第一篇：職通英語第二單元講稿

Unit 2 Greetings Teaching Objectives At the end of the class, the students should: 1.have a brief idea of the text contextually and linguistically;2.enlarge their vocabularies and sentence patterns about greetings and know how to use the key words and expressions in context properly;3.talk about the college life and effective learning methods;4.grasp the key information after listening practice 5.To improve reading skills.Key Points and Difficult Points 1.Useful Language Points and Expressions 2.Difficult Sentence Structure 3.Communicating Interaction 4.Translation Skills and Practice

Planned teaching time 6 credit hours

Teaching Procedures 1.Leading-in Interaction(30mins)A.Pronunciation Practice(10mins)B.Group Discussion(20mins)2.Detailed study of Text(180mins)A.Passage listening(10mins)B.Pre-reading(40mins)C.Comprehension of the paragraphs(40mins)D.Key words and difficult sentences(50mins)E.Structure of the text(20mins)F.Grammar(20mins)3.Guided practice(exercises based on the text)(30mins)4.Practicing interaction and communicating interaction.(50mins)5.Homework and feedback(10mins)

Teaching Approach 1..Communicative approach 2.Situational and task-based approach 3.Discussion

Reference Books 1.Teacher’s Manual of Career Express English Book 1 2.Career Express English Student’s Book 1 Section I.Leading-in 1.Ask students to read thegiven sentences aloud(Task 1)Aim: 1).To improve students’ pronunciation2).To arouse students’ interest 2.Divide students into several groups and ask them to give answers to the given questions(Task 2)1)How do you greet people when you meet them for the first time? 2)How do you introduce yourself ? 3)What kind of weather do you like best? 4)Do you know the weather in London? 5)What would you say when you see somebody off ?

Answers for Reference 1)Nice to meet you./ How do you do./ How’s everything going?/ How are you doing? 2)I’m.../My name is.../I’m from.../I graduated from.../My family members are...3)I like...best./...is my favorite season is...4)It’s always cloudy.It’s often rainy.The air is very fresh./mild and gentle/ marine climate 5)Have a good journey/trip.Best wish/good luck.SectionII Reading Interaction Section A.Discovering the Main Idea:

Greetings and introductions are very important to our social life and we should pay attention to the tips about greetings and introductions in different situations, so as to make a good first impression and improve our existing relationships.Section B Useful words and expressions Para1.1)make use of利用、使用某物，其中use是名詞，可用good, full, more, little, considerable等形容詞來修飾。應(yīng)特別注意其被動 形式。

e.g.：We make good use of time to study.我們充分利用時間學(xué)習(xí)。

e.g.A considerable use is made of internal and informal information.大量使用了內(nèi)部和非正式信息。2)friendliness n.友好；親切

e.g.His kind smile soon generated friendliness.他友善的微笑很快營造了友好的氣氛。

e.g.His friendliness is not always an offer of true friendship.他的友好并不總是表示真正友情。Para 2 1)Greetings vary a lot in formality.打招呼的鄭重程度大不相同。

vary是不及物動詞，后面跟in/on/with短語表示在某些方面變化。Vary...in表示“在...方面有差異”。e.g.People vary a lot in their ideas.人們的觀點大不相同。2)formality n.禮節(jié)；鄭重

e.g.I wish we could treat each other without formality.我希望我們彼此之間不要太拘謹(jǐn)。

e.g.She has the greatest disregard for all formality.她全然不顧禮節(jié)。

3)“When meeting someone formally for the first time”, 現(xiàn)在分詞 短語作時間狀語。分詞短語作狀語，在句中可以表示時間、原因、結(jié)果、條件、讓步、行為方式或伴隨情況等。分詞短語作時間狀 語、原因狀語、條件狀語和讓步狀語時多位于句首，作結(jié)果狀語、伴隨狀語時常位于句末。

4)“shake one’s hands”握某人的手。5)formally adv.正式地，形式上

e.g.He was formally inducted into the office of governor.他正式就任州長之職了。

e.g.It was really too warm for her to dress so formally.她穿得這么正式真的太熱了。

6)we do shake hands when we meet new people.“do”放在動詞前面表示強調(diào)，有“一定”的意思。“but”連接兩個并列句。7)rarely adv.很少地

e.g.He rarely talks with other students on the campus.他很少和校園里的其他學(xué)生交談。

e.g.She rarely goes to the canteen to have lunch.她很少去餐廳吃午餐。

8)part v.分離；分開

e.g.We feel as if we had been parted from each other for years.我們覺得好像被分開好多年了。

Para 4 1)“l(fā)eave a(n)...impression upon/on sb.”“給某人留下...印象” 語言點: impression n.印象；效果 e.g.My impression is that he is against it.我的印象是他反對這件事。

e.g.What was your first impression of the college? 你對大學(xué)的第一印象是什么？

2)“introducing yourself and others”動賓結(jié)構(gòu)的動名詞短語做 主語。

3)etiquette n.禮節(jié)；禮儀 e.g.In Asia, etiquette is everything.在亞洲，禮節(jié)就是一切。

e.g.How well do you know the chopstick etiquette? 你知道多少關(guān)于使用筷子的禮儀呢？ Para 5 1)Whoever is the highest-ranking person is introduced to everyone else in order of their position.譯文：根據(jù)地位的高低，地位最高者將依次被介紹給其他所有的人。分析：“Whoever is the highest-ranking person”是由“whoever”引導(dǎo)的 名詞從句在整個句子中充當(dāng)主語成分。2)rank n.等級；軍銜 v.排等級 e.g.His shoulder badge indicates his rank.他的肩章表明他的軍銜。

e.g.He eventually rose to the rank of captain.他最終升到了上尉的軍銜。Para 6 1)There are some circumstances that may make you feel embarrassed.有些情況可能會讓你感到尷尬。

在“there be”句型當(dāng)中只能用“that”不用“which” 引導(dǎo)定語從句。2)circumstance n.環(huán)境；情況

e.g.Don’t deceive under any circumstances.在任何情況下都不要行騙。

e.g.In this circumstances, Jack’s plans looked highly appropriate.在這種情況下，杰克的計劃看起來非常合適。3)embarrassed adj.尷尬的；窘迫的 e.g.He was so embarrassed.他是如此的尷尬。

e.g.She feels embarrassed when meeting him.當(dāng)她遇到他的時候覺得尷尬。

4)This may make everyone feel comfortable.這會使每個人都感到輕松舒適。

“make”用作使役動詞，表示“使”，后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)作 賓語時，不定式不能帶 to。

5)comfortable adj.舒適的；舒服的 e.g.We have a comfortable new residence.我們有了一個舒適的新居。

e.g.A home should be comfortable and friendly.家應(yīng)使人舒適與和睦。Para 7 1)develop v.開發(fā)；進步

e.g.Develop the economy and ensure supplies.發(fā)展經(jīng)濟，保障供給。

e.g.Their bodies were well developed and superfit.他們的身體發(fā)育良好，極其健康。

Section III Practicing and Interaction Grammar on Nouns and Pronouns

一、名詞：

英語中的絕大多數(shù)名詞既可以用作可數(shù)名詞也可以用作不可數(shù)名詞。1．可數(shù)名詞

可數(shù)名詞一般可以分成以下三類：

第一類：如bike，desk，factory等，這類名詞占可數(shù)名詞的多數(shù)。以bike為如：Therearefiftybikesatthisshop．這家商店有50輛自行車。第二類：如clothes等，本身表示復(fù)數(shù)形式。以clothes為例： Shecaresforniceclothes．她愛好穿著。2．不可數(shù)名詞

不可數(shù)名詞的用法特征主要有以下幾種：

（1）不帶冠詞的單數(shù)形式需用動詞單數(shù)作謂語。Knowledgeispower．知識就是力量。（2）由much，little等詞修飾。例如：

Theyhavesavedmuchmoneyforfutureuse．他們存了很多錢以備未來使用。（3）與表示單位的量詞如apieceof等連用。例如： Goandfetchmeapieceofchalk．給我去拿一支粉筆。

要十分注意的是：不可數(shù)名詞不能與不定冠詞或數(shù)詞直接用在一起。如不能說agoodnews,anadvice,ahardwork等。

不可數(shù)名詞可以與量詞使用構(gòu)成不同的詞組： 如：apieceofpaper一張紙adropofwater一滴水 a1oafofbread一條面包abagofmoney一袋錢 abottleofmilk一瓶牛奶apairofshoes一雙鞋 此外還有專有名詞：

專有名詞用來指具體的人、地點、日子或物體的專有名稱。其特點是：第一個字母大寫，通常不與冠詞連用，無復(fù)數(shù)形式。人名

英美人的姓名與中國人的恰恰相反，姓在后面，名在前面，姓名前通常不用冠詞。例如：

MarySmith；GeorgeWashington。

（1）一般熟人間通常用名稱呼。例如： How’s Johngettingon?約翰近來好嗎？

（2）在不熟悉人之間或表示禮貌時，常把姓和稱謂連用。例如：

WouldyoupleasetellJohnSmithtocometotheoffice?請你告訴約翰·史密斯到辦公室來一次好嗎?（3）姓氏復(fù)數(shù)前加定冠詞可表示全家人。例如：

TheTurnershavegonetoAmerica．特納一家人去美國了。

可數(shù)名詞及其復(fù)數(shù)形式

可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式一般由詞尾加-s或-es構(gòu)一般情況加-s在清輔音后讀/s/ 如maps,books在濁輔音及元音后讀/z/ 如cars,photos在/t/后讀/ts/ cats,students，在/d/后讀/dz/beds,如guards在/dz/后讀/iz/ 如bridges,ages以字母s,x,ch,sh結(jié)尾的詞加-es在/s/,/z/,/s/,/ts/后讀/iz/如classes,brushes以輔音字母+y結(jié)尾的詞將y改成i,加-es讀/z/如factories, stories以字母o結(jié)尾的詞一般加-es讀/z/如potatoes,tomatoes 少數(shù)外來詞或縮略詞加-s讀/z/如radios,pianos 以字母f或fe結(jié)尾的詞一般加-s讀/s/如roofs,chiefs少數(shù)將f,fe,改為-ves 讀/z/如shelves,knives有些加-s或改為-ves均可 讀/s/或/z/如scarfs/scarves

代詞

代詞是代替名詞或一句話的一種詞類。大多數(shù)代詞具有名詞和形容詞的功能。英語中的代詞，按其意義、特征及在句中的作用分為：人稱代詞、物主代詞、指示代詞、反身代詞、相互代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、連接代詞和不定代詞九種。

代詞用法

1)人稱代詞：

人稱代詞是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我們”、“你們”、“他們”的詞。是表示自身或人稱的代詞。人稱代詞可用作主語，表語，賓語以及介詞賓語。

Iamaworker,Iworkinthefactory.我是一個工人，我在工廠工作。Youareagoodteacher.你是一位優(yōu)秀教師。Sheisalittlegirl.她是一個小女孩。2）物主代詞：

表示所有關(guān)系的代詞叫做物主代詞。物主代詞可分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。3）反身代詞

表示我自己，你自己，他自己，我們自己，你們自己，他們自己等的詞叫做反身代詞。反身代詞第一，二人稱構(gòu)成是由形容詞性物主代詞加-self（復(fù)數(shù)加-selves)構(gòu)成。第三人稱反身代詞是由人稱代詞賓格形式加-self（復(fù)數(shù)加-selves)構(gòu)成4）相互代詞

表示相互關(guān)系的代詞叫相互代詞，有eachother和oneanother兩組，但在運用中，這兩組詞沒什么區(qū)別。

如：Theyloveeachother.他們彼此相愛。

5）疑問代詞 表示“誰（who），誰(whom），誰的（whose），什么（what），哪個或哪些(which）”等詞叫疑問代詞。6）關(guān)系代詞

關(guān)系代詞是用來引導(dǎo)定語從句的代詞。關(guān)系代詞有：who,whose,whom,that,which,as,可用作引導(dǎo)從句的關(guān)聯(lián)詞,它們在句中可用作主語，表語，賓語，定語.在主句中，它們還代表著從句所修飾的那個名詞或代詞（通稱為先行詞）。

e.g.：Thisisthemanwhohelpedmeyesterday.這個男人昨天幫了我。

7）不定代詞

沒有明確指定代替任何特定名詞或形容詞的詞叫做不定代詞，常用不定代詞如下：

all,any,another,both,each,every,either,few,little,many,much,no,none, neither,one,other,some以及由some,any,no,every和body,one,thing構(gòu)成的復(fù)合詞。

不定代詞的用法：

不定代詞代替名詞或形容詞.在句中可用作主語，賓語，表語和定語。e.g.：Everybodyshouldbehereintimetomorrow.明天大家都要按時到。e.g.：Iknownothingaboutit.這件事情我一點都不知道。7）連接代詞who,whom,what,which,whose,whoever,whatever,whichever,whoever等，它們在句中可用作主語、賓語、表語、定語等，可以引導(dǎo)主語從句、賓語從句和表語從句，如：

Idon’tknowwhoheis.我不知道他是誰。

Whathesayssoundsreasonable.他說的話聽起來有道理。

Thequestioniswho(m)weshouldtrust.問題是我們該信任誰。

Section IV Communicating Interaction Aims: 1.To arouse students’ interest

2.To enable students to identify information 3.To give students fluency practice in listening and speaking about greetings and introductions.Tasks: 1.Students learn to understand and write a name card and resume.2.Students learn expressions used in greetings and introductions.Procedures: 1.Ask students to look at the business card and answer the question(Task 9)2.Ask students to read the name card and describe the person.(Task 10)3.Ask students to learn the useful sentences related to greetings and practice them orally.4.Ask students to listen to the dialogueand fill in the blanks(Task 11)5.Ask students to listen to conversation sequence the pictures.(Task 14)6.Ask students to listen to a passage and fill in the blanks.(Task 15)7.Ask students to work in pairs and make up short conversation after the example.(Task 16)8.Ask students to listen and choose the right sentences(Task 17)9.Ask students to give an introduction to each other(Task 18)Section VAmusement omitted

第二篇：英語第二單元

第二單元：

單詞：

A violin（一架小提琴）a flute（一支長笛）a drum（一面鼓）an erhu（一個二胡）sing a song（唱歌）read a poem（讀詩）make a speech（做演講）watch the show（看表演）write a speech（寫演講稿）play the violin（拉小提琴）play the flute（吹長笛）play the drum（敲鼓）play the erhu（拉二胡）a guitar（一把吉他）a piano（一架鋼琴）play the guitar（彈吉他）play the piano（彈鋼琴）excited（激動的）blue（藍色）plant（種植）class（教室）glad（高興的）flower（花）keys（鍵盤）strings（琴弦）quiz（測驗）句型：

What are you doing? I’m writing a speech.（你正在做什么？我正在寫演講稿）What’s it for ?（為了什么？）What’s this? It’s an erhu.It’s a Chinese instrument.（這是什么？它是二胡。它是一個中國樂器）Can I try it?（我能試一下嗎？）Go ahead（你先）.Do you play an instrument?Yes, I play the erhu.（你玩樂器嗎？是的，我拉二胡）Put on your glasses.（帶上你的眼鏡）It’s time to practice.（到時間做練習(xí)了。）Now I know the answers.（現(xiàn)在我知道答案了）It’s hurt her chin.（它傷了她的下巴）

重點句型：

What are you going to do for the school show? I ‘m going to ______.（你打算做什么？我打算）What is he/she going to do ? He/She is going to________.（他/她打算做什么？他/她打算）What are they going to do? They are going to __________.（他們打算做什么？他們打算）重點語法：

本單元主要涉及的語法是一般將來時，所謂一般將來時就是將來發(fā)生現(xiàn)在和過去沒有發(fā)生的事情。它的基本句型結(jié)構(gòu)是：

1，在一般將來時中陳述句變一般疑問句，我們可以看到它有Be動詞，于是它的變法就是

將Be動詞（am,is,are）調(diào)到句子開頭并大寫首字母，句末打問號就可以了。

Eg: I am going to play the flute.-----Are you going to play the flute?

He/She is going to play the erhu.------Is he /she going to play the erhu?

They are going to sing a song.-----Are they going to sing a song?

2，在一般將來時中陳述句變否定句，我們同樣在Be動詞(am,is,are的后面加上not就可以

了

Eg: I am going to play the flute.----I am not going to play the flute.He/She is going to play the erhu.-----He/She is not going to play the erhu.They are going to sing a song.-----They are not going to sing a song.3，在一般將來時中，如過涉及到對劃線提問，我們則要考慮到主語，一般的句型結(jié)構(gòu)為：What +Be動詞+主語+going to do?

第三篇：四上第二單元主講稿

射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

四年級語文上冊第二單元

（5我給江主席獻花——8虎門銷煙）

主備人：陳艷

一．單元教材分析

蘇教版四年級上冊第二單元安排了《我給江主席獻花》、《天安門廣場》、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《虎門銷煙》四篇課文,還有一次習(xí)作和一個練習(xí)。本組課文題材多樣,有記敘文，說明文，有人物故事，也有膾炙人口的歷史故事,但它們有一個共同點:都是以愛國主義為主題，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光的思想感情?！段医o江主席獻花》記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給江主席獻花的情景，讓學(xué)生感受在香港回歸祖國的大喜日子里香港同胞無比激動和欣喜的心情。《天安門廣場》是一篇說明性的文章，它介紹了天安門廣場上的雄偉建筑，廣場特殊的政治地位以及廣場上令人神往的莊嚴(yán)的升旗儀式、盛大而熱鬧的節(jié)日場景?！缎毂檮钪緦W(xué)畫》是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神?！痘㈤T銷煙》介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分內(nèi)容。

2、學(xué)會本單元30個生字，其中25個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

4、了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。

5、認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

6、通過習(xí)作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己最得意的長處、本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、充滿自信的健全人格。

三、單元教學(xué)重點難點：

在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感，對學(xué)生進行民族精神和愛國主義的教育。

四、教學(xué)建議

教學(xué)本組課文時,教師要深入研讀教材,把握課文的重點,突破難點，引領(lǐng)學(xué)生與文本親切對話,領(lǐng)悟本單元教材編排的意圖。統(tǒng)籌安排課后練習(xí),因課設(shè)練,多次重復(fù),螺旋上升,最終達到訓(xùn)練目的。

四、課時安排 10-12課時

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

多媒體課件、光盤。

八、課時簡案 5.我給江主席獻花

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

1、我們曾學(xué)過一篇課文《“東方之珠”》，同學(xué)們知道“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）

2、你知道有關(guān)香港的知識嗎？

學(xué)生介紹：香港的風(fēng)景、歷史、回歸日

3、你知道香港現(xiàn)任行政長官是誰？學(xué)習(xí)生字“董”記住“董建華”

4、1997年6月30日，江主席等中央領(lǐng)導(dǎo)來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）

5、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，教師投影出示自學(xué)要求：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。

2、學(xué)生自學(xué)，教師置身其中，起到引導(dǎo)的作用。

3、全班交流。各組發(fā)表意見，主要說說小組內(nèi)解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決，又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題，這些問題想解決嗎。

4、繼續(xù)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生自愿選擇課文片斷讀，其他同學(xué)說說聽了全文有什么感想。

2、學(xué)生發(fā)言。

四、指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“毯、頻、董”

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。

2、查閱、搜集、整理有關(guān)資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觀看錄像

1、讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？可以用哪些詞語形容當(dāng)時人們特別是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）

3、觀看錄象，展現(xiàn)香港回歸的過程。

教師語言導(dǎo)入：1897年到1997年，整整一個世紀(jì)過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

激動，讓我們和香港人民一起來體會。

4、觀看后，學(xué)生說說自己的感受。

二、自學(xué)課文，感知課文內(nèi)容。

1、自學(xué)課文，體會激動、高興的心情。把能表現(xiàn)香港人民激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。

2、四人小組討論，交流，小組長進行總結(jié)。

三、師生對話，深入體會香港人民的思想感情。

1、學(xué)習(xí)“等待”一部分。

從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？

（1）師生交流：

秩序井然興奮激動竟

（2）理解：我捧著準(zhǔn)備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。

a、誰來把“我”的心情讀出來。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

b、想一想，此時“我”的心情為什么這樣高興、激動？

c、人們僅僅是今天在等待嗎？

d、過渡：長久等待了一個世紀(jì)，來了，來了，中央代表團的專機出現(xiàn)了，人們的心情更加激動，誰來讀。

2、學(xué)習(xí)“獻花”部分

過渡：人們站在紅地毯兩側(cè)，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？

（1）說說從什么地方可以看出，當(dāng)時人民的激動的心情？

（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？

（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！??”

a、如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現(xiàn)情景）

b、將自己的感情宣泄表達出來，再有感情地朗讀。

c、讓我們看看當(dāng)時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）

d、再次有感情地朗讀。

（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”

a、請看這些資料：

1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。

1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。

1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。

1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。

1997年7月1日，香港回歸。

b、看了這些，你有什么感觸？

c、指導(dǎo)朗讀

d、讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）

e、指導(dǎo)朗讀。讀出自豪的心情。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

3、學(xué)習(xí)“忘不了”部分

（1）“我”代表二百萬青少年獻花，心情更加激動，從哪里可以看出？

（2）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身?！?/p>

a、體會我的心情：“失散多年”原指什么？現(xiàn)在指什么？“母親”指什么？

b、有感情地朗讀。

c、僅僅是“我”感到幸福嗎？

讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，??

d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。

（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我??多么幸福?。?/p>

4、總結(jié)：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）

5、延伸：十六大（圖片）、澳門、臺灣等。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、總結(jié)課文。

2、布置作業(yè)：

(1)有感情朗讀課文；

(2)圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報，或開一個主題班會。

6.天安門廣場

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我國的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？

2、提問：那你們知道世界上最大的廣場是那個廣場嗎？你們對它有什么了解呢？

3、板書課題，簡介“天安門”。

二、初讀課文

1、要求自讀課文：根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴出示部分容易讀錯的生字詞，指名讀，并且正音，強調(diào)“矗、曙、政”等字的讀音。

⑵進行重點字詞的記憶訓(xùn)練：默寫，反饋指導(dǎo)?！氨钡年P(guān)鍵筆畫“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確筆順。⑶輪讀有關(guān)生字詞，要求讀正確；教師范寫部分生字，學(xué)生描紅。⑷指名讀課文，引導(dǎo)讀順長句，教給停頓方法。

三、多種形式，再讀課文，熟悉內(nèi)容

1、輕聲再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不添字，不漏字，讀得比較流暢，有一定的速度。

2、小組交流讀書情況：組長指名分小節(jié)讀課文，組員評議，打分。

3、大組匯報：教師抽讀，大家評議，給小組打分。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

四、默讀課文，整體感知，理清層次

1、默讀課文，要求：有一定的速度，并且思考：天安門廣場有什么特點？課文是從哪幾個方面描寫天安門廣場的？

2、小結(jié)：①廣場上的景物②廣場是新中國的象征③廣場清晨升旗和節(jié)日的壯觀景象

3、再讀課文思考，仍要求有一定的速度：由此可見，課文可以分為哪幾個段落？怎樣分？

4、小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）

五、講讀第一段

1、指名讀，其余思考：這段講了什么？

2、討論：①這一段講了什么內(nèi)容？ ②在全文中起了什么作用？其中最關(guān)鍵、最重要的兩個詞語是什么？為什么最重要？

3、齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：初讀了課文，你對于天安門廣場有著怎樣的印象？

2、布置作業(yè)：①熟讀課文。②聽寫生詞。

③完成習(xí)字帖，注意間架結(jié)構(gòu)。

④請以“寬廣”、或者“壯觀”為主題搜集資料，給大家介紹天安門廣場。第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、同桌交流反饋，進一步強調(diào)“袖、博、沸、碑”的正確書寫。

3、提問：天安門廣場是一座什么樣的廣場？課文是從哪幾個方面來介紹天安門廣場的？你愿意就哪一個特點來為我們大家介紹一下天安門廣場？

二、講讀課文2、3自然段

1、指名讀2、3段，思考：天安門廣場是什么樣的？（討論后回答，理清方位）

2、完成課后第四題：出示掛圖，指名介紹各個景點的位置。重點理解并且用好文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，思考：觀察點有變化嗎？

3、小聲讀課文的2自然段，思考：你從哪兒看出天安門的雄偉壯麗？把你認(rèn)為寫出天安門雄偉壯觀的語句勾畫下來，在你覺得寫的好的地方加上著 重號。

4、自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場。⑴從哪些詞句中感受到他的壯觀？勾畫有關(guān)語句。⑵廣場上有哪些建筑物，他們有什么特點？

5、看圖完成練習(xí)： 填上合適的詞語

三、講讀課文第四段

1、指名讀，為什么說天安門是新中國的象征？

2、抓住重點詞指導(dǎo)理解： 射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

⑴“向往”是什么意思？

⑵看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓(xùn)練朗讀。

⑶想象廣場上的群眾，再次體會“無比向往”的含義。

3、齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1、小聲讀，思考：這兩段分別描寫了天安門廣場什么時候的情景？ 理清兩段的主要內(nèi)容分別是①清晨升旗儀式；②節(jié) 日之時。

2、再讀第5自然段，思考：升旗儀式怎樣進行的？ 畫出最振奮人心的句子，談一談你的感受。

3、出示句子：“五星紅旗與旭日一同升起?！?提問：你對于這一句話是怎樣理解的？ 指導(dǎo)朗讀：我們怎樣讀出這種感受來？

4、小聲讀第6自然段，想像課文描寫的畫面。思考：從中，你感受到什么？把你喜歡的詞語、句子勾畫下來，向大家介紹你的閱讀感受，可以結(jié)合自己的想像來談。

5、朗讀交流：誰能把我們帶到節(jié)日的天安門廣場？ 評議朗讀：你們看見了那熱鬧的場面了嗎？

6、哪些詞語和句子讓你眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面？你能用上它們也描述一段類似的景象嗎？

7、出示填空題，指導(dǎo)背誦第六自然段。

五、總結(jié)全文，課堂練習(xí)

1、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你對天安門廣場有了怎樣的認(rèn)識？你想去嗎？為什么？

2、出示圖片，要求仿照課文第二小節(jié)的寫法描述圖畫上的景象，注意方位的順序，用上我們學(xué)過的成語。

7.徐悲鴻勵志學(xué)畫

第一課時

一、揭示課題

1、由圖導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》，提問：這是一幅國寶級作品。誰見過，并且能為我們介紹一下它？

2、談話：它的作者就是——（板書課題）

3、簡介徐悲鴻。提問：還有誰有補充？

4、組織解題：

⑴“勵志”是什么意思？通常什么時候需要“勵志”？指名連起來說說題目的意思。

⑵讀了題目，你有什么想知道的？經(jīng)過預(yù)習(xí)解決了哪些？還有哪些沒有解決？

二、初讀課文

1、輕聲自讀課文，要求：

⑴認(rèn)讀生字表中的字，讀準(zhǔn)每個生字的音。⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。⑶將課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字。

2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

⑴正音：提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

3、指導(dǎo)寫生字：

⑴出示生字詞，齊讀再次正音。⑵突出重點，分類指導(dǎo)寫字。⑶學(xué)生描紅，教師巡視。

三、再讀課文，理清段落

1、自由讀，要求比較熟練，有一定速度，讀完后思考：徐悲鴻的“志”是什么？他是怎么“勵志”的？結(jié)果怎樣？嘗試連起來用一兩句連貫、通順的話說說。

2、默讀課文，要求按剛才的歸納將課文分為三部分。

3、小結(jié)：一（1－3）二（4－7）三（8）

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：現(xiàn)在，你能說說這篇課文主要講了什么嗎？

2、布置作業(yè)：①熟讀課文。②聽寫詞語。

③用一兩句連貫通順的話概括課文 的主要意思。

④了解當(dāng)時的歷史背景，及當(dāng)時中國的世界上地位。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字詞。

2、組織反饋。

3、提問：這篇課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文

1、小聲讀1-3自然段，思考：徐悲鴻留學(xué)時發(fā)生了什么事？為此，他立下了什么志向？

2、那位外國學(xué)生說了什么？⑴這段話有幾層意思？⑵哪一句話最使徐悲鴻和我們氣憤？這句話是什么意思？⑶從中，你體會到什么？

3、提問：那么，這個外國學(xué)生為什么敢這么說呢？

4、提問：如果當(dāng)時你在場，你會怎樣？

5、徐悲鴻又是怎樣做的呢？出示句子“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人?！?/p>

提問：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人會怎么做？②徐悲鴻被激怒了，說明了什么？

③激怒的徐悲鴻是怎樣的？他為什么會這樣？

6、談話：是呀，徐悲鴻也是這樣想的。我想每一個真正有骨氣，有民族自尊心的中國人都會這么想，這么做的。

7、指導(dǎo)朗讀：

8、自由讀第4自然段，學(xué)習(xí)這一過渡段的寫法。⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中原句比較體會。⑵指導(dǎo)朗讀，9、默讀課文5、6小節(jié)，思考：哪些地方的描寫突出了徐悲鴻的“不知疲倦，日射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

夜奔馳，勇往直前”？分別勾畫下來，在邊上寫出自己的體會。10、組織交流。

11、結(jié)果呢？出示文中的句子“功夫不負有心人”。

提問：①這兒的“功夫”指什么？這個詞語還有什么意思？②徐悲鴻花了怎樣的“功夫”？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。③聯(lián)系徐悲鴻想一想，“有心人”又是什么樣的人？④這句話是什么意思？你覺得這話還可以用來形容誰？為什么？

12、三年過去了，結(jié)果怎樣了呢？默讀第8小節(jié)，思考：徐悲鴻取得了哪些成就？

13、討論歸納

14、出示這次外國學(xué)生說的話。提問：⑴與第一次語言進行比較，有什么不同？ ⑵什么叫“有眼不識泰山”？這句話通常是用來形容什么的？ ⑶外國學(xué)生這么說，說明了什么？ ⑷引起變化的原因是什么？

⑸現(xiàn)在，徐悲鴻此時內(nèi)心可能有什么想法呢？

15、談話：是呀，只有用事實才能讓他們重新認(rèn)識真正的中國人。出示句子“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”

三、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么想法？

2、布置作業(yè)：（1）熟讀課文。（2）完成課后練習(xí)3、4題。（3）為“真正的中國人”主體班會搜集資料。

8.虎門銷煙

第一課時

一、揭示課題，介紹人物及時代背景

1、出示林則徐畫像，提問：他是誰？他曾經(jīng)作過一件什么了不起的事？

2、板書課題。

3、解題：⑴出示地圖，介紹虎門的位置。

⑵圈點“煙”指什么？“銷煙”又是什么意思？

⑶你知道林則徐為什么要“銷煙”呢？（教師相機介紹鴉片的危害，及十八世紀(jì)中國深受此毒害的境況。盡量讓學(xué)生介紹）

⑷你對林則徐還有什么了解？簡介人物。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 檢查預(yù)習(xí)：（1）在預(yù)習(xí)中，你了解到什么？給

大家匯報一下。（2）在預(yù)習(xí)中，你還有什么不理解 的問題？

教師整理問題歸類，并且板書。

3、學(xué)生帶著問題小聲讀課文，了解主要內(nèi)容。

4、讀后討論：幫助理清事情發(fā)生的時間、地點、大致經(jīng)過。

5、再自讀課文，要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6、檢查字詞自學(xué)情況：

⑴出示生字詞，指名領(lǐng)讀齊讀。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

⑵正音，重點強調(diào)“寨、渣”讀準(zhǔn)翹舌音；“分、擔(dān)、繳、侮”讀準(zhǔn)聲調(diào)。⑶這些字中，有哪些容易寫錯的地方？你怎樣記住他？（提示“訊、泄、侮”的筆順寫正確，“拋”字結(jié)構(gòu)要勻稱。）⑷嘗試聽寫，并檢查反饋。

⑸在這些詞語中，你用什么方法理解了哪些詞語的意思？ ⑹齊讀生字詞。

7、指名分節(jié)朗讀課文，要求：讀通，讀順，讀準(zhǔn)。

8、易錯之處，集體糾正

三、默讀課文，理清層次

1、默讀，要求有一定的速度，思考：這篇課文主要講了什么？

2、在迅速瀏覽課文，思考：哪幾自然段具體寫了“銷煙”的經(jīng)過？其他小節(jié)又講了什么？嘗試給課文分段。

3、小結(jié)分段方法：

（一）1（二）

2（三）3—

5（四）6或

（一）1

（二）2—5

（三）6（學(xué)生說清理由，兩種方法都可以）

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：這篇課文主要講了什么？

2、布置作業(yè)：①聽寫生詞； ②熟讀課文；

③了解當(dāng)時的歷史背景。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫生詞。

2、集體反饋。

3、提問：這篇課文主要講了什么？

二、講讀課文

1、談話：那一天，虎門寨是怎樣一個情景？帶著問題小聲讀第2小節(jié)，思考：這一節(jié)主要講了什么？

2、再讀課文，思考：虎門寨這一天不同尋常在那里？把你認(rèn)為描寫得不同尋常的語句勾畫下來，并批注體會。

3、討論：①體會人多：“水泄不通、男男女女、老老少少”、“一側(cè)??另一側(cè)??”相機理解“水泄不通”的意思。②體會場面莊重：“彩旗林立，文武官員，外國商人都來了?！毕鄼C理解“林立”的意思。③提問：人們都是懷著什么樣的心情來的呢？

體會不同人物的思想感情。

4、有感情朗讀課文，展現(xiàn)這壯觀場面。

5、講讀3—5自然段

⑴默讀，思考：這幾節(jié)分別講了什么內(nèi)容，哪一段最具體？ ⑵自讀第三自然段，思考：這一節(jié)講了哪幾個意思？練習(xí)分層。⑶小結(jié)：第一層：下令硝煙。第二層“銷煙”經(jīng)過。① 學(xué)習(xí)第一層（1—3句）

a、自讀體會哪些詞句最能體現(xiàn)出中國人的氣勢，把你的感受批注在旁邊。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

b、朗讀，讀出氣勢。

② 學(xué)習(xí)第二層（4—5句）

a、邊讀邊歸納：林則徐是怎樣硝煙的？嘗試用詞語列出小標(biāo)題。

b、思考：從“撒鹽拋煙、到石灰”描寫細致，不但毫不凌亂，而且使人一看就知道，為什么？標(biāo)出表示先后順序的詞語。

c、你能試著用這樣的詞介紹一件步驟比較復(fù)雜的事情嗎？ D、指導(dǎo)朗讀第二層，讀中感受這些詞的好處。⑷指名朗讀第四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想像當(dāng)時 的場景。

①提問：你眼前出現(xiàn)了什么樣的場景？

②默讀課文第四小節(jié)，思考：人們的心情怎樣？由此可見，老百姓對銷煙的態(tài)度是什么？你知道是為什么？ ③指導(dǎo)朗讀，體會人們的心情。⑷自讀第五自然段，標(biāo)出數(shù)量詞，思考：你從中體會到什么？（體會銷煙時間長，數(shù)量多，戰(zhàn)果輝煌。）⑸出示句子：“二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進了咆哮的大海。” 提問：①這是什么樣的一幅場景？②對于老百姓而言，卷走的僅僅是煙渣嗎？③想像一下，那些外國鴉片販子此時的臉色怎樣？④你的感覺呢？ ⑹齊讀，體會。

6、講讀首尾兩段。

⑴誰來為我們讀讀最后一小節(jié)？ ⑵采訪：你讀了有什么感覺？你們聽了有什么感覺？⑶哪些詞語讀了最讓你感到興奮？為什么？

⑷默讀第一節(jié)，思考：為什么說“值得紀(jì)念”？ ⑸指導(dǎo)朗讀，體會。

三、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么想法？

2、布置作業(yè)：①聽寫生詞。

習(xí)作2

一、導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法。

1、自讀例文1，思考：這篇習(xí)作是圍繞小作者的一個什么特點寫的？用什么材料來反映的？

2、再讀例文，了解突出特點，作者詳細寫了自己的什么？

3、提問：：從中，你得到了什么“秘訣”？

4、小結(jié)：：要圍繞一個特點選材，要抓住動作描寫，突出自己的這個特點。

5、再讀例文2，思考：這篇例文的作者所寫的是自己的什么特點？用什么事例來反映的？

6、小結(jié)：在寫作時，要使自己的特點突出，就要選擇典型的、能反映自己這個特點的材料。還要抓住細節(jié)描寫，尤其要寫出自己使怎么做的，這樣會使特點更加突出。

二．指導(dǎo)選材

1、示：上節(jié)課，我們開了《夸夸我身邊的小能人》的交流會，你覺得自己最突射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

出的特點是什么？當(dāng)時有哪些同學(xué)說的是你？是怎么說的？說了些什么？選擇一個特點，圍繞這個特點選材，確定寫哪個典型材料？現(xiàn)在考慮一下自己的作文思路吧。

2、織交流。

3、示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。

三、進行習(xí)作

1、教師巡視。第二課時

一、習(xí)作練習(xí)

教師巡視，指導(dǎo)修改。

二、小結(jié)

1、小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

2、表揚此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 優(yōu)秀片斷。

3、總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。

三、指導(dǎo)修改

1、出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？（2）這個問題主要是什么原因造成的？（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

2、組織交流。

3、提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

4、要求同桌交流互提修改意見。

四、嘗試修改

練習(xí)2

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地介紹。

1、指名讀書上”開學(xué)了”這一段訓(xùn)練要求，思考：要是讓你說，你會怎樣說？

2、組織交流，指名評議:你覺得他介紹得清楚嗎？你能根據(jù)他的介紹想象出他家的走法嗎？

3、出示小芳的作業(yè)，思考：我們都沒有去過小芳家，你現(xiàn)在能根據(jù)小芳的介紹想像小芳家的走法嗎？

4、再讀書上的介紹，思考討論：

①小芳的介紹并不復(fù)雜，但是我們一看就明白了，她為什么能讓我們這么清楚呢？把小芳介紹中的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。②這都是一些什么詞語？

③由此可見，要想介紹清楚，要注意一些什么？

6、學(xué)習(xí)運用：剛才我們圍繞“怎樣清楚地介紹自己家地走法”進行了討論，下面，我們再來嘗試著說一說。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

二、訓(xùn)練學(xué)生嘗試畫出路線圖

1、布置自學(xué)：請大家先仔細看小芳的路線圖，然后把剛才的介紹給同桌聽，讓同桌按要求畫出路線圖

2、組織交流。

3、提問：要這么清楚地畫出路線圖，要注意什么？

三、交流資料

1、談話：課前，我們請大家搜集了自己家地名地來歷及變遷。下面，我們就請大家來交流交流。

2、組織交流。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：①預(yù)習(xí)成語。②小練筆：《歡迎你到我家來》 第二課時

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地介紹。

1、指名讀書上”開學(xué)了”這一段訓(xùn)練要求，思考：要是讓你說，你會怎樣說？

2、組織交流，指名評議:你覺得他介紹得清楚嗎？你能根據(jù)他的介紹想象出他家的走法嗎？

3、出示小芳的作業(yè)，思考：我們都沒有去過小芳家，你現(xiàn)在能根據(jù)小芳的介紹想像小芳家的走法嗎？

4、再讀書上的介紹，思考討論：

①小芳的介紹并不復(fù)雜，但是我們一看就明白了，她為什么能讓我們這么清楚呢？把小芳介紹中的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。②這都是一些什么詞語？

③由此可見，要想介紹清楚，要注意一些什么？

6、學(xué)習(xí)運用：剛才我們圍繞“怎樣清楚地介紹自己家地走法”進行了討論，下面，我們再來嘗試著說一說。

二、訓(xùn)練學(xué)生嘗試畫出路線圖

1、布置自學(xué)：請大家先仔細看小芳的路線圖，然后把剛才的介紹給同桌聽，讓同桌按要求畫出路線圖

2、組織交流。

3、提問：要這么清楚地畫出路線圖，要注意什么？

三、交流資料

1、談話：課前，我們請大家搜集了自己家地名地來歷及變遷。下面，我們就請大家來交流交流。

2、組織交流。射陽縣實驗小學(xué)

集體備課

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：①預(yù)習(xí)成語。②小練筆：《歡迎你到我家來》

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表演。

1、談話：我們每個人都有朋友。朋友第一次與你的家人見面，你總會向他們做介紹吧。一般你會怎么做呢？

2、談話：我們先來表演一個小節(jié)目。

師談話：現(xiàn)在我不是你們的老師，而是你們的媽媽。誰想做我的兒子或女兒？ 我來試一試這位小演員怎么樣？

師：叫我一聲。哎，你后面的人是誰呀？

2、師：請同學(xué)評議一下，這位同學(xué)表演得怎么樣？

3、師：想聽聽媽媽的想法嗎？（教師介紹自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：介紹自己的好朋友，應(yīng)該是要博得父母的好感，所以，應(yīng)該多介紹她的優(yōu)點，表達自己的好感，語言可以有一些感染力。）

4、過渡：看，介紹原來也有這樣的學(xué)問呢！

二、小組合作，學(xué)會贊美

1、請同學(xué)們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來表演。

2、大組交流。

3、小結(jié)：介紹不但要多介紹好朋友的優(yōu)點，關(guān)鍵還要真誠。

三、小結(jié)

1、小結(jié)：這一節(jié)課，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：小練筆《我的朋友》

第四篇：第二單元英語總結(jié)

第二單元英語總結(jié)

班級：六（3）班姓名：黃鈺倩學(xué)號：19號

時間如射箭一般，一去而不返。轉(zhuǎn)眼間，英語第二單元考完了。我考得一般，有人可能會問我，考了一百分，怎么自己還會說考得一般呢？那是因為我有一些地方還是有一些很含糊的地方，恰巧蒙對了，所以我覺得自己做得還不夠。

我為什么考那么高分，是因為我有一個成功秘訣。

每天閱讀一篇英語閱讀，要把那篇課文理解透徹，并翻譯一遍，把里面的生詞記錄在一本本子上，每天早晨背一背。這樣可以比別人提前一遍學(xué)這些生詞。以后在考試的時候遇見了這些生詞就不再被它所懼怕了。

每天早晨或晚上抽出五至十分鐘把英語書后面的單詞表中的單詞背一背，還有老師講的句型和比較重要的地方也背一背。

提高成績還有幾種方法。

一、每天認(rèn)真聽老師講課，積極舉手發(fā)言。作業(yè)完成一定要認(rèn)真，不能馬馬虎虎地敷衍了事，如果作業(yè)沒做好，沒有關(guān)系。只要上課認(rèn)真聽講，相信你一定行的！

二、背單詞要掌握方法。有三大方法：

（1）拆分記憶法，把一個單詞拆成2-3個小單詞，這樣背就行了。例如：“magazine”這個單詞可以拆成“ma”〞ga” “zine”這三個小單詞，這樣被單詞就快多了。

（2）死記硬背法，每天早晨把自己不熟練的單詞抄寫到一本小本子上，每天讀2-3遍。

（3）根據(jù)拼音寫單詞，例如“supermarket”這個單詞可以音標(biāo)來背。

我相信，在下個月當(dāng)中，我一定會再創(chuàng)輝煌的，爭取在下個月當(dāng)中取得更優(yōu)異的成績的！如果你們按我這個方法來背就一定會提高英語學(xué)習(xí)成績的！

第五篇：八年級英語說單元講稿

（新標(biāo)準(zhǔn)）英語 說教材（八上）

天津市第九十三中學(xué) 韓晶晶

八年級英語

說課講稿

天津市第九十三中學(xué)

韓晶晶

? 學(xué)段分析

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力【指向未來】；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展【就像火箭升空的推動力】。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。

以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

對于初中階段的學(xué)生來說，七、八、九三個年級要達到的分級目標(biāo)依次為三、四、五級目標(biāo)。作為初二的學(xué)生，他們在以上五方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)如下：

1、有較明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。

2、能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人經(jīng)歷，表達簡單觀點。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。（新標(biāo)準(zhǔn)）英語 說教材（八上）

天津市第九十三中學(xué) 韓晶晶

3、能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。? 全冊分析

一、課標(biāo)與教材緊密聯(lián)系

本教材一共12個模塊，每個模塊有一個中心話題，在模塊中心話題下有3個單元（unit1、2、3），一般情況unit1以對話形式出現(xiàn)，主要練習(xí)聽說；unit2以小短文形式呈現(xiàn)，主要練習(xí)讀寫；unit3是本模塊語法小結(jié)、語用、文化拓展等綜合運用的內(nèi)容。教材的編寫處處體現(xiàn)出課標(biāo)要求，如：Unit3 世界各地（Around the world）的版塊體現(xiàn)了課標(biāo)“文化意識”的要求；Unit1/2 學(xué)會學(xué)習(xí)（learning to learn）版塊體現(xiàn)了課標(biāo)“學(xué)習(xí)策略”的要求；而教材中真實任務(wù)(real-life tasks)和圖畫、圖表認(rèn)讀(graph reading and analysing)則體現(xiàn)出課標(biāo)對綜合運用能力、創(chuàng)造力和思維能力的要求。

本教材按照“素質(zhì)——題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)——可行”的體系編寫，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，同時體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)。教材以學(xué)生日常生活（包括個人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等）為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)。各冊教材內(nèi)容以題材（theme）為綱，同一個題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展加深；詞匯、語法項目、功能用語的選擇和安排均以題材為出發(fā)點，以能完成真實性任務(wù)為原則，實現(xiàn)在用中學(xué)、為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。即（新標(biāo)準(zhǔn)）這套教材是以題材為綱、以完成任務(wù)為目標(biāo)的‘功能—結(jié)構(gòu)’體系，所有任務(wù)以所學(xué)語言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)而設(shè)計。這樣設(shè)計保證了以完成任務(wù)為目的的教學(xué)，能引導(dǎo)（新標(biāo)準(zhǔn)）英語 說教材（八上）

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學(xué)生運用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)某一話題的語言功能，從而實現(xiàn)‘功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)’的有結(jié)合。? 單元分析

下面我們來看一下八上教材各模塊的內(nèi)容、語法、功能和主題【見PPt】。我們可以發(fā)現(xiàn)本學(xué)期的語法項目比較級、不定式結(jié)構(gòu)（作賓語、賓補和狀語）、過去進行時、情態(tài)動詞都是中考要考查的。這給我們兩點提示：一是幫助學(xué)生學(xué)懂新知識；二是適當(dāng)與中考聯(lián)系，以備應(yīng)考。

教材每個模塊都有三個單元（unit1、2、3）：Unit 1 對話為載體，聽說為主；Unit 2 呈現(xiàn)小短文，讀寫為主；Unit 3 綜合運用、語法小結(jié)、文化拓展等。每個單元基本都可以用PWP的模式進行教學(xué)，如：Pre-listening task 聽前任務(wù)、While-listening task 聽中任務(wù)、Post-listening task 聽后任務(wù)；Pre-reading task 讀前任務(wù)、While-reading task 讀中任務(wù)、Post-reading task 讀后任務(wù)；Pre-learning task 學(xué)前任務(wù)、While-learning task 學(xué)中任務(wù)、Post-learning task 學(xué)后任務(wù)。最后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出分別就是：聽懂會說、看懂能寫、能用會考。

第二模塊以“家鄉(xiāng)”為題材，談?wù)摷亦l(xiāng)的位置與人口，以及與其他城市在人口、面積、繁華程度、新舊等方面的比較，開展聽說讀寫活動。從對兩個城市的比較，到Tony Smith 介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生由簡單到復(fù)雜，漸漸感知新的語言，并通過范例，讓學(xué)生對所熟知的兩條河、兩個城市等進行比較。要求學(xué)生理解、掌握本模塊學(xué)習(xí)材料中關(guān)于方位、位置等語言現(xiàn)象。模塊中第一單元主要側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，通過對深圳和香港的對比，學(xué)習(xí)形容詞的比較級。第二單元通過對劍橋、倫敦和英國的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。第三單元主要呈（新標(biāo)準(zhǔn)）英語 說教材（八上）

天津市第九十三中學(xué) 韓晶晶

現(xiàn)對本模塊語言現(xiàn)象的練習(xí)，使學(xué)生對本模塊知識有一個整體的了解。

本模塊的重點是單詞、詞組和形容詞比較級的用法。難點是形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)則，以及它們在實際中的應(yīng)用。課標(biāo)對本模塊的要求是：掌握單音節(jié)形容詞的比較級的構(gòu)成規(guī)則（規(guī)則變化和不規(guī)則變化），并會運用比較級進行比較。會運用表達方位的詞匯來表達事物的位置關(guān)系。? 我的教學(xué)計劃 本模塊的教學(xué)目標(biāo)是：

掌握并運用本模塊的單詞和短語；

能夠運用形容詞的比較級進行口頭表述、詢問；并就以上詢問作出口頭回應(yīng)，能口頭提供有關(guān)個人生活的信息；

能夠讀懂關(guān)于祖國、方位、位置等的語言學(xué)習(xí)材料；理解閱讀材料中所學(xué)的形容詞比較級所表達的語義；

能夠參照范例，用所學(xué)語言簡單介紹自己熟知的城市；

通過家鄉(xiāng)與其他城市的對比，了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，并了解美國、英國的主要河流和城市。

現(xiàn)在還沒有行政歷，不知道本學(xué)期共幾個教學(xué)周？每周幾課時？從八年級開始，無論是課文，還是單詞，都是初中階段最難啃的骨頭【課文長、單詞多】，因此本學(xué)期的宗旨：更需要在日常教學(xué)中化繁為簡，貼近實際的同時又要考慮到中考的目標(biāo)。