第一篇：文化課課課目標(biāo)化教學(xué)課題實驗方案

課題實驗方案

一、課題名稱：課課目標(biāo)化教學(xué)

二、課題的現(xiàn)實背景及意義

由雅克﹒德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育財富蘊(yùn)藏其中》提出教育應(yīng)該建立在四個支柱基礎(chǔ)上，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。這四個學(xué)會不僅順應(yīng)現(xiàn)代文明社會發(fā)展的要求，也為我們的教育改革指明了方向。

職業(yè)高中文化課還是屬于基礎(chǔ)教育，把學(xué)會學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力的核心內(nèi)容，這是信息科技發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的要求所致，學(xué)會學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)學(xué)力和發(fā)展學(xué)力的必然途徑，也是為將來的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。從此看出，今天的學(xué)校再不能為明天培養(yǎng)出“不會學(xué)習(xí)”的新文盲，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育必須要樹立一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教育理念，教育改革勢在必行。

以班級上課制的課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的基本形式，教學(xué)的成功與失敗將直接影響到青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。在現(xiàn)實的教師隊伍中，有的年老教師墨守成規(guī)，故步自封；有的中年教師坐享其成，不敢求異創(chuàng)新；有的青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，照搬套用。導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)課堂教學(xué)的一席之地，難以退出教育的歷史舞臺。

教師在采用“滿堂灌”、注入式教學(xué)方法時，常表現(xiàn)出重教師輕學(xué)生，重教法輕學(xué)法、重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時間進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生沒有積極思考、質(zhì)疑、發(fā)問的時間和空間，教師只是讓學(xué)生聽講解、背知識、做題目。久而久之，學(xué)生呆若木雞。有的教師采用放任式上課，無頭無尾，就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。以致在課堂上出現(xiàn)：有的學(xué)生低頭打磕睡，因為教師的“陳詞濫調(diào)”成了他的催眠曲；有的學(xué)生抬頭看窗外，因為他對教師的枯燥講解不感興趣，外面的世界更精彩；有的學(xué)生低聲細(xì)語，因為他在閑時偷樂；有的學(xué)生伸手玩手機(jī)，因為他沒有忘記去追享現(xiàn)代文明；有的學(xué)生好象在專心聽講，實際上他心里卻有個小世界；更有甚者，有的學(xué)生干脆扒在桌上睡大覺，上課與他毫不相干，課堂成了他休息的場所。如此糟糕的課堂情境，與現(xiàn)代教育的新理念格格不入。有的教師卻視而不見，無動于衷，只顧自己念“經(jīng)書”，棄管學(xué)生聽不聽，鈴聲一響我遲到，鈴聲再響我就跑。他們?nèi)徊恢?，教材是學(xué)校教育內(nèi)容的載體，課文只是范例，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過范例的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該重視學(xué)生個人群體化，培養(yǎng)學(xué)生的能力以適應(yīng)社會。從此看出，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

從生源情況來分析，由于近幾年來大學(xué)的擴(kuò)招和高中段教育普及步伐的加快，引發(fā)了普通高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，職業(yè)高中的學(xué)生是所有中考升學(xué)中倒著往上數(shù)的學(xué)生。學(xué)生在自身的心理上，與錄取重點(diǎn)高中和普通高中的同伴相比較，已有莫大的失落感，覺得自己是初中學(xué)習(xí)階段的“失敗者”。他們急需要成功感。在文化課上，好多職高學(xué)生連最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，說白了，他們還不會學(xué)習(xí)，但是，他們選擇了職高，職高也選擇了他們。

在課堂上，教師面對基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生，普遍感到組織教學(xué)有困難。按照的學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)，就其教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。在短短的四十分鐘內(nèi)，既要顧這個目標(biāo)，又要顧那個目標(biāo)，還要顧學(xué)生的課堂紀(jì)律，老師只怪怨學(xué)生不聽課、難教，學(xué)生只感到上課沒有興趣、聽不懂、難學(xué)，看似忙忙碌碌，最終是顧此失彼，一無所獲?！邦櫰涫?，不如斷其九指”，在一堂課內(nèi)，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)果然重要，但首先得解決學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

他們?nèi)旰笸瑯右蔀樯鐣耍枰幸欢ǖ哪芰θッ鎸?fù)雜而多變的社會，選擇職業(yè)，發(fā)展事業(yè)。“作為教育，已不再只是傳授知識了，傳授獲得知識的方法更為重要”。這正適合我們職高學(xué)生的要求。從此看出，課堂教學(xué)改革刻不容緩，做在一時，功在千秋。課堂教學(xué)改革包括許多方面，如課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段等，其中首先要看教師，關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)素養(yǎng)的提高。在各種改革方面，最主要的是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索切合學(xué)生實際情況的、行之有效的教學(xué)模式，同時研究教學(xué)策略。我校領(lǐng)導(dǎo)和教師想為職業(yè)教育所想，急為職高學(xué)生所急，組織教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)取經(jīng)，結(jié)合學(xué)校實際，剖析學(xué)生現(xiàn)狀，研究討論，提出“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式，實施教學(xué)改革，大膽嘗試，努力實踐，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”，提高課堂教學(xué)效果。

二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

經(jīng)過二年時間的研究和實踐，不斷糾正、補(bǔ)充、改進(jìn)和完善，初步構(gòu)建起“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式，我校在高

一、高

二、高三文化課的課堂教學(xué)中全面采用“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式。

三、研究范圍及概念界定

1.研究的對象和范圍：虎林職業(yè)高中高

一、高二年級所有班級的學(xué)生。2.課堂教學(xué)：以班級為單位在教室上課制，一堂課時間為45分鐘。

3.教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教育理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的一種教學(xué)活動相對穩(wěn)定的基本范型。它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，而是理論與實踐的結(jié)晶。4.“課課目標(biāo)化”的實質(zhì)含義：即在一堂課內(nèi)完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。

5.“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式操作程序的描述：教學(xué)模式的功能性特點(diǎn)之一是有一套操作程序，便于理解，能讓別人模仿、學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實踐中去。“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式分五步操作，五步的語言描述依次為“一分鐘演講”、“一個學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“一次教學(xué)檢測”、“一句話總結(jié)”和“一項預(yù)習(xí)作業(yè)”。

四、研究對象

研究的學(xué)科對象為《語文》、《英語》和《數(shù)學(xué)》的課堂教學(xué)。

五、研究方法

行動研究法和實驗法。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）理論依據(jù)

1.“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等，并只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位只有在教師主導(dǎo)下才能鞏固。

2.“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀。學(xué)生在成長的過程中，他的依賴性由強(qiáng)到弱發(fā)展，獨(dú)立性則由弱到強(qiáng)發(fā)展。獨(dú)立性表現(xiàn)為自我意識的增強(qiáng)，希望自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，管理自己，我長大了的感覺。依賴性表現(xiàn)為自我認(rèn)識能力不夠成熟，自我評價及控制能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，同時加以正確引導(dǎo)，逐步使學(xué)生擺脫對教師的依賴性。

3.“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今知識激增，更新速度加快，教師不可能在有限的課堂內(nèi)教給學(xué)生受用終身的知識。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更為重要。

（二）指導(dǎo)思想

樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺，教師后退到幕后。教師把課堂的部分時間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅決打破“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

聽說讀寫是語文、英語教學(xué)中的關(guān)鍵，對于職高學(xué)生以聽說尤其重要，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一關(guān)鍵開展教學(xué)改革，課文只是一個范例，讓學(xué)生從范例中學(xué)到方法和培養(yǎng)能力，而不只是范例中的知識。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的觀念是改革教學(xué)模式的指揮棒?！罢n課目標(biāo)化”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為導(dǎo)，先學(xué)后教的思想，所以在課堂教學(xué)中的提法和描述上一律采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。平常說慣的“教學(xué)目標(biāo)”有先教后學(xué)的思想?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”雖然只有一字之差，但前者的思想觀念已躍進(jìn)了一大步。

（四）條件

教學(xué)模式都是在特定的條件下才發(fā)揮效力，最關(guān)鍵的條件因素是教師和學(xué)生。教師要徹底改變觀念，學(xué)生要積極配合，教師事先向?qū)W生及學(xué)生家長做好宣傳工作，讓學(xué)生及家長正確理解課堂教改的意義，讓學(xué)生明確在課堂上，我要做什么？教師要做什么？合理取舍教材內(nèi)容，合理安排學(xué)與教的時間，每位教師配備小黑板等。

（五）操作程序

第一步：一分鐘演講。約3分鐘。

學(xué)生演講由教師事先安排，這種說話訓(xùn)練也可以是對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述等，先由學(xué)生點(diǎn)評，后教師可作簡單的補(bǔ)充，多使用肯定、鼓勵語氣。

第二步：一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。約25分鐘。

①教師揭示本堂課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。約1分鐘

板書課題；特別提醒學(xué)生在本堂課內(nèi)要求完成一個的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并講清楚要求學(xué)生掌握什么、理解什么、了解什么，以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；鼓勵學(xué)生和老師一起努力完成任務(wù)。順便詢問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

②教師安排學(xué)生活動及提出活動的方法和要求。約1分鐘。

學(xué)生活動主要是自學(xué)范文、范例、例題，也可以是默寫單詞、朗讀生詞、表演等，教師必須給學(xué)生明確的提綱、范圍、時間和采用的方法及方法指導(dǎo)，如自學(xué)思考題、討論題，第幾段到第幾段，幾分鐘，略讀、精讀、四人小組討論，怎么樣默讀等。

③學(xué)生開始活動。約13分鐘。

學(xué)生活動時教師巡視指導(dǎo)、鼓勵、參與、督促活動，尤其注重對中差生的指導(dǎo)。

如內(nèi)容較多可以安排成二次或三次小活動循環(huán)進(jìn)行，但每次小活動必

須要有具體小目標(biāo)和小要求，做到有的放矢。

④學(xué)生活動情況反饋和教師講解。約10分鐘。

鼓勵學(xué)生提出問題，先請學(xué)生回答，教師再糾正、補(bǔ)充完善。針對我校學(xué)生不習(xí)慣主動發(fā)言的特點(diǎn)，可以指定中差生發(fā)言，可以讓學(xué)生坐著隨口發(fā)言或回答問題。

教師講解課文主要知識點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)，能力培養(yǎng)著眼點(diǎn)。

第三步：一次教學(xué)檢測。約12分鐘。

可以用課堂同步練習(xí)、事先出好的測驗題或當(dāng)堂提問來檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固本堂課的知識。學(xué)生做課堂練習(xí)時教師要巡視指導(dǎo)、及時評改。

第四步：一句話總結(jié)。約4分鐘。

講課要講究結(jié)尾藝術(shù)，回歸知識，放飛心靈。本堂課所學(xué)的內(nèi)容，如課文內(nèi)容、知識要點(diǎn)、知識應(yīng)用、單詞巧記、語法結(jié)構(gòu)、解題技巧，公式應(yīng)用、題型歸類、問題聯(lián)想、感想體會等等，先讓學(xué)生各自濃縮概括，再請幾位學(xué)生分別用一句或幾句簡明的話來總結(jié)或點(diǎn)評，達(dá)到歸納要點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛、提升學(xué)生能力的作用。

第五步：一項預(yù)習(xí)作業(yè)。約1分鐘。

結(jié)合下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置一項課外預(yù)習(xí)作業(yè)，如自習(xí)課文、單詞查閱、例題分析、演講準(zhǔn)備等。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，關(guān)系到下一堂課的教學(xué)成敗，教師一定要布置好該作業(yè)。

（六）教學(xué)策略

“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式除了有一定的操作程序外，還必須注重教學(xué)策略，不然，模式只是一個空框架，流于外表形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，就不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教學(xué)策略應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來操作。

1.保證學(xué)生演講成功，口才訓(xùn)練見效：演講題目在上一堂課結(jié)束時就出好，由教師出也可由學(xué)生出，但主題應(yīng)該與本堂課內(nèi)容有關(guān)，便于本堂課的導(dǎo)入。指定學(xué)生寫好演講稿，課前要批閱過。教師應(yīng)另抽時間對全班學(xué)生進(jìn)行一次演講和點(diǎn)評指導(dǎo)，如何寫好演講稿，注意演講的藝術(shù)和效果，從哪幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評等。不能用“好、中、差”等籠統(tǒng)的言語來點(diǎn)評。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)的描述必須清晰具體，下面也可以再有幾個小目標(biāo)。目標(biāo)定位不能太高，要符合學(xué)生實際情況，控制在“跳一跳，摘得到”的水平，不要認(rèn)為一堂課完成一個目標(biāo)太少了，實際上對于我們的職高生來說，能真正完成一個目標(biāo)已差不多了，讓學(xué)生有成功感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教材處理：一堂課的內(nèi)容不能太多，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)取舍或重組。

4.教學(xué)組織形式：全班集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和探索活動提供良好的氛圍。

5.教學(xué)方案：簡稱教案。課前必須準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案，教案主體部分可劃分為左側(cè)的“內(nèi)容”欄和右側(cè)的“方法”欄，針對每一步操作，在“內(nèi)容”欄寫明做些什么，在“方法”欄中寫明采取怎樣的組織形式，學(xué)生和教師要做的事，盡量預(yù)測可能會出現(xiàn)的事，做到有備無患。

6.重視預(yù)習(xí)作業(yè)：緊扣下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置下一堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)，非常重要，切不可忽視，這是下一堂課成功的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)作業(yè)成績要具體可見，可以出幾個提綱、準(zhǔn)備幾個問題，最好以作業(yè)的形式布置，在下一堂前收上來批一下。像數(shù)學(xué)課不需要演講，可利用這3分鐘的演講時間檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成果外自學(xué)的好習(xí)慣。

7.自學(xué)和討論的指導(dǎo)：我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，幾乎沒有自學(xué)能力，剛采用這種教學(xué)模式比較困難，所以教師在開始階段必須降低要求，逐步提高。有必要進(jìn)行幾次自學(xué)方法和討論方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，需要有耐心，有持之以恒的決心，不然會半途而廢，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。教師要有較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力，才能有效地運(yùn)用這個教學(xué)模式。

（七）評價

“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個：

1.從課堂組織形式上評價：一個“動”字貫徹課堂的始終。從學(xué)生一分鐘演講、學(xué)生提問、學(xué)生回答問題到學(xué)生一句話總結(jié)，給了學(xué)生個體展現(xiàn)的機(jī)會；一個學(xué)習(xí)活動和一次教學(xué)檢測，給了學(xué)生集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，個體活動與群體活動交替進(jìn)行，師生間、生生間的互動性好，每個學(xué)生都得抬起頭來，嘴、眼、手、腦都得動起來，沒有閑談睡覺的機(jī)會，從而真正讓課堂氣氛活起來?；钴S的課堂氣氛是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一保證。

2.從學(xué)習(xí)目標(biāo)上評價：在課前已布置了一項由學(xué)生自己安排時間的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上安排了一個最長時間段（約12分鐘）的學(xué)生群體自學(xué)、討論活動，次長時間段（約10分鐘）的學(xué)生活動情況反饋和第三長時間段（約8分鐘）的教學(xué)檢測活動，共約30分鐘，加課外自學(xué)，為實現(xiàn)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了時間保證和落實到位的有效措施。

3.從教學(xué)觀念上評價：除了第二步教師需要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出活動方法和要求，第五步布置預(yù)習(xí)作業(yè)（共約3分鐘）外，其它過程都是學(xué)生學(xué)在先，教師的教在后；學(xué)生在前臺，教師在后臺；學(xué)生講、學(xué)、問、練的時間長（約30分鐘），教師講的時間短（約10分鐘），使傳統(tǒng)的“滿堂灌”、注入式教學(xué)方法無處顯身。充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。

4.從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力上評價：讓學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，并敢于質(zhì)疑，主動尋找答案，因而，使學(xué)生的閱讀能力、思維能力大大提高。為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式屬于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式中的學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式類型。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法體系，它是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的辯證統(tǒng)一。旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過親自動眼、動嘴、動手和動腦的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識，發(fā)展智力，又學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。

學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在中國初中、普通高中實際教學(xué)過程已有采用，模式常表現(xiàn)為：自學(xué)——指導(dǎo)式。自學(xué)——指導(dǎo)式的基本操作程序為：提出要求——開展自學(xué)——討論啟發(fā)——練習(xí)運(yùn)用——及時評價——系統(tǒng)小結(jié)。運(yùn)用該模式時，教師一般要設(shè)計出要求明確的自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)目標(biāo)，提供必備的參考書和詞典等學(xué)習(xí)輔助工具，同時學(xué)生要具有一定閱讀能力。

江蘇省泰興市洋思初中，基于學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合本校實際，成功地創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)模式，創(chuàng)出一流的教育業(yè)績。它的基本步驟如下：揭示教學(xué)目標(biāo)——自學(xué)前的指導(dǎo)——自學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂教學(xué)的全過程中，始終遵循著一條明線——學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，一條暗線——教師適時的和必要的指導(dǎo)；體現(xiàn)“學(xué)”、“教”、“練”三者的交替循環(huán)使用；實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息，掌握技能，增強(qiáng)能力的過程。

杭州市美術(shù)職高毛周根老師，針對當(dāng)前職高學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差、自卑心理強(qiáng)的特點(diǎn)，在實踐中已摸索出適合職高課堂教學(xué)的“抬頭教學(xué)”模式，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，形象直觀、深入淺出的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生抬起頭來，主動參與教學(xué)活動。

但是，如何基于學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式，探索出一種新的教學(xué)模式，更適合職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)相當(dāng)差的特點(diǎn)，從而有效地組織課堂教學(xué)。對這方面的研究至今還很少。我校創(chuàng)設(shè)“一課一得”教學(xué)模式，以文化課為突破口進(jìn)行課堂教改，深入研究，不斷實踐，力求改變課堂局面，提高教學(xué)效果。

八、課題研究的條件分析

我校一直致力于課堂教學(xué)改革，于2000年初成立了課堂教學(xué)改革小組，努力改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課改，探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

同時，注重老中青年教師的幫扶互助，在藍(lán)青工程活動中老教師熱情幫助青年教師，共同研究教材教法。每一次的課堂教學(xué)競賽活動中大家積

極參與，從集體備課到集體評課，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，大家收獲頗豐。

我校把“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式定為重點(diǎn)教改課題，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與，有教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師組織指導(dǎo)與實施，有教學(xué)經(jīng)驗豐富和責(zé)任性強(qiáng)的任課教師參加，花二年的時間進(jìn)行專題研究和實踐。

九、研究過程

1．準(zhǔn)備階段（2011/4——2011/8）。確定課題研究的理論依據(jù)和研究目標(biāo)和研究內(nèi)容、研究策略。制定課題實施方案及計劃，組內(nèi)成員明確分工。

2．實施階段（2011/9——2013/6）。各種原始數(shù)據(jù)的測量和積累工作。3．總結(jié)階段（2013/7——2015/12）。對課題組負(fù)責(zé)人及成員合作撰寫課題結(jié)題報告

十、研究成果形式

研究的主體報告，附相關(guān)的優(yōu)秀教案、教學(xué)論文和教學(xué)心得體會。

虎林市文化課課題組

第二篇：課題實驗方案

《如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維》

課題實驗方案

一、課題研究的目的和意義

1、課題提出的背景：培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維是國內(nèi)外教育教學(xué)工作者共同面臨的一個焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。目前針對這一課題國內(nèi)外都在開展研究探索，并取得了大量成果。如美國在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中都增加了創(chuàng)新目標(biāo)，很大程度上推動了創(chuàng)新教育的發(fā)展。我國近幾年結(jié)合中學(xué)課程改革的實踐很多學(xué)者都進(jìn)行了有益地探索，在此課題研究上取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，豐富了相關(guān)的教育教學(xué)理論，并用于指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)實踐，提高了課堂教學(xué)的實效性和針對性。對于實施素質(zhì)教育起到了很大的推動作用。

2、課題研究的意義：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，創(chuàng)新意識對于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機(jī)動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是推進(jìn)新課程改革進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，又關(guān)系到中學(xué)生能否全面提高自身素質(zhì)，為一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù) 課題實施的理論依據(jù)是科學(xué)發(fā)展觀及素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。圍繞中學(xué)生各學(xué)科教學(xué)改革實踐和學(xué)生的實際情況開展研究。堅持一切從中學(xué)生實際出發(fā)，針對其生理特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為主陣地，以活動為載體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，著力在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和超越，勇于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，使學(xué)生在不斷積累知識，把握已知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

三、課題研究方法及過程

1、研究方法：立足于目前中學(xué)生實際，提出相關(guān)研究問題、研究目標(biāo)、形式和具體的切實可行的實施方案，按研究計劃有步驟、有秩序地開展研究實驗活動。在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程中，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，逐步獲得有價值的研究成果，最終結(jié)題。

2、研究的步驟：本課題研究周期為2年，自2008年7月至2010年6月，按計劃分為準(zhǔn)備與培訓(xùn)、實驗與研究、總結(jié)成果三個階段。第一階段：準(zhǔn)備與培訓(xùn)（自2008年7月至2008年10月）（1）組成課題小組，確定研究方向，明確分工。（2）制定詳細(xì)具體一的課題研究方案。（3）收集整理國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料。

（4）制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展與本課題研究相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。

第二階段：實驗與研究（自2008年10月至2010年1月）（1）進(jìn)行教育教學(xué)實驗研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會，做項目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過程，不斷取得階段性的成果。

第三階段：總結(jié)實驗成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐（自2010年1月至2010年6月）

（1）整理加工全部教學(xué)實踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。（3）課題組撰寫經(jīng)驗論文。

四、課題研究的組織管理

1、課題組成員及其它分工為：

吳寶明

男

38歲

中學(xué)高級

課題總負(fù)責(zé)人 陳

超

女

30歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)資料收集、打印 武

平

女

34歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)教學(xué)實驗

仇麗鵬

女

40歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、會議召集、記錄

姚智鑫

女

34歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)教學(xué)實驗

2、研究經(jīng)費(fèi)及保障

本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費(fèi)確保及其足額到位。

第三篇：課題實驗方案

《提高小學(xué)生計算能力實驗與研究》

實

驗

方

案

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力既是一項基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所處的位置非常重要，學(xué)生計算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)其他知識的學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。

綜上所述，提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差。特別是近幾年來，我鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測的成績逐年下降，縱觀一份畢業(yè)檢測的數(shù)學(xué)試卷，單純計算一大題就安排30分以上，第1頁（共7頁）

相當(dāng)部分的學(xué)生得分都在15分以下。學(xué)生計算能力下降的原因是多方面的：這里面有主觀的因素（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；也有客觀的因素（包括家庭因素以及社會影響的因素等），我所在的陶河鎮(zhèn)的各小學(xué)都屬農(nóng)村小學(xué)，近幾年在我國加大城市化進(jìn)程中農(nóng)村人進(jìn)城成風(fēng)，陶河鎮(zhèn)也在所難免，造成學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)生的整體素質(zhì)也大不如前，農(nóng)村的留守兒童也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成一定的影響；還有教師平時教學(xué)的因素。

基于以上幾種原因，我們提出了“提高小學(xué)生計算能力實驗與研究”這個課題。希望以此課題為突破口，跟隨新課標(biāo)的深化實施，我們面對21世紀(jì)的小學(xué)生，教學(xué)也要與時俱進(jìn)需要，尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計算教學(xué)方面應(yīng)尋求創(chuàng)新，力求有新的突破。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)非智力因素的影響，然后對癥下藥，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。使智力活動與非智力活動相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和意志。

2.通過本課題的研究，找出造成學(xué)生計算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣，提高學(xué)生的計算能力

3．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、準(zhǔn)確率以及計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情景及教研的過程中實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。在教師中形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。

第2頁（共7頁）

三、課題研究的原則

1、導(dǎo)向性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：體會四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行計算。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實現(xiàn)每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。因此，在評價時要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，投其所好，使他們主動地得到發(fā)展。

3、差異性原則。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、激勵性原則。在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其形成強(qiáng)大的、持久的學(xué)習(xí)動力,從而以極高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),并積極引導(dǎo)他們向某一方面發(fā)展。這是挖掘?qū)W生潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,加速人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、趣味性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對該知識感興趣，他就學(xué)得認(rèn)真，做得用心，因此，在設(shè)計教學(xué)時，要符合學(xué)生特點(diǎn)，要有趣、要貼近學(xué)生的生活實際。

四、課題研究的內(nèi)容 我們要研究的內(nèi)容如下：

1、非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析研究。

第3頁（共7頁）

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但非智力因素的影響也是不可忽視的。非智力因素包括學(xué)生自身生理、家庭和社會等因素。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，尋找能夠提高學(xué)生計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

3.教師教學(xué)方法的研究。

探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以提高學(xué)生計算正確率和速度的指導(dǎo)為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，要求教師在計算教學(xué)中與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念。采取靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)技巧

五、課題研究的方法和措施

（一）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實踐進(jìn)行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。同時找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進(jìn)經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學(xué)的針對性、有效性提供幫助。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

第4頁（共7頁）

5、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文（報告）。

（二）課題研究的措施：

1、加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。實錄計算教學(xué)實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、自覺檢查驗算和獨(dú)立糾正錯誤的良好習(xí)慣。

3、開展教學(xué)研究反思和以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

六、課題研究的步驟

本實驗周期為一年，分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：2012年10月至2012年11月。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對象，研究目的，制訂實驗方案。

第二階段：2012年11月至2013年5月。課題研究和實驗過程。

1、深入了解學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及其計算能力差的根源。

2、召開研討會，對學(xué)生存在的計算問題進(jìn)行分析、比較和研究。

3、開展實驗課，邀請名師工作室主持人呂崇平老師等專家指導(dǎo)。

第5頁（共7頁）

4、組織學(xué)生參與各種形式的課題實踐活動，實驗現(xiàn)狀分析調(diào)查，進(jìn)行實驗操作，反復(fù)進(jìn)行探究活動操作，積累資料。

5、召開經(jīng)驗交流會，進(jìn)行階段性的成果總結(jié)，將優(yōu)秀課例、教案、論文。

第三階段：2013年5月至2013年7月。收集、整理實驗資料，總結(jié)及撰寫實驗報告、心得體會、論文。課題組寫出全程報告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會、論文向上匯報，注重“理論——實踐——理論”的升華過程。

七、課題研究達(dá)到的預(yù)期成果

1、教師探索“如何提高小學(xué)生計算能力研究”教學(xué)模式的論文2-4篇，分段總結(jié)并努力將成果發(fā)表于各級報刊上。

2、開展現(xiàn)場教學(xué)活動，請專家、同仁指導(dǎo)，寫出優(yōu)秀課例及教案。

3、分階段形成階段實驗報告和終期實驗報告，寫出階段性實驗報告和實驗總結(jié)。

4、請有關(guān)科研單位對課題進(jìn)行結(jié)題評估，并把教學(xué)經(jīng)驗推廣。

八、課題組織機(jī)構(gòu)及其分工

1、課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：林少粒 副組長：陳鴻標(biāo) 陳可親 成員：黃偉慶 劉克引 鄧懷強(qiáng)

2、課題實驗工作指導(dǎo)

呂崇平（名師工作室主持人）陳源德（海豐縣教育局教研室主任）

3、課題研究負(fù)責(zé)人：陳鴻標(biāo)（組織課題組實驗教師開展理論學(xué)習(xí)；組織開展課題實驗研究；組織課題組做好階段小結(jié)及各階段性評價；組織實驗教師撰寫論文、案例，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫實驗報告）。

第6頁（共7頁）

4、課題研究成員：陳鴻標(biāo)、鄧懷強(qiáng)、黃杰錦、劉克東、劉克專、劉惠雪、呂偉成、李賽賢（認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論；做好學(xué)情調(diào)查、分析；開展實驗研究；做好各階段的實驗小結(jié)，撰寫案例、論文）。

九、課題研究實驗經(jīng)費(fèi)

本課題估計需要的經(jīng)費(fèi)不多，由主持人所在的學(xué)校自籌。

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2012年10月30日

第7頁（共7頁）

第四篇：英語課題實驗方案

《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》英語

實驗課題方案

揭東縣玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組

2009年9月

玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組

實驗課題方案

一、課題名稱：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)。

二、實驗范圍及規(guī)模：

實驗班級：五年級一個班41人，三年級一個班38人。

對照班級：五年級一個班33人。

普通班：四年級二個班。

三、實驗期限：2009年9月至2012年7月

四、研究內(nèi)容及實驗?zāi)康模?/p>

研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)技巧并設(shè)計豐富多彩的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。目的在于突出學(xué)生的參與意識，讓每一個孩子在輕松愉快的活動中感受英語，應(yīng)用英語，享受英語。做到想說、會說、樂說。

五、實驗理論依據(jù)及原則：

依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)?！?/p>

原則：興趣性原則、啟發(fā)性原則、活動性原則、參與性原則。

六、實驗方法及步驟：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，適時地開展課題組的信息交流。

（二）以課堂教學(xué)為核心，按照《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》的課堂教學(xué)模式和課堂改革的新理念，得用實物、圖片、模型等直觀教具，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，努力營造良好的語言環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)，合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生成為課堂的主人，力求做到人人參與、人人快樂、人人收獲。

（三）組織常規(guī)的課外活動。組織各種形式多樣的課外活動，以“English, I can do”為活動主題，有計劃地進(jìn)行競賽、表演、歌吟唱等活動，以提高、鞏固學(xué)生應(yīng)用語言的能力，讓英語慢慢地走進(jìn)孩子的生活，使他們想說、敢說、會說、樂說。

七、實驗工作制度：

學(xué)校組織了有一定英語教學(xué)經(jīng)驗的行政領(lǐng)導(dǎo)和科任老師共4人組成課研小組，制定定期的課研交流的制度（每半學(xué)期一小結(jié)，每一學(xué)期一總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行全面總結(jié)），制訂每小階段的教學(xué)教研計劃，開展小組內(nèi)聽評課經(jīng)?；贫?，通過考核分析、對照、總結(jié)、提高等制度規(guī)范活動過程。

第五篇：學(xué)校課題實驗方案

以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式實驗方案

一、課題的提出新世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)

生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，必將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開展“以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。

二、課題的界定自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀點(diǎn)，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點(diǎn)，從課程的創(chuàng)造與開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、新型的師生關(guān)系等方面展開具體的研究工作，以實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格。

三、研究目標(biāo)㈠、教師發(fā)展目標(biāo)

1、讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。

2、讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。

3、讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。

2、促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。㈢、教學(xué)模式發(fā)展目標(biāo)

1、通過教學(xué)，實現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開發(fā)。積極參與校本課程的開發(fā)。

2、讓教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3、教學(xué)過程重視探究、選擇、創(chuàng)造，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。

4、建立評價項目多元、評價方式多樣、重視教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。

四、研究內(nèi)容

1、如何以教師為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。具體內(nèi)容有：改變觀念、增強(qiáng)能力，提高教師素質(zhì)；如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)行為的變化；“以教師為本”在構(gòu)建新型教學(xué)模式中的作用；如何評價教師等。

2、如何以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體內(nèi)容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生主體意識的確立；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生的親身體驗；如何評價學(xué)生等。

3、如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。具體內(nèi)容有：教學(xué)要關(guān)注人（包括關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。）；教學(xué)方式的變革；教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；建立發(fā)展性的教學(xué)評價體系；建立體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系；教學(xué)反思等。

五、研究原則

1、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，努力構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時又重視學(xué)生三個維度的全面發(fā)展。

3、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

4、體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。

5、實踐性原則：以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和發(fā)展。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動研究法。

3、案例研究法。

4、觀察比較法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

七、研究措施㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進(jìn)行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。課題負(fù)責(zé)人：季宏偉課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、馬建國、張旻翔、繆一平。㈡、以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高教師的教科研水平。

1、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，提高教師的理論水平。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，有計劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

3、加強(qiáng)督促檢查，及時反饋檢查情況。㈢、加強(qiáng)課題研究，讓課題研究深入課堂。

1、形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔(dān)學(xué)校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。㈣、及時總結(jié)，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學(xué)評比活動；及時總結(jié)經(jīng)驗成果，撰寫論文和教學(xué)反思。

2、發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計實驗課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

3、采用激勵機(jī)制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教科研的激情。

八、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2003年3月——2003年8月）組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫課題申請書。

2、中期實施階段：（2003年9月——2006年6月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。

3、后期總結(jié)階段：（2006年7月——2007年1月）全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。

九、預(yù)期研究成果有質(zhì)量的教學(xué)實踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。**市**中心小學(xué)課題組