第一篇：快樂(lè)中學(xué)習(xí) 耕耘中收獲

快樂(lè)中學(xué)習(xí)耕耘中收獲

實(shí)驗(yàn)小學(xué)儒學(xué)校區(qū)：陳 翀

有幸參加安陸市第二屆青干班的培訓(xùn)，倍感榮幸，也倍加珍惜。每天，我都帶著新的期盼而來(lái)，滿裝著希望和收獲而歸，八天青干班的學(xué)習(xí)讓一個(gè)在工作上倍感迷茫的我找到了新的切入點(diǎn)。

培訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)壓力大，但我自始至終積極、認(rèn)真地投入到每天的學(xué)習(xí)中。白天我傾心聆聽(tīng)專家或名師的精彩報(bào)告，與他們真誠(chéng)互動(dòng)，熱切交流，在他們智慧的啟迪下我領(lǐng)悟到了身為一名教育者的真諦——“熱愛(ài)”、“研究”、“創(chuàng)造”。“熱愛(ài)”是一種態(tài)度，是一種情懷；“研究”是一種方法，是一門(mén)學(xué)問(wèn)；“創(chuàng)造”是一種智慧、是一種責(zé)任。晚上在qq群里和同行們相互交流相互溝通，讓我深深地體會(huì)到培訓(xùn)帶給我的成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲的快樂(lè)！

那么，朋友們，請(qǐng)?jiān)试S我翻開(kāi)日志，細(xì)數(shù)我們?cè)谇喔砂嗟娜兆樱?鏡頭一——為我們加油

在2011年10月21日這個(gè)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的日子，懷揣激動(dòng)與向往，我走進(jìn)“第二屆青年干部培訓(xùn)班”。

打開(kāi)資料袋，我的內(nèi)心平添了一種緊迫感。

學(xué)員集中，來(lái)自全市青年干部、骨干教師匯聚一堂，一張張笑臉充滿著自信和成熟！我感到壓力襲來(lái)。

領(lǐng)導(dǎo)致辭：“希望學(xué)員以此為契機(jī)，把握住六個(gè)‘堅(jiān)持’，為安陸的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)！”是啊，這是一次多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！我應(yīng)該變壓力為動(dòng)力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇！這樣想著，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下：加油！對(duì)！為自己加油！也為剛剛成為同學(xué)的學(xué)員們——加油！

鏡頭二——又見(jiàn)劉局長(zhǎng)

剛在開(kāi)班會(huì)上勉勵(lì)過(guò)我們的劉局長(zhǎng)，第二天又一次出現(xiàn)在我們面前。

“今天，讓我們共同關(guān)注‘落實(shí)教育規(guī)劃綱要與安陸基礎(chǔ)教育發(fā)展思考’?！眲⒕珠L(zhǎng)向我們介紹了我市中小學(xué)質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，然后又談了發(fā)展安陸教育的工作思考。”劉局長(zhǎng)注視我們，眼睛里寫(xiě)滿憂慮：“為了使安陸市的教育再上一個(gè)臺(tái)階，我們要做的還有很多。爭(zhēng)取政策保障，突出質(zhì)量核心，強(qiáng)化管理支持，這些，都是值得我們思考的??” 我合上筆記本，感到肩頭沉甸甸。鏡頭三——快樂(lè) 真實(shí) 回歸

會(huì)議室里，我們第二小組在組長(zhǎng)邱亞明主任的帶領(lǐng)下圍繞話題“怎樣理解讓每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)”展開(kāi)熱烈深入的討論，我認(rèn)識(shí)到：這里的不掉隊(duì)，要從三個(gè)方面去理解：從思想上，我們要熱愛(ài)每一名學(xué)生，要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；從政策上，我們要建立健全的各級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制；從做法上，我們要做到“三化”，即，用愛(ài)心感化，用活動(dòng)激化，用目標(biāo)轉(zhuǎn)化。討論中，慢慢地覺(jué)得，我們這一群學(xué)員，更近了??

鏡頭四——大師小事

“人的一生很短暫，要倍加珍惜?！弊髁巳齻€(gè)多小時(shí)的報(bào)告，肖局長(zhǎng)并沒(méi)有一絲倦怠，他精神抖擻，聲如洪鐘。“人的每段歷程都是一筆財(cái)富，它會(huì)使人受益終生。”是啊，在青干班的這些天培訓(xùn)有可能會(huì)改變我們學(xué)員一生的命運(yùn)。細(xì)想肖局長(zhǎng)說(shuō)的話，其實(shí)很多時(shí)候，我們不是沒(méi)有做，而是半途而廢沒(méi)有堅(jiān)持下去，經(jīng)驗(yàn)是在長(zhǎng)期的積累中不斷豐富的，很多時(shí)候像蜻蜓點(diǎn)水那樣一帶而過(guò)，沒(méi)有為自己的教育人生留下一點(diǎn)痕跡。

“人活著要有精神，要在不斷的追求中延續(xù)生命”！聽(tīng)小事，明大師！今天，我又一次收益匪淺！鏡頭五——臨窗隨想

“不患人之不能，而患己之不勉?！?/p>

今天，看到這句話，我頓悟：不怕不能，不是不能，是不做，故不能！專家解讀他的成長(zhǎng)歷程，說(shuō)：我做的事很簡(jiǎn)單。譬如，你教一年級(jí)，把每一天每一節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的疑難與感受記錄下來(lái)，如此，堅(jiān)持到六年級(jí)。那時(shí)，手捧厚厚一疊稿紙的你就是專家！看到王義貞鎮(zhèn)小的大課間活動(dòng)，又聽(tīng)了汪組長(zhǎng)介紹盤(pán)錦的養(yǎng)成教育，我知道他們這些成績(jī)背后的付出，的確，有的時(shí)候，我們需要執(zhí)著，更需要等待。

我還在思索：回到學(xué)校如何把自己所學(xué)跟老師們分享？如何讓學(xué)校目前特色不夠明顯的局面有所改觀？只有一途：用自己持久的堅(jiān)持、用自己的改變、用自己的智慧，與同伴一起成長(zhǎng)。

聽(tīng)著，寫(xiě)著，想著，八天，就這樣，我們一路走來(lái)：有緊張，有激動(dòng)，有辛苦，也有快樂(lè)，豐收的充實(shí)的快樂(lè)。

我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，教學(xué)即轉(zhuǎn)化，研究即轉(zhuǎn)化，我們要把理論化為實(shí)踐，把想法化為做法，把聽(tīng)出來(lái)的教出來(lái)、實(shí)踐出來(lái)，能如此就是優(yōu)秀的教育人。

我醒悟了：做一名教育者雖然累，但我們要累出價(jià)值來(lái)，累出品味來(lái)，累出創(chuàng)造來(lái)，累出智慧來(lái)，累出成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)。

感謝青干班，幫我成長(zhǎng)，促我反思，推動(dòng)我走向教育新境界。

第二篇：在耕耘中收獲幸福

在耕耘中收獲幸福

教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。以此教育對(duì)社會(huì)的重要性也就造就了教師職業(yè)的特殊性。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞各種媒體宣傳和贊頌老師的素材隨處可見(jiàn)，往往教師的被貼上“無(wú)私奉獻(xiàn)”“蠟燭成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”“無(wú)欲無(wú)求”“循規(guī)蹈矩的典范”的標(biāo)簽。教育事業(yè)是需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)如果要以犧牲自己的健康或置自己的家庭于不顧為代價(jià)，如果滿面灰色、死氣沉沉、沒(méi)有快樂(lè)和幸福感，那就需要教師思考人生價(jià)值幸福點(diǎn)在何處？我說(shuō)，教師要在平凡的耕耘中收獲屬于自己的幸福。

一、什么是教師的幸福

幸福就是來(lái)自于一個(gè)人對(duì)需求獲得滿足后的感受，是人對(duì)特定外界環(huán)境感受的心理定位。而我們教師的幸福感與教師對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、自己的需求目標(biāo)和心理定位有著密切的關(guān)系。在當(dāng)前充滿誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖蝕下，教育的確遇到不少新問(wèn)題，飽含了學(xué)生的淚水與教師的汗水，教育改革在探索中前行，在這變革的過(guò)程中老師遇到了各種困惑，但是，我們不能因?yàn)槔Щ蠖允ё分鸾逃腋５姆较颍鋵?shí)幸福就在我們課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的每一份作業(yè)，來(lái)自每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，來(lái)自每個(gè)學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福來(lái)自課堂的平靜和悅，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”淡定中達(dá)到和諧；幸福來(lái)自老師和學(xué)生們的生命一起成長(zhǎng)的，學(xué)生知識(shí)上的增長(zhǎng)，能力的提高，人格上的啟迪；幸福來(lái)自于學(xué)生把心中的秘密告訴你時(shí)對(duì)你的信賴，單純的人與人之間的信賴往往產(chǎn)生美妙的境界。所以說(shuō)，幸福來(lái)自老師辛勤耕耘教學(xué)生活中。

二、如何在耕耘中收獲幸福

有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在教育壓力這么大，哪里會(huì)與幸?？裳?？其實(shí)，幸福的意義并不在于壓力的大小，無(wú)論外界給予你怎樣的壓力，都無(wú)法阻擋你心中對(duì)幸福感覺(jué)，那么教師如何在平淡的教育工作中收獲幸福？

1、瑣碎中體味幸福

教師的工作是一個(gè)瑣碎而平凡的職業(yè)。清晨，當(dāng)我迎著朝陽(yáng)，走進(jìn)校門(mén)，一張張朝氣蓬勃的笑臉，一聲聲親切的問(wèn)候就縈繞在耳邊?！袄蠋熀?！老師早！”從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從走廊到教室，從教室到辦公室……到處都能聽(tīng)見(jiàn)問(wèn)候聲。

走在操場(chǎng)上，身邊的學(xué)生會(huì)向我問(wèn)好，我也向?qū)W生們問(wèn)好，學(xué)生尊敬老師，老師同樣尊重學(xué)生，老師心情愉快，學(xué)生也同樣高興，于是一天的美好心情由此開(kāi)始。我置身在一群孩子的生活圈里，時(shí)常有年輕好多歲的感覺(jué)，學(xué)生的舉手投足是那么的熟悉而親切，這種感覺(jué)時(shí)常讓我幸福的笑出聲音來(lái)。

上課鈴聲響了，推開(kāi)教室的門(mén)，學(xué)生會(huì)起立齊聲向我問(wèn)好，一種幸福感從心底油然而生，每天督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)犯錯(cuò)誤的理解并教育他們，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的接受批評(píng)教育并認(rèn)真改正。教育的成功讓我體驗(yàn)到幸福。

走進(jìn)教室，踏上三尺講臺(tái)，看到學(xué)生們求知質(zhì)疑的眼神，內(nèi)心就會(huì)涌起無(wú)限激情。學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究試一試、做一做，合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯的成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我沉醉于授業(yè)解惑的幸福之中。

因此，教師工作是瑣碎的，也是幸福和快樂(lè)的。相對(duì)一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無(wú)奈的。但是教師天天與純真無(wú)邪的孩子生活在一起獲得的幸福，又是許多其他工作行業(yè)所無(wú)法比的。

2、教育教學(xué)中修煉幸福

教師教學(xué)的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。

教師要修煉自己的教育風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格，具有代表性的說(shuō)法，通常是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師的“教學(xué)風(fēng)格”是教師的教育生命，是教師的生存之本。例如對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書(shū)生，完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽(tīng)了還想聽(tīng)；擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的老師，就帶著學(xué)生發(fā)表作文、參加奧數(shù)、參加繪畫(huà)大賽、參加電腦作品大賽獲獎(jiǎng)等方面多下工夫。哲學(xué)家羅索說(shuō)；“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”教育的魅力與教師的幸福也許就在這兒吧！

教師風(fēng)格還包括自己的儒雅風(fēng)度。作為教師的外在形象特質(zhì)——儒雅風(fēng)度，儒雅，就是高尚雅致，表現(xiàn)受過(guò)良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。傳授知識(shí)可以通過(guò)備課、講課、考試等各種教育形式來(lái)完成，而教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就要求教師要有高尚的人格，通過(guò)身教，去感染學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲影響每一位學(xué)生。教師優(yōu)良的作風(fēng)、美好的形象可能是學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形、無(wú)聲的良好教育。這樣的儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重，成為教師幸福的源頭之一。也是作為一名教師的最終追求“桃李滿天下”的幸福人生目標(biāo)。

3、讀書(shū)中汲取幸福

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有源源不斷的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教書(shū)育人的資本，是讓學(xué)生“親其師，信其道”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生精神世界幸福感之根本。淵博的知識(shí)滿足學(xué)生的求知欲，看到一個(gè)個(gè)從疑惑的眼神變得明亮，心底是不是會(huì)涌起無(wú)限的幸福感。讀書(shū)也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要，因此，教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)，才能在課堂上展示自己的個(gè)性，才能以教書(shū)傳知，育人感人。這就要求我們教師應(yīng)該通過(guò)大量閱讀各種書(shū)籍、不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)充分提高教育教學(xué)的效果。這一過(guò)程中，可以讓教師不斷體驗(yàn)到成長(zhǎng)的自豪感和幸福感。還會(huì)幫助教師確立自己的教育信念。教育信念將會(huì)成為支配行為的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)成為生活、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)愉快的追求。

教師不能深陷在課堂教學(xué)的忙碌之中，要上好一堂課不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要教師充分調(diào)動(dòng)一切豐富的知識(shí)內(nèi)涵服務(wù)于課堂，這樣才是具有活力的課堂，你才感覺(jué)到幸福和快樂(lè)。如果一個(gè)老師只有課本知識(shí)，沒(méi)有辦法通過(guò)自己淵博的知識(shí)和智慧的人格魅力從內(nèi)心去感染學(xué)生，那么課堂是死氣沉沉毫無(wú)幸福可言。讀書(shū)是學(xué)習(xí)之本，是立教之根、是生存之道，也是教師創(chuàng)造屬于自己的幸福的精神家園的源泉。

4、反思中體會(huì)幸福

如果一個(gè)只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，也只是教學(xué)工作的20次簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)枯燥無(wú)味的毫無(wú)新意的職業(yè)倦怠中。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為反思交流提供了一個(gè)交互的平臺(tái)，把自己的感受寫(xiě)到自己的QQ空間、博客、教師網(wǎng)校平臺(tái)中，與更多的同道中人一起分享，從中體會(huì)到這種展示自我自豪感，不斷反思體會(huì)自我成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福感，其中收獲的幸福是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

教師的幸福需要在幸勤的耕耘過(guò)程中細(xì)心的體味，如果能夠坦然面對(duì)自己教育事業(yè)中平凡和瑣碎，那么將會(huì)收獲更多的幸福。

作者：李紅燕 單位：平羅四中 聯(lián)系電話：***

在耕耘中收獲幸福

作者：李紅燕 單位：平羅縣第四中學(xué) 聯(lián)系電話：***

第三篇：奮力拼搏,在平凡中耕耘收獲

奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

我叫吳彩鳳，05年8月份參加工作。在這喜慶的節(jié)日里，很高興能有機(jī)會(huì)和大家在一起暢談工作中的感想和體會(huì)，今天我演講的題目是：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

每個(gè)人都應(yīng)該慎重對(duì)待生活中的每次選擇，因?yàn)槊看芜x擇都有可能決定你的人生路。大學(xué)畢業(yè)后，在徘徊和迷茫中我選擇了信合，而蓬萊信合也選擇了我。當(dāng)我身處愉悅的工作環(huán)境；接觸可親和藹的領(lǐng)導(dǎo)、同事；從事著朝陽(yáng)的信合事業(yè)時(shí)，我暗自慶幸，選擇蓬萊信合，找到了為之奮斗終生的事業(yè)。

剛?cè)肷绲臅r(shí)候，我自認(rèn)為這里的工作是很平凡、很簡(jiǎn)單，可是隨著工作的不斷深入，隨著跟同事們交往的不斷加深，我的思想在震動(dòng)，我的靈魂在思考：

當(dāng)看到一線臨柜人員不斷強(qiáng)化服務(wù)理念，以客戶為中心，腰站酸了、腿站痛了仍堅(jiān)持提供文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡；當(dāng)看到外勤人員常年奔走在田間地頭、出入于阡陌桑麻，“晴天一身汗，雨天一身泥”，努力放好每一筆貸款的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡；當(dāng)看到顧客帶著滿意的笑容離開(kāi)、當(dāng)聽(tīng)到一句句滿腔謝意的話語(yǔ)的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡?；蛟S我們每個(gè)人都是平凡的，但我們?cè)趰徫簧掀床暮顾畢s高尚的，那是我們信合力量的象征、是我們信合前進(jìn)的動(dòng)力！

就是在這些愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的信合人的影響下，我逐漸樹(shù)立了所有信合人的共同理念：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

一、不斷學(xué)習(xí)抓業(yè)務(wù)。

在基層工作的這一年，每當(dāng)我接手一項(xiàng)新崗位，心情都是既激動(dòng)又緊張，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，銀行的各項(xiàng)工作對(duì)我而言都是陌生的。但我堅(jiān)信學(xué)習(xí)是解決困難的最佳途徑，為了盡快適應(yīng)角色，全面掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，我一邊向同事們虛心請(qǐng)教，一邊自己對(duì)著書(shū)本反復(fù)練習(xí)，《信用社財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《金融執(zhí)法大全》等成了我不離手的教材。雖不敢比“頭懸梁，錐刺股”的典故，但學(xué)習(xí)卻的的確確成為我生活的中心。一分耕耘一分收獲，在短短幾個(gè)月的時(shí)間里，我較快的掌握了出納、會(huì)計(jì)、信貸等業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)用戶的問(wèn)答我也能應(yīng)對(duì)自如，并且還能向他們提出一些有針對(duì)性的建議。業(yè)務(wù)知識(shí)上的不斷耕耘，不僅讓我得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，更讓我獲得了知識(shí)上的豐碩成果。

一、全心全意為客戶。

內(nèi)勤工作是我社文明服務(wù)的窗口，代表著企業(yè)的形象，更是

我們服務(wù)“三農(nóng)”的最直接的渠道?！叭绾尾拍軌蜃屛业目蛻魸M意而歸？”是我在基層工作時(shí)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，我總結(jié)出一套細(xì)節(jié)定律：

一、微笑要誠(chéng)。柜臺(tái)內(nèi)的微笑是心底的一脈靈泉，是我們內(nèi)心豐深情的展現(xiàn)，往往一個(gè)誠(chéng)心的微笑就能化解冰凍的心靈，縮短與顧客的距離。

二、動(dòng)作要快。時(shí)間是生命，高效敏捷的工作效率不僅能節(jié)約顧客的時(shí)間，更能代表我們高素質(zhì)的員工、高效率的企業(yè)。

三、觀察要勤。我們每天要接待的不同的客戶，他們有著不同的需求，只有通過(guò)細(xì)膩的觀察我們才能 “對(duì)癥下藥”，搞好服務(wù)。在這平凡的生活中，我也正是用不平凡的心，感動(dòng)著我們的顧客，帶動(dòng)著父老鄉(xiāng)親，并迎來(lái)了他們的熱情回報(bào)。

二、直面挑戰(zhàn)解困難。

今年八月份我被借用到聯(lián)社電腦部，業(yè)務(wù)上的大跨度對(duì)我提出了更大的挑戰(zhàn)，為了能夠早日進(jìn)入工作角色，熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，工作時(shí)我虛心向同事、向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并注意多觀察、多練習(xí)。下班時(shí)間，廣羅電腦書(shū)籍，埋頭鉆研，并不斷的上網(wǎng)查

找資料，較好的掌握了我社的綜合業(yè)務(wù)的應(yīng)用程序和電腦常識(shí)。

生活或許是平淡地、工作或許是平凡的，但我們的拼搏卻不能因此而停止，因?yàn)橹挥衅床拍茏屛覀兏攀斋@。在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我在平凡的崗位上用拼搏耕耘著收獲。今后，我仍將會(huì)把自己的熱情、自己的知識(shí)、自己的能力貢獻(xiàn)給這平凡而充

實(shí)的崗位，用自己的拼搏去進(jìn)取，在平凡中默默的耕耘。

我的演講完了。謝謝大家！

第四篇：在學(xué)習(xí)中前進(jìn),在快樂(lè)中收獲

廖志航

在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在快樂(lè)中收獲

------“綠色化學(xué)教育”工作坊我的成長(zhǎng)驛站

北海合浦西場(chǎng)中學(xué) 廖志航

2010年10月我有幸成為“綠色化學(xué)教育”特級(jí)教師工作坊的參與成員之一，很珍惜有這樣的機(jī)會(huì)在這樣的“共同體”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主持人孫益輝特級(jí)教師的帶領(lǐng)下，我們“綠色化學(xué)教育”課題工作有序開(kāi)展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中學(xué)啟動(dòng)以來(lái)，轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，回首我們所走過(guò)的日子，是欣喜、是快樂(lè)、是成長(zhǎng)、是成熟，收獲著觀念、意識(shí)上的進(jìn)步，收獲著教學(xué)方式的改善，帶給我一種全新的體驗(yàn)，心中充滿了無(wú)限的感激。在此，我借這次總結(jié)的機(jī)會(huì)，再次衷心地感謝孫老師給予我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，以及其他老師對(duì)我的關(guān)心和幫助。

回顧我們工作坊的歷程，我們工作坊以“綠色化學(xué)教育”為龍頭，以新課程的理念為導(dǎo)向，探索符合我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式。我們?cè)谀峡抵袑W(xué)、防城市高中、貴港市大圩一中、公館中學(xué)、石康中學(xué)、西場(chǎng)中學(xué)幾所農(nóng)村中學(xué)扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)。

由此可知，孫老師建立“綠色化學(xué)教育”工作坊的目的不是為了別的而是為我們教師如何探索和實(shí)踐推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的新方法和教學(xué)新模式，不僅是發(fā)揮特級(jí)教師在深化教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才中的示范、指導(dǎo)作用。還能承擔(dān)起了教師在職學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校管理創(chuàng)新實(shí)踐等任務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也打破了農(nóng)村中學(xué)校門(mén)的阻隔，使優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源能夠在更大的區(qū)域內(nèi)得以共享。

在人們?nèi)找婧魡揪G色化學(xué)教育的今天，化學(xué)新課標(biāo)也同樣呼喚綠色的化學(xué)教育，是素質(zhì)教育不斷深化過(guò)程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，更是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，讓綠色的化學(xué)教育走進(jìn)化學(xué)課堂。那么，如何讓它有效的、高效地走進(jìn)課堂呢，如何有效實(shí)施，不象讓學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀點(diǎn)、掌握“綠色化學(xué)”的知識(shí)、學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)”的技能，要解決教育“教什么”的問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，而是要解決教育“怎么教”的問(wèn)題，我們?cè)趯O老師地引領(lǐng)下，進(jìn)行償試探究。

這一年來(lái)的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)綴了我的教學(xué)生涯，給我指明了教學(xué)方向和目標(biāo)，使我有了很多感悟和很多的收獲，其中對(duì)我影響最大的是------學(xué)會(huì)從“教案教學(xué)”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。在工作坊開(kāi)展的教研活動(dòng)中我們以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，改變了過(guò)去以教案為主的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,它以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理論在實(shí)踐中形成的一種教學(xué)模式，更符合我們農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一種新模式。

廖志航

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生源，優(yōu)生不斷流向縣城中學(xué)”已成了明顯趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)的招生越來(lái)越困難。對(duì)招來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析更不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，常有厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象。并且，我們農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件上跟不上，那么在軟件上就不應(yīng)該更加落后。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實(shí)力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅順應(yīng)新課程的要求，更能有利于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種革命。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下功效：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力

在課前，我提前一到兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。同時(shí)也要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法和能力。

2、學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我覺(jué)得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。

小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過(guò)小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，有不一樣的效果。

3、促進(jìn)“學(xué)與教”雙主動(dòng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”始終把教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)上，學(xué)生完全能夠借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師可以把過(guò)去那種進(jìn)行“滿堂講”、“滿堂問(wèn)”的力氣轉(zhuǎn)移到觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)上。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生盡可能地自己提問(wèn)題，自己想問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)就會(huì)得到高度的統(tǒng)一，課堂時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

廖志航

4、照顧差異，共同參與

學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，緊扣教材和考綱，貼近生活，貼近實(shí)際，明白易懂，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生的能力由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同?；A(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)較好的或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們力求每位學(xué)生都能完成一定量的練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、反饋總結(jié)

師生對(duì)照學(xué)案進(jìn)行課后反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。每一節(jié)新課后，不僅教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課后反思，明確掌握的和有疑問(wèn)的，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和補(bǔ)救，最后學(xué)生將已經(jīng)完善的學(xué)案上交于老師便于老師對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我監(jiān)控能力。

總之，僅僅嘗試一年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著很好的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

第五篇：合作中收獲快樂(lè)

合作的收獲

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)現(xiàn)“生活自立、行為自律、學(xué)習(xí)自主，本領(lǐng)自強(qiáng)”自能教育行之有效的途徑，也是充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的理念，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。伴隨著新課改的進(jìn)程，在課堂教學(xué)中，我也初步嘗到了小組合作的甜頭。下面我就和大家談?wù)勎业氖斋@。

一、有情的合作中讓學(xué)生收獲自信。

構(gòu)建最佳合理的合作小組是組織好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我班共有三十八人，按著小組分配原則，我一開(kāi)始就將每一個(gè)小組的勢(shì)力進(jìn)行了均衡。采用六人小組制，每組內(nèi)均有兩個(gè)A等學(xué)生、兩個(gè)B等學(xué)生和兩個(gè)C等的學(xué)生組成。目的是使小組內(nèi)每個(gè)人都有可以學(xué)習(xí)交流的空間。同時(shí)我有意識(shí)的避開(kāi)了班干部做組長(zhǎng)的雙重身份，以給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。一開(kāi)始學(xué)生熱情高漲，積極性非常高，過(guò)了沒(méi)多久，矛盾逐漸出現(xiàn)了?！袄蠋煟苛?，我管他又不聽(tīng)，我不干組長(zhǎng)了”、“老師，教又教不會(huì)，我們組不要他了”、“老師，他總是說(shuō)我笨，我不想在這個(gè)組了”、“老師，他看不起我，總是說(shuō)我”。鑒于這種“不愿意干、不愿意同組”，“學(xué)生自尊心受到傷害”的情況，我私下里和孩子們進(jìn)行溝通交流，了解孩子們的真實(shí)想法，征求孩子們的真實(shí)意見(jiàn)。這個(gè)問(wèn)題也很容易就找到了答案。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們的孩子只局限在學(xué)習(xí)的小空間里，學(xué)習(xí)能力成了唯一評(píng)價(jià)他們的方式，因而所謂的好壞也就十分明顯了。針對(duì)這樣的情況，我與孩子們協(xié)商決定在小組內(nèi)給每一個(gè)人安排分工和管理。在我班的每一個(gè)小組里，不僅有專管數(shù)學(xué)的組長(zhǎng)，專管語(yǔ)文的組長(zhǎng)，專管英語(yǔ)的組長(zhǎng)，更有專管衛(wèi)生的組長(zhǎng)，專管體育鍛煉的組長(zhǎng)，專管紀(jì)律的組長(zhǎng)。這樣每個(gè)人都有了自己的職務(wù)，每個(gè)人都有了展示自已的空間。學(xué)生自信心的問(wèn)題得到解決的同時(shí)，也使小組內(nèi)有了一種互相的制衡。為了自已在小組內(nèi)的榮譽(yù)和地位，每一個(gè)小組長(zhǎng)都在認(rèn)真地做著自己的工作，努力配合著其他人的工作。課堂的小組合作有了熱情，也有了組織，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

二、有魂的合作讓學(xué)生獲取動(dòng)力。

文化是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的靈魂，同樣也是小組合作學(xué)習(xí)的靈魂，它不但可以凝聚小組成員共同參與合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，而且是推動(dòng)合作小組發(fā)展的不竭動(dòng)力。我班的六個(gè)小組，組組都有自己的名字，自己的口號(hào)，自己的目標(biāo)。乘風(fēng)破浪、海闊天空、歲寒三友、傲雪寒梅、木鉆火燃、撥云見(jiàn)日，每組的名字都是學(xué)生們集體商定的結(jié)果。這不僅僅是一個(gè)小團(tuán)體的代號(hào)，更是這六個(gè)人共同組成了一個(gè)小家。這小家有著自己的奮斗目標(biāo)和口號(hào)。從“站得更高，看得更遠(yuǎn)！”到“成功＝1%的靈感+99%的汗水”，從“水滴石穿，非一日之功”到“超越自己才是真正的勝利！”，從“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！钡健靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！泵恳痪涠际且粋€(gè)引領(lǐng)。這不僅成為小組的魂，更成了孩子們的目標(biāo)。每當(dāng)課堂學(xué)習(xí)遇到困難，小組合作陷入瓶頸時(shí)，這

就成了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。他們互相鼓勵(lì)，互相支持，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如今在我們班級(jí)每次的小組合作學(xué)習(xí)我都會(huì)被學(xué)生們專注認(rèn)真地樣子所打動(dòng)，他們的討論是那樣的激烈而賦有深度，我至今都不會(huì)忘記在教學(xué)雞兔同籠時(shí)，為了讓小組內(nèi)更多的同學(xué)能接受自己的簡(jiǎn)便算法，組長(zhǎng)李孝雨一遍又一遍的給組員們講解，這種方法聽(tīng)不明白就換另一種方法，畫(huà)圖、演示，她用盡了能想到的所有辦法。最后當(dāng)小組成員都明白時(shí)，我問(wèn)她為什么這要做？她的回答是：因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)組的，只要我功夫下到了，她們就一定會(huì)理解的。多么樸實(shí)的話呀，她沒(méi)有說(shuō)什么大道理，但是卻讓我們知道了她對(duì)小組的重視，更讓我知道了那句“水滴石穿，非一日之功?！睂?duì)她的影響有多大！這就是深入人心的組魂啊！

三、有法的合作讓學(xué)生贏得發(fā)展。

這里所說(shuō)的法，有兩方面的含義：一是法律、規(guī)則。二是方法、手段。任何一個(gè)集體的形成，必定要有符合他們自身?xiàng)l件的規(guī)則加以約束。從這一點(diǎn)上說(shuō)，小組要能夠正常的良好的運(yùn)行也需要有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系。那么這個(gè)評(píng)價(jià)體系要有誰(shuí)來(lái)定，又怎么定呢？我在班里，首先與學(xué)生們共同制定小組與小組之間評(píng)比的規(guī)則，再讓學(xué)生根據(jù)小組自身的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)評(píng)比細(xì)則制定符合本組的評(píng)比方案。這就是我班乘風(fēng)破浪小組的評(píng)比細(xì)則。細(xì)則中含蓋了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、紀(jì)律、衛(wèi)生各個(gè)方面學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這是學(xué)生自己制定的，學(xué)生自然更愿意執(zhí)行。學(xué)生收益，我也收益。如今，我很少會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂表現(xiàn)不好發(fā)火，更不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)不完成作業(yè)生氣，而這一切都要?dú)w功于小組。所以，我認(rèn)為合理評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)習(xí)的保障,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),又能使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,從而更加積極主動(dòng)的發(fā)展。

上面提到第二點(diǎn)方法與手段是與教師密切相關(guān)的。一個(gè)能夠獲得長(zhǎng)期發(fā)展的小組，一定是有著自己學(xué)習(xí)方法，有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的小組。那么怎樣才能讓孩子具有這樣的能力？這就要教師在課堂上給予指導(dǎo)和幫助了。課程改革給了我們開(kāi)放的理念，對(duì)學(xué)生要敢于放手，但并不是不教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則（諸如要尊重別人，不隨便打斷別人發(fā)言，善于采納別人意見(jiàn)，控制自己情緒等），有助于學(xué)生順利開(kāi)展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。同時(shí)，教師還要注意自己的提示語(yǔ)言，我們應(yīng)該問(wèn)“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”而不是“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”在匯報(bào)時(shí)，每次都是全組同學(xué)起立，或者每個(gè)人都談自己的想法，或者某個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我代表我們組發(fā)表意見(jiàn)，其他人補(bǔ)充。”這樣，他們所匯報(bào)的是他們小組合作的結(jié)果，代表的是他們組的意見(jiàn)，而不是個(gè)人。這樣的匯報(bào)調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，也展示合作的結(jié)果，使得小組的合作是有效的。

關(guān)于這一點(diǎn)還想多說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要讓學(xué)生先有了自已的想法之后再來(lái)參與小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橹?/p>

有這樣才能真正激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在小組合作中有真正意義的收獲。也許有人此時(shí)會(huì)問(wèn)：那么學(xué)困生怎么辦呢？我的想法是，量力而行，在他們能力范圍內(nèi)的大可以放手讓他們自己去解決，如果真得解決不了，那就在小組內(nèi)讓其經(jīng)歷探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)優(yōu)生的引領(lǐng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。教師要把握的原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況下，多鼓勵(lì)小組成員幫助后進(jìn)生，甚至可以把各小組的每個(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行平行對(duì)比，督促其有更大的進(jìn)步。在這一點(diǎn)上，我是受益頗多的。上周我們班舉行的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上，班級(jí)一共有12個(gè)學(xué)生發(fā)言，每小組兩個(gè)人。發(fā)言的有的是小組內(nèi)的優(yōu)秀生，有的是小組內(nèi)最有進(jìn)步的學(xué)生。那天我由于開(kāi)會(huì)，活動(dòng)最后的幾個(gè)發(fā)言就沒(méi)有聽(tīng)到。但當(dāng)我回來(lái)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們一直在夸一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文不太好的學(xué)生。說(shuō)他這次讀后感寫(xiě)得很深刻，發(fā)言也十分流暢，一看就是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，最后雖然他沒(méi)有成為最好的，卻也得到了同學(xué)們的特別認(rèn)可，大家一致認(rèn)為要給他的小組加上三分。而在最后的活動(dòng)總結(jié)時(shí)，班長(zhǎng)更是對(duì)那幾個(gè)一直由好學(xué)生參加的小組給予了批評(píng)，指出應(yīng)給其他同學(xué)一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)著孩子對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，我的心里真得覺(jué)得無(wú)比的幸福。這不就是我要的互幫互助的學(xué)習(xí)方式嗎？這不正是小組合作學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的幸福嗎？

綜上所述，我認(rèn)為要真正的將小組合作學(xué)習(xí)推向深入并具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，避免表面應(yīng)付的假合作，避免表面熱鬧，實(shí)際無(wú)內(nèi)涵，小組合作就必須建立在有“情”可依，有“魂”可托，有“法”可尋的基礎(chǔ)上。只有這樣才能使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)、生活中去，會(huì)始終激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，最終使每一位學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣和合作的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，才會(huì)收獲更多的快樂(lè)。

以上就是我個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)粗淺看法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正，我將繼續(xù)探索與嘗試，繼續(xù)在課程改革中體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！

合

作 的 收小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)

于丹

獲