第一篇：命好題講稿

當(dāng)涂縣烏溪中心學(xué)校2011-2012學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)“命好題”專題

主講

方勇

2012-02-07

第一部分

各種題型案例及編制技巧

一、填空題

數(shù)學(xué)填空題是一種只要求寫出最后答案,不要求寫出解題過程的客觀性試題,它不體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與試卷編制的常見題型。因此，很多填空題的設(shè)計(jì)上缺乏新穎性、趣味性和故事性。

案例1 ：計(jì)量物品輕重的單位有（）、（）、（）1千克=（）克、1噸=（）千克 案例1復(fù)習(xí)了計(jì)量單位克、千克、噸之間的運(yùn)用和聯(lián)系，但是缺乏故事性和趣味性，沒有激勵(lì)性語言，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)去完成習(xí)題，只能機(jī)械地被動(dòng)地完成任務(wù)。

案例2 ：一輛公交車上，老年乘客的人數(shù)約占所有乘客的1/6，中小學(xué)生人數(shù)約占所有乘客的1/2，其他青壯年人數(shù)約占所有乘客的_______，請(qǐng)問車上_______人數(shù)最多.案例2是解決我們?nèi)粘Ｉ钪幸患苄〉臄?shù)學(xué)問題，使學(xué)生不知不覺地對(duì)異分母的分?jǐn)?shù)大小比較進(jìn)行了練習(xí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的減法練習(xí)。此填空題情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生愿意解決，也能夠解決。讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的密切結(jié)合.填空題編制技巧

1.題目應(yīng)簡潔明確,在一個(gè)題內(nèi)不要留有過多的空白,一般留有一個(gè)或兩個(gè)空白為宜。2.空白處的答案是唯一的,各題留出的空白長度應(yīng)一致,以免空白的長度對(duì)正確答案的字?jǐn)?shù)產(chǎn)生暗示作用。

3.不要直接照搬教材的原文或公式規(guī)則,將空白放在句中的后面或中間，而不要放在句中開頭

4.富有故事情節(jié)的填空題，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣

簡短的故事情節(jié)，富有趣味性的數(shù)學(xué)故事，能使學(xué)生了解、熟悉自己身邊的事和物，并通過故事感染，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理解決實(shí)際問題，讓枯燥的數(shù)學(xué)填空題還原數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、生活性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

二、選擇題

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及試卷編制中,選擇題使用得很普遍,占有一定的比例。它在結(jié)構(gòu)上分為兩個(gè)部分:一部分叫做“題干”,由問號(hào)或陳述句組成，陳述句可以是完整的,也可以是不完整的。另一部分叫做“待選項(xiàng)”,或者叫做“備選答案”。一般選擇題的待選項(xiàng)有3至4個(gè),其中一個(gè)是正確的（單項(xiàng)選擇），有時(shí)有兩個(gè)或幾個(gè)答案是正確的（多項(xiàng)選擇）。選擇題由于涉及的內(nèi)容廣泛，知識(shí)覆蓋面大，能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)選擇題的設(shè)計(jì)時(shí)要使試題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、簡潔性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、操作性。

案例1.選項(xiàng)編制不唯一，出現(xiàn)答案交叉重疊的現(xiàn)象

例如：□24÷24=18……□，余數(shù)（）。

A可能是一位數(shù)

B可能是兩位數(shù)

C可能是一位數(shù)或兩位數(shù)

在編制此例時(shí)，命題者給出的3個(gè)選項(xiàng)，每一個(gè)答案填入括號(hào)中說法都能成立，□24÷24=18，余數(shù)可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)，所以選項(xiàng)“A”和選項(xiàng)“B”也沒錯(cuò)，只不過選項(xiàng)“C”更全面確切一點(diǎn)。如果把選項(xiàng)“A”和選項(xiàng)“B”中的“可能”改成“一定”，那就只有選項(xiàng)“C”這一個(gè)正確答案了。

由此看來，命題者在編制選項(xiàng)時(shí)，既要提供正確答案，還必須保證答案的唯一性，一定要避免出現(xiàn)答案交叉重復(fù)的現(xiàn)象。

案例2.表述不當(dāng)，漏洞百出，題目缺乏嚴(yán)密性

例如：小明家離學(xué)校有3千米，小華家離學(xué)校有2000米，他們兩家相距（）。

A5千米B5000千米C1千米

編制此題時(shí)，命題者的目的可能是要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的“千米”和“米”之間的關(guān)系，把3千米轉(zhuǎn)化為3000米，或是把2000米轉(zhuǎn)化為2千米，將單位統(tǒng)一后再把兩段路程相加?？稍诖祟}中，命題者沒有說明小明家和小華家是在學(xué)校的兩邊還是在學(xué)校的一邊，以及是否在同一直線上，這就導(dǎo)致小明家和小華家的位置有很多種情況，即使兩家在同一直線上，也有以下兩種情況：

案例3.違背生活，脫離實(shí)際，題目與生活不符

例如：一只雞每個(gè)季度大約生200個(gè)蛋，照這樣計(jì)算，一年大約可以生（）個(gè)雞蛋。

A400 B600 C800

這題的命題者只顧著“編”題，卻全然不顧題目內(nèi)容是否符合生活實(shí)際，鬧出了笑話。一只雞每個(gè)季度大約生200個(gè)蛋，一個(gè)季度按90天算的話，那一天得生幾個(gè)蛋呢?200÷90≈2.2（個(gè)），平均一天要生2個(gè)多蛋，這樣的雞現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？

編制過程中，命題者一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不能脫離實(shí)際“瞎編”、“亂編”，編出一些經(jīng)不起推敲、檢驗(yàn)的選擇題。

案例

4、小明今年8歲，媽媽的年齡比小明的4倍還大1歲，媽媽今年（）歲。

A10B13C33

這題中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)就可以判斷出媽媽不可能是10歲或13歲，這兩個(gè)干擾項(xiàng)不具有似真性，學(xué)生只憑直觀感知便能正確作答，與命題的初衷相悖，也就達(dá)不到考查目的。

選擇題編制技巧

1、選擇題的題干內(nèi)容要簡潔、明了、規(guī)范、表述清楚

題干本身應(yīng)有意義并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇題設(shè)計(jì)應(yīng)該是在題干里包含一個(gè)明確的問題，這個(gè)問題即使在沒有選項(xiàng)的情況下，它也有意義。在題干中清楚地呈現(xiàn)一個(gè)問題，不僅可以提高題干的質(zhì)量，對(duì)于選項(xiàng)來說也有較好的效果。檢查問題表述情況的一個(gè)好方法是，蓋住選項(xiàng)只讀題干，它應(yīng)該完全像一道填空題。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)選擇題的設(shè)計(jì)時(shí)，往往把題干的內(nèi)容設(shè)計(jì)得較復(fù)雜，語言表述含糊不清，甚至出現(xiàn)未接觸過的或者難懂的詞語；在備選答案中各答案之間互相不獨(dú)立，有相互牽連的現(xiàn)象，讓學(xué)生很難選擇。

2、一般不使用否定式的題干

通常大多數(shù)的問題用肯定的詞語表達(dá)，這樣既可以避免學(xué)生因漏看否定式中用到的“不”之類的詞而犯錯(cuò)誤，又可以避免測量相對(duì)不重要的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)然，若迫不得已必須用否定，也應(yīng)該把否定詞用適當(dāng)?shù)姆绞綐?biāo)出來。

3、選項(xiàng)具有誘答力

各備選答案在相互獨(dú)立的情況下，必須有一個(gè)最佳選項(xiàng)。各備選答案最好都要有擬真性或迷惑性此類命題的選項(xiàng)設(shè)置要具有迷惑性，除了正確的選項(xiàng)以外，其他選項(xiàng)似乎都是正確的。這類命題是考查學(xué)生對(duì)概念的理解能力和記憶能力、分析能力、推理能力以及解決生活中的實(shí)際問題的能力。

4、少用“以上都正確”或“以上都不對(duì)”的選項(xiàng)

這樣的選項(xiàng)過于籠統(tǒng)，沒有檢測出學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握程度，考查意義不大。他們?cè)谑褂脮r(shí)，有些學(xué)生沒有讀完題目，只是注意到第一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的就作出了選擇。有的學(xué)生注意到有兩個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的，順藤摸瓜，就知道“以上都對(duì)”肯定是正確的答案。

5、題干或選項(xiàng)中，應(yīng)避免出現(xiàn)可能提供正確答案的線索

不要讓選項(xiàng)的長度透露出正確答案的線索。由于對(duì)正確答案的質(zhì)量要求較高，除非特別注意控制選項(xiàng)的長度，正確答案總是傾向于比干擾項(xiàng)更長。因此，在編寫選項(xiàng)時(shí)，要盡量保證所有的備選答案長度相近，如果實(shí)在做不到，也盡量讓至少兩個(gè)選項(xiàng)的長度差不多。比如，如果有四個(gè)選項(xiàng)，可以讓兩個(gè)選項(xiàng)比較長，另外兩個(gè)比較短，一定不要讓正確答案和其他干擾項(xiàng)的長度有明顯的區(qū)別。

6、每個(gè)試題的選項(xiàng)數(shù)目應(yīng)一致，以3個(gè)到4個(gè)為宜，正確答案出現(xiàn)的位置要隨機(jī)排列且次數(shù)要大致相等，平均且隨機(jī)安排正確答案在各選項(xiàng)中的位置。

三、判斷題

判斷題通常是一些比較重要的數(shù)學(xué)概念、事實(shí)、原理和結(jié)論的正例或反例。但在實(shí)際命題中，有一些判斷題由于表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)歧義句等，常常引起學(xué)生甚至教師之間的爭論。如果教師對(duì)這樣的判斷題都感到困惑，學(xué)生在思考時(shí)的痛苦抉擇也就可想而知了。因此，好的判斷題有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力和解決生活的實(shí)踐能力。

判斷題編制技巧

1、要和生活實(shí)際相聯(lián)系

2、題目應(yīng)避免直抄課文或斷章取義

3、除非是在考因果關(guān)系，否則同一個(gè)題目中不可含有兩種概念。

4、避免使用一些限定性詞語，如：所有的、有些、有時(shí)、可能、只有，等等。

5、避免使用否定句，尤其是雙重否定

6、避免答案為“對(duì)”的試題的敘述總是比答案為“錯(cuò)”的長。

7、對(duì)錯(cuò)試題數(shù)相當(dāng)，答案不規(guī)則排列。

四、計(jì)算題

計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)命題的一個(gè)重要組成部分，不僅能檢測學(xué)生的計(jì)算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)階段，單獨(dú)的計(jì)算題就占了很大的比例，如果再加上其他題型中隱含的計(jì)算題，其分值就在70%以上。有的人認(rèn)為，計(jì)算題就是簡單的計(jì)算，難度較小。然而往往不少學(xué)生容易出錯(cuò)。究其原因，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算命題的重要性被忽略了，設(shè)計(jì)者只根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，沒有針對(duì)性，沒有創(chuàng)意，枯燥呆板，學(xué)生容易產(chǎn)生計(jì)算的疲憊，沒有計(jì)算興趣和積極性。因此，計(jì)算題的選擇和設(shè)計(jì)要有一定的目的性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、趣味性，這樣能收到事半功倍的效果。

計(jì)算題編制技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的設(shè)計(jì)非常重要，要有針對(duì)性、有新意性、有趣味性、有挑戰(zhàn)性等，讓學(xué)生在解決計(jì)算題時(shí)體驗(yàn)成功與快樂，讓數(shù)學(xué)思維在計(jì)算過程中得到訓(xùn)練、自信心得到增強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.計(jì)算題的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性、趣味性 計(jì)算題是學(xué)生完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，在命題上應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)上得到不同層次的提高和發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。請(qǐng)看下面試題。

2.計(jì)算題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性地落實(shí)某個(gè)法則、意義、定律

教師如果盲目地讓學(xué)生計(jì)算，設(shè)計(jì)的計(jì)算沒有針對(duì)性，而是一味地搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，將扼殺學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為葬送學(xué)生未來發(fā)展的罪人。因此，我們?cè)诿}時(shí)，應(yīng)針對(duì)某個(gè)法則、運(yùn)算定律、意義進(jìn)行專題訓(xùn)練，一道計(jì)算題就解決一個(gè)問題，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知表象，培養(yǎng)學(xué)生探究、思考、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。3.難以要適度，控制好時(shí)間

五、作圖題

在設(shè)計(jì)作圖題時(shí)，有的教師對(duì)作圖題的題目要求不明確、不具體，學(xué)生作的圖花樣百出；原圖畫得不準(zhǔn)確、不清楚，造成學(xué)生也畫得不規(guī)范；比例尺設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，使得圖也畫得不切合實(shí)際；對(duì)有關(guān)圖形與變換、圖形與位置的題目設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)等。

因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的作圖題應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，使題目具有開放性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)新性、在動(dòng)手實(shí)踐與操作過程中得以提高。

作圖題編制技巧 1.考察目的要明確

作圖題是希望學(xué)生作出來的圖準(zhǔn)確、清楚、規(guī)范，一般應(yīng)符合生活實(shí)際的相關(guān)距離，這有利于加深學(xué)生對(duì)長度、面積、體積等概念的理解和運(yùn)用，養(yǎng)成一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。特別是有實(shí)際長度的圖形，有時(shí)學(xué)生要通過原圖進(jìn)行測量、計(jì)算、對(duì)比、判斷等，就要要求學(xué)生利用直尺量作圖，避免誤差給學(xué)生一種錯(cuò)誤的表象。2.提醒新穎，富有趣味性

為避免作圖題的枯燥、呆板，應(yīng)讓作圖題有動(dòng)態(tài)感，讓學(xué)生的思維由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。通過不斷思考，認(rèn)真計(jì)算，大小對(duì)比，延展學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和拓展。

六、應(yīng)用題

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是使他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行有邏輯、有條理的分析和預(yù)測，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，解決問題不再是解答固定的題型，而是靈活地、富有挑戰(zhàn)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思考，運(yùn)用有效的策略和經(jīng)驗(yàn)探索和解決問題。

案例1 有一種蒙古牛一般體重是0.326噸，草原紅牛體重約是蒙古牛體重的1.3倍，草原紅牛約重多少噸？

案例2 忠山公園門票價(jià)5人以上團(tuán)體票每人10元，個(gè)體成人每人12元，兒童每人8元，歡歡和爸爸、媽媽、表哥、表妹去玩。該買團(tuán)體票還是買個(gè)體票省錢？

案例1是教師經(jīng)常以這種形式來考查學(xué)生的一種常見的試題，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很快列出算式：0.326× 1.3 = 0.4238（噸），答案唯一，學(xué)生容易做，老師也容易批改。但是這道題實(shí)質(zhì)解決了一個(gè)什么問題？與學(xué)生的日常生活有什么聯(lián)系？其實(shí)，它只是小數(shù)乘法的計(jì)算題，學(xué)生只能機(jī)械地完成列式、計(jì)算，而創(chuàng)新能力、邏輯思維能力無法得到培養(yǎng)。案例2是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑?，也必須運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。學(xué)生在思考怎樣買票時(shí)，必須從兩種角度去思考，一種是全部都買個(gè)體票，買門票可能需要：12×3＋8×2=52元(或12×2＋8×3=48元)。另一種是買團(tuán)體票，買門票需要：10×5=50元。然后進(jìn)行對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生的思考：如果表哥是成人了，買團(tuán)體票省錢，如果表哥是未成年人，買個(gè)體票省錢。因此，該命題是比較開放的，學(xué)生用于解決問題時(shí)的數(shù)學(xué)思考較多，有效滲透了解決問題的策略與方法，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息、處理信息的能力。

應(yīng)用題編制技巧

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行命題

學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)處于兩種狀態(tài)：一種是被動(dòng)，另一種是主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們的潛能就能得到極大的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行命題，設(shè)計(jì)富有情趣的解決問題的數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。如通過讓學(xué)生閱讀比較感興趣的童話數(shù)學(xué)故事、了解最近最熱門的童話人物，從而身心愉悅地解答問題。這樣的命題，克服了解決問題試題的枯燥性和呆板性，能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考。2.生活中的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生活中經(jīng)常遇到的故事情景，讓解決問題的試題貼近學(xué)生實(shí)際的生活，讓學(xué)生感受到問題是真實(shí)的，是我們必須要解決的，所學(xué)知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的。使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決、解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、多向思維、綜合應(yīng)用知識(shí)的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。3.呈現(xiàn)多個(gè)數(shù)學(xué)信息的命題，培養(yǎng)學(xué)生的信息選擇和處理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的命題，就是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解決問題的命題設(shè)計(jì)非常嚴(yán)格，常常要求問題所需的條件不多也不少，這樣的題型設(shè)計(jì)嚴(yán)肅呆板，按一定的模式進(jìn)行解答，機(jī)械模仿，毫無情趣。有些題目由于問題的結(jié)構(gòu)明顯，數(shù)學(xué)意義明確，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思考減少到了最低限度，學(xué)生信息處理能力和獨(dú)立思考能力被壓抑了。

因此，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)解決問題的命題設(shè)計(jì)要注意挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、靈活、恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性題目，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地聯(lián)接所學(xué)知識(shí)，放飛思維，豐富想象力，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。4.設(shè)計(jì)開放性的試題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

傳統(tǒng)解決問題的試題的答案是唯一的，學(xué)生往往只滿足于找準(zhǔn)答案就行了，學(xué)生不能舉一反三，思維的廣度、深度、靈活性就無法得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，個(gè)性就無法得到張揚(yáng)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的試題，設(shè)計(jì)有多種解決方法或者有多個(gè)答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的思路和不同的方法,去分析解答同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的練習(xí)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神。

第二部分

命題評(píng)估指標(biāo)

一、信度

測試信度也叫測試的可靠性，指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。也就是說，測試的成績是不是反映了受試者的實(shí)際語言水平。例如，如果同一套測試在對(duì)同一測試對(duì)象進(jìn)行的數(shù)次測試中，受試者的分?jǐn)?shù)忽高忽低的話，則說明該測試缺乏信度。測試的信度與測試的效度有著密切的關(guān)系。一般說來，只有信度較高的測試才能有較高的效度，但效度較高不能保證信度也一定較高。測試的信度主要涉及到試題本身的可靠性和評(píng)分的可靠性這兩個(gè)方面。試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素；評(píng)分是否可靠則要看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。

二、效度

測試效度亦稱測試的有效性，指一套測試對(duì)應(yīng)該測試的內(nèi)容所測的程度。也就是說，一套測試是否達(dá)到了它預(yù)定的目的以及是否測量了它要測量的內(nèi)容。例如用聽寫來測量學(xué)生的聽覺能力，其效度是不理想的，因?yàn)闀嬗涗浻新曊Z言不僅涉及學(xué)生的聽覺能力，而且還與他們的書寫速度、拼寫能力、語法知識(shí)、記憶能力和對(duì)全文的理解能力等有關(guān)。

1）表面效度。2）內(nèi)容效度。3）編制效度。4）經(jīng)驗(yàn)效度。

信度與效度的關(guān)系：

1.信度低，效度不可能高。因?yàn)槿绻麥y量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地說明所研究的對(duì)象 2.信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測量出某人的經(jīng)濟(jì)收入，也未必能夠說明他的消費(fèi)水平。

3.效度低，信度很可能高。例如，即是一項(xiàng)研究未能說明社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很有可能很精確很可靠地調(diào)查各個(gè)時(shí)期各種類型的人的流動(dòng)數(shù)量。

4.效度高，信度也必然高。

三、難度

難度是指正確答案的比例或百分比。這個(gè)統(tǒng)計(jì)量稱為試題的難度或容易度。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應(yīng)有不同，這是命制試題時(shí)要加以特別考慮的。

計(jì)算公式:P=平均分/滿分值

例如：第一題平均分為8.5分，此題的滿分值為10分，則第一題的難度P=8.5÷10=0.85 例：第1小題選擇題滿分是4分，全班50名學(xué)生中有20名學(xué)生答對(duì)，則第1小題的難度為，20÷50=0.4平均得分率越高，難度系數(shù)值大，試題越容易，反之越難。

根據(jù)考試的對(duì)象確定難度,水平測試的難度系數(shù)一般是0.6~0.75為宜,即平均分在60~75分之間。

四、區(qū)分度

試卷區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生真正分別開。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對(duì)集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。如果把成績從高往低排序，前50%的考生為高分組，后50%為低分組，其計(jì)算公式為： D=2（XH—XL）/W 其中，D為區(qū)分度，XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分或150分）。

第三部分

試題編制程序

一、制定考試說明。

又稱為考試標(biāo)準(zhǔn)。它是考試的指導(dǎo)性文本，其內(nèi)容包括考試的目的和性質(zhì)、采用何種類型的考試形式和方法、考試的對(duì)象、采取的題型種類、考試的時(shí)間、采用何種分制評(píng)分、考試內(nèi)容、范圍及其水平（難易度）和樣題（或例卷）等。

二、擬定編題計(jì)劃。

命題計(jì)劃是編制試題的依據(jù)，是科學(xué)設(shè)計(jì)試題、周密安排考試內(nèi)容、便于命題有章可循的藍(lán)圖。它包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是編制試題的原則和要求，說明考試的內(nèi)容范圍、方法目標(biāo)、試題類型、編制試題和組配試卷的要求。二是規(guī)定試卷中試題的分布，即具體考試內(nèi)容中各部分試題的數(shù)量分布、所占比例以及各部分內(nèi)容所需的大概時(shí)間。編制命題計(jì)劃，要依據(jù)學(xué)科《課程目標(biāo)》規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項(xiàng)知識(shí)所要求掌握的程度，來確定試題分布范圍、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)。但同時(shí)要把握好試卷對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋率、代表性，以避免測試的偏差給教學(xué)工作帶來不必要的副作用。

三、確定雙向細(xì)目表。

所謂雙向細(xì)目表，是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的聯(lián)系表。一般縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向?yàn)榱谐龅母黜?xiàng)要考查的能力，或者說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，通常采用識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。雙向細(xì)目表的制定，可以減少考試命題的盲目性，使命題者有明確的檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，把握試題的比例分量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。衡量考試質(zhì)量通常有四個(gè)重要指標(biāo)，即考試的效度、信度，試題的難度和區(qū)分度。

四、草擬試題。

嚴(yán)格按考試標(biāo)準(zhǔn)和編題計(jì)劃（雙向細(xì)目表）設(shè)計(jì)試題。草擬試題要緊扣考試目標(biāo)，一方面要考慮以哪方面命題才能將該教學(xué)目標(biāo)界定內(nèi)容都檢測到，另一方面必須按測試要求的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)題目。

五、篩選組卷。

盡管遵循了以上項(xiàng)目，但是試題的命制也不是一蹴而就的，命題者還要對(duì)照雙向細(xì)目表，審查所設(shè)計(jì)的試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減、修訂。擬好簡明扼要的試題指導(dǎo)語，依據(jù)考試時(shí)間，控制試卷的總題量和試題數(shù)，按先易后難的順序進(jìn)行組合，形成整卷。使用統(tǒng)一的試卷紙，語言表述要準(zhǔn)確，符號(hào)規(guī)范,用計(jì)算機(jī)打印。注意卷面字跡清晰，疏密有致，整齊美觀。

六、擬定參考答案及評(píng)分細(xì)則。

新課程背景下試題的參考答案及評(píng)分意見的擬定，要注意合理而富有參考價(jià)值。參考答案觀點(diǎn)要鮮明，答案要正確，操作性要強(qiáng)?？陀^性試題的答案要準(zhǔn)確、明晰，便于閱卷；主觀性試題的答案要注意規(guī)定性和靈活性的結(jié)合，充分估計(jì)到各種可能出現(xiàn)的情況，除擬出答案要點(diǎn)外，還應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并表明態(tài)度，以便閱卷人員在掌握標(biāo)準(zhǔn)的前提下靈活處理。這樣的答案擬定，既能讓閱卷教師根據(jù)學(xué)生答題的具體情況評(píng)分，又能為學(xué)生放下包袱、大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能提供心理安全保障；同時(shí)，還對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了正確的導(dǎo)向作用，教要活而不虛，學(xué)要實(shí)而不死。

第二篇：命好題

“命好題”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)間在彈指一揮間悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，第三專題（命好題）的學(xué)習(xí)已接近尾聲。回顧這一專題的學(xué)習(xí)情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)理念的宗旨，積極參與專題理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進(jìn)步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結(jié)果，只有極個(gè)別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結(jié)果。為了以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，也為了此專題的學(xué)習(xí)能付諸實(shí)踐，更為了學(xué)校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一．教師們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高

當(dāng)普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)“命好題”專題工作啟動(dòng)后，教師們就做好了學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，當(dāng)注冊(cè)碼來到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這之后，教師們就在課余利用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機(jī)會(huì)里，教師之間互相溝通、交流，以此來學(xué)習(xí)完“命好題”的專題。

二．教師們把學(xué)到的知識(shí)善于應(yīng)用于實(shí)踐

對(duì)教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑之一。為此，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不但注重命題的評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能和選拔功能，而且還注重命題技術(shù)在命題原則上的實(shí)施。于是教師們?cè)诿}時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的能力，感受學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，重視考查學(xué)生的應(yīng)用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時(shí)根據(jù)“依標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神，從而使全體學(xué)生能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學(xué)生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學(xué)生通過努力，能達(dá)到合格的水平，因此教師們?cè)诿}過程中都有意識(shí)的注意以下幾點(diǎn)：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設(shè)置的解題任務(wù)的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點(diǎn)，又注意知識(shí)的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，提出的要求合理、準(zhǔn)確、明了；4 ．難易適當(dāng)，有較高的區(qū)分度，既保護(hù)學(xué)生的積極性，又拉開學(xué)生的檔次；總之，教師們命題時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，注重考查基本知識(shí)和基本技能，突出學(xué)科方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間。同時(shí)注重考查學(xué)生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結(jié)

馬克思說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于此觀點(diǎn)，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，讓所命的題型更符合課標(biāo)要求，更貼近課本內(nèi)容，更接近于學(xué)生實(shí)際，之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，然后教師把命題內(nèi)容與命題理論知識(shí)相衡量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)它們之間差距，最后在下一次命題時(shí)去完善不足。由于教師們都有勤奮進(jìn)取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學(xué)習(xí)命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們?cè)趯W(xué)習(xí)了《命好題》這個(gè)專題后，從思想到實(shí)踐都有了質(zhì)的改變，也在逐漸潛移默化地轉(zhuǎn)變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，相信隨著教師們的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能也會(huì)慢慢提高，同時(shí)，更能促進(jìn)教師們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年3月25日

第三篇：命好題

“命好題”專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因?yàn)槊}能力必須是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中才能具有并不斷提高的。命好題對(duì)于每個(gè)人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)旨在建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅知識(shí)和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的測試題設(shè)計(jì)與編排的基本思路和技巧

在小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的測試題的設(shè)計(jì)與編排中，必須符合測試的目標(biāo)和要求，滿足導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性原則。要做到：

1、命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、測試題涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當(dāng)；

4、測試題的文字、語言表達(dá)、圖形、序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要準(zhǔn)確無誤；

5、題型的設(shè)計(jì)要符合測試的目標(biāo)和要求。眾所周知，小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)主張知識(shí)技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)并舉，因此，學(xué)科題型的設(shè)計(jì)、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時(shí)為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強(qiáng)弱、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應(yīng)以能力為主線進(jìn)行題型設(shè)計(jì)。

三、善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，將愛心灑向每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

命題的過程是一個(gè)艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來的，同時(shí)，命題的過程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個(gè)研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試的多，主動(dòng)駕馭考試來改進(jìn)教學(xué)的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個(gè)老師都去認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，去關(guān)注考試說明，去研究優(yōu)秀試題，從而提高我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對(duì)考試結(jié)果的分析，通過學(xué)生的考試成績來反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：命好題心得體會(huì)

“命好題”有效評(píng)價(jià)專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個(gè)課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，利用多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級(jí)識(shí)字》教學(xué)，他運(yùn)用了尋根識(shí)字、看圖識(shí)字的方法，通過學(xué)生看一看、比一比、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說五個(gè)步驟來識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級(jí)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問題簡單化進(jìn)行歸類，計(jì)算，把圖意說出來四個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。通過這兩個(gè)課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時(shí)學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會(huì)怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。這不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時(shí)首先聽寫文章主要內(nèi)容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內(nèi)整理、融會(huì)貫通三個(gè)層面去識(shí)詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的詞，同時(shí)學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時(shí)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既有計(jì)算題、文字題，還有實(shí)際操作題。在學(xué)習(xí)中通過伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)來共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語文數(shù)學(xué)課中體會(huì)到，但在音樂課中也能體會(huì)到。在以后的音樂教學(xué)中，我會(huì)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。

第五篇：命好題心得體會(huì)

“命好題”有效評(píng)價(jià)專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個(gè)課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，利用多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級(jí)識(shí)字》教學(xué)，他運(yùn)用了尋根識(shí)字、看圖識(shí)字的方法，通過學(xué)生看一看、比一比、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說五個(gè)步驟來識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級(jí)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問題簡單化進(jìn)行歸類，計(jì)算，把圖意說出來四個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。通過這兩個(gè)課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時(shí)學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會(huì)怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。這不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時(shí)首先聽寫文章主要內(nèi)容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內(nèi)整理、融會(huì)貫通三個(gè)層面去識(shí)詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的詞，同時(shí)學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時(shí)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法。“布置預(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既有計(jì)算題、文字題，還有實(shí)際操作題。在學(xué)習(xí)中通過伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)來共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語文數(shù)學(xué)課中體會(huì)到，但在音樂課中也能體會(huì)到。在以后的音樂教學(xué)中，我會(huì)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。