第一篇：命好題校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得（推薦）

“命好題”校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

7月8日上午，我校暑期“命好題”校本培訓(xùn)動員大會在校多媒體教室隆重召開。其后，圍繞各學(xué)科所進行的專題培訓(xùn)在學(xué)校的精心組織下展開，尤其值得一提的是來自安大的吳宗友教授也從百忙中抽出時間給劉中老師進行了一堂精彩的講座。圍繞本次校本培訓(xùn)，我得出如下學(xué)習(xí)心得。

一、重內(nèi)容，講實效。培訓(xùn)內(nèi)容重在“命好題”這一落腳點，從不同學(xué)科出發(fā)，精確闡釋，講出實質(zhì)，注重實效。各教研組長依據(jù)本學(xué)科特點，分析考綱，分析教學(xué)，分析命題。內(nèi)容重點突出，案例鮮活。

二、重管理，體現(xiàn)人文性。培訓(xùn)安排在炎熱的暑期，教師較為分散，集中學(xué)習(xí)的難度加大。學(xué)校要求參訓(xùn)老師做好學(xué)習(xí)筆記，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)時間，保障了培訓(xùn)的完整性和規(guī)范性；同時，學(xué)校又能兼顧客觀原因，合理安排培訓(xùn)時間，提供集體午餐，體現(xiàn)了人文性。

三、收獲大，有啟發(fā)。本次培訓(xùn)的一個亮點是邀請到了安徽大學(xué)的吳宗友教授給我們進行了一場生動活潑的講座。吳教授講座的專題是《從人文視角談現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)》，講座立足教師，依托《易經(jīng)》，旁征博引，生動活潑。近2個小時的講座讓參訓(xùn)教師開拓了視野，獲取了新知，解開了心結(jié)。

四、自我反思，教好書育好人。通過這次專題培訓(xùn)，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒有進行深入的研究，我們出測試題時，有時常常以新、奇、特和能否難為住學(xué)生為基準(zhǔn)來出試卷，以至于給學(xué)生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，不符合新的教學(xué)理念，違備了命題原則，我想這種現(xiàn)象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現(xiàn)。其二，通過中考命題培訓(xùn)，使我對中考復(fù)習(xí)的策略方法上及平時的教學(xué)上進行反思：中考迫在眉捷，時間非常緊張，如何摸清中考脈絡(luò)，短時間創(chuàng)高效率，我決定認(rèn)真解讀考試說明，弄清所要考察的知識點，做到心中有數(shù)；精心研究各年中考考察目標(biāo)和考察內(nèi)容這兩方面所涉及的各個項目所占權(quán)重的比例；同時、復(fù)習(xí)中應(yīng)重視課本，狠抓基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

短短幾天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，“命好題”是課改形勢下教師需要掌握的一項基本技能，我要利用好一切時間認(rèn)真讀書，慢慢消化，為教育教學(xué)服務(wù)。

四、自我反思，教好書育好人。通過這次專題培訓(xùn)，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒有進行深入的研究，我們出測試題時，有時常常以新、奇、特和能否難為住學(xué)生為基準(zhǔn)來出試卷，以至于給學(xué)生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，不符合新的教學(xué)理念，違備了命題原則，我想這種現(xiàn)象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現(xiàn)。其二，通過中考命題培訓(xùn)，使我對中考復(fù)習(xí)的策略方法上及平時的教學(xué)上進行反思：中考迫在眉捷，時間非常緊張，如何摸清中考脈絡(luò)，短時間創(chuàng)高效率，我決定認(rèn)真解讀考試說明，弄清所要考察的知識點，做到心中有數(shù)；精心研究各年中考考察目標(biāo)和考察內(nèi)容這兩方面所涉及的各個項目所占權(quán)重的比例；同時、復(fù)習(xí)中應(yīng)重視課本，狠抓基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

第二篇：初中語文命好題學(xué)習(xí)心得

初中語文“命好題”學(xué)習(xí)心得體會

泥河中學(xué) 王獻(xiàn)薇

網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)如清風(fēng)活水，給暑期的教師繼續(xù)教育注入了新的活力，解決了我們教師勞頓之苦，也讓我們教師開闊了眼界，同時也為我們教師的成長提供了一條新路徑。通過這段時間的視頻教學(xué)的觀看學(xué)習(xí)深感平時的積累不夠，無形的緊迫感想我襲來，在以后的工作中一定加倍努力迎頭趕上。有總結(jié)才有進步，愛因斯坦曾經(jīng)說過：什么是素質(zhì)?當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。素質(zhì)就是人的社會生存與發(fā)展能力的綜合體現(xiàn)，書本知識只是基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個基礎(chǔ)也是非常重要的。問題是，我們做教師的，應(yīng)如何把學(xué)生的書本知識與能力培養(yǎng)做到完美的結(jié)合，我們認(rèn)為，這就是素質(zhì)的靈魂。考試命題是教學(xué)的指揮棒。那么，命題的要求就必須把握與體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向。

首先，明確命題指導(dǎo)思想。在“一標(biāo)多本”的新形勢下，各地根據(jù)實際需要所使用的語文教材有所不同，但各種版本的教材都是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，雖形式不同，但精神實質(zhì)，培養(yǎng)的語文能力進而達(dá)到的要求卻是一樣的，都是注重課本內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，“生活處處有語文”，強調(diào)從生活中學(xué)習(xí)語文，然后再應(yīng)用到生活中來，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力、綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)探究意識和實踐能力的提高。命題實現(xiàn)由以考查知識為主向以考查能力為主的轉(zhuǎn)變。在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的考查。

其次，把握考試題型特點?？v觀近年來的中考語文試題的題型，可

謂是在穩(wěn)定中又有發(fā)展變化，各地中考語文試題一般有兩種形式：一是板塊式。即由“積累運用、閱讀理解、寫作”三大板塊構(gòu)成；二是題型側(cè)重式，即按照語文試題的不同題型和考查的能力層次分為“A卷”、“B卷”。“A卷”側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，一般以選擇題和填空題居多；“B卷”側(cè)重考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，一般表現(xiàn)為仿寫題、簡答題、賞析題、評價題、信息篩選題、學(xué)科滲透題、語段修改題等。我們把握了中考的題型特點認(rèn)真研究才能命制高標(biāo)準(zhǔn)的試題。

再者，提升學(xué)生各種能力。中考語文試卷一般分識記、理解、分析綜

合、應(yīng)用和欣賞評價能力等幾項內(nèi)容。語文基礎(chǔ)知識，重在考查積累與運用?，F(xiàn)代文閱讀是中考試卷中的一個大板塊，所占的比重較大，每年的考生在這方面失分較多，所以我們一定要注意。近幾年以來中考現(xiàn)代文閱讀的材料大多取自課外的時文或名家名篇，側(cè)重于情感態(tài)度和價值觀的選

文較多，目的是讓同學(xué)們在做題的同時受到情感性、思想性的人文教育。文言文閱讀由以課內(nèi)文段為主向課內(nèi)課外文段并舉的方向發(fā)展。重在理解文中的常見實詞（通假字、古今異義詞、一詞多義）。了解常見文言虛詞（之、其、而、則、以、于、乃等）在文中的用法。理解并翻譯文中的重點句子。理解文言文的基本內(nèi)容（中心、層次、觀點、見解等），把握作者的觀點、態(tài)度，并結(jié)合時代現(xiàn)狀、個人理解作出評價，道出閱讀體驗、感悟。

寫作重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價。重在考查掌握和運用語文的能力。一般不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，在選材、立意、擬題、表達(dá)諸方面留有較大的自由和空間。重在真情實感的自然流露和創(chuàng)意表達(dá)。

我們作為語文教育工作者，對命題試卷中考察學(xué)生的各種能力要非常明確，這樣才能有的放矢，逐漸提高學(xué)生答卷的能力。

語文教育是母語教育。母語是我們的精神家園，也是我們民族文化的根。語文教材歷來重視選取體現(xiàn)民族精神的詩文，通過潛移默化的方式對學(xué)生進行熏陶滋養(yǎng)。作為語 文 老師在命題的時候更應(yīng)該慎重，結(jié)合我校實際情況，我想在今后的語文命題過程中，我會努力做到以下，并且會不斷總結(jié)完善。

一、要兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，使考試最大限度地為每一個學(xué)生服務(wù)。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，這就要求我們老師在自主命題的時候要根據(jù)學(xué)生的實際情況和水平，制定適合我校學(xué)生的試題。相反，隨意在網(wǎng)上下載或沒有認(rèn)真揣摩訂購一些不適合我校學(xué)生的試題的話，測試的效果可想而知。

二、要處理好三個維度的關(guān)系，全面考查學(xué)生對知識的掌握情況和能力的發(fā)展情況、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的情況，以及學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。

三、命題中要注意試題的導(dǎo)向作用，要有利于語文教學(xué)，有利于檢測學(xué)生知識和能力水平，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在通俗文化、網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的今天，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高其文化品位和鑒賞能力，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和文化品位的提高，并非一日一時之功，但通過語文試題有意識的引領(lǐng)，可以很好地發(fā)揮考試指揮棒的作用。一份好的試題，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高其文化品位

如何命好題是每個老師都應(yīng)該認(rèn)真研究的，作為一名初中語文老師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中認(rèn)真研讀中考試題，更應(yīng)該掌握命好題的基本本領(lǐng)。一份高標(biāo)準(zhǔn)的中考語文試卷，影響的是幾十萬甚至上百萬考生，雖然答題的時間有限，但它對學(xué)生產(chǎn)生的影響是長遠(yuǎn)的，對教學(xué)的引導(dǎo)力量是巨大的。在中考語文試題中努力體現(xiàn)教育性和導(dǎo)向性，應(yīng)該成為命題者的自覺追求。一份體現(xiàn)了教育價值和正確導(dǎo)向的中考語文試卷，才能真正把學(xué)生和教學(xué)引領(lǐng)、提升到一個新的境界。

命好題，是我們教育工作者不懈的追求！

第三篇：命好題

“命好題”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，第三專題（命好題）的學(xué)習(xí)已接近尾聲。回顧這一專題的學(xué)習(xí)情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)理念的宗旨，積極參與專題理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結(jié)果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結(jié)果。為了以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，也為了此專題的學(xué)習(xí)能付諸實踐，更為了學(xué)校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一．教師們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高

當(dāng)普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，當(dāng)注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學(xué)習(xí)、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學(xué)習(xí)完“命好題”的專題。

二．教師們把學(xué)到的知識善于應(yīng)用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學(xué)行為、改進教學(xué)方法的重要途徑之一。為此，教師們在學(xué)習(xí)的過程中，不但注重命題的評價功能、導(dǎo)向功能和選拔功能，而且還注重命題技術(shù)在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現(xiàn)學(xué)生知識的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的能力，感受學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯(lián)系社會生活實踐，重視考查學(xué)生的應(yīng)用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據(jù)“依標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神，從而使全體學(xué)生能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學(xué)生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學(xué)生通過努力，能達(dá)到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設(shè)置的解題任務(wù)的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，提出的要求合理、準(zhǔn)確、明了；4 ．難易適當(dāng)，有較高的區(qū)分度，既保護學(xué)生的積極性，又拉開學(xué)生的檔次；總之，教師們命題時體現(xiàn)學(xué)科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學(xué)科方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間。同時注重考查學(xué)生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結(jié)

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學(xué)的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標(biāo)要求，更貼近課本內(nèi)容，更接近于學(xué)生實際，之后讓學(xué)生進行實際操作，然后教師把命題內(nèi)容與命題理論知識相衡量，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學(xué)習(xí)命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學(xué)習(xí)了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質(zhì)的改變，也在逐漸潛移默化地轉(zhuǎn)變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，相信隨著教師們的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學(xué)習(xí)、進取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年3月25日

第四篇：命好題

“命好題”專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學(xué)能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因為命題能力必須是在學(xué)習(xí)、探索和實踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價

現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?，F(xiàn)代理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實施過程性評價和實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價：

1、注重對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程的評價。

2、恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

二、學(xué)業(yè)評價的測試題設(shè)計與編排的基本思路和技巧

在小學(xué)學(xué)業(yè)評價的測試題的設(shè)計與編排中，必須符合測試的目標(biāo)和要求，滿足導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性原則。要做到：

1、命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、測試題涉及的知識結(jié)構(gòu)合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當(dāng)；

4、測試題的文字、語言表達(dá)、圖形、序號、標(biāo)點符號等要準(zhǔn)確無誤；

5、題型的設(shè)計要符合測試的目標(biāo)和要求。眾所周知，小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)主張知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)并舉，因此，學(xué)科題型的設(shè)計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強弱、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應(yīng)以能力為主線進行題型設(shè)計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應(yīng)對考試的多，主動駕馭考試來改進教學(xué)的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對學(xué)生的要求，去關(guān)注考試說明，去研究優(yōu)秀試題，從而提高我們對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結(jié)果的分析，通過學(xué)生的考試成績來反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時的教學(xué)重點與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：命好題繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得1

命好題繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

命好題是課程改革新形勢下教師必須掌握的一項基本技能，也是檢測教師教學(xué)能力的一項重要的工作。是對教學(xué)過程、教學(xué)效果進行有效評價的必要手段，在教學(xué)過程中具有不可替代的作用。

命題能力的提高必須經(jīng)過學(xué)習(xí)理論知識、探索方法和參與命題實踐才能得以實現(xiàn)。命好題對于教師來說是一個大的能力提升過程。命題的過程是一個艱辛的過程，同時又是一個很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結(jié)果的分析，通過學(xué)生的考試成績來不斷反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時的教學(xué)重點與教學(xué)方法，努力增強課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)離不開評價，沒有評價的教學(xué)是蒼白的教學(xué)，也是盲目的教學(xué)，而教學(xué)更不可缺少命題，沒有命題就看不到教學(xué)的實際水平和真實現(xiàn)狀。就不能“對癥下藥”，因材施教，有效地進行好下一步的教學(xué)工作，所以安排 “命好題”的學(xué)習(xí)，我個人覺得非常及時和必要。

總之，有效教學(xué)離不開有效的學(xué)業(yè)評價，有效的學(xué)業(yè)評價更離不開有效的訓(xùn)練和測試，而有效訓(xùn)練和測試則是建立在高質(zhì)量的科學(xué)命題基礎(chǔ)上的，所以說，命好題不比上好課容易。一份好的試卷，一定是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合課本主旨，融思想性、教育性、知識性、考查性于一體，既能考查出學(xué)生的真實水平，還能夠讓學(xué)生在考試中受到教育，給予鼓勵，讓學(xué)生自信，同時還能找到學(xué)習(xí)上的不足。

相信我們通過命好題繼續(xù)教育活動，我們每一位老師，都能在以后的教育教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，得到收獲，受到教益。在今后的教學(xué)工作中，命好題，達(dá)到有效的評價。