第一篇：幼師論文淺談游戲的自主控制

淺談游戲的自主控制

游戲是幼兒普遍喜愛的一項活動，在游戲中，兒童不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在意象的王國里，正是意象的“亦喜亦幻”，使幼兒獲得了自由以及對游戲的迷戀。在幼兒園里，游戲已被納入有目的有計劃的教育活動，從過去“放任自流”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉臁皞鋹坳P(guān)注”的狀態(tài)。由于逐漸認(rèn)識到游戲?qū)τ變撼砷L產(chǎn)生的重大影響，教師開始對游戲寄予很大的期望，于是出現(xiàn)了把游戲置于越來越嚴(yán)密的教育控制下的傾向。這不得不使人思考：游戲的本質(zhì)是什么？幼兒是否真正體驗到游戲的愉悅？教師應(yīng)怎樣根據(jù)游戲的本質(zhì)合理的指導(dǎo)、介入游戲？

首先要認(rèn)識到游戲的本質(zhì)是什么？

游戲的本質(zhì)是指一類由幼兒自主控制的能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。這三個本質(zhì)特點中，由幼兒自主控制是游戲的最內(nèi)在的本質(zhì)，即幼兒在游戲中學(xué)會“自我成長”。這首先是由幼兒自身的特點所決定的。幼兒最接近于自然，最接近于人之本性，因此擁有大量的時間與精力去滿足追求自由的愿望與需要。但同時，由于幼兒年齡小、智力、生活經(jīng)驗等方面欠缺，因此幼兒在游戲中，教師會給予一定的指導(dǎo)，介入游戲，幼兒的自主控制是有限的，隨著教師的介入，幼兒的自主控制降低，教師的教育（控制）升高，這使幼兒的“自我成長”受到阻礙。如：當(dāng)幾名幼兒在“娃娃家”中玩“做飯”的游戲時，幼兒想做炒白菜和土豆，而如果教師指導(dǎo)做其它菜時，就改變了幼兒游戲的自主控制。幼兒的探索經(jīng)驗和創(chuàng)造力就會隨教師的目的發(fā)展，幼兒自我成長的主動性受到限制幼兒在游戲中同樣得到了愉悅，但不是內(nèi)部控制得到，而是外部的需求（表揚、鼓勵、新的技能）得到了滿足。

讓幼兒自主的控制游戲，學(xué)會自我成長，會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造許多新的知識領(lǐng)域，避免外加的僵化的模式，使幼兒的發(fā)展具有更大的可塑性、靈活性。如：在游戲“小小建筑師”中，幼兒根據(jù)自已的想象設(shè)計建筑了一座房子，而教師則認(rèn)為這與現(xiàn)實生活中的房屋不符合，因而對幼兒游戲進行指導(dǎo)，這大大限制了幼兒思維的想象力及創(chuàng)造能力。由此可見，教師在指導(dǎo)、介入游戲中，要尊重幼兒自主控制游戲的權(quán)利，使游戲真正成為幼兒自已的快樂天地，滿足自身的需要。

注重對幼兒自主性、探索性、獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，為幼兒自主控制游戲打下良好的基礎(chǔ)。幼兒在游戲的過程中，為實現(xiàn)自已的游戲意圖，會不斷遇到這樣和那樣的問題，他們通過探索和已有的生活經(jīng)驗等多種方法解決，使游戲繼續(xù)開展下去，愿望得以最終實現(xiàn)。如在游戲“理發(fā)員”中，當(dāng)“理發(fā)員”給“顧客”理完發(fā)后，“顧客”對“理發(fā)員”的手藝表示不滿，這時“理發(fā)員”可以用自已的經(jīng)驗，思考解決的方法。

教師在認(rèn)識游戲本質(zhì)基礎(chǔ)上，又應(yīng)該如何做呢？

首先，教師給幼兒創(chuàng)建一個安全的心理環(huán)境，對幼兒的游戲給予尊重、鼓勵和支持，讓幼兒體驗探索的樂趣，更好的自主控制游戲。

其次，在幼兒游戲中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察比較，分析等方法及運用多種途徑獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是提供現(xiàn)成的答案，代替幼兒思考。教師給予幼兒充分的思考，探索時間，允許幼兒自主控制游戲。

最后，教師對幼兒游戲的評價主要為：幼兒探索的程度，自主控制中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，思維的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

通過了解游戲的本質(zhì)，教師才能真正使幼兒在游戲中“自我成長”，教師的作用就在于適時地加以引導(dǎo)。只有讓幼兒自主控制游戲，才能讓幼兒在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會里，迎接科技竟?fàn)幍奶魬?zhàn)，不斷更新新的生存發(fā)展空間。

淺談游戲的自主控制

基地第三幼兒園

陳彩霞

述 職 報 告

基地第三幼兒園

陳彩霞 二000年七月

述 職 報 告

穿越了時空，在與孩子們做“老鷹捉小雞的游戲”中不知不覺地度過了四個春秋。四年來，在這片小天地里，伴隨著孩子們的歡樂，微笑與進步，從理論到實踐，從實踐到認(rèn)識，我認(rèn)真落實貫徹《幼兒園教育規(guī)程》滲透到一日生活中，圍繞著“一切為了孩子”的辦園宗旨，熱情地服務(wù)，做到為人師表，以身作則；并不斷參閱書籍，刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索研究幼教理論，使自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平日漸提高，教學(xué)經(jīng)驗積少成多，師德日益高尚，在平凡而又繁瑣的幼兒保教工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，總之，回首過去的四年，更多的是緊迫感和對工作，幼兒的熱愛與激情。

在這幾年中，我能夠認(rèn)真履行崗位職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真做好本職工作，積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)，在這期間，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行黨的方針政策，在思想上、政治上和行動上與黨中央保持一致。先后參加了“學(xué)習(xí)十五大精神”，鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會主義理論以及“三講”系列活動的學(xué)習(xí)，使我提高了思想政治覺悟，了解當(dāng)前我局的發(fā)展形式。增強了緊迫感。在去年的思想學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了我國教育改革方案和黨中央下達的關(guān)于“減負(fù)”的政策，使我認(rèn)識到讓幼兒真正減輕負(fù)擔(dān)，不但要減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且要減輕幼兒的精神負(fù)擔(dān)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的、輕松愉快的成長環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，提高了我的自身素質(zhì)和職業(yè)道德，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，兒童觀。以及正確的教育觀念來指導(dǎo)教育實踐。

在工作中，為了彌補自身缺少的豐富的教育經(jīng)驗，我不斷地與其他教師探討教育方法和經(jīng)驗，并利用業(yè)余時間閱讀大量的幼教書籍，如《幼兒教育》，《早期教育》等增長知識，開拓新的教學(xué)方法。在工作中，我與配班教師保育員互相配合，共同努力，盡心盡責(zé)，依據(jù)保教結(jié)合，相互滲透的原則，促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。

說句真心話，當(dāng)一名幼兒教師很累，但我覺得值得，每當(dāng)我聽到孩子們唱“老師的心像媽媽的心一樣溫暖、一樣真、老師的愛像媽媽的愛一樣溫馨、一樣親······”時，心中有說不出的感動，這首歌不正是對幼兒教師的真實寫照嗎？記得我?guī)“嗄悄?，我班新來了一名彭婧小朋友，剛上幼兒園連著幾天拉褲子，天天洗屎褲子真是又臟又臭，但我仍耐心地詢問她，才發(fā)現(xiàn)她膽子小，不敢上廁所，才拉褲子。我沒有責(zé)怪她，而是經(jīng)常地與她交談。通過親切的愛撫、微笑與鼓勵，她漸漸地膽大了，拉褲子現(xiàn)象沒有了。在幼兒一日生活中，培養(yǎng)良好的常規(guī)和生活衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的。有的幼兒吃飯?zhí)羰?、有的幼兒飯前便后不洗手，有的幼兒玩具扔滿地等不好的行為習(xí)慣，我通過耐心地向幼兒講解多吃蔬菜有豐富的營養(yǎng)，可以長高長胖變聰明；飯前便后不洗手手上的細(xì)菌進入體內(nèi)會生??；玩具扔滿地丟了弄壞了就沒有玩具玩了等等，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，健康成長。

在教育教學(xué)工作中，我結(jié)合幼兒的年齡特征，以游戲為主要活動，寓教育于游戲之中，讓幼兒在輕松、愉快地氣氛中獲取知識。通過靈活多樣的教學(xué)方法、生動的語言，以及形象可愛的各種教具來吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，我仔細(xì)觀察每個幼兒、注重個體差異，因人施教，制定不同的教育目標(biāo)，如我班江山小朋友各方面能力都較強，而李俠小朋友能力弱些，在學(xué)習(xí)歌曲時，我要求江山小朋友不但要學(xué)會唱歌曲而且能夠創(chuàng)編相應(yīng)的動作邊唱邊跳，對于李俠小朋友則要求他能夠掌握歌曲即可。只要幼兒能在原有水平上進一步提高，就要肯定他的進步，堅持積極鼓勵幼兒，促進幼兒各方面全面和諧的發(fā)展。

在家園聯(lián)系工作方面，我認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊，讓家長了解幼兒的閃光點，家園配合共同教育，定期開展家長開放日活動，讓家長具體了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，對家長提出的正確意見，我積極接受采納，通過與家長的交談，了解幼兒在家的情況，共同教育，讓幼兒家園一樣都是一個好孩子。在這四年的工作中，我保持著高度的工作熱忱，嚴(yán)格要求自己，不遲到不早退，堅守教育工作崗位，熱愛每個幼兒，以強烈的責(zé)任感耐心教育幼兒，并以身做責(zé)，為人師表，為不斷提高自身素質(zhì)，積極參加各項活動，鍛煉自我能力，在平凡的崗位上貢獻自已的力量。

一份付出一份收獲，看到孩子們茁壯的成長，我心里有說不出的高興。做為一名幼兒教師我感到驕傲和自豪。在今后的工作中，我將滿懷對幼教工作的激情和對孩子們無限的愛，辛勤的澆灌一朵朵美麗的花朵，用純潔的心靈換來花朵盛開的美景。

第二篇：幼師論文

教師在區(qū)域活動中的角色定位

摘 要：在如今的教育教學(xué)過程中，更多關(guān)注的是幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)作用，教師在幼兒教學(xué)活動的角色是多重的，那么怎樣更好發(fā)揮教師的角色作用是幼兒教師應(yīng)著重考慮的問題。在區(qū)域活動中，教師往往只是充當(dāng)幼兒的幫助者或?qū)⒂變褐糜趨^(qū)域活動中，沒有將自己角色更好的定位。我們應(yīng)該注重教師自身角色定位，切實從為幼兒發(fā)展的角度定位。本文主要包含兩個方面：教師角色定位的重要性；從多個角色分析。

關(guān)鍵詞：教師；區(qū)域活動；角色

所謂的區(qū)域活動是幼兒在特定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以獲得快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的活動?！队變航逃笇?dǎo)

［1］綱要（試行）》的精神是幼兒自主學(xué)習(xí)、主動探索，現(xiàn)在大部分幼兒園都設(shè)置

區(qū)域角，開展區(qū)域活動，正體現(xiàn)了新綱要的要求。

通過觀察，了解到教師受傳統(tǒng)教育的影響僅是知識的傳授者，在區(qū)域活動中教師的態(tài)度是將幼兒置于區(qū)域活動中，不聞不問，這樣的方式大大的削弱了兒童本來應(yīng)有的興趣，降低了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣。幼兒是區(qū)域活動的主角，是學(xué)習(xí)的主體，在區(qū)域活動中要完成的是怎樣主動地積累經(jīng)驗、獲取知識的任務(wù)，即知道怎么樣去學(xué)，知道如何自主的進行選擇，主動地與環(huán)境交互作用，并得到發(fā)展。絕大多數(shù)教師卻沒有意識到這些在區(qū)域活動中，教師往往只是充當(dāng)幼兒的幫助者或?qū)⒂變褐糜趨^(qū)域活動中，沒有將自己角色更好的定位，沒有真正的從兒童發(fā)展需要出發(fā)，因此，教師角色良好定位有很大的重要性。

首先，幼兒園的區(qū)角是花費了大量的精力、物力、財力的，現(xiàn)在很多教師沒有將自己的角色定位好，沒有很好的利用，浪費了現(xiàn)有資源。如果教師能夠較好的對自己在區(qū)域活動中角色進行定位，不僅僅拘泥于知識的傳授，正確的引導(dǎo)幼兒，讓他們主動自由的探索、交往，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，從而達到有效地利用幼兒園現(xiàn)有的資源。

其次，幼兒是區(qū)域活動的活動主體，是學(xué)習(xí)的主體，而有些教師并沒有擺脫自己是教學(xué)活動的主體，對待區(qū)域活動有著兩種態(tài)度：放任自流，幼兒自己在區(qū)

角玩；過多的干涉，用命令的口氣分配著幼兒的活動。如果教師能夠明確自己的角色定位，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，探索奇妙的世界，那么不僅體現(xiàn)新綱要的要求，還能更好的讓幼兒積累自主學(xué)習(xí)探索的經(jīng)驗，主動地與環(huán)境交互作用，并得到較好的發(fā)展。

最后，教師更好的對區(qū)域活動角色定位對自己的教學(xué)有一定的促進作用，不僅可以提高自己的教學(xué)能力，更好的把握不同的教學(xué)活動中自身扮演的不同角色，同時還可以督促自己不斷地提高自己，不論是專業(yè)知識還是實踐能力，督促自己向其他有經(jīng)驗的同行教師學(xué)習(xí)，扎實自己的教學(xué)經(jīng)驗。

自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動中的一大特色，在區(qū)域活動中，幼兒能夠展現(xiàn)自己的自

［1］主學(xué)習(xí)探索的能力，這正體現(xiàn)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神。幼兒

是區(qū)域活動的主角，是學(xué)習(xí)的主體，區(qū)域活動以其個別化學(xué)習(xí)為主的教育方式，為幼兒提供了開放的時間和空間，能使其找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)進度。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供更多的時間與空間，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作區(qū)感知、思考、尋找問題的答案。雖然教師在其他教學(xué)活動中均扮演了環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、觀察者、必要時幫助者、支持引導(dǎo)者和活動的評價者，可是對于區(qū)域活動，教師的這些角色具有不同的特色，所以本文從以下幾個角色分析：

一、指導(dǎo)者

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)者

［1］《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通

過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”；著名的幼兒教育家蒙臺梭利也明確指出教師要做一個環(huán)境的準(zhǔn)備者。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒是與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，只有創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，才能體現(xiàn)出幼兒的自主活動。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)發(fā)掘幼兒的主動性，讓幼兒積極參與到活動中，讓幼兒不僅了解“應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做”，還應(yīng)激發(fā)幼兒“我們需要這樣做”的愿望。如何創(chuàng)設(shè)一個充滿生機、有益于幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何讓區(qū)域與眾不同，如何利用區(qū)域材料促進幼兒主動性的發(fā)展、富有個性的發(fā)展，是教師應(yīng)考慮的問題?？朔龅厣?、教室小、孩子多等困難，充分利用教室、走廊、過道、平臺、樓梯口等空間和角落，因地制宜，因陋就簡，創(chuàng)造性的開展園本化、班本化、特

色化的區(qū)域活動，從內(nèi)容的篩選，到材料的投放，從區(qū)域的劃分到環(huán)境的布置，從標(biāo)志牌的設(shè)計到師幼互動的方式等多方面多角度考慮。

注重利用多樣化的活動材料，豐富的活動材料是區(qū)域活動能夠有效開展的前提，材料的收集、設(shè)計到擺放、操作都讓幼兒親自動手，全程參與，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位?；顒硬牧狭η筘S富多樣，不僅充分利用各種廢舊材料的價值，有特色的本土化材料，如蛋殼、可樂瓶、酸奶瓶等，可以變成種植植物的容器、操作角的材料、用酸奶瓶拼接而成的“開往春天的列車”等。收集活動材料的過程中要注意充分利用家長資源，同時可以圍繞廢舊物品舉辦“親子制作比賽”，讓家長與幼兒共同參與。

同時注重漸進化，不斷地加入新的輔助材料，不斷地拓展，不斷豐富，避免簡單的重復(fù)與單調(diào)的融合，讓孩子時時有新意，激發(fā)孩子們不斷嘗試的欲望，開

［3］展“一物多玩”，挖掘區(qū)域活動的深度。

2.必要幫助的指導(dǎo)者

對于幫助者的理解，并不是在區(qū)域活動中幼兒一旦遇到不會的，教師就直接幫助解決問題，而應(yīng)該是適時的給予幫助，采取合適的策略給予幼兒幫助是教師應(yīng)該考慮的問題。如果幼兒遇到困難玩不下去時；幼兒出現(xiàn)糾紛與行為問題時；幼兒操作發(fā)生問題時；游戲無法深入時；幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時發(fā)現(xiàn)和介入。另外教師的出現(xiàn)于介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到知道的效果，又不影響孩子們的游戲，教師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，有時還是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員，教師要靈活的扮演好不同的角色。在這一角色的定位時，教師以幼兒自己解決為前提對幼兒進行間接性的幫助，讓幼兒自行探索與同伴、與環(huán)境、與材料等之間的交往。幫助幼兒積累經(jīng)驗以更好的對周圍有興趣事物的探索，更好的適應(yīng)環(huán)境。

3.區(qū)域活動引導(dǎo)者

［1］《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》 指出教師應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師的指導(dǎo)要適時適當(dāng)、蘊含教育智慧，激發(fā)真情實感，教師的指導(dǎo)是制約幼兒活動水平的關(guān)鍵因素之一。在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)應(yīng)以適時適度的間接指導(dǎo)為主，教師盡量不直接（或

少直接）干預(yù)，應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，以了解幼兒的興趣需要、發(fā)展?fàn)顩r，對幼兒的興趣、需要及表現(xiàn)，并對活動進行調(diào)整、補充、修正，支持和擴展幼兒的學(xué)習(xí)活動，使幼兒在區(qū)域活動中探索與認(rèn)識周圍世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，［5］學(xué)會與人交往、合作，調(diào)整與表現(xiàn)自己的情緒。杜威強調(diào)教師的價值在于觀察

引導(dǎo)，他認(rèn)為“教師不應(yīng)該把某種想法強加于兒童，也不應(yīng)該強迫兒童形成某種習(xí)慣，而應(yīng)該成為這一團體中的一份子來選擇那些對幼兒有用的影響，并幫助兒童對那些影響做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。

二、觀察者

蒙臺梭利［2］對于觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子們的內(nèi)在需要和個別差異??”實施活動，觀察先行。在區(qū)域活動中教師如何觀察幼兒，觀察什么呢？觀察幼兒在活動中的語言、動作、表情；幼兒對提供材料是否感興趣；同伴之間是怎么樣通過材料進行交往的；幼兒能否將主題活動滲透到區(qū)域活動中等。有了充分的觀察，教師才能對每個幼兒做出正確的判斷，才能實施有效地教育。因此區(qū)域活動中教師耐心細(xì)致的觀察是師幼互動的基石。

教師作為區(qū)域活動中的觀察者，要明確觀察的重要性，以更好的促進自己的工作：首先，通過觀察區(qū)域活動中的幼兒個體狀況，可以推動區(qū)域活動和集體活動的互動，有利于教學(xué)活動的開展；其次，通過觀察及時增改活動區(qū)域的材料，在區(qū)域活動中可能會有很多因素影響著幼兒的活動，比如材料、環(huán)境等，而到底是哪些因素影響著幼兒的活動需要老師的觀察才能發(fā)現(xiàn)；再次通過觀察幼兒在區(qū)域活動總的互動，適時引導(dǎo)，推進區(qū)域活動內(nèi)部的互動，在區(qū)域活動中，幼兒會有不同的活動的內(nèi)容、方式及結(jié)果，教師要觀察同一區(qū)域及不同區(qū)域中幼兒的互動情況，同時捕捉幼兒之間、區(qū)域之間互動信息。最后觀察區(qū)域活動中小組間的狀況與互動，推進小組間合作。

三、活動的評價者

教師的評價對于幼兒的發(fā)展有一定的影響，因此教師作為區(qū)域活動后的評價者有著一定的重要性。評價并非是為了判斷某一行為的好壞與對錯，而是為了了解是否有活動的需要、幼兒的身心發(fā)展是否有新的可能性、是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)等問題。區(qū)域活動后的評價形式多種多樣，我們可以采用集體評、小組評等多［4］

種方式，教師要根據(jù)實際情況靈活的選擇，如在活動結(jié)束后讓幼兒盡可能的想說、多說、表達他的各種想法，表現(xiàn)自我，讓幼兒介紹在活動中試怎么樣玩的，出現(xiàn)哪些問題，是怎么樣解決的，這樣可以鍛煉幼兒的語言表達能力和自我評價能力，還可以幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒體驗分享成功的快樂。在評價過程中，要以肯定為主，盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，幫助孩子總結(jié)通過活動明白一些道理。在個別評價過程中，教師要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和智能強項，進行不同的適當(dāng)評

［5］價。

總的來說，在區(qū)域活動中教師角色是多重的，在不同的教育活動中體現(xiàn)不同的角色，是教師做好教學(xué)工作的一個重要影響因素，因此教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，要學(xué)會給自己多重角色定位?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》指出“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們需要以及以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生互動?！币虼私處熞嘤^察、少干預(yù)，在深入的觀察基礎(chǔ)上適時的介入，善于把握教育時機。在區(qū)域活動中，體現(xiàn)幼兒是主體的同時更要促進幼兒的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個別的差異，關(guān)注幼兒的個別差異，因材施教，不能忽略幼兒在區(qū)域活動相互交往，有效的將直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合。

參考文獻：

［1］幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].2001.(08).［2］李浩然.蒙臺梭利教育法[M].中國商業(yè)出版社，2009.(05).［3］吳亞梅.孩子們在區(qū)域活動中快樂成長[J].幼教園地.2010.(1-2).［4］生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動中教師觀察和指導(dǎo)策略的實踐探索[J].幼教園地 2010.(03).［5］孫嵐嵐.建構(gòu)區(qū)域活動，促進幼兒的發(fā)展[J].學(xué)前教育.2009年第11期(總第89期).

第三篇：【幼師論文】 關(guān)于幼師論文

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(一)正確估價幼兒的智力潛力如何正確估價幼兒的智力潛力，確是個值得注意的問題。對此，父母們常有些誤解。要么認(rèn)為既然孩子神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚未發(fā)育完善，那就先著重照顧好孩子的生活，教育的事等以后大些再說;要么就認(rèn)為既然是潛力很大，就可以無限地挖掘，什么都要求他必須學(xué)會，而不顧孩子的興趣與可能。實際上對孩子的智力潛力估計過低過高都是錯誤的。

所謂智力潛力，是指作為智力要素的各種先天的潛在能力。

3歲前的孩子已具各一定的學(xué)習(xí)潛力，只要教育得法、教育及時，孩子能學(xué)會的東西要比一般家長想像的要多，學(xué)習(xí)能力也能隨之迅速增長。不過，父母可不能認(rèn)為幼兒期孩子的智力潛力像聚寶盆一樣取之不盡。因為，孩子的身心發(fā)育必然要受著年齡的制約，可能達到的水平畢竟有限。例如，3歲的孩子腦重量比起新生兒雖然增長很快，但仍僅是成人腦重的三分之二。到了六七歲，腦的重量也僅僅是接近成人。兒童的智力是隨腦的發(fā)育而發(fā)展的，重量的增長只說明物質(zhì)條件的一個方面，腦的精細(xì)胞的發(fā)展才是決定兒童智力發(fā)展速度和水平的主要因素，而發(fā)展與形成必須靠后天的教育和周圍環(huán)境所給予的適宜刺激，這必須是兒童在各種活動中不斷的獲得與完善的，不可以一墩而就。

(二)早期開發(fā)智力的途徑一提起早期開發(fā)智力，不少父母認(rèn)為就是早讓孩子學(xué)習(xí)讀、寫、算、背唐詩，去苦苦練習(xí)一技之長。這是把早期教育簡單化、片面化和小學(xué)化了。從心理學(xué)上講，智力是認(rèn)識能力，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，兩者并不是一回事。有些孩子被父母強塞硬灌的知識確實不少，但他的頭腦未必靈活。不會積極主動地探索知識，不會在實際中運用知識的人，智商水平并不高，更不能說他是很聰明的。智力是一種綜合整體結(jié)構(gòu)，包括有觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力等等，而不是指某個單一的能力。我們常見有些機械記憶力較強的幼兒，的確能識不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐詩，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一點小困難便依賴大人的幫助，怎么能說他是個聰明的孩子呢?如果父母滿足這種超階段的過火教育，炫耀孩子的呆讀死記本領(lǐng)，那么孩子就會逐漸習(xí)慣于不動腦筋，獨創(chuàng)性也就被扼殺了。這實際上是對孩子智力發(fā)展的摧殘。當(dāng)然，知識與智力并非毫無關(guān)聯(lián)，孩子往往是在探索和掌握知識的過程中使智力得以發(fā)展。要使二者能夠相輔相成，就要適應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，選擇孩子能接受和理解的知識內(nèi)容，以適合孩子興趣、愿望的方法來開發(fā)他的智力，啟迪他的智慧。

早期開發(fā)智力的途徑極為廣泛，可以從以下幾方面做起。

發(fā)展口語：這是早期開發(fā)智力的一個重要方面。因為語言是人類交往的工具，人要靠語言敘述事情，表達思想感情，傳授知識。因而，及時教孩子能聽懂話，學(xué)會說話，無疑是促進孩子智力發(fā)展的重要工作。如I歲左右的娃娃，雖然多數(shù)還不會說話，可他什么都能聽懂，父母們會覺得這小寶貝機靈多了。I一3歲的孩子從模仿發(fā)聲，說一些簡單的話，一直到差不多什么都會說，就顯得更lsquo;懂事聰明了。以后通過語言學(xué)習(xí)，孩子不僅可以學(xué)會很多知識，還可以進一步開發(fā)他的智力，指導(dǎo)他的行為創(chuàng)造條件。

語言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，對幼兒尤其明顯。幼兒的思維常常是有聲的，要教他會想，必須先訓(xùn)練他會說。趁幼兒發(fā)展口語的關(guān)鍵期，應(yīng)該教孩子善于使用語言，說話簡明，用語正確，這對于將來上學(xué)后學(xué)習(xí)語文和寫作文也有好處。當(dāng)然，文字是語言的符號，由于幼兒圖像知覺已發(fā)展，早識些字不困難，但必須在發(fā)展口語的基礎(chǔ)上才能更好地掌握與理解。因為入學(xué)后教師問題要從頭開始教學(xué)生識字的。可說話再清楚，不善于表達，必然會對課堂學(xué)的新知識掌握起來有困難。

語言能啟迪其他方面的智力活動。幼兒有好奇、好問的特點。學(xué)會說話后，周圍有很多事他都想明白，想知道。如帶三四歲的孩子上街，他會沒完沒了地提問題。此時父母可別嫌煩，應(yīng)該利用語言和他對答，并注意引導(dǎo)他去注意、觀察、思考、想像，記住所看到、聽到的東西。隨著知識的豐富，他的認(rèn)識能力也自然會得到提高。所以，父母要多帶幼兒到大自然中去見識見識，在開闊眼界的同時，予以指導(dǎo)，增長他的聰明才智。有些父母雖然常帶孩子出門，但是大人、孩子各看各的，有時為了使孩子少問話，干脆買根雪糕堵上孩子的嘴，認(rèn)為這便可相安無事了，殊不知家長錯過了一次開發(fā)幼兒智力的大好時機。

發(fā)展動作：發(fā)展動作不僅是促進身體健康的重要措施，也是使孩子身心平衡發(fā)展、早期開發(fā)智力的重要途徑。新生兒還不會支配自己的身體，要從抬頭、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精細(xì)動作靈活多樣，這是個了不起的發(fā)展過程。

動作的發(fā)展能為心理發(fā)展創(chuàng)造條件。例如孩子會走后，他便可以主動地去接觸、探索各種事物，不僅能擴大認(rèn)識的范圍，還可以從不同的角度去認(rèn)識同一事物，從而智力活動便達到一個新的飛躍。另外，會坐、會站后，便解放了雙手，用手是人類特殊本領(lǐng)，而手指的精細(xì)活動可以促使智能提高。手巧促心靈嘛!所以，家長們千萬不要去限制孩子活動，從報概時就別把寶寶捆綁得緊緊的，而是盡量讓他的小腿、小胳膊有自由活動和伸展的余地。對嬰兒不要坐等新動作出現(xiàn)，而是要創(chuàng)條件給予適當(dāng)?shù)某耙徊降挠?xùn)練?？茖W(xué)研究證明，經(jīng)過訓(xùn)練和未經(jīng)訓(xùn)練的嬰兒，動作水平大不一樣。如一般訓(xùn)練及時，一歲的娃娃就能學(xué)會捧杯喝水，握勺吃東西。可是我們也能遇到不少三四歲的孩子仍是由大人喂飯，用奶瓶喝水。其實大人過多包辦代替，孩子缺少鍛煉，孩子反而笨手笨腳，并且依賴成性。

從小注意培養(yǎng)孩子能做到的事都要教會他自己去做，這不僅是培養(yǎng)勤勞和獨立人格的需要，也是開發(fā)智力的必由之路，尤其是適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展對人才的要求，訓(xùn)練孩子愛動手，并有一雙巧手更為必要。訓(xùn)練手的途徑除一般生活自理及家務(wù)勞動外，玩玩具、制作玩具、手工、繪畫或練習(xí)樂器等是很有效的。

游戲活動：游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的最有效活動，對開發(fā)智力更有其特殊意義，凡是愛玩、會玩，能自己出主意想辦法玩得生動、有趣、玩起來著迷的孩子，必是個聰明的孩子。家長不應(yīng)以貪玩、淘氣去指責(zé)孩子，限制他去游戲，而是要支持并予以指導(dǎo)，充分利用這一孩子最喜愛的活動，使孩子在愉快自然的氣氛中更好地發(fā)展智力。

藝術(shù)活動，唱歌、跳舞、繪畫會給予幼兒極大的愉悅，在此同時，孩子想像美的感受得以發(fā)展，各種神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)配合，得以充分的鍛煉。不過，在引導(dǎo)孩子進行這些藝術(shù)活動時，要考慮幼兒特點，切不可像要求大孩子或成人那樣去要求他，過分的要求會破壞孩子對藝術(shù)的興趣。

關(guān)于幼師論文

最新幼師專業(yè)畢業(yè)論文

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院02級幼師專業(yè)的一名畢業(yè)生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴校能接納我成為其中的一員，幼師專業(yè)畢業(yè)論文。

從小我就十分崇拜教師這一職業(yè)，隨著年齡的增長、認(rèn)識的提高，我更萌發(fā)了要做一名優(yōu)秀的人民教師的愿望，懷著對這份理想的執(zhí)著追求，我報考了xx師范大學(xué)，并有幸成為該校一員。

我十分珍惜在校的學(xué)習(xí)時間，不斷從各個方面完善自己。一方面，我刻苦攻讀、認(rèn)真務(wù)學(xué)，每個學(xué)期都以優(yōu)秀的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級，我以良好的成績通過了英語專業(yè)四級的考試，現(xiàn)在，我正以飽滿的熱情準(zhǔn)備著專業(yè)八級的考試。我還利用課余時間在四川大學(xué)輔修了計算機網(wǎng)絡(luò)二專業(yè)，并順利通過考試，取得結(jié)業(yè)證書。另一方面，為早日成為合格的人民教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)法，借鑒中外教學(xué)經(jīng)驗，努力探索一種既符合國情教育，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。在大四開學(xué)初的實習(xí)中，我的方法得到初步驗證，受到師生的一致贊揚，以優(yōu)秀的實習(xí)成績完成了實習(xí)工作。

充實的大學(xué)生活，極大地豐富了我的知識，也增長了我在組織領(lǐng)導(dǎo)方面的才能，這也是當(dāng)好一名教師的必備條件，大學(xué)伊始，經(jīng)同學(xué)選舉，我擔(dān)任了班級團支部組織委員。大學(xué)二年級，開始擔(dān)任班級團支書，任職以來，我積極配合校、系分團委的各項工作，因時制宜地開展各種校內(nèi)外活動，拓寬了大家的視野，豐富了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我班團支部也因此被評為系優(yōu)秀團支部，我本人則被評為系優(yōu)秀團干部、校優(yōu)秀團員等稱號，并參加了校第十六期黨校學(xué)習(xí)班，對于校、系學(xué)生會組織的各項活動，我也積極參與，我與同學(xué)編排的英語短劇，在系英語短劇大賽中獲第一名，并應(yīng)邀參加了學(xué)校的文藝匯演，受到全校師生的好評，在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養(yǎng)料來充實自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當(dāng)?shù)捏w育運動對我來說也是必不可少的，強健的身體是進行工作的前擔(dān)，因此，每天我都會進行適量的體育活動。

步入21世紀(jì)的中國，競爭會越來越激烈，對大批優(yōu)秀人才的需求，使教師面臨嚴(yán)峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生力量，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻一切。海闊憑魚躍，天高任鳥飛我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會成為一名優(yōu)秀的人民教師!

雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯!

希望貴校能給我一次展現(xiàn)自我的機會，能成為貴校一員，我三生有幸!

祝貴校事業(yè)蒸蒸日上!

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xxxx年

大專幼師畢業(yè)論文樣本錦集

1.能正確地體現(xiàn)黨和國家的有關(guān)方針政策，能很好地綜屬于《論文格式》的正文開始》》

畢業(yè)論文的評價 評價畢業(yè)論文，要評分的標(biāo)準(zhǔn)，評語的寫法，判分，評價公正，評語規(guī)范。

一、畢業(yè)論文評閱成績的標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)定，畢業(yè)論文的評閱成績可分為優(yōu)秀、、及格、不及格四檔。現(xiàn)將黨校函授學(xué)院對畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)抄錄如下，供參考。

(一)優(yōu)秀

1.能地體現(xiàn)黨和的方針政策，能地綜合運用所學(xué)的理論與本專業(yè)的知識。

2.能密切本系統(tǒng)、本、本的工作。分析問題、，深度或創(chuàng)見，對工作有的意義。

3.中心，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達能力較強。

4.材料，數(shù)據(jù)，能運用科學(xué)方法加工整理。

(二)1.能體現(xiàn)黨和政策，能地運用所學(xué)理論與專業(yè)的知識。

2.能地工作，分析問題、，對現(xiàn)實工作有的參考作用。

3.中心，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有的表達能力。

4.材料，數(shù)據(jù)，能地加工整理。

(三)及格

1.能理解黨和方針與政策，在理論上原則性的錯誤，能和運用本專業(yè)已學(xué)的知識。

2.尚能工作，上能表達的觀點，有的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列，中心。

3.有的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)，文句尚通順。

4.有的原始材料，了程度的加工整理。

(四)不及格

凡有條款者，應(yīng)評為不及格。

1.違背黨和的方針、政策，或在理論上有原則性錯誤，已學(xué)專業(yè)知識很差。

2.文章無中心，層次不清，.邏輯混亂，文句不通。

3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4.主要內(nèi)容抄襲他人。

(五)凡屬抄襲他人或?qū)偎舜鷮懙恼撐模唤?jīng)查實，即取消評閱、答辯資格。

評閱標(biāo)準(zhǔn)，一要，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，拔高分?jǐn)?shù);二要因時因地制宜，但在同

一、同一批學(xué)員中，應(yīng)一碗水端平，不可同的人采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

二、評語的寫法

畢業(yè)論文的評語有兩種：導(dǎo)師意見，答辯委員會意見。

(一)導(dǎo)師意見的寫法

導(dǎo)師意見，主要是從寫作角度對全篇論文評價。評價要點是：

1.觀點、鮮明;

2.論據(jù);

3，分析;

4.結(jié)構(gòu);

5.語句通順;

6.有無現(xiàn)實意義。

下面是《對制止中小學(xué)亂收費的幾點思考》一文的評語：

本文能理論，對當(dāng)前中小學(xué)亂收費的及其產(chǎn)生原因作了較的分析，并了制止措施，對工作有的參考作用。文章結(jié)構(gòu)，條理分明，論據(jù)較，語句通順。

(二)答辯委員會意見的寫法

1.答辯如何;

2.思路清晰;

3.回答;

4.語言流暢;

5.對原文有無彌補。

下面是黨校函授學(xué)院86級學(xué)員大專畢業(yè)論文《私營企業(yè)問題與對策思考》一文的答辯委員會意見，對答辯情況了客觀評價還肯定了論文選題及創(chuàng)見性。對導(dǎo)師意見作了必要的補充。

本課題系當(dāng)前理論界一敏感問題，系統(tǒng)、完整的甚少，作者選題大膽，寫作意圖。

在答辯過程中，思路清晰，邏輯性強，對有些問題的論述深化。

第四篇：自主游戲教案

自主游戲

陳海燕

中3班

游戲內(nèi)容：開心點心店

開心小超市 開心舞臺 開心建筑師

理發(fā)店 游戲目標(biāo)：

1、初步懂得服務(wù)行業(yè)工作人員的職責(zé)，體驗各類游戲。

2、在角色游戲中讓幼兒體驗交往的樂趣、學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系

3、養(yǎng)成幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。游戲準(zhǔn)備：開心點心店：各種小吃圖片

橡皮泥 面條等

開心小超市：各種飲料

餅干等

開心舞臺：各種裝飾物

開心建筑師：各種建構(gòu)玩具 活動過程：

一、導(dǎo)入

1、簡單講述上次游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

（1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）游戲情節(jié)較單調(diào),與小醫(yī)院的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇進行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清“超市”游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與小醫(yī)院進行簡單的游戲交往。

4、教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

二、講評

1、提問小超市的幼兒，今天誰是老板，今天的生意做的怎么樣，東西買光了，還有顧客想買怎么辦？（引導(dǎo)幼兒想一想，去批發(fā)部進貨）

2、今天你們超市東西賣的這么火，你是怎么做生意的呀？（請參與的幼兒講述）

3、理發(fā)店的老板是，能誰邊離開自己的點嗎，來了顧客走點了，還要注意安全，以防有小偷來？

4、表揚小吃店，又講衛(wèi)生，又有禮貌的招呼顧客，還能推出新創(chuàng)新的小吃來吸引顧客。

三、整理 工作人員共同收拾整理活動場地，結(jié)束活動。

優(yōu)缺點：

1、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調(diào)動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲。

2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足于成品材料的提供，而且有現(xiàn)成的材料，對幼兒來說創(chuàng)造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便于幼兒園自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創(chuàng)造，幼兒在活動中也會得到成就感。

3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動調(diào)整活動中相關(guān)的材料。如《周圍的人》主題，適時投放和收集各種材料，進行建構(gòu)所見的建筑物以及生活設(shè)施等。

2012-5-16

第五篇：自主游戲案例

盒子引發(fā)的游戲——看自主游戲活動

背景：

自從新《綱要》頒布以來，我們老師在一次又一次的學(xué)習(xí)新《綱要》后，把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動中?！毒V要》總則“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們小班的孩子每天都有半個小時走進區(qū)域進行自主活動的時間。自活動開展以來，我們發(fā)現(xiàn)了自主游戲蘊涵的價值超出了我們的意料，孩子們從中得到了能夠受益終生的寶貴經(jīng)驗，同時也促進了我們教師的成長。

案例描述：

在一天的自主游戲活動中，建構(gòu)區(qū)里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲，有的在搭房子，有的在壘高，玩的不亦樂乎。依依小朋友還沒有動手，她打量著這些盒子，只見她不斷地打開盒子蓋，往里面放小的盒子，越往里放，難度越大了，小班孩子的目測能力畢竟是有限的，她又拿來一個小盒子要放進盒子里，可是這次的盒子有點大放不進去，她看看其他的盒子換了一個更小的，嘿嘿，這次成功的放進去了，依依顯然很開心，使勁的擦了擦雙手，然后在小盒子里又放進兩個火柴盒大小的盒子，最后一個個的把盒蓋蓋了起來。依依看到我在笑瞇瞇的看著她，就捧著大盒子來到我的面前，說“老師，這是送給你的禮物?！薄笆菃幔磕闼徒o我的是什么禮物呀？”我趕緊接過盒子，驚喜的問她。“這里面有很多魚呢！都是送給你的?！币酪篮苌駳獾恼f?！笆锹铮俏铱纯?！”我蹲下來把盒子一層一層的打開了，當(dāng)我打開最后一層的時候，依依笑瞇瞇的指著最小的兩個盒子說：“這些就是送給你的小魚?！?“真的嗎？謝謝你，依依！我喜歡你送的小魚。”我抱著依依使勁的親了她一下，我們兩個抱在一起開心的笑了。

我把依依送我的禮物一層一層的打開，展示給小朋友看。小朋友們看了以后，在依依的帶動下，有的孩子負(fù)責(zé)開盒蓋，有的負(fù)責(zé)找大小不同的盒子，有的在裝盒子，最后在我的指引下，把所有的“禮物”——盒子都整齊的疊放在了區(qū)角的柜子里了?？此麄兇蠹乙黄饎邮职押凶诱砗昧?。我高興的說：“今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢！”孩子們聽到了，都圍在了我的身邊哈哈大笑起來。

分析與反思

只有與客觀事物真實地接觸，才能真正的接觸知識。在自主活動中，孩子們往往會產(chǎn)生很多讓我們成人意想不到的游戲活動來，不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力。

一、材料的投放與幼兒的自主游戲

《綱要》說要“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對熟悉的事物會產(chǎn)生興趣，興趣是一切活動的出發(fā)點，對于小班幼兒來說，興趣就顯得尤為重要，因此，老師必須了解幼兒的興趣，然后從興趣入手設(shè)計活動，選擇內(nèi)容。盒子是生活中常見的一種物品，孩子們對盒子都不會陌生，我們發(fā)動了家長和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動區(qū)里供幼兒游戲用。

在自主活動中，孩子們的游戲簡單、快樂，從孩子們的游戲情況中來看，他們對盒子是非常感興趣的。所以對孩子們來說盒子真的是一種非常好的游戲材料，在建構(gòu)區(qū)里，孩子們用它壘高、建構(gòu)房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學(xué)會了用一種材料進行不同的表現(xiàn)手法。他們在玩中歡笑，探索，創(chuàng)造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識都得到了一定的發(fā)展。

二、幼兒的能力與幼兒的自主游戲

每個孩子都有自己的特點，同一個年齡階段的孩子會有不同的能力。在這個自主活動中，就可以看到依依認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點是愛模仿他人的行為的，在能力強的孩子的帶動下，也會促進其他孩子能力的提高。

本來我們在建構(gòu)區(qū)里投放的盒子預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是以壘高為主的，但是依依卻通過了自己的觀察和思考，創(chuàng)造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童與生俱來的特點”。別小看依依是一個三周歲半的孩子，但是她在好奇心的驅(qū)使下已經(jīng)有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她現(xiàn)有水平的，她在探究過程中獲得的經(jīng)驗也是符合小班孩子的年齡特征的。

依依通過目測、觀察、比較盒子的大小來依次擺放盒子，對于小班的孩子能認(rèn)識物體的大小并按一定的規(guī)律擺放這一點來說，依依在游戲的過程中已經(jīng)能夠很好的掌握了這一點。在把盒子裝好了以后，依依又經(jīng)過了自己對盒身與盒蓋的觀察，給盒子蓋上了相應(yīng)的盒蓋，而且都準(zhǔn)確的找對了，蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對應(yīng)的配對經(jīng)驗。從而說明這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和精細(xì)動作得到鍛煉。

《綱要》中說“幼兒的語言能力的在運用的過程中發(fā)展起來的?！睆囊酪缹ψ约鹤髌返慕榻B、描述的過程中也可以看到依依的語言能力在不知不覺的過程中得到了發(fā)展。

在自主游戲活動中，孩子始終處于活動的主體地位，依依在動手的過程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，把自己創(chuàng)造的作品當(dāng)作禮物，把最小的盒子當(dāng)作小魚，來送給她最喜歡的老師，所以在自主游戲活動能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

皮亞杰曾明確地指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人”。皮亞杰認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。近代教育家陶行知也認(rèn)為“幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力，讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?！?“幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)，活動的時間。”

三、教師的鼓勵與幼兒的自主游戲

在新《綱要》的指引下，我努力的去營造一個安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體活動中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。在任何活動中我都努力的做到和幼兒之間進行平等的交往，時時提示自己要以一個“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與到孩子的活動中去“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。因

為有了一個讓孩子能“感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”，當(dāng)依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視她的時候，所以依依就非常主動的與我交往，把自己的作品當(dāng)作禮物來送給我與我分享她的成功，依依能把自己的作品當(dāng)作一件禮物來送給我，我們之間溫馨的對話，親密的動作，都證明了我們師生之間有了一個積極的情感氛圍，我的態(tài)度使依依得到了被支持感。

當(dāng)她看到我接受了她送的禮物后還得到了我發(fā)自內(nèi)心的感謝時，依依顯得非常開心，成功的喜悅更展示了自主游戲活動為孩子們帶來的快樂和享受。也是任何糖果、巧克力都換不來的。

《綱要》中還對我們教師提出要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！蓖婧米灾骰顒雍?，收拾、整理玩具是我們小班年齡段的孩子意識最薄弱的環(huán)節(jié)。由于孩子們的年紀(jì)小，所以在收拾整理玩具這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中大班的孩子能力強，所以我們也沒有規(guī)定孩子一定要收拾玩具。

然而依依產(chǎn)生的游戲不就是整理盒子的辦法嗎？所以當(dāng)孩子們都爭著給我送禮時，我抓住了時機適時介入了孩子們的活動，讓依依把自己游戲的方法介紹給了大家，讓孩子們幫我整理這么多的禮物，促使了孩子們學(xué)習(xí)掌握了收拾、整理盒子的方法，當(dāng)盒子擺放好了以后，所以我說我收到了最好的禮物。

四、課程的設(shè)置與幼兒的自主游戲

在以往的課程模式中，總是以集體教學(xué)為主。而且在教學(xué)過程中，我們往往會把比較高低、大小、等一系列的數(shù)學(xué)活動單獨來開設(shè)，用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗強加給孩子們，導(dǎo)致了孩子們對數(shù)學(xué)活動不感興趣。

從這個自主活動中我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗，帶給我們很多的啟發(fā)，幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是在生活中、運用的過程中累積起來的，所以在以后設(shè)置課程時，應(yīng)該更加靈活一些，把可以操作的，方便幼兒自己探索的活動都放在活動區(qū)里。

自從開展自主游戲活動以來，在相互學(xué)習(xí)和探索的過程中肯定了自主游戲活動是一種能夠很好的促進幼兒成長的教學(xué)方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下，我們學(xué)前教育工作者會不停的探索，努力的尋找更好的教育方式，逐步的完善自己的教學(xué)方法，形成有自己特色的教學(xué)理念。