第一篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓學習心得

樅陽縣陳瑤湖中心學校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓給我印象最深的一句話就是：“好的學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學生評價，不僅要關注學生的知識技能，還要關注學生學習的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學科學習的情感態(tài)度等。在當代應試教育中，我們只注重學生對知識的掌握程度而忽視了學生各方面的發(fā)展。多元化評價引導我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，要對學生進行多元化評價，從而引導學生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發(fā)展。如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發(fā)展，使學生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統(tǒng)計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學生先預習后教課。提前預習可以培養(yǎng)學生自主獨

立的學習能力。這樣在教課時學生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓學生在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導、鼓勵學生大膽地說。這不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學方式。根據(jù)學生發(fā)展的特點，讓學生學會讀書。學生根據(jù)“故事講了什么內容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學生掌握字詞時首先聽寫文章主要內容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學會運用。彭教授出示片段后，引導學生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

在如何提高學生自主學習的能力時，彭教授介紹了他們學校的方法?！安贾妙A習作業(yè)”，培養(yǎng)學生提前學習，養(yǎng)成自學的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學生完成預習內容看書自學，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習來共同完成。使課堂教學不但關注了學生對知識的掌握，而且訓練了學生的多種思維能力，培養(yǎng)學生交流合作能力，促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

這次集中培訓讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內容絕大部分是在語文數(shù)學課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學中，我會更注重學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學習能力的習慣。習慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學習。

第二篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓學習心得

樅陽縣陳瑤湖中心學校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓給我印象最深的一句話就是：“好的學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學生評價，不僅要關注學生的知識技能，還要關注學生學習的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學科學習的情感態(tài)度等。在當代應試教育中，我們只注重學生對知識的掌握程度而忽視了學生各方面的發(fā)展。多元化評價引導我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，要對學生進行多元化評價，從而引導學生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發(fā)展。如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發(fā)展，使學生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統(tǒng)計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學生先預習后教課。提前預習可以培養(yǎng)學生自主獨

立的學習能力。這樣在教課時學生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓學生在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導、鼓勵學生大膽地說。這不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學方式。根據(jù)學生發(fā)展的特點，讓學生學會讀書。學生根據(jù)“故事講了什么內容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學生掌握字詞時首先聽寫文章主要內容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學會運用。彭教授出示片段后，引導學生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

在如何提高學生自主學習的能力時，彭教授介紹了他們學校的方法。“布置預習作業(yè)”，培養(yǎng)學生提前學習，養(yǎng)成自學的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學生完成預習內容看書自學，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習來共同完成。使課堂教學不但關注了學生對知識的掌握，而且訓練了學生的多種思維能力，培養(yǎng)學生交流合作能力，促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

這次集中培訓讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內容絕大部分是在語文數(shù)學課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學中，我會更注重學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學習能力的習慣。習慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學習。

第三篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓學習心得

樅陽縣陳瑤湖中心學校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓給我印象最深的一句話就是：“好的學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學生評價，不僅要關注學生的知識技能，還要關注學生學習的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學科學習的情感態(tài)度等。在當代應試教育中，我們只注重學生對知識的掌握程度而忽視了學生各方面的發(fā)展。多元化評價引導我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，要對學生進行多元化評價，從而引導學生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發(fā)展。如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發(fā)展，使學生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統(tǒng)計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學生先預習后教課。提前預習可以培養(yǎng)學生自主獨

立的學習能力。這樣在教課時學生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓學生在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導、鼓勵學生大膽地說。這不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學方式。根據(jù)學生發(fā)展的特點，讓學生學會讀書。學生根據(jù)“故事講了什么內容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學生掌握字詞時首先聽寫文章主要內容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學會運用。彭教授出示片段后，引導學生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

在如何提高學生自主學習的能力時，彭教授介紹了他們學校的方法?！安贾妙A習作業(yè)”，培養(yǎng)學生提前學習，養(yǎng)成自學的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學生完成預習內容看書自學，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習來共同完成。使課堂教學不但關注了學生對知識的掌握，而且訓練了學生的多種思維能力，培養(yǎng)學生交流合作能力，促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

這次集中培訓讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內容絕大部分是在語文數(shù)學課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學中，我會更注重學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學習能力的習慣。習慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學習。

第四篇：命好題心得體會

“命好題”專題培訓學習心得體會

雙河職高——黃源

我校為全面落實繼續(xù)教育工作，有計劃有步驟地開展校本培訓工作，8月26~28號，在教研室的組織下，在學校多媒體教室進行了短期校本培訓工作。2011~2012學年的校本培訓的主題是“命好題”，主要是學習如何科學、合理、有效地對學生的學習進行評價。此次培訓共有四場專家講座，場場都精彩絕倫，亮點頻頻。我積極參加了此次校本培訓活動，在培訓學習中我認真學習與思考，收獲很大，感受頗深，有了以下幾點思考和體會：

1、校本培訓勢在必行。

教師隊伍的整體學歷水平較高，但是，這并不意味著教師就不需要繼續(xù)學習。一方面是我們過去師范學習的有些知識可能與現(xiàn)實脫節(jié)；另一方面是教育形式的發(fā)展日新月異，知識的老化在加快。因此，“學到老，學到老”可能對教師行業(yè)而言是再貼切不過了。

2、教師不僅要會教知識，還要學會評價與測試。

許多一線教師對命題技術，評價方法的基本理論了解不多，理解薄弱，掌握膚淺，對各種測試的題型的功能，特點，要求以及測試的編制要求了解不夠，對日常評價的基本方法知之甚少，甚至對即時性評價，實作測評，成長記錄袋評價等方式方法聞所未聞。隨著教育教學改革進程的加快，教師不僅需要擁有備好課，上好課，做好教學反思的基本功，也需要良好的評價素養(yǎng)，而評價素養(yǎng)的一個基本表現(xiàn)就是“命好題”的基本功。經過幾天的集中培訓加強了我對命好題這一基本功的認識和學習，對今后在結合我的本職工作解決實際問題起到了指導作用。

3、學習了命題的一般原則與程序

（1）確定“考察點”?？寄男c，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點，不同考次的考試有不同的點。不能無目的地“湊點”，所有確定的點，都必須在課標中找到根據(jù)。

（2）把好“松緊度”。這里主要說的“松緊度”是指試題的難度，難度合理科學，自然就有了正常的區(qū)分度。難度要根據(jù)考試的性質確定。這里主要的指標就是我們常說試卷的“信度”與“效度”。

（3）選好“儀仗隊”。這里的“儀仗隊”就是指考試的題型與形式。形式應為內容服務，題型必須有利于內容的考查。主、客觀題型的比例要適當。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向；客觀題，則要求題干文字要簡潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應有干擾作用等等。

4、把握“師德心”。

教師在有效學業(yè)評價中要由“關注結果”轉變到“關注發(fā)展”，由強調“行為調控”轉變到“人格養(yǎng)成”，要牢牢樹立“以生為本”的科學教育觀，命題一定要貼近學生的身心發(fā)展階段與規(guī)律，要努力促進學生的全面發(fā)展。這些都是有效評價的核心與靈魂。

本次校本培訓的時間雖然很短，但是，給我們的震撼很強烈，影響也很深刻和久遠。我相信，這次的校本培訓必將有利的推動我個人的職業(yè)素養(yǎng)的提高！

第五篇：命好題

“命好題”專題學習總結

斗轉星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉眼間，第三專題（命好題）的學習已接近尾聲?；仡欉@一專題的學習情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務素質、更新教學理念的宗旨，積極參與專題理論的學習。在學習過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結果。為了以后的學習更具有目標性，也為了此專題的學習能付諸實踐，更為了學校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學習作如下總結：

一．教師們的學習態(tài)度端正，學習積極性高

當普洱市中小學教師繼續(xù)教育遠程全員培訓“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學習的思想準備，當注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進行學習，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學習、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學習完“命好題”的專題。

二．教師們把學到的知識善于應用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為、改進教學方法的重要途徑之一。為此，教師們在學習的過程中，不但注重命題的評價功能、導向功能和選拔功能，而且還注重命題技術在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現(xiàn)學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯(lián)系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據(jù)“依標（標準）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學生為本的人文精神，從而使全體學生能充分發(fā)揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設置的解題任務的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準確，提出的要求合理、準確、明了；4 ．難易適當，有較高的區(qū)分度，既保護學生的積極性，又拉開學生的檔次；總之，教師們命題時體現(xiàn)學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學科方法的理解與應用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標要求，更貼近課本內容，更接近于學生實際，之后讓學生進行實際操作，然后教師把命題內容與命題理論知識相衡量，及時發(fā)現(xiàn)、總結它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學習命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學習了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質的改變，也在逐漸潛移默化地轉變著學生們的學習方法，相信隨著教師們的不斷學習，學生們的學習技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學習、進取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學校

2014年3月25日