第一篇：初探：教材與高考要求的差異

初探：教材與高考要求的差異

作為一名高中歷史老師，前后已有五個(gè)年頭。在這五年里，隨著教學(xué)工作的開展，遇到一些問題。其中最讓我困惑的是教材知識(shí)與高考要求之間存在的差異?？v觀人教版高中歷史教材，給我留下最深的印象是人教版知識(shí)的簡潔明了，而且大多篇幅多是結(jié)論性的語句。這樣的話，可讀性不是太高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不是太大。日常教學(xué)活動(dòng)中，課程要求對(duì)材料的分析、概括等能力的考查不是太多。但是我們知道，高考的核心要求所在就是對(duì)材料的理解、分析、概括等。

例如：當(dāng)代美國政治理論家羅伯特·達(dá)爾指出：“在民主國家，政治和官僚精英力量固然強(qiáng)大，遠(yuǎn)勝于普通公民，但他們還不是專制君主?！边@表明（）A．民主國家難以避免君主專制

B．“主權(quán)在民”的觀念不斷強(qiáng)化

C．政治精英危害公民基本權(quán)力

D．政治和官僚精英權(quán)力受到制約（2014年安徽高考?xì)v史選擇題第19題）

這一題具體考查的是美國的政治體制。從材料可知，作者認(rèn)為“政治和官僚精英力量固然強(qiáng)大”，但“他們還不是專制君主”，說明受到一定的制約。分析選項(xiàng)，A、C表述錯(cuò)誤；B項(xiàng)沒有體現(xiàn)；所以應(yīng)選D。但是人教版的教材里沒有“當(dāng)代美國政治理論家羅伯特·達(dá)爾指出：“在民主國家，政治和官僚精英力量固然強(qiáng)大，遠(yuǎn)勝于普通公民，但他們還不是專制君主?！边@樣的表述。此題明為考查美國的政治制度的相關(guān)知識(shí)，實(shí)為一個(gè)材料分析題，考查考生對(duì)人教版必修三第三單元知識(shí)的綜合考查。我們知道此單元核心知識(shí)就是資產(chǎn)階級(jí)代議制在英、美、法、德國家的體現(xiàn)，以及之間的不同之處。如此一來，學(xué)生必須先讀懂材料，弄清考查的具體是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再從總體上把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提取有效知識(shí)來解決本道題。我們也知道高考對(duì)高中學(xué)生的要求不只是教材知識(shí)，更多的是綜合能力的考察。但是如今主要的考察方式還是一張高考試卷，考得好就可以進(jìn)入一所不錯(cuò)的大學(xué)繼續(xù)深造，若考的不好，只能選擇一般的甚至不是多好的大學(xué)。這是很現(xiàn)實(shí)的問題，作為老師的我看來，高考如同“太極”，追求的是“此處無招勝有招”，是把具體知識(shí)揉碎了，搓?duì)€了，再以材料形式來考查考生。然而我們平時(shí)的考試都只是一招一式的練“功夫”。在高考的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生是難以招架“太極”的進(jìn)攻。

那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)高考？如何在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生材料分析、概括等相關(guān)能力呢？教材知識(shí)還需要繼續(xù)講解嗎？學(xué)生還需要繼續(xù)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)嗎？等諸多問題擺在我面前。

我們縱觀全國高中歷史教材：岳麓版、人教版、人民版、大象版等，以及瀏覽安徽省歷年來高考?xì)v史試卷。給我最大的感觸是：書本知識(shí)不可丟。如同習(xí)武，每招每勢都是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上修煉至一定境界后，才可轉(zhuǎn)化為無招勝有招的“太極”。作為教師我們更應(yīng)清楚這一點(diǎn)。把握基礎(chǔ)史實(shí)，通過相對(duì)的專題訓(xùn)練，逐步提升分析、概括材料的能力。

針對(duì)這種情況，我的具體計(jì)劃如下：

前言：鑒于我班學(xué)生歷史知識(shí)之薄弱，依據(jù)先進(jìn)地區(qū)之成功案例，為此特在高二16班、26班實(shí)施背書計(jì)劃。背誦內(nèi)容由歷史老師規(guī)定。

一、據(jù)各班具體情況，全班分為人數(shù)相等之組。每組設(shè)組長1名，隨機(jī)副組長4名（歷史老師有認(rèn)定及變動(dòng)人選權(quán)），此5人組成領(lǐng)導(dǎo)小組，代表本組檢查別組背誦情況。每次檢查的順序由歷史老師制定。

二、全班學(xué)生全部參與，不得缺席。特：班委及歷史課代表劃歸各組，也要接受他組檢查，無特權(quán)。

三、班級(jí)設(shè)與人數(shù)相等的撲克牌，分別寫上全班學(xué)生名字。隨時(shí)接受歷史老師搜查。撲克由歷史課代表保管。

四、每周檢查內(nèi)容由歷史老師制定，具體檢查時(shí)間各自靈活制定。

五、每次結(jié)果，由各組組長上報(bào)至歷史課代表處，歷史課代表統(tǒng)計(jì)后交給歷史老師。

六、獎(jiǎng)懲實(shí)施：班長、歷史課代表及小組代表3名（輪流）5人合作，歷史課代表和班長具體指揮獎(jiǎng)懲。（下附全班同學(xué)簽字，此表備3份，1份班級(jí)張貼，1份交于班主任，1份由歷史老師保存。）

背書計(jì)劃實(shí)施之前，我先在班級(jí)里做了部分學(xué)生的安撫工作。藝體生是背書的“困難戶”。有的在讀書的層面上都是問題，何況背書？藝體生的文化課是我們所擔(dān)心的。他們更是在班里檢查背書方面的“刺頭”。我先找藝體生了解具體情況，聽聽他們的心聲，同時(shí)表明自己的用心。獲得他們的支持，其他學(xué)生都會(huì)配合。藝體生工作做好之后，在全班開始實(shí)施。自從計(jì)劃實(shí)施2周以來，學(xué)生背書的積極性提高了，尤其是藝體生，他們背的很好，不比別的同學(xué)差，他們逐步在學(xué)習(xí)歷史的過程中，找到了自信，在課堂的合作探究中，敢于表明自己的觀點(diǎn)。這種精神正是我們所要的。在歷史學(xué)科嘗到甜頭，把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，在其他學(xué)科中實(shí)施。學(xué)生平時(shí)記得住，在考試中才有可能考的好。學(xué)生在掌握書本的知識(shí)前提下，課堂上再對(duì)知識(shí)點(diǎn)再做深刻的剖析，把重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步講解。我發(fā)現(xiàn)此時(shí)的課堂是“活”起來了?！岸抢镉胸洝辈攀呛献魈骄康幕覀兊奶厣拍苁怯斜局?，有源之水。

同時(shí)，我又針對(duì)高二下學(xué)期的歷史學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)，制定了進(jìn)一步的規(guī)劃。同學(xué)們對(duì)于學(xué)過的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很不理想。傳統(tǒng)形式的綠色課堂模式不能在高二年級(jí)歷史學(xué)科的課堂上很好的實(shí)施。鑒于此情況，我開始了新的思索和嘗試。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)把握基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)和知識(shí)面的擴(kuò)展，同時(shí)也盡可能的把整個(gè)歷史學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，給學(xué)生一個(gè)提綱挈領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們站在整個(gè)歷史學(xué)科的高度來高效的進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)。具體安排如下：

第一，堅(jiān)持讓同學(xué)們做總結(jié)、反思和集錯(cuò)。每人一個(gè)厚本子，一周檢查一次，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況，給予合理的建議和指導(dǎo)。同時(shí)我會(huì)在必要的情況下，約面談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從心理及知識(shí)層面幫助其學(xué)習(xí)和成長。

第二，針對(duì)課堂沉悶的狀況。我根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況自擬試卷，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借鑒相關(guān)經(jīng)典試卷。每個(gè)單元制作并打印兩套試卷，一套基礎(chǔ)卷，一套提升卷。一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，基礎(chǔ)卷下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外的時(shí)間自主完成。提升卷用于單元的檢測，通過正規(guī)的考試形式，我認(rèn)真批改，在兩天時(shí)間內(nèi)下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)及時(shí)的了解，同時(shí)他們有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。在必要的情況下，我會(huì)約談個(gè)別學(xué)生，幫助其逐步走出困惑。對(duì)于試卷的講解，我發(fā)現(xiàn)在課堂上同學(xué)們都是被動(dòng)的聽講，甚至有同學(xué)打瞌睡。針對(duì)此情況，我有新的打算。我從班級(jí)中挑選出歷史學(xué)科成績相對(duì)優(yōu)秀的10多位同學(xué)，我利用課外時(shí)間把他們集中起來，先給他們講解試卷，尤其是較為難的題目，我會(huì)講解的很仔細(xì)和透徹，先把他們培訓(xùn)起來。大家各自分好任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂上為大家講解試卷。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：我講解試卷，有的同學(xué)不聽，甚至犯困。但是只要一換成學(xué)生講解，同學(xué)們就來精神了。他們認(rèn)真聽講，還會(huì)及時(shí)指出不足和不同的見解。課堂氛圍一下子變的“活”了起來。我站在臺(tái)下針對(duì)有爭議的題目，做一個(gè)詳細(xì)的講解。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都是豎著耳朵認(rèn)真聽講。講解人員也會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)換，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，歷史課堂靈動(dòng)了起來，同學(xué)們不是被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)施計(jì)劃目的是讓學(xué)生識(shí)記更多的知識(shí)，如同牢記更多具體的“一招一式”，高考時(shí)有能力識(shí)破高考?xì)v史這個(gè)“太極”。面對(duì)如今的高考，我們需要以積極的心態(tài)面對(duì)，我們更要有一系列的計(jì)劃去應(yīng)對(duì)。面對(duì)一張張年輕、稚嫩的面孔，作為老師的我需要這樣做。真心期望有利于全面考查學(xué)生綜合能力的高考改革盡快到來。

第二篇：藝術(shù)類專業(yè)高考與普通高考存在哪些差異

藝術(shù)類專業(yè)高考與普通高考存在哪些差異

作者：文都傳媒來源：http://004km.cn/

藝術(shù)類專業(yè)高考，考生報(bào)考的是高等藝術(shù)院?；蚱胀ǜ叩仍盒５乃囆g(shù)類專業(yè)。藝術(shù)類考試分為專業(yè)考試和文化課考試。藝術(shù)院校文化課的考試和普通高等學(xué)校招生考試是相同的。藝術(shù)類專業(yè)考試分為省級(jí)招辦統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(簡稱“省級(jí)統(tǒng)考”)和招生院校組織的專業(yè)考試(簡稱“校考”)兩種形式。報(bào)考本科、?？频目忌?qǐng)分別留意自己所報(bào)學(xué)校及本省當(dāng)年的相關(guān)規(guī)定。專業(yè)考試主要考查考生的藝術(shù)特質(zhì)和潛在能力。

藝術(shù)專業(yè)考試結(jié)束后，招生院校將本校專業(yè)考試合格考生名單和考試成績等信息按規(guī)定格式報(bào)生源所在省級(jí)招辦備案，同時(shí)將專業(yè)考試合格證寄送(發(fā))考生本人。參加省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)一考試的考生，其專業(yè)考試合格證，由省級(jí)招辦負(fù)責(zé)寄送(發(fā))考生本人。

獲得省級(jí)統(tǒng)考合格證(若院校在省級(jí)統(tǒng)考合格生源范圍內(nèi)再行組織?？迹瑒t考生須在獲得省統(tǒng)考合格證的基礎(chǔ)上再獲得?？己细褡C)或?？己细褡C(學(xué)校招生專業(yè)中，省級(jí)統(tǒng)考未涉及的專業(yè)或未組織省統(tǒng)考的省份或組織省級(jí)統(tǒng)考不要求參加的省份)的考生方可填報(bào)藝術(shù)院校(專業(yè))志愿，且須在戶籍所在地參加普通高校招生統(tǒng)一考試。

因此可以說藝術(shù)類專業(yè)高考與普通高考本質(zhì)上沒有任何區(qū)別，都是全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試。和普通高考相比，藝考只是在招生形式，文化課錄取分?jǐn)?shù)線上有所不同。藝術(shù)類招生屬于高校自主招生，一般由高校自己設(shè)定考試時(shí)間、地點(diǎn)以及考試內(nèi)容、選拔標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一般都要參加高校安排的藝術(shù)加試，取得相應(yīng)專業(yè)的藝術(shù)加試合格證后，方能報(bào)考該校該專業(yè)。高考結(jié)束后，學(xué)校按照一定的錄取標(biāo)準(zhǔn)。如按專業(yè)排名、專業(yè)成績與文化課成績相結(jié)合、或按照文化課排名等方式，在提前批次進(jìn)行錄取。不會(huì)影響傳統(tǒng)意義上第一志愿第二志愿的填報(bào)。但也有很多省份，例如山東要求學(xué)生參加省內(nèi)的藝術(shù)聯(lián)考，很多學(xué)校承認(rèn)藝術(shù)聯(lián)考的成績，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后，即可得到報(bào)考該校的資格。一般來說，都是一些名氣和水平相對(duì)較弱的學(xué)校會(huì)采用這種辦法，節(jié)省人力物力。著名的藝術(shù)院校還是要求學(xué)生必須參加自己組織的藝術(shù)加試，通過后方有資格報(bào)考。

第三篇：教材的教材的格式要求

教材的教材的格式要求

1、紙張

統(tǒng)一采用16開紙張。

2、打印格式要求

a.頁面設(shè)置

頁邊距：上，下3.0cm，左右空2.0cm。

頁眉2.2cm，頁腳2.0cm；行間距：20磅。

5、正文部分：

大標(biāo)題（3號(hào)宋體加粗）； 副標(biāo)題（4號(hào)宋體加粗）； 正文（5號(hào)宋體）；.版式：A4紙張，行距16磅；頁邊距上下2.0cm，左右2..0cm。模塊一

金屬材料的性能（華文新魏四號(hào)）

一、五號(hào)黑體

1.五號(hào)宋體 1）（1）

第一部分

機(jī)械制圖

第二部分

金屬材料與熱處理 第三部分

公差配合與技術(shù)測量

第四部分

電工與技安 第五部分

質(zhì)量管理

注：第幾部分以考核規(guī)范的序號(hào)為準(zhǔn)。

技能鑒定基礎(chǔ)理論考前培訓(xùn)教材格式要求

紙張： A4

頁邊距：上2.5cm

下2.5cm

左2.5cm

右2.5cm 首行縮進(jìn)：2字符 行間距：固定值20磅

第四篇：教材編寫要求

1.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫要求

針對(duì)目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們認(rèn)為中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）把《數(shù)學(xué)》改為《數(shù)學(xué)文化》，內(nèi)容是那些最基本的知識(shí)，設(shè)為所有職中生的公共課，作為充實(shí)學(xué)生思想、擴(kuò)大知識(shí)面的必學(xué)知識(shí)，供一年級(jí)學(xué)生使用。

（2）根據(jù)不同的專業(yè)，將那些與專業(yè)聯(lián)系緊密的、難度稍有增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置為各自不同專業(yè)的專業(yè)課或選修課，以打破目前這種文化課和專業(yè)課的界限。這樣使數(shù)學(xué)與專業(yè)的滲透大大增強(qiáng)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育中文化課為專業(yè)服務(wù)的功能。

（3）教材的知識(shí)目標(biāo)要層次分明。職中在校學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)狀是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。因此教材編寫可將例題分層、練習(xí)與習(xí)題分層，研究型的數(shù)學(xué)問題也應(yīng)分層。使一本教材多種梯度，以滿足不同層次的學(xué)生：既適應(yīng)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的能力要求，又滿足那些準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的要求。

（4）將教學(xué)內(nèi)容分為選修和必修，讓有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在每章的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中，除了“內(nèi)容提要”，再添加“學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題”，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，每章的復(fù)習(xí)參考題均安排A、B兩組習(xí)題，其中B組供學(xué)有余力的學(xué)生選用。在習(xí)題中帶有*號(hào)的題目，作為基本要求的拓寬，供學(xué)生選用。教材中每講解一個(gè)或幾個(gè)例題就要有評(píng)注，其目的是總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（5）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合。在信息技術(shù)高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)普及的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)代教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)。我們的職中生完全可以運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件，比如“幾何畫板”。作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，掌握它就是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能。它能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，而且本身就是一個(gè)智力開發(fā)工具，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。

（6）突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所謂“實(shí)用”，是指適合當(dāng)前或今后一段時(shí)間內(nèi)職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高職中生解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)行教材每章節(jié)之后雖然都有安排在日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用問題，但總覺得應(yīng)用題最少，應(yīng)用范圍散，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。我們認(rèn)為應(yīng)用題設(shè)置最好具有時(shí)代氣息，這樣與專業(yè)息息相關(guān)，容易入手，學(xué)生比較感興趣

第五篇：高考地理考察要點(diǎn)與要求

高考地理考察重點(diǎn)與要求

區(qū)域地理重點(diǎn)：

地形：能通過解讀地形等值線圖、河流分布，說出地形類型，說明地貌特點(diǎn)，該區(qū)域的地勢特點(diǎn)，分析地形對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市區(qū)位選擇的影響；

氣候：通過解讀經(jīng)緯度位置、氣象等值線圖，說出該區(qū)域氣候類型，說明氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市區(qū)位選擇影響；

河流：通過解讀地形和氣候信息，說出該區(qū)域河流類型（內(nèi)、外流河），說明水系與水文特征，分析河流對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市區(qū)位選擇的影響。

河流歷年被高考試題涉及，與河流的相關(guān)考查內(nèi)容也隨處可見。河流的水系和水文特征涉及的影響因素，集地理位置、地形、氣候、植被和人類活動(dòng)之大全，河流也是人類文明的發(fā)祥地，生產(chǎn)和生活活動(dòng)的中心，無論是從地理學(xué)科體系的角度，還是地理高考能力考查的要求，河流都是首選的要素。類似的人文地理要素，有各種區(qū)位選擇。諸如此類節(jié)點(diǎn)性的學(xué)科主干知識(shí)，應(yīng)當(dāng)作為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和探究基本線索。

主干知識(shí)：5大基本原理：熱力環(huán)流、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)區(qū)位選擇、交通區(qū)位選擇、聚落區(qū)位選擇；5大基本規(guī)律：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水文運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地域分異規(guī)律；5大基本過程：地殼物質(zhì)循環(huán)過程、水循環(huán)過程、人口增長與遷移過程、城市化與工業(yè)化過程、資源轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移級(jí)過程。

必修三： 運(yùn)用實(shí)例，分析某要素（城市）的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因。

分析某要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）區(qū)位因素，舉例說明該要素主要地域類型特點(diǎn)及其形成條件。以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域某要素（農(nóng)業(yè)）生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對(duì)策措施。結(jié)合實(shí)例說明某要素（農(nóng)業(yè)或工業(yè)）生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。結(jié)合實(shí)例，分析交通方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異。以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式影響。