第一篇：學(xué)校撤并莫忘校史

學(xué)校撤并莫忘校史

我曾經(jīng)到一所名校參觀講學(xué)，不由我不嗟嘆：真闊氣，不愧為名校呀！

不知諸君有無與我同樣的感受：時下參觀國內(nèi)名校，猶如觀光朝圣。去名校參觀，最能提起我興趣的不是豪華氣派的樓堂館舍，不是“武裝到牙齒”的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，不是爭奇斗艷的花草樹木，因為這些東西有錢就可以買來，誰有錢誰都可以買來。我最感興趣的去處是為一般人所不怎么待見的校史室（館），從這里最能看出一所名校的內(nèi)涵底蘊，能看出一所名校的歷史傳承，能看出這所名校之名是沽名釣譽，還是名副其實；是假冒偽劣，還是貨真價實。

這所名校的校史（檔案）館在裝飾上著實下了一番工夫，頗費了一些銀兩。有那么一瞬間，我曾自問：把這么多錢堆到這上面，值嗎？也只是一瞬間就釋然了，國人歷來好面子，校史館就是學(xué)校的臉面，有粉往臉上擦，有金往臉上貼，這也算擦得、貼得是個地方了。

在介紹該校校史沿革的陳列櫥窗前駐足，在一串炫目的燈光下，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)校首任校長”一欄竟然空著，一時好奇心起，便忍不住要向管理員教師請教一番了。這是一名年輕漂亮的女教師，落落大方、彬彬有禮、細聲細語地對我說：“是這樣的，由于年代久遠，學(xué)校又經(jīng)過多次重組整合，雖經(jīng)多方查證，但最終無果?！薄爸贿^了幾十年，也算年代久遠嗎？”這是我心中的疑問，并沒有真的說出來?！拔蚁虢栝喴幌沦F校歷任教師的名冊，不知可否？”“真對不起！我校校史（檔案）館尚在不斷完善當(dāng)中，現(xiàn)在無法向您提供?！边@名年輕漂亮的女教師依然細聲細語地答道，這么看來，我夸她“落落大方，彬彬有禮”是把人家給看低了，還應(yīng)該加上“訓(xùn)練有素，久經(jīng)考驗”才妥帖，其機敏程度簡直可以做“新聞發(fā)言人”了。

我不是有意要難為人家姑娘，何況人家對我并無半點失禮之處，而是我真的覺得這個東西對一所學(xué)校來說實在太重要了。

學(xué)校是什么？只是樓堂館舍、設(shè)施設(shè)備、花草樹木嗎？當(dāng)然不是?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。清華大學(xué)老校長梅貽琦先生的“大師論”聞名天下，雖然說的是大學(xué)，但在我看來，對中小學(xué)校同樣適用。稍有教育常識的人都曉得，學(xué)校是靠包括校長、名師在內(nèi)的廣大教師支撐起來的。名校之名不能靠吹和捧，吹出來、捧起來的“名”猶如魔術(shù)師手里的七彩肥皂泡，看起來很大、很美，但升不高、走不遠，更活不長；歸根到底是由包括校長、名師在內(nèi)的廣大教師憑汗水、心血與智慧培育、澆灌出來的，而這一切必然惠及莘莘學(xué)子并通過他們充分地呈現(xiàn)出來，從某種意義上講，學(xué)生既是受益者，也是建設(shè)者，其功不可沒。

校史是什么？就是一任又一任的校長，一茬又一茬的教師，一屆又一屆的學(xué)生共同承續(xù)的學(xué)校教育生活。包括兩個方面：“文”與“獻”。二者是有區(qū)別的，人們往往把它們混為一談。“文”包括文字（圖片）記載的紙質(zhì)檔案、視（音）頻影（音）像電子檔案、各種實物檔案等；“獻”一般是指還健在的重要歷史事件的親歷者、見證人或知情人，如歷任老領(lǐng)導(dǎo)、老教師，歷屆老校友、畢業(yè)生等?？梢姡矮I”是人而不是物，這是校史的重要組成部分，他們的口述歷史、自傳、回憶錄等是對校史的重要補充和最有價值的佐證，這又是常常為人們所忽略的。

校史具有教育及文化意義，自不待說。每一所學(xué)校的校史都有為學(xué)子們所感到驕傲與自豪的華章；每一所學(xué)校的校史都有值得學(xué)子們終生為之魂牽夢繞的地方；每一所學(xué)校的校史，都是特定歷史時期國家教育史的組成部分，說是特定歷史時期國家教育史的縮影也不為過。

校史是連續(xù)的，不可分割的；是客觀的，不容許被篡改的，尤其是不能被強制遺忘的。法國大作家維克多?雨果說：“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄?！倍绹笞骷荫R克?吐溫說：“你每關(guān)閉一所學(xué)校，你就必須開設(shè)一座監(jiān)獄?！边@兩位大文豪，一老一少，來自不同國度，好像是站在中國的春晚舞臺上同臺給中國觀眾表演相聲，就是不知道國人能否聽出其中的幽默來。現(xiàn)如今國內(nèi)中小學(xué)校撤并已成家常便飯，在這股大潮的強力沖擊下，該撤并的與不該撤并的統(tǒng)統(tǒng)撤并掉了，這跟舊城改造式的“強拆”不是一個路數(shù)嗎？拆掉的、撤掉的是什么？只是看起來有些破舊寒酸的校舍嗎？只是被某些人當(dāng)成包袱累贅的學(xué)校嗎？不！表面上看，拆掉的是一座座校舍，撤掉的是一所所學(xué)校，實際上割裂了歷史傳承，斬斷了文化臍帶，碾碎了許多人的夢想。如果老帥彭德懷仍健在，定會頓足捶胸，重復(fù)他那句名言的：“崽賣爺田不心疼！”

“撤并”的本義是“撤”與“并”，不能只強調(diào)“撤”而忽略了“并”，在我看來，一個“并”字足矣?！安ⅰ钡囊馑际恰昂稀保恰皡R聚”，而不是消滅、消亡。一所由幾所學(xué)校合并成的新學(xué)校，至于叫什么名字并不重要，即便用的是原來某所學(xué)校的名字，這所新學(xué)校也已經(jīng)不是原來意義上的那所學(xué)校了，截止到眼下這所新學(xué)校的校史就是原來每一所學(xué)校校史的合集，少了誰都是殘缺的，少了誰都不行。一所老校的校史猶如一條大河，正因匯聚了數(shù)條涓涓細流才成浩蕩之勢，流淌的是歲月滄桑，是不朽的教育傳說。個中道理，作為合并后新學(xué)校的校長必須明了，嫌貧愛富之心不可有，厚此薄彼之為不可取，要一視同仁，一碗水端平了，懂得珍惜這一筆筆厚重的精神財富，這也許正是再造學(xué)校的難得一遇的契機。我們看到有的校長對于并入學(xué)校和教師畏懼如虎，整天如防賊一般加以防范，想方設(shè)法欲抹掉一切痕跡和影響，要么只字不提，要么極盡貶損之能事。這樣的心胸能辦好學(xué)校嗎？這種作為能算得上明智嗎？“忘記了歷史，就等于背叛”。這樣一所連首任校長的名字都能忘記的名校，又會是一所什么樣的名校呢？不能不讓人浮想聯(lián)翩。

因此，我在中學(xué)任校長的11年間，責(zé)成有關(guān)部門把學(xué)校黨政工團組織機構(gòu)及成員、教師名冊及崗位（工作分工及變動情況）、畢業(yè)班學(xué)生名冊、畢業(yè)合影及去向等，按學(xué)年度詳細登記造冊，作為校史存檔備案。即使許多年以后，要查找相關(guān)資料，也可以毫不費力，手到擒來。不幸的是，我原來任職的學(xué)校，在我調(diào)離以后也“被撤并”，不知道那些被我當(dāng)成寶貝的校史資料如今可安好？

第二篇：學(xué)校撤并情況匯報

九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)撤點并校情況匯報材料 教育的發(fā)展，是社會發(fā)展進步的基石。堅持發(fā)展教育，努力提高質(zhì)量，是學(xué)校永恒的主題。九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)，始終把辦好教育，出好人才為根本，努力抓好教育工作。

2013年4，九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)共有學(xué)校7所，共有42個教學(xué)班，有學(xué)生1144人，其中：女生550，苦聰學(xué)生459人。總寄宿制學(xué)生852人。有學(xué)齡人口892人，入學(xué)890人，入學(xué)率達99.8%，鞏固率達99.7%，完學(xué)率在97.3%。有教職工93人，專任教師92人，教師合格率達97.3%。全鎮(zhèn)小學(xué)占地面積36167平方米，有校舍建筑面積8803平方米，其中：框架2615平方米、磚混6188平方米。全鎮(zhèn)建有遠程教育接收站7個，多媒體教室1個，計算機教室1 個。全鎮(zhèn)小學(xué)有圖書15066冊，生均13.1冊。

教育布局調(diào)整是教育形式發(fā)展的必然變革。把學(xué)生相對比較少，條件比較差，交通不便的完小或教學(xué)點撤并到中心學(xué)校，整合資源，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育待遇是發(fā)展的必然。因此，九甲鎮(zhèn)小學(xué)自2010年以來一共撤并學(xué)校兩所，學(xué)生數(shù)在20至40人之間。

一、撤校情況

倉房小學(xué)于1866年9月建校，2010年7月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。登高小學(xué)于1967年9月建校，2011年8月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。

二、目前各村小學(xué)基本情況

1、九甲中心完?。淳偶字行男＃┯?846年辦學(xué)，至今已有167年的辦學(xué)歷史。接受來自全鎮(zhèn)各村組、街道、單位、流動人口學(xué)生，現(xiàn)有教學(xué)班16個，有學(xué)生582人，有教職工51人，寄宿制學(xué)生 1

440人。

2、和平村小學(xué)：1944年9月辦學(xué)。2006年，響應(yīng)上級集中辦學(xué)要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)在有教學(xué)班3個，有學(xué)生57人，寄宿制學(xué)生56人，有教職工5人。建筑面積288平方米。距中心校11公里。

3、三臺村小學(xué)：該校于1866年建校，至今147年的歷史，2009年，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)在有教學(xué)班4個，學(xué)生51人，寄宿制學(xué)生0人，有教職工5人。距中心校9公里。

4、果吉村小學(xué):1924年辦學(xué)，2005年學(xué)校響應(yīng)上級集中辦學(xué)要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)有教學(xué)班3個，有學(xué)生37人，有教職工5人，宿生6人。建筑面積434平方米。距離中心校3.8公里。

5、文崗村小學(xué)：1964年9月辦學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班4個，學(xué)生72人，寄宿制學(xué)生52人，職工7人，建筑面積270平方米。2009年，把五、六年級學(xué)生并入甸坑小學(xué)（家長自愿全部送入中心校就讀）。距離甸坑小學(xué)7公里，距離中心校24公里。

6、甸坑村小學(xué)：1954年9月辦學(xué)，是九甲鎮(zhèn)的第二重點完小，有7個教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)196人，有教師13人，寄宿制學(xué)生177人，學(xué)校占地面積4002平方米，校舍建筑面積1086平方米，接受勐真小學(xué)、文崗小學(xué)五六年級學(xué)生就讀。

7、勐真村小學(xué)：于1955年9月辦學(xué)，有5個教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)134人，寄宿制學(xué)生101人，有教師7人，學(xué)校占地面積4100平方米，校舍建筑面積288平方米。勐真村小學(xué)距離甸坑村小學(xué)17公

里，實際學(xué)生到甸坑小學(xué)就讀路程根據(jù)分布情況有所不同。為提高辦學(xué)效益，五六年級學(xué)生并入甸坑小學(xué)就讀。

三、學(xué)校撤并的經(jīng)驗及教訓(xùn)

﹙一﹚、經(jīng)驗

1、達成共識，明確分工。學(xué)校撤與不撤是政府決定的，撤哪個學(xué)校，撤并到哪里都要有文件、批文。學(xué)校是具體操作部門，學(xué)校根據(jù)實際情況向政府提出合理化建議，并逐級上報，作審批。村委會配合鎮(zhèn)政府做好宣傳工作，召開村民大會，并解決好撤并中遇到的實際問題。做到思想統(tǒng)一，看好發(fā)展前景。

2、提前做準備，矛盾消除在點上。一般情況下，我鎮(zhèn)學(xué)校撤并目標一年前或半年前就知道，工作也在半年前就做準備，不是臨時行事，學(xué)校制定撤并計劃安排，并實施。碰到問題立刻解決，不回避、不積累，后面的問題就容易了。

3、全力做好交通安全工作，不遺漏其他工作。學(xué)校撤并工作中，最大的困難是學(xué)生上學(xué)的交通問題。雖然學(xué)校無法解決，但無可回避，盡最大的努力匯報，協(xié)調(diào)、想辦法，做到村委會、村民小組長幫助協(xié)調(diào)家長按時接送。

4、成立財務(wù)和資產(chǎn)清理領(lǐng)導(dǎo)小組以及撤并學(xué)校村工作指導(dǎo)小組。處理好撤并學(xué)校的資產(chǎn)及管理，嚴防遺失，被侵占。加強信息收集，及時反饋撤并工作信息等。

（二）撤并帶來的效益

1、通過校點的合并，拓寬了教師的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，教師個人的能力素質(zhì)有所提高，任課負擔(dān)有所減輕，有更多的時間研究教學(xué)，備

課，批閱學(xué)生作業(yè)，教學(xué)效益提高。

2、優(yōu)化了教師隊伍建設(shè)，配臵更加合理，專業(yè)化更強，對實施素質(zhì)教育有更大的推力。并校以后，有專業(yè)特長的教師能力能夠得到發(fā)揮，更好的做到人盡其才，才盡其用，解決了以往大部分教師無法開展英語、美術(shù)、體育等現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展更加全面，能力素質(zhì)相對更高

3、學(xué)校對教學(xué)軟件硬件投入更加集中，基礎(chǔ)實施服務(wù)教學(xué)的效益更加明顯。

﹙三﹚、撤并暴露出來的問題

1、撤并后的學(xué)生上學(xué)路程相對遠，有的達二十多公里，交通費用加大，隱性的安全隱患加大。家長精力和負擔(dān)加重。孩子很小就離家去住校，要常常擔(dān)心，時常探望教育支出成本增加。

2、學(xué)校撤并后留下的閑臵校產(chǎn)無人管理，破爛的Ｄ級危房存在安全隱患，學(xué)校要為校產(chǎn)的維護支出資金。

3、由于并校，合并后校舍、設(shè)備、設(shè)施、食宿和教學(xué)條件配套不足，帶來各種壓力。

4、學(xué)校撤并后按常理應(yīng)該教師剩余，可是出現(xiàn)外調(diào)，學(xué)校教師仍然不足，更不要說是年輕教師補充。老齡教師退不下一線，新任教師進不來，導(dǎo)致了質(zhì)量不均衡的現(xiàn)狀，致使教育質(zhì)量也出現(xiàn)差距。

四、關(guān)于我鎮(zhèn)小學(xué)撤點并校的一些構(gòu)想

近年來，九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育發(fā)展進程中，沒有發(fā)生盲目撤并的現(xiàn)象，所收并的校點都依法依規(guī)進行，今后也一定汲取成功的經(jīng)驗。

九甲鎮(zhèn)地域特殊，山高坡陡，交通不便，“麻雀式”學(xué)校的存在，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有較大的限制，可以加大學(xué)校的兼并力度，理由是：

1、“麻雀式”學(xué)校大多數(shù)學(xué)生屬于寄宿，即使并到中心校點，任然可以寄宿。

2、撤并規(guī)模小，學(xué)生少，距離中心點近的學(xué)校，如和平村小學(xué)、三臺村小學(xué)、果吉村小學(xué)，可以避免教師資源的浪費，對開全課程，上足課時，全面實施素質(zhì)教育起到更好的作用。

3、九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)教師平均年齡較大，并校后，課時負擔(dān)得以減輕，工作質(zhì)量和效率會有所提高，消除了在村小學(xué)一個人擔(dān)任一個班級教學(xué)，全天候滿負荷工作，出工不出力的混課現(xiàn)象。

4、學(xué)校編制102人，在職93人，缺編數(shù)較大。2013年幼兒園建成，需配備教師，學(xué)校的人力資源缺口加大，兼并后，可以減輕缺編壓力。

5、兼并學(xué)校后，教師工作環(huán)境得到優(yōu)化，年輕教師更進得來，留得住。

總之，學(xué)校布局調(diào)整要因地制宜、實事求是、科學(xué)合理的穩(wěn)步推進，本著有利于農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、健康發(fā)展的原則進行布局調(diào)整，發(fā)揮積極因素，消除負面影響。使之真正成為功在當(dāng)代，利在千秋的教育偉業(yè)

九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月20日

第三篇：撤并學(xué)校校長發(fā)言稿

布局調(diào)整撤并學(xué)校家長會發(fā)言稿

平湖第五小學(xué)校長 蒙賢安

尊敬的各位家長、老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好

今天，廣大家長在百忙之中抽出時間來參加我校家長會，我向到會的各位家長表示熱烈的歡迎，你們支持學(xué)校的工作，我向你們表示感謝。根據(jù)平塘縣教育局《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃工作推進實施方案》的工作的要求，2016年3月，將對全縣部分學(xué)校進行撤并，包括平湖三小和我們平湖五小，即將撤并到平舟實驗小學(xué)合并辦學(xué)，這是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措，再下個學(xué)期，我們將擁有嶄新的學(xué)校，我向在坐的各位家長發(fā)出一以下倡議：

1、積極配合工作，及時了解縣委縣政府的政策，了解學(xué)校的辦學(xué)理念和方向；

2、隨時與本班班主任取得聯(lián)系，及時了解你的孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)；

3、積極響應(yīng)上級的決策與安排，一如既往的支持學(xué)校工作；

4、合并學(xué)校以后，做好孩子上學(xué)的路線調(diào)整，做好接送孩子的準備，確保上學(xué)、放學(xué)路途上安全。

5、合并學(xué)校以后，根據(jù)辦學(xué)需要，兩所學(xué)校的老師和學(xué)生可能會打亂，重新分班，所以請各位家長做好心理準備，積極配合學(xué)校的工作。

6、遵守新學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保孩子適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

新學(xué)校的建立，給了我們更加優(yōu)美、更加功能完備的學(xué)校，所以我們還將在以下幾個方面開展好教學(xué)工作：

一是學(xué)校是教書育人的場所，在學(xué)校管理上，將繼續(xù)多措并舉，齊頭并進，有的放矢，尤其是在教學(xué)管理上，二是學(xué)文件、用文件，用“好”文件，“不謀一時者不足以謀一域”，因此，注重把每一個文件，每一項制度、措施作為學(xué)校管理的依據(jù)，如：績效工資，嚴格執(zhí)行教育局、制定的績效工資制度的同時，又把制度進一步細化，極大對教師工作的積極性；三是注重教師培訓(xùn)，成績的提高在教師，教師的提高在學(xué)習(xí)，因此，為教師的素質(zhì)提高提供平臺。外派教師外出學(xué)習(xí)，使老師業(yè)務(wù)水平的再提升，進一步增強了他們教學(xué)的底氣，提高了他們的執(zhí)教藝術(shù)！四是強化校園管理，優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學(xué)層次。堅持“節(jié)儉開支”，堅持把“好鋼用在刀刃上”，的理念，美化校園濃厚的育人氣息，為學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。確保了教學(xué)工作的順利開展。五是創(chuàng)新思路，再鼓干勁，謀學(xué)校工作新提升！俗話說“逆水行舟，不進則退”，學(xué)校的工作不可能一蹴而就，就新學(xué)校今后的發(fā)展，一是要創(chuàng)新工作理念，促進和諧全面發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，形成“想干事、會干事、干成事”的濃厚氛圍；二是落實工作主題，緊抓課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。堅持尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師的理念，采取骨干帶動，—重點突破—整體推進的思路，盡早實現(xiàn)合并辦學(xué)的良好教學(xué)效果。

我的發(fā)言完畢！謝謝大家。

2015年11月19日

第四篇：關(guān)于農(nóng)村撤并學(xué)校問題

關(guān)于農(nóng)村撤并學(xué)校問題

內(nèi)容 各位教育部門領(lǐng)導(dǎo)你們好：

我們梅州五華縣從去年開始，大規(guī)模的撤并學(xué)校開始了。學(xué)生就近入學(xué)的學(xué)校被撤并了，不得不跑很遠的路去“求學(xué)”，所帶來的負面作用是不言而喻的。

一是加重了農(nóng)民負擔(dān)。雖然如今經(jīng)濟發(fā)展了，社會進步了，溫飽解決了，義務(wù)階段的學(xué)費也不收了，但一些邊遠山區(qū)由于交通落后，信息閉塞，致富無門，往往單靠種些糧食養(yǎng)豬養(yǎng)雞弄點零花錢很難富起來，最多也只是解決了個溫飽問題。尤其一遇到天災(zāi)人禍，很快就又陷入了貧困之中。盡管這幾年（義務(wù)階段）不收學(xué)雜費了，對群眾來說減輕了一點負擔(dān)，可讓他們孩子到很遠的地方去上小學(xué)，雖然實行了寄宿制，但還要人陪讀，學(xué)生生活和學(xué)校管理成本陡增，這部分負擔(dān)大部分被轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生家長身上，許多家長不堪重負，叫苦連天：一個月下來沒四、五百元的開支是不行的。這樣，一年下來也得五、六千元。這點錢對那些有固定收入來源的人來說，當(dāng)然不在話下，但對那些沒有經(jīng)濟來源的農(nóng)民來說太難了。要知道，這是在貧困山區(qū)在落后的農(nóng)村，還是上個小學(xué)一、二年級就得付出的代價！如果一直這樣上下去，得有一個人專門掙錢供養(yǎng)學(xué)生恐怕還不夠。否則，就只有放棄上學(xué)了。好在現(xiàn)在一個家庭最多只有兩個孩子，為了下一代不再當(dāng)農(nóng)民，為了擺脫貧困面貌，就是砸鍋賣鐵也得供孩子讀書。

二是給孩子造成心理負擔(dān)。由于孩子太小上學(xué)太難，一些偏遠貧困山村，一些教學(xué)點、村小被撤并后，學(xué)生只能出村上學(xué)。加之交通不便，有的孩子每天甚至要步行往返幾十里路，雖然這樣鍛煉了孩子的吃苦精神，但會孩子幼小的心靈留下難以磨滅的創(chuàng)傷。還有，許多適齡兒童因路途遙遠，家長無法專門接送，無奈推遲入學(xué)時間。這樣，孩子的學(xué)習(xí)時間縮短了，學(xué)習(xí)成績上不去，將來到了更高一級的學(xué)校，也會產(chǎn)生不小的壓力。另外，雖然大多數(shù)地方都實行了寄宿制，但孩子從小離開了家，得不到父母的呵護，失去了家庭的愛，親人關(guān)系淡薄，心理上肯定有負面作用。加之沒錢，生活過得緊巴巴的，孩子會產(chǎn)生自卑等心理。

三是有些孩子被迫輟學(xué)而造成新的文盲，甚至走向墮落。由于學(xué)習(xí)費用增加，路途遙遠，學(xué)習(xí)時間得不到保證，孩子的成績肯定跟不上。這樣，孩子對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦情緒，恰恰家庭也沒有經(jīng)濟來源供養(yǎng)，加之一些社會因素的影響。

四是造成了教育資源的嚴重浪費。許多村小、教學(xué)點被撤后，校舍閑置，維護保障工作無人負責(zé)，造成資源嚴重浪費。因為這些地方有的是國家投資建設(shè)的，屬于國有資產(chǎn)，學(xué)校不能輕易賣掉。有的屬于集體財產(chǎn)，許多村還希望重新把學(xué)校辦起來，因此不想處理掉財產(chǎn)，只有閑著，慢慢等待改變政策。另外，把教師都集中到一個學(xué)校去了，許多人無事可干，少了進取之心，這樣也浪費了資源。

早在2011年12月1日全國農(nóng)村留守兒童工作經(jīng)驗交流現(xiàn)場會上，教育部副部長劉利民強調(diào)，“不能寄宿的農(nóng)村留守兒童要就近入學(xué)，不能提供校車服務(wù)的地方不能隨意撤并學(xué)校，以免造成因為路途遙遠等原因使農(nóng)村留守兒童安全得不到保障，甚至因此失學(xué)?！?/p>

2012年5月21日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長高洪介紹說，“目前，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量依然存在下降趨勢，要重點遏止盲目撤點并校現(xiàn)象。要把保障學(xué)生就近入學(xué)當(dāng)做一個非常重要的前提條件，而且如果撤并學(xué)校的數(shù)量比較多，要報上一級政府審批，凡是要撤并學(xué)校的，必須征求群眾意見，特別是農(nóng)民群眾、家長的意見，如果沒有這個程序，堅決不允許撤并學(xué)校。

第五篇：村級學(xué)校撤并實施方案

為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，合理調(diào)整高、初中學(xué)校布局，進一步優(yōu)化教育資源配置，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。我縣擬于今年×月底前，完成縣二中高中部及**鎮(zhèn)三所村級初中的撤并工作。為確保撤并工作順利推進，結(jié)合工作實際，特制定本方案。

一、撤并的必要性和可行性

（一）撤并的必要性

一是現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模較小?？h二中高中部現(xiàn)有教學(xué)班×個，學(xué)生×人；**中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班×個，學(xué)生×人；**中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班×個，學(xué)生×人；**中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班×個，學(xué)生×人。

二是師資浪費嚴重?？h二中高中部現(xiàn)有教師×人，師生比為×∶×.×；**中學(xué)現(xiàn)有教師×人，師生比為×∶×.×；**中學(xué)現(xiàn)有教師×人，師生比為×∶×.×；**中學(xué)現(xiàn)有教師×人，師生比為×∶×.×，形成了一個老師只教幾個學(xué)生的現(xiàn)狀，造成了教師資源的浪費。

三是無法適應(yīng)課改要求。由于學(xué)生少，年段平行班少，多數(shù)教師跨年段甚至跨學(xué)科兼課，不少學(xué)科全校只有一名教師，校本培訓(xùn)、校本教研幾乎無法開展，無法適應(yīng)課改要求。

（二）撤并的可行性

一是**鎮(zhèn)三所村級初中離縣城較近，交通便利，學(xué)生往返縣城就讀方便、安全，不會造成過重的經(jīng)濟負擔(dān)。

二是縣一中、縣民中師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，管理嚴格規(guī)范，能夠滿足廣大學(xué)生及家長日益增長的教育需求。

三是實施校點撤并，可避免重復(fù)投資，減少人力、物力、財力浪費，便于集中力量將縣一中、縣民中建成設(shè)施較完備、辦學(xué)條件標準化的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

四是實行集中辦學(xué)，有助于學(xué)校管理，方便教師之間、學(xué)生之間的交流和探討，增強競爭力，有力促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、工作安排

（一）撤并學(xué)校學(xué)生安排

×.撤銷縣二中高中部，停止高一招生，現(xiàn)有高

一、高二共×名學(xué)生并入縣一中高中部就讀。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)，停止初一招生，現(xiàn)有七至八年級共×名學(xué)生并入縣一中初中部就讀。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)，停止初一招生，現(xiàn)有七至八年級共×名學(xué)生并入縣一中初中部就讀。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)，停止初一招生，現(xiàn)有七至八年級共×名學(xué)生并入縣民中就讀。

（二）撤并學(xué)校教師安排

縣二中高中部及**鎮(zhèn)三所村級初中撤并后，其原有教師采取定向公開選聘的辦法，選聘到城區(qū)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)、教輔及后勤管理工作。選聘名額安排：

×.根據(jù)學(xué)科需求，從縣二中具有高級中學(xué)教師資格的教師中選聘×人到縣一中高中部任教。

×.分別從**鎮(zhèn)三所村級初中選聘×人，從**鎮(zhèn)中心學(xué)校（含下屬各小學(xué)）教師中選聘×人到縣一中初中部安排工作。其中：教學(xué)崗位×人，需具有初級中學(xué)及其以上教師資格證，?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷，所教學(xué)科或所學(xué)專業(yè)與所報崗位相符；教學(xué)輔助崗位×人，需具有?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷；管理綜合崗位×人，需具有中專及其以上學(xué)歷。

×.分別從**鎮(zhèn)三所村級初中選聘×人，從**鎮(zhèn)中心學(xué)校（含下屬各小學(xué)）教師中選聘×人到縣民中安排工作。其中：教學(xué)崗位×人，需具有初級中學(xué)及其以上教師資格證，專科及其以

上學(xué)歷，所教學(xué)科或所學(xué)專業(yè)與所報崗位相符；教學(xué)輔助崗位×人，需具有?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷；管理綜合崗位×人，需具有中專及其以上學(xué)歷。

×.從**鎮(zhèn)三所村級初中選聘×人到城區(qū)小學(xué)和縣幼兒園安排工作。其中：教學(xué)崗位×人，要求具備幼兒或小學(xué)教師資格，中專（僅限于幼教專業(yè)）

以上學(xué)歷；管理綜合崗位×人，不受學(xué)歷和專業(yè)限制。

定向公開選聘結(jié)束后，縣二中高中部剩余人員由縣二中安排工作，**鎮(zhèn)三所村級初中剩余人員由**鎮(zhèn)中心學(xué)校安排工作。

（三）撤并學(xué)校資產(chǎn)處置

×.**鎮(zhèn)三所村級初中撤并后，其原有實驗設(shè)備儀器由教育局統(tǒng)籌安排使用。

×.撤銷縣二中高中部后，縣二中原高中部實驗設(shè)備整體移交縣一中高中部管理使用，其余資產(chǎn)由縣二中管理使用。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)后，原校址作為全縣教師培訓(xùn)基地，原學(xué)?！稗r(nóng)遠”設(shè)備移交**鎮(zhèn)**小學(xué)管理使用。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)后，原校址由縣教育局統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用，以**鎮(zhèn)中心學(xué)校管理為主，同時作為縣民族職業(yè)高級中學(xué)涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)點，原學(xué)?！稗r(nóng)遠”設(shè)備移交**鎮(zhèn)**小學(xué)管理使用，其余資產(chǎn)由**鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)籌安排使用。

×.撤銷**鎮(zhèn)**中學(xué)后，原學(xué)校除實驗設(shè)備外的其它資產(chǎn)移交**鎮(zhèn)**小學(xué)管理使用。

（四）接收學(xué)校崗位測算

×.撤并后，縣一中高中部秋季學(xué)期預(yù)計在校學(xué)生數(shù)×人，共需教職工×人，現(xiàn)有×人，需增加×人。初中部秋季學(xué)期預(yù)計在校學(xué)生數(shù)×人，共需教職工×人，現(xiàn)有×人，需增加×人；初中部和高中部共應(yīng)配備教職工×人，現(xiàn)有×人，尚缺×人，其中高中部×人，初中部×人。

×.撤并后，縣民中秋季學(xué)期預(yù)計在校學(xué)生數(shù)×人，共需教職工×人，現(xiàn)有×人，尚缺×人，其中教學(xué)崗位×人，教輔及管理綜合崗位×人。

三、方法步驟

（一）摸底調(diào)查階段（2011年×月×日—×月×日）

由教育主管部門組織相關(guān)人員，深入縣二中、**鎮(zhèn)三所村級初中，全面調(diào)查了解這四所學(xué)?，F(xiàn)有教師數(shù)、學(xué)生數(shù)以及校舍建設(shè)情況、教學(xué)設(shè)備配備情況等，掌握廣大師生及學(xué)生家長的思想動態(tài)，做到情況清、底子明，為縣委、政府決策提供準確依據(jù)。

（二）宣傳發(fā)動階段（2011年×月×日—×月×日）

教育主管部門加強與**鎮(zhèn)、八寨鎮(zhèn)黨委政府及有關(guān)村委會的溝通和聯(lián)系，統(tǒng)一思想，提高認識，主動深入鎮(zhèn)機關(guān)、村委會、學(xué)校及周邊村寨，認真組織開展宣傳動員工作，耐心細致地做好廣大師生及當(dāng)?shù)厝罕姷乃枷牍ぷ?，廣泛征求當(dāng)?shù)攸h委政府領(lǐng)導(dǎo)、村委會干部、學(xué)校師生、當(dāng)?shù)厝罕姷囊庖姾徒ㄗh，全面講清實施校點布局調(diào)整，集中辦學(xué)的優(yōu)勢，盡力爭取更多的理解和支持，確保撤并工作穩(wěn)步、有序推進。結(jié)合實際，研究制定科學(xué)、合理、可操作性強的撤并工作實施方案。

（三）組織實施階段（2011年×月×日—×月×日）

×.學(xué)生分流。為確保學(xué)生不流失，實行整體移交的辦法，撤并學(xué)校于　×月×日　至×日將分流學(xué)生全部移交給接收學(xué)校。

×.教師安排。積極動員教師參與定向公開選聘，對未能選聘到城區(qū)學(xué)校的教師及時進行思想引導(dǎo)，按規(guī)定給予妥善安置。

×.校產(chǎn)處置。嚴肅財經(jīng)紀律，協(xié)同紀檢、財政、審計等部門認真做好校產(chǎn)的清理和移交工作，移交手續(xù)應(yīng)規(guī)范齊全，確保國有資產(chǎn)不流失。

四、保障措施

（一）成立工作機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為切實做好此次學(xué)校撤并工作，確保全縣教育教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)，決定成立由教育局黨委書記、局長任組長，由教育局黨委副書記及**鎮(zhèn)、八寨鎮(zhèn)分管教育的副鎮(zhèn)長任副組長，由教育局副局長、政府教育督導(dǎo)室主任、教育局相關(guān)股（室）長、縣二中校長、**鎮(zhèn)中心學(xué)校校長和涉及撤并的四所學(xué)校所在地村委會主任為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)三個工作組：

×.宣傳動員組

×.資產(chǎn)處置組

×.教師調(diào)配考核組

（二）強化宣傳動員，達成思想共識。教育主管部門、有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、學(xué)校要高度重視此次學(xué)校撤并工作，積極采用形式多樣，師生、群眾樂于接受的宣傳方式，講深講透在鄉(xiāng)村分散辦學(xué)的弊端和在縣城集中辦學(xué)的優(yōu)勢，進一步統(tǒng)一思想，達成共識，形成合力，積極、穩(wěn)步推進此次學(xué)校撤并工作，促進全縣教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）落實惠民政策，確保學(xué)生安心。全面貫徹落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難和問題。從縣二中并入縣一中的貧困高中學(xué)生，全部納入國家給予縣一中×%的貧困普高學(xué)生資助范疇。從**鎮(zhèn)三所村級初中并入縣一中、縣民中的學(xué)生，全部給予享受“兩免一補”教育惠民政策，并由接收學(xué)校對其中的特困學(xué)生給予必要的資助。

（四）強化規(guī)范管理，提升辦學(xué)質(zhì)量。進一步健全和完善學(xué)校現(xiàn)代管理的制度和措施，加強對接收學(xué)校人、財、物的管理，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，充分調(diào)動廣大師生的教學(xué)積極性，增強責(zé)任感和使命感，全力建設(shè)平安、和諧、優(yōu)質(zhì)學(xué)校，用優(yōu)異的教育教學(xué)成績來贏取廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和人民群眾的信任和支持，為今后的其他校點撤并工作打牢堅實的群眾基礎(chǔ)，積累可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。

（五）嚴肅財經(jīng)紀律，確保順利交接。嚴格實行交接問責(zé)制，對撤并學(xué)校財務(wù)、財產(chǎn)進行全面清理和準確登記，嚴格對學(xué)校經(jīng)費使用情況進行審核，以學(xué)校為單位按時完成撤并學(xué)校學(xué)生整體交接，做到財產(chǎn)清理登記不隱瞞遺漏，經(jīng)費收支審核實事求是，學(xué)生平穩(wěn)交接并安心學(xué)習(xí)，所有移交手續(xù)規(guī)范齊全。對因重視不夠、措施不力、進展緩慢，造成學(xué)校財產(chǎn)、學(xué)生流失的相關(guān)責(zé)任人，將給予嚴肅查處。