第一篇：有效開展初中英語值日報告

淺談如何有效開展英語值日報告

英語值日報告是學生在課前幾分鐘內(nèi)用英語進行表達的展示。盡管它只占幾分鐘時間，但對渲染課堂氣氛、調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性、及時復習鞏固課堂學習內(nèi)容起著不可低估的作用。它可以促使不愿開口說英語的學生開口，讓愿意開口的學生得到鍛煉和表現(xiàn)的機會，給學生搭建一個展示自己英語才能的平臺。但是在實際的操作過程中，由于值日報告的形式、內(nèi)容以及學生的差異性等原因，導致值日報告的收效甚微。為了提高初中英語值日報告的有效性，我們做了一些有益的研究和嘗試。

一、依據(jù)課標，豐富報告形式

1．依據(jù)新課程標準對學生能力的要求，我們在初

一、初

二、初三中采用了不同的值日報告形式和內(nèi)容。由于初一學生詞匯有限，我們一般要求他們采用表演型報告，教師在開展“值日生匯報”時，可先從學生的自我介紹入手，讓每個學生按班號或座位的順序輪流每天上講臺介紹自己。教師應引導學生不要只是簡單地說“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規(guī)內(nèi)容，還要適當增加東西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好(食物、運動，影視偶像等)、熟悉的人(包括親朋好友、以前的老師、同學等)、難忘的事、才藝展示或表演等 這樣，既能展示學生的才藝，鍛煉膽量，提高自信，又能充分體現(xiàn)學生的個性。堅持人人上臺，全員參與。培養(yǎng)學生的興趣，形成積極的情感態(tài)度，促進英語學習。

由于學生掌握的語言知識不多，他們的表達可能趨于簡單，教師可以鼓勵學生運用動作或道具等，使值日報告的內(nèi)容更加形象、生動。比如，在學生描述自己喜歡的食物時，鼓勵他們展示食物；在學生介紹喜歡的影視偶像時，鼓勵他們呈現(xiàn)照片。語言輸入到語言理解是一個需要時間和介質(zhì)的過程。此時，照片、食物等充當了介質(zhì)的作用，有助于加深學生對英語值日報告的理解 2.演講性報告

隨著學生年級的升高和能力的逐步提升，學生不僅關注自身，而且開始關注身邊的事情，能表達的內(nèi)容也逐步擴大加深。與此同時，教材也提供了更為豐富多彩的話題，教師可以鼓勵學生結合教材的相關話題發(fā)表具有獨特見解的演講。八年級的學生有了一定的英語基礎，他們求知欲較強，興趣愛好廣泛，不再滿足于簡單的趣味英語。因此，適合開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的“值日生匯報”形式，專題講座就是一種很好的形式。它讓學生學會借助英語這個萬能的語言工具和互聯(lián)網(wǎng)這條信息的高速公路，接觸了解一個精彩的“外面世界”，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的主體精神和自學能力。也許，這些演講語言簡短、內(nèi)容稚嫩，但是充滿了學生的智慧和創(chuàng)新。

3.話題型報告

隨著語言知識的增加、語言能力的提高，學生能表達的內(nèi)容多了。此時，我們鼓勵他們用所學語言介紹自己真實的情況，表達內(nèi)心真切的感受。個性化的表達避免了內(nèi)容的重復，更能發(fā)揮語言交流、表意的功能，是值日報告更具真實意義。九年級的學生英語基礎相對較好，但面臨中考時間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，在九年級階段適合開展較“實戰(zhàn)性”的“值日生匯報”，側重鍛煉學生的聽力和口頭表達能力、提高語言綜合能力。九年級的學生分析、理解能力較強，且有一定的口頭表達能力，教師可采用話題討論或辯論的形式，讓值日生就某個話題發(fā)起討論或引起辯論，全部同學共同參與，這樣不僅有效地訓練了學生的聽說能力，還充分活躍了課堂氣氛，開發(fā)了學生的思維能力。

二、教師指導，做好報告準備 1.話題指導

開展英語值日報告時，教師的示范與指導非常重要，對初一的學生更是如此。在開展英語報告前，教師務必制定計劃，布置話題，做好指導工作。通常，我會結合課標，布置各年級的話題。

2.方法指導

從某種意義上說，做英語值日報告就是發(fā)表一次演講。因此，教師要向?qū)W生講解和傳授演講技巧。首先，要有正確的語音語調(diào)；第二，聲音要響亮、清晰，保證每位同學都能聽清楚；第三，舉止自然、得體、大方，面帶微笑，注意與觀眾的眼神交流，關注聽眾的反應，同時加入適當?shù)谋砬?、動作，并且盡量使用道具、照片、食物等增加報告的可聽性。

3.個別指導

除了共性的演講指導，教師還要根據(jù)學生的個性特點進行個別指導。允許學生之間存在差異，引導學生正視差異。對于成度好的學生，教師鼓勵他們盡量多方面地展示自己的才藝；對于程度不好的學生，教師要鼓勵他們完整、正確地完成自己的值日報告，并且對他們的表現(xiàn)加以肯定。此外，還應要求他們認真傾聽他人的值日報告，不管值日報告做得怎樣，都要給予鼓勵或禮貌的掌聲。

初一學生的值日報告主要采用表演的形式，教師應注重語音語調(diào)的指導，使其在語言的初級階段關注發(fā)音，打好語音關。初二、三學生的值日報告?zhèn)戎赜谘葜v，教師應注重查閱資料、提取信息、撰寫演講稿等方面的指導。三．制定制度，確保報告質(zhì)量

1.固定時間機制

現(xiàn)在，我規(guī)定課前五分鐘為報告時間，根據(jù)學號輪流上臺做值日報告。如果是演講，可以是一人；如果是合作表演情景劇，可以是多人。同時，我要求學生提前一星期準備，由教師把關。由于報告時間為課前五分鐘，為防止值日報告超時，影響課堂教學時間，我要求報告者嚴格控制時間。.互動獎勵機制

報告不僅是報告者得到鍛煉，而且使聽眾從中受益。為了充分發(fā)揮報告的互動作用，調(diào)動聽眾的參與積極性，我要求每一次的報告都要有相應的互動，并實施互動獎勵機制。低年級的表演報告結束后，要求報告者帶領全班同學進行表演，模仿動作、表情等；然后有報告者選出表現(xiàn)好的同學給予獎勵，獎品有報告者自備。通常，同學們?yōu)榱说玫姜剟钇?，會非常努力地學說，認真地表演，避免了報告者“唱獨角戲”的尷尬。如果是小品類和演講類的報告，要求報告者在報告完成后，設計幾個相關的問題向同學提問，除了檢測同學們是否認真聽取報告外，還可以督促同學們養(yǎng)成傾聽的好習慣。同時，對于正確回答出問題的同學，報告者要發(fā)給自備的獎品。四．不斷總結，盤點報告效果

1、語言綜合運用能力得到提高 在開展英語值日報告的過程中，我鼓勵每個同學珍惜展示自己的機會，希望他們通過值日報告展現(xiàn)自己的口語水平，鍛煉自己的膽量，提高信心，改善自己的演講能力。在我的鼓勵幫助下，同學們積極準備，設計動作，準備道具，努力排練。報告時，做到發(fā)音準確清晰，想方設法是報告更具趣味性、更吸引人。比如，在表演動物時，模仿動物的聲音說話；在扮演導游時，模仿導游說話的口吻等。在這個過程中，學生的表演能力和語言綜合運用能力日漸提高。

2.合作能力和參與興趣得到提高

自從開展了英語值日報告活動以后，我實施了一月一次的“報告之星”活動，即根據(jù)同學們的不同表現(xiàn)，分別評出進步星、智多星、才藝星，并頒發(fā)小獎狀給予鼓勵。當然，評委就是我們班所有的班級成員。這些舉措都極大地激發(fā)了學生對英語報告的興趣，他們對英語 2 報告的參與熱情倍增，報告中不斷閃現(xiàn)出智慧的火花。

總之，值日報告作為一種語言實踐方式，能激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和團結合作精神，實現(xiàn)課堂師生、生生互動交流，對提高學生英語素質(zhì)的效果也較顯著。

第二篇：初中英語有效聽力教學如何開展淺析

論文

初中英語有效聽力教學如何開展淺析

[摘要]：本文以當前初中英語聽力教學中師生雙邊的現(xiàn)狀為背景，揭示當前初中英語聽力教學中存在的問題，并結合教學實際就初中英語聽力如何有效開展作了初步的探討。[關鍵詞]：初中英語 有效聽力教學 開展淺析

“聽”是一項重要的語言交際技能。語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。“聽”是理解和獲取口頭信息的交際能力，作為一種輸入性的技能活動，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展,還為開展日常交際打下了堅實的基礎。也是語言能力的重要組成部分,是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑,更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此,聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。

然而,聽力水平低下一直是師生較為苦惱的問題,如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學習者與從教者所關注的焦點。

一、聽力教學中存在的問題及原因

在英語聽力學習中，多數(shù)學生存在怕聽力，面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上。致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗和對當前英語聽力教學現(xiàn)狀的分析，認為造成以上現(xiàn)象主要有以下幾個原因：

1.學生缺乏文化意識，基礎語言水平較低

由于東西方文化差異，當前學生對英語國家的歷史、民族、地理、風土人情、生活方式和思維方式等了解不多，缺乏相應的背景知識，詞匯量少，基礎語言知識匱乏，發(fā)音不準確，加上又沒有養(yǎng)成良好聽的習慣等等，都成為了聽的過程中的阻力，從而產(chǎn)生怕聽的心理障礙。

2.聽力教學前教師的引導缺乏合適的“度”

一些教師把要進行聽力訓練的教材，在聽之前處理的過細。在聽前從生詞、句型及因果關系都詳細引導。學生根本不需要仔細去聽，就可以選擇正確的選項。把放聽力變成擺設或是走過場，這樣的聽力失去了聽力教學的意義?；蚴且恍┙處熢诮虒W中把聽力環(huán)節(jié)當作考試訓練，而學生缺乏對話題的熟悉，沒有相關的背景知識和語言知識做鋪墊。另外，聽力教材中還有很多生詞，而教師是直接播放教材中的聽力任務。有些學生聽了一遍后干脆就不再聽了，等待教師的答案。這種聽前缺乏引導或引導不夠的聽力活動，會給很多學生的英語學習帶來挫折感，這與《新目標》提出的讓學生體驗學習成就感的理念相違背。所以，如何把握聽前的引導，是教師在聽力過程中需要重視的一個環(huán)節(jié)。

3.聽力教學中教師的指導缺少必要的“導”(1)為聽而聽，使聽處于一種盲目狀態(tài) 在聽力訓練過程中，有的教師一味盲目地讓學生聽，聽一遍學生不能完成任務就聽兩遍、三遍??不注重對學生進行聽的過程聽力策略的指導和監(jiān)督。比如不是忽視學生對于語篇的整體理解，就是毫無任務地聽，使聽成為機械的放錄音的活動等等。(2)未能有效地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結合起來

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學生進行口語和書面表達的很好的范例。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，在完成聽力任務之后認為就是完成了教學任務，然而忽略了學生對語言的操練，沒有真正達到語言交際能力。

二、進行有效聽力教學的具體策略

聽在學生的語言習得過程中起著至關重要的作用。教師在聽力教學中應訓練學生獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學生的聽力學習策略，以達到提高其聽力水平的目的。

1.用英語組織課堂教學,營造習得環(huán)境

在課堂上,學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點。因此,用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié),還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能的使用英語;課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語;同學之間的交流也要使用英語。營造英語習得環(huán)境,使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然,教師的教學語言必須根據(jù)學生實際,使其具有可接受性。

2.關注學生的情感，培養(yǎng)學生聽的興趣和動力

保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。所以，教師在聽的教學過程中要鼓勵學生樹立信心。教師要用鼓勵性的語言不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以達到培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。因此，教師在教學中注意運用一定的情感策略。

3.聽說讀寫融合,四項技能并進

語言教學的綜合性原則不僅強調(diào)教學方法的綜合,而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立,又相互聯(lián)系,要全面發(fā)展。即使是單向技能課,教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此,在以提高學生聽力技能為主的聽力課上,也要根據(jù)實際,將它與說、讀、寫有機的結合起來,既有所側重,又全面發(fā)展。

聽說結合:教師既可以要求學生聽后口頭回答問題,進行復述或針對課文內(nèi)容進行討論,也可以先師生對話,談論與聽力材料內(nèi)容有關語言方面和背景方面的話題,然后再讓學生聽。

聽讀結合:對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章,可以采取先聽后讀,要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識,聽后可讓學生回答一些如who,when, what,where之類的問題,待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外,加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。

聽寫結合:聽寫訓練可以使學生逐漸發(fā)展聽音會意能力,增加對語言的敏感性,提高記憶力,從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落,聽課文原文填詞等。

4.加強閱讀教學,豐富語言背景文化

學生常有這樣的體會,遇上內(nèi)容熟悉的材料,聽起來收獲較大,這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外,還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇,讓學生進行廣泛的閱讀,拓寬詞匯量,形成語感,豐富學生的英語文化背景知識,提高猜測能力和推理能力,增加語法結構的熟練程度,從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。

5.精聽與泛聽相結合

聽有兩種方式:精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍,重點放在語篇的理解,而泛聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍,將文章分成語段,語段分成語句,語句分成意群,逐個擊破,或者做逐詞逐句的聽寫練習,重點是確保語句的理解。

精聽的目的是訓練基本功,逐步習慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化,聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果,接觸更多的語言現(xiàn)象,更快的提高聽覺反應能力?？梢哉f泛聽是目標,精聽是達到目標的手段,要有效地提高實際交流活動中的聽能,在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法,泛聽先行,精聽在后。只有精泛結合,才有利于提高學生的聽力理解的目的。

6.優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙

保持良好的心理狀態(tài),對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張,消除焦慮感,樹立自信心,發(fā)揮聽者理解過程中的能動作用,許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出:首先,教師要注意培養(yǎng)學生的語篇意識,使學生認識到,在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急,因為這是很自然的現(xiàn)象;其次,根據(jù)語篇信息冗余度原理,沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現(xiàn),或者即使不出現(xiàn),也可通過上下文做出合理推測;再次,根據(jù)語篇結構潛勢,沒聽懂的這部分,有可能并不影響整個語篇的理解,只起一些輔助作用。若能認識這幾點,聽者就會真正地樹立起心理優(yōu)勢。

7.運用聽力策略,加強技巧訓練

教師在進行聽力教學時,不僅要學生多聽語言材料,而且要教會學生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義,在聽力訓練時,應向?qū)W生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料,而是主動吸取英語聽力教學技巧

信息的過程,因此,要積極思考,有意識地采取一定的策略,提高學習效益。主要的學習策略有:

1.在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進行預測;在聽獨白的過程中,可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進行預測。

2.根據(jù)上下文猜測生詞詞義,即使有的音或詞句沒聽清楚,也可根據(jù)自己的猜測自動彌補,甚至可以跳過,千萬不要停下來思考,以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

3.聽較長對話或短文時,注意力要集中在整體內(nèi)容上,把問題與題干聯(lián)系起來,或通過注意理解每一段的主題句等方法,掌握中心思想與主題。

4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄,人名、地名用代號,長詞用縮寫,長句記主要成分等。

5.善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關系等,一般均有關鍵詞。

在語言學習過程中,聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段,因此,聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分,聽力課教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學水平,不同學者及研究人員在聽力教學研究過程中采用了各種不同的方法,關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素,只要教師采取合理的教學方法一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。

[參考文獻]：

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第三篇：談初中英語課外活動的有效開展

摘 要：英語教師不僅要在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，還應該為學生創(chuàng)造英語學習的“第二課堂”，即在課外創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓他們在實踐中鞏固課堂知識，提高語言運用的能力，同時通過體驗參與，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：初中英語；課外活動

初中英語課外活動是指初中生在課堂外所進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動，是初中英語課程教學的重要補充形式。在全面實施素質(zhì)教育的今天，開展課外活動是提高學生英語交際能力的有效途徑，課外活動能夠為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，在學生鞏固課堂知識的同時，能夠提高其對英語的駕馭能力，以及對英語的學習興趣和積極主動性。

一、開展英語課外活動的意義

開展英語課外活動，有利于學生鞏固英語課堂教學內(nèi)容，并能夠促使學生學以致用。語言作為人類生活的交流工具，本身就具有靈活多變的特點，它不是語音、詞匯和語法的簡單組合，所以，英語教師除了抓好課堂45分鐘外，還可以開展豐富多彩的課外活動，將課堂所學內(nèi)容運用到日常生活中去。同時，它有利于學生豐富自己的日常生活，開闊視野。英語課外活動一般采取興趣小組的形式進行，學生是小組活動的主體，活動的計劃、安排及實施都需要依靠學生自己認真思考和實踐。在小組活動過程中，學生自由自在地學習并使用英語，學會了從英語思維方面思考問題的能力，也提高了分析問題和解決問題的能力。最為重要的是，開展英語課外活動，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。英語課外活動形式多種多樣，例如朗誦會、演講比賽、唱歌比賽、繞口令、生活party、做游戲、小型運動會等，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇自己的興趣小組，這有助于調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的潛能和個性特長，有助于學生日后的成長。

二、開展英語課外活動的途徑

1.有效利用英語早讀。在英語課外活動中，英語早讀活動是常見形式，若教師能夠有效利用，則有助于提高學生的學習效率。同時，為了培養(yǎng)學生英語早讀的自覺性，教師需要注意指導與引導，如教師可根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地安排英語早讀任務，對學生早讀進行了引導；明確早讀目標，結合本班具體實際來布置記憶詞匯與英語短語、誦讀課文或作文等活動。同時，注意朗讀材料應豐富多樣，兼含教材材料與課外閱讀材料。另外，注意多樣化朗讀方式，如自讀、領讀、對話、齊讀等。這樣，可增強師生的交流互動，使師生關系更和諧，使學生更愿意學習。

2.引導學生看英文電視、電影、新聞，聽英語廣播等。在初中英語教學中，教師可播放英文電影，為學生營造良好的學習氛圍，使其體會更地道的英語語言，了解更多的西方文化知識。當然，教師需要考慮初中生的實際水平，合理選擇英語電影或英語動畫片，如《小鬼當家》《飛屋環(huán)游記》等。這些影片語速不是很快，發(fā)音標準清晰，可訓練學生的聽力能力。同時，在觀看過程中，對一些含有常用表達的語句，教師可暫停播放，要求學生復述或翻譯。這樣，通過聲音與畫面，配上英語教師的適當講解分析，學生既可賞析影片，還可運用英語表述觀點，從而提高語言運用能力。同時，還能學習地道的英語口語，感知語言的魅力，提高聽說能力。

3.引導學生編寫英語手抄報或黑板報。在英語學習中，編寫手抄報或黑板報也是重要的課外活動類型，可提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生的合作能力。如教學greatpeople后，可指導學生圍繞本單元話題，小組合作編寫手抄報。其中，組員既可以是自由組合，也可以是強弱組合，以實現(xiàn)互幫互助?；蚓帉懞诎鍒?，其內(nèi)容既可以是單元話題，也可以是英語佳作，還可是體現(xiàn)學習情況的英語材料，比如英語學習體會、英語故事、英語笑話、考試作文、課文改寫等，或常用生活表達句型、常見英語病句、易混淆的英語概念或詞匯等。這樣，可讓更多的學生參與其中，使其在活動中學習英語。

三、活動中需注意的幾個問題

開展英語課外活動不僅要采用有效的形式，而且必須處理好活動所涉及的有關問題，以保證英語課外活動的有效性。

1.活動要有明確的目標。活動的開展是為了更有效地進行英語教學活動，必須與教學密切相關。設計活動時，要充分考慮教學的需要。

2.全面考慮，合理安排。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平。活動內(nèi)容不能過難，而要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。在安排活動時，要照顧到全體學生，對于難度稍大的活動，教師應該給予充分的示范，并及時地指導提示，培養(yǎng)學生的自信心，使他們在活動中獲取知識。

3.自愿參加，自覺進行。在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則，另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收后進生參加，要注意發(fā)揮后進生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養(yǎng)學生獨立自主的精神，啟發(fā)引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。

4.認真總結，及時激勵。每次課外活動老師應讓參加活動的學生進行跟蹤管理并給予綜合評價。讓學生知己知彼，改進跟上。評價也可在期末進行，期評時匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項，再由教師或?qū)W生評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提高今后發(fā)展方向。

英語課外活動是重要的教育輔助手段，它有利于增長知識，開闊視野，從而使學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到極大的提高。同時，課外活動是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，一切活動都是學生自己設計并參與，學生的個性得到充分的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到充分的鍛煉。英語課外活動和課堂教育緊密聯(lián)系、相互影響，是優(yōu)化英語課堂的重要組成部分，只要好好利用，積極探索，一定能調(diào)動學生的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到英語學習中去。

第四篇：初中英語有效教學

摘要：聽說讀寫這四種技能在英語學習中，在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但是目前農(nóng)村初中英語師資薄弱，學生基礎差，英語教師必須依據(jù)新課程標準的要求和對英語課堂教學的不斷探索，研究初中英語課堂游戲教學的基本模式，以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。我們初步時間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動中提高，聽說讀寫中滲透”，以此來提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：農(nóng)村初中 英語課程標準 課堂教學模式

在當前農(nóng)村中學英語教學中，普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，這正是實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過筆試來體現(xiàn)學生的成績，而不是通過實際運用來衡量，這種不健康的語言心理在很大程度上影響著學生學習英語的積極性。另外，農(nóng)村中學教學設備簡陋，且缺乏一種能夠讓學生交際的語言環(huán)境，沒有較好的學習外語的外部環(huán)境。為了實現(xiàn)小學英語的教學目標，在教學中必須考慮中學生的認知及語言發(fā)展水平，注意以下原則：

1、根據(jù)中學生英語學力水平設計教學活動

中學生開始學習英語之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發(fā)這種發(fā)展動機的外界刺激。如果教學設計活動未針對中學生的視角，未反映中學生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務。不同的人有不同的智力，英語課堂活動的設計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。同時，中學生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應明確、有效、有趣，具有參與性。

2、培養(yǎng)中學生成為學習過程中的積極參與者

學習是積極的認知發(fā)展過程，應讓孩子們在學習中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務的實踐者。應注意創(chuàng)設以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。小學英語課堂的五步教學模式初探

根據(jù)智力技能與知識學習之間的關系、英語教學的目標，提出以下五步教學模式：導入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應用。

1、導入

導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動。有效地導入方法有很多，例如：

（1）提問

問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發(fā)學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。（2）形象

形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學

生的注意力，也調(diào)動了學生的積極性，同時自然地引入新課。

（3）唱歌

讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。（4）游戲

從心理學角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，如：Simon says, Do as I do, notdo as I say。

2、知識的呈現(xiàn)—認知、感知

知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結構、語句。通過組織形式多樣的活動，讓學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。

3、模仿——機械練習

模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新的語言認知、感知的基礎上，通過大量的機械模仿練習掌握新知識的過程。不同形式的練習有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。練習時還須注意因人而異，對基礎好的學生，可多安排一些內(nèi)容，對基礎差的學生，要適當提供幫助以免挫傷學生的積極性。

4、操練——情景操練

機械模仿練習時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設情境讓學生進行替換練習和轉(zhuǎn)換練習。借助設置的情景讓學生進行替換，不再是機械式練習，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據(jù)以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考。可從詞、詞語到句子三種形式的替換。

5、應用——知識綜合應用

綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。在“導入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應用”這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。在整個英語教學活動中，教師起主導作用，學生是主體。通過練習和操練，讓學生熟練掌握基本知識，獲得成功的喜悅，增加學習信心和興趣。

第五篇：淺析初中英語有效課堂教學

淺析初中英語有效課堂教學

鹽城市濱?？h八巨初級中學 224542 王軍

【摘 要】文章從有效教學這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學”的誤區(qū)和影響英語課堂教學有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學有效性的途徑，從而使有效課堂教學策略在英語教學中發(fā)揮更大的作用?！娟P鍵詞】初中英語 有效 課堂教學

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教，而學生又可以學得更多。”眼下有效教學作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現(xiàn)階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒牵驗槲覀儗τ行Ы虒W理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質(zhì)。在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

1在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學設計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調(diào)教學進程安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當?shù)幕卮?，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據(jù)學生在學習中的實際 需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生發(fā)展的有效性。目標達成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。學生主體參與有效性體現(xiàn)在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。3 課堂知識建構的有效性體現(xiàn)在：學習環(huán)境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現(xiàn)；英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景；教學過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。學生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情；情景創(chuàng)設滿足學生發(fā)展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發(fā)展，設計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養(yǎng)學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續(xù)發(fā)展學力打基礎。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步的發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上還要關注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三 切實提高初中英語課堂教學的有效性

要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。備課要扎實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關注學生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展，幫助學生學會學習，主動學習。

2課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學要注重采用恰當?shù)慕虒W方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或?qū)υ~匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。

在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

4教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。在導入環(huán)節(jié)，教師引領學生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等?？傊獦嫿ê糜行У挠⒄Z課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。