第一篇：自閉癥兒童家長指南

醒目仔特殊兒童康復(fù)中心 編制 004km.cn]

輔助溝通療法(Facilitated Communication)：自閉癥兒童透過在鍵盤上打字、指點(diǎn)字母、圖案或其他表現(xiàn)信息來學(xué)習(xí)與人溝通。輔助員會(huì)為他的手部動(dòng)作提供實(shí)際上的幫助。[http://suedweb.syr.edu/thefic/]

圖畫交換溝通系統(tǒng)法（PECS）：這種方法分階段地利用圖片卡或句子訓(xùn)練孩子進(jìn)行自我表達(dá)。

1.用一張卡片交換一件心中想要的物品

2.主動(dòng)尋找卡片以及主動(dòng)向老師提出要求 醒目仔特殊兒童康復(fù)中心 編制 004km.cn]

攜升療法（Son-Rise）：這個(gè)療法重點(diǎn)在于，參與患有自閉癥孩子的活動(dòng)，而不是與他們背道而馳。在這個(gè)療法中，家長身兼核心教師、治療師以及指揮的角色，而家則是實(shí)施這個(gè)介入計(jì)劃的最佳地點(diǎn)。

關(guān)系發(fā)展介入療法（RDI）：這個(gè)介入計(jì)劃為家長提供工具協(xié)助，令其有效地教育孩子一些可能被遺忘、但又極為重要的技巧。[http://rdiconnect.com]

如果我的孩子可能患自閉癥，我應(yīng)該怎么辦？

調(diào)查研究：了解更多關(guān)于自閉癥的相關(guān)資料是一個(gè)好方法?？梢韵葟墓矆D書館和網(wǎng)上資料入手。

診癥：一旦孩子的病情得到確定，你可能可以從政府相關(guān)部門得到特別的協(xié)助。最好能選擇一位友善且有耐心的專業(yè)人士測試您的孩子，因?yàn)檫@樣他會(huì)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他的才能與才智。

尋求法律且專業(yè)的建議：要知道怎樣去取得特別的協(xié)助。你所在地的自閉癥治療中心也可能幫得上忙。

分享自閉癥的相關(guān)資料：與你的親友分享自閉癥的有關(guān)資料，從而幫助他們更好地了解你的孩子。

參加援助小組：如果想從情感上得到友好的關(guān)懷，你可以參與本地的自閉癥援助小組（或者自發(fā)組織一個(gè)小組）。

閱讀下列作者的著作：

o 坦摩普●格蘭丁 博士（Temple Grandin），本身是一個(gè)自閉癥患者，同時(shí)也是家畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)師。他寫了很多書籍讓更多人了解自閉癥的各類情況。[http://004km.cn] o 多娜●威廉姆斯（Donna Williams），一位擁有美滿婚姻的藝術(shù)家。她也寫了不少身為自閉癥患者的親身經(jīng)歷，而且她的文章真摰感人。[http://004km.cn 治療的書籍）

我患上自閉癥的孩子還有出路嗎?

大多數(shù)患自閉癥的成年人都是無業(yè)的。雖然有些患者在學(xué)校成績出眾，以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但他們性格中的固執(zhí)己見，交際上的障礙，難以應(yīng)付人與人情緒上的變幻莫測等因素都會(huì)使他們在職場上只有狹窄的選擇。

出納員或服務(wù)員時(shí)常會(huì)給自閉患者帶來夢魘般的經(jīng)歷。成為經(jīng)理或主管也同樣讓他們處處碰釘。但最困難的工作莫過于要他們做以下的事情：

? 頻繁的社交

? 持續(xù)、迅速而準(zhǔn)確地處理突發(fā)事件

? 聆聽一次過口述指令

? 進(jìn)行靈活的運(yùn)動(dòng)

? 在嘈吵繁忙的環(huán)境中工作

自閉癥患者執(zhí)著于細(xì)節(jié)，并擅長系統(tǒng)式思考。他們時(shí)常會(huì)堅(jiān)持高質(zhì)量和長時(shí)間不停工作。利用自閉癥患者的特點(diǎn)而提供的工作需要遵照以下幾點(diǎn): ? 減少社交活動(dòng)

? 平和、安靜的工作環(huán)境

? 重復(fù)性、無需思考的工作

? 有充分的時(shí)間去考慮問題

? 清晰的書面指示

? 充分利用他們的興趣

合適的工作包括：教授、電腦編程員、電腦技工、質(zhì)量監(jiān)管員、資料輸入員、化學(xué)分析員、燈塔操作員和圖書館館理員。期望自閉癥患者和常人一樣工作是不切實(shí)際的想法，應(yīng)該利用不同的策略提升他們的就業(yè)機(jī)會(huì)：

? 培養(yǎng)其他人需要的才能

? 尋找精明的合作伙伴以發(fā)掘他們的天賦

? 為他們選一份他們喜愛的工作

? 在可控制的范圍令他們越獨(dú)立越好

家長可以先培養(yǎng)他們的天賦，將自閉癥的傾向或著迷發(fā)展成他們本身的技能。當(dāng)他們擁有別人熱切需求的技巧時(shí)，他們便更容易找到合適的工作。正如自閉癥患者 坦摩普●格蘭丁 一樣：她找到了一份適合她的職業(yè)，家畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)師和動(dòng)物學(xué)教授。

第二篇：自閉癥兒童家長必讀

自閉癥兒童家長必讀

2018.07.19

1、家長怎么能及早發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨(dú)癥傾向？

（1）孩子到了六個(gè)月大的時(shí)候：沒有燦爛的笑容或者是高興的表情；

（2）到了九個(gè)月大的時(shí)候：沒有和周圍人互動(dòng)的聲音、笑容或者是面部表情；

（3）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：對于別人叫自己的名字缺乏反應(yīng)；

（4）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：沒有嬰兒語；

（5）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：沒有和周圍人姿勢上的互動(dòng)，比如：指東西、讓別人看一個(gè)東西、伸手去拿東西或者是招手；

（6）到了十六個(gè)月大的時(shí)候：沒有語言；

（7）到了二十四個(gè)月大的時(shí)候：沒有有意義的兩字短語（模仿別人或者是重復(fù)別人說話的不算）；

作為家長，需要知道的是這些只是告訴你孩子有可能患有孤獨(dú)癥，如果孩子符合了這些早期征兆的話，我們應(yīng)該盡早帶孩子去找專業(yè)的醫(yī)生給孩子做一個(gè)評估，然后及早開始相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。但是也要注意，不是說有這個(gè)征兆，孩子就是孤獨(dú)癥了，這只是一個(gè)參考。

2、什么地方可以診斷孤獨(dú)癥？

一般來說，各地兒童醫(yī)院、婦幼保健院、精神病院中的兒科及綜合醫(yī)院的兒科可以診斷孤獨(dú)癥。

公認(rèn)的權(quán)威診斷機(jī)構(gòu)包括：北京大學(xué)第六醫(yī)院、中山大學(xué)第三醫(yī)院、南寧益晨兒童自閉癥研究中心等。

3、目前有哪些方法已被證實(shí)對孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育有效？

根據(jù)美國國家孤獨(dú)癥中心2009年公布的研究報(bào)告，目前有十一種治療方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明對孤獨(dú)癥孩子有效的，包括：前因包（Antecedent Package）、行為包(Behavioral Package)、幼兒綜合行為治療(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、聯(lián)合注意干預(yù)(Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教學(xué)(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴訓(xùn)練(Peer Training Package)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(Pivotal Response Treatment)、行事歷(Schedules)、自我行為管理(Self-management)和以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)模式(Story-based Intervention Package)。簡單地說，這些都是在應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的康復(fù)教育方法。

一些國內(nèi)家長比較熟知的方法，包括：圖片交流方法（簡稱PECs）、孤獨(dú)癥兒童和溝通弱能兒童的治療和教育(簡稱TEACCH)、地板時(shí)光（簡稱DIR）和感覺統(tǒng)合治療等都不在這十一種方法里面，所以，我們建議家長在選擇方法的時(shí)候，要分清主次。

4、為什么開始康復(fù)訓(xùn)練前要對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行評估？

因?yàn)槊恳粋€(gè)孤獨(dú)癥兒童的情況不同，進(jìn)行評估可以讓康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定更有針對性。目前國內(nèi)經(jīng)常用到的評估方法有孤獨(dú)癥兒童心理教育評估（簡稱PEP-3，國內(nèi)應(yīng)用的版本簡稱CPEP）、基本語言和學(xué)習(xí)技能評估（簡稱ABLLS-R）、語言行為評估課程（簡稱VB-MAPP）。這些評估一般都可以由家長根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，然后由專業(yè)的行為分析師與孩子進(jìn)行互動(dòng)后，得出一個(gè)相對客觀的評估結(jié)果。

5、家長怎樣和孤獨(dú)癥兒童溝通？

家長是孩子重要的溝通對象，也是孩子通向社會(huì)的重要介質(zhì)，不能進(jìn)行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發(fā)脾氣的事情，從而導(dǎo)致一些不恰當(dāng)行為的發(fā)生。家長一方面要學(xué)會(huì)與孩子溝通，另一方面要教孩子學(xué)會(huì)溝通，如果家長可以教孩子一些非?；镜臏贤ǚ椒ň湍軌蛴行p少這類行為的發(fā)生。具體策略有：（1）學(xué)會(huì)觀察孩子的行為，了解其需求和功能；（2）了解孩子最感興趣的事物，并正確運(yùn)用；（3）學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫孩子溝通；（4）學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能，如：圖片交流系統(tǒng)（Pictures exchange communication system, 簡稱PECs）就是一個(gè)非常好的溝通工具。

6、家長如何幫助孤獨(dú)癥兒童處理問題行為？

孤獨(dú)癥兒童由于溝通能力的缺乏，會(huì)通過一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬硪饎e人的注意、得到自己想要的東西、逃避自己不想做的事情。作為家長，首先要知道針對不同的問題行為該如何去應(yīng)對，以避免問題行為變成了孩子的一種不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。有一點(diǎn)非常重要，就是在問題行為一開始的時(shí)候就要進(jìn)行干預(yù)，不要等問題行為已經(jīng)變成了長期存在的問題或者具有嚴(yán)重傷害性的行為后再想辦法去解決。

7、帶孤獨(dú)癥兒童參加聚會(huì)家長應(yīng)注意什么？

（1）提前告訴朋友們你的孩子會(huì)有哪些表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)又代表了什么。比如：你的孩子對于陌生人跟他打招呼會(huì)捂住耳朵，避開視線，這是他的自我保護(hù)和不愿意與人溝通的表達(dá)方式，如果對方繼續(xù)再和孩子打招呼，那么就有可能引發(fā)問題行為。你可以告訴你的朋友，跟你的孩子點(diǎn)個(gè)頭是可以被接受的問好方式，這樣就能夠避免聚會(huì)時(shí)的尷尬了。

（2）要讓朋友知道你的孩子不是搗蛋鬼，只不過他的行為需要慢慢規(guī)范，而身為家長的你已經(jīng)在開始逐步干預(yù)了。

（3）有些孩子喜歡在別人的家里到處溜達(dá)，家長要提前問清楚哪些房間是不許進(jìn)入的，或者直接拜托朋友把不可以被進(jìn)入的房間鎖好。

（4）如果你的孩子對有些食物過敏，你可以提前告訴對方，或者主動(dòng)要求帶食物與大家分享。

8、孤獨(dú)癥兒童將來能自食其力嗎？

如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來能具備獨(dú)立生活能力，能在支持環(huán)境下就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自食其力。對于其能力得到很好開發(fā)和訓(xùn)練的孩子，在某些方面還能取得很大成就，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎？

孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。由于客觀存在的社會(huì)交流和溝通障礙，孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，需要融合環(huán)境的支持，康復(fù)訓(xùn)練效果越好，接受教育的障礙就越小。

10、孩子患有孤獨(dú)癥，家長應(yīng)該怎樣生活？

（1）千萬不要把自己和孩子封閉起來，要讓更多的人去知道和了解孤獨(dú)癥。把孩子和自己關(guān)在家里，不和外界溝通，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冇X得尷尬，不知道怎么去面對孩子的突發(fā)情況，或者是孩子已經(jīng)把我們弄得精疲力盡了。要學(xué)會(huì)去應(yīng)付這些讓自己束手無策的事情，挺起胸膛，帶著家人和孩子走入社會(huì)。

（2）不要太過在意身邊人的眼神或者是想法，我們實(shí)在不需要那些負(fù)面的東西。如果你覺得別人的眼神或者行為讓你覺得自卑，不敢去面對，那么就要想想是什么原因?qū)е碌?。是因?yàn)楹⒆拥牟贿m當(dāng)行為和舉動(dòng)讓你覺得羞愧，還是自己的心態(tài)問題？如果是前者，那么我們就想辦法去改變這些行為，教孩子應(yīng)該在公眾場合如何去應(yīng)對。如果是后者，我們要趕緊端正自己的心態(tài)，作為父母我們首先要接受自己孩子的不同，才會(huì)帶動(dòng)你身邊的人逐步接受。

（3）學(xué)會(huì)如何控制住孩子糟糕的脾氣。這點(diǎn)不容易做到，但是為了你的家庭，為了孩子，為了你們都能夠過正常的生活，作為家長必須要學(xué)會(huì)這點(diǎn)。要分析和給孩子的行為找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)途徑，要懂得在公眾場合如何使孩子從發(fā)脾氣快速變得安靜。有時(shí)候，一些音樂、電子產(chǎn)品、食物和輔助溝通工具都可以達(dá)到這個(gè)功效。

（4）保持自己的心境開朗，懂得幽默，并且堅(jiān)持鍛煉身體。要懂得觀察自己是不是過度勞累，情緒上是不是快要透支，適當(dāng)?shù)亟o自己一些喘息的機(jī)會(huì)，只有當(dāng)家長的心態(tài)和身體情況良好的時(shí)候，才能夠給孩子一個(gè)輕松愉快的成長環(huán)境。

第三篇：自閉癥兒童 游戲集錦

· 小魔術(shù)

· 齊心協(xié)力（張燕）

兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個(gè)人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長短，用時(shí)最短的勝利！

· 終極進(jìn)化（張燕）

分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級，輸了退一個(gè)等級，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠實(shí)做人）

· 心有靈犀（張燕）

大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！

· 瘋狂猜詞（計(jì)鄒慧）

你來表演我來猜，五個(gè)人一組，兩個(gè)人猜三個(gè)人合作表演。

或者可以七八個(gè)人一組，排成一列，第一個(gè)人看詞思考表演給下一個(gè)人，下一個(gè)人根據(jù)自己理解再表演給下一個(gè)，到最后一個(gè)人說出詞語

·（何智輝）

同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個(gè)字時(shí)，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。

· 蘿卜蹲（孫藝恒）

將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續(xù)。每個(gè)小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”

蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”

蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”

（此時(shí)蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）

接下來橘子組繼續(xù)。

· 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）

所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。再向前一步，看誰會(huì)被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會(huì)緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。

· 你畫我猜折報(bào)紙（孫藝恒）

一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對折一次，直到站不住。

·

傳話（孫藝恒）

挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。

·

松鼠枹樹

三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。

主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。

主持人以及多出來的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。

·

捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，

第四篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項(xiàng)目

一、模仿

1、動(dòng)作模仿:配合簡單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作

（1）模仿使用物件作敲擊動(dòng)作

（2）模仿觸摸身體的部位

（3）模仿拍手動(dòng)作

（4）模仿簡單的手部動(dòng)作

（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具

（6）模仿唇部動(dòng)作

（7）模仿日常生活的自理動(dòng)作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

（8）模仿使用5種熟悉的物件

（9）模仿畫簡單的橫線

（10）模仿2個(gè)簡單的玩膠泥的動(dòng)作

（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作

（12）模仿上下腭及舌頭活動(dòng)

（13）模仿使用不同用途的物件

（14）通過玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡單的動(dòng)作

（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

2、聲音模仿

（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲

（2）模仿5種動(dòng)物的聲音

二、知覺

1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力

（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作

（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音

（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)

2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別

（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件

（2）蜜蜂排列5塊積木

（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色

（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同

（5）按顏色將8種不同的物件分類

三、大肌肉

1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用

（1）雙手舉起拋、接球

（2）不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去

（3）不須協(xié)助對墻推球并能接球

（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方

（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中

（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量

（7）將球踢給別人

2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用

（1）用腳尖站立10次，3秒/次

（2）跳器并接觸懸掛的物件10次

3、身體平衡

（1）不須協(xié)助單腳站立5秒

（2）雙腳蹲下-跳起20次

（3）滾動(dòng)身體來回3米

（4）走10厘米寬的平衡木

（5）做前滾翻

四、小肌肉

1、抓握:增強(qiáng)手指力度

（1）從布袋里拿出指定物件

（2）將膠泥掰成小塊

（3）用手掌及手指擠海棉球

2、操作:增強(qiáng)手指靈活性

（1）自行摺紙

（2）簡單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)

（3）將衣夾夾在盒子邊緣

3、雙手協(xié)調(diào)

（1）打開4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物

（2）剪紙條

五、手眼協(xié)調(diào)

1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力

（1）按指定的模式穿珠子或搭積木

（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來

（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具

簡單拼圖

2、繪畫

（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫

（2）連點(diǎn)畫出橫線

（3）連點(diǎn)畫出簡單的圖形

六、認(rèn)知（理解）

1、語言指令:遵從簡單指令

（1）無須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件

（2）能按要求交出正確的動(dòng)物玩具

（3）能按要求交出指定顏色的積木

比較學(xué)習(xí)

（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？

2、配對:認(rèn)識常見物件的名稱

（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件

（2）在多項(xiàng)物件中找出相同的物件

（3）能將5項(xiàng)簡單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對

（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）

（5）能自行完成由4個(gè)簡單形狀的配對板

（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木

3、分類:辨別學(xué)習(xí)

（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘

（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用

（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂

七、認(rèn)知（表達(dá)）

1、發(fā)聲

（1）看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲

（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩

（3）自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物

件發(fā)出的聲音

（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲

到海邊或山上大聲喊話，與人溝通

2、詞句

（1）自行以手勢或語言表示[再見]

（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動(dòng)詞

（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]

（4）能使用簡字表達(dá)自己的需要或意欲

（5）能從2件物價(jià)中，說出所選擇的1件的名稱

（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題

（7）自行說出4種動(dòng)物的名稱

（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

（9）以手勢或語言表達(dá)大小/長短/高矮以回答有關(guān)問題

建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對應(yīng)關(guān)系

3、表達(dá)

（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？

（2）用3個(gè)詞或以上的簡單句子說出圖片的內(nèi)容，回答：他在做什么？/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰？/這是什么？

表達(dá)：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個(gè)—

4、對話

（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

八、自理

1、進(jìn)食

（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔

（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑

用杯子喝水而不灑

用杯子叉子取食物

用塑料小刀切蛋糕

2、穿衣

脫褲子

脫外衣（扣子已解開）

穿褲子

3、梳洗

洗手、抹手

洗臉

洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊?/p>

4、如廁 提示大小便

九、社交

1、與別人交往的能力

（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問好、正確表達(dá)意欲

（2）增強(qiáng)對別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字

培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣

2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲

（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

（2）與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動(dòng)

（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人

（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓

（5）與別人來回推動(dòng)小汽車

第五篇：自閉癥兒童心得

陽光學(xué)警——關(guān)愛自閉癥兒童活動(dòng)心得體會(huì)

昨天下午，作為陽光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過偏向沉默了一點(diǎn)。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。

為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為：

1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。

5．不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。

而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。

他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發(fā)覺到。

這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補(bǔ)的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。

盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的，會(huì)更快地融入到我們這個(gè)世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！