忽視工作效率，只強調(diào)工作態(tài)度容易讓老師們?nèi)テ磿r間、拼體力，加班加點，布置大量的作業(yè)擠占學生的課余時間。（1）要定期召開教師代表座談會，了解教師的思想狀態(tài)。

（2）學校領(lǐng)導要有意識地、有針對性地找教師聊天、談心，制訂一個《高三教師談話制度》，真正做到與教師“手把手、心貼心”。

（3）適當開展工會活動，豐富教職工的業(yè)余生活，融洽干群關(guān)系。

（4）改革評價方式，促進教師團隊精神的形成。在發(fā)放高考質(zhì)量獎的時候，對教學質(zhì)量的評價采用“捆綁式”評價——反對個人英雄主義。不同班、不同科的成績差異只影響教師的評先、評優(yōu)。

7、積極與家長溝通，讓家長學會如何關(guān)心孩子。

（1）定期召開家長會。改革家長會中校長、班主任包打包唱的形式。年級組、班主任要精心組織、策劃。

（2）分階段編制《給家長的建議書》。通過《建議書》的形式指導學生家長正確配合學校的工作。

8、嚴格按國家課程標準開足開好各類課程。

反思我們的課程計劃執(zhí)行情況，主要存在以下幾個問題：

（1）有的學校高二理科班不開設(shè)政治課，高二文科班不開設(shè)理化生課程，這勢必造成理科學生對政治問題缺乏敏感性，缺乏哲學思維，影響學生的作文水平，也不利于學生從哲學的高度來理解一些自然科學的規(guī)律，其實自然科學原理、定律中都蘊涵著豐富的哲學思想；反之，缺乏必要的理化生知識作支撐，同樣不利于文科學生學好文科知識；

（2）一些學校不按國家的課程計劃開設(shè)音樂、美術(shù)課，使本身緊張的學習生活變得枯燥無味，更為嚴重的是導致學生審美趣味的下降，甚至低俗；

（3）研究性學習作為高中課程改革的重要內(nèi)容，作為一種注重學生體驗的探索式的學習，并沒有得到充分重視。一些學校的研究性學習課有名無實。從上海近三年的高考試題看，以研究性學習作為背景的試題分量越來越重，這也完全符合高考三個“有利于”的原則。（4）目前，部分學校的晚自習變成了“晚上課”，造成的局面是：教師疲于上課，由于沒有認真?zhèn)湔n，課堂效率很低；學生自我梳理知識體系的時間被擠占了，疲于應付。

針對上述問題，建議：

（1）要嚴格按國家的課程計劃開課。

（2）要明確提出：高三不是特區(qū)。兩課要照上，兩操要照做，班會要照開，而且要開得更好，更有針對性，要觸及到學生內(nèi)心深處，起到緩解學生的精神壓力的作用，激發(fā)學生的學習信心，注入動力。

（3）建議在高三階段，藝體小科類考生單獨編班，加強基礎(chǔ)的文化課教學，文化課教師要進一步降低教學重心，力爭專業(yè)上線的考生，文化也能上線。

（4）決不能讓“晚自習”演變成“晚上課”。

要求各校堅決叫?！巴砩险n”，還晚自習以本來面目，讓教師有時間認真?zhèn)湔n，讓學生有時間自我梳理知識體系。

二、關(guān)于教學方面的改進意見

9、要降低教學重心，給教學準確定位。

針對高校不斷擴招，我市高中教育逐漸普及的實際情況，我們的教學要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。

教學定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；適當做題，提高能力；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范；平衡心態(tài)，從容應考。

10、解決教師的課堂話語“霸權(quán)”問題——把學習的主權(quán)還給學生。

從總體上說，目前我市高中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，學習能力、解題能力得不到應有提高；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提高。有的學?；A(chǔ)年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，而有的則提前進行高考難題訓練，拔苗助長，影響了學生知能“基座”的形成，不利于學生掌握規(guī)律循序提高。

有些教師個人能力很強，但教出的學生不好，“以講代學”是重要原因。為什么會“以講代學”，關(guān)鍵是不相信學生。要解決“以講代學”的問題，必須相信學生，你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。課堂上，教師要學會無為而治——以精心設(shè)計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現(xiàn)在課前的精心準備，根據(jù)學情、對照目標、精心設(shè)計，讓學生在課堂中有所作為。

高中各個年級的課堂教學都要立足于引導學生自主構(gòu)建知識框架。高中的課堂教學應當是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）在課堂教學的過程中，要明確提出“三不準”，即：

①不準滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學生足夠的時間來建構(gòu)自己的知識框架；

②不準學生只聽說，不讀寫，要給學生以明確的學習任務(wù)，并以一定形式呈現(xiàn)學習的成果，如補充完善知識框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對性的練習等等，決不迎合學生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學生看到自己的問題；

③不準脫離教材而只依據(jù)某本參考資料進行教學。

（2）實現(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣，提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標，設(shè)計可能完成的任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)自學，在自學的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過關(guān)注、傾聽，就會知道學生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學習從相信你的學生開始。你給學生一份信任，學生回還你一份欣喜。其次，會出點子。教師在明確目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情，將目標演變?yōu)榍‘數(shù)娜蝿?wù)，讓學生帶著任務(wù)閱讀教材，回歸教材。第三，讓學生學會表達。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學生適當做有針對性的練習，進行調(diào)節(jié)反饋。

老師們應樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。

教師的職責已經(jīng)越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進度？學生的狀態(tài)就是進度。

什么是減負？學生積極主動了，老師學生找到了教于學的樂趣，這就是減負。考得好的學校都留給學生一定的自主學習空間。有選擇、有自由。

11、提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生不合理的課業(yè)負擔。

目前，我市高中教學在練習方面存在以下幾個主要問題：

（1）練習太多、太濫。表現(xiàn)在對參考資料上的題不加甄別，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

（2）習題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識性問題，不僅不能激勵學生，反而使學生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習題講評不到位。重講不重評，沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓練不到位。許多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了不少學生，而自己還渾然不知。（5）表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對于學生“講半句話”和“非學術(shù)化”表達，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學生”。不規(guī)范表達往往是估分遠遠高于得分的最主要原因。對許多學生來說，提高高考成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。

針對上述問題，特提出以下幾點建議：

（1）實行《作業(yè)限時制度》，加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構(gòu)習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學生，要使規(guī)范答題成為學生的習慣，強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。老師堅決不念題，老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務(wù)來閱讀教材。

實行《作業(yè)限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學生自主學習的時間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標布置學生可能完成的任務(wù)），老師們必須加強對自主學習的指導（指導學生完成任務(wù)的方法），加強對自主學習效果的檢測與監(jiān)控（檢查學生完成任務(wù)的效果）。要定期在學生中開展問卷調(diào)查，了解這兩項制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學困生“消化不良”的問題。

12、切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能?？际切枰模怯械膶W?？荚嚦蔀?，學生疲于應付，根本沒有反思和消化的時間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。學校自行組織的考試要注意以下幾點：

（1）控制考試的次數(shù)。增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學生以信心，也符合高考命題的特點。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；

（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學生進步的名次，保護大多數(shù)學生的自尊心和自信心；

（5）深入研究試卷（習題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結(jié)會。各個層面的分析，直到分析到每個學生，每道題。每個學生的分析可以由學生自己進行，老師點評，要讓學生學會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓練要從高一開始。

（7）進行考試技巧的訓練。在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。

三、關(guān)于教學研究方面的改進意見

13、高中各個年級的教師都要加強對高考的研究，切實增強教學中的高考目標意識。

（1）各校要組織高中各年級的教師認真學習、把握高考《考綱》，認真研究近幾年的高考試題，切實增強教學中的高考目標意識?？h市、學校可組織針對高考考試大綱的考試，參加考試的對象是所有高中教師，促使老師們潛心研究高考《考綱》。（2）重視高考信息的收集、整理、分析、研究。建議由學校教科室組織，每兩個月出一期《高考動態(tài)》。其中應包含以下幾個方面的內(nèi)容：

①分析和理解高考考試說明，能說清楚高考著重考察本學科的哪些方面的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

②分析近三年高考試題，能說出高考試題的命題特點，能舉例說明某個高考試題是如何來考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

③對學生進行客觀的分析，包括知識基礎(chǔ)有哪些缺陷，能力發(fā)展程度有哪些不足，有哪些心理問題（是浮躁、煩躁、焦慮，還是自以為是和粗心大意）。

④高

一、高二年級明確如何夯實基礎(chǔ)。高三各學科能明確提出每一輪復習的時間、進度、原則、模式、策略等。

14、加強教研機構(gòu)的建設(shè)，充分發(fā)揮教研機構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)作用。

目前我市普通高中學校教科室、教研組、備課組的工作存在以下幾個方面的問題：

（1）部分學校的教科室工作存在一個誤區(qū)，那就是只對省級課題感興趣，其實，作為學校一級的教學研究機構(gòu)，其工作的重點應當是著力于常規(guī)教學的研究，著力于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

（2）有的學校教研組教研活動隨意性大，凝聚力不強，沒有按照教研計劃開展活動，教師不愿參加教研活動；

（3）有的備課組教師之間教學進度、資料使用不統(tǒng)一，相互之間不交流、不討論，搞信息封鎖。

為此，建議學校從以下幾個方面加強教研機構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮教研機構(gòu)的作用。

（1）切實加強學校教科室的建設(shè)。學校要確保一定的教研經(jīng)費，賦予教科室相應的責、權(quán)、利，使教科室成為出思想、出方法的地方。教科室的工作要立足于課堂教學研究，立足于常規(guī)教學各個環(huán)節(jié)的研究，各校要建立本校的《教研工作常規(guī)》，規(guī)范教研組和備課組的活動，并對教研組和備課組的活動進行考核。（2）規(guī)范教研組活動，強化集體備課制度。為此，各校務(wù)必切實抓好教研組的建設(shè)工作，從制度層面規(guī)范教研活動，做到“三個確保”，即：確保學校教研活動的專題化；確保教研組活動的制度化；確保備課組活動的經(jīng)?；?。

（3）切實加強備課組建設(shè)。備課組是學校教學和教研的基本單位。尤其是辦學規(guī)模比較大的學校，要把備課組建設(shè)作為教學管理的重頭戲來做。學校要精心選配備課組長，要落實備課組長的責任制，加強備課組的目標考核，加強備課組活動的過程監(jiān)控。

15、建立《集體備課制度》，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

集體備課是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。

目前，我市高中的集體備課務(wù)實求真不夠，主要體現(xiàn)在集體研討有形式而少實質(zhì)，集體備課的環(huán)節(jié)和要求不到位，特別是缺乏第四、五階段，反而削弱了教學的針對性和實效性。

建議各校按照“集中設(shè)計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學設(shè)計思路，采取“通用教案”與“個案補充”相結(jié)合的方式方法，建立《集體備課制度》，實行備課組長負責制。

一次集體備課的過程一般要有五個階段：

第一階段，教師預備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨自備課；這個階段要做到“五備”，即：①備考點，做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關(guān)鍵是研究如何讓學生明白考點，不做無用功；②備教材，緊扣“三點”，扣要點、疑點和聯(lián)系點，理解內(nèi)涵，拓展外延；③備練習，做到“兩適三重”，適度、適量、重講評、重審題訓練、重規(guī)范表達；④備學生，了解學生的知識、能力缺陷；⑤備教法和學法，形成學生的“學案”，有的學校在人員頻繁流動的情況下，能保持長盛不衰，就是由于人調(diào)走了，但是“學案”留下了。

第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到“五定”?！拔宥ā笔侵付〞r間、定地點、定內(nèi)容、定主講、定記錄。

第三階段，教師復備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學設(shè)計，寫出教案。第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達到預期效果。

第五階段，備課組復議，對教案進行再次修訂。上完課后，回過頭去看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了哪些教學策略，哪些是成功的等等。尋找課堂教學的優(yōu)點和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育理念，從而找到繼續(xù)改進的切入口。

可以組織集體備課的校內(nèi)觀摩活動，由集體備課搞得好的備課組進行示范。

16、建立《校本教研制度》，把學校建設(shè)成學習型組織，樹立學校的文化品位，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態(tài)。

教師不僅是職業(yè)，要有職業(yè)精神（工作態(tài)度）；教師更是專業(yè)，要有研究意識（工作效率）。只有職業(yè)精神，教師會拼時間、拼體力。忽視教研組的建設(shè)，學術(shù)氛圍就會下降。

近年來，教育局、教研室和學校在教師隊伍建設(shè)方面做了很多工作，也取得了一些成效，但與教育事業(yè)快速發(fā)展的需要相比還有不少差距，具體表現(xiàn)在：

（1）對年輕教師的培養(yǎng)力度不夠

近年來，隨著我市普通高中招生規(guī)模的不斷擴大，大批年輕教師、初中教師走上高中教學崗位，有的學校盡管有新老教師掛鉤制度，但從實際效果來看，卻形同虛設(shè)。

許多教師經(jīng)常抱怨學生難教，很少從自己身上找原因，總是強調(diào)：“該講的我都講了，至于學生不會那是學生自己的責任”，不善于甚于不愿意主觀反省。

（2）部份中老年教師的業(yè)務(wù)水平出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象

一些中老年教師工作多年后，生活安定了，職稱也到頂了，于是心理上求穩(wěn)、求輕松，缺乏再發(fā)展、再提高的追求；一些教師雖然埋頭苦教，但教育觀念陳舊，總是想“我怎么把問題講清楚，而不是我怎么引導學生通過自主學習、合作討論來把問題搞清楚”，也就只是提高了灌輸?shù)乃胶托?。沒有文化的組織，就如同沒有靈魂和個性的人，膚淺而平庸。誰擁有現(xiàn)代人文要求的校園文化，擁有研究型的教師隊伍，誰就能占據(jù)統(tǒng)治地位。各校應建立一套促進教師研究和學習的考評機制，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態(tài)，讓老師們在研究的狀態(tài)中教學。消除不學習、不研究的老師——“學困師”。

如何建設(shè)一支能適應我市普通高中教育發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍，是一個擺在我們大家面前亟待解決的難題。

（1）每兩周組織一次集體學習。以教研組為基本單位，由教研組長按“三個一” 的要求（即每次一個主題，一個中心發(fā)言人，一次組內(nèi)討論）組織開展學習。

（2）每期進行一次集中培訓。每學期開學前三天組織全校老師集中學習。充分利用學校現(xiàn)有的資源，如請本市（縣）、本校的學科帶頭人、骨干教師、特級教師等作報告，請學校的知名校友回校作報告。本著“不為我所有，但為我所用”的指導思想，建立學校的“專家?guī)臁薄?/p>

（3）每期舉辦兩次理論講座，促進教師理念提升。既可在校內(nèi)挖潛，請校內(nèi)特級教師、高級教師或具有較高學術(shù)水平的骨干教師就某一專題舉行講座，也可請各地專家和外校著名教師來校講學?？膳e辦諸如學習新課程標準、教師專業(yè)化成長、學校文化建設(shè)、教師教學行為方式轉(zhuǎn)變、學生學習方式轉(zhuǎn)變、社會實踐活動的開展等專題講座。

（4）每年辦好一次“學術(shù)活動周”。給老師們一個展示自我風采的平臺。宣讀學術(shù)論文，進行論文答辯，展示教學片段、教學課件，針對一些問題（如新課程背景下還需要教育懲罰嗎？如何全面評價一個學生？）開展辯論，也可以討論關(guān)系到學校發(fā)展的問題，表彰一批在教學研究方面有突出貢獻的教師（如教研新苗、教研能手、教研先鋒等），編制本校的教育教學論文集等。豐富教師們的精神生活，充實教師們的內(nèi)心世界。

（5）所有高中都要積極參與全市(縣)統(tǒng)一的教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。

望各校根據(jù)本《意見》的精神，結(jié)合本校的實際，將各項工作落實到位。某個環(huán)節(jié)抓住了，不一定有用，所有（或大多數(shù)）細節(jié)都抓住了，肯定有效。絕大多數(shù)的做法都應從高一開始。做到“六有”，即：每項工作有人分管，有人規(guī)劃，有人執(zhí)行，有時間安排，有經(jīng)費保障，有結(jié)果通報。

第二篇：課外學分認定

工學院政[2005]22號

工學院課外學分認定實施細則(試行)

為進一步完善工學院課外學分認定內(nèi)容，提高學生學習的自主性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，經(jīng)院課外學分認定委員會討論，現(xiàn)對《工學院學生課外學分實施細則(試行)》(工學院政[2005]07號)進行修訂。

一、學分評定標準

1、參加校級及以上數(shù)學建模、電子設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、CAI課件制作、學生課外科技作品、結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械設(shè)計、程序設(shè)計等競賽。其中國家級記3學分，省市級記1—2學分，校級記1學分；獲國家級獎記4—6學分，獲省市級獎記2—4學分，獲校級記1—3學分。

2、在一級期刊或國外重要期刊上發(fā)表學術(shù)論文，每篇記8學分或按作者排名分別記4、2、1和0.5學分；在核心期刊或國際性學術(shù)會議上發(fā)表學術(shù)論文，每篇記5學分或按作者排名分別記3、1.5和0.5學分；在一般公開發(fā)行期刊或國內(nèi)學術(shù)會議上發(fā)表論文，每篇記3學分或按作者排名分別記2、1和0.5學分；在?；蛟簝?nèi)部學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文，每篇記1.5學分或按作者排名分別記1和0.5學分；參加國際性學術(shù)會議并提交不少于2000字的總結(jié)報告，記2學分；參加國內(nèi)學術(shù)會議并提交不少于2000字的總結(jié)報告，記1學分。

3、通過市級及以上的鑒定成果，每項記8學分或按1—5排名，分別記6、3、2、1和0.5學分；發(fā)明專利每項記8學分，其他專利每項記4學分。

4、取得市級及以上科研項目并按計劃完成，記6學分；取得校級重點科研項目并按計劃完成，記2學分，一般科研項目，記1學分；取得院系級科研項目并按計劃完成，記0.5學分。發(fā)表學術(shù)論文等成果另按本細則記分。

5、通過全國或浙江省計算機三級考試（非計算機專業(yè)），記4學分；通過全國大學生英語六級考試（非英語專業(yè)學生），記4學分。

6、完成 “開放項目”實驗任務(wù)，記1—2個學分。其中綜合設(shè)計型4-8個學時，完成后得0.5—1學分；科研創(chuàng)新型16—32學時，完成后得1—2個學分，累計不超過4學分。制作具有較高水平的實踐作品另記2學分。

7、在課外、短學期從事本專業(yè)領(lǐng)域的社會實踐，提交科技論文或調(diào)查報告，經(jīng)指導教師審核，院（系）認定，記1學分，累計不超過4學分；獲得校級優(yōu)秀，另記1個學分，獲得省級優(yōu)秀，另記2個學分，獲得國家級優(yōu)秀，記6個學分。

8、參加各類技術(shù)技能培訓（如駕駛員、教師資格、普通話、施工員、安全員、材料員、質(zhì)量員等）并取得相應的國家資格證書，記1—3學分；代表學校參加國家、省市大學生運動會等比賽項目，國家級記 4 學分，省級記2學分，市級記 1 學分；獲國家級獎另記 6 學分，獲省級獎另記 3學分，獲市級獎另記 2 學分。

9、獲輔修或雙專業(yè)證書，記 6學分；完成輔修或雙專業(yè)總學分的30%以上者，記1—3學分。

10、參加本院舉辦或組織的各類學術(shù)報告會或新技術(shù)新產(chǎn)品展覽會，記0.3 學分，提交不少于2000字的總結(jié)報告，另記0.5學分；參加院外學術(shù)報告會并提交不少于2000字的總結(jié)，記0.8 學分。累計不超過4學分。

11、參加由院系組織面向全校并經(jīng)教務(wù)處審核備案的各類競賽活動，記0.5—2學分。

12、被聘任為院系教學信息員或助理班主任，經(jīng)考核合格，每學期記0.5學分。累計不超過4學分。

二、具體操作辦法

1、認定機構(gòu)：

院課外學分認定委員會由以下成員組成： 主任：劉 琦

成員：張新華、魏佩敏、陳建軍、婁建國、楊麗君、樓利琴、蔣冠雄、陶欽科、徐曉娟、袁夏煒

2、認定程序：

（1）由教務(wù)科負責通知學生課外學分認定事宜，學生本人將認定內(nèi)容填寫到《紹興文理學院學生成果登記手冊》上，以班級為單位，統(tǒng)一上交到院學生科；

(2)由學生科負責按學生科---教務(wù)科---實驗中心---科研產(chǎn)業(yè)科的順序開展初審工作，對于部分不能按認定標準確認的項目提交院課外學分認定委員會討論，具體審核項目如下：院學生科負責初審學分認定標準中的第1、7、8、9、10、11項內(nèi)容；院教務(wù)科負責初審學分認定標準中的第5、12項內(nèi)容；院實驗中心負責初審學分認定標準中的第6項內(nèi)容；院科研產(chǎn)業(yè)科負責初審學分認定標準中的第2、3、4項內(nèi)容。

(3)經(jīng)院課外學分認定委員會審核認定后的課外學分應及時輸入教務(wù)管理系統(tǒng)。學生科負責向?qū)W生反饋各班的課外學分情況。

三、其他幾點說明

1、按照學?！墩n外學分認定辦法》（紹學院[2002]71號）文件精神，學生取得課外學分后可以抵沖相應公共選修課學分（原則上不超過4學分）。

2、同一成果，不予累計，學分按最高分計。入學教育、教育性活動、公益勞動、畢業(yè)教育等必須參加的活動，不計學分。

3、以上條款若有與學校文件不一致的，以學校規(guī)定為準。

4、本細則未涉及到、學生在課外完成、并能提高學生素質(zhì)和能力的成果，經(jīng)院課外學分認定委員會討論，可認定相應的課外學分。

本辦法解釋權(quán)在院課外學分認定委員會。

紹興文理學院工學院

二00五年十二月三十日

第三篇：學分認定得失

Ⅰ我們的做法

按照省教委和鞏義市教委有關(guān)文件精神，實施普通高中新課程以后需要進行學分認定及模塊考核工作。為了做好這兩項工作，結(jié)合我市和我校的實際，采取措施，積極開展這項工作。

一、成立了學分認定委員會 組

長： 韓思周校長

副組長： 趙煥章校長

付新民校長

薄奇功主任

周豐超主任

組

員： 齊愛軍主任

石險峰主任

韓江濤主任

李小舉

方崇玲

王曉麗

張福臻

劉海軍

鄭素云

劉

婷

形成了學校、教務(wù)處、年級三級梯度明顯的管理體制，加強對學分認定工作的領(lǐng)導、指導

和這項工作的督查，落實。

二、外出學習取經(jīng)，學習比較先進、合理、科學的管理辦法。

（1）積極組織教師參加鞏義教委去年暑假在鞏義二種舉行的關(guān)于新課改的培訓。

（2）遠赴山東兗州一中學習他們新課改的先進做法。學習并引進了兗州一中“循環(huán)大課堂”課堂教學模式，在五中大膽進行改革，除了進行日循環(huán)外，還進行了周循環(huán)，即：每周六和周日出路對上周的知識點進行總結(jié)外，對下周的講課內(nèi)容進行點撥。日循環(huán)和周循環(huán)結(jié)合，即顧及到了點也顧及到了面。極大的促進了教師集體備課的熱情。調(diào)動了學生自主探究的積極性。

(3)積極參加鄭州市教委在鄭州中學舉辦的河南省新課改論壇。

三、調(diào)動整合各種力量制定學分認定的文件

普通高中學生須修滿三年并且每學年在每個學習領(lǐng)域都獲得一定的學分，總學分達到144學分方可畢業(yè)。其中必修116學分、學習各學科課程標準所設(shè)置的選修模塊至少獲得22學分、學習學校自主開設(shè)的選修模塊至少獲得6學分。

必修116學分包括：語文10學分、外語10學分、數(shù)學10學分、思想政治8學分、歷史6學分、地理6學分、物理6學分、化學6學分、生物6學分、技術(shù)8學分（其中信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學分）、藝術(shù)6學分（或音樂、美術(shù)各3學分）、體育與健康11學分、研究性學習活動15學分、社區(qū)服務(wù)2學分、社會實踐6學分。

學生修滿144學分之后，還可以根據(jù)個人興趣、愛好和發(fā)展?jié)摿x修更多的模塊，并獲得更多的學分。

四、根據(jù)有關(guān)文件精神，規(guī)定科學嚴密的學分認定程序，進行學分認定

（1）學分認定的主體

學分由學校認定。學校應成立學分認定委員會（或小組），由校長主持，由有關(guān)校、處領(lǐng)導和各學科骨干教師組成。

學分認定委員會（或小組）應按照各學科課程標準和教學指導意見的有關(guān)要求，制定本校的學分認定實施細則及相應的標準和程序，并對模塊考核的成績和學科教師所初步認定的學分進行審核、確認。

（2）學分認定的辦法

①．必修模塊學分的認定

學生修習各科目必修模塊，每修完一個模塊，且在學習過程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績合格即可獲得相應的學分。學校應在學生修完某一模塊且通過考核后及時予以認定。

②．研究性學習活動學分的認定

學生三年內(nèi)參加研究性學習活動的時間符合課程方案的規(guī)定，研究課題（或項目）都有活動方案、活動記錄、研究結(jié)果以及綜合性評價即可獲得相應的學分。學校應在學生完成每一個課題（或項目）后及時予以認定。

③．社區(qū)服務(wù)學分的認定

學生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時間不少于10天，且活動都有活動計劃、活動記錄、綜合性評價以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應的學分。學校應在學生參加社區(qū)服務(wù)后及時予以認定。

④．社會實踐學分的認定

學生每學年參加社會實踐的時間不少于1周，且活動都有活動計劃、活動記錄、綜合評價以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應的學分。學校應在學生參加社會實踐活動后及時予以認定。

⑤．選修模塊學分的認定

學生修習各科目選修模塊，包括必選模塊、建議選修模塊和學校自主開設(shè)選修模塊，每修完一個模塊，且在學習過程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績合格即可獲得相應的學分。學校應在學生修完某一模塊且通過考核后及時予以認定。

⑥．專題教育學分的認定

專題教育也須進行考核，其學分的認定由區(qū)縣或?qū)W校決定。

五、學分認定的程序

1．學生每修完一個模塊并通過考核后，或每完成一個研究性學習課題、每參加一次實踐活動后，即可向任課老師或班主任提出學分認定申請。

2．任課老師和班主任要綜合學生的出勤情況、在學習過程中的表現(xiàn)、模塊考核成績等，集體提出學分認定的初步意見，并報學校學分認定委員會（或小組）審核、確認。

3.學生的學分認定結(jié)果應予公示。

4．學校學分認定委員會（或小組）應對未獲得相應學分的學生下達書面通知并說明原因。

5．未獲得相應學分的學生如對認定結(jié)果有異議，可向?qū)W校學分認定委員會（或小組）申請復議。學校學分認定委員會（或小組）應及時給予答復。學生模塊考核成績不合格可以申請補考，補考時間由學校安排。補考合格后可認定學分。補考仍不合格，允許學生重修相關(guān)模塊和改選其他模塊。

六、考核方法

應實行多樣的模塊考核方法，包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、實驗、實踐活動、調(diào)查報告、研究報告、論文等。

四、學分管理

（一）學分管理

1．學生模塊考核的原始成績和所獲得的相應學分、補考的原始成績和所獲得的相應學分均應記入綜合素質(zhì)評價手冊。

2．由于休學等原因間斷學習過程，但保留學籍的學生，其學分可連續(xù)認定。

3．在本市普通高中學校之間轉(zhuǎn)學的學生和由其他高中課程改革實驗省市轉(zhuǎn)入本市普通高中的學生，其在原校和原地認定的學分應予以承認。由其他未進入高中課程改革實驗的省市轉(zhuǎn)入的學生，區(qū)縣和學校應根據(jù)其學習程度予以認定學分。

4．學生通過教育行政部門認定的網(wǎng)絡(luò)學校修習相關(guān)模塊并通過考核，或通過某些科目的公共等級考試，并有教育行政部門承認的證明材料，可向?qū)W校申請認定相應的學分。

Ⅱ存在的困惑

1，學生上體育課時腿扭傷，體育課近一個半月沒有上；按照學分認定條件，要補足課時，重修或改選，但實際中不可能下學期讓他每周上四節(jié)體育課。該同學體育學期2個學分怎么辦？

2，上級教育行政主管部門的文件規(guī)定：每模塊結(jié)束、考試以后所認定的學分除公示以外還要經(jīng)家長的認可，

第四篇：天津大學PSIP學分認定

關(guān)于2013-2014學年第二學期 學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)學分認定的通知

各學院（部）：

為加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高學生實踐能力，根據(jù)《天津大學學生創(chuàng)新實踐計劃（PSIP）實施方案》（天大校發(fā)[2007]5號）及《天津大學關(guān)于學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)的補充規(guī)定》（天大校教[2011]22號）要求，現(xiàn)進行本學期學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)學分認定工作，具體事宜如下：

一、認定對象

申請學分認定的學生必須是我校的在讀本科生，且滿足下列條件之一：

1.參加學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)項目，完整地參加了文獻資料綜述、研究方案設(shè)計、實驗研究（或設(shè)計制造、調(diào)查研究）、撰寫報告或論文、書寫心得體會、答辯等科研全過程，提交相關(guān)資料，且項目已通過結(jié)題驗收。

2.參加學校認定的學科競賽，并獲得校級及以上級別獎勵。3.在國內(nèi)外正式出版的刊物發(fā)表論文，或參加國際、國內(nèi)學術(shù)活動提交論文并被錄用，或在國際、國內(nèi)學術(shù)會議作報告。論文要求以指導教師或本人為第一作者，學術(shù)期刊的界定按照《天津大學關(guān)于學術(shù)期刊論文界定的有關(guān)規(guī)定》（天大校研[2010]13號）執(zhí)行。

二、認定辦法

1.申請學分的學生將相關(guān)證明材料交至學生學籍所在學院的項目評審委員會，由院評委會統(tǒng)一匯總上報學生信息。

（1）參加PSIP項目的學生，需提交項目結(jié)題驗收材料。參加跨學院PSIP項目的學生，其結(jié)題驗收材料由立項學院評審委員會提供給學生學籍所在學院。

（2）參加學科競賽或發(fā)表論文的學生，需提交比賽獲獎證書或發(fā)表論文的復印件。

2.學生所獲學分以選修課學分計入學生學習成績總表。（1）2010級及更高年級的本科生參與PSIP項目可認定1-3學分不等，在校期間最多可獲得3學分。

（2）由于2011級本科生培養(yǎng)方案重新進行了修訂，根據(jù)新的培養(yǎng)方案，2011級及更低年級的本科生參與PSIP項目統(tǒng)一認定為2學分，并只可認定一次。

三、其他注意事項

1.建議大三及以上高年級學生申請。

2.請學院于2014年5月23日前將填好的《學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)成績認定表》電子版、以及利用PSIP學分認定軟件錄入成績后的文件夾一并發(fā)送至lff@tju.edu.cn，紙質(zhì)版成績認定表及相關(guān)證明材料復印件交至教務(wù)處實踐教學科（9-204室）。

附件1：學生創(chuàng)新實踐計劃(PSIP)成績認定表 附件2：PSIP學分認定軟件使用方法 附件3：13142PSIP學分認定軟件（2010級）附件4：13142PSIP學分認定軟件（2011級）

聯(lián)系人： 教務(wù)處 李菲菲 27405748 校團委 李 莉 27405540

天津大學教務(wù)處

共青團天津大學委員會

2014年5月7日

第五篇：學校學分認定證明

附件 4

永昌縣教師培訓學分認定證明

老師于 年 月 日至 年 月 日參加了 培訓，共 學時，認定 學分，特此證明。

教師編號： 培訓單位蓋章 年 月 日