第一篇：第3章 發(fā)展心理學(xué)第4節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)展-心理學(xué)(全文閱讀)

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第3章 發(fā)展心理學(xué)第4節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)

展-心理學(xué)(全文閱讀)

第三章發(fā)展心理學(xué)-國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師

人在一生發(fā)展的進(jìn)程中，各個(gè)發(fā)展時(shí)期都有不同的發(fā)展課題，即由一個(gè)時(shí)期過渡到另

一個(gè)時(shí)期所必須完成的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。這在心理學(xué)上被稱之為發(fā)展課題。學(xué)者指出，人生的

發(fā)展課題是“個(gè)體所必須學(xué)習(xí)的各種各樣的課題”，它“在人的一生中的各個(gè)時(shí)期產(chǎn)生，如

果此一課題能得以圓滿實(shí)現(xiàn)的話，不僅給個(gè)人帶來幸福，也為下一課題的成功奠定基礎(chǔ)，倘若失敗，不僅造成個(gè)人不幸，社會(huì)也不認(rèn)可，更為以后的課題實(shí)現(xiàn)帶來困難?！?張日異，1993)5．青年期的發(fā)展課題

我國學(xué)者(張日異)1993年以多年研究成果為依據(jù)，并參考已有的發(fā)展課題，提出如 下十項(xiàng)青年發(fā)展課題：

第一，對身體的發(fā)育及其變化予以理解和適應(yīng)。

第二，從精神上脫離家庭或成人而自立。

第三，學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善作為男性或女性的性別角色

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第四，對新的人際關(guān)系，特別是對異性關(guān)系的適應(yīng)。

第五，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)自我和理解自我。

第六，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)社會(huì)和對待社會(huì)。

第七，學(xué)習(xí)并確立作為社會(huì)一員所必須具備的人生觀和價(jià)值觀。

第八，學(xué)習(xí)并掌握作為社會(huì)一員所必須具備的知識(shí)和技能。

第九，做選擇職業(yè)和工作的準(zhǔn)備。

第十，做結(jié)婚和過家庭生活的準(zhǔn)備。

在設(shè)定各個(gè)時(shí)期的發(fā)展課題時(shí)，要以生理發(fā)育、社會(huì)要求和心理發(fā)展水平為依據(jù)，在

綜合判斷的基礎(chǔ)上提出來。青年期的發(fā)展課題代表著青年人格發(fā)展的成熟目標(biāo)和社會(huì)對青

年的綜合要求，也反映著青年所面臨的各種問題。

青年在解決和實(shí)現(xiàn)所面臨的各種發(fā)展課題的進(jìn)程中，不可避免地會(huì)遇到許多問題和困

難。他們也正是在解決這些問題，克服重重困難的過程中理解自我，理解成人并步人成人

社會(huì)，從而結(jié)束由兒童向成人過渡的極為重要的發(fā)展任務(wù)，同時(shí)也就又進(jìn)入了另一個(gè)新的 發(fā)展里程。

第四節(jié)

中年期和老年期的心理發(fā)展 第一單元

中年期的心理變化特點(diǎn)

中年期是人生歷程中的中間階段，一般指35---60歲年齡區(qū)間。

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中年期是生理的成熟期，心理的穩(wěn)定期，又是從青年期向老年期轉(zhuǎn)化的過渡時(shí)期。“中年實(shí)際并無顯著的生理界限，且

各人之身心狀態(tài)不同，個(gè)別差異頗大”，“本期之成人，多已成家立業(yè)，生活較為安定，且能腳踏

實(shí)地；雖其體力與精力已不如壯年期之充沛，但身心相當(dāng)健康而穩(wěn)定，刃歲以后，始略有衰弱

之感”(呂俊甫，1982)。這個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn)既能體現(xiàn)出乎穩(wěn)性，又表現(xiàn)出過渡期的變化

性。中年期是長達(dá)25年之久的漫長的人生路程，其前期，多以成熟和旺盛為主，同時(shí)伴有新 的變化特征，后期往往以變化為主，同時(shí)還維持某些生理成熟和心理發(fā)展平穩(wěn)的特征。

一、中年期的生理變化 第三章發(fā)展心理學(xué)

·161

中年期的生理發(fā)展介于青年期和老年期之間，青年期是生理發(fā)展達(dá)到成熟的時(shí)期，是

生理功能旺盛的時(shí)期，老年期是生理組織和器官的老化期和生理功能的退行期，中年期則

是生理成熟的延續(xù)階段，又是生理功能從旺盛逐漸走向退化的轉(zhuǎn)變期。．

(1)身體變化

中年期的身體變化表現(xiàn)在體重增加，身體發(fā)胖，頭發(fā)逐漸變白并

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變得稀疏，面部、頸

部、手臂等處的皮膚也漸粗糙。各種感覺器官及其功能也在發(fā)生變化，腦和內(nèi)臟器官也逐

步走向退化。各種感覺器官及其功能都在發(fā)生變化。

(2)更年期

在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)

明顯改變的時(shí)期。更年期的年齡在50歲左右，有女性更年期和男性更年期，女性更年期的

年齡早于男性。更年期是人生進(jìn)入衰老過程的起點(diǎn)，同時(shí)又可稱為“第二個(gè)青春期”。

①女性更年期

女性更年期是指從婦女性腺功能開始衰退到完全消失的時(shí)期，也就是婦女絕經(jīng)前后的

一段時(shí)期。多數(shù)婦女的更年期發(fā)生在45—55歲期間，一般延續(xù)8—12年(程學(xué)超，1991)。

女性更年期的特征是：女性的第二性特征逐漸退化，生殖器官慢慢萎縮，與雌性激素

代謝有關(guān)的組織漸漸退化；出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀，往往表現(xiàn)為“婦女更年

期綜合征”，其癥狀多種多樣。這些癥狀是由生理內(nèi)分泌改變因素引起，又受心理和社會(huì)因

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素的影響。

更年期是中年期婦女生理變化的自然現(xiàn)象，經(jīng)過生理和心理的調(diào)適，衡，便可順利渡過這一必經(jīng)的轉(zhuǎn)折期。

②男性更年期

男性更年期是性器官開始萎縮，性功能由旺盛到衰減的變化過程。重新達(dá)到身心平

男性更年期的主要表現(xiàn)特征：性功能降低；伴有植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙；也常表現(xiàn) 出精神狀態(tài)和情緒變化。

更年期給中年人生理和心理上帶來一些障礙和適應(yīng)上的困難，只要正確認(rèn)識(shí)、重視預(yù)

防、主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)、保持樂觀開朗的精神狀態(tài)，以達(dá)到身心和諧平衡，就能輕松地

迎接人生的“第二個(gè)青春期”。

二、中年期的心理變化

①感知覺變化

在人的心理發(fā)展過程中，感知覺出現(xiàn)最早，也最先開始衰退。中年前期人的感覺比較

靈敏和穩(wěn)定，中年后期各種感覺能力都開始減退。人過40歲以后視敏度和視覺感受性逐漸

下降，聽覺閾限也隨年齡增長而逐步提高。

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②智力變化

·162·

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隨著年齡的增長，中年期的智力不可避免地會(huì)逐漸發(fā)生變化。對此，不同智力發(fā)展理

論的觀點(diǎn)也不一致。按兩類智力——晶體智力和流體智力的發(fā)展模式，中年人的智力變化 有上升和下降兩種趨向。

中年期流體智力隨年齡增長而緩慢下降。這種智力水平的下降與組織信息能力以及在

工作記憶中保持信息的能力密切相關(guān)。這些能力下降的物質(zhì)基礎(chǔ)是中年期的神經(jīng)生理的變 化。

中年期的晶體智力隨年齡增長而繼續(xù)上升。中年期的經(jīng)驗(yàn)日益豐富和知識(shí)不斷提高是

晶體智力繼續(xù)呈上升趨勢的基礎(chǔ)。

③中年期的自我意識(shí)

自我意識(shí)是人格的重要組成部分，它的發(fā)展變化不僅與人格結(jié)構(gòu)的變化有著密切的關(guān)

系，而且與人格發(fā)展水平也密切相關(guān)。中年期的人格結(jié)構(gòu)保持著相對穩(wěn)定性。中年期的自

我意識(shí)也具有相對的穩(wěn)定性。中年期自我意識(shí)的變化主要表現(xiàn)為變化的傾向性。按照榮格

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的理論，人到中年，特別是進(jìn)人中年后期更多地表現(xiàn)出內(nèi)傾性的特點(diǎn)。從個(gè)體心理發(fā)展過

程看，青年期以前的社會(huì)化過程要求個(gè)體適應(yīng)外界社會(huì)環(huán)境，從而也要求他們的心理活動(dòng)

多指向外部，指向他人，所以他們的意識(shí)傾向也更多地表現(xiàn)為外傾性。中年后期需要尋找

自我意識(shí)的平衡，再由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們變得老練持重，遭遇挫折時(shí)能夠反思，對待成績能夠依據(jù)確定的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也能夠根據(jù)實(shí)際需要和期望適宜地調(diào)整自

己的奮斗目標(biāo)。因此，到中年期個(gè)體的心理發(fā)展傾向逐漸轉(zhuǎn)為朝向內(nèi)部。

三、中年期的發(fā)展任務(wù)

中年期是個(gè)體對社會(huì)影響最大的時(shí)期，也是社會(huì)向個(gè)體提出最多要求的時(shí)期，因此中

年期的發(fā)展任務(wù)來自于社會(huì)的要求；根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀，中年期是人生發(fā)展歷程 的第七個(gè)階段，其發(fā)展的主要任務(wù)是獲得創(chuàng)生感(也稱繁衍)，避免停滯感，這種發(fā)展任務(wù)

主要來源個(gè)體內(nèi)在的發(fā)展變化。

哈威格斯特(RobertHavighurst，1972)把中年期的發(fā)展任務(wù)歸納為如下七條：

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(1)履行成年人的公民責(zé)任與社會(huì)責(zé)任；(2)建立與維持生活的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；(3)承受并適應(yīng)中年期生理上的變化；(4)同配偶保持和諧的關(guān)系；

(5)幫助未成年的子女完成他們的發(fā)展任務(wù)，使他們成為有責(zé)任心的、幸福的成年人；

(6)與老年父母保持密切的適應(yīng)關(guān)系；(7)開展成年人的業(yè)余、休閑活動(dòng)。第二單元

老年期的心理變化

老年期(也稱成年晚期)，一般是指60歲以后的人生階段。這一時(shí)期是走向人生的完

成階段，也是追及作為人的生活價(jià)值的最后時(shí)期。發(fā)展心理學(xué)

過去老年學(xué)多屬社會(huì)科學(xué)的研究內(nèi)容，自20世紀(jì)70年代以來，老年心理學(xué)的研究日

益增加，老年期的心理變化從理論到應(yīng)用都受到重視，成為發(fā)展心理學(xué)的重要組成部分。

一、對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)

對老年心理的變化，研究者們持有不同的觀點(diǎn)，主要的有老年期是“喪失期”和“畢 生發(fā)展觀”兩種。

(一)老年喪失期

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傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，老年期是在人生老化之前，一生獲得的喪失的時(shí)期。這里主要指：

“心身健康”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“社會(huì)角色”和“生活價(jià)值”的喪失。這些對人生具有重大意義 的內(nèi)容的相繼喪失，被認(rèn)定是老年期的基本特征。

這種觀點(diǎn)，實(shí)際上是把老年的心理變化描寫成只是不斷老化和衰退，而沒有發(fā)展。其

主要依據(jù)是：把人作為生物有機(jī)體，其心理活動(dòng)隨著機(jī)體的發(fā)展而發(fā)展，隨著機(jī)體的衰退

而衰退；認(rèn)為心理發(fā)展是單向前進(jìn)的、不可逆轉(zhuǎn)的；認(rèn)為年齡(即時(shí)間)是心理發(fā)展或衰

退的根據(jù)，而且是普遍適用的。

(二)畢生發(fā)展觀

自從巴爾特斯(B．P．Bdtes)等人提出畢生發(fā)展觀以來，對傳統(tǒng)的老年心理學(xué)觀點(diǎn)予以 很大的沖擊。

畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)：心理發(fā)展貫穿人的一生；心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個(gè)方

面結(jié)合而成的；不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異，發(fā)展較早者(如感知覺)，減退也早，發(fā)展較遲者(如邏輯推理)，衰退也晚；心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性，即由于

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生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化，個(gè)體心理發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)發(fā)展形式的變化；影響心理發(fā)展的因素有

多種，其中主要有成熟(年齡階段)、社會(huì)歷史文化、非規(guī)范事件，且三者之間相互作用。

年齡并非影響心理發(fā)展的惟一要素。

個(gè)體心理發(fā)展變化的總趨勢就是兒童期發(fā)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年

期走向衰退。這一發(fā)展趨勢是客觀存在的事實(shí)，對這一趨勢的描述，特別是對老年期心理

變化傾向的描述，是老年心理變化基本特征的反映。畢生發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)了老年階段心理變化

積極的因素，強(qiáng)調(diào)在一定程度上可以延緩衰老的同時(shí)，突出了發(fā)展的連續(xù)性和各個(gè)階段都

有增長的特點(diǎn)。但是前者在肯定了老年心理衰退的大趨勢的同時(shí)，對積極的、還在發(fā)展的

方面缺乏重視，后者則在強(qiáng)調(diào)積極發(fā)展的要素的同時(shí)，對一般的發(fā)展變化(有退化)趨勢 的重視有所欠缺。應(yīng)該在肯定老年心理基本變化趨勢的前提下，對那些能夠延緩老年心理

衰退，助長某些心理機(jī)能發(fā)展的要素予以足夠的重視，并科學(xué)地、正確地看待老年心理的 發(fā)展變化。

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二、老年期的認(rèn)知老化

認(rèn)知老化是當(dāng)代老年心理學(xué)研究最活躍的領(lǐng)域之一。關(guān)于認(rèn)知老化規(guī)律的研究頗受重

視。在認(rèn)知老化規(guī)律的研究中，年齡因素與教育因素同認(rèn)知速度、工作記憶與非速度認(rèn)知

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之間的效應(yīng)關(guān)系成為闡明老年期認(rèn)知老化規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。學(xué)者們(李德明，2000)發(fā)現(xiàn)，年齡因素和教育因素在認(rèn)知老化過程中都起著重要的作用。但是兩者的效果相反，教育因

素起正影響作用，年齡因素起負(fù)影響作用。

(一)年齡因素對認(rèn)知老化過程的影響

年齡因素在老年期認(rèn)知老化的進(jìn)程中起著促退的作用。年齡因素發(fā)揮作用的途徑分為直

接影響和間接影響兩個(gè)方面。一方面它直接影響認(rèn)知加工速度，如知覺速度、運(yùn)算效率；另一方

面，通過認(rèn)知速度減慢的中介間接地影響非速度認(rèn)知，如記憶、推理、知識(shí)等一般認(rèn)知能力。

(二)教育因素對認(rèn)知老化過程的影響

教育因素在認(rèn)知老化進(jìn)程中發(fā)揮延緩老化的作用。教育因素發(fā)揮作用的途徑也分為直

接影響和間接影響兩個(gè)方面，與年齡因素同樣，它也直接影響認(rèn)知加

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工速度，也通過認(rèn)知

速度變化的中介間接地影響非速度加工的一般認(rèn)知能力。此外，教育因素還能夠直接地影

響非速度信息加工的一般認(rèn)知能力。

(三)從不同認(rèn)知過程看年齡和教育因素的作用

從認(rèn)知能力的角度來說，認(rèn)知加工速度的老化過程可以直接地接受年齡和教育的雙重

作用，而非速度認(rèn)知能力的老化過程除了通過速度減慢的中介作用間接地接受年齡和教育 的影響外，還直接受教育因素的影響。

為了延緩和改善認(rèn)知老化過程，應(yīng)該積極地倡導(dǎo)和實(shí)施老年教育及認(rèn)知訓(xùn)練。

三、老年期認(rèn)識(shí)活動(dòng)的退行性變化

大量的研究表明，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的退行性變化是老年期的心理發(fā)展總趨勢的另一特征，但

不同的心理機(jī)能老化的速率也不一樣。

(一)感知覺退行性變化明顯

感知覺是個(gè)體心理發(fā)展最早，而衰退也最早的心理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺閾限

升高，即感受性下降。一般而言，這種下降趨勢是逐漸進(jìn)行，緩慢變化的。

在各種感覺中，老化最明顯的，是對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)作用最大的精心收集

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視覺和聽覺，覺、痛覺等其他感覺。

1．視覺退化 其次是味

由于視覺器官功能下降，眼睛晶狀體彈性變小，視調(diào)節(jié)能力下降，老年視力明顯降低。

“老花眼”是最明顯的視力減退癥狀。導(dǎo)致老年人視力減退病變的原因還有白內(nèi)障、黃斑病

和青光眼。據(jù)我國的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，‘這三種病分別占被調(diào)查人數(shù)的38．5％、32．5％和

1．4％。據(jù)廣東省對10多萬人的調(diào)查結(jié)果，61歲以上老年人法定盲者(視力在0．05以下)占法定盲人的72．97％(自林崇德，2000)。

研究也表明，老年人的視知覺能力、視覺注意能力都在減退，對視覺信息的加工速度 下降得尤為明顯。

為了使老年人盡快地適應(yīng)視覺的退行性變化，應(yīng)設(shè)法充分發(fā)揮老年人的視覺經(jīng)驗(yàn)，充

分利用多種感官獲取信息。同時(shí)要為老年人創(chuàng)造條件，．如使視覺信息簡單清晰、對比度大

等，以方便老年人的生活，彌補(bǔ)視覺功能衰退的不足。第三章發(fā)展心理學(xué)

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2．聽力下降

老年人聽力下降者眾多，研究指出，一般而言，人的年齡超過刃歲，聽力就有所下

降，50--59歲被視為中國人聽力老化的轉(zhuǎn)折期。言語聽覺理解力，在20歲以后就隨年齡增

加而逐漸下降，70歲以后下降得尤為明顯。因此對老年人講話要吐字清楚、速度放慢、突

出關(guān)鍵部分，必要時(shí)要重復(fù)幾遍。

3．味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍，一過刃歲，人的味覺刺激閾便增大，味覺多樣性隨年齡增長而減退；60歲以后嗅覺

辨別能力減退明顯，70歲嗅覺急劇衰退。對其他感覺研究較少，但已有研究表明，60歲以 后各種感覺都有明顯下降。

(二)老年期記憶隨年齡增長而減退

老年人記憶變化的總趨勢是隨著年齡的增長而下降的，但是記憶衰退的速度和程度也

因記憶過程和個(gè)體因素的不同而存在著差異。研究資料表明，成人記憶從50歲開始有明顯

減退，70歲以后減退更顯著，過了80歲，記憶減退尤其迅速。

老年人記憶衰退主要表現(xiàn)在長時(shí)記憶能力減退、回憶和再認(rèn)能力的減退等方面。

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1．老年人長時(shí)記憶能力的減退

長時(shí)記憶保持時(shí)間較長，儲(chǔ)存的信息要經(jīng)過加工組織，其特點(diǎn)是依靠語義進(jìn)行儲(chǔ)存。

記憶活動(dòng)的年齡差異主要表現(xiàn)在長時(shí)記憶方面。對記憶材料的加工可以是知覺的加工，也

可以是理解性的加工。在長時(shí)記憶的組織加工方面老年人記憶衰退的主要表現(xiàn)是：對材料 的加工缺乏主動(dòng)性；組織加工的效率降低。

再認(rèn)和回憶是記憶的基本過程，這兩個(gè)過程也是衡量記憶能力的主要標(biāo)志。

·

2．老年期再認(rèn)能力減退

’

我國研究者研究了從幼兒到老年不同年齡階段人們對抽象程度不同的材料進(jìn)行再認(rèn)的

能力。研究結(jié)果如圖3—9所示。

^

毒

X

X具體圖形 O抽象圖形 ●詞

幼

初高

初

大中

壯

老年齡 兒

小小

中

學(xué)年

年

年

圖3—9·再認(rèn)能力隨年齡發(fā)展的變化趨勢

(引自楊治良等《J心理學(xué)報(bào))，1981)

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圖3—9說明再認(rèn)能力發(fā)展的一般趨勢是隨年齡增長而提高，在小學(xué)末期或初中階段達(dá)

到高峰，進(jìn)入成年以后開始減退，到老年期再認(rèn)能力明顯下降，乃至低于包括幼兒階段在 內(nèi)的各年齡組。

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國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程●Jb理咨詢師

3．老年期回憶能力明顯減退

老年人的再認(rèn)與回憶都有老化，但是與再認(rèn)相比較，回憶能力下降顯著，老年記憶的

減退主要表現(xiàn)在回憶能力的減退；老年人識(shí)記“姓氏”·最難，70--79歲組記憶姓氏的平均

成績只有20歲組的30％，可見這方面的記憶是老年的一個(gè)敏感問題；老年人的編碼儲(chǔ)存

過程和提取過程都有相應(yīng)的障礙，其記憶障礙可能是兩者相互作用的結(jié)果。但是主要的還

是在于提取困難，較少由于編碼儲(chǔ)存的障礙；成人所使用的記憶方法主要有意義聯(lián)系法、分類法、聯(lián)系實(shí)際法、想象法等，而老年人則逐漸減少使用識(shí)記策略。

中國科學(xué)院心理研究所許淑蓮等研究了20歲至90歲成人的數(shù)項(xiàng)記憶能力的發(fā)展變化。

研究結(jié)果進(jìn)一步地說明了老年記憶的一些特點(diǎn)：70歲是老年人記憶減退的關(guān)鍵點(diǎn)，70歲以

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后多數(shù)人的記憶減退顯著。

4．老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)

影響老年記憶的因素除了年老之外，還有健康、精神狀態(tài)及腦力鍛煉和記憶鍛煉等。

為了延緩和彌補(bǔ)老年人的記憶減退，應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

(1)抓緊時(shí)機(jī)，加強(qiáng)記憶鍛煉，對剛剛記憶的事物抓緊運(yùn)用默讀、組織等方式重復(fù)記憶。

(2)主動(dòng)利用記憶方法，提高記憶效果。

(3)注意提示備忘，生活有序，為記憶信息的提取提供線索和條件。

四、關(guān)子老年期的智力減退

學(xué)者們從不同角度研究老年智力，也得出對老年人智力減退現(xiàn)象的不同見解。綜合多

方研究，應(yīng)該認(rèn)為，老年人的智力有所衰退，但是又并非全面衰退。

1．老年期智力水平有所衰退

早期的研究者應(yīng)用測驗(yàn)去研究人的智力發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在20歲以前是智力迅速發(fā)展的

上升期，20歲左右是智力的高峰期，成人以后開始下降，到老年期，隨著年齡增長而衰

退?？ㄆ绽?Kaplan)綜合三項(xiàng)有名的研究成果，整理并繪制成如圖3—10的智力發(fā)展變化

與年齡關(guān)系的曲線圖(根據(jù)測驗(yàn)得分進(jìn)行比較)。田3—10 智力發(fā)展變化與年齡的關(guān)系

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(引自 kaplan，1947)第三章發(fā)展心理學(xué)

‘

·167· 2．老年智力變化的不平衡性

有些學(xué)者從智力結(jié)構(gòu)的角度研究人的智力的發(fā)展變化，得出不同智力成分隨年齡而變

化的軌跡并不相同。卡特爾(Cattell，1967)把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力(FluidIntelli-gence)和晶體智力(CrystalLizedIntelligence)兩大類。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提

高的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力

是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，·如詞匯概念、言語理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的

信息為基礎(chǔ)的能力。在青少年以前兩種智力都隨年齡增長而提高，在成人階段，流體智力

呈緩慢下降的趨勢，而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累而呈上升趨 勢，到老年期亦然。

五、老年人人格方面的變化情況

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)老年人的人格隨著年齡的增長會(huì)發(fā)生多方面的改變，與此同時(shí)也有些研究發(fā)現(xiàn)老年人的基本人格仍然具有其持續(xù)穩(wěn)定的精心收集

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特點(diǎn)。

1．老年人人格的變化

老年人人格總體改變的大體趨向如下所述：

(1)不安全感

不安全感主要表現(xiàn)在身體健康和經(jīng)濟(jì)保障兩個(gè)方面。到了老年，身體

各系統(tǒng)和器官逐漸發(fā)生器質(zhì)性和機(jī)能性變化，經(jīng)常發(fā)生各種疾病，所以他們擔(dān)心自己的健

康，對身體功能很敏感(據(jù)調(diào)查這類人數(shù)占半數(shù)或以上_)。對經(jīng)濟(jì)保障的擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在

老年人對生活保障和疾病的醫(yī)療和護(hù)理保障的擔(dān)憂。

·

(2)老年孤獨(dú)感

老年人的孤獨(dú)感較為普遍，且來自各個(gè)方面。由權(quán)勢失落而誘發(fā)的

孤獨(dú)，主要發(fā)生于離退休的領(lǐng)導(dǎo)人員；群眾失落感和信息缺乏是多數(shù)離退休者對退休生活 的不適應(yīng)所致；最普遍的是老年人在家庭關(guān)系中的失落感，老年人渴望并追求天倫之樂，良好的家庭關(guān)系是他們的精神寄托。如果子女由于種種原因，忽略了或忽視了對他們關(guān)心，很少與他們溝通，家庭中的老者就會(huì)深深地體驗(yàn)著孤獨(dú)和苦楚。

(3)適應(yīng)性差

老年人不容易適應(yīng)新環(huán)境和新情境，他們對周圍環(huán)境的態(tài)度和方式逐

漸趨于被動(dòng)，依戀已有的習(xí)慣，較少主動(dòng)地體驗(yàn)和接受新的生活方式。

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學(xué)習(xí)新東西也有困

難。對意外事件的應(yīng)變性也較差。

(4)拘泥刻板性，速度減退

老年人傾向拘泥于刻板行為。有的研究發(fā)現(xiàn)，人到53歲

以后刻板性就逐漸增強(qiáng)，此后各年齡組均呈顯著差異。老年人在解決問題時(shí)為了求得謹(jǐn)慎

使決斷速度減慢。他們注重準(zhǔn)確性，擔(dān)心閃失，寧愿犧牲速度也要少犯錯(cuò)誤。

(5)趨于保守

老年人經(jīng)驗(yàn)豐富，也注重自己的經(jīng)驗(yàn)，并希望子女接受自己的經(jīng)驗(yàn)方

式。對由此而引發(fā)的矛盾不易理解，從而喋喋不休，愛發(fā)牢騷。

(6)回憶往事

老年人的心理世界逐漸表現(xiàn)出由主動(dòng)向被動(dòng)，由朝向外部世界轉(zhuǎn)為朝

向內(nèi)部世界。因此很容易回憶往事，遇事情也容易聯(lián)想到往事。越是高齡，這種回憶往事 的趨勢越明顯。

據(jù)調(diào)查，60歲以上老年人有三分之二意識(shí)到自己的人格發(fā)生了變化。

2．老年人人格基本特征的穩(wěn)定性 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師

老年人人格的某些方面發(fā)生變化實(shí)屬事實(shí)，但同時(shí)也要看到人格的基本特征始終有穩(wěn)

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定性。美國和德國的學(xué)者們都曾對不同年齡階段的人群，特別是老年人群進(jìn)行過長達(dá)10年

左右的縱向跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)質(zhì)(焦慮、敵意、沖動(dòng)性等)、外向性(依戀、交

際、活動(dòng)等)，和體驗(yàn)與接受的個(gè)性(審美、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀接受等)三個(gè)維度上的主要

表現(xiàn)基本上都具有持續(xù)穩(wěn)定性(其中只有體驗(yàn)和接受方面的穩(wěn)定性較低)；還有，活動(dòng)性、反應(yīng)能力、控制力和情緒這些較容易變化的人格特征，也表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的傾向。這說明

老年人人格的基本類型和基本特征不容易發(fā)生大的變化。

六、老年人的心理衛(wèi)生

老年人的心理衛(wèi)生與老年期的心理問題、老年人的生活事件、心理狀態(tài)和精神障礙，老年人對生活的滿意度等具有密切的關(guān)系。

有關(guān)內(nèi)容參見本書第四章《心理健康與心理障礙》。(李文馥)

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第二篇：發(fā)展心理學(xué)（精選）

閱讀以下材料，使用所學(xué)的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)述。

省政協(xié)委員在會(huì)上為陜西發(fā)展建言獻(xiàn)策小學(xué)課程拿到幼兒園教，讓孩子背課文、學(xué)算術(shù)、做作業(yè)、學(xué)外語，舉辦各種培訓(xùn)班；幼兒園管理套用中小學(xué)校的辦法，不許孩子自由活動(dòng)。省政協(xié)委員吳向軍說，幼兒園教育小學(xué)化嚴(yán)重壓抑了幼兒天真活潑的天性，要糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯(cuò)誤觀念。

吳向軍委員說，近兩年對我省學(xué)前教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)除了存在“入園難、入園貴”的問題，還存在“幼兒園教學(xué)小學(xué)化”的問題。這種違背幼兒教育規(guī)律和幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，壓抑了幼兒天真活潑的天性，挫傷了幼兒的求知欲望，剝奪了幼兒輕松快樂的童年，極不利于孩子的成長和人才的培養(yǎng)，應(yīng)該引起全社會(huì)，尤其是教育部門的高度關(guān)注和重視。

為此吳向軍委員建議，糾正幼兒園教學(xué)為升學(xué)服務(wù)的應(yīng)試觀念，把幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)放在愛護(hù)幼兒天性、啟發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)感知能力和良好習(xí)慣上來，以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式，寓教于樂，寓教于導(dǎo)，還孩子們一個(gè)快樂的童年。幼兒園不應(yīng)以灌輸知識(shí)、考試成績來擴(kuò)大生源，贏得經(jīng)濟(jì)利益，建議對幼兒園普遍進(jìn)行一次清理和整頓，對不具備條件或硬件雖好但辦園方向不對的，堅(jiān)決予以停辦或限期整改。

同時(shí)，加強(qiáng)對家庭教育的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)正確幼兒教育觀的輿論宣傳，通過辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育講座、家庭教育網(wǎng)上互動(dòng)等渠道，教育和引導(dǎo)廣大家長樹立正確的成才觀，糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯(cuò)誤觀念。

評(píng)述：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知系統(tǒng)有四個(gè)主要發(fā)展階段，感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-6歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲）以及形式運(yùn)算階段（12-15歲），材料中提到的幼兒園中的孩子大多屬于前運(yùn)算階段的兒童，他們正是利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢），不僅僅是動(dòng)作來思考客體和事件的，他們這時(shí)的思維受自我中心主義限制，也就是專注于直覺狀態(tài)，依賴于客體外表，顯得有些刻板，缺乏一些重要的邏輯認(rèn)識(shí)形式。最明顯的就是皮亞杰的“三山任務(wù)”，這證實(shí)了兒童的思維是以自我為中心的，皮亞杰又通過“守恒任務(wù)”證實(shí)了兒童思維的局限性，缺乏可逆性和靈活性。

并且皮亞杰認(rèn)為的兒童心理發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認(rèn)為發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及平衡化。其中平衡化是決定性因素。成熟即是指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟；自然經(jīng)驗(yàn)，即是指通過與外界物理環(huán)境的接觸獲得的知識(shí)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即是指社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞，主要有語言、教育和社會(huì)生活等；平衡化，即是指認(rèn)識(shí)或者說是思維既不是單純來自客體，也不是單純來自客體的，而是主題對客體的動(dòng)作，是主體和客體相互作用的結(jié)果，本質(zhì)是適應(yīng)，它的過程包括格式、同化與順應(yīng)、平衡。所以根據(jù)這個(gè)年齡段的兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們接受小學(xué)教育完全是不合適的。

而關(guān)于“起跑線”的說法，只簡單說說關(guān)于記憶的容量問題，雖然很小的嬰兒就已經(jīng)具有了回憶能力，但是這種記憶往往不能被人完全保留，佛洛依德稱這種記憶局限是嬰兒期遺忘癥。兒童的記憶容量是有限的，盡管兒童的記憶系統(tǒng)包含了諸如知識(shí)、策略、元記憶這些記憶輔助物，但是容量限制它們的使用。如果基本的信息加工就已經(jīng)幾乎消耗了兒童的記憶容量，那么他們就根本無法進(jìn)行各種比較高級(jí)的活動(dòng)，比如執(zhí)行某種策略等等。而當(dāng)兒童隨著年齡的增長發(fā)生了神經(jīng)系統(tǒng)的變化，或者是通過練習(xí)提高了基本加工過程和策略的自動(dòng)化程度，個(gè)體在發(fā)展過程中的加工運(yùn)算速度慢慢得到提高，使單位時(shí)間內(nèi)可執(zhí)行的運(yùn)算增加，他才能更有效地儲(chǔ)存更多的信息。所以在兒童的神經(jīng)系統(tǒng)完善前，他們本身就無法站在同一“起跑線”上。

第三篇：發(fā)展心理學(xué)精華

艾里克森各階段的發(fā)展任務(wù):1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發(fā)展信伊千捷克。

2、當(dāng)代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認(rèn)為,游戲也艾里克森各階段的發(fā)展任務(wù):1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發(fā)展信伊千捷克。

2、當(dāng)代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認(rèn)為,游戲也任感,克服懷疑感,體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn);2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識(shí)的成分,是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件任感,克服懷疑感,體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn);2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識(shí)的成分,是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件羞恥感,體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn);3)學(xué)前期:(4~7歲):獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認(rèn)為游戲是情感與思想的一種健康的發(fā)羞恥感,體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn);3)學(xué)前期:(4~7歲):獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認(rèn)為游戲是情感與思想的一種健康的發(fā)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn);4)學(xué)齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認(rèn)知?jiǎng)恿φf:皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn);4)學(xué)齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認(rèn)知?jiǎng)恿φf:皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn);6)成年早期的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念技能的方法,是將思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn);6)成年早期的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念技能的方法,是將思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨(dú)感,體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn);7)成年中期(25~50兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。幼兒掌握詞匯(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨(dú)感,體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn);7)成年中期(25~50兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。幼兒掌握詞匯歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn);8)成年后期或晚年期(50歲的特點(diǎn):a詞匯量的增加;b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴(kuò)展:歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn);8)成年后期或晚年期(50歲的特點(diǎn):a詞匯量的增加;b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴(kuò)展:以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。班杜拉的社會(huì)學(xué)幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多,其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞;d以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。班杜拉的社會(huì)學(xué)幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多,其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞;d習(xí)理論:1)觀察學(xué)習(xí)及其過程:觀察學(xué)習(xí)是通過對他人的行為及其強(qiáng)化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展:

1、情境性言語、連貫性言習(xí)理論:1)觀察學(xué)習(xí)及其過程:觀察學(xué)習(xí)是通過對他人的行為及其強(qiáng)化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展:

1、情境性言語、連貫性言結(jié)果的觀察而而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語;

2、對話言語、獨(dú)白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點(diǎn):a具體結(jié)果的觀察而而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語;

2、對話言語、獨(dú)白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點(diǎn):a具體不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化,只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號(hào)功能;d有一定的計(jì)劃性和預(yù)見不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化,只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號(hào)功能;d有一定的計(jì)劃性和預(yù)見所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進(jìn)行交流之前的這一年里,所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進(jìn)行交流之前的這一年里,運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。2)社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流就是前語言交流。特征:目運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。2)社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流就是前語言交流。特征:目攻擊性的社會(huì)化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質(zhì)大的性、指代性、約定性。初中生心理發(fā)展的特點(diǎn):

1、生理變化對心理活攻擊性的社會(huì)化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質(zhì)大的性、指代性、約定性。初中生心理發(fā)展的特點(diǎn):

1、生理變化對心理活多是通過社會(huì)化過程,特別是模仿獲得,3、自我強(qiáng)化:自我強(qiáng)化也是社會(huì)化動(dòng)的沖擊:身體外形的變化使他們產(chǎn)生了成人感,在心理上希望能盡快進(jìn)多是通過社會(huì)化過程,特別是模仿獲得,3、自我強(qiáng)化:自我強(qiáng)化也是社會(huì)化動(dòng)的沖擊:身體外形的變化使他們產(chǎn)生了成人感,在心理上希望能盡快進(jìn)的結(jié)果,4、親社會(huì)行為:呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)挠H社會(huì)行為模式能夠?qū)和a(chǎn)生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時(shí)的一切。由于性的成熟,對異性產(chǎn)生了的結(jié)果,4、親社會(huì)行為:呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)挠H社會(huì)行為模式能夠?qū)和a(chǎn)生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時(shí)的一切。由于性的成熟,對異性產(chǎn)生了朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的理論:

一、探討心理發(fā)展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒,體朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的理論:

一、探討心理發(fā)展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒,體天的關(guān)系;2.內(nèi)因與外因的關(guān)系;3.教育與發(fā)展的關(guān)系;4.年齡特征與個(gè)別會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性天的關(guān)系;2.內(nèi)因與外因的關(guān)系;3.教育與發(fā)展的關(guān)系;4.年齡特征與個(gè)別會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性特征的關(guān)系。

二、強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué):1.要將心理作為一個(gè)開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的關(guān)系。

二、強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué):1.要將心理作為一個(gè)開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自組織系統(tǒng)來研究。2.系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型。3.系統(tǒng)眷戀童年。小學(xué)時(shí)期父母—兒童關(guān)系:

1、進(jìn)入小學(xué)后,父母—兒童關(guān)系的放的自組織系統(tǒng)來研究。2.系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型。3.系統(tǒng)眷戀童年。小學(xué)時(shí)期父母—兒童關(guān)系:

1、進(jìn)入小學(xué)后,父母—兒童關(guān)系的處理結(jié)果。

三、提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)。維果變化:a它們交往時(shí)間發(fā)生變化;b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化;c處理結(jié)果。

三、提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)。維果變化:a它們交往時(shí)間發(fā)生變化;b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化;c斯基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系:

一、從最近發(fā)展區(qū)思想:分為兩個(gè)水平:一個(gè)是現(xiàn)沖突數(shù)量也減少了;d在紀(jì)律約束技術(shù)和控制過程方面可采用推理的方斯基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系:

一、從最近發(fā)展區(qū)思想:分為兩個(gè)水平:一個(gè)是現(xiàn)沖突數(shù)量也減少了;d在紀(jì)律約束技術(shù)和控制過程方面可采用推理的方有水平,兒童能夠獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平,另一個(gè)是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共有水平,兒童能夠獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平,另一個(gè)是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點(diǎn):a導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點(diǎn):a兩個(gè)水平之間的動(dòng)力狀態(tài)由教學(xué)決定。

二、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面:教無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶開始發(fā)展;b機(jī)械記憶為主,意義記憶開始發(fā)兩個(gè)水平之間的動(dòng)力狀態(tài)由教學(xué)決定。

二、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面:教無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶開始發(fā)展;b機(jī)械記憶為主,意義記憶開始發(fā)學(xué)可以定義為人為發(fā)展,教學(xué)決定著智力的發(fā)展,這種決定作用表現(xiàn)在智展;c形象為主,語詞記憶開始發(fā)展。學(xué)齡期兒童記憶特點(diǎn):a有意識(shí)記憶學(xué)可以定義為人為發(fā)展,教學(xué)決定著智力的發(fā)展,這種決定作用表現(xiàn)在智展;c形象為主,語詞記憶開始發(fā)展。學(xué)齡期兒童記憶特點(diǎn):a有意識(shí)記憶力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上和智力發(fā)展的速度上。

三、學(xué)超過無意識(shí)記憶成為主要方式;b意義記憶的活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位;c詞力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上和智力發(fā)展的速度上。

三、學(xué)超過無意識(shí)記憶成為主要方式;b意義記憶的活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位;c詞習(xí)的最佳期限:開始某一種教學(xué),必須以成熟與發(fā)育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點(diǎn):a機(jī)械記習(xí)的最佳期限:開始某一種教學(xué),必須以成熟與發(fā)育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點(diǎn):a機(jī)械記教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規(guī)定時(shí)間內(nèi)的速度記憶衰退;d再認(rèn)能力較差;e教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規(guī)定時(shí)間內(nèi)的速度記憶衰退;d再認(rèn)能力較差;e成的前面。華生發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為,在心理發(fā)展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現(xiàn):總體上說,智力隨年老有所衰退,成的前面。華生發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為,在心理發(fā)展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現(xiàn):總體上說,智力隨年老有所衰退,上突出的觀點(diǎn)是環(huán)境決定論:1.否認(rèn)遺傳的作用2.夸大環(huán)境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動(dòng)作性智力操作,多限于“流體智上突出的觀點(diǎn)是環(huán)境決定論:1.否認(rèn)遺傳的作用2.夸大環(huán)境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動(dòng)作性智力操作,多限于“流體智用。皮亞杰的心理發(fā)展階段說:1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亞杰的心理發(fā)展階段說:1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),這時(shí)認(rèn)知活動(dòng)處于感知?jiǎng)幼魉季S水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗(yàn)成和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),這時(shí)認(rèn)知活動(dòng)處于感知?jiǎng)幼魉季S水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗(yàn)成只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作。2.前運(yùn)算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作。2.前運(yùn)算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物,但還不能很好地掌握概個(gè)轉(zhuǎn)變階段進(jìn)入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗?fàn)?與一些社會(huì)刻開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物,但還不能很好地掌握概個(gè)轉(zhuǎn)變階段進(jìn)入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗?fàn)?與一些社會(huì)刻念的概括性和一般性。表現(xiàn)為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗?fàn)?最后終于認(rèn)“老”。力量、尊重和權(quán)威的喪失對于習(xí)慣了對念的概括性和一般性。表現(xiàn)為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗?fàn)?最后終于認(rèn)“老”。力量、尊重和權(quán)威的喪失對于習(xí)慣了對掌握守恒;3.具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲):這個(gè)階段兒童的主要特征自己生活進(jìn)行掌控的個(gè)體來說,是難以適應(yīng)的。另一方面,成年晚期的個(gè)掌握守恒;3.具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲):這個(gè)階段兒童的主要特征自己生活進(jìn)行掌控的個(gè)體來說,是難以適應(yīng)的。另一方面,成年晚期的個(gè)是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。4.形式運(yùn)算階段體對年輕個(gè)體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會(huì)是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。4.形式運(yùn)算階段體對年輕個(gè)體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會(huì)（11、12歲~14、15歲):這個(gè)階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內(nèi)容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純?yōu)榱擞鋹偢卸鍪碌模?1、12歲~14、15歲):這個(gè)階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內(nèi)容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純?yōu)榱擞鋹偢卸鍪碌牡募s束,使形式從內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè)。發(fā)展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現(xiàn):體重增加,身體發(fā)胖,頭發(fā)變白、稀疏,的約束,使形式從內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè)。發(fā)展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現(xiàn):體重增加,身體發(fā)胖,頭發(fā)變白、稀疏,原則:因素:遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影原則:因素:遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影的差異;c具有關(guān)鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時(shí)間,同響中年人智力活動(dòng)的因素:a社會(huì)歷史因素(特定因素);b群伙效應(yīng):不同的差異;c具有關(guān)鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時(shí)間,同響中年人智力活動(dòng)的因素:a社會(huì)歷史因素(特定因素);b群伙效應(yīng):不同時(shí)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點(diǎn):a在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業(yè):技術(shù)性職業(yè)活動(dòng)對智力的維持時(shí)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點(diǎn):a在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業(yè):技術(shù)性職業(yè)活動(dòng)對智力的維持或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性,確定發(fā)展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統(tǒng)和大腦的病變顯著影響智力。成或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性,確定發(fā)展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統(tǒng)和大腦的病變顯著影響智力。成息量大,經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短。缺點(diǎn):a年齡效應(yīng)可能會(huì)與代群效應(yīng)相混淆。b無年初期思維特點(diǎn):a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個(gè)體思維息量大,經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短。缺點(diǎn):a年齡效應(yīng)可能會(huì)與代群效應(yīng)相混淆。b無年初期思維特點(diǎn):a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個(gè)體思維法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料。縱向研究:縱向研究設(shè)計(jì)是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個(gè)轉(zhuǎn)變過程可分為二法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料?？v向研究:縱向研究設(shè)計(jì)是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個(gè)轉(zhuǎn)變過程可分為二對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個(gè)階段;b成年初期的后階段是表現(xiàn)創(chuàng)對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個(gè)階段;b成年初期的后階段是表現(xiàn)創(chuàng)蹤研究設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn):a能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量造性思維的重要時(shí)期。青少年的意識(shí)發(fā)展:1.自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)蹤研究設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn):a能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量造性思維的重要時(shí)期。青少年的意識(shí)發(fā)展:1.自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)變到質(zhì)變的規(guī)律。b可研究心理發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性,因果關(guān)系。缺點(diǎn):a展。青少年已能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,因此要求獨(dú)立的愿望變到質(zhì)變的規(guī)律。b可研究心理發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性,因果關(guān)系。缺點(diǎn):a展。青少年已能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,因此要求獨(dú)立的愿望樣本的流失,b反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展,影響被試的情緒,從而影響日趨強(qiáng)烈;2.自我意識(shí)的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現(xiàn)樣本的流失,b反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展,影響被試的情緒,從而影響日趨強(qiáng)烈;2.自我意識(shí)的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現(xiàn)到某些數(shù)據(jù)的可靠性;c花費(fèi)大而且耗時(shí),長期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)實(shí)自我”兩部分;3.強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長;4.自我評(píng)價(jià)的成熟;5.有到某些數(shù)據(jù)的可靠性;c花費(fèi)大而且耗時(shí),長期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)實(shí)自我”兩部分;3.強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長;4.自我評(píng)價(jià)的成熟;5.有境的變化,這通常會(huì)造成變量。影響胎兒生長發(fā)育的因素:a遺傳因素:遺較強(qiáng)的自尊心;6.道德意識(shí)高度發(fā)展。學(xué)齡期兒童思維發(fā)展的特點(diǎn):a思維境的變化,這通常會(huì)造成變量。影響胎兒生長發(fā)育的因素:a遺傳因素:遺較強(qiáng)的自尊心;6.道德意識(shí)高度發(fā)展。學(xué)齡期兒童思維發(fā)展的特點(diǎn):a思維傳通過染色體和基因的傳遞實(shí)現(xiàn)。遺傳變異已經(jīng)被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點(diǎn);b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思傳通過染色體和基因的傳遞實(shí)現(xiàn)。遺傳變異已經(jīng)被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點(diǎn);b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思b:包括物理因素、化學(xué)因素、生物因素、地理因維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展:自我意識(shí)的成熟往b:包括物理因素、化學(xué)因素、生物因素、地理因維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展:自我意識(shí)的成熟往素。c母體因素:包括情緒、應(yīng)激、營養(yǎng)、患病。有害物質(zhì)進(jìn)入胚胎產(chǎn)生往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。小學(xué)時(shí)期,兒童的自我意識(shí)處于客觀化時(shí)期,素。c母體因素:包括情緒、應(yīng)激、營養(yǎng)、患病。有害物質(zhì)進(jìn)入胚胎產(chǎn)生往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。小學(xué)時(shí)期,兒童的自我意識(shí)處于客觀化時(shí)期,傷害的時(shí)間和后果:孕8周是胎兒發(fā)展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會(huì)自我的時(shí)期,是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識(shí)的建立標(biāo)志傷害的時(shí)間和后果:孕8周是胎兒發(fā)展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會(huì)自我的時(shí)期,是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識(shí)的建立標(biāo)志感染及代謝性產(chǎn)物或胎內(nèi)某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發(fā)育和著兒童的社會(huì)自我觀念趨于形成。主要表現(xiàn)為自我概念、自我評(píng)價(jià)與自感染及代謝性產(chǎn)物或胎內(nèi)某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發(fā)育和著兒童的社會(huì)自我觀念趨于形成。主要表現(xiàn)為自我概念、自我評(píng)價(jià)與自成長,可使胎兒畸形,甚至導(dǎo)致早產(chǎn)、流產(chǎn)。胎兒視覺的發(fā)展:1.視覺產(chǎn)我體驗(yàn)的三方面發(fā)展。中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展:從初中二年級(jí)開始,學(xué)生成長,可使胎兒畸形,甚至導(dǎo)致早產(chǎn)、流產(chǎn)。胎兒視覺的發(fā)展:1.視覺產(chǎn)我體驗(yàn)的三方面發(fā)展。中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展:從初中二年級(jí)開始,學(xué)生生:4-5個(gè)月的胎兒已能夠?qū)σ曈X刺激產(chǎn)生靈敏反應(yīng);2.立體覺的發(fā)展:嬰的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。到高中二年級(jí)時(shí),生:4-5個(gè)月的胎兒已能夠?qū)σ曈X刺激產(chǎn)生靈敏反應(yīng);2.立體覺的發(fā)展:嬰的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。到高中二年級(jí)時(shí),兒6個(gè)月以前確實(shí)具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展:4個(gè)月的嬰兒甚至經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化完成,標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,兒6個(gè)月以前確實(shí)具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展:4個(gè)月的嬰兒甚至經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化完成,標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發(fā)展:

1、聽覺的產(chǎn)生:聽覺感受器邏輯思維的發(fā)展史青少年發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣:a最初表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發(fā)展:

1、聽覺的產(chǎn)生:聽覺感受器邏輯思維的發(fā)展史青少年發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣:a最初在5-6個(gè)月時(shí)已經(jīng)基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對在5-6個(gè)月時(shí)已經(jīng)基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對聽敏度的發(fā)展:一個(gè)月嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣;b學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不聽敏度的發(fā)展:一個(gè)月嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣;b學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不

3、視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展:嬰兒剛出生時(shí)已具有最初級(jí)的原始的視聽、視同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣;c對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣,3、視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展:嬰兒剛出生時(shí)已具有最初級(jí)的原始的視聽、視同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣;c對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣,觸等感覺協(xié)調(diào)能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著;d游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上觸等感覺協(xié)調(diào)能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著;d游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上有安全感,對外界積極反應(yīng)。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀,從童話故事發(fā)展到有安全感,對外界積極反應(yīng)。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀,從童話故事發(fā)展到建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學(xué)讀物;f對社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大加深。老人的建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學(xué)讀物;f對社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大加深。老人的又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發(fā)展:發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?、次前?主要心理特點(diǎn):認(rèn)知活動(dòng)有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發(fā)展:發(fā)展順序?yàn)橄壬舷隆⒋吻昂?主要心理特點(diǎn):認(rèn)知活動(dòng)有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個(gè)性有所變化,但持續(xù)穩(wěn)定多于變化?？梢娎显僮笥?。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個(gè)性有所變化,但持續(xù)穩(wěn)定多于變化。可見老左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會(huì)性微笑:a自發(fā)的笑(0-5年期是一個(gè)在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時(shí)期,是衰退與左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會(huì)性微笑:a自發(fā)的笑(0-5年期是一個(gè)在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時(shí)期,是衰退與周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時(shí)中,面部即有象微笑的運(yùn)動(dòng),這是內(nèi)獲得性發(fā)展并行的時(shí)期。老年人心理產(chǎn)生影響的因素:a臨近退休;b各種周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時(shí)中,面部即有象微笑的運(yùn)動(dòng),這是內(nèi)獲得性發(fā)展并行的時(shí)期。老年人心理產(chǎn)生影響的因素:a臨近退休;b各種源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發(fā)展:拉文格認(rèn)為成年期自我發(fā)源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發(fā)展:拉文格認(rèn)為成年期自我發(fā)話等,都會(huì)引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會(huì)性微笑(5周-3.5展主要經(jīng)歷四個(gè)階段:1.遵奉者水平:按規(guī)矩行事;2.公正水平/良心水平:個(gè)話等,都會(huì)引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會(huì)性微笑(5周-3.5展主要經(jīng)歷四個(gè)階段:1.遵奉者水平:按規(guī)矩行事;2.公正水平/良心水平:個(gè)月);c有選擇的社會(huì)性微笑(3.5月后):真正的社會(huì)性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍月);c有選擇的社會(huì)性微笑(3.5月后):真正的社會(huì)性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關(guān)系的日益親密,嬰內(nèi)外規(guī)則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個(gè)體不僅能焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關(guān)系的日益親密,嬰內(nèi)外規(guī)則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個(gè)體不僅能兒能很好地把主要撫養(yǎng)母親和陌生人區(qū)分開來,陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起正視內(nèi)外矛盾與沖突,而且還會(huì)積極去調(diào)和、解決這些沖突,還會(huì)放棄那些兒能很好地把主要撫養(yǎng)母親和陌生人區(qū)分開來,陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起正視內(nèi)外矛盾與沖突,而且還會(huì)積極去調(diào)和、解決這些沖突,還會(huì)放棄那些嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律:頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。成年初期一般特征:a從成長期轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定期;b智力嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律:頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。成年初期一般特征:a從成長期轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定期;b智力則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統(tǒng)理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發(fā)展到達(dá)全盛時(shí)期;c戀愛、結(jié)婚到為人父母;d創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作;5.則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統(tǒng)理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發(fā)展到達(dá)全盛時(shí)期;c戀愛、結(jié)婚到為人父母;d創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作;5.放松說,拉扎魯斯。c復(fù)演說,霍爾。d練習(xí)說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應(yīng)生活成年期的自我發(fā)展。放松說,拉扎魯斯。c復(fù)演說,霍爾。d練習(xí)說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應(yīng)生活成年期的自我發(fā)展。

第四篇：發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)

1、發(fā)展心理學(xué)的定義：發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括比較心理學(xué)、民族心理學(xué)和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。狹義的發(fā)展心理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。個(gè)體心理發(fā)展是指人的個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過程的心理發(fā)展。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對象就是人的個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律。

2、發(fā)展心理學(xué)的研究方式

１．縱向研究：縱向研究是在一定時(shí)期內(nèi)對心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，也叫追蹤研究。縱向研究是了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。

２．橫斷研究：橫斷研究是在同一時(shí)間內(nèi)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較。

３．縱向與橫斷相結(jié)合的研究。

3、發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法

１．觀察法２．實(shí)驗(yàn)法３．訪談法和臨床法

4、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

5、少年期心理發(fā)展特征：少年期是指11、12歲到14、15歲這個(gè)年齡階段，大體相當(dāng)于初中時(shí)期。由于這個(gè)期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

6、少年期出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有：

1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；

2.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；

3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；

4.要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；

5.自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。

由于心身發(fā)展上的不平衡，少期兒童會(huì)感受許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者較長期間承受困擾，就可能在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問題，甚至容易出現(xiàn)某些心身癥狀。如支氣管喘息、心臟神經(jīng)癥、腸道運(yùn)動(dòng)失調(diào)、神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、口吃以及厭學(xué)、失足行為乃至自殺等。

7、反抗期：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。

1、反抗期的主要表現(xiàn)：1）社會(huì)地位欲求不2）觀念上的“碰撞”3）不能自控的情緒波動(dòng)

4）青春期煩躁5）反抗的主要指向——父母

2、形成第二反抗期的原因：1）生理方面2）心理方面3）社會(huì)因素方面

3、幫助少年兒童順利度過反抗期：①父母親需要轉(zhuǎn)變觀念②父母需要改變兒童觀與教育觀③父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化④以友相待并尊重兒童的自主

8、中年期的心理變化特點(diǎn)

１、更年期：在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。

2、中年期的心理變化：感知覺變化、智力變化、中年期的自我意識(shí)

9、老年期的心理變化：老年期（也稱成年晚期），一般是指60歲以后的人生階段。這一時(shí)期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價(jià)值的最后時(shí)期。

1、感知覺退行性變化明顯：感知覺是個(gè)體心理發(fā)展最早，而衰退也最早的心理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺閾限升高，即感受性下降。

2、老年期記憶隨年齡增長而減退

3、老年人人格的變化：不安全感、老年孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性、趨于保守、回憶往事

第五篇：發(fā)展心理學(xué)試題

發(fā)展心理學(xué)部分答案

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學(xué)的研究結(jié)論

A: 認(rèn)知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態(tài)行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質(zhì)受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現(xiàn)均受遺傳的影響 2.【單選題】 以下()不是成熟的特點(diǎn)

正確答案:[B]

A: 普遍性

B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓(xùn)練和練習(xí)的影響

3.【單選題】 發(fā)展變化的實(shí)質(zhì)是（）

A: 連續(xù)性 B: 階段性

C: 連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個(gè)過程中的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)稱為()

A: 廣義的發(fā)展心理學(xué) B: 比較心理學(xué) C: 民族心理學(xué) D: 狹義的發(fā)展心理學(xué)

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現(xiàn)。

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關(guān)鍵期

D: 行為遺傳學(xué)的研究

6.【單選題】 以下（）不是環(huán)境作用的主要表現(xiàn)

A: 關(guān)鍵期 B: 兒童如何解釋環(huán)境刺激

C: 成熟 D: 家庭、學(xué)校及社會(huì)文化對發(fā)展的影響

7.【單選題】 當(dāng)代觀點(diǎn)認(rèn)為發(fā)展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環(huán)境

C: 遺傳和環(huán)境的相互作用 D: 父母的教養(yǎng)方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩(wěn)定的，其穩(wěn)定性表現(xiàn)在()

A: 一定社會(huì)條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)出基本相似的心理特點(diǎn) B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認(rèn)知能力方面的年齡特征例外

C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩(wěn)定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認(rèn)知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發(fā)展心理學(xué)家們關(guān)心的基本問題

A: 天性與教養(yǎng)的問題 B: 發(fā)展的普遍性和個(gè)別差異 C: 連續(xù)性和可變性 D: 發(fā)展變化的本質(zhì)

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化，稱作()案:[D]

A: 學(xué)習(xí) B: 發(fā)展 C: 遺傳

D: 成熟

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設(shè)計(jì)稱為（）。

正確答 A: 縱向研究

B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則有（）

正確答案:[ABCD]

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費(fèi)時(shí) B: 易丟失樣本 C: 某一時(shí)間內(nèi)的研究結(jié)論不能隨意推論到其它時(shí)期 D: 成本大費(fèi)用高

4.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型包括（）

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉設(shè)計(jì) D: 縱向研究

5.【多選題】 個(gè)案法的缺點(diǎn)包括（）

A: 個(gè)案之間的資料難以比較 B: 結(jié)論的效度受個(gè)案資料的正確性影響大

C: 可針對個(gè)別兒童，作深入研究 D: 結(jié)論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心理特點(diǎn)的總體狀況，又可從縱向的角度認(rèn)識(shí)兒童心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究

D: 聚合交叉設(shè)計(jì)研究

7.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在哪個(gè)階段能推論脫離現(xiàn)實(shí)的假想問題（）A: 感知運(yùn)動(dòng)階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。

A: 費(fèi)時(shí) B: 易丟失樣本

C: 缺乏系統(tǒng)聯(lián)系性 D: 反復(fù)測量

9.【多選題】 應(yīng)用文化比較法的目的包括（）

正確答案:[ABD]

A: 用于了解人類的發(fā)展是否會(huì)因文化不同而存在差異

B: 防止在一個(gè)文化背景下得出的結(jié)論過度類化

C: 揭示變量間的因果關(guān)系 D: 了解文化差異對個(gè)體發(fā)展的影響

10.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解釋 C: 預(yù)測

D: 控制

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在哪個(gè)階段能推論脫離現(xiàn)實(shí)的假想問題（）A: 感知運(yùn)動(dòng)階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

2.【單選題】 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論給與我們的啟示是（）

A: 提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生探索 B: 教育時(shí)要針對兒童的認(rèn)知方式設(shè)計(jì)教學(xué) C: 獎(jiǎng)賞如果使用不當(dāng)，可能使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣

D: 教育應(yīng)走在發(fā)展前面

3.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）

A: 感知運(yùn)動(dòng)階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

4.【單選題】 認(rèn)為影響個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)既影響兒童，又受兒童影響的復(fù)雜交織體的是（）

A: 心理社會(huì)階段論 B: 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C: 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) D: 文化歷史發(fā)展理論

5.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）

A: 感知運(yùn)動(dòng)階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

6.【多選題】 維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)是（）

A: 兒童的認(rèn)知發(fā)展是在社會(huì)中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動(dòng)的探索者，能夠適應(yīng)環(huán)境并希望控制環(huán)境

C: 認(rèn)為語言與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系最為密切 D: 高級(jí)心理機(jī)能只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現(xiàn)了兒童B思維的哪種特點(diǎn)（）

正確答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維

D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—?dú)v史發(fā)展理論” 的創(chuàng)始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動(dòng)作再生 D: 強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經(jīng)驗(yàn) C: 性教育 D: 多元的成功評(píng)價(jià)體系

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動(dòng) B: 通過模仿 C: 通過學(xué)習(xí) D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時(shí)間是（）

正確答案:[B]

A: 18—30歲

B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動(dòng)（）

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強(qiáng)直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點(diǎn)是（）

A: 有相當(dāng)高的視敏度

B: 視覺運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào) C: 喜歡看復(fù)雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發(fā)展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺

D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發(fā)展（）

A: 基因錯(cuò)誤 B: 母親的情緒狀態(tài) C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復(fù)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度降低的現(xiàn)象是指（）

A:習(xí)慣化

B: 去習(xí)慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發(fā)展包括哪幾個(gè)階段（）

A: 胚泡期

B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個(gè)月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風(fēng)疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會(huì)性表現(xiàn)有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當(dāng)生理需要得到滿足時(shí)，會(huì)笑，不滿足時(shí)會(huì)哭

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[100.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺

A: 吉布森

B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關(guān)于嬰兒語言發(fā)展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說

C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個(gè)月的嬰兒在親社會(huì)行為發(fā)展上主要表現(xiàn)為（）

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應(yīng) B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應(yīng) C: 能主動(dòng)幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應(yīng)

4.【單選題】（）個(gè)月的嬰兒已具有穩(wěn)定的延遲模仿能力

A: 9個(gè)月 B: 12個(gè)月 C: 24個(gè)月 D: 36個(gè)月

5.【單選題】 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展中，（）是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時(shí)期產(chǎn)生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會(huì)反應(yīng)期 D: 目標(biāo)調(diào)整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時(shí)會(huì)哀傷，母親回來時(shí)表現(xiàn)欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認(rèn)為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

A:習(xí)性學(xué)理論 B: 精神分析理論 C: 學(xué)習(xí)理論 D: 認(rèn)知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負(fù)責(zé)的看護(hù)人員的福利院中，嬰兒沒有表現(xiàn)出發(fā)展問題

A: 凱根的氣質(zhì)假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會(huì)刺激假說

10.【單選題】（）個(gè)月的嬰兒腦重接近成人的腦重 A: 6個(gè)月 B: 12個(gè)月 C: 24個(gè)月

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展有

正確答案:[ABC]

A: 形象記憶好于詞的記憶 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 隨年齡增長而提高 D: 形象記憶、語詞記憶效果的差別在擴(kuò)大

2.【單選題】 如果兒童知道小明是男孩子，但認(rèn)為小明要是穿了裙子就是女孩子，說明兒童不具有()

A: 性別認(rèn)同 B: 性別穩(wěn)定性

C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

3.【多選題】 使用代詞比例較高的原因

A: 由于在具體情境下針對具體的人 B: 不會(huì)說出事物的確切名稱 C: 思維環(huán)繞自己展開

D: 常用不完整句，直說動(dòng)作或狀態(tài)

4.【單選題】 如果兒童知道自己小時(shí)候是男孩子，長大了也是男孩子，說明兒童具有 A: 性別認(rèn)同

B: 性別穩(wěn)定性 C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

5.【單選題】 在人類活動(dòng)中學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是

A: 學(xué)習(xí)

B: 游戲 C: 休閑 D: 勞動(dòng)

6.【單選題】 下列哪項(xiàng)不屬于兒童游戲的特征

A: 是自發(fā)、自愿、自由的活動(dòng) B: 是有規(guī)則的活動(dòng)

C: 是“假想”的與日常生活完全一致的活動(dòng) D: 是重過程，輕結(jié)果

7.【單選題】 下列哪項(xiàng)詞匯兒童使用的比例不高

A: 助詞 B: 名詞 C: 動(dòng)詞 D: 代詞

8.【單選題】 下列敘述哪項(xiàng)是正確的

A: 活動(dòng)的形式是判斷兒童的游戲的標(biāo)準(zhǔn) B: 兒童的游戲是是自發(fā)、自愿、自由的活動(dòng)

C: 練習(xí)性游戲隨著兒童年齡的增長而逐漸增多 D: 依認(rèn)知特點(diǎn)游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲和旁觀游戲。

9.【單選題】 兒童的首次反抗期出現(xiàn)在

A: 出生后半年 B: 1歲左右

C: 兩歲左右 D: 青春期

10.【單選題】 研究兒童自我控制能力的實(shí)驗(yàn)是

A: 點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn) B: 延遲滿足 C: 陌生人情景 D: 哈羅實(shí)驗(yàn)

1.【多選題】 兒童元記憶知識(shí)包含哪些內(nèi)容（）正確答案:[ABC]

A: 對記憶任務(wù)的認(rèn)識(shí)。B: 對記憶策略的認(rèn)識(shí) C: 對記憶主體的認(rèn)識(shí)

D: 對記憶客體的認(rèn)識(shí)

2.【多選題】 以下哪些屬于父母的教養(yǎng)方式 正確答案:[CD] A: 溺愛型 B: 嚴(yán)厲型

C: 放縱型 D: 忽視型 3.【多選題】 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)（）

A: 學(xué)習(xí)興趣不斷深化.B: 學(xué)習(xí)興趣的分化.C: 學(xué)習(xí)興趣的抽象化.D: 學(xué)習(xí)興趣廣泛

4.【多選題】 以下那幾個(gè)年齡的兒童在加以提醒的前提下就能夠使用復(fù)述的記憶策略（）

A: 8歲 B: 5歲 C: 6歲 D: 7歲

5.【多選題】 學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)具備以下哪幾個(gè)條件（）正確答案:[ABC]

A: 潛在能力和實(shí)際成就之間存在相當(dāng)大的差距。B: 有不能歸因于如智力落后等因素的學(xué)習(xí)問題。C: 必須接受特殊教育才能進(jìn)步。D: 智力落后

6.【多選題】 以下哪種說法是錯(cuò)誤的（）正確答案:[CD]

A: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。B: 兒童與同伴的關(guān)系是一種水平關(guān)系。

C: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種水平關(guān)系。D: 兒童與同伴的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。

7.【單選題】 兒童滿足注意缺失多動(dòng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)中至少需要（）個(gè)表現(xiàn)，可以確診為注意缺失

A: 5個(gè) B: 6個(gè) C: 7個(gè) D: 8個(gè)

8.【多選題】 注意缺失多動(dòng)癥兒童有哪些表現(xiàn)（）

A: 不能制止自己不做那些不應(yīng)該做的事。B: 一旦他們做了某些行為時(shí)，他們就不能停下來。C: 總是無休止地動(dòng)并且不能將注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)上。D: 智力低下

9.【多選題】 下列哪些說法是正確的（）

A: 1年級(jí)兒童不能自發(fā)地使用策略，通過策略指導(dǎo)可以學(xué)會(huì)使用組織策略，卻不能提高回憶量。B: 3年級(jí)雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。C: 1年級(jí)雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用組織性策略，但通過使用策略不能夠能顯著提高回憶量 D: 3年級(jí)能夠自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，并且很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。

10.【單選題】 記憶策略的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段（）A: 2 個(gè) B: 3個(gè) C: 4個(gè) D: 5個(gè)

1.【單選題】 自我形象受到空前關(guān)注是在()

A: 幼兒期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【單選題】 自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）

A: 幼兒期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【單選題】 青春期心理發(fā)展的矛盾主要來自于()

A: 心理發(fā)展快于生理發(fā)展

B: 生理發(fā)育快于心理發(fā)育，身心處于非平衡狀態(tài) C: 心理發(fā)育跟不上周圍環(huán)境的變化 D: 心理發(fā)育速度過快而社會(huì)交往發(fā)展相對滯后

4.【單選題】 青春期個(gè)體身高的變化是（）

A: 男生比女生早進(jìn)入身高生長加速期 B: 男生進(jìn)入身高生長加速期的平均年齡是12歲

C: 女生比男生早進(jìn)入身高生長加速期

D: 男女生身高變化時(shí)間沒有差異

5.【單選題】 第二反抗期的反抗主要表現(xiàn)在（）

A: 身體方面 B: 同伴關(guān)系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【單選題】 Marcia認(rèn)為，青少年的同一性發(fā)展可以分為（）種類型 正確答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【單選題】 導(dǎo)致青春期煩躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 體重

C: 性 D: 認(rèn)知

8.【單選題】 下列對初中生思維品質(zhì)特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()。正確答案:[A]

A: 具有明顯的平衡性 B: 思維創(chuàng)造性和批判性明顯增加 C: 思維的片面性和表面性表現(xiàn)依然突出 D: 思維的自我中心性再度出現(xiàn)

9.【單選題】 當(dāng)青少年思索自己今天的樣子，試著決定“自己會(huì)成為什么樣的人”的時(shí)候是（）的表現(xiàn)。正確答案:[C]

A: 與他人距離失調(diào) B: 否定的同一性選擇 C: 同一性危機(jī) D: 選擇的回避和麻痹狀態(tài)

10.【單選題】（）以形式邏輯思維為主，辨證邏輯思維開始發(fā)展起來 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 成年初期的社會(huì)性發(fā)展包括（）

A: 友誼 B: 愛情 C: 心理適應(yīng) D: 成熟

2.【多選題】 老年人適應(yīng)退休的幾個(gè)過程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 適應(yīng)期 D: 穩(wěn)定期

3.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年中期，個(gè)體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

4.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，成年后期的任務(wù)是發(fā)展出（）感，克服絕望感。A: 勤奮

B: 自我完善 C: 同一性 D: 親密感

5.【多選題】 有關(guān)更年期下列說法正確的是()

A: 更年期是女性特有的現(xiàn)象

B: 女性更年期與初潮時(shí)間，生育多少，種族、家庭、氣候和營養(yǎng)等因素有關(guān) C: 女性更年期是指女性絕經(jīng)前后的一段時(shí)間 D: 男性更年期的明顯標(biāo)志是性功能減退

6.【多選題】 男女在愛情上的差異體現(xiàn)在（）

A: 對愛情的側(cè)重不同 B: 對愛情的憧憬和指向不同 C: 對愛情對象選擇定向上不同 D: 對婚姻的看法不同

7.【多選題】 成人中期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流體智力有下降趨勢，但晶體智力沒有明顯改變 C: 面臨中年危機(jī) D: 老齡化

8.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年初期，個(gè)體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

9.【多選題】 成年初期的心理適應(yīng)包括（）

正確答案:[ABC]

A: 婚姻的適應(yīng) B: 對子女的適應(yīng) C: 對職業(yè)的適應(yīng) D: 對父母的適應(yīng)

10.【單選題】 成年晚期個(gè)體的智力發(fā)展()

A: 不再衰退 B: 流體智力仍然在繼續(xù)發(fā)展

C: 有所減退，但并不是全部減退

D: 全面減退