第一篇：把頭腦變厚把思維變薄巧答申論

把頭腦變厚把思維變薄巧答申論

一般考生對(duì)待解答申論題的態(tài)度只有兩種：1種是全盤放棄，認(rèn)為申論是長期積累的結(jié)果，短期的學(xué)習(xí)不會(huì)取得質(zhì)的提高；另一種是瘋狂的學(xué)習(xí)，恨不得在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的信息，盡可能的快速提高寫作的能力。兩種人的心態(tài)可以理解，但是無論是哪一種都不是可取的：第一種是學(xué)習(xí)上的犬儒主義，第二種是學(xué)習(xí)上的功利主義。那么如何在兩種主義的夾縫中找到適合自己的路呢？其實(shí)就是技巧。

首先，我們還是要理解申論考的是什么。“申論，申而論之?！边@幾乎是每本申論習(xí)題書上的開篇話，但是能做到真正意義上的理解，就非常難了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)一度迷茫，不時(shí)也會(huì)采用了犬儒主義的態(tài)度——不看不想不問，但這些會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，形成惡性循環(huán)。在廣大朋友們一直告誡我們考公申論不可放棄之后，我們必須選擇一種好的方法來攻克它。

申論。對(duì)‘申’這個(gè)字我們都沒有什么深刻理解，但是對(duì)‘論’這個(gè)字我們有一定的理解。論，就是講解辨別的過程，立體性的思維一下，就是點(diǎn)——線-----面——點(diǎn)的過程，就是我們通常所說的論點(diǎn)，展開論點(diǎn)，回到論點(diǎn)的過程，因此，收放自如的思維駕馭能力和文字表達(dá)能力就成了我們必須快速提高的重點(diǎn)。

在應(yīng)對(duì)考試的過程當(dāng)中，首先需要明白考試考的是什么。于是，我們才能開始對(duì)申論的試卷展開細(xì)致的研究。一般情況是，試卷的考題設(shè)計(jì)都是對(duì)‘論’這種點(diǎn)線面的理解，第一題是概括，第二題是對(duì)策，第三題是大總結(jié)，與我們的‘論點(diǎn)，展開論點(diǎn)，回到論點(diǎn)’正好吻合，這真是一件非常容易的事。

所以，在用最短的時(shí)間里，能夠找到自己學(xué)習(xí)的方向至關(guān)重要。

再有，我們要選歷年的真題，繼續(xù)做好基礎(chǔ)研究，但是與行測不同的是，不是大量的去做題，而是要反復(fù)練習(xí)分析方法。先把原題讀一遍，簡單的按照自己的思維想一下，而后就開始翻看答案。值得注意的是，對(duì)答案的閱讀不是簡單的看了一遍了事，而是要做非常嚴(yán)肅的研究，這其中包括每一句話的設(shè)計(jì)，每一個(gè)詞的應(yīng)用，每個(gè)問題的尋找以及每個(gè)對(duì)策的提出。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們大家都能對(duì)材料進(jìn)行一定的分析，但是主要的問題集中在兩個(gè)方面，第一是我們不會(huì)說官話，我們的思維和意識(shí)都對(duì)，但是語言的書面表達(dá)不正式，不夠準(zhǔn)確。第二是我們的思路比較窄，往往側(cè)重其中一個(gè)方面，不夠全面。這是兩個(gè)最為重要的問題。

我們?cè)?jīng)給自己寫過一句話，叫做：發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，只要解決了，我們就能獲得提高。

做好針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃也很重要。我們建議大家每天找出一篇文章來讀。有人會(huì)說，這種方法人人在用，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，1 你選擇什么樣的文章，2 你怎么去讀大有學(xué)問。

申論考試涉及很多熱點(diǎn)問題：經(jīng)濟(jì)，政治，文化，精神，藝術(shù)……等等，因此在選擇文章上，我們要涉獵廣。很多考生選擇文章一味的強(qiáng)調(diào)熱點(diǎn)，熱門，但往往忽略了事情之間的聯(lián)系性，這就是思維范圍狹小的原因。所以，我們每天都要找出一篇好的文章，這篇文章在內(nèi)容上要具有時(shí)效性，而且要具有代表性。說簡單了，就是我們每天要給自己一個(gè)課題，用45天的時(shí)間積累出不同的課題，比如說第一天是農(nóng)民失地問題，第二天是醫(yī)療改革問題，第三天是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型問題，總之每天要不一樣，要爭取在復(fù)習(xí)的45天時(shí)間里，了解45種不同的熱點(diǎn)信息。第二，是如何讀。很多考生復(fù)習(xí)申論，簡單的看一遍，就說“哦，這個(gè)我大概了解了。”其實(shí)他真的了解了么？根本不會(huì)。如何能讓我們記憶更深刻，就是復(fù)述，再深入。每天選出一篇文章，這篇文章可能出自某個(gè)省區(qū)的真題，可能出自《南方周末》，可能出自《半月談》，總之，你要選擇一篇具有代表性，具有全面性，內(nèi)容豐富的文章。這里還要插一個(gè)問題，我們的申論最后一個(gè)大文基本上要求是800--1000字，如果你選擇的文章能有1500-2000字這樣最好，一是可以了解熱點(diǎn)，二是可以分析一下，如何使用這1500字說明一個(gè)問題。

拿到一篇文章，大家要細(xì)細(xì)的讀，分析每一句話的構(gòu)成，分析每一個(gè)段落的組成，分析每一個(gè)觀點(diǎn)的方向。當(dāng)你把一篇文章，由表及里，由外到內(nèi)全部分析之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)問題有了一定的了解。這個(gè)時(shí)候，你把文章丟掉，開始復(fù)述這個(gè)問題，爭取把剛才文章所提到的每個(gè)觀點(diǎn)都講出來，記住，是講解，要讓別人也能聽明白。這樣一來，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)頭腦變厚實(shí)多了，而且，自己對(duì)每個(gè)社會(huì)問題都有了一定的了解。

當(dāng)然，這僅僅是最基礎(chǔ)的工作，是每天必須做的工作。更為艱苦的工作是在這個(gè)基礎(chǔ)上的技巧鍛煉，也就是我們通常所說的‘拔高’。對(duì)熱點(diǎn)的問題理解的深入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你逐漸養(yǎng)成了從機(jī)制與體制角度去看待問題，以人，社會(huì)，國家方向去理解問題，思維更全面，內(nèi)容更豐富。

怎么能說的更清楚些呢？舉個(gè)例子吧。

大家回答一下，為什么說我們黨是先進(jìn)的黨？我們?yōu)槭裁磸氖率袌鼋?jīng)濟(jì)改革？為什么我們黨是人民的黨？

大家看到這3個(gè)問題，恐怕就要分著去答了，其實(shí)它們是緊密關(guān)聯(lián)的。簡單的說一下：

我們?nèi)祟愒谏鐣?huì)上生活，什么約束我們的行為？回答是法律。那么在法律之上的，或者說約束政府，約束政黨的是什么？回答是法則。天然的法則。比如說“適者生存”這樣的天然法則。在天然法則的影響下，政府與執(zhí)政黨也有合法性與不合法性之分。比如說國民黨的反動(dòng)政府管理，人民遭受了很大的壓迫，由于人民的生活權(quán)益受到威脅，天然的法則宣告它是不合法的，人們就要推翻它。因此，我們黨在執(zhí)政的時(shí)候，要充分考慮執(zhí)政黨合法性的問題，這也就是我們?yōu)槿嗣裰\利益的根本原因。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的市場是閉塞，沒有外力的支撐，3年的自然災(zāi)害，導(dǎo)致我們餓死了很多人，沒有外部市場元素的注入，餓死的人數(shù)量顯然要上升，而死亡侵犯了我們?nèi)嗣裆畹幕纠?，這導(dǎo)致我們可能面臨執(zhí)政黨不合法的問題，因此，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，也為了我們繼續(xù)合法的執(zhí)政，我們逐漸選擇進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之后，我們發(fā)現(xiàn)我們維持原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的成本高于我們使用市場經(jīng)濟(jì)，因此我們要大力推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的改革。從經(jīng)營成本的角度考慮執(zhí)政，以人民生活的幸福指數(shù)作為執(zhí)政的合法性，這樣的黨不是先進(jìn)的黨，不是科學(xué)黨么？

以上這個(gè)問題，就涉及到法律，政治，經(jīng)濟(jì)，歷史，黨建等多個(gè)方面，因此需要強(qiáng)調(diào)的就是，我們必須要有這種邏輯關(guān)聯(lián)的思維。

當(dāng)這些知識(shí)積累達(dá)到一定的水準(zhǔn)，而且可以把這些知識(shí)用關(guān)聯(lián)的思維闡述之后，你的申論基本上已經(jīng)定型了，下面的工作就是具有針對(duì)性的去練習(xí)一些題，對(duì)答案的構(gòu)成和回答的技巧做一個(gè)細(xì)致的分析。有很多申論寫作的技巧，我們總結(jié)一下：

分析材料的時(shí)候，一定要對(duì)每段的大意進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)和我們小學(xué)學(xué)習(xí)的概括段落大意是一樣的。分析材料的時(shí)候，將材料中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行總結(jié)，并逐一思考對(duì)策。將同類型的段落大意進(jìn)行總結(jié)。比如說前三個(gè)小段全說的是某一件事情的危害的三個(gè)表現(xiàn)方面，那么我們可以總結(jié)成為——這件事情危害嚴(yán)重?？傊?，就是要簡練而全面，但不需要具體。

下筆前一定要在草紙上進(jìn)行撰寫，反復(fù)修改。進(jìn)入角色。申論里的最后一個(gè)文章的寫作進(jìn)入角色很重要。你一定記住你代表的是政府，是代表廣大人民的根本利益在說話。所以，在撰寫文章的時(shí)候，一定要進(jìn)入角色。比如說讓你做辦公室的科員寫一個(gè)通告，再比如說去寫一個(gè)演講稿之類的，進(jìn)入了角色，一切就好辦多了~

第二篇：把和諧作為一種思維方式

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，作為治國理政的一種理念，體現(xiàn)了當(dāng)代中國不斷發(fā)展的內(nèi)在要求，充滿了與時(shí)俱進(jìn)的政治智慧與勇氣。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，堅(jiān)持用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察和分析問題，樹立正確的思維方式，有利于我們?cè)趯?shí)踐中少走彎路。思維，指的是理性認(rèn)識(shí)或理性認(rèn)識(shí)的過程。人類在發(fā)展進(jìn)步的過程中，總是根據(jù)不同的社會(huì)環(huán)境和任務(wù)，選擇、轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新思維方式。概括地講，人類的思維方式可以分為兩大類：一類是矛盾性思維，或者叫壓倒式思維；另一類是和諧性思維，或者叫共生式思維。存在決定意識(shí)。不同的思維方式正是紛繁復(fù)雜的客觀世界在人們頭腦中的不同反映。我們的世界是一個(gè)既矛盾又統(tǒng)一的世界，因此這兩種思維方式都具有合理性，問題在于在何種情況下應(yīng)當(dāng)主要運(yùn)用何種思維方式。

鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。民族矛盾，階級(jí)對(duì)立，戰(zhàn)亂災(zāi)荒，內(nèi)憂外患，使中國人民飽受磨難、備嘗艱辛。為了擺脫壓迫與剝削，爭取民族獨(dú)立與解放，一代又一代仁人志士奮起抗?fàn)?、寧死不屈。中國共產(chǎn)黨成立以后，以馬克思主義的唯物辯證法為武器分析中國社會(huì)，鮮明地堅(jiān)持矛盾性、壓倒式思維方式，帶領(lǐng)中國人民與國內(nèi)外敵人展開了英勇頑強(qiáng)的斗爭，并取得了最后的勝利?！坝袛碂o我，有我無敵”，“凡是敵人擁護(hù)的，我們就要反對(duì)；凡是敵人反對(duì)的，我們就要擁護(hù)。”就是矛盾性思維方式的體現(xiàn)。

一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，這是唯物辯證法的一個(gè)基本觀點(diǎn)。講思維方式的時(shí)候，同樣必須堅(jiān)持這一點(diǎn)。按說，新中國成立以后，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，集中力量搞建設(shè)。但是，由于種種復(fù)雜因素的影響，卻在相當(dāng)長的時(shí)間里仍然延續(xù)了矛盾性、壓倒式思維方式，甚至把它絕對(duì)化，搞“以階級(jí)斗爭為綱”。這給黨的事業(yè)帶來了不可估量的損失。十一屆三中全會(huì)以后，我們黨重新恢復(fù)了馬克思主義的思想路線，正確總結(jié)正反兩方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，要求全黨“解放思想、實(shí)事求是”，把黨和國家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。解放思想、實(shí)事求是，其中就包括思維方式的轉(zhuǎn)變。

為什么必須實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變？從根本上說，是客觀條件變化的要求。一方面，冷戰(zhàn)結(jié)束以后，和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的主題，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，使國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的依存度越來越大，出現(xiàn)了你中有我、我中有你，誰也離不開誰的局面。另一方面，在改革開放的新時(shí)期，階級(jí)斗爭雖然仍在一定范圍內(nèi)存在，但已經(jīng)不再是社會(huì)的主要矛盾，我們的主要任務(wù)是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，逐步實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕。在這樣的國內(nèi)外情況下，我們想問題、辦事情就必須依循符合時(shí)代發(fā)展和實(shí)踐需要的方式方法，善于以和諧的思維方式觀察和分析問題，在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)做到在競爭比較中取長補(bǔ)短，在求同存異中共同發(fā)展；在解決國內(nèi)問題時(shí)做到統(tǒng)籌兼顧，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)。

實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想。崇尚和諧，是我國傳統(tǒng)文化的顯著特色，也是中華民族的重要思維方式和行為方式。在社會(huì)生活中，許多人把“和為貴”作為為人處世的重要準(zhǔn)則，做生意講“和氣生財(cái)”，過日子講“家和萬事興”。這也啟示我們，把和諧作為一種思維方式對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)是多么的重要和必要。當(dāng)然，正如講矛盾的對(duì)立性不能不講矛盾的統(tǒng)一性一樣，講和諧性思維方式也不是否定矛盾性思維方式。社會(huì)主義和諧社會(huì)不是沒有差別、沒有矛盾的社會(huì)。我國正處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，各種違法犯罪和消極腐敗現(xiàn)象是不可避免的。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須同這些現(xiàn)象作堅(jiān)決斗爭。這是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的必由之路，也是堅(jiān)持和諧性思維方式的題中應(yīng)有之義。

第三篇：把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場

把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場

聽了吳正憲專家團(tuán)隊(duì)對(duì)“數(shù)學(xué)好玩” ﹐的闡述，結(jié)合觀看“有余數(shù)除法”的視頻，使我對(duì)“數(shù)學(xué)好玩”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。剖析以前的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，教學(xué)中的不足歷歷在目。課堂上曾無數(shù)次地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓他們自主探究、合作交流學(xué)習(xí)知識(shí)；曾無數(shù)次地讓他們通過動(dòng)手操作，感受知識(shí)的形成過程，可是課堂氣氛常常是平平坦坦，缺乏生機(jī)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要么停留在直觀經(jīng)驗(yàn)的水平上，對(duì)操作中獲得的感性材料缺乏必要的抽象與概括，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化；要么理解知識(shí)不深入、不透徹，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師為完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)時(shí)常又回到“灌輸式”的老路上去，學(xué)生沒有從課堂教學(xué)活動(dòng)中感受到樂趣，更別提數(shù)學(xué)好玩了。

我聽了又聽，看了又看本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長，自己的問題到底出在哪里?梳理所學(xué)的內(nèi)容，恍然大悟：原來以前自己理解的“讓學(xué)生在玩中學(xué)”僅僅是簡單的表層的數(shù)學(xué)活動(dòng)，只是流于活動(dòng)的形式，沒有挖掘?qū)W生的思維潛能，也就沒有從本質(zhì)上讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂。所以學(xué)生的認(rèn)知才會(huì)膚淺，要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，不是靠一句“好好想一想”就能解決的，而要從本質(zhì)上讓學(xué)生去感受到“數(shù)學(xué)的好玩”，最根本的方法是聚焦課堂教學(xué)中的“認(rèn)知沖突”，要聚焦“沖突”必須使課堂設(shè)計(jì)的問題

具有目的性、針對(duì)性、激發(fā)性、引領(lǐng)性。要使學(xué)生的思維在“認(rèn)知沖突”中得到發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn);

一、備課時(shí)理清知識(shí)的前后聯(lián)系，挖掘知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生感到有矛盾的地方，激起認(rèn)知沖突。

二、在學(xué)生易混、易錯(cuò)的地方設(shè)疑，激起認(rèn)知沖突。

三、在新舊知識(shí)的銜接上激起認(rèn)知沖突。

四、針對(duì)學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)理解的片面性和不完整性激起他們的認(rèn)知沖突。

只有這樣學(xué)生的思維才能被激活，積極、主動(dòng)地思考解決問題的策略，產(chǎn)生探究解決問題的欲望。才能讓數(shù)學(xué)課堂真正占住孩子們的心，使他們從內(nèi)心感受“數(shù)學(xué)的好玩”，在經(jīng)歷知識(shí)形成過程中,自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，在感悟中提煉與升華，在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。才算得上是真正意義上的“數(shù)學(xué)好玩”，有了對(duì)“數(shù)學(xué)好玩”的清醒認(rèn)識(shí)，我改正了自己的教學(xué)策略，課前備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，站在孩子的角度去思考、預(yù)設(shè)沖突，精心設(shè)計(jì)課堂問題，課堂上通過學(xué)生的直觀操作、圖畫演示等有效方法，合理解決“認(rèn)知沖突”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍起來，場面變得精彩起來，他們的觀察、分析、比較及綜合能力得到不同程度的發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。

在教五年級(jí)的“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，我把學(xué)生的思維直接引入到

算理與算法的理解上，預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問題

1、用自己喜歡的方法計(jì)算十分之九除以三，說出為什么這樣計(jì)算，怎樣想的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，很可能聯(lián)想到分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也使用同一種方法，2、利用方格紙驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果正確性。因?yàn)樗麄冋莆樟艘欢ǖ漠媹D解決問題的能力。

3、用上面的方法解決十分之二除以三，把學(xué)生的“認(rèn)知沖突”推到了風(fēng)口浪尖上。發(fā)現(xiàn)了用“分子除以除數(shù)”的局限性。

4、對(duì)照方格圖，思考將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，把學(xué)生的“認(rèn)知沖突”推向高潮，發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)乘除數(shù)倒數(shù)的好方法。由于預(yù)設(shè)的充分，課堂采取了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生們積極思考，思維在碰撞中綻放出奇光異彩，哇！期待已久的精彩場面原來也能出現(xiàn)在自己的課堂上。整個(gè)課堂充滿了思考的情趣，他們不約而同地發(fā)現(xiàn)了分子除以整數(shù)的局限性，情不自禁地探究解決問題的好方法。淋漓酣暢地體驗(yàn)了一次“數(shù)學(xué)的好玩”課已至，興未盡。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生之間互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，我深深的體驗(yàn)到：思維是數(shù)學(xué)的心臟，而創(chuàng)設(shè)問題情境則是心臟的起搏器。只有把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場，讓數(shù)學(xué)真正成為孩子思維的體操。讓他們真心感受到“數(shù)學(xué)的好玩”，思維在玩中飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)才真正有效。

“研修”使我的課堂教學(xué)活起來

前天，左眼不適，有些發(fā)紅，昨天癥狀加劇，整個(gè)眼都成了血色，看過醫(yī)生，點(diǎn)了幾次眼藥水，癥狀有所減輕，跟一同研修的老師們打趣地說;“研修使我的眼紅起來，課堂教學(xué)活起來”。雖是一句戲語，卻道出了此時(shí)此刻自己在研修中的感慨與變化。我“眼紅”專家、名師在一次次的磨課、備課研討中那么用心地把握教材、，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去讀懂學(xué)生，研究教法；“眼紅”他們把數(shù)學(xué)課堂變成了孩子思維的運(yùn)動(dòng)場，使數(shù)學(xué)成為孩子思維的體操；我“眼紅”他們的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范；“眼紅”他們的課堂上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的畫面……一幕幕、一點(diǎn)點(diǎn)讓自己腦海里那塵封已久的陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法與研修中學(xué)到的教學(xué)新理念、新策略發(fā)生了認(rèn)知上的沖突，我深深地感到生理上的“眼紅”有藥可醫(yī)，而心理上的“眼紅”卻無藥可治，唯有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)、提升自己，向名師的路上邁進(jìn)一大步，心中的“眼紅”才會(huì)少一些，內(nèi)心會(huì)充實(shí)一些，自己的教學(xué)水平才會(huì)提高一些。

授課完畢，我不顧一切地坐在電腦前，反復(fù)觀看專家、名師們的磨課、研課、授課的全過程，汲取精華，補(bǔ)自己之短。我邊學(xué)習(xí)、邊記錄、邊思考、邊嘗試，把研修中學(xué)到的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。我把劉萬元老師“算理與算法有效結(jié)合的教學(xué)方法”運(yùn)用到五年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、用平均分的方法理解了“分

數(shù)除法”的算理,掌握了算法；又把趙國防老師的“讓學(xué)生在生活中感悟知識(shí)的形成過程，在過程中理解、歸納、提煉數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)方法運(yùn)用到五年級(jí)“分率與數(shù)量”的區(qū)分上，例如，一根鐵絲長8分之9米，截成相等的4段，每段長多少米？每段占總長的幾分之幾？學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題的解決方法往往等同，我把趙老師分蘋果的教學(xué)方法運(yùn)用到這道題的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了單位1與總數(shù)量的多少?zèng)]關(guān)系，每段的長度與總長度有直接關(guān)系，每段占總長的幾分之幾只與分的份數(shù)有關(guān)系而與數(shù)量的多少?zèng)]關(guān)系，我把李玲老師的“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突”的教學(xué)策略運(yùn)用到每堂課的教學(xué)中，學(xué)生的思維活躍起來，課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的好玩，學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

正是有了一次次的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才使自己的課堂教學(xué)從一潭死水變的波瀾起伏，我學(xué)習(xí)著、積淀著、嘗試著、體驗(yàn)著，厚積而薄發(fā)，相信自己的教學(xué)會(huì)有光彩照人的一面。

第四篇：把思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科半文半理，集文理之精華，得天獨(dú)厚，要想學(xué)好，并非易事。所以需要有一定的方法和技巧。

下面要講的，就是思維導(dǎo)圖法。

當(dāng)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`某個(gè)領(lǐng)域一段時(shí)間之后，你會(huì)建立知識(shí)體系，在這里使用思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)原有的觀念和新的知識(shí)建立起 聯(lián)系，不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)、組塊和結(jié)構(gòu)化，從而建立了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在使用時(shí)只需將各個(gè)分支上的知識(shí)點(diǎn)勾連、擴(kuò)散、放大即可。

第五篇：面試應(yīng)答技巧：把緊嘴巴 三思而答

俗話說：“言多必失。”面試應(yīng)答同樣如此。有一位求職者在考官問“你有什么缺點(diǎn)”時(shí)，按事先準(zhǔn)備好的答案作了回答，考官聽了之后卻沒有吱聲。求職者一看這情況以為是自己答得不好，又怕冷場，于是又講了一個(gè)缺點(diǎn)，可是考官一直靜靜地聽著還是不說話。就這樣，求職者一個(gè)又一個(gè)地講了不少。這樣應(yīng)聘的結(jié)果，不用面試結(jié)束也就能知道了。在面試中盡量讓應(yīng)聘人員多講話是許多考官采用的一種策略，這樣就能在其中發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘人在書面材料中沒有反映的一些情況。有趣的是，為了推銷自己，在較短的時(shí)間內(nèi)讓招聘方多了解自己，許多應(yīng)聘者在面試時(shí)也常常會(huì)采取多講話的同樣策略。如果應(yīng)聘人真的有很大的潛能或有很強(qiáng)的說話技巧，相互配合也未嘗不可。問題是對(duì)于大多數(shù)人來講，采取這種多講策略是不明智的，結(jié)果吃虧的往往是應(yīng)聘者自己。應(yīng)聘者在面試時(shí)應(yīng)該把緊自己的嘴巴，如果認(rèn)為已經(jīng)回答完了，就不要再講。該講的講，不該講的決不要多講，更不要采取主動(dòng)出擊的辦法，以免無事生非。