第一篇：國考無領導面試中的秘密首度公開

國考無領導面試中的秘密首度公開

無領導面試對相當一部分人來說是很大的難題，而且總是找不到自己失敗的原因在哪里，感覺自己表現(xiàn)的還不錯，可以得到的分數(shù)卻不盡如人意，現(xiàn)在向廣大考生透露無領導面試中的秘密，了解后才能避免誤區(qū)，成為面試中的佼佼者。

第一，完全忽略別人的論述。

通常表現(xiàn)為在別人發(fā)言時埋頭寫自己的演講稿，對于別人的論述一無所知，并片面地認為只要表達自己的觀點就足夠了。這會讓考官覺得你并不是有團隊意識，只注重自己的觀點。

第二，不友好地打斷別人。

當別人在論述過程中，聽到了與自己相左的觀點便打斷別人，開始自己的長篇論述。通常正確的做法是記下這些有異議的觀點，待對方發(fā)言完后或討論過程中再適時提出。體現(xiàn)考生的紳士風度與大局觀。

第三，減少重復性話語。

繁冗的陳述會令團隊成員生厭，并表現(xiàn)出毫無時間觀念。所以語言精簡，道出自己的核心要點即可。

第四，避免太激進的語言表述。

當不同意對方的觀點時，盡量避免使用“我完全不同意XX的觀點”或“XX的觀點是完全錯誤的”等表達方式。更合理的表達可以為，“XX的觀點雖然比較全面地分析了??，但是在某些方面可能還有改進的地方??”。這里涉及到了與人溝通的一些問題，需要平時的鍛煉。

第五，搬出教條的模型以期壓服別人。

在分析某些案例時，很多人喜歡說：“我覺得這個問題可以用XX模型來分析”，拋出所謂的“SWOT”、“4P”等等理論，以期說服別人?？墒抢碚撚肋h是理論，代替不了實事求是、具體問題具體分析的方法。用理論模型套活生生的案例從一開始就不會被考官所認可，因為這樣會顯得你學院派味道太濃，不懂變通，與現(xiàn)實隔離。如果團隊成員中有人不懂或者從未聽說這個理論，則提出這個方法的人肯定會被減分，因為沒有考慮到團隊的其他成員?？尚械姆椒ㄊ?，切忌說出這些理論的名字，而是根據(jù)具體問題，綜合不同的模型，刪減之后直接從淺顯的地方入手，引導其他成員。

第六，否定一切，太消極。

否定一切別人的觀點，只認為自己的觀點是正確的，這樣會讓考官覺得缺乏團隊意識，特立獨行。

第七，充當領導者是把雙刃劍。

極力想表現(xiàn)自己的決策能力或者領導能力會招人反感;充當領導者的度很難把握，太強則會受到圍攻，太弱則又與領導者的應有作用不相匹配。建議沒有十足的把握不要輕易嘗試這個角色。

所以，這些無領導面試當中的“小秘密”廣大考生一定要好好掌握，這樣才能脫穎而出。

第二篇：2018年國考面試：無領導小組討論如何運用時間

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2018年國考面試：無領導小組討論如何運用時間

過于頻繁地提醒時間,或者是過于頻繁地用提示時間的方式去影響別人發(fā)言,這樣反而會給考官留下不好的印象。因此考生一定要做好備考工作，多學多看，早日成“公”!

(一)全程計時

有時大家也許會走進另一個誤區(qū),就是以為計時只需要在考試快結束之前提醒大家即可。其實并非如此,我們一 定 要養(yǎng) 成 全程 計 時的習慣,把時 間 當做 一 個推 動 小組 討 論進 行 的 動 力。在無領導小組討論的過程中,一般來說不止一個問題和要求,有的時候會有2~3個問題。如果掌握不好討論時間的話,會經常出現(xiàn)這樣的情況:40分鐘的討論時間,3個問題,而花在第一個問題上的時間就已經過半,這樣后面問題的討論肯定是不充分的,甚至無法完成。所以我們應該在討論過程中就對時間有個大體的規(guī)劃,這個規(guī)劃可以在討論之初提出來,比如每個問題的時間分配。但是這樣提出規(guī)劃很容易有不同意見,在時間規(guī)劃這個環(huán)節(jié)就會開始有分歧,進而會在這樣的細枝末節(jié)上糾纏太久。這個時候就應該有大局意識,擱置這樣的小節(jié),先對問題進行討論,在討論中注意時間的把握,適時提醒。

(二)提醒時間是手段而并非目的

在討論的過程中,提示時間是為了凸顯自己的時間觀念和全局意識,同時也能有效地爭取到發(fā)言機會,增加自己發(fā)言的質量,對小組討論發(fā)揮作用。因此一定要注意,不要為了提醒時間而提醒時間,這僅僅是作為發(fā)言的開頭或者結尾時候的一個附加內容,千萬不要浪費每一次發(fā)言的機會,純粹做一只準點報時鳥。如果只是按時出來說一句“現(xiàn)在討論時/ 3

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間已經過了10分鐘了”“現(xiàn)在討論時間還有一半”“現(xiàn)在討論時間還剩5分鐘了”,那么,這樣的提醒意義和作用是有限的。我們應該在保證發(fā)言質量的前提下提醒,比如,發(fā)表了自己的看法之后,附帶說一下:“現(xiàn)在我們的討論時間已經過半了,那么咱們是不是應該盡快就第一個問題達成一致意見,以便進行下一步的討論,這樣才能按時完成小組的討論任務……”只有這樣,才是有效的發(fā)言。

(三)注意計時的準確性

在面試考場上,大家難免都會緊張,出現(xiàn)一些失誤,因此要注意計時的準確性。在考場中手機等電子通訊設備都是要上交的,所以大家的計時工具只能是手表。為了和面試的正裝搭配,手表必然是皮制表帶或者是金屬表帶的機械轉盤表,一緊張,難免會看錯時間。建議考生在計時的時候可以用筆在草稿紙上寫下起始時間,以此類推,準確計時,避免由于自己的失誤而不能準確計時的情況發(fā)生。否則,被其他考生提出計時失誤的問題,或者影響小組討論的進度,就會由于自己的失職而減分。

(四)提醒時間不要過于頻繁

在戲曲演出或者是正式音樂會上,什么時候喝彩叫好和鼓掌也是一門學問,只有在不影響演出正常進行的前提下,在關鍵的精彩時刻鼓掌喝彩才是行家。無領導小組討論的時間把握也是同樣的道理,不要過于頻繁地反復提醒時間,而是要在關鍵的時刻提醒,這樣才能起到切實的作用。過于頻繁地提醒時間反而會影響討論,引起其他考生和考官的反感。特別是在也有其他考生有計時意識的時候,誰卡的點準確,誰的時機合適,能夠恰到好處地推動討論,更能在對比中顯示自己的優(yōu)點。/ 3

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第三篇：2018國考面試：開放式無領導小組討論題型分析

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2018國考面試：開放式無領導小組討論題型分析

一、題型分析

開放式試題是無領導小組討論面試中一種常見的題型。開放式試題的題目設計比較簡單,最大特點是試題背景不作過多的限制,即不涉及對某種觀點或論斷進行選擇、判斷或排序等,而是更加側重于考查應試者的思維分析能力、邏輯的嚴密性以及創(chuàng)新性。

二、考查核心

開放式問題答案的范圍可以很廣、很寬。主要考查應試者思考問題時是否全面,是否有針對性,思路是否清晰,是否有新的觀點和見解,開放式問題對于評價者來說,容易出題,但是不容易對應試者進行評價,因為此類問題不太容易引起應試者之間的爭辯,所考查應試者的能力范圍較為有限。

其考查核心有:

主動性:即在辨認出問題所在、障礙或機會的基礎上,對現(xiàn)有或將來的問題或機會采取行動。

溝通能力:即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為?！罢f”,即表達清晰,具有說服力;“聽”,即有效傾聽,設身處地地理解別人;“問”,即通過語言或非語言的行為了解別人的意圖。

演繹思維:即能對事物進行有條理的分析,或用步步推進的方法對事物進行解剖。包括對問題、形勢等系統(tǒng)地、結構性地理解,進而對不同特性或方面進行系統(tǒng)比較,理性地制訂出先后對策、確定時間序列、因果關系等。

團隊合作:即愿意與他人合作,作為團隊的一分子去和其他成員共同完成一項任務。

自信:即敢冒風險接受任務,或敢于提出與他人不同的意見。/ 7

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【經典例題】對于某地公交車上“吐痰請向外吐,提高個人素質”的告示牌發(fā)表自己的看法。

【參考解析】

個人陳述階段

1號考生:

各位組員,大家好!經過思考,我對這個問題有以下幾點看法:

第一,在我國的城市化進程中,城市文明建設和國民整體素質的提高一直備受關注。在我國精神文明建設屢結碩果的同時,仍有一些不和諧的因素尚未根除,“隨地吐痰”正是其中之一。在很多城市,隨地吐痰現(xiàn)象十分普遍,屢禁不止,某地公交車上之所以會貼出“吐痰請向外吐”的告示,其目的應該是提醒乘客養(yǎng)成良好習慣,不要在車內“隨地吐痰”,破壞乘車環(huán)境。

第二,我們可以理解公交司機想要號召乘客自覺維護乘車環(huán)境的急切心理,但通過這樣帶有行為導向性的告示,將“隨地吐痰”這種“己所不欲”的行為“施于”車外的公共環(huán)境中,恰恰反映了司機對公共環(huán)境的漠視,在要求乘客的同時卻忽視了自身社會公德的缺失。

第三,公交車是城市的窗口,是公共形象的代表,所以公交車司機不應誤導人們的行為,為了一己之利而破壞車外的公共環(huán)境。對于公交車上貼出的這則損人利己的荒謬告示,公交管理部門也有失察之嫌。

第四,歸根結底,我們的目的是為了解決問題。所以在查找原因和深刻反思之后,必須回歸到行之有效的操作層面。我們必須著手解決的問題是:首先,逐漸減少直至消除“隨地吐痰”的行為;其次,喚醒公民的公德意識,重塑城市文明形象。

以上就是我對這個問題的幾點看法,陳述完畢!/ 7

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其他考生:(略)

(個人陳述結束后,也要注意認真聆聽別人的意見,做好記錄,在提出觀點的時候,進行分析并得出結論,能夠體現(xiàn)出良好的判斷和思維決策能力。)

自由討論階段

(在自由討論階段,考生最需要關注的就是如何盡最大努力為小組任務的完成作出貢獻。討論一開始,可能就會有人急于表達自己的觀點,此時很容易爭論不休,導致因時間關系而匆忙作出結論的尷尬。對于開放式試題,考生可以在討論一開始就制訂討論規(guī)則,帶領組員構建出后續(xù)討論的框架和流程,這無疑將幫助考生占據(jù)整場面試的制高點。之后,只要能夠促使自由討論環(huán)節(jié)順利而有序地進行,成為“領導者”可以說十拿九穩(wěn)。

真正的領導者,其表現(xiàn)機會,不僅在于說話的多少,更在于對討論進行中節(jié)奏的控制,能否提出有價值的觀點,能否在高壓的情況下自己創(chuàng)造機會和利用別人創(chuàng)造的機會恰到好處地表現(xiàn)自己,能否激發(fā)組員的積極性讓其參與到討論中,并給予組員公平合理的機會陳述觀點。)

1號考生:各位,現(xiàn)在是我們自由討論的時間了。剛才的陳述階段很多組員都提出了非常精彩的觀點,為了更有效地交流和分享,我建議首先明確一下后續(xù)討論要完成的任務并進行分解,依次討論。對于題目背景所交代的問題,我們需要完成的任務一共有三項:首先是這個現(xiàn)象反映了什么問題,其次是為什么會出現(xiàn)這樣的問題,最后是我們如何解決這個問題。我想這樣可以提高討論的聚焦程度,不知大家是否同意從“提出問題”入手,開始我們的討論呢?好的,那我們首先來討論這個告示牌反映出的深層次問題。剛才3號考生的個人陳述見解非常獨到,我們不妨聽一下他對這個問題的看法。

3號考生: / 7

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我認為貼這樣的告示牌實屬司機的無奈之舉。其實,若無常見的“沒素質”的隨地吐痰者,何來不合理的標語和“沒素質”的公交車司機呢?只不過,公交車司機因不合理的標語,現(xiàn)今成了“沒素質”的突出代表;而那些隨地吐痰者,卻一面正義凜然抨擊公交車司機的“沒素質”,一面若無其事地繼續(xù)干著隨地吐痰的事。歸根結底還是要杜絕隨地吐痰。

5號考生:

我不同意3號考生的看法。乘客坐公交車,的確應該保持公交車衛(wèi)生干凈,司機關注“車廂”這個“小環(huán)境”的文明也無可厚非,但是保持衛(wèi)生,不是將“骯臟”轉移到“車廂”外這個“大環(huán)境”。若是以為只要吐到車外就可以不污染車內環(huán)境,其實就是一種鼠目寸光的表現(xiàn),要知道作為我們生存環(huán)境的車外和車內一樣重要。任何損人利己的行為,只會讓我們生活的世界變得更加糟糕。公交車司機的錯誤,就在于有“己所不欲”而“施于人”的錯誤觀念。

2號考生:

我認為雖然大家都知道不應該隨地吐痰,但是現(xiàn)在的問題是,盡管一些公共場所嚴厲禁止人們隨地吐痰,可又總是忘了告訴人們怎樣吐痰、往哪里吐痰。相比之下,向車外吐痰起碼暫時讓車上的乘客遠離了骯臟和健康的威脅,所以我覺得,教乘客向車外吐痰雖然并不是治本之策,但這個做法應該得到人們的理解和原諒,在我們還沒有找到更好的解決方法之前,作為無奈下的權宜之計也未嘗不可。(無領導小組討論面試考查的是一個人的綜合分析判斷能力、溝通技巧和合作意識,要實現(xiàn)領導的意圖必須先取得彼此之間的認可,特別是危機關頭處理危機的能力,否則會激化矛盾,導致兩敗俱傷。作為領導者,要善于統(tǒng)一意見,大家站在不同的角度看待同一個問題,各有各的觀點,運用專業(yè)詞匯把大家的意見統(tǒng)一起來,既能肯定別人的觀點,獲得別人的信任,也能體現(xiàn)出自己的歸納能力和專業(yè)性。)1號考生: / 7

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我同意3號考生、2號考生和5號考生的觀點,隨地吐痰的乘客和公交車司機的行為都有不當之處,剛才三位考生的觀點都很好,無論是乘客對于車內環(huán)境的漠視,還是司機對于“吐痰向外”的引導,他們共同缺乏的都是對自我行為的檢討和反思,其實社會公德說到底,就是一種責任意識,一種自我約束的行為規(guī)范,乘客、司機和公交公司在遇到問題時應該通過自律的方法來解決,而不是推卸責任和損人利己。

其實主要責任由誰承擔并不重要,重要的是每個行為主體從這件事情能體會到什么,能從自己的身上找到什么缺點,今后該怎么做。咱們討論時間已經過半,我們可以討論一下每位主體應該承擔的責任,通過哪些措施來解決這個問題,我說的就是這些,不知道幾位考生有什么看法?

5號考生:

我同意1號考生的觀點。我覺得關鍵還是要提高公民的整體素質,弘揚城市文明,從思想意識入手。

4號考生:

但是制度手段更為重要?，F(xiàn)在實行依法治國,我認為有必要通過法規(guī)和制度來制止隨地吐痰行為,如細化處罰措施、強化監(jiān)管責任等。

3號考生:

提高思想意識是一方面,但是日常行為規(guī)范也是必須予以關注的,如杜絕隨地吐痰,只有這樣,才能讓社會公德不僅停留在每個人的意識層面,更在一舉一動中踐行。

1號考生:

經過剛才的討論,對于這個現(xiàn)象的思想層面和行為層面,我們都進行了分析并找到了原因,也提出了不少解決辦法,此外,我想在治理隨地吐痰問題時,管理部門除了處罰手段/ 7

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外,也可以通過提供清潔袋等更為人性化的措施進行引導。3號考生發(fā)言思路比較清晰,我提議由她進行總結陳述,大家覺得可以嗎?

總結陳述階段

3號考生:

各位考官大家好!下面將由我代表我們的組員,向你們陳述我們小組經過自由討論后形成的 最終意見。

首先,我們認為這個現(xiàn)象一方面反映了公交車乘客隨地吐痰的惡習,另一方面反映了公交車司乘人員對車外公共環(huán)境的漠視,這兩種行為的本質,都是缺乏公德意識的表現(xiàn)。目前中國在各方面的影響力都在不斷增強,但與此同時,如果國民素質、社會公德不能迅速跟上,就會出現(xiàn)諸如本題所描述的不和諧的現(xiàn)象,甚至損害中國的國民形象。

其次,我們小組討論后,認為導致這個問題出現(xiàn)的原因主要有:第一,缺乏主動維護公德的自律意識;第二,相關職能部門監(jiān)督不力,如處罰措施不嚴;第三,良好的社會風氣倡導不足。

之后,我們小組對如何解決這個問題展開了重點討論。

作為公共服務提供者,一是要加強社會公德建設。通過各種宣傳活動,讓每個人都能對隨地吐痰建立應有的恥辱意識。二是進行技能培訓。有關部門可以通過合適的渠道教大家該如何應對非吐不可的情況,如身上常備紙巾等。三是改善衛(wèi)生設施。增設公共場所吐痰專用桶或翻蓋垃圾桶。四是有效懲罰,用懲罰來喚醒意識。還可以讓隨地吐痰的人當義工,從維護市容的工作中得以自省。

作為個人,關鍵還是自覺來約束可能產生的不文明行為。

以上就是我們小組對該現(xiàn)象的看法,謝謝各位考官,謝謝各位組員。/ 7

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第四篇：2018國考面試：無領導小組討論之個人陳述

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2018國考面試：無領導小組討論之個人陳述

一、什么是個人陳述

考生準備輪流發(fā)言,闡明各自的觀點。一般為每人3~5分鐘。

發(fā)言的順序可以是隨機的,也可以是固定的,但不論怎樣,都會保證每個人在此環(huán)節(jié)都有公平的發(fā)言機會。另外,考官會根據(jù)考生的發(fā)言,記錄發(fā)言的觀點。

這一個環(huán)節(jié),是考生在無領導小組討論考試中第一次系統(tǒng)陳述自己觀點的機會,也可以說是考生在考官面前的第一次“亮相”。

二、怎么做個人陳述個人

陳述階段,是表明考生觀點立場的階段,考生在處理此類題目時首先應確立原則和標準,最好的辦法是對選項進行同類項合并。當然,分類的形式有很多種,只要符合情理、邏輯,易于操作即可。表達時注意時間的把握,在觀點表達清楚的基礎上切勿超時。

發(fā)言時要注意向考官展現(xiàn)思維的邏輯性、語言的豐富性、觀點的明確性,同時還要注意各種細節(jié),如坐姿、眼神、目光等。對于不發(fā)言的考生來說,要做一個優(yōu)秀的傾聽者,適當做些記錄,不可過于放松。

具體怎么做個人陳述,可以從以下幾個方面入手: / 4

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第一,開篇闡明觀點?？忌趥€人陳述開始時就闡述自己的觀點,避免拖拖拉拉,可以根據(jù)題目和給定材料的不同有所鋪墊,但不要過多,建議在開篇前五句話中就要闡明自己的觀點。

第二,展開論證。建議考生采用“總—分—總”的形式來進行個人陳述并展開論證,在開頭先闡述觀點,然后分成幾個要點展開論證,最后總結強調一下自己的觀點。這種形式一是結構感和邏輯性都很清晰,二是較為簡單,可保證考生在自我陳述環(huán)節(jié)不至于失分過多。

第三,總結提升。如果考生在個人陳述環(huán)節(jié)中,發(fā)言順序較為靠前,那么一般都能夠有話可說;如果考生在小組中發(fā)言順序較為靠后,則經常會感到無話可說,所想到的觀點基本上之前發(fā)言的考生都說過。在這種情況下,對于發(fā)言靠后的考生,要發(fā)揮發(fā)言順序較晚、思考時間充分、可供借鑒的內容較多的優(yōu)勢,通過總結他人的觀點,進行結構的完善、邏輯性的優(yōu)化,提出自己的創(chuàng)新點或者總結出大家的陳述所達成的共同點。具體而言,個人陳述的結構可以采用以下形式:總:帽子(題干)、闡述觀點、確定內容標準或規(guī)則;分:闡述原因—介紹觀點—展開說明—結合案例—應對措施;總:回歸開頭,強調核心,表明態(tài)度(我深信,通過……一定可以……)。

三、如何做好個人陳述

一般而言,對于一個無領導小組討論考試的分組,在人數(shù)允許的情況下,一般是一個崗位一個小組,各個考生都分在一個小組進行無領導小組討論。當然,如果招考的人數(shù)較多,會分成幾個小組,招考的人數(shù)過少,會和其他較少的崗位合并成一個小組。但就一般情況而言,還是一個招考崗位的考生分在一個小組,那么,招考條件等因素的限制和制約,就決/ 4

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定了在無領導小組討論中,一個小組中成員的知識背景、生活閱歷等基本相差不大。如何能夠在個人陳述環(huán)節(jié)出彩,如何做好個人陳述,筆者建議從以下四個方面入手:

第一,開篇大氣。開頭開得好,就會為接下來所闡述的問題定下好的基調,可以運用國家出臺的方針政策作為引子,如科學發(fā)展觀、和諧社會、民生問題等,并在陳述時結合所給題目的背景,使自己的回答與方針政策相契合。

第二,用語簡練。發(fā)言時一定要做到言簡意賅,把自己想說的話進行概括、篩選,選出有意義、有說服力的語句,讓精華部分在面試開始時就有所體現(xiàn),這樣才會得到考官的青睞。

第三,語速和語調要適當。進行陳述時盡量保證自己的語速適當,并且語調稍微有起伏,這樣能讓考官感覺到自己的闡述中所包含的情感,同時運用眼神交流,這樣可以使闡述更為生動,現(xiàn)場氣氛也會變得活躍。

第四,陳述階段要關注別人的發(fā)言內容。每個人在自由發(fā)言過程中,一定要知道自己說什么,同時還要知道伙伴表明了什么觀點,觀點是不是能給你提供一些啟發(fā),所以要適當做一些記錄。注意在個人陳述階段,不要對別人的觀點進行任何評價。注意他人的個人陳述內容,為下一階段的自由討論做準備:一是取長補短,對他人觀點進行整合與梳理;二是充分理解對方觀點,在此基礎上找出彼此的共同點或對方觀點的漏洞,為自由討論做鋪墊。

四、個人陳述的重點 / 4

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重點一是邏輯。無領導小組討論中,考生在個人陳述環(huán)節(jié)根據(jù)所給材料,一般都會有自己的觀點和看法,因為相互間知識背景、生活閱歷的差異不大,其所表達的內容也相差不多,所以就要格外重視邏輯的清晰和結構的完整。要注意自己的陳述盡量簡潔明了,邏輯清晰,采用“總—分—總”的形式,開頭闡明觀點,然后分成幾個要點展開論證,最后總結提升。

重點二是表達。一般而言,個人陳述階段,是考生最容易緊張的階段,一方面是因為這一階段較靠前,另一方面是因為這一階段是自己一個人發(fā)言。考生在這一階段一定要注意自己的表達,表述要清楚,吐字要清晰,情緒要鎮(zhèn)定。表達更重要的意義在于要用語簡練,突出自己最有價值、最具閃光點的語句

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第五篇：2018年國考無領導小組討論面試中自由發(fā)言階段注意事項

上海華圖

2018年國考無領導小組討論面試中自由發(fā)言階段注意事項

無領導小組討論是近幾年國家公務員面試中經常使用的一種測評技術，采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。上海華圖講解6至8人一個小組，在一定的時間內圍繞給定的題目進行討論，討論過程中不指定誰是領導，討論過程中觀察考生的組織協(xié)調能力、語言表達能力，說服能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的要求以及自信程度、進取心、情緒穩(wěn)定性、反應靈活性等個性特點是否符合擬任崗位的團體氣氛，以此來綜合評價考生。

無領導小組討論面試包括提綱準備、個人陳述、自由討論、總結陳詞四個環(huán)節(jié)，而其中最關鍵的就是自由討論階段。在自由討論階段需要注意以下幾方面的問題：

一、提綱準備

提綱準備一般是10分鐘的時間，大家拿到題本時，花5分鐘時間思考，同時要注意第二問，不要只單獨看第一問，要聯(lián)系第二問，為自己后面的討論確定一根主線，以防止后續(xù)的討論變來變去，沒有一套完整的邏輯。

二、個人陳述

個人陳述階段，主要是多訓練，答一些綜合分析類的題目，特別是時政類的，有助于個人陳述。同時在不是自己的的個人陳述階段要仔細聽，認真記錄，以便后續(xù)找同盟和反駁別人的觀點，更好的去展示自己。

三、自由討論

首先，這里有個誤區(qū)，很多考生考慮自身的情況，糾結是充當計時員、領導者、破冰者等，所以這里糾正一下，不要局限自己，只是大體的根據(jù)自身情況找到一個定位即可。其次，自由討論階段主要注意以下幾個方面：

一、自由討論階段，即使其他組員發(fā)表的觀點不合理的時候，也不能表現(xiàn)出不屑，比如說搖頭、撇嘴、輕蔑的眼神等等，而應該尊重他人。

二、當自己和他人觀點不一致，無法說服對方或者爭鋒相對的時候，難免會出現(xiàn)情緒的波動，要注意控制自己的情緒。

三、準備發(fā)言的時候，要盯著上一個發(fā)言的人，他發(fā)言完畢立馬跟上，避免和他人撞車。

四、自由討論時，對于自己的觀點要進退有序，有大局意識，注意拉同盟，讓別人也支持你。

五、注意可以做時間上的推動，也可以做內容上的推動。上海華圖

四、總結陳詞

總結陳詞主要從過程維度開頭，細說內容維度。同事注意根據(jù)自己和對手的情況來區(qū)分，如果自己比較有把握，就自己上，如果自己不行就讓，此外一般情況不要把總結陳詞的機會留給表現(xiàn)比較好的對手。

無領導中應該注重有效發(fā)言次數(shù)，不能人云亦云，適時的提出自己的新穎的看法。無領導小組討論中，通常討論到后面的時候，每個人所提的觀點都大同小異，這時需要有人提出不同的觀點，這樣才能為討論貢獻力量，也能夠給考官形成一個深刻的印象?？傊?，對于無領導小組討論的自由討論階段，需要考生從形式和內容兩個維度入手，全方位把握，才能從小組討論中脫穎而出。（編輯：上海華圖）