第一篇：精彩的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師首先應(yīng)掌握的一門(mén)藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)練習(xí)的積極性，而且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到至關(guān)重要的作用。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果。下邊我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、音樂(lè)激情法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五課《草原的早晨》的時(shí)候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，教師可以板書(shū)第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔。”學(xué)生可以跟著音樂(lè)輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學(xué)生想象你看到了什么？從而導(dǎo)入課文，課文是怎樣描寫(xiě)草原的早晨的。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫(xiě)的人物年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言感到生疏。對(duì)于這些課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。他有許多故事，今天我們就來(lái)讀一讀他小時(shí)侯的一個(gè)故事?！?像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

三、回顧導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“本單元是寫(xiě)人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時(shí)候的故事，又知道了奶奶的白頭發(fā)是怎么來(lái)的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸?！?簡(jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的回憶，從而讓學(xué)生更好地設(shè)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

四、疑問(wèn)設(shè)置法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)之后才能弄清問(wèn)題。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“小朋友們知道種樹(shù)時(shí)需要些什么工具呢？”我又說(shuō)：“老師看見(jiàn)三個(gè)小伙伴去種樹(shù)，可是我只看到他們扛著樹(shù)，手里沒(méi)什么工具，但是他們還是把樹(shù)種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹(shù)的呀？”“請(qǐng)打開(kāi)課文——《三個(gè)小伙伴》”這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》這課時(shí)，先板書(shū)課題，然后提問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生回答：“課題中的他是誰(shuí)？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

六、名言導(dǎo)入法

引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《晨讀》一課時(shí)，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書(shū)。－－周恩來(lái)”。抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過(guò)的話。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書(shū)的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

七、創(chuàng)設(shè)情景法

那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。一位教師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，她是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂(lè)感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池?！薄罢?qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂(lè)的翅膀去看荷花吧?！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。”形象的描述和圖片音樂(lè)的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生不知不覺(jué)中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

一堂課的成功導(dǎo)入，需要在短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。導(dǎo)人沒(méi)有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，以期達(dá)到最好境界?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)更加精彩。

課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開(kāi)始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課？成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：?好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?

成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級(jí)教師的書(shū)籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從?小事?入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，創(chuàng)造出完美的課堂?；蚴且粋€(gè)細(xì)小的片斷，或是一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過(guò)程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個(gè)細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。魏書(shū)生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說(shuō)：?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。?

確實(shí)好的開(kāi)頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，使他們獲得首次深刻的感知。課前導(dǎo)入的目的是把?教?的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為?學(xué)?的目標(biāo)。這種定向的中介作用在教與學(xué)中有著激情引趣，促進(jìn)和諧發(fā)展的功效。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤(pán)考慮，不能占用過(guò)多的時(shí)間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語(yǔ)，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫(xiě)作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由?橋?導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如?強(qiáng)心劑?，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？?讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也?tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問(wèn)：?誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物？?學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說(shuō)：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。

5、前后知識(shí)聯(lián)系法

?前后知識(shí)聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過(guò)渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。

如：第十冊(cè)《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂(lè)感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：?藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓

這里的簡(jiǎn)約明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過(guò)5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界中。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成?樂(lè)園?，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第二篇：課堂導(dǎo)入精彩案例

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課堂導(dǎo)入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設(shè)問(wèn)攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書(shū)課題，發(fā)問(wèn)：讀了課題，僅從課題來(lái)判斷，你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 師導(dǎo)語(yǔ)：想解答這些問(wèn)題，就快讀課文吧！【解讀】學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，“學(xué)”就是要會(huì)“問(wèn)”，學(xué)生會(huì)問(wèn)比教師提問(wèn)重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問(wèn)，帶著疑問(wèn)去探究，學(xué)習(xí)就是快樂(lè)之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)朱雷云）

第2招——時(shí)事新聞：鮮活生動(dòng)攫眼球 【課題】《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進(jìn)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，通過(guò)一個(gè)曾被戰(zhàn)爭(zhēng)傷害過(guò)的中國(guó)兒童，去聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自他們內(nèi)心深處的呼喚?！窘庾x】“未成曲調(diào)先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場(chǎng)正在進(jìn)行著的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們一下子進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的巨大傷害，不知不覺(jué)中，學(xué)生與文本之間的距離進(jìn)一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校莊華濤）

第3招——煽風(fēng)點(diǎn)火：吊你胃口沒(méi)商量 【課題】勾股定理

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個(gè)最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個(gè)全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長(zhǎng)在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來(lái)，人們對(duì)它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫(huà)家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛(ài)好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學(xué)相對(duì)機(jī)械、沉悶，更需要激趣點(diǎn)火，吊到了學(xué)生的胃口，自會(huì)喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無(wú)限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽(yáng)還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸?！窘庾x】詩(shī)情畫(huà)意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語(yǔ)文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)沙玉偉）微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過(guò)！

第5招——設(shè)疑逗趣：開(kāi)場(chǎng)即刻吸引人 【課題】英語(yǔ)HarryPotter 【導(dǎo)入】文科不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語(yǔ)、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開(kāi)始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學(xué)生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻(xiàn)刀》。

師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書(shū)：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙?！窘庾x】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過(guò)渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說(shuō)法引關(guān)注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導(dǎo)入】請(qǐng)一位膽大的男生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開(kāi)電路，學(xué)生不會(huì)有任何感覺(jué)。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開(kāi)電路，學(xué)生會(huì)發(fā)出尖叫，拿開(kāi)雙手?？吹綄W(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會(huì)感到好奇。這時(shí)，請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課?！窘庾x】“疑是思之始，學(xué)之端?！笨床坏降碾娐穬?nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對(duì)比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：百聞不如一實(shí)驗(yàn) 【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個(gè)雞蛋分別放入兩個(gè)盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問(wèn)學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問(wèn)題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問(wèn)：“如果人下到這樣的湖水里，會(huì)怎么樣呢？”“浮起來(lái)?！崩蠋熃又f(shuō)：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個(gè)湖，叫死海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實(shí)勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會(huì)主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進(jìn)的宣傳壁畫(huà)“肥豬賽大象”，并在畫(huà)面左上角附詩(shī)：肥豬賽大微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過(guò)！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問(wèn)：“像大象這樣大的肥豬你見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“哪有大象一樣大的豬，簡(jiǎn)直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時(shí)盛行的浮夸風(fēng)，壁畫(huà)上的‘全社殺一口’這句詩(shī)，還可看出當(dāng)時(shí)采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來(lái)的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強(qiáng)，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過(guò)百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)李秀笠）

第10招——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個(gè)噩夢(mèng)般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見(jiàn)的8級(jí)特大地震，給四川人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛(ài)的贊歌。讓我們看幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面。（播放地震中的畫(huà)面）面對(duì)突如其來(lái)的巨大災(zāi)難，無(wú)論是孱弱的母親，還是強(qiáng)壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛(ài)的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生情感的閘門(mén)一下子就打開(kāi)了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠(yuǎn)安縣安鹿小學(xué)齊家蘭）

第三篇：物理課堂的精彩導(dǎo)入

物理課堂的精彩導(dǎo)入

賈娟

“萬(wàn)事貴乎始”，教學(xué)其實(shí)也是如此。課若一開(kāi)始就沒(méi)有上好，學(xué)生就會(huì)感到興趣盎然，下面的課就難以正常進(jìn)行。法國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計(jì)竭盡全力地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！毙路f別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。如何精彩的導(dǎo)入一節(jié)物理課呢？

一、演示實(shí)驗(yàn)法

物理有自己得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，那就是經(jīng)常需要做實(shí)驗(yàn)。而演示實(shí)驗(yàn)是導(dǎo)入新課，很快吸引學(xué)生注意力的一個(gè)很好方法。只要在課前我們根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在上到《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，我就在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“竹籃打水”的演示實(shí)驗(yàn)。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)有蓋、底部用針刺了許多小孔的礦泉水瓶。上課后，我就向?qū)W生說(shuō)：“今天老師要給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)?！苯又已b模作樣地象魔術(shù)師似的吹口氣，拿出那個(gè)礦泉水瓶裝滿水，但沒(méi)有加蓋，提起來(lái)，很顯然瓶里的水不斷由小孔流出來(lái)。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，你們已看到這是一個(gè)破瓶，不過(guò)今天老師想用它裝滿水，你們說(shuō)我能做到嗎？”。大部分學(xué)生都搖搖頭，其中一位女生還大聲說(shuō)：“那是不可能的?！蔽也](méi)有反駁，只是笑

笑說(shuō)：“同學(xué)們要是不信，請(qǐng)拭目以待，我要將這種不可能變?yōu)榭赡??！睂W(xué)生的注意力一下被吸引過(guò)來(lái)，眼里充滿期待和好奇。接下去我又用瓶子裝滿水，將瓶蓋旋緊，再將瓶子提起，瓶子里的水先流了一點(diǎn)，就再也沒(méi)流了。學(xué)生們都發(fā)出了“咦”的驚奇聲。過(guò)了一會(huì)兒，等調(diào)足了學(xué)生的味口后，我才笑著說(shuō)：“同學(xué)們，并不是老師有什么魔法，它是有科學(xué)道理的，若想知道為什么，就請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽(tīng)完以后你就會(huì)明白的。”學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要做個(gè)有心人，其實(shí)許多課程都可先設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、生活實(shí)例法

物理來(lái)源于生活，生活處處有物理，即使身邊一個(gè)小小的生活現(xiàn)象，里面都隱含著的物理知識(shí)，物理知識(shí)非常貼近生活，有些章節(jié)的內(nèi)容你完全可以結(jié)合實(shí)際在導(dǎo)入新課時(shí)舉出一個(gè)生活例子，這樣也很快就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：講到慣性時(shí)，我就講了同學(xué)們百米賽跑時(shí)，當(dāng)跑到終點(diǎn)時(shí)，能不能立即停下來(lái)？或者同學(xué)們騎自行車時(shí)，當(dāng)需要停下來(lái)急剎車時(shí)，車為什么不能立即停下而要滑行一段距離？或者同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時(shí)，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會(huì)向后滑倒，當(dāng)人們以很快的速度向前行走時(shí)，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進(jìn)路上的小坑中時(shí)，人會(huì)向前撲倒。這是大家都看到過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來(lái)研究這個(gè)慣性問(wèn)題。再比如，講到《光的折射》時(shí)，就說(shuō)將一根筷子放入一碗水中，我們發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)發(fā)生彎折現(xiàn)象，同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

三、故事趣導(dǎo)法

即通過(guò)有趣的故事進(jìn)行引入新課。初中生剛從兒童進(jìn)入青少年，他們的童心還依稀可見(jiàn)。愛(ài)聽(tīng)故事是他們的特點(diǎn)。因此我常常借助于生動(dòng)的故事引入新課。例如講《壓強(qiáng)》時(shí)，講述抗日聯(lián)軍與日本鬼子打游擊戰(zhàn)入手的，有一次游擊隊(duì)與一股鬼子遇上了，游擊隊(duì)員撒腿就跑，日本鬼子在后面緊追，一會(huì)兒就跑到一片沼澤地，游擊隊(duì)員們躺下就地而滾，一個(gè)個(gè)都滾過(guò)去了，然后就站起來(lái)接著跑。日本鬼子跑到這兒可好，腳一踩進(jìn)沼澤地就再也爬不出來(lái)了，而且越掙扎越往下陷，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)頂了。為什么體重大體相等的人，中國(guó)人就能過(guò)去，而日本人就過(guò)不去呢？話音剛落學(xué)生就議論紛紛，這樣的引入新課學(xué)生的求知欲望十分高漲。

四、以舊引新法

用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法引入新課，既鞏固了舊知識(shí)，又起到承上起下的作用。例如講到《歐姆定律》時(shí)，復(fù)習(xí)電壓與電流的關(guān)系，電壓是形成電流的原因，即沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流，電壓越大，電流也越大，而導(dǎo)體的電阻對(duì)電流又有阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻有怎樣的關(guān)系呢？歐姆定律就是探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。這樣的引入新課，很自然，順理成章。再比如講《內(nèi)能》時(shí)，可先復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能知識(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體因運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，高處的物體因受重力而具有重力勢(shì)能。發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢(shì)能。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：物體內(nèi)部的分子也在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能；分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢(shì)能。這時(shí)教師可告訴學(xué)生：科學(xué)上把物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。引出課題。

以上介紹了幾種引入新課的方法，其實(shí)還有很多方法，比如：巧設(shè)疑問(wèn)法，科學(xué)家軼事法，科學(xué)史趣法，類比法等等?？傊?，物理新課導(dǎo)入方法多種多樣，好的導(dǎo)入往往會(huì)很快吸引學(xué)生的眼珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)需要注意的是，無(wú)論采用哪種方法，都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容同，讓導(dǎo)入更自然，更生動(dòng)，更有效。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四篇：精彩課堂導(dǎo)入范例

精彩課堂導(dǎo)入范例

■ 動(dòng)作表演：奧妙就在知識(shí)中

【課題】高中物理《力的分解》

【導(dǎo)入】師：班上哪兩位男生力氣大？請(qǐng)上前面來(lái)。（男生上臺(tái)）

師：哪位女生力氣最?。浚ㄅ吓_(tái)）

師：下面請(qǐng)他們?nèi)蛔鰝€(gè)小游戲：兩男生用一根結(jié)實(shí)的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢(shì)。老師指導(dǎo)女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結(jié)果，兩個(gè)大力氣男生被拉動(dòng)了！

師：為什么一個(gè)柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動(dòng)了呢？看來(lái)真應(yīng)了一句話“知識(shí)就是力量”！學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。

【解讀】一根麻繩讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一句“知識(shí)就是力量”勢(shì)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（華中師大一附中

尚紅年）

■

用多媒體：聲色光電入情境

【課題】《珍愛(ài)生命》

【導(dǎo)入】師：今天，我和大家一起來(lái)體驗(yàn)世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來(lái)之不易；至今，我們已走過(guò)十幾年歷程，你可感受過(guò)她的絢爛美麗??先來(lái)聽(tīng)一首歌《天亮了》。（播放有畫(huà)面的flash，隨著韓紅那動(dòng)人的聲音滲入學(xué)生的心窩，慢慢看到學(xué)生眼眶的濕潤(rùn)，聽(tīng)到女生輕輕地低泣??學(xué)生投入了，老師也投入了，后來(lái)的展示大家都動(dòng)情地謳歌生命的珍貴，呼吁對(duì)生命的熱愛(ài)，這節(jié)課成功了！

【解讀】用多媒體營(yíng)造情境，具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在渲染的氛圍中學(xué)習(xí)，心理體驗(yàn)加強(qiáng)，極易產(chǎn)生共鳴。

（湖南省株洲市景弘中學(xué) 鄧春林）

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傳奇故事：鋪墊渲染觸類通

【課題】《斑羚飛渡》

【導(dǎo)入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽(tīng)一個(gè)同樣悲壯感人的故事，現(xiàn)在一起走進(jìn)《斑羚飛渡》。

【解讀】學(xué)生比較喜歡故事，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，短小而又趣味的故事，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到啟發(fā)效果。（山東省棗莊市龍子心中學(xué)

張茂海）

■ 時(shí)事新聞：鮮活生動(dòng)攫眼球

【課題】《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進(jìn)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，通過(guò)一個(gè)曾被戰(zhàn)爭(zhēng)傷害過(guò)的中國(guó)兒童，去聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自他們內(nèi)心深處的呼喚。

【解讀】 “未成曲調(diào)先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場(chǎng)正在進(jìn)行著的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們一下子進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的的巨大傷害，不知不覺(jué)中，學(xué)生與文本之間的距離進(jìn)一步拉近了。

（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校 莊華濤）

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聯(lián)想想象：春風(fēng)化雨了無(wú)痕

【課題】古詩(shī)《春夜喜雨》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)句子的時(shí)候，你的腦海里是否會(huì)浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象和情景。比如，讀到“白云”，我們會(huì)想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會(huì)想到新年禮物，想到童年往事??這節(jié)課，我先來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想象力，好嗎？（板書(shū)：春雨）同學(xué)們，看到“春雨”這個(gè)詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場(chǎng)景或畫(huà)面？（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語(yǔ)，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)得更豐富，更具體，更美）當(dāng)我們的聯(lián)想與想象沉睡的時(shí)候，寫(xiě)在黑板上的“春雨”不過(guò)是兩個(gè)平常的漢字。一旦發(fā)揮聯(lián)想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天??

【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開(kāi)你的眼睛??”學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想象活動(dòng)中，會(huì)不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（江蘇省東臺(tái)市弶港農(nóng)場(chǎng)農(nóng)干橋?qū)W校

周國(guó)華）

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煽風(fēng)點(diǎn)火：吊你胃口沒(méi)商量

【課題】《勾股定理》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個(gè)最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個(gè)全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長(zhǎng)在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來(lái)，人們對(duì)它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫(huà)家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛(ài)好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？

【解讀】數(shù)學(xué)相對(duì)機(jī)械、沉悶，更需要激趣點(diǎn)火，吊到了學(xué)生的胃口，自會(huì)喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)

李素懷）

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激情演講：殘缺亦有美無(wú)限

【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽(yáng)還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。

【解讀】詩(shī)情畫(huà)意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語(yǔ)文本色。

（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)

沙玉偉）

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設(shè)疑逗趣：開(kāi)場(chǎng)即刻被吸引

【課題】高中英語(yǔ) Harry Potter

【導(dǎo)入】文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣：

T: Play the video！

T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?

Have you read Harry Porter? How about is the film?

S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解讀】謎語(yǔ)、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開(kāi)始。

（山東省滕州一中東校

鞏偉娟）

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學(xué)生表演：拙劣演技出神奇

【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻(xiàn)刀》。師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書(shū)：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。

【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過(guò)渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。

（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)

蔡兆洋）

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經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說(shuō)法惹關(guān)注

【課題】高中物理《自感現(xiàn)象》

【導(dǎo)入】請(qǐng)一位膽大的男生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開(kāi)電路，學(xué)生不會(huì)有任何感覺(jué)。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開(kāi)電路，學(xué)生會(huì)發(fā)出尖叫，拿開(kāi)雙手?？吹綄W(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會(huì)感到好奇。這時(shí)，請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課。

【解讀】 “疑是思之始，學(xué)之端?！笨床坏降碾娐穬?nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對(duì)比，疑惑即生。

（華中師大一附中

尚紅年）

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簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：百聞不如一目睹

【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個(gè)雞蛋分別放入兩個(gè)盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問(wèn)學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問(wèn)題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問(wèn)：“如果人下到這樣的湖水里，會(huì)怎么樣呢？”“浮起來(lái)。”老師接著說(shuō)：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個(gè)湖，叫死海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實(shí)勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。

（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

杜江偉）

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圖像切入：直觀形象啟思維

【課題】《社會(huì)主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進(jìn)的宣傳壁畫(huà)“肥豬賽大象”，并在畫(huà)面左上角附詩(shī)：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問(wèn)：“像大象這樣大的肥豬你見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“哪有大象一樣大的豬，簡(jiǎn)直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時(shí)盛行的浮夸風(fēng)，壁畫(huà)上的‘全社殺一口’這句詩(shī)，還可看出當(dāng)時(shí)采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來(lái)的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。

【解讀】利用圖像直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強(qiáng)，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過(guò)百句話。

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué) 李秀笠）

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作詩(shī)填詞：哪怕打油亦新奇

【課題】生物《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》

【導(dǎo)入】上課前先用多媒體播放我自己填寫(xiě)的一首詞：《蝶戀花·晨》

曉日初升霞萬(wàn)道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚(yú)兒鬧。

空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥(niǎo)聲聲哨。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詞表現(xiàn)的是什么？找一找里面提到了幾種動(dòng)物，他們的運(yùn)動(dòng)方式各是怎么樣的？

【解讀】唐詩(shī)再好，沒(méi)有注釋，不了解寫(xiě)作背景，學(xué)生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內(nèi)容鮮活，偶爾為之，出乎學(xué)生意料，實(shí)際效果很好。

（河北省遷西縣舊城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

王淑賢）

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創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲

【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得 2008年5月12日吧！那是一個(gè)噩夢(mèng)般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見(jiàn)的8．0級(jí)特大地震，給四川人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛(ài)的贊歌。讓我們看幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面。（播放地震中的畫(huà)面）面對(duì)突如其來(lái)的巨大災(zāi)難，無(wú)論是孱弱的母親，還是強(qiáng)壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛(ài)的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。

【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生情感的閘門(mén)一下子就打開(kāi)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

（湖北省遠(yuǎn)安縣安鹿小學(xué)

齊家蘭）

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喚起童心：深?yuàn)W哲學(xué)變通俗

【課題】政治《生活與哲學(xué)》

【導(dǎo)入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫(huà)的形式出示幻燈片——

朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開(kāi)一會(huì)兒就想。

小鳥(niǎo)落在我身上，會(huì)不會(huì)癢癢？

生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。

走狗的路，讓貓們說(shuō)去吧。

你說(shuō)，夜幕來(lái)臨時(shí)，是天先黑，還是地先黑？

只要我不醒來(lái)，世界就不存在。

我是誰(shuí)，我要跟它們?nèi)ツ睦铮?/p>

老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。

【解讀】用喚起童心的方式打開(kāi)思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑??自然舒展。以合乎學(xué)生童趣的認(rèn)知方式導(dǎo)入哲學(xué)，再深?yuàn)W的哲學(xué)也會(huì)讓人心向往之。

（安徽省岳西縣岳西中學(xué) 儲(chǔ)昭柏）

■ 解讀課題：自主設(shè)問(wèn)攻疑惑

【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書(shū)課題，發(fā)問(wèn)：讀了課題，僅從課題來(lái)判斷，你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？

師導(dǎo)語(yǔ)：想解答這些問(wèn)題，就快讀課文吧！

【解讀】學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，“學(xué)”就是要會(huì)“問(wèn)”，學(xué)生會(huì)問(wèn)比教師提問(wèn)重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問(wèn)，帶著疑問(wèn)去探究，學(xué)習(xí)就是快樂(lè)之旅。

（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué) 朱雷云）

■ 張弛有度：適可而止揚(yáng)風(fēng)帆

【課題】人文課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》

【導(dǎo)入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開(kāi)在春風(fēng)里，開(kāi)在春風(fēng)里。在哪里，在哪里見(jiàn)過(guò)你，你的笑容這樣熟悉??”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力全都吸引到我這里來(lái)了。有的學(xué)生竟然附和著，小聲唱起來(lái)。我的第一節(jié)人文課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》就這樣開(kāi)始了。為避免學(xué)生過(guò)度的興奮，在后續(xù)的內(nèi)容中，我為我的“引子”加了一個(gè)注腳：讓學(xué)生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)??

【解讀】這樣，導(dǎo)入時(shí)的興奮可以讓學(xué)生在課堂上適度釋放，防止了學(xué)生注意的疲勞。

（山東省濟(jì)南市平陰職教中心

路琨）

第五篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過(guò)去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語(yǔ)文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營(yíng)造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間，那么你能不能用一句話來(lái)概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說(shuō)得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛(ài)心傳遞下去的人是誰(shuí)呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無(wú)處不在。今天，讓我們來(lái)共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫(huà)了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見(jiàn)。據(jù)悉，經(jīng)過(guò)測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫(huà)出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見(jiàn)。還有刻有240首唐詩(shī)的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“我們班那些同學(xué)游覽過(guò)故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來(lái)歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說(shuō)：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過(guò)故宮，但現(xiàn)在看來(lái)，大家對(duì)我們祖國(guó)輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國(guó)的無(wú)限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來(lái)的二十元錢(qián)，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng)，他要讓女主人搬到城里去過(guò)好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹(shù)立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛(ài)心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛(ài)偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端就是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒(méi)錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了將和相是怎樣和好的事，不過(guò)，既然是“和好”，就說(shuō)明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰(shuí)呢？就讓我們讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說(shuō)明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。

師：你說(shuō)得非常好。同學(xué)們，我們通過(guò)課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來(lái)讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來(lái)越多，水面越來(lái)越高了。

師：有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫(huà)面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是青蛙和小鳥(niǎo)談了起來(lái)，同學(xué)們想知道他們都說(shuō)了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過(guò)渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)?桂林山水甲天下?，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞，再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好啊！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開(kāi)墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過(guò)；接著問(wèn)“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽(yáng)的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問(wèn)“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡?？”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看過(guò)；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課便開(kāi)始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒(méi)上課就離題萬(wàn)里了。談話的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹(shù)葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書(shū)的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過(guò)珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆?，教師可以自己?huà)一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并?wèn)：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥(niǎo)兒，你們會(huì)發(fā)給誰(shuí)呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥(niǎo)兒，也許有的會(huì)說(shuō)出自己喜歡的那種鳥(niǎo)兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥(niǎo)國(guó)里就有一只鳥(niǎo)兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰(shuí)呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問(wèn)學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說(shuō)嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說(shuō)。于是教師便說(shuō)：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫(xiě)景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語(yǔ)言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒(méi)有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂(lè)導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過(guò)能用音樂(lè)導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓?lè)于學(xué)

語(yǔ)文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來(lái)的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問(wèn)。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚(yú)”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。