第一篇：如何在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（范文模版）

如何在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

龍園小學(xué)

裴萍萍

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 關(guān)鍵詞：兒童美術(shù) 創(chuàng)造能力 興趣

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這只是一則故事，但也體現(xiàn)了我們孩子在美術(shù)方面的一個共性，那就是功底扎實但缺乏創(chuàng)造性。

為什么會出現(xiàn)這種情況：首先家長望子成龍心切過早給孩子買來臨摹的畫冊，忽略了孩子自身對所畫對象的想象。其次教師在美術(shù)課堂教學(xué)中過多的干預(yù)孩子了對所描繪對象的理解讓孩子在不經(jīng)意間對色彩，形體形成了一種固定模

式從而阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。再次普遍存在的欣賞模式把孩子創(chuàng)作的激情扼殺在了形的似與不似之間，忽略了孩子自身情感的流露，也就是意的表露。因此想要沖破這種禁錮把孩子引向自由創(chuàng)作的情境中是小學(xué)美術(shù)教學(xué)首當(dāng)其沖的責(zé)任。那么如何做好這個工作呢，下面我將談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件，本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造能力，也就是說創(chuàng)造力才是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力只有在想象中才能得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然對學(xué)生作品的充分肯定也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣的產(chǎn)生,不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時的表揚，已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對學(xué)生要盡量多給孩子一些鼓勵,不要打擊其積極性,要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)臨摹，并注意循序漸進(jìn),要使孩子力所能及。興趣是打開知識寶庫的鑰匙，是學(xué)生的入門老師，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的重要前提，也是保持良好創(chuàng)作的基礎(chǔ)因此，在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行，運用積木、筆屑、泥團(tuán)等材料進(jìn)行拼

圖，通過操作、觀察、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐過程中拓展自己的思維能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得樂趣，也因此為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了前提。

二、以孩子的視角發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必修課。

由于少年兒童的身心發(fā)展和對事物認(rèn)知有密切的關(guān)系，因此兒童階段的美術(shù)也存在一定特殊性。這一階段的兒童美術(shù)源于兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然積累，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果，因此我們在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力之前應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。首先我們從兒童畫獨有的特點來看：（1）、色彩明快，線條簡單。（2）、自身印象多于客觀事實，不受形體的限制。（3）、隨意性大，夸張，表現(xiàn)手法單純形式多樣。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理

解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)，教育學(xué)生在欣賞中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。利用多媒體進(jìn)行欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，多媒體電教手段還能為學(xué)生從多個角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)能從美術(shù)學(xué)科自身的特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際，巧用活用，化虛為實，化無聲為有聲直到美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。這些無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力也不同程度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生以后的創(chuàng)作提供了豐富的素材。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，在評價兒童的美術(shù)作品時，要看畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。只有了解兒童，才能正確評判孩子們的作品，因此對于不同孩子要區(qū)別對待，在作品中要善于捕捉靈感的點點滴滴，鼓

勵學(xué)生用繪畫表現(xiàn)自己的感情，用創(chuàng)作描述自己的想法從而培養(yǎng)發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力。

總之 藝術(shù)源于生活而高于生活。人生活在自然之中、社會之中，自然之美和生活之美隨處可見，我們在教育教學(xué)中抱定的宗旨是讓學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察生活、感受生活、判斷生活、理解生活、熱愛生活，從而去理解藝術(shù)、感悟藝術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)。

如何在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

龍園小學(xué) 裴萍萍

第二篇：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：為了保證學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問題，談了幾點不成熟的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力契機(jī)生活評價展示

為了保證學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。美術(shù)教學(xué)要在審美內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的理性知識點，通過這種知識積累來培養(yǎng)學(xué)生體驗生活，創(chuàng)造藝術(shù)的素質(zhì)，教師也要在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)設(shè)計出創(chuàng)造的教學(xué)過程,在具體的實施過程中要注意以下幾點。1 借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找創(chuàng)造的契機(jī)

現(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學(xué)成果的展示而忽略學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生的繪畫就會停留在一個簡單的、重復(fù)的低水平階段。其實，看起來學(xué)生好像掌握了繪畫的技巧，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制，并沒有完成美術(shù)的基本教育目標(biāo)——獨立創(chuàng)造。我們的教學(xué)要注重利用課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生一個運用美術(shù)技巧創(chuàng)造作品的機(jī)會。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)里，要達(dá)到的不是一個學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),而是一個深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過程。這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)尋找創(chuàng)造的契機(jī)。如：在教學(xué)《中國民間美術(shù)》這一課時，要借助豐富多彩的民間美術(shù)欣賞來刺激學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了古老的民間藝術(shù)，在學(xué)生沉醉其中的時候，要安排讓學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對民間美術(shù)的熱愛，設(shè)計一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對中國民間美術(shù)的崇拜。有的學(xué)生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來，做到真正的新舊結(jié)合。想一想，學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點一滴中進(jìn)步呀！這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機(jī)會還給學(xué)生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個入港口。2 激勵親自嘗試，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂

新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和開拓創(chuàng)新的精神?？鞓肥菍W(xué)習(xí)任何知識的向?qū)?，因為快樂所引發(fā)的熱情是不竭的動力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使其處在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會體驗到成功的快樂。要使學(xué)生“口常開，手常動”，使課堂成為學(xué)生動手創(chuàng)造的樂園，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長，教師的語言首先要富有激勵性。激勵性語言猶如催人奮進(jìn)的軍歌，能增長士氣，鼓舞人心，堅定信念。如：教師在鼓勵學(xué)生完成山水畫時，首先教師要相信學(xué)生能夠成功，理解學(xué)生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵學(xué)生進(jìn)行改正?？傊?，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分肯定他們的進(jìn)步之處，并時常進(jìn)行鼓勵和賞識，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能使學(xué)生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導(dǎo)深入生活，讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉

我們的教學(xué)不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫生等個性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動空間和思維空間，要知道學(xué)生的生活不是只有美術(shù)知識，多種知識都在他們的腦中徘徊，利用這些知識引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù)，個人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會和生活的直觀刺激，美術(shù)要從“神”一樣的體會回歸到“人”的世界。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面，學(xué)生會在生活中感受到強(qiáng)烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。如：對于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對于人物的生機(jī)和內(nèi)在也要有一定的把握，通過認(rèn)真的思考總結(jié)來進(jìn)行個性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫機(jī)器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學(xué)內(nèi)容上也要安排學(xué)生身邊的、熟悉的、喜愛的題材，要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，做到深入人心，才會調(diào)動出學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內(nèi)在要求與外在教學(xué)相吻合?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學(xué)生有意識進(jìn)行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進(jìn)行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實施賞識評價，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的喜悅

教學(xué)過程的成功離不開教學(xué)評價的科學(xué)合理性,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其體驗創(chuàng)造的滿足感。我們應(yīng)該利用評價的特殊功能來對一些不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行激趣培養(yǎng)。合理的評價甚至?xí)淞W(xué)生崇高的情操，想一想，一個受到重視的學(xué)生對于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術(shù)活動使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬不要把簡單的刺激作為評價學(xué)生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在不能溝通的評價中，學(xué)生會失去創(chuàng)造中的自由意識。我們要嘗試進(jìn)行賞識評價，所謂賞識評價，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，即使進(jìn)行贊揚，對學(xué)生的弱點要以鼓勵為主。沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他在上小學(xué)時,曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點讓這位藝術(shù)家早早消失，可見賞識評價是多么的重要。教師的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學(xué)活動中,關(guān)注學(xué)生的心理反映，應(yīng)積極地鼓勵其“以心為畫” 展示個體作品，讓學(xué)生彰顯創(chuàng)造能力

再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點。我們的教學(xué)要緊跟時代步伐，要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然要為學(xué)生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學(xué)中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評價。讓學(xué)生把畫拿到前面來展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿足我們對美術(shù)展示的要求，筆者和同學(xué)們在征得校領(lǐng)導(dǎo)的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評。然后我們又設(shè)計了幾個專欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學(xué)生們贏得了贊譽(yù)和信心。

總之，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識,更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學(xué)方法使他們學(xué)會創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會的發(fā)展。為了這一目標(biāo)，美術(shù)教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。

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第三篇：在初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，剪紙這項富有特色的民間藝術(shù)也逐漸被人們認(rèn)同和傳播，煥發(fā)出日漸旺盛的生命力。筆者結(jié)合學(xué)生實際，針對“初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思考”這一課題進(jìn)行了深入研究和探索，希望通過研究和教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生了解剪紙的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中積極動手、動腦、創(chuàng)造的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自然、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生剪紙興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與意識

就剪紙藝術(shù)本身而言，其所具有的獨特審美情趣和藝術(shù)魅力，決定了它在美術(shù)課程領(lǐng)域的重要地位，剪紙藝術(shù)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有無可替代的作用。其中，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的濃厚興趣是前提，起到?jīng)Q定性作用。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到剪紙學(xué)習(xí)中，并能積極調(diào)動多方感官去看、去聽、去感受，進(jìn)而動腦想、動手做，使學(xué)生的剪紙技巧得到鍛煉和提高。剪紙教學(xué)活動中，筆者會提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準(zhǔn)備充足的剪紙輔助材料及工具，為開展有效教學(xué)提供保證。我時常鼓勵學(xué)生把自己的情感無拘無束地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生將個性化思考融入剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中。每當(dāng)學(xué)生完成一副剪紙作品時，不管完成得怎樣，只要有一點點細(xì)小的進(jìn)步，都要及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，獲得剪紙帶來的幸福感和滿足感。我還充分利用校園藝術(shù)節(jié)、體育藝術(shù)“2+1”學(xué)習(xí)成果展示、書畫比賽、剪紙比賽、傳統(tǒng)手工制作比賽等有利時機(jī)，把學(xué)生的剪紙作品和搜集到的民間剪紙作品進(jìn)行展覽，組織學(xué)生對比欣賞，在樹立信心的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作成就感。

二、注重技能方法培養(yǎng)，提高學(xué)生動手創(chuàng)作能力

筆者從多年的剪紙教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生視野比較狹窄，對民間藝術(shù)了解不夠深入，是影響剪紙教學(xué)活動效果的關(guān)鍵因素。剪紙教學(xué)光靠學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。在制定剪紙教學(xué)計劃、開展剪紙教學(xué)活動等方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點規(guī)律由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地提出階梯式目標(biāo)要求，逐步提高學(xué)生剪紙技能。每學(xué)期的剪紙興趣小組活動，都著眼于學(xué)生剪紙基本技能、方法、技巧的培養(yǎng)，從剪紙折疊的最基本方法入手，讓學(xué)生親自動手練習(xí)揣摩、領(lǐng)悟領(lǐng)會，如此反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持，學(xué)生都能基本掌握對折剪、左右對稱剪、剪刻結(jié)合剪等一些基本方法。同時，筆者還專門挑選一些有趣的剪紙內(nèi)容讓學(xué)生自己去臨摹學(xué)習(xí)，把創(chuàng)造的余地留給學(xué)生，促使學(xué)生掌握更多的剪紙方法。

三、豐富教學(xué)組織形式，營造自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

在剪紙教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力層次因材施教，采取合理有趣的教學(xué)組織形式，創(chuàng)造寬松、和諧、富有樂趣的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生在課堂上都能以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中。筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著眼于學(xué)生動手操作能力的不同，采用游戲法、故事法、剪紙貼畫等形式，分小組組織趣味剪紙活動。如，用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生用剪出的各種頭飾進(jìn)行表演活動，用剪出的各種面具打扮自己，與其他同學(xué)合作舉行服裝秀表演等活動，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主觀能動性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。對學(xué)生的每一幅作品，筆者都從不同的角度去評價并加以肯定，使學(xué)生及時得到參與活動的成就感，由此更加喜歡剪紙藝術(shù)，更富有創(chuàng)造的勇氣。如，“你這張作品里面的花剪的不錯，不論是圖案還是造型都活靈活現(xiàn)，我們讓班內(nèi)的其他同學(xué)一起欣賞分享一下”等適時評價語言，通過激勵賞識式的課堂交流互動，使學(xué)生在每次剪紙課活動中的表現(xiàn)都能得到認(rèn)可，都能從活動中獲得快樂的藝術(shù)再造體驗，使剪紙活動氛圍更加融洽。實踐證明，豐富多樣的剪紙教學(xué)組織形式，能有效激發(fā)學(xué)生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力大有裨益。

總之，在初中美術(shù)剪紙教學(xué)實踐中，需要我們有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，更需要不斷啟發(fā)和反復(fù)練習(xí)，著眼于學(xué)生動手能力和思維拓展能力的培養(yǎng)和發(fā)展，嘗試運用各種方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望和能力，發(fā)揚學(xué)生的主體精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧健康發(fā)展。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要的作用。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學(xué)科不可替代的。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評價教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要的作用。它不僅賦予學(xué)生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；也通過對學(xué)生審美知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，使其成為社會需要的美術(shù)方面的專業(yè)人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一切條件激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

一、擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，開拓學(xué)生的視野。

開拓學(xué)生的視野可以為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科所包含的門類眾多，且中外美術(shù)史上形成了眾多的流派，有著不同的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式。所以藝術(shù)欣賞在開拓學(xué)生視野方面顯得非常重要。教師要從美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生盡可能地多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，體驗不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受，領(lǐng)悟其中不同的思想風(fēng)采，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談的上創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有思維上的創(chuàng)新，才會有能力上的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)中激活學(xué)生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學(xué)，能使學(xué)生在知識的探索和學(xué)習(xí)上，在創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)上，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學(xué)中，充分運用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動探索和積極發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生保持一種經(jīng)久不衰的熱情，從而轉(zhuǎn)化為直接的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)主動性。所以，教師在教學(xué)過程中要以豐富充實的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，使他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在人體素描課中，教師可以讓學(xué)生自己輪流做模特，然后將作品在全班展示，讓學(xué)生自己組織評比和評價；在靜物課中，讓學(xué)生親自設(shè)計擺放靜物；在設(shè)計課中，讓學(xué)生不受約束天馬行空去構(gòu)思創(chuàng)作。這樣，在看、評、講、創(chuàng)作中，學(xué)生真實地投入和參與其中，每個人都有一種躍躍欲試的沖動，感覺自己真正成了課堂和學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣和積極性。觸摸感受，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生課堂氣氛一下活躍起來。教師緊接著提出問題，許多學(xué)生舉手，爭相發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析討論得出結(jié)論。在學(xué)生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學(xué)生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。

2、根據(jù)知識點設(shè)計不完全或無結(jié)果的問題或情景，使學(xué)生有積極思考、設(shè)想和探索的可能。

3、在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教學(xué)的重要特點之一是實踐性強(qiáng)，豐富多彩的實踐寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而切能使學(xué)生的思想和大自然融為一體，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發(fā)展的不同表現(xiàn)形式，提升作品的立意和思想。因此，教師應(yīng)注重實踐課堂，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)光的同時，展開想象的翅膀，擴(kuò)展自己的思維空間，不拘泥于事物本身，構(gòu)建自己對自然、對生命獨特的感悟，從對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識創(chuàng)作出能表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力和有生命意義的好的作品。

三、提高教師自身的素質(zhì)

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間“轉(zhuǎn)識成智”的重任。一個好的教師不僅能夠“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是他肩負(fù)著怎樣把“以知識為導(dǎo)向的教育”轉(zhuǎn)化成一種“以創(chuàng)造為導(dǎo)向的教育”，通過教育開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人的重任。所以，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。教師深厚的業(yè)務(wù)功底，獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

第五篇：在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專2010屆學(xué)前教育專業(yè)巢湖幼師教學(xué)點 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動力。所謂審美情趣是指人在審美活動中表現(xiàn)出來的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動，也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個人審美活動之中。對幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過傳授美的知識，通過反復(fù)的審美實踐活動提高人們的審美能力的。它實際上就是世界觀、人生觀教育，是一個人如何看待這個世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學(xué)活動入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了對技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認(rèn)為學(xué)生教育的實質(zhì)就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育?？梢?，審美教育對幼兒來說具有很大的發(fā)展價值。作為祖國未來花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對自然界、社會生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因為凡是有興趣的活動一定伴有快樂的體驗，它能推動幼兒積極地從事活動，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對客觀事物認(rèn)識所產(chǎn)生的美感，進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動投身美術(shù)活動的激情上花時間、下功夫。為此，我希望老師們在美術(shù)教育活動設(shè)計中，多為孩子們編寫一些故事、詩歌、謎語等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動中。在幼兒園實習(xí)的時候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時，編出這樣的兒歌：過新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來拜年：“恭喜、恭喜、過年好！”“請進(jìn)，請進(jìn)，快坐好！請吃年糕、元霄和水餃?！庇纱?，形象明快的兒歌在幼兒心中燃起一團(tuán)火，使他們油然而生用畫筆來表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為，引起幼兒對美術(shù)的興趣并非只在活動的開始，而應(yīng)始終貫穿于整個活動過程中；而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動中。

在每次活動中，我都仔細(xì)觀察幼兒的活動表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對他們的努力及時給予肯定和表揚，并饒有興趣地將幼兒作品中的點滴創(chuàng)造及時向全班公布，進(jìn)一步調(diào)動全班幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班的一個小朋友在畫小雞時費了半天功夫，只畫了一個歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會畫”。我鼓勵他說：“你畫得這個圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫上一個小圓圈就成了小雞的頭了?！庇谑撬嬃艘粋€歪斜的小圓。我說：“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點上一個點。我又說：“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說：“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀！快給它畫上兩只腳好吧？”他又畫了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫得很零亂，不太象，但我還是當(dāng)眾表揚了他，說他畫得有進(jìn)步，孩子高興極了，風(fēng)了人就說老師說他畫得好。從此這個孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長反映每天晚上他都要畫張畫后，才睡覺，上課時再也沒有聽到他喊過“老師，我不會畫”了。

二、營造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對那些色彩鮮艷、活動的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對美的感受。我在布置活動室環(huán)境時，選擇一些同年齡學(xué)生的作品，以激發(fā)他們對美術(shù)活動課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗到快樂。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節(jié)活動中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計師”這種快樂的情境中，大膽想象，設(shè)計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。

三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫世界，品評幼兒作品

幼兒的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于童心的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，？別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽！”“哎呀，你怎么把魚畫到樹上去了！”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好?？僧?dāng)我再次回到他身邊時，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評他，他卻仰起小臉，娓娓動聽地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

四、恰到好處地指導(dǎo)與評價，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評價。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評價實際上是審美教育的升華過程，而美術(shù)活動教學(xué)也離不開這個過程，審美教育需要教師的悉心指導(dǎo)，才能使審美教育達(dá)到一個新的層面。由此可見，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導(dǎo)是必不可少的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”我個人認(rèn)為這個“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒對審美對象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽光，充滿生機(jī)，充滿情趣。參考文獻(xiàn)：

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5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月