第一篇：1~2歲幼兒智商與情商的培養(yǎng)

1~2歲幼兒智商與情商的培養(yǎng)

1歲～1歲3個月 孩子會叫

“爸爸”、“媽媽”，會搭積木塊，會說簡單的詞，認(rèn)識水平明顯提高，自我意識有所發(fā)展，交流能力進(jìn)一步提高。孩子已滿一周歲了，非?；顫娍蓯?，最感興趣的是各種活動，如追逐、踢球和散步等。家長要布置一個能滿足孩子活動的環(huán)境，適當(dāng)?shù)姆砰_手，讓孩子玩耍。

首先，家長要給孩子提供豐富的語言環(huán)境，促使孩子早日開口說話。不要在孩子未說出需要什么東西時就搶著去說，并滿足孩子的愿望。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不用說話就能滿足自己的需要時，他就不愿開口說話了。在孩子開口的時候，或要向你說明什么的時候，父母要抓住機(jī)會，向孩子說明你正在做、孩子正在做或者你正在為他做的事情，并引導(dǎo)孩子跟著說關(guān)鍵的詞。一旦他會說了一個詞，并能懂詞義時，就要及時鼓勵。不斷地表揚(yáng)孩子，充分給予鼓勵，以此來培養(yǎng)孩子的自信心。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活能力。這不僅促進(jìn)孩子動作技能的發(fā)展，提高健康水平，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自信心，使孩子經(jīng)常保持愉快的情緒。否則，處于不安狀態(tài)的孩子會失掉探索、學(xué)習(xí)和交流的樂趣。家長也會為孩子心神不寧，從而影響教育孩子的耐心，也影響家庭氣氛。

1歲4個月～1歲半 孩子會說3～4個字構(gòu)成的句子，會與人打招呼，能握筆隨意畫。孩子的行走能力進(jìn)一步提高，會蹲下來，扶物可下樓梯。隨著年齡的增長，孩子的好奇心也在增強(qiáng)，這是鼓勵他與小朋友交往的大好時機(jī)。家長要適當(dāng)安排孩子與年齡相仿的小朋友在一起玩耍，讓他用自己的方式去接受別人，大人不要強(qiáng)迫孩子認(rèn)識別人。

這個時期家長可能發(fā)現(xiàn)，孩子逐漸變得不“聽話”了，你讓他吃飯，他偏不吃，卻要繼續(xù)玩。你讓他這樣，他偏要那樣。對孩子的抗拒行為，最主要的是把握好孩子任性程度。父母應(yīng)注意表揚(yáng)孩子的合理行為，話應(yīng)準(zhǔn)確、誠懇，避免過分的言辭。對孩子的調(diào)皮要及時提醒或警告，這是培養(yǎng)孩子自我控制能力的最好辦法。

在生活中，讓孩子幫助你取件物品，學(xué)習(xí)穿衣和脫鞋等，訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)自我服務(wù)的能力和興趣，及早教會與生活密切相關(guān)的語言和技能。在看圖說話的同時，可以教孩子認(rèn)字。時間不宜太長，每次5—10分鐘，不要強(qiáng)求，能記多少，就記多少。教的每一個字，應(yīng)想方設(shè)法講清楚字意，易于理解。

1歲7個月～1歲9個月 孩子語言能力發(fā)展很快，會說很多話。已能平穩(wěn)行走，會做更多的事情。對于嬰幼兒來說，即使是用手摸東西也是寶貴的體驗。從這種意父上說，家長應(yīng)該有意識地給孩子一些粗細(xì)、軟硬和輕重不同的物品，從中學(xué)習(xí)各種知識和心理經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)造能力。家長要為孩子安排合適的活動，提供自我鍛煉的機(jī)會，讓孩子自己尋找答案，基本依靠自己達(dá)到目的。家長要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和能力。要特別注意飯前半小時讓孩子保持安靜愉快的心情，不能過度興奮或疲勞，更不要責(zé)罵孩子，以免影響食欲。如果玩得正高興，不要立即打斷他，要提醒他，“快要吃飯了”，如果還不停止，可讓孩子幫助大人準(zhǔn)備碗筷，這樣會轉(zhuǎn)移注意力，放下玩具，增加孩子對進(jìn)食的興趣，做到按時進(jìn)餐。吃飯時，不要看電視和說笑，保持安靜，養(yǎng)成專心進(jìn)食的習(xí)慣。

在看圖識字的同時，可以教孩子數(shù)數(shù)。如數(shù)幾個水果、幾雙筷子和幾把椅子等。哪些東西是爸爸用的，哪些東西是做什么的，培養(yǎng)孩子初步理解簡單數(shù)的含義，懂得物與人、物與物的關(guān)系。

1歲10個月一2歲 孩子能說明簡單的事情，會說簡單的兒歌，會跑跳，會洗手洗臉。此時孩子語言進(jìn)步明顯，動作更加協(xié)調(diào)，想象初步發(fā)展。玩是孩子的天性，通過玩可以培養(yǎng)孩子的動作技能和認(rèn)識能力。家長應(yīng)該讓孩子充分享受玩具和活動的樂趣，在無壓力的玩耍中獲得情緒上的滿足，感官上的刺激，促進(jìn)技能的發(fā)展。成人教孩子看圖說話時，要讓孩子學(xué)講故事，給孩子提出一些生活中經(jīng)常遇到的問題，讓孩子來回答。訓(xùn)練孩子語言理解能力、表達(dá)能力、解決問題的能力。

第二篇：淺談智商與情商

淺談智商與情商

（生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 園藝2班 喻鵬程）

智商（IQ）即智力商數(shù)。智力即是人的一般能力，包括注意力、記憶力、觀察力、分析力、思考力、想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力等。它是人們做一切事情都必須具備的能力。情商（EQ）即是情緒商數(shù)。情商也反映人的一種能力——一個人把握和控制自己情緒的能力，了解、疏導(dǎo)和駕馭別人情緒的能力，樂觀人生、自我激勵和自我管理的能力，面對逆境與挫折的承受能力，人際關(guān)系的處理能力以及通過情緒的自我調(diào)節(jié)不斷提高生存質(zhì)量的能力。人的智商和情商相互制約，相互促進(jìn)，分工不同。那么到底怎么發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的智商和情商，智商和情商哪個更重要呢？

智商是評價一個人智力優(yōu)劣的重要指標(biāo)。最初，智力水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是年齡。1908年，法國人比納首先提出心理年齡（又稱智力年齡，簡稱智齡）的概念，及受測者通過測驗項目所屬的年齡。它是對智力的絕對水平的度量，表明一個人的智力實(shí)際達(dá)到了哪個年齡水平。例如，一個兒童通過了8歲組測驗的全部內(nèi)容，盡管他的實(shí)際年齡只有5歲，那么其智力年齡就是8歲。如果一個10歲的兒童僅通過了8歲組測驗的全部內(nèi)容，而8歲組以上的測驗內(nèi)容全然不會，那么盡管其實(shí)際年齡為10歲，但智力年齡僅為8歲。智力年齡雖然可以在一定程度上表示兒童智力發(fā)展的水平，但是，智力年齡的大小難以說明一個兒童的智力發(fā)展是否超過了另外一個兒童。如上面的兩個不同年齡、其智力年齡都是8歲的兒童，由于實(shí)際年齡不同，其智力發(fā)展水平應(yīng)該是不相同的。

智力和知識是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。所謂知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。人類已經(jīng)積累的知識經(jīng)驗是社會的財富，它既是人的心理活動的結(jié)果，又是個體心理活動的對象和內(nèi)容。當(dāng)它以思想觀念等內(nèi)容的形式被個體認(rèn)識(領(lǐng)會、理解、掌握)時，就變成個體意識和個體的知識系統(tǒng)，從而有利于人們?nèi)ネ瓿筛脑飕F(xiàn)實(shí)的某些活動。首先，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識的條件，可以通過掌握知識去發(fā)展智力，也可以通過發(fā)展智力去掌握知識，智力靠豐富的基礎(chǔ)知識作依托。其次，基礎(chǔ)知識也會由于智力的不斷發(fā)展而上升到理論的高度，具有豐富知識經(jīng)驗的人，比知識經(jīng)驗淺薄的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到見解。

智力與能力是相互區(qū)別的兩個概念。首先，智力屬于認(rèn)識活動的范疇，而能力則屬于實(shí)際活動的范疇。能力是一種通過練習(xí)而鞏固了的自動化活動方式，它是以行動方式的形式被人所掌握，基本上屬于心理活動過程的范疇，而智力是指心理活動的可能性和動作的可能性而言。其次，智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的較穩(wěn)固的心理特征的綜合，而能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動的穩(wěn)固的心理特征的綜合。第三，智力和能力不一定是正比例關(guān)系。智力水平高的，不一定能力也高；能力水平高的，也不一定智力水平就高。最后智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的組成因素各不相同。智力結(jié)構(gòu)是由注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力5個因素組成的，而能力一般是由組織能力、定向能力、適應(yīng)能力、操作能力和創(chuàng)造能力5個基本因素組成。5個基本因素是密切聯(lián)系、相互制約、彼此促進(jìn)的有機(jī)的綜合，也是一個完整的心理特征。智力和能力兩者是密切聯(lián)系而不可分割的。首先，智力的發(fā)展有助于能力的提高，能力的發(fā)展也有助于智力的提高。因為，“認(rèn)識”和“活動”往往是聯(lián)系在一起的，“認(rèn)識”總是在一定的具體“活動”中進(jìn)行的。其次，一定的具體“活動”必須有“認(rèn)識”參加。脫離“活動”的“認(rèn)識”和沒有“認(rèn)識”的“活動”實(shí)際上是不存在的。所以，代表智力的認(rèn)識的參加，有利于活動的進(jìn)行；代表能力的活動的開展，又有利于智力的提高。最后，構(gòu)成智力的5個因素與構(gòu)成能力的5個因素，二者之間是相互溝通、互相滲透、互為條件的。發(fā)展智力，有賴于能力因素的參加；發(fā)展能力，也有賴于智力因素的參加。因此，完全可以說，智力和能力是相互密切聯(lián)系、相輔相成的。所以，人們應(yīng)該在發(fā)展智力的同時，注意培養(yǎng)能力；在培養(yǎng)能力的同時，要注意發(fā)展智力。不過，雖然智力和能力兩者彼此滲透、互為條件、緊密聯(lián)系，但智力因素不能滲入到能力因素結(jié)構(gòu)之中成為能力的一分子，同樣，能力因素也不能滲入到治理結(jié)構(gòu)中成為智力的一份子。

情商，又稱情緒智力。一個人情商的高低，與其情緒管理的能力有著密切的 關(guān)系。要更好地開發(fā)情商，有必要好好地了解情緒，提高情緒管理水平。普通心理學(xué)認(rèn)為，情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分。

情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分?jǐn)?shù)較準(zhǔn)確地表示出來，但根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，情商高低的特征還是非常容易區(qū)分的。(一)高情商特征

尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)；不將自己的價值觀強(qiáng)加于他人；對自己有清醒的認(rèn)識，能承受壓力；自信而不自滿；人際關(guān)系良好，和朋友或同事能友好相處；善于處理生活中遇到的各方面的問題；認(rèn)真對待每一件事情。(二)較高情商特征

是負(fù)責(zé)任的“好”公民；自尊；有獨(dú)立人格，但在一些情況下易受別人焦慮情緒的感染；比較自信而不自滿；較好的人際關(guān)系；能應(yīng)對大多數(shù)的問題，不會有太大的心理壓力。(三)較低情商特征

易受他人影響，自己的目標(biāo)不明確；比低情商者善于原諒，能控制大腦；能應(yīng)付較輕的焦慮情緒；把自尊建立在他人認(rèn)同的基礎(chǔ)上；缺乏堅定的自我意識；人際關(guān)系較差。(四)低情商特征

自我意識差；無確定的目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐；嚴(yán)重依賴他人；處理人際關(guān)系能力差；應(yīng)對焦慮能力差；生活無序；無責(zé)任感，愛抱怨。

竟然情商那么重要，我們要如何開發(fā)自己的情商呢？

首先，情商開發(fā)需從小抓起。一個人情商的高低，在很大程度上取決于他的人格特質(zhì)。其中包括他的情感、態(tài)度、價值觀，還包括他的性格、人際關(guān)系、意志力、耐挫力等。一個人良好人格的形成，起到?jīng)Q定性作用的是他的早期教育。其中家庭教育起到不可替代的作用。因此，情商開發(fā)越早越好。孩子一出生，父母就應(yīng)該有計劃地對孩子施加積極的影響，在潛移默化中塑造孩子良好的個性，開發(fā)他的情商。

其次，情商開發(fā)因人而異。每個人都有自己獨(dú)特的個性特征。因此，情商開發(fā)也應(yīng)該因人而異。外向型的人情緒容易喚起，這種類型的人就應(yīng)該加強(qiáng)情緒控制能力的訓(xùn)練。內(nèi)向型的人情緒反應(yīng)較緩慢，這種類型的人就應(yīng)該加強(qiáng)自我激勵，爭取喚起更大的熱情投入到工作和學(xué)習(xí)中去。豪爽的人做事應(yīng)該更加追求細(xì)致，小氣的人應(yīng)該開闊胸襟追求大方，等等。

再次，情商開發(fā)重在自主。一個人要提高和開發(fā)自己的情商，應(yīng)該自主自發(fā)這樣才能收到良好的效果。自主開發(fā)情商，要學(xué)會反思，知道自己的長處和短處；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有的放矢，找到完善自我的方法和策略；堅持不懈，持之以恒，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，把自己融入團(tuán)隊，成為受歡迎的人。

最后送給大家一句話：

情商智商皆備，一路順風(fēng)；

有情商無智商，貴人相助；

有智商無情商，懷才不遇；

無智商無情商，庸庸碌碌。

參考：

竇勝功編著.智商與情商.沈陽市：遼寧人民出版社；沈陽市：遼海出版社, 2001.王道榮著.青少年壓力管理與情商開發(fā).南京市：南京師范大學(xué)出版社, 2011.03.

第三篇：如何培養(yǎng)孩子的情商與智商

如何培養(yǎng)孩子的情商與智商

冰姿舞私語: 孩子是家長的寄托和希望，每當(dāng)節(jié)假日，看到有些家長為孩子忙碌不停，操勞得很。讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，興趣班。有的孩子確實(shí)比平時上學(xué)還要辛苦無奈。到頭來，家長抱怨孩子學(xué)習(xí)成績不好，孩子逆反心里俱增，身心疲憊失去了學(xué)習(xí)興趣。從種種教育現(xiàn)狀和社會風(fēng)氣看，每位家長都疼愛關(guān)注自己的孩子，尤其是學(xué)習(xí)。關(guān)鍵問題是家長如何幫助孩子健康的成長，為孩子的長遠(yuǎn)生存和發(fā)展創(chuàng)造條件，是每個家長值得考慮和學(xué)習(xí)的，我特意拿來下面這篇文章，給有困惑的家長參考，可能對您有些幫助。最后祝愿每個孩子都能健康快樂的生活，身心全面的發(fā)展，擁有幸福成功的人生！

內(nèi)容：

【一】培養(yǎng)孩子的情商與智商？【二】育兒的三種境界【三】美國人的12條家教法則

【一】智商和情商，對于一個孩子來說，兩者缺一不可，是相輔相承，不分伯仲的。

一個人成功的起步階段，情商起很大的作用，因為這涉及到方方面面關(guān)系的協(xié)調(diào)，而發(fā)展到后期，也就是到拔高的階段后，就要依靠智商了，也就是要有一雙慧眼，有一個聰明的腦袋，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，找到突破口。這也就是說，情商和智商的關(guān)系是相互依存的。

一個人要走向成功，使自己的生命得到最大發(fā)揮，應(yīng)是智商和情商的互補(bǔ)及和諧發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)一個人智力、能力方面有所欠缺的時候，應(yīng)該用自己的情商優(yōu)勢去補(bǔ)充，“笨鳥先飛”就是這個道理。相反，如果一個人智力不低，但他不注意調(diào)控自己的情緒，不注重自我激勵，不懂得人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么他最終也是一事無成。

隨著社會的快速發(fā)展，情商越來越成為每一個渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在現(xiàn)代社會中，人的生存質(zhì)量更加決定于個人實(shí)力的競爭。在這種情況下，人的情緒控制、正確看待失敗與成功的自我認(rèn)知能力，就顯得特別重要。對于21世紀(jì)的人來說，競爭已經(jīng)越來越激烈，人們在相互之間進(jìn)行競爭的同時，帶來的另一個很重要的心理品質(zhì)就是要學(xué)會合作，而合作又會帶來怎樣進(jìn)行有效人際交往的問題。

再一個方面，未來社會要求人們有專而廣的知識結(jié)構(gòu)，這就決定了人們應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的概念，要終身不斷地接受各種教育，而后才能勝任更多的工作。和七八十年代相比，社會變化速度可能要比我們想象的還要快，因此這也意味著需要人們自己更加善于學(xué)習(xí)，善于自我評價，不斷調(diào)整、豐富和增強(qiáng)自身的知識和能力，注重自我激勵?？梢哉f，在未來時代里，智商和情商之間的聯(lián)系會更加緊密。

情商的培養(yǎng)必須從幼兒教育時期抓起。作為家長，在孩子幼小的時候，不要整天忙于讓孩子上這個愛好班，上那個興趣班，以為這樣才能保證不讓孩子“輸在起跑線上”。其實(shí)從長遠(yuǎn)的眼光來看，早期重視對孩子良好的心理品質(zhì)和生活習(xí)慣能力的培養(yǎng)，對孩子將來的人生將有更重大的影響。

那么，我們該如何培養(yǎng)孩子早期的“情商”呢？必須要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從小事中做起，在日常行為中訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自我的素養(yǎng)。情商的提高就在每個孩子一次次的具體行動中，一次次的自我考驗、自我超越之中。

首先培養(yǎng)忍耐力。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢？那就是當(dāng)孩子遇到了困難，家長不要馬上給他幫助，而是鼓勵他堅持一下，就好比蹣跚學(xué)步的孩子，剛開始起步時，總是免不了會摔跤，做家長的只需要在旁邊告訴孩子：沒有關(guān)系，自己站起來。經(jīng)過這樣一個周而復(fù)始的過程，孩子忍受挫折帶來的不愉快，很快就會成功的。

培養(yǎng)適應(yīng)能力。孩子盡早有一天會融入這個社會的，在進(jìn)入社會前，孩子應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)的過程。有的家長很少讓孩子出門，特別是對于年齡較小的孩子，總是擔(dān)心這擔(dān)心那，怕孩子不能適應(yīng)外面的天氣，外面的人，外面的環(huán)境。逐漸地，孩子就不愿意主動出門了，遇見陌生人會哭，這樣的孩子長大后就易敏感、退縮。作為家長應(yīng)該知道，孩子是一個獨(dú)立的個性，當(dāng)他離開母體后需要適應(yīng)一個全新的環(huán)境，不給孩子機(jī)會，他的適應(yīng)能力是不會自然萌發(fā)的。

培養(yǎng)好奇心和探索精神。開始孩子對外界刺激是被動地接受，隨著年齡的增長，孩子逐漸對周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看。想試試熱水甁是不是真的那么燙，想摸摸電源插孔是不是帶電，想看看為什么飛機(jī)會在天上飛。如果家長在孩子好奇心萌芽時，因為怕孩子受到傷害，或者犯錯誤，什么都不讓孩子動，那將來等你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事時，他也懶得動了。

培養(yǎng)自信心。自信心是靠自己的行動獲得的，老被喂飯的孩子自己不會吃東西，所以，孩子想自己拿勺子時，就讓他拿吧，雖然明知會弄得滿地飯粒。當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件值得大人稱許的一件事時，作為父母，應(yīng)該適時地給孩子給鼓勵，哪怕一個贊許的微笑。在這種家庭氛圍中成長大的孩子才會有足夠的自信心，相信自己。

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多都不懂怎樣去融入團(tuán)隊，也沒有團(tuán)隊協(xié)作精神，不知道尊重人。我們就要告訴孩子，只要有兩個人以上組成的團(tuán)隊，我們都應(yīng)該考慮別人的想法，尊重別人的意見。這樣，以后在工作中就不會是孤軍奮戰(zhàn)了。

當(dāng)然，父母在注意培養(yǎng)孩子情商的時候，也不能忽視了智力的開發(fā)，有誰見過低智商而高情商的人取得過巨大的成功呢？那么，又該如何提高孩子的智商呢？

在開發(fā)孩子早期智力時，父母要多與孩子交談，走到哪說到哪，看到什么說什么，同時還要啟發(fā)孩子去說去表達(dá)，以提高孩子的語言能力；要利用書來開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力，提高孩子的想像力；允許孩子玩泥沙玩水，因為這是開發(fā)孩子智力的重要手段。

總之，對于孩子早期的智力培養(yǎng)，要融于生活，寓教于樂，挖掘身邊可利用的因素，家長要有心教，但并不強(qiáng)求孩子用心去學(xué)，要考慮孩子的特點(diǎn)，從孩子發(fā)展出發(fā)，從孩子實(shí)際出發(fā)，讓孩子學(xué)得自然，學(xué)出興趣。

中國人有句古話，叫做三歲看大，七歲看老。情商與智商是從小開始養(yǎng)成的，絕非一蹴而就可以實(shí)現(xiàn)的，所以作為父母，培養(yǎng)孩子的高情商與高智商是任重而道遠(yuǎn)。孩子能在其中一個方面有非凡的發(fā)展，做父母的就已經(jīng)是欣喜萬分了，但然，如果二者兼俱，那將是孩子之大幸，只要能抓住機(jī)遇，一定會有一番成就的。

因此我們在繼續(xù)重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不好的同時，對于孩子的一些正常情感，比如責(zé)任感、合作意識、擔(dān)當(dāng)、社交等能力也要投入極大的關(guān)注，使之齊頭并進(jìn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

【二】育兒的三種境界

第一種境界——忙于育兒之事

忙于育兒之事的家長埋頭于具體的事物，但常常知其然不知其所以然，他們只管自己努力做事，很少顧及寶寶的真正需要和體驗，常常犯下過度保護(hù)或給寶寶施壓的錯誤，不遇到問題還好，真的遭遇麻煩就大有一招走錯功虧一簣的危險。

這個圈子中，有些家長很自信，因為他們熟練的象個“八級工”，飲食起居安排得井井有條，吃喝拉撒照顧的得心應(yīng)手，書桌上擺著育兒條例一二三，身后還站著頭戴各種專家高帽的人士擔(dān)當(dāng)后盾，以至于自信得四處傳播自己的育兒“條例”，自信到聽不進(jìn)任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情緒行為問題、缺乏創(chuàng)造力、交往困難，甚至智力發(fā)育遲緩或存在各種健康問題時才大夢初醒。

還有的家長正相反，他們常常滿腹狐疑，因為自己潛心學(xué)來的招數(shù)在寶寶那里總是碰壁，明明書上寫著向東，可寶寶偏偏就要向西，而且那么多的現(xiàn)象都跟寶寶有“毛病”似的，于是難免有病亂投醫(yī)，東家的膏藥西家的湯、南家的法寶北家的秘方，一股腦灌到孩子身上，結(jié)果只見東邊日出西邊雨，問題去了還復(fù)來。

整天埋頭育兒之事的家長是個“育兒工”，發(fā)達(dá)了四肢簡單了頭腦。這本也無可厚非，帶孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他們的“專家顧問”也是個“育兒大工”，不管張三李四青紅皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。結(jié)果受牽連的只能是孩子——不在沉沒中爆發(fā)就在沉沒中“消亡”。

第二種境界——長于育兒之術(shù)

長于育兒之術(shù)的家長多長了一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶原來不是個機(jī)器，而是那么生動和多變的一個生命。家長知道是生命就有個性，就不能照本宣科的對待，于是認(rèn)真學(xué)習(xí)各種育兒的方法和技巧。

這個圈子中，有自信的家長，但這時自信不再盲目，他們知道隨機(jī)應(yīng)變，懂得舉一反三，只是容易陶醉于眼前的成績，而可能忘記經(jīng)常抬頭望望遠(yuǎn)方以保護(hù)視力。有些時候家長也會喪失自信，因為寶寶變的太快了，昨天還很靈驗的妙方可能突然間毫無功效了，但問題還必須解決，于是挖空心思變招兒，這一變也許就成了，也許就走上了一條不歸路。

真正長于育兒之術(shù)的家長是個“育兒匠”，追求雕琢出精妙的作品，他們也有這個本事，于是不小心就會被戴上漂亮的榮譽(yù)桂冠成為別人的榜樣，對于家長來說得了榮譽(yù)只要不沾沾自喜，仍然知道進(jìn)取的話也不是壞事，但若一門心思維護(hù)名譽(yù)那就是另外一種景象了。

這種情況如果不是落在家長而是落在專家頭上，即便稱得上“育兒大匠”，因為太怕有辱英明而追求立竿見影，相對考慮孩子長遠(yuǎn)發(fā)展就少，這樣就難免落入誤人子弟的泥潭。

第三種境界——精于育兒之道

精于育兒之道的家長既不是天生的，也不是后天培養(yǎng)的，而是先后天合力發(fā)展的成果。他們育兒不僅動手、用眼看，更會用頭腦思考，更懂得用心感悟。他們能夠真正進(jìn)入孩子的世界，理解寶寶的需求，懂得引導(dǎo)的辦法，明確發(fā)展的方向。對這些稱得上“育兒師”的家長來說，做每一件事情都不僅僅為了這件事情本身，他們的每件工作既顧及到昨天，適應(yīng)于今天，又服務(wù)于明天，因為他們更懂得從全局的角度，從長遠(yuǎn)的目標(biāo)去看待和對待孩子的發(fā)展，對待現(xiàn)實(shí)問題最大的優(yōu)勢在于不求完美又懂得取舍。

育兒師領(lǐng)悟了育兒的真諦，再游刃于育兒的技巧，周到于育兒的事物，就成為“育兒大師”，家長成為孩子成長的良師益友，專家成為家長育兒的指路明燈。

盡管前述的三種境界有高下之分，但卻不能完全割裂，因為育兒是一個系統(tǒng)工程，既有事，又有術(shù)，更有道。

古人云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。但育兒之道不能等，寶寶天天都在成長，過了這個村就沒了這個店，培養(yǎng)孩子決無可能返工重來，家長必須聞雞起舞，提前學(xué)習(xí)育兒的知識和技巧。同樣，育兒之術(shù)也不能僅僅專攻，無論是家長還是指導(dǎo)家長育兒的專家，必須全面關(guān)注寶寶的體格、智力和心理的發(fā)展，不可失之偏頗。吃喝拉撒、游戲交流、健康保護(hù)、情緒行為……必須面面俱到，全都管起來。君欲善其事，必先利其器；君欲利其器，必先諳其道。多年來盡管我們吸收了國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，盡管我們也總結(jié)出自己的一些科學(xué)研究成果，盡管我們通過跟蹤指導(dǎo)10000多個家庭科學(xué)育兒掌握了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，但我們?nèi)圆桓颐叭蛔苑Q育兒大師，而只是家長在育兒大師路上取經(jīng)得道的鋪路石。育兒責(zé)任之重，學(xué)問之深，事業(yè)之大，需有千百萬專家學(xué)者和熱心家長共同支撐，我們畢竟都有共同的希望——讓小寶寶更健康、更聰明、更幸福的成長；我們畢竟都有共同的追求——為這個利國利民的朝陽事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

附：美國人的12條家教法則

你知道美國人的12條家教法則嗎？美國一家媒體曾刊登過一篇有關(guān)家庭教育的文章，介紹了美國家庭中父母教育子女健康成長的12條基本法則。

1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長。

2.希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望。

3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)。

4.管理法則：在孩子未成年以前，管束是父母的責(zé)任。

5.聲音法則：盡管孩子在家里沒有決定權(quán)，但是一定要傾聽他們的聲音。

6.榜樣法則：言傳身教對孩子的影響是巨大的。

7.求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。

8.懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理，慎用！

9.后果法則：讓孩子了解其行為在現(xiàn)實(shí)世界中可能產(chǎn)生的后果。

10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11.距離法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識時，父母與其至少保持一定的距離。

12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事以及何時回家。

從這12條基本法則中，我們可以看到，美國人的家教幾乎與讀書、學(xué)習(xí)、成績、升學(xué)無關(guān)，而是注重做人，注重品德、修養(yǎng)的培育。

而在我國，不少家庭的家庭教育實(shí)際上已成為學(xué)校教育的延續(xù)、延伸。做父母的幾乎把全部心思、精力、包括財力都用在了子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、提高成績上，至于如何做一個誠實(shí)、勤勞的人，如何做到生活自理、生活自立等內(nèi)容，卻往往“靠邊站”。于是，我們看到：有的孩子僅僅學(xué)習(xí)好，其他方面則“不合格”；有的孩子甚至暴露出極端的自私、驕橫、毫無愛心等缺點(diǎn)和道德感缺失的傾向。

但愿我們能從這12法則中受到啟迪，走出目前家庭教育的誤區(qū)，讓我們的孩子在良好的家庭教育中健康成長。

按：很多中國家庭也是無奈，在拼爹的時代，唯有考試還可以給普通百姓以雖然已有殘缺、尚且大體公平的機(jī)會。上面講的素質(zhì)，好雖則好，但誰能給出正確的公證的評價呢，所以美國雖好，我們?nèi)ゲ涣艘仓荒芡窖笈d嘆而已?，F(xiàn)在的教育，不比過去的八股教育好，但舍此中國的普通百姓敢問路在何方呢？

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的情商與智商

智商和情商，對于一個孩子來說，兩者缺一不可，是相輔相承，不分伯仲的。一個人成功的起步階段，情商起很大的作用，因為這涉及到方方面面關(guān)系的協(xié)調(diào)，而發(fā)展到后期，也就是到拔高的階段后，就要依靠智商了，也就是要有一雙慧眼，有一個聰明的腦袋，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，找到突破口。這也就是說，情商和智商的關(guān)系是相互依存的。

一個人要走向成功，使自己的生命得到最大發(fā)揮，應(yīng)是智商和情商的互補(bǔ)及和諧發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)一個人智力、能力方面有所欠缺的時候，應(yīng)該用自己的情商優(yōu)勢去補(bǔ)充，“笨鳥先飛”就是這個道理。相反，如果一個人智力不低，但他不注意調(diào)控自己的情緒，不注重自我激勵，不懂得人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么他最終也是一事無成。

隨著社會的快速發(fā)展，情商越來越成為每一個渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在現(xiàn)代社會中，人的生存質(zhì)量更加決定于個人實(shí)力的競爭。在這種情況下，人的情緒控制、正確看待失敗與成功的自我認(rèn)知能力，就顯得特別重要。對于21世紀(jì)的人來說，競爭已經(jīng)越來越激烈，人們在相互之間進(jìn)行競爭的同時，帶來的另一個很重要的心理品質(zhì)就是要學(xué)會合作，而合作又會帶來怎樣進(jìn)行有效人際交往的問題。

再一個方面，未來社會要求人們有專而廣的知識結(jié)構(gòu)，這就決定了人們應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的概念，要終身不斷地接受各種教育，而后才能勝任更多的工作。和七八十年代相比，社會變化速度可能要比我們想象的還要快，因此這也意味著需要人們自己更加善于學(xué)習(xí)，善于自我評價，不斷調(diào)整、豐富和增強(qiáng)自身的知識和能力，注重自我激勵。可以說，在未來時代里，智商和情商之間的聯(lián)系會更加緊密。情商的培養(yǎng)必須從幼兒教育時期抓起。作為家長，在孩子幼小的時候，不要整天忙于讓孩子上這個愛好班，上那個興趣班，以為這樣才能保證不讓孩子“輸在起跑線上”。其實(shí)從長遠(yuǎn)的眼光來看，早期重視對孩子良好的心理品質(zhì)和生活習(xí)慣能力的培養(yǎng)，對孩子將來的人生將有更重大的影響。

那么，我們該如何培養(yǎng)孩子早期的“情商”呢？必須要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從小事中做起，在日常行為中訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自我的素養(yǎng)。情商的提高就在每個孩子一次次的具體行動中，一次次的自我考驗、自我超越之中。

首先培養(yǎng)忍耐力。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢？那就是當(dāng)孩子遇到了困難，家長不要馬上給他幫助，而是鼓勵他堅持一下，就好比蹣跚學(xué)步的孩子，剛開始起步時，總是免不了會摔跤，做家長的只需要在旁邊告訴孩子：沒有關(guān)系，自己站起來。經(jīng)過這樣一個周而復(fù)始的過程，孩子忍受挫折帶來的不愉快，很快就會成功的。

培養(yǎng)適應(yīng)能力。孩子盡早有一天會融入這個社會的，在進(jìn)入社會前，孩子應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)的過程。有的家長很少讓孩子出門，特別是對于年齡較小的孩子，總是擔(dān)心這擔(dān)心那，怕孩子不能適應(yīng)外面的天氣，外面的人，外面的環(huán)境。逐漸地，孩子就不愿意主動出門了，遇見陌生人會哭，這樣的孩子長大后就易敏感、退縮。作為家長應(yīng)該知道，孩子是一個獨(dú)立的個性，當(dāng)他離開母體后需要適應(yīng)一個全新的環(huán)境，不給孩子機(jī)會，他的適應(yīng)能力是不會自然萌發(fā)的。

培養(yǎng)好奇心和探索精神。開始孩子對外界刺激是被動地接受，隨著年齡的增長，孩子逐漸對周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看。想試試熱水甁是不是真的那么燙，想摸摸電源插孔是不是帶電，想看看為什么飛機(jī)會在天上飛。如果家長在孩子好奇心萌芽時，因為怕孩子受到傷害，或者犯錯誤，什么都不讓孩子動，那將來等你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事時，他也懶得動了。

培養(yǎng)自信心。自信心是靠自己的行動獲得的，老被喂飯的孩子自己不會吃東西，所以，孩子想自己拿勺子時，就讓他拿吧，雖然明知會弄得滿地飯粒。當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件值得大人稱許的一件事時，作為父母，應(yīng)該適時地給孩子給鼓勵，哪怕一個贊許的微笑。在這種家庭氛圍中成長大的孩子才會有足夠的自信心，相信自己。

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女很多都不懂怎樣去融入團(tuán)隊，也沒有團(tuán)隊協(xié)作精神，不知道尊重人。我們就要告訴孩子，只要有兩個人以上組成的團(tuán)隊，我們都應(yīng)該考慮別人的想法，尊重別人的意見。這樣，以后在工作中就不會是孤軍奮戰(zhàn)了。

當(dāng)然，父母在注意培養(yǎng)孩子情商的時候，也不能忽視了智力的開發(fā)，有誰見過低智商而高情商的人取得過巨大的成功呢？那么，又該如何提高孩子的智商呢？

在開發(fā)孩子早期智力時，父母要多與孩子交談，走到哪說到哪，看到什么說什么，同時還要啟發(fā)孩子去說去表達(dá)，以提高孩子的語言能力；要利用書來開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力，提高孩子的想像力；允許孩子玩泥沙玩水，因為這是開發(fā)孩子智力的重要手段。

總之，對于孩子早期的智力培養(yǎng)，要融于生活，寓教于樂，挖掘身邊可利用的因素，家長要有心教，但并不強(qiáng)求孩子用心去學(xué)，要考慮孩子的特點(diǎn)，從孩子發(fā)展出發(fā)，從孩子實(shí)際出發(fā)，讓孩子學(xué)得自然，學(xué)出興趣。

中國人有句古話，叫做三歲看大，七歲看老。情商與智商是從小開始養(yǎng)成的，絕非一蹴而就可以實(shí)現(xiàn)的，所以作為父母，培養(yǎng)孩子的高情商與高智商是任重而道遠(yuǎn)。孩子能在其中一個方面有非凡的發(fā)展，做父母的就已經(jīng)是欣喜萬分了，但然，如果二者兼俱，那將是孩子之大幸，只要能抓住機(jī)遇，一定會有一番成就的。

因此我們在繼續(xù)重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不好的同時，對于孩子的一些正常情感，比如責(zé)任感、合作意識、擔(dān)當(dāng)、社交等能力也要投入極大的關(guān)注，使之齊頭并進(jìn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

第五篇：幼兒情商培養(yǎng)

? 幼兒情商培養(yǎng)之我見 雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養(yǎng)提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞] 幼兒 情商 培養(yǎng)

在一個人的成才過程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見，因此，著重培養(yǎng)孩子的情商憶已成為一項十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子成長與發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來，情商是指一個人感受、理解、表達(dá)和調(diào)控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵，動機(jī)與興趣相結(jié)合的內(nèi)在動力機(jī)制，形成堅強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志，妥善處理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力，個人情商的高低將直接影響到他做事的質(zhì)量、效率，看待問題的方式方法以及決定選擇時的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來的生活和事業(yè)，當(dāng)孩子因沖動而失去理智時，千萬不要手足無措，對待愛沖動的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導(dǎo)；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時教孩子學(xué)會發(fā)泄不良情緒，當(dāng)孩子因為某種原因，哪怕是不合理的原因而產(chǎn)生不良情緒時，一定不要采取批評、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發(fā)泄，哭、轉(zhuǎn)移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點(diǎn)快樂法則：

1、管束不要太嚴(yán)，讓孩子有自主權(quán)；

2、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認(rèn)清發(fā)脾氣的壞處，創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動，教育孩子學(xué)會自我控制，少責(zé)備、多贊揚(yáng)，采取不理睬的態(tài)度，堅決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛的教育影響孩子一生的幸福

對孩子進(jìn)行愛的教育，讓其懂得愛的內(nèi)涵，懂得正確對待各種愛——親情之愛、愛情之愛、友情之愛、人間之愛，讓其明白具有愛心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個不懂愛、缺少愛的人不會體驗到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關(guān)系，更難以對他人施以愛心。

陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蔽覀円e極引導(dǎo)孩子體驗情感生活的權(quán)利，把握好“愛”的時機(jī)，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關(guān)愛的故事，多讓孩子看和愛有關(guān)的短片來激發(fā)孩子的愛心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對孩子付出愛的同時，用心讓孩子懂得愛是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內(nèi)心種下愛心的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，成為孩子行為習(xí)慣的一部分，將會使孩子終生受益。

1、注意細(xì)節(jié)，時刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動，讓孩子親身體驗到愛心的意義；

3、利用電視等對孩子進(jìn)行愛心教育，同時讓孩子懂得孝道，給孩子一些關(guān)于孝順的教材，讓他們自己去領(lǐng)悟，讓孩子做些力所能及的事，學(xué)習(xí)尊重、關(guān)心、體貼他人，給孩子上堂“愛情課”愛情教育中，知識成分相對較少，太多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，從日常生活中引出討論，做孩子愛情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細(xì)選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說：“比榮譽(yù)，美酒、愛情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識友情、鼓勵孩子學(xué)會與他人成為朋友，教育孩子與人真誠交往，在孩子心中樹立一個堅定的信念，精誠所致，金石為開。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運(yùn)

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會給孩子的性格發(fā)展打上深深的烙印，多給孩子一些愛，學(xué)會向孩子詢問，會尊重、聆聽孩子，培養(yǎng)孩子樂觀的性格，營造和諧的環(huán)境，學(xué)會鼓勵和賞識，用幽默強(qiáng)化樂觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財富

品德教育關(guān)系到孩子的未來，世界上沒有絕對的好孩子，也沒有絕對的壞孩子，良好的品德是一種財富，尤其對于孩子，這是他們成長中必須要具有的一種品質(zhì)，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應(yīng)該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長，培養(yǎng)孩子助人為樂的意識，培養(yǎng)孩子助人為樂的行為，樹立助人為樂的榜樣，讓孩子熱愛動物、植物，對孩子進(jìn)行移情訓(xùn)練，教育孩子做個真誠的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權(quán)威”給孩子樹立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子做好自己分內(nèi)的事，孩子犯錯，不要過分指責(zé)，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責(zé)任有關(guān)的事，讓孩子懂得自尊自愛，從細(xì)微處尊重孩子，鼓勵孩子的“閃光”點(diǎn)，讓孩子有公德心，自尊自愛是每個人立身處事的基礎(chǔ)是個人道德的底線。

五、自立——給孩子獨(dú)立成長的機(jī)會

中國偉大的教育家陶行知說：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢。”教給孩子自我保護(hù)的意識和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學(xué)會堅強(qiáng)，讓孩子吃點(diǎn)兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發(fā)孩子的興趣；

3、教——耐心教導(dǎo)；

4、放——讓孩子自己負(fù)責(zé)；

5、獎——鼓勵孩子。教孩子理財能力培養(yǎng)孩子正確的金錢觀，讓孩子從管理零花錢開始鍛煉，讓孩子學(xué)會“做賬”讓孩子學(xué)會花自己的錢，教孩子如何物有所值地購物，培養(yǎng)孩子“儲蓄”意識，培養(yǎng)孩子的自主意識，讓孩子遇事有主見，給孩子自由，給孩子表達(dá)意愿的機(jī)會，給孩子一個任務(wù)，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個智力超群的孩子卻成績平平呢？這固然跟他對學(xué)習(xí)不感興趣的心態(tài)有關(guān)，但更重要的是他缺乏堅強(qiáng)的意志力，控制力太差，沒有耐心學(xué)習(xí)，這就形成了他學(xué)業(yè)上的巨大障礙，自然會影響到他的學(xué)習(xí)成績，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵勝過百句批評，給孩子自己決斷的機(jī)會，別怕孩子犯錯誤，讓孩子學(xué)會自我激勵，當(dāng)孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵孩子再堅持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個人走向事業(yè)成功的開始，興趣可以激發(fā)一個人的潛能，也可以幫助孩子去開辟一條成功的捷徑，有位學(xué)者總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣，給孩子一個自由想象的空間，學(xué)會賞識孩子的奇思怪想，不用大人的思維來要求孩子，讓孩子動手操作，尊重孩子自己的選擇，培養(yǎng)孩子多方面的興趣特長，營造氛圍，創(chuàng)造條件挖掘孩子的潛能，學(xué)會鼓勵并引導(dǎo)孩子的興趣愛好，如果一個孩子從小就被認(rèn)為是個天才，但我們不善于鼓勵和引導(dǎo)，使孩子正確面對困難和挫折，那么即使是天才也會被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂的源泉

懂得交際是一個人處理好社會關(guān)系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐等，都將為一個人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個重要方面，培養(yǎng)孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會讓兩個擁有同等智力的人，交際能力強(qiáng)的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會為人們的事業(yè)增加成功的可能，鼓勵孩子積極參與集體活動，為孩子創(chuàng)造共同活動的條件，鼓勵孩子，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮在集體活動中的主動性，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識和基本的社交禮儀，可以通過講故事的方法，分析故事中人際關(guān)系典型，對孩子進(jìn)行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無意識地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關(guān)系才能獲得幸福的生活，而唯我獨(dú)尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關(guān)系的。

情商決定孩子的一生，著重培養(yǎng)孩子的情商已經(jīng)成為一項十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子的成長和發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來。

提高孩子的情商，創(chuàng)造孩子完美的人生。

21世紀(jì)呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因為老師的處世方式和教育方法都會對孩子的成長造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開啟孩子自信、成功，幸福的人生之門才能培養(yǎng)出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術(shù)品，需要保護(hù)與欣賞，保護(hù)不應(yīng)過分，欣賞不應(yīng)吝嗇，這樣才會讓這件藝術(shù)品更有價值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，讓他們快樂的成長