第一篇：我的教學(xué)觀演講安排

“我的教學(xué)觀、學(xué)生觀”演講比賽活動(dòng)方案

咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為教師做好示范引領(lǐng)的作用，響應(yīng)我省我區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在全校教師中開(kāi)展教學(xué)經(jīng)練交流會(huì)，特舉辦此次“我的教學(xué)觀、學(xué)生觀”為主題的演講比賽。

二、比賽具體事項(xiàng)

1、內(nèi)容：以“我的教學(xué)觀、學(xué)生觀”為主題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)演講具體內(nèi)容。演講題目自擬。

2、時(shí)間：2012年2月17日下午五、六節(jié)課

3、地點(diǎn)：階梯教室

4、參賽人員：每個(gè)年級(jí)組選送兩名以上選手參賽

曹紅云 方輝炎 余春霞 明金鳳 劉 娟 梁 娜 王 娟 余佑鵬 方冷梅 周常偉

5、參會(huì)人員：全體教師

三、比賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、比賽取一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。

2、對(duì)獲勝選手給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)證書(shū)。

四、具體流程

1、比賽選手抽取比賽序號(hào)

2、主持人介紹參賽評(píng)委

3、主持人宣讀演講比賽規(guī)則

4、按序號(hào)進(jìn)行精彩演講

5、點(diǎn)評(píng)

6、頒獎(jiǎng)

五、具體要求：

（一）選手要求

1、形象健康、舉止自然、端莊，能體現(xiàn)中師生的良好風(fēng)貌

2、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)

3、具備較強(qiáng)的演講能力

4、主題突出，內(nèi)容感人

（二）比賽環(huán)節(jié)要求

1、時(shí)間：不超過(guò)12分鐘，超時(shí)酌情扣分。

2、選材：內(nèi)容要圍繞“我的教學(xué)觀、學(xué)生觀”為主題，而且要求結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際和教學(xué)案例。

3、配樂(lè)：可以配樂(lè)，音樂(lè)與內(nèi)容應(yīng)相協(xié)調(diào)，可以自帶光碟或自己配樂(lè)，或他人伴奏。（黃桂蘭負(fù)責(zé)播放）

4、參賽選手原則上要求脫稿。

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)分采用10分制）

1、演講內(nèi)容(30%)：主題突出，內(nèi)容真實(shí)感人，結(jié)構(gòu)完整清晰等。

2、語(yǔ)言表達(dá)(30%)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮清楚，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速與演講內(nèi)容有機(jī)配合，聲音與情感有機(jī)結(jié)合等。

3、演講表情(20%)：表情自然并與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，聲情并茂，感染力強(qiáng)，動(dòng)作與手勢(shì)恰到好處等。

4、儀表儀態(tài)(10%)：儀表端莊，服裝整潔大方，講究禮儀。

5、其他(10%)：時(shí)間控制，出入場(chǎng)，演講效果，創(chuàng)意及有關(guān)內(nèi)容。

6、最高分不高于9.5分，最低分不低于8分。

七、比賽組織紀(jì)律要求

1、參賽選手及應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，著裝整潔，儀表端莊大方，舉止文明得體，講普通話。

2、賽前，各年級(jí)組上報(bào)參賽選手的名單及演講稿題目。

八、組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：謝應(yīng)海 副 組 長(zhǎng)：張洪海

機(jī)構(gòu)成員：涂有連 孫學(xué)銀 樊滿之 章繼生 舒文華 周兵華

周振勇 周文軍

九、分工安排

會(huì)場(chǎng)紀(jì)律：黃 維 陳志華 唐志勇

評(píng) 委：劉純和 劉純榮 劉福先 閔利純 謝秀芳

朱寶瓊 劉亞芳 陳元軒 王彩云 朱漢英

計(jì)分匯總：涂有連 孫學(xué)銀 樊滿之 章繼生 周振勇 周文軍 攝 影：黃桂蘭

咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)教務(wù)處

2011年2月14日

第二篇：演講安排

“新生演講賽”安排

總負(fù)責(zé)：汽車系宣傳部

一． 會(huì)場(chǎng)布置：

二． 音樂(lè)配合：

三． 播幻燈片：

四． 燈光攝影：

五． 統(tǒng)計(jì)得分：

六． 文藝禮儀：（文藝部）

七． 會(huì)場(chǎng)秩序：(中隊(duì)部)

八． 后勤服務(wù)：

九． 嘉賓、評(píng)委：汽車系黨總支書(shū)記曹建飛老師

院團(tuán)委書(shū)記何蕓老師

汽車系學(xué)生科科長(zhǎng)肖濤老師

語(yǔ)文教研組辛華老師

語(yǔ)文教研組龔雯老師

奧派計(jì)算機(jī)馬老師

汽車系學(xué)生科老師

學(xué)生會(huì)主席

院系各宣傳部部長(zhǎng)

汽車工程系宣傳部 二O一一年十月

第三篇：我的教學(xué)觀

我的教學(xué)觀

——淺談學(xué)生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化

摘要：教書(shū)育人，育人為先。怎樣教，能讓學(xué)生的潛力最大的發(fā)揮；育什么樣的人，是我們應(yīng)該一直思考的問(wèn)題。作為一位教育工作者，在不斷地教育教學(xué)工作與總結(jié)過(guò)程中，不斷思考，實(shí)踐嘗試，有了一些感受，希望與大家分享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)

情感紐帶

教育

作為普通的教師，在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)七年的時(shí)間，在這七年的教育教學(xué)工作中，有很多的想法，也做了一些嘗試。在每一次的教學(xué)難題的解決、還是學(xué)生事情的處理，心里邊也有不少想法與感嘆。每一次，我都把自己在工作中的事情記載在心底，作為工作經(jīng)驗(yàn)的積累。這種教學(xué)工作反思類的札記也伴隨我七年。特別是擔(dān)任班主任工作的這三年，我感受頗深。

現(xiàn)在就把我這幾年的一些心得體會(huì)與大家分享。也許這些想法顯得膚淺與不成熟，但我也想通過(guò)學(xué)校搭建的平臺(tái)，與大家真心交流，從其他教師那里學(xué)到更加成熟的教育教學(xué)方法，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)生，為學(xué)生的培養(yǎng)奠基

作為教師，了解自己的工作對(duì)象，是一項(xiàng)十分必要的工作。知己知彼，才能有的放矢。

我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，就意味著很多是留守兒童，由于孩子與父母長(zhǎng)期分離，難免會(huì)造成孩子情感上的缺失，而我們的教育要觸及孩子靈魂，教育的功效才會(huì)最大化。由于孩子情感的缺失，情感紐帶脆弱，所以想利用情感打通通向?qū)W生靈魂的道路，就十分困難，往往表現(xiàn)出來(lái)就是教師教育很久，學(xué)生卻是無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)教師哦如果對(duì)學(xué)生了解的比較透徹，就可以很快找到打開(kāi)學(xué)生心門的鑰匙，就抓住了學(xué)生“脈門”。深入了解學(xué)生的背景，使我們教育成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，抓住學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，就要求我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生在一定的情況下可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，這使中等生想優(yōu)生轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生相中的生轉(zhuǎn)化成為可能。對(duì)于初中這個(gè)階段來(lái)講，保優(yōu)、促優(yōu)、穩(wěn)中以及轉(zhuǎn)差不是一個(gè)教師或者班主任之力能解決的，也不是一蹴而就的事，需要教師有計(jì)劃地對(duì)提升對(duì)象施加外力，更需要整個(gè)班級(jí)同行的通力合作，需要學(xué)校搭臺(tái)子。

在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要選目的性地選好轉(zhuǎn)化對(duì)象，認(rèn)真分析學(xué)生已有成績(jī)，對(duì)已選對(duì)象每次檢測(cè)都要進(jìn)行深入分析，班主任要對(duì)其談話，對(duì)其進(jìn)行思想鼓動(dòng)，讓其找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上進(jìn)的樂(lè)趣。充分發(fā)揮優(yōu)生在班級(jí)中的榜樣引領(lǐng)和示范作用。對(duì)于后進(jìn)生向中等生轉(zhuǎn)化，要明確目標(biāo)，對(duì)其作業(yè)或者檢測(cè)試題進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

另者，在后進(jìn)生向中等生轉(zhuǎn)化、中等生向優(yōu)生得轉(zhuǎn)化過(guò)程中，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感受到成績(jī)提高的快樂(lè)體驗(yàn)，之后以適當(dāng)時(shí)機(jī)給與展示。這樣激發(fā)需要轉(zhuǎn)化對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和展示的欲望，無(wú)論學(xué)生出于何種目的，只要有學(xué)習(xí)的欲望，轉(zhuǎn)化學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手里，這樣完成學(xué)生轉(zhuǎn)化的華麗變化。

三、責(zé)任，教育成功的翅膀

無(wú)論怎樣好方法，無(wú)論多聰明的學(xué)生，如果教師沒(méi)有責(zé)任心，那將是一句空話，前面的優(yōu)勢(shì)都將無(wú)限趨近于零。所以，教師的責(zé)任心在教育教學(xué)工作中才是矛盾的關(guān)鍵之所在。

反之，教師如果有了責(zé)任心，就會(huì)在不斷變化的教育過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，學(xué)生的任何行為都會(huì)引起教師的思考，解決教育教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)學(xué)校，只有一個(gè)負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校才會(huì)有發(fā)展的希望。

七年的的時(shí)間，也許太年輕，看法太膚淺。但我一直認(rèn)為，好的方法是在不斷思考的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，我也將以我校老同行為師，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是一種對(duì)職業(yè)堅(jiān)守的責(zé)任！

參考書(shū)目：

1.1.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997 2.教學(xué)設(shè)計(jì)原理（第五版）加涅等著，王小明等譯，華東師范大學(xué)出版，2007年06月 3.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)，安德森等編著，皮連生主譯，華東師范大學(xué)出版社，2007年10月修訂版

4.學(xué)習(xí)心理學(xué)：面向教育的取向（第三版），德里斯科爾著，王小明譯，華東師范大學(xué)出版社，2008年01月

第四篇：演講《我對(duì)婚戀觀的看法》

大家下午好，我是來(lái)自計(jì)算機(jī)系影視動(dòng)畫(huà)301班的向佳，今天我演講的題目是“當(dāng)今婚戀觀之我見(jiàn)”。

每個(gè)人對(duì)于婚戀觀的看法都各有所辭，古時(shí)的“父母之命，媒妁之言”到現(xiàn)在的相親，閃婚，歷時(shí)之久，各有所見(jiàn)。

關(guān)于愛(ài)情，我們有太多的詮釋，我們無(wú)法預(yù)知，在愛(ài)情的國(guó)度里，我們扮演的是一個(gè)怎樣的角色，愛(ài)情，我們有太多的憧憬向往，但在現(xiàn)實(shí)的世界里，或許無(wú)法 實(shí)施，被愛(ài)情沖昏了頭腦的人，不計(jì)其數(shù)，客觀的現(xiàn)實(shí)，容不下那些不可觀的愛(ài)情幻想。

婚姻是愛(ài)情的結(jié)束，愛(ài)情卻是婚姻的開(kāi)始，愛(ài)情與婚姻各自屬性不同，卻又無(wú)法割離，它們相互依存，愛(ài)情，人性情感的至高點(diǎn)，三毛說(shuō)“愛(ài)情猶如佛家的禪, 不可說(shuō), 不可說(shuō), 一說(shuō)便是錯(cuò)?！币擦T，愛(ài)情不就如此，言之不盡，盡無(wú)不言，“牛奶會(huì)有的，面包會(huì)有的，一切都會(huì)有的??”這句話已成為了現(xiàn)實(shí)愛(ài)情詮釋的最高點(diǎn)，牛奶不過(guò)是生活的滋潤(rùn)物，愛(ài)情是精神產(chǎn)物，婚姻是愛(ài)情產(chǎn)下的結(jié)晶，愛(ài)情是虛無(wú)的，飄渺的，但婚姻是現(xiàn)實(shí)的，可觸的，愛(ài)情是牛奶，婚姻，則是面包，而我的婚戀觀便是充足的面包，沒(méi)有面包的牛奶，又會(huì)是怎樣的呢？

我所謂的婚戀觀，當(dāng)然是愛(ài)情面包皆有，但現(xiàn)實(shí)總是不盡人意，不是我嫁了富二代就可以少奮斗幾十年，不是我與他同甘共苦都可以換回一份感恩的愛(ài)情。結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑，執(zhí)子之手，與之偕老，這樣的愛(ài)情卻又是少之又少。

或許，絕大多數(shù)的女子會(huì)幻想這樣的愛(ài)情，素年錦時(shí)，在漫卷的時(shí)光旅程中，總會(huì)有那么一個(gè)人，會(huì)與他不期而遇，然后許下諾言，山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕，君樂(lè)我亦樂(lè)，君憂我亦憂?，F(xiàn)實(shí)的愛(ài)情當(dāng)然不會(huì)如此，千年前的文君早已認(rèn)定了司馬相如，而如今，你敢認(rèn)定這個(gè)人就是你的一輩子么。

緣分的起落，像手中緊扣著的沙，愈是用力想扣緊，卻愈是散落的愈快，由不得人所掌控，婚姻亦是如此，握的越緊，散落的越快。

人空瘦，花荼靡，月圓缺，影時(shí)在，只盼，人去樓空人會(huì)還，月缺月圓月還在，只嘆，沉思往事立斜陽(yáng)，當(dāng)時(shí)只道是尋常。愛(ài)情與婚姻尚有很長(zhǎng)的一段距離，我不各自不同的觀點(diǎn)，也成就了各自不同的愛(ài)情，婚戀觀是個(gè)很值得我們討論的話題，我的婚戀觀尚不成熟，我只知曉，愛(ài)情，在婚姻中占了絕大部分，但面包卻是必不可少的，婚姻是一本書(shū)，細(xì)細(xì)品味才是真。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：我的教學(xué)觀

我的教學(xué)觀

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，數(shù)學(xué)知識(shí)原理、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言等本身就蘊(yùn)涵著簡(jiǎn)約之美。簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后不僅是大氣、精要，還是深刻、智慧，更是超越。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約教學(xué)之路符合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征?；仡櫺W(xué)數(shù)學(xué)教育的整個(gè)歷程，老一輩的專家們?cè)谧非髷?shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化的道路上早已進(jìn)行過(guò)深入的探索，比如劉德武老師的“生活化數(shù)學(xué)”，翟?？道蠋煹摹八牧恕苯虒W(xué)法等等都是非常具有代表性的。

談到教學(xué)觀，我個(gè)人也比較提倡簡(jiǎn)約教學(xué)，加之有專家們的前瞻性引領(lǐng)，我也由此投入到了研究當(dāng)中，多年來(lái)曾數(shù)次深入基層學(xué)校進(jìn)行過(guò)一些有益的探索，在和同行們的共同研究下，我們數(shù)學(xué)學(xué)科組決定以“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”為學(xué)科教學(xué)特色和研究方向，并開(kāi)始了更進(jìn)一步的探索，在探索之路上我們有很多的收獲，當(dāng)然也有很多困惑和需要反復(fù)琢磨的地方，希望通過(guò)兩年高研班的學(xué)習(xí)可以讓我們更加堅(jiān)定研究的方向，并能在導(dǎo)師的引領(lǐng)下更深入的探究簡(jiǎn)約式教學(xué)的獨(dú)特魅力。

在近幾年的探索實(shí)踐中，我對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)有了一定的了解，在此和大家共同交流：

一、簡(jiǎn)約教學(xué)的立足點(diǎn)

很長(zhǎng)一段時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂承載了過(guò)多的額外任務(wù)，教師為了追求“課堂看點(diǎn)”，在例題與習(xí)題上大做文章，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)之外的東西，人為地添加了許多非數(shù)學(xué)因素：花哨的情境、精美的課件、繁多的環(huán)節(jié)、形式的合作??結(jié)果是課堂熱鬧非凡，學(xué)生歡天喜地，而效果則大打折扣令人擔(dān)憂。眾所周知，簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè)。所以要想教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦，那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是一個(gè)遵循自然規(guī)律去傳授給學(xué)生知識(shí)不折騰學(xué)生的過(guò)程。如何直面課改、去粗取精，構(gòu)建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂，是我們廣大一線教師的不懈追求。

二、常態(tài)課中看“簡(jiǎn)約”

1、步入正題慢。精心設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)入看似吸引了學(xué)生的注意力，可是卻偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，遲遲說(shuō)不到重點(diǎn)，為了情境而情境，純屬形式。

2、教學(xué)內(nèi)容多。課堂預(yù)設(shè)的容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊，一環(huán)壓一環(huán)，課堂學(xué)習(xí)猶如走馬觀花，又似蜻蜓點(diǎn)水，近乎似懂非懂。

3、教學(xué)時(shí)間緊。40分鐘的時(shí)間經(jīng)常不夠用，到了課尾要么倉(cāng)促收?qǐng)?，要么超時(shí)拖堂。

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)散。課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)過(guò)多，重點(diǎn)不夠突出，階段目標(biāo)模模糊糊，整堂課下來(lái)一盤散殺。

5、習(xí)題機(jī)械練。教師在講解習(xí)題時(shí)不曾篩選，按部就班，一道接著一道練習(xí)?？此泼婷婢愕剑瑢?shí)則無(wú)重點(diǎn)無(wú)目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。簡(jiǎn)約教學(xué)關(guān)注目標(biāo)，聚焦有效。它提倡刪繁就簡(jiǎn)，保留本質(zhì)，寓豐富于簡(jiǎn)單之中，將深刻的道理通過(guò)簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)。追求簡(jiǎn)約，可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)、內(nèi)化和應(yīng)用的過(guò)程，并在此過(guò)程中不斷地表現(xiàn)自我，和同伴分享快樂(lè)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生命價(jià)值，只有這樣教師才能有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓課堂生成更有價(jià)值的資源。

四、簡(jiǎn)約教學(xué)的四特征 1.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、精練

選材“少而精”，用材“單而豐”。努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

2.課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、扎實(shí)

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡(jiǎn)約課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性?；顒?dòng)環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)明、巧妙

教學(xué)方法要靈活應(yīng)變，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上盡量排除生活經(jīng)驗(yàn)中消極因素的干擾，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化引領(lǐng)。動(dòng)手操作時(shí)，要毫不留情的砍去價(jià)值不高的操作環(huán)節(jié)，用想像，推理等數(shù)學(xué)的思考來(lái)代替，一定要到非操作不可時(shí)再去進(jìn)行，達(dá)到操作不可替代的效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要滲透學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、簡(jiǎn)約教學(xué)的三步走

一、從學(xué)生入手。弄清學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，由此確定教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)，弄清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、從教材入手。根據(jù)學(xué)生的自身認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行取舍，凸顯主干，挖掘簡(jiǎn)單背后隱藏的數(shù)學(xué)思想方法。

三、從教法入手?？紤]影響課堂教學(xué)有效性的各個(gè)因素，從改變課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)著手，揣摩教法和學(xué)法。使學(xué)生有足夠的時(shí)間去充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)化和應(yīng)用過(guò)程。

六、簡(jiǎn)約教學(xué)的五方法

1.教學(xué)用具的簡(jiǎn)化。模型、圖片、工具等數(shù)學(xué)用具，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支架?？茖W(xué)、合理地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)用具，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)化。豐富的表述雖然有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)事實(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化表述形式，也能減輕學(xué)生記憶知識(shí)的困擾。

3.人為規(guī)定的簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多約定俗成的人為規(guī)定，合理地簡(jiǎn)化這些規(guī)定，同樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.教學(xué)情境的簡(jiǎn)化。片面追求情境的表面繁華和熱鬧，忽視其所應(yīng)承載的數(shù)學(xué)思考價(jià)值必會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適得其反。簡(jiǎn)約而富有實(shí)效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定是情理交融，重情更重理。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性和層次性，去除旁枝末節(jié)，逼近主題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)分明。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約還有很多途徑。我們可以對(duì)解題方法進(jìn)行簡(jiǎn)約，讓學(xué)生獲得一種一以貫之的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)知識(shí)遷移；可以調(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)順序，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得符合兒童認(rèn)知規(guī)律；還可以刪減當(dāng)前難以掌握且用處不大，也不影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

七、簡(jiǎn)約教學(xué)的合理性 1.數(shù)據(jù)中看簡(jiǎn)約

我曾經(jīng)對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生做過(guò)相同的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題很簡(jiǎn)單：你覺(jué)得數(shù)學(xué)是什么？孩子們的回答千奇百怪，有的說(shuō)數(shù)學(xué)就是計(jì)算，反復(fù)的算；有的說(shuō)數(shù)學(xué)就是阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)；還有的說(shuō)數(shù)學(xué)就是尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決；甚至有的孩子會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)就是一個(gè)麻煩接著一個(gè)麻煩......面對(duì)孩子的回答，我們?cè)跄懿蝗ニ伎?，?shù)學(xué)到底是什么？我們心中是否有一個(gè)滿意的答案呢？孩子們也許不知道未來(lái)的數(shù)學(xué)是什么，可是我們一定知道，在生活中我們何時(shí)會(huì)去列一個(gè)方程并求解，又何時(shí)會(huì)去應(yīng)用一個(gè)證明題，還有學(xué)了很多年都學(xué)不完的奧數(shù)題。面對(duì)這些，我們是不是也覺(jué)得兒童的數(shù)學(xué)真的不用那么麻煩呢？

2.課標(biāo)中看簡(jiǎn)約

標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為本，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和普及性的基本精神。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是一場(chǎng)比賽，優(yōu)勝劣汰。每一個(gè)身心發(fā)育正常的學(xué)生都應(yīng)該能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的目標(biāo)。我們應(yīng)該從有利于所有學(xué)生發(fā)展的角度，來(lái)審視哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)約，哪些內(nèi)容還不能簡(jiǎn)約。并以此為線索，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段乃至更大的范圍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)梳理、嚴(yán)謹(jǐn)論證和科學(xué)調(diào)整?；诖?，兒童的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約一些又有何不可呢？

3.教材變化中看簡(jiǎn)約

在教研室工作近20余年，接觸的教材可以說(shuō)是最多的了，縱觀各版本教材，人們從未停止過(guò)追尋數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約。早在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之初，數(shù)學(xué)教育界就開(kāi)始在這條路上作了很多有益的嘗試：例如統(tǒng)一了“乘”和“乘以”的說(shuō)法。將數(shù)字“0”明確界定為自然數(shù)。刪減了步驟多、數(shù)據(jù)大的繁雜運(yùn)算。減少了解決實(shí)際問(wèn)題的步驟等等。

八、簡(jiǎn)約教學(xué)的困惑

每次提出一個(gè)新的理念之后，老師們就會(huì)盲目的效仿，簡(jiǎn)約教學(xué)更是如此。我們深知在教學(xué)中不能一味簡(jiǎn)單地追求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，否則，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿鄙俦貍涞臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)而影響自身的發(fā)展。那么如何才能掌握好簡(jiǎn)約教學(xué)的尺度呢？這一直是我們教研員的熱門探討話題。

對(duì)于這一點(diǎn)，我也有自己的理解，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)是要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，因此雙基是不能簡(jiǎn)約的，它是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最基本的“因子”，缺少了，學(xué)生就難以參與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了，更談不上讓數(shù)學(xué)滿足他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生活和生產(chǎn)中的需要了。另外，那些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的綜合應(yīng)用和探索性內(nèi)容,即使有一定難度，也不應(yīng)該簡(jiǎn)約。我們可以通過(guò)分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，收獲自信心。學(xué)生也會(huì)因此而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

在踐行兒童數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約的路上，許多時(shí)候需要對(duì)所有轉(zhuǎn)變成習(xí)慣套路的模式提出尋根問(wèn)底的質(zhì)疑，對(duì)那些被日常化了的操作概念進(jìn)行實(shí)際意義上的的追問(wèn)。惟有這樣，追尋教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約才能真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的意義。

以上只是個(gè)人的一點(diǎn)想法，到底這個(gè)尺度該如何把握，還需要實(shí)踐來(lái)支撐，也希望在此次高研班學(xué)習(xí)中可以對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟。

簡(jiǎn)約是一種智慧，有效是一種追尋，讓簡(jiǎn)約有效成為數(shù)學(xué)教學(xué)的本色回歸！