第一篇：自閉癥兒童訓練項目

一、模仿

1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作

（1）模仿使用物件作敲擊動作

（2）模仿觸摸身體的部位

（3）模仿拍手動作

（4）模仿簡單的手部動作

（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具

（6）模仿唇部動作

（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

（8）模仿使用5種熟悉的物件

（9）模仿畫簡單的橫線

（10）模仿2個簡單的玩膠泥的動作

（11）模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作

（12）模仿上下腭及舌頭活動

（13）模仿使用不同用途的物件

（14）通過玩洋娃娃，學習模仿一連串簡單的動作

（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

2、聲音模仿

（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲

（2）模仿5種動物的聲音

二、知覺

1、聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力

（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時，能預料到其相關的動作

（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音

（3）辨別聲音的次數并能模仿發(fā)出相同的次數

2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別

（1）從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件

（2）蜜蜂排列5塊積木

（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色

（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同

（5）按顏色將8種不同的物件分類

三、大肌肉

1、手臂:增強手臂及手部的運用

（1）雙手舉起拋、接球

（2）不須協(xié)助能抓住滾動的球并將它推回去

（3）不須協(xié)助對墻推球并能接球

（4）將大球準確推出2米外的地方

（5）把斗袋扔進1米外的大盒子中

（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量

（7）將球踢給別人

2、腿:增強腿部運用

（1）用腳尖站立10次，3秒/次

（2）跳器并接觸懸掛的物件10次

3、身體平衡

（1）不須協(xié)助單腳站立5秒

（2）雙腳蹲下-跳起20次

（3）滾動身體來回3米

（4）走10厘米寬的平衡木

（5）做前滾翻

四、小肌肉

1、抓握:增強手指力度

（1）從布袋里拿出指定物件

（2）將膠泥掰成小塊

（3）用手掌及手指擠海棉球

2、操作:增強手指靈活性

（1）自行摺紙

（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數數

（3）將衣夾夾在盒子邊緣

3、雙手協(xié)調

（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物

（2）剪紙條

五、手眼協(xié)調

1、控制:增強觀察力和想象力

（1）按指定的模式穿珠子或搭積木

（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來

（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具

簡單拼圖

2、繪畫

（1）用筆在大圈范圍內涂畫

（2）連點畫出橫線

（3）連點畫出簡單的圖形

六、認知（理解）

1、語言指令:遵從簡單指令

（1）無須協(xié)助能正確指出屬于某個類別的物件

（2）能按要求交出正確的動物玩具

（3）能按要求交出指定顏色的積木

比較學習

（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？

2、配對:認識常見物件的名稱

（1）能觀看訓練員手中的物件，在4項物件中選出相同的1件

（2）在多項物件中找出相同的物件

（3）能將5項簡單的實物跟相應的圖作配對

（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）

（5）能自行完成由4個簡單形狀的配對板

（6）能跟訓練員輪流疊放相同顏色的積木

3、分類:辨別學習

（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘

（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用

（4）將功用上有關的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂

七、認知（表達）

1、發(fā)聲

（1）看見泡泡爆裂時，自行發(fā)出清楚的[卜]聲

（2）重復及適當使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關系：哎呀、嘩

（3）自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物

件發(fā)出的聲音

（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調：高低音、大小聲

到海邊或山上大聲喊話，與人溝通

2、詞句

（1）自行以手勢或語言表示[再見]

（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞

（3）表達自己的需要：[要]、[不要]

（4）能使用簡字表達自己的需要或意欲

（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱

（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題

（7）自行說出4種動物的名稱

（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

（9）以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關問題

建立“數”的概念：數與物件的對應關系

3、表達

（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？

（2）用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內容，回答：他在做什么？/我們去哪里？/這是誰？/這是什么？

表達：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個—

4、對話

（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

八、自理

1、進食

（1）自行用勺子進食，大致保持清潔

（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑

用杯子喝水而不灑

用杯子叉子取食物

用塑料小刀切蛋糕

2、穿衣

脫褲子

脫外衣（扣子已解開）

穿褲子

3、梳洗

洗手、抹手

洗臉

洗臉刷牙（自行吐出水）

4、如廁 提示大小便

九、社交

1、與別人交往的能力

（1）學習適當的社交反應：吻人、問好、正確表達意欲

（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字

培養(yǎng)排隊等待、忍耐、與人分享等良好習慣

2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲

（1）安靜地搖木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

（2）與洋娃娃進行3-4個步驟的交往活動

（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人

（4）與訓練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓

（5）與別人來回推動小汽車

第二篇：關愛自閉癥兒童

全程導醫(yī)網攜手淮海愛舟康復托養(yǎng)中心，關愛自閉癥兒童

自閉癥兒童的內心世界，外人難以理解，因而被稱為“星星的孩子”。多數自閉癥兒童在二、三歲就有明顯的異常表現(xiàn)。具體表現(xiàn)有：

一．大多是不與人交流，喊他沒有反應，興趣愛好古板喜歡重復做同一件事情 二．看見父母不會表現(xiàn)出親切、高興的情緒等

三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨自玩

但是全程導醫(yī)網小編也提醒父母僅憑不愛講話或者不會講話是無法準確斷定就是自閉癥。建議父母先帶孩子去醫(yī)院檢查一下。

第三篇：自閉癥兒童心得

陽光學警——關愛自閉癥兒童活動心得體會

昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關愛自閉癥兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過偏向沉默了一點。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。

為了能夠很好地完成此次任務，我在活動前做了很多工作，讓自己對“自閉癥”有個系統(tǒng)的認識：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發(fā)育障礙、刻板重復動作和對環(huán)境奇特的反應為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會關系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為：

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

5．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

而現(xiàn)實情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。

他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個孩子，很吵鬧，但是當她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣東西，他必然會贈與你一樣東西?！泵恳粋€孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發(fā)覺到。

這個時候，我們可以使用一些科學的方法來指導他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎上進行訓練。自閉癥兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。

盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于隊員們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進來，去關愛那些需要我們關愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！

第四篇：關愛自閉癥兒童策劃書

關愛自閉癥兒童策劃書 1

策劃主要內容：

第一部分：活動背景

第二部分：活動目的與意義

第三部分：活動名稱及其開展

第四部分：預期效果

第一部分：活動背景

在我們身邊有一群孩子，他們是一群特殊的孩子——自閉癥(亦稱孤獨癥)兒童，“星星的孩子”——像星星一樣，孤獨地閃爍在另一個世界。他們也有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視；他們有正常的聽力，卻對親人的呼喚充耳不聞；他們能正常發(fā)聲，卻不與他人交流；他們或被認為智障，卻常在部分領域能力超?！?/p>

據統(tǒng)計，，全球患有不同程度自閉癥者已達6700萬人左右。自閉癥在我國的發(fā)病率高達0.2%，我省的自閉癥患者有近萬人之多，僅省城，自閉癥患兒便有人左右。今年4月2日是第三個“世界自閉癥日”讓我們共同關注這個特殊的群體

第二部分：活動目的與意義

通過開展“關愛自閉癥兒童”的活動要達到讓更多的人注意這群特殊的群體，對自閉癥知識的宣傳讓人們更全面正確的認識自閉癥并且接納關愛自閉癥兒童，至少讓大多的數唐山市民知道在他們身邊有這么一個群孩子，并且讓他們知道他們可以通過自己的一份愛心就可以幫助到這樣一群可愛的孩子。通過一系列的活動擴大社會影響力，讓更多的人加入到幫助自閉癥兒童及其家人的行列中，讓這個社會因為我們每一個人的愛心而充滿陽光。

第三部分：活動名稱及其開展

1、免費體檢、一元獻愛心活動。借六一兒童節(jié)，與醫(yī)院合作，大致時間5月20到

6月10日。免費體檢活動，廣泛走訪醫(yī)院，和醫(yī)院溝通協(xié)商達成共識；醫(yī)院可以獲得良好的信譽，可以獲得婦聯(lián)的榮譽證書，同時也幫助了自閉癥家庭。醫(yī)院發(fā)放免費體檢的卡片，卡片上寫上當天有效日期，想要獲得免費體檢憑證的人需要繳納一元錢，同時繳納上來的錢可以捐給自閉癥孩子。之后10名志愿者齊上陣，在醫(yī)院附近或較遠社區(qū)發(fā)放免費體檢宣傳卡片，并累次籌集一元錢；

2、改變思想改變行為。大致時間5月20日到6月10日，每次安排兩個地方，每個地方安排5名志愿者，志愿者只需在規(guī)定日期的9點到11點、3點到5點，在規(guī)定地方擺放展板和募捐箱，鋪上條幅布即可。原則：不怕路途艱辛，宣傳要有廣度，利用一切可以利用的媒介深化對自閉癥的了解使宣傳有深度。在學校、社區(qū)、人口密集的較大商場，張貼鼓舞人心極具煽情色彩的海報弄成展板的.形式，從介紹蒸蒸日上的唐山，借地震歌頌歷經災難卻百折不饒的唐山精神起筆，然后放大自閉癥家庭的痛苦，介紹自閉癥孩子給社會的負擔和潛在威脅和目前的可改善情況，喚起人們內心的家國責任感和真摯的同情心；給人們灌輸佛家?guī)椭鷦e人就是在行善積德的思想，讓人們樂意伸出援助之手；擺放募捐箱，準備幾大塊做條幅用的大布，所有捐款的人都可以在上面寫上自己的名字和心愿，并且懷揣對未來的憧憬和希望快樂地繼續(xù)以后的生活

Ps:活動需要:需要機構提供可以長時間守在募捐箱旁的志愿者、志愿者證及婦聯(lián)各項證明以及募捐箱、海報內容構思及制作的贊助經費；

四、預期效果

1、預計募捐3000元

2、輻射范圍讓大部分唐山市人對自閉癥不再陌生

關愛自閉癥兒童策劃書 2

一、活動主題

點亮心燈，與愛同行—————走入星兒的世界。

二、活動背景

社會上有這樣一群孩子，他們像遙遙天空閃爍的星星，遠離我們的現(xiàn)實生活，從不理會父母的血淚。他們不盲，卻視而不見；不聾，卻充耳不聞，總沉寖在自己封閉的思維天地，他們清純的眼光折射出的永遠是茫然與晦澀！為了打開他們心靈綠色的窗，我們將牽他們進入我們溫暖而又幸福的大家庭，用愛將他們喚回！

三、活動目的

1、為自閉癥兒童送去關懷與溫暖，讓他們感受愛。讓自閉癥兒童更多接觸人群，學會與人交流，嘗試走出自我，融入社會。

2、讓參加此次活動的青年志愿者們了解自閉癥兒童，尊重和關心自閉癥兒童，并從中收獲感動和快樂。通過長期與自閉癥兒童接觸培養(yǎng)參加此次活動的志愿者的耐心、細心和感恩心。

3、增強志愿者們的志愿意識，責任意識和奉獻意識。鍛煉青年志愿者們義務勞動技能，增加社會服務經驗。

4、引起社會各界對自閉癥兒童的關注，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。

四、活動時間

宣傳活動：每兩周一次

陪護活動：每周一次（一周一次可能太頻繁了，可能也會影響大家作息時間，可以2—3周開展一次就可以，這是我的意思，你們可以根據實際情況而定哈）

五、活動內容

㈠團隊建設：

全校性選拔志愿者，通過后進行專業(yè)培訓；（培訓分為三期：第一期為專業(yè)老師進行系統(tǒng)培訓，第二期為自閉癥機構老師帶領志愿者們接觸兒童，第三期為志愿者們與兒童建立聯(lián)系。）

通過骨干志愿者帶動最終實現(xiàn)“二對一”計劃；（志愿者與自閉癥兒童結成二對一形式，建立長期陪護關系，與兒童形成相互信任友好局面，二人可機動安排時間。）

㈡常規(guī)活動：

1、宣傳活動：

觀看相關自閉癥的電影；

開展關于自閉癥的論壇會；

戶外宣傳活動，如公園派發(fā)傳單，海報、廣播宣傳，橫幅祝愿等。

2、陪護活動：

①聯(lián)系自閉癥兒童機構相關負責人，征得許可后，協(xié)商本次活動的長期合作關系及具體內容。

②每次出發(fā)前可為孩子準備小禮物，比如玩具，糖果，連環(huán)畫等。待志愿者們熟悉自閉癥兒童喜好后可自行作出調整。

③到達后志愿者們跟隨指導老師與自閉癥兒童交流，并嘗試與他們游戲，帶他們戶外玩耍。待自閉癥兒童存在依賴感后志愿者可單獨與之相處，并從生活上到心理上給予幫助。

④每次活動后可根據實際情況組織交流會，志愿者可互相交流與自閉癥兒童相處心得，總結經驗。

六、活動工作安排：（這里要說具體一些，如：活動前應該怎么準備、活動過程中的`安排、活動后怎么安排，還有活動中應該要注意的安全等問題都可以寫一下哈）

管理組：主要負責本次活動的所有協(xié)調、溝通、組織。

志愿組：主要負責本次活動中與自閉癥兒童交流、與他們建立依賴關系。

七、活動預算

1、宣傳工作需要的橫幅、海報各三張，噴繪、噴繪覆蓋油膜各一張，傳單200份，簽字筆10支共計675元。

2、組織骨干志愿者培訓共計500元。

3、購買禮品共計800元。

4、志愿者路費每人一次8元共計

5、其他機動費共計500元。

總計：xx

附：一、各類活動的準備；

一、各類活動的準備

第一類：專題講座類；

①講座課題的確定；

②參加人數的確定；

③會場的布置；

第二類：大型文藝匯演類

①參與人員統(tǒng)計；

②確定表演場地；

③禮儀公司的選定及會場的布置；

④節(jié)目的確認；

⑤人員安排；

第三類：戶外簽名類

①人員安排

②宣傳單、kt板、簽名橫幅的設計和制作

第四類：學生作品展

①學生作品的準備

②作品展講解及負責人員安排組織

第五類：郊游類；

①學校方面的同意；

②結對人數的確定；

③地點的確定；

第六類：學校陪護類；

①校方的同意；

②人數的確定；

關愛自閉癥兒童策劃書 3

活動前言：

在中國的3、8億兒童中，可能存在著兩百萬左右的自閉癥患者，而對于自閉癥患者而言，誤解和無知往往是其獲得社會認同與支持的最大障礙，自閉癥兒童應該擁有平等的發(fā)展機會，享受正?；?。為了讓更多的同學們能夠了解關注自閉癥兒童并進一步提高社會對自閉癥的關注度，幫助他們的同時也培養(yǎng)青少年的耐心和愛心，淮師化學與化工學院“讓愛不在獨行”志愿實踐團隊特舉辦“讓愛不再獨行”關愛自閉癥兒童暑期社會實踐活動。

一、活動主題：

讓愛不再獨行

二、活動對象：

淮師化院12、13級志愿者，淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心，淮安市特殊學校等

三、活動時間：

XX年7月3日—7月8日

四、活動地點：

淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心，淮安市特殊學校等

五、活動安排：

前期準備：

1、知識培訓：培訓講座、經驗交流、技能學習

2、聯(lián)系地點：淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心，淮安市特殊學校等

3、人員安排：志愿者們分為兩隊，一隊外出購置活動所需物品，另一隊負責熟悉并掌握活動流程。

活動實施：

預計于7月7日，淮師化院的志愿者們去淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心，特殊學校等看望自閉癥兒童。主要是了解他們的生活情況，跟孩子們一起在玩小游戲的過程中為他們帶去溫暖和快樂，也為今后長期進行的相關活動打下基礎。

六、活動內容：

活動一：

一張紙，一種夢（折紙）：孩子們在志愿者們的手把手耐心教導下開始最后的折紙造夢。每一張紙都可以有無數種可能，任意一步不同方向的翻轉都可以構造出不同的形狀，營造不同的夢，折紙可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力。

一粒珠，一串愛（串珠）：孩子們在志愿者的'帶領下將幸運核桃穿在繩子上編織成手工藝品，作為辟邪物件戴在手上，保佑孩子們幸福安康，這一小活動也可以鍛煉孩子們的動手能力；

一條繩，一絲樂（跳繩）：志愿者們提前準備好跳繩，兩位志愿者充當搖繩的角色，并派一位志愿者和孩子們一起跳。僅僅一條最普通平凡的跳繩也同樣可以給孩子們帶去許多歡樂，這一互動可以鍛煉孩子的協(xié)調能力同時可以快速增進志愿者們與孩子們的友誼與默契；

一顆球，一份心（乒乓球接力賽）：一顆顆飽滿的乒乓球就像孩子們跳動的小心臟，當孩子們在志愿者的引導下用勺子把乒乓球從一個籃子運到另一個籃子后，縮近的不僅僅是兩個小球的距離，更是孩子們與志愿者們之間心靈的距離，由此來鍛煉孩子們的反應能力；

活動二：

1、你畫我猜（畫布）：給孩子們發(fā)揮想象的空間，給孩子們一張潔白的畫布，讓孩子們自由的在畫布上盡情地涂鴉，畫出他們內心的色彩。

2、我說你心（明信片）：志愿者們耐心傾聽孩子內心最真實的聲音，手把手的指引孩子們在志愿者準備好的明信片上表達出自己的心聲。

3、簽名留念（簽字）：近尾聲時，讓所有的參加活動的志愿者們以及孩子們在早已準備好的橫幅上親手簽下自己的名字或是留下印記，留下最珍貴的回憶。

活動三：

1、防火減災消防活動：以防火救災為主題，向同學們普及生活小常識并進行防火演練。

以下為活動的幾項要求：

（1）參加活動的同學們積極認真的學習防火減災的常識；

（2）參加活動的同學們配合演練

（3）請消防大隊的黃指導親自為孩子們講授關于防火方面的知識，以及發(fā)生火災是的急救措施。

2、志愿者們陪孩子們上課，在老師的幫助下，體會給自閉癥兒童授課的程序和方法

關愛自閉癥兒童策劃書 4

一、活動主題：愛在大連，不會孤單。

二、活動目的：

1、關愛自閉癥兒童，讓他們不會覺得孤單。

2、讓他們感受到社會對他們的關注和理解，盡我們的努力，讓孩子們健康快樂地成長。

3、提高我們對自閉癥兒童的.關愛意識，也鍛煉同學們的交流能力和耐心。

四、活動對象：文化傳播學院實踐部部員

五、活動人數：12人左右

六、活動時間：11月24號上午8:00出發(fā)，下午3:00返校（暫定）

七、活動地點：xxx練中心（大連市西崗區(qū)八一路）

八、活動安排：

1、為孩子們表演節(jié)目，如簡單的舞蹈《三只小熊》等。

2、和孩子們一起唱歌，如《春天在哪里》。

3、和孩子們一起做游戲。（期間有部員負責拍照）

九、經費預算：車費每人約25。

十、注意事項：

1、與小朋友交流時要注意下說話的語氣。

2、在公交車上要注意安全，保管好自己的物品。

關愛自閉癥兒童策劃書 5

一、活動前言

有那樣一群孩子，他們眼睛忽亮，卻不你對視，聲音美妙，卻不與你交談，或喜或悲，或笑或哭，旁若無人，他們，只是一群普通的孩子，卻被自閉癥奪去了所有光芒與色彩。這群被稱為“星星”的孩子們，猶若燦爛銀河中的星星，閃爍其間，卻是一人一世界。兒童自閉癥是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙。癥狀主要表現(xiàn)為，孩子不愿和人交流，沉迷于自己的世界，生活自理能力差，學習有明顯障礙，接觸新鮮事物的欲望和能力較弱等等，嚴重的還會有自殘或暴力的傾向。而自閉癥兒童家長往往不知道怎樣科學的引導孩子，如何讓孩子走出思想障礙，甚至有時不當的引導還會激化孩子。

二、活動意義

由于科學領域對兒童自閉癥的研究尚未成熟，還沒有正規(guī)科學的方法來治療這些孩子，只能靠藥物維持。這不止毀了一個孩子，也為一個家庭帶來很多傷害，而作為志愿者，我們應該給予他們更多的關愛和幫助，即使我們不能將他們從封閉的世界走出來，但我們至少可以在他們緊閉的大門前點燃一盞燭光，為他們黑暗的世界帶來一絲光亮與溫暖，讓他們有接觸社會的欲望。

通過志愿者活動，了解啟慧，了解自閉癥兒童，幫助老師建立兒童的自信心，對兒童與同齡小朋友的'交往，日常生活能力，個人興趣培養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，讓兒童對社會生活有初步認識。同時通過活動期間的媒體報道，可以引起全社會對與自閉癥這一弱勢群體的關愛――讓我們告訴全社會，只要我們行動起來，就可以再次點亮他們的世界。

三、活動流程策劃

（一）前期準備

1、先對兒童自閉癥有科學的了解，再針對所要幫助的兒童做深入了解，有特殊情況的孩子要重點提出。調節(jié)自身心情，確保能友好，善意的對待孩子。

2、與啟慧學校聯(lián)系，確認活動時間，核實活動能夠進行。

3、確定人數，5至6人，確定他們有意愿，有愛心，有耐心去幫助這些孩子。

（二）活動內容

1、先派代表（氣質親切，語調溫柔）做簡短介紹，向他們表明我們是溫柔和藹的哥哥姐姐，一定要微笑，讓他們對我們降低戒心。

2、開展益智類活動，比如：拼圖，涂鴉，搭積木等。每人和一個孩子一組，耐心的指導他們（他們可能并不理睬，但可以做給他們看，或握著他們的手進行）。并適時的撫摸他們（科學表明撫摸是與自閉癥兒童溝通的最好方式），要欣賞他們的作品，并給予獎勵，糖果或零食之類的。

3、聽從一步的指令

指令：坐下站起來過來手放好舉起手擁抱一下轉過來跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。

“觸摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等。

“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉身，站住，坐住，走路，跑步等。

4、活動“跟我這樣做”

大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來，搖頭不，點頭是。

小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。

模仿搭積木：志愿者搭簡單的積木，讓他搭相同的。

5、講故事

讓孩子們圍圈坐好，派志愿者將簡單但有趣的故事（聲音清晰，中音部，柔美）。

6、告別儀式

和他們說再見，告訴他們以后經常有大哥哥大姐姐來看他們。告訴他們的家長，他們今天進步很大，讓家長放心。

（四）后期宣傳

1、拍攝活動照片，錄像（注意不能拍孩子的臉）。

2、以文字，圖片等形式報道。

四、活動時間：

10月21日下午。

五、活動地點：

啟慧丁字橋分部。

六、注意事項

1、此活動針對特殊情況的兒童，活動過程中一定要有耐心，可能一個無奈的嘆息都會傷害到他們。

2、那些特殊的孩子可能有輕微暴力傾向，活動時注意安全。乘車時也應注意小偷等。

3、注意儀表，不易邋遢或濃妝艷抹。

4、修剪指甲，摘掉戒指等，以免刮傷孩子。

七、緊急情況的處理

1、人員不足：確定被選人員（沒課的人）。

2、資金不足：讓成員自備現(xiàn)金，不需太多，購買東西時記得索要發(fā)票。

3、帶好電話，充滿電，以免走失時不方便聯(lián)系。

4、活動時間較長，自備小糖果，餅干等食物（尤其是低血糖同學）。

5、活動時需長時間坐車，為暈車的同學準備酸梅，桔子等。

關愛自閉癥兒童策劃書 6

一，活動主題：

“愛在方舟，我們不曾孤單”

二，活動背景：

社會上有這樣一群孩子，他們想遙遙天空閃爍的星星，遠離我們的現(xiàn)實生活，從不理會父母的血淚。他們不盲卻視而不見；不聾，卻充耳不聞，總沉寖在自己封閉的思維天地，他們清純的眼光折射出的永遠是茫然與晦澀！為了打開他們心靈綠色的.窗，我們將牽他們進入我們溫暖而又幸福的大家庭，用愛將他們喚回！

三，活動目的：

1，關愛自閉癥兒童，讓他們不再覺得孤單。

2，讓他們感受到社會對他們的關注和理解，盡我們的努力，讓孩子們健康快樂地成長。

3，提高我們對自閉癥兒童的關愛意識，也鍛煉同學們的交流能力和耐心。

4，盡我們所能，為孩子及其家庭提供永遠的支持。

四，活動對象：

方舟小學全體兒童及家長，老師們

五，活動時間：

20xx年x月20日

六，活動地點：

南寧新陽路北三里16號

七，活動安排：

1，會場布置：由文藝部負責，其他部門部員協(xié)助。

2，電腦，音箱由會長王廣橙負責

3，拍照，宣傳部負責。橫幅由發(fā)展規(guī)劃部負責。

4，水果，秘書部負責。

5，實踐部負責與方舟老師聯(lián)系好，以及晚會紀律維持。

6，主持人：男—李佳德，女—李彩鮮

7，獎品制作，丘霞

8，會場收拾，文藝部和實踐部負責。

八，活動流程：

1，各部門部長負責通知部員。

2，布置會場的人員提前一個半小時過去，其他人員聯(lián)系部長集體過去。

3，節(jié)目由各部門出一個節(jié)目，文藝部3個，共7個。

4，晚會在19：00之前結束。

九，活動內容：

1，《春天在哪里》合唱——發(fā)展規(guī)劃部

2，《獨舞》——新疆舞——文藝部王心燕

3，《三只小豬》童話劇——宣傳部

4，《冒險氣球》舞蹈——文藝部

5，《生命之河》歌曲——秘書部

6，《調皮師生》小品——實踐部

7，《我們都是好孩子》手語操——文藝部

8，《我是一只型貓》舞蹈——秘書部

9，《愛，因為在心中》全體合唱

十，注意事項：

1，與小朋友交流時要注意下說話的語氣。

2，若需提前返校要跟部長說明。

3，注意安全，保管好自己的物品。

總策劃人：王海年楊夢思

策劃人：王潔婷郭艷娜丘霞莫燕儀

關愛自閉癥兒童策劃書 7

一、活動主題：

插上愛的翅膀，關愛自閉癥兒童

二、活動背景：

4月2日為自閉癥日，在當前社會，很多人對自閉癥并不怎么了解和關注，為改變這一社會現(xiàn)象，我們愛心社開展以宣傳關愛自閉癥兒童為目的的活動

三、活動目的：

1、宣傳自閉癥日，關愛自閉癥兒童，為方舟小學的小朋友們送去一份溫暖

2、加強社團內部的聯(lián)系

四、活動介紹：

4月15號傍晚在方舟小學舉辦一場時間持續(xù)約一小時左右的小型晚會

五、活動時間安排：

晚會前：

1、設計以及布置會場（氣球、彩帶、橫幅）

2、準備紀念品類型：

1、邀請型禮物

2、送給上臺表演的`方舟小朋友禮物（小吊墜、文具均可）

3、節(jié)目的安排以及排練

4、設計以及布置會場人員(6個)于活動當天（4月15）下午13點前往方舟小學布置會場，覃春明、黃杰杰為負責人

5、活動當天15：00時在紅樓門前集合，組織人員清點人數后負責帶隊前往方舟小學，務必在到達方舟小學（在醫(yī)科大學坐705路車）

晚會中：18：00~19：10

《節(jié)目表》主持人：梁小迎、王廣橙

1、指導老師以及方舟老的老師講話

2、舞蹈：李雪玲、王海年以及其會友

3、手語：文鳳玲、黃海霞等

4、互動環(huán)節(jié)

5、時尚街舞：張國強、雷明智

6、方舟小學所準備的節(jié)目

7、吉它彈奏：梁月夜

8、精彩互動環(huán)節(jié)

9、武術協(xié)會表演

10、在場人員合唱《愛因為在心中》

11、同跳兔子舞

晚會后：

晚會結束后各負責人安排人員清理會場，清理結束后20時由負責的組織人員帶隊離場

六、晚會中的突發(fā)事情：由于晚會在特殊的學校舉行，活動中可能會出現(xiàn)突發(fā)事件：

1、小朋友不聽話，解決辦法是由我們的負責人和小朋友父母以及老師一起想辦法讓小孩子盡可能聚集在一起看表演。

七、活動參與者：

愛心社在場人員、方舟的老師、方舟小朋友、方舟小朋友父母、貴賓（邀請不是本社團的人）

八、人員安排：

九、請有準備節(jié)目的務必于4月14號中午12點前將背景音樂交到雷明智那里

雷明智：13978874348

十、意見回饋及總結會：

時間：4月16晚上8點

地點：四餐廳

關愛自閉癥兒童策劃書 8

一、活動主題：

愛在大連，不會孤單。

二、活動目的：

1、關愛自閉癥兒童，讓他們不會覺得孤單。

2、讓他們感受到社會對他們的關注和理解，盡我們的努力，讓孩子們健康快樂地成長。

3、提高我們對自閉癥兒童的關愛意識，也鍛煉同學們的交流能力和耐心。

四、活動對象：

文化傳播學院實踐部部員

五、活動人數：

12人左右

六、活動時間：

11月24號上午8：00出發(fā)，下午3：00返校（暫定）

七、活動地點：

xxx練中心（大連市西崗區(qū)八一路）

八、活動安排：

1、為孩子們表演節(jié)目，如簡單的`舞蹈《三只小熊》等。

2、和孩子們一起唱歌，如《春天在哪里》。

3、和孩子們一起做游戲。（期間有部員負責拍照）

九、經費預算：

車費每人約25。

十、注意事項：

1、與小朋友交流時要注意下說話的語氣。

2、在公交車上要注意安全，保管好自己的物品。

第五篇：自閉癥兒童的學校教育

自閉癥兒童的教育保障

摘要：

據統(tǒng)計，我國目前有大約160萬的自閉癥人士，從年我國第一例自閉癥的確診到現(xiàn)在，自閉癥患者的人數在與年俱增。自閉癥兒童作為社會群體重要組成部分，作為一個完整的社會人，他們同正常人一樣擁有享受教育的權利。但是社會的歧視使得這些孩子連入學的機會都沒有，有的即使入學了，也沒有辦法在學校順利學習下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過程中遇到的問題為切入點進行研究，以期找出這些問題背后的原因，并提出解決對策。文章首先界定了自閉癥兒童教育保障的相關概念，使讀者對文章內容大致了解；然后介紹我國自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀；其次梳理出現(xiàn)狀發(fā)生背后的原因。最后結合國內的現(xiàn)狀提出能夠改變自閉癥兒童教育保障現(xiàn)狀的對策。

關鍵字：自閉癥兒童、教育保障

一、概念的界定

（一）自閉癥

自閉癥又稱孤獨癥，美國國會在1990年通過的《殘疾人保護法》中將自閉癥定義為一種發(fā)展性的殘疾，這種殘疾常常會在年齡不超過3歲的兒童身上出現(xiàn)。這種殘疾對兒童的語言和非語言交流以及社會揮動能力都會產生負面影響，進而影響到兒童的行為。

中國孤獨癥網的官方定義為，自閉癥又稱為孤獨癥，是一種先天的腦補手酸所引起的發(fā)展障礙，屬于感覺統(tǒng)合障礙。主要常見癥狀有：（1）語言能力障礙。大多數的自閉癥兒童都存在語言能力發(fā)展遲緩的現(xiàn)象，他們掌握的詞匯有限，常常會口齒不清或長時間重復同一句話，他們會模仿別人說過的話，但是很難用語言同別人交流。（2）社會交往能力存在障礙。自閉癥兒童往往孤僻不合群，在與他人接觸的時候缺乏目光接觸，對周圍的事情不關心，常常旁若無人的做著自己的事情，看人的時候經常斜視或是用余光看人，想象力弱，目光游移不定，很少微笑。（3）刻板行為，興趣狹窄。自閉癥患者會長時間關注一種或者幾種活動，不愿意改變原來形成的習慣或是生活安排，出門會走同樣的路線，物品按固定的順序擺放，一旦這些習慣有變動就會表現(xiàn)出明顯的焦慮，甚至自傷自殘行為。

（二）兒童

《聯(lián)合國兒童權利公約》中的第一條就規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?！薄秲和瘷嗬s》中還指出，每個兒童即是一個獨立的人，又是家庭和社會的重要組成，兒童享有一個人的全部權利。①

因此，我認為自閉癥兒童是指處于0—18歲年齡段，具有語言能力障礙、社交能力障礙以及刻板動作等自閉癥典型臨床癥狀，并被診斷為自閉癥的人。

① 宋春.《〈兒童權利公約〉與世界教育》[D].東北師范大學，2006

（三）特殊教育

所謂特殊教育就是針對特殊兒童的學習需求而提供的教育，特殊教育的目的是最大限度的滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，以發(fā)展他們的潛能，使得他們能夠獲得技能，增長知識，增強他們的社會適應能力，進而成為對社會有用的人。廣義上，將特殊教育的對象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問題兒童，第三類就是指天才兒童。自閉癥兒童也被涵蓋在特殊教育對象的范圍中。①

自閉癥兒童的特殊教育就是指結合自閉癥兒童的個性化需求以及他們自身的特點，釆用各種的教學手段，是自閉癥學生能夠最大程度的發(fā)揮他們的潛力，進而促進他們的知識、能力以及品德的提升，進而提高他們融入社會的能力。

二、自閉癥兒童教育保障的現(xiàn)狀

作為社會公民的權利之一，教育不僅能夠使人獲得一定的知識和技能，還能夠使人獲得完整的人格、良好的素質。若想要讓每個人都成為社會合格的成員，社會就必須給他們提供良好的教育條件。作為公民權利的一部分，1990年的《兒童權利公約》中指出，每個兒童均有享受教育的權利，同時還鼓勵各國為所有兒童提供義務和免費的小學教育，發(fā)展各種不同形式的中等教育，使所有人擁有享受高等教育的權利。我國的也同樣認可公民的受教育權，在《中華人民共和國憲法》的第四十六條指出：“中華人民共和國公民擁有受教育的權

① 徐迎.《我國自閉癥兒童的教育保障研究》[D].首都經濟貿易大學，2014

利。”針對殘疾人的教育保障，鄭功成在《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略救助與福利卷》中也明確指出，中國殘疾人福利事業(yè)包括殘疾人就業(yè)保障、殘疾人供養(yǎng)、殘疾人教育、殘疾人康復以及與普通人一樣 的相關社會保障等內容。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過設立特殊教育機構如聾啞學校、盲人學校、弱智兒童班等對殘疾人實施特殊教育。①然而作為殘疾人教育保障中的一部分，自閉癥兒童的教育保障在我國卻并不樂觀。自閉癥兒童在普通學校遭受歧視或被拒絕入學的現(xiàn)象經常見諸于報；特殊教育老師的水平參差不一，使得自閉癥兒童的教育質量無法得到保證。

對于現(xiàn)在自閉癥兒童教學安置的現(xiàn)狀，壹基金組織的自閉癥兒童調查報告顯示，受調查的人群中，有超過一半的孩子在康復中心學習，其他地方的訓練中心11%，普通學校10%、休閑在家2.5%或特殊學校14%。②只有10%和14%的學生能夠進入到普通學?；蛱厥鈱W校學習，可見能夠享受到公共教育資源的學生還是很少的。

1988年的全國特殊教育工作會議中提出：逐步形成以一定數量的特殊教育學校為骨干，以大量特殊教育班和隨班就讀為主體的殘疾兒童教育的格局，以改變過去依賴特殊教育學校的單一模式。目前特殊學校和在普通學校隨班就讀、普通學校附設特教班已成為殘疾兒童的主要教育安置方式，同時也是目前自閉癥兒童享受公共教學資源的主要途徑。③但是殘疾兒童隨班就讀的學習效果卻不如人意。根據調

① 鄭功成.《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國自閉癥人士服務現(xiàn)狀調査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬金.《推進殘疾兒童教育公平任重道遠——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學校中殘疾兒童的人數占特殊教育招生數和在校生總數的比例正在逐年遞減，這其中的一個原因就是殘疾兒童隨班就讀的質量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學?；蚴敲褶k機構。

可以看出，自閉癥兒童的義務教育缺失是一個不容忽視的問題。自閉癥兒童即使進入了普通學校或者是特殊學校，其教育效果也令人擔心，由于普通學校沒有專門的特教老師，對自閉癥兒童只是起到照顧安全的作用，自閉癥兒童實際上學習不到什么知識。而特殊學校主要針對的是重度自閉癥兒童，這就不利于一些輕度或中度自閉癥兒童的康復。有的自閉癥兒童的家長選擇將孩子送到民辦機構，但是民辦機構的發(fā)展規(guī)模有限，能夠接受的自閉癥兒童數量也十分有限，使得很多自閉癥兒童不得不排隊等候，而延誤了最佳的矯正時期。

三、自閉癥兒童教育保障困境的原因分析

（一）社會對自閉癥兒童存在歧視

2012年9月7日，發(fā)生在深圳的“名家長聯(lián)名反對自閉癥兒童入學的”的新聞，讓大家認識到自閉癥兒童在求學道路上的艱難。被19名家長寫聯(lián)名信要求開除的學生叫李孟（化名），校方在李孟試讀一個學期之后以李孟患有自閉癥，影響其他學生為由，勒令李孟退學，幾十名家長甚至聯(lián)名要求校方將他拒之門外。由這一事件我們能看出社會甚至是學校、老師對自閉癥兒童還不是很接納。作為提供教育，切實實施教平等理念的機構，訪談案例里面的老師沒有做到促進教冇公平的實現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學，進一步造成了教育的不公平。盡管李孟是輕度的自閉癥，都被普通學校隔離，都沒有機會接受到正常的教育，更不用想那些重度自閉癥兒童求學路上的艱辛。事實上，很多康復效果較好的自閉癥兒童完全可以適應普通學校的學習環(huán)境，但是由于社會對于他們的不了解和歧視，使得他們不能接受正常的教育。

（二）自閉癥教師隊伍建設不足

近幾年，國家對殘疾兒童的教育越來越重視，殘疾兒童的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是面對龐大的自閉癥兒童群體，自閉癥老師的嚴重不足，直接影響著自閉癥兒童的教育質量。目前很多普通學校的老師對自閉癥一無所知，培訓體系中也沒有加入自閉癥的相關培訓。因此，即使有的學生勉強進入了普通學校學習，由于學校沒有相應的專業(yè)老師，自閉癥兒童的不到相應的教育，使他們沒有辦法很好的融入普通課堂中。而現(xiàn)有的特殊學校很少單獨設立自閉癥兒童班，大多將自閉癥兒童與智力障礙的兒童放在一起學習，這主要是由于授課老師多缺乏經過專業(yè)訓練，以至于沒有辦法對自閉癥兒童進行單獨的教育訓練。

首先，調研的自閉癥兒童教育機構中本科及以上學歷的老師只占所有老師的22.69%，①其余的全部都是?？萍耙韵碌膶W歷的老師，可見自閉癥兒童教育事業(yè)從業(yè)人員的學歷高低同人數呈負相關的關系。其次是自閉癥老師的培訓不足。在壹基金發(fā)布的《中國自閉癥人士服務現(xiàn)狀調查》中顯示，有7.69%從業(yè)老師基本沒有接受過培訓，34.02%的從業(yè)老師參加過職前培訓，70.41%的老師是參加在職培訓。

① 壹基金.《中國自閉癥人士服務現(xiàn)狀調査》[M].華夏出版社，2013

在對培訓的訴求方面，有60.95%的老師希望能夠得到專業(yè)技能方面的提高。正是由于以上原因導致了自閉癥兒童正常學習教育的缺失。但是，自閉癥兒童同樣享有接受教育的權利，不能被剝奪，所以，我提出以下對策希望可以改善自閉癥兒童接受教育的現(xiàn)狀。

四、自閉癥兒童教育保障的對策

（一）、加強自閉癥宣傳，推廣全納教育理念

由于近幾年統(tǒng)計的自閉癥的發(fā)病率越來越高，越來越多的媒體開始了解自閉癥，并對自閉癥進行宣傳。年可以說是自閉癥發(fā)展的一個新的起點，隨著《海洋天堂》的公映，憑借明星的號召力，使得更多人開始關注自閉癥群體，各大城市的媒體也更多向自閉癥兒童聚焦。然而，我們會發(fā)現(xiàn)，由于自閉癥的宣傳現(xiàn)如今只是依靠媒體的力量，使得它的傳播能力很有限，人們對于自閉癥是只有一定表而化的了解，還沒有真正認識到這些自閉癥兒童及其家庭在教育、康復需求的急迫性，還有一些中小城市的人們根本就沒聽說過自閉癥。針對這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實際困難提上議程，通過政府政策的強大影響力，使更多的人了解自閉癥、關愛自閉癥兒童。通過政府的強大號召力和對社會風氣的引導，幫助普通民眾樹立起正確的殘疾人觀，使他們了解到自閉癥患者是社會的重要組成部分，他們擁有與普通人一樣擁有受教冇權。所謂觀念影響行動，只有引導普通民眾認識了解自閉癥，樹立起正確的殘疾人觀，才能真正扭轉普通民眾對自閉癥的排斥和歧視現(xiàn)象，使普通民眾真正接納和關心自閉癥兒童，為自閉癥兒童的康復和教育營造良好的社會氛圍。在此基礎上，通過自閉癥兒童家庭、學校、社區(qū)、機構以及媒體的支持，為自閉癥兒童建立起多樣化、一體化的教育保障體系，使得自閉癥兒童能夠以平等的姿態(tài)接受他們作為“社會人”應當享受的權利，最終完成自我實現(xiàn)的目標。

（二）鼓勵自閉癥兒童教育相關非營利組織的發(fā)展

目前，我國的自閉癥教育康復機構的格局是民辦機構為主，公辦機構為輔。然而由于準入政策的限制以及各部門之間協(xié)調合作不足，使得有關部門無法對這些民辦機構進行監(jiān)督，這就使得整個自閉癥兒童的教育產業(yè)的教育質量參差不齊，其中也不乏借自閉癥兒童教育為由騙取家長錢財的機構，導致自閉癥兒童的受教育質量沒有辦法保證，甚至還會延誤自閉癥兒章的康復，最后受害的還是這些自閉癥兒童及其家庭。

政府首先應當在現(xiàn)有基礎上，大力扶持優(yōu)秀的民辦自閉癥兒童教育康復機構，擴大機構的容納程度，使得更多的自閉癥兒童能夠進入學習。大力通過政策引導，鼓勵針對自閉癥兒童的早期教育和職業(yè)教育的發(fā)展，積極發(fā)揮民辦機構在自閉癥兒童教育保障中的作用。其次，政府應加大政府購買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機構解決資金、場地等問題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊伍。

（三）培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍

教師隊伍的質量是自閉癥兒童教育質量的保障，只有培養(yǎng)起一支高素質的教師隊伍才能保證自閉癥兒童能夠享受到高質量的教育。若要達到這一要求，就需要國家在政策方面進行引導，提高教師的專業(yè)技術知識，形成正確的殘疾兒童觀，幫助自閉癥兒童積極的參與円常的學習生活中。

一是對于現(xiàn)有的教師，應大力加強其在特殊教育領域的培訓。普通老師應當同時兼?zhèn)浣淌谡n程的專業(yè)知識以及基本的特殊教育的相關知識和技能。對于特殊教育老師，應當對于其教學手法和方式有更高的要求。老師應當懂得如何運用各種教學技巧引導自閉癥兒童融入學校教育中，并幫助他們正確的認識自己，樹立起自信心以及學習的積極性，以真正做到“融入社會”。

二是政府應大力培養(yǎng)特殊教師隊伍。國家應當鼓勵各大高校設置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵人們從事特殊教育行業(yè)。特殊教育老師在自閉癥兒童的教育中起著舉足輕重的作用，他們用專業(yè)的知識引導自閉癥兒童，幫助他們去了解社會，并適應社會。根據美國“全納教育”的實踐經驗，在全納教育班級中，配置一個普通老師，同時還會配備幾名特殊教育老師。特殊教育老師主要為班級里的自閉癥兒童一共學習活動、生活技能、社會交往等方面的，提供專業(yè)化的培訓以及引導，帶領自閉癥兒童與普通學生正常的交往，建立起他們的自信，真正融入到班級集體中。因此，政府應通過政策，建立特殊教育市場，形成市場導向。

依據我國九年制義務教育的要求，學齡期兒童都應入學接受教育，因此，自閉癥兒童擁有受教育的權利。我們有責任保障自閉癥兒童接受教育。改善自閉癥兒童的教育保障需要多方面的合作，首先要在觀念上重視自閉癥兒童，推廣全納教育理念，通過政策引導使更多的人接受和關心自閉癥兒童這一特殊群體，然后通過法律法規(guī)規(guī)范各個主體的行為，更好的為自閉癥兒童提供教育保障。

參考文獻：

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