第一篇：我不是詩人

我不是詩人，不能用漂亮的語言來謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是——是一名普通的幼兒教師，我要用腦海中采擷如花的詞匯去構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深動的思考，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情唱出我心中最優(yōu)美的頌歌——我愛我的教師職業(yè)，我愛我的工作崗位。因為愛與信念，我選擇了幼教，選擇了孩子。在我近兩年的幼教生涯中，碰到過不少調(diào)皮淘氣卻又可親可愛的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。

我們班的嬌嬌，是個適應(yīng)能力很強的孩子。九月份剛上幼兒園時，沒有像其他小朋友一樣哭鬧著找媽媽，但是她也沒有像其他小朋友一樣跟著老師做游戲,參加集體活動。她呀,喜歡自己玩,喜歡跑、跳，不喜歡安靜的活動。用我們常說的一句話來形容就是——坐不住。我深深知道每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間內(nèi)讓個性迥異的幼兒融入一個群體確非易事。剛?cè)雸@，他們會面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等等。他們還要知道，一件事做完接下來應(yīng)該做什么，因為有規(guī)律的作息是孩子安全感的重要保證。

剛開始，我對嬌嬌的我行我素有點發(fā)愁，她不但老脫離老師的視線，還會影響其他小朋友的正常活動……記得教育家陳鶴琴說過：“沒有不好的孩子，只有不好的教育?！庇谑牵覉远私逃盟男判?，她的父母來園，我主動找他們了解嬌嬌在家的情況，空閑的時候我留心觀察她的一舉一動。一有機會，我就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她是個自尊心很強的孩子，你要是直接了當(dāng)?shù)母嬖V她：你做得不對，應(yīng)該…… 嬌嬌的巨大變化，使我深切地體會到，只有悉心研究幼兒的心理，抓住孩子的個性特征，并審時度勢，施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，無論是什么樣的孩子，她都會沉浸到有趣的集體活動中，體驗到同伴給她帶來的快樂。

一次上完手工課，小朋友都拿著自己的作品圍著我讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無意中，我發(fā)現(xiàn)天天拿著他的作品站在我的旁邊，那眼睛里分明充滿了期望。天天是個很特別的孩子，他生性膽小孤僻，常常是整天坐在教室里一動不動。集體活動時缺乏興趣和主動性，自由活動時總是孤單的一個人，不愿與小朋友在一起游戲。盡管我經(jīng)常與他主動交談，他卻常常一聲不響，或者用點頭和搖頭來回答。今天雖然他沒

開口來喊我，但終于也走出了第一步。于是我連忙走過去，接過他的作品，那是一件不很成功的作品，但我從那里看到了天天的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，并當(dāng)著全班小朋友的面親了他一口。沒想到第二天，他竟主動對我笑了，還主動問我好。在家園聯(lián)系冊上他媽媽這樣寫到：“天天回家說，崔老師親我了，就像媽媽一樣。”看到這樣的語句我很欣慰。

以后的日子里，我總是留意著安靜的小天天，在集體活動時，總不忘給他個機會，讓他在小朋友面前表現(xiàn)一下。剛開始常常是小天天站在舞臺上一動不動，小臉憋得紅紅的，這時我便邀請全班小朋友跟他做伴，一起來回答老師的問題，一起來說兒歌，而且每次都不忘夸夸小天天，說他比上次大膽多了，這時的天天會帶著羞澀的笑容悄悄地回到座位上。為他盛飯、接水、幫他掖背心、穿鞋子，不管什么時候我都盡可能多的和他交流?，F(xiàn)在的天天雖然算不上是班上最活潑的孩子，但他也有了很大的進步，現(xiàn)在的他敢在小朋友面前大膽發(fā)言，敢和鄰座、鄰床的小朋友玩耍打鬧了！天天的這些進步我們的老師都看在眼里喜在心頭。

幼兒教育是一種對孩子的保護，一種喚醒，一種激勵，一種發(fā)現(xiàn)，一種寬容。我要小心翼翼地呵護孩子，了解孩子的心靈，做一個孩子心目中的好老師。

幼兒教育是啟蒙教育，是為孩子一生打基礎(chǔ)的教育,我們要以《綱要》的精神和要求為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和多種能力,更要培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀健康的心理品質(zhì)，要讓他們在老師的循循善誘中，在幼兒園健康快樂的成長。

我希望自己能有一雙巨大的手，將孩子全托在掌心中，托上蔚藍(lán)的天空，托向金色的太陽……讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長！

我敬業(yè)，我成功，我幸?！案小笔芘嘀敲拦ふn堂

【案例背景】

我是一名剛剛加入特教工作的青年教師，回想起初次踏上這所學(xué)校的三尺講臺的時候，看著教了半天還是一臉茫然的學(xué)生，我束手無策。我們的學(xué)生是一群特殊孩子，他們有的智力落后、有的自閉癥、有的是腦癱兒童、有的是唐氏綜合癥，普遍具有智力障礙、語言障礙等等。教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，往往重復(fù)了三四遍，學(xué)生還是不能理解，盡管教師很用心的教，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不明顯。這主要是由于智障兒童自身認(rèn)知水平較低，邏輯思維能力發(fā)展緩慢造成的。為了更好的吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率，我抱著在實踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度，大膽的開設(shè)了這節(jié)以“感官教育”為題的美工研究課，意圖利用學(xué)生的“感覺器官”輔助教學(xué)，讓智障學(xué)生通過感官觀察、動手操作，輔助完成思考學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生由淺入深掌握抽象概念，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生情況分析：這次研究對象為我校三年級學(xué)生，學(xué)生之間的層次差異較大，對生活中的常見事物認(rèn)知水平較低，普遍具有語言、學(xué)習(xí)、情緒等障礙，上課的時候注意力不容易集中。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：《蘋果》一課為人民教育出版社培智美工第五冊教材中的一篇臨摹課，是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生由描畫向臨摹畫過渡的一節(jié)課，目的是想讓學(xué)生認(rèn)識水果（蘋果），在幾何形圓形的基礎(chǔ)上添畫蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。結(jié)合我班級學(xué)生情況，我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點為認(rèn)知水果（蘋果），用已有的經(jīng)驗來觀察了解蘋果，難點為在幾何形圓形的基礎(chǔ)上進行添畫，表現(xiàn)各組成部分之間的位置關(guān)系。

【案例片段】 片段一：

上課時，老師神秘地拿出一個蘋果，告訴大家這是一種水果，名字叫做蘋果。然后教師讓學(xué)生摸一摸、聞一聞蘋果，再說一說你摸的滑滑的是什么，你聞的香香的是什么，學(xué)生回答蘋果，老師立刻給予了肯定，強化學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生受到食物的誘惑，紛紛舉起小手，都想摸一摸、聞一聞蘋果。還有的學(xué)生說“蘋果好吃，我要吃”，教師趁機導(dǎo)入“吃蘋果前要洗一洗蘋果”讓學(xué)生用手搓一搓蘋果的外表皮，做洗蘋果的動作，在操作過程中鞏固對“蘋果”的認(rèn)知。有的學(xué)生干脆站起來舉手還一個勁地說“我要蘋果”。教師看著興奮起來的學(xué)生立刻給予學(xué)生正強化“老師要把蘋果獎勵給這節(jié)課回答問題最積極、表現(xiàn)最好的小朋友?！鳖D時，學(xué)生一齊雙手抱臂坐端正了。片段二：

在認(rèn)識蘋果后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察蘋果的形狀與顏色。問學(xué)生：“你們看看這個蘋果像什么形狀？”這時班級突然安靜下來，學(xué)生們瞪著眼睛看老師，一言不發(fā)。教師兩只手?jǐn)[出球的造型，學(xué)生立刻回答圓形。教師立刻出示實物海洋球，你看它們的外形都是圓圓的球體。“那蘋果的顏色和你身上的什么顏色比較像呢？”這時候?qū)W生有了教師提示的參照物后，開始七嘴八舌的說道：紅領(lǐng)巾、毛衣??經(jīng)過討論，老師總結(jié)說，蘋果的形狀像一個海洋球，顏色和你的紅領(lǐng)巾、紅毛衣很像，是紅色的。片段三： 本節(jié)課的難點，理解蘋果的凹口與把子的位置結(jié)構(gòu)。教師繼續(xù)出示實物蘋果，問學(xué)生“你看蘋果上面的凹口像不像它在對小朋友們微笑啊，小朋友們也對蘋果笑一笑吧?！睂W(xué)生紛紛裂開小嘴哈哈大笑。教師請小朋友來，摸一摸凹口的位置，教師總結(jié)：凹口在蘋果的頂部?！澳氵€有什么拿蘋果的方法？”學(xué)生舉手也特別的積極，都想接觸一下蘋果。在學(xué)生你拿一下、我抱一下的實踐中導(dǎo)出蘋果的把子，讓學(xué)生拎一拎，告知學(xué)生把子的位置從蘋果的凹口處伸出來。

為了鞏固學(xué)生對蘋果結(jié)構(gòu)位置的認(rèn)識，我設(shè)計運用動手拼貼游戲的方法，進一步由立體認(rèn)知轉(zhuǎn)向平面繪圖。

游戲：

我把準(zhǔn)備好的凹口、把子、圓形，一一放在學(xué)生面前的桌上，請其中一個學(xué)生進行拼貼游戲，其他學(xué)生在一旁觀看。第一個學(xué)生隨便把凹口與把子往圓形內(nèi)一擺，教師便等到學(xué)生拼好后，出示實物蘋果，讓其他學(xué)生觀察比較一下拼貼的蘋果和實物蘋果像不像?！肮炎釉趺撮L到旁邊去了”“不對、不對”學(xué)生們笑的前仰后翻? ?就這樣，在歡樂的動手拼貼游戲中，解決了教學(xué)難點?！酒畏治觥?/p>

在此次教學(xué)實踐的三個片段中，我調(diào)動了學(xué)生的視覺、嗅覺、觸覺等感官體會融入課堂教學(xué)中。整個教學(xué)過程中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍很濃，教師教的也很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯。本節(jié)課教師所選擇的教具也是實物，使得學(xué)生能夠直觀的觀察繪畫對象。當(dāng)所有孩子的目光都聚焦到了教師的手上，盼望著能夠摸一摸、拿一拿好吃的的時候，教學(xué)效果也就提高了。尤其是在拼貼游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高漲，注意力也高度集中，這種“探究”方式很有趣，也很熱鬧，使學(xué)生在輕松的感覺事物、觀察事物的過程中得到思維的有效訓(xùn)練。

在片段過程中，教師的有些問題提出后，學(xué)生沒有反應(yīng)，一方面是由于智障兒童自身認(rèn)知水平及邏輯思維能力發(fā)展局限所致。另一方面教師的操作示范不夠規(guī)范，解釋操作過程也比較簡短，這樣一來，對本身語言理解就比較吃力的智障兒童來說，操作變得更加困難?！景咐伎肌?/p>

一、注重學(xué)生的“感官體會”

學(xué)生通過自己的感官認(rèn)知得出的直接經(jīng)驗，可以使的智障學(xué)生記憶更加深刻，可以是吸引學(xué)生注意力的手段，可以幫助語言理解能力較弱的智障兒童更好的理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在感官體驗中學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)?！苯處煵皇菃渭兊慕虝?，更應(yīng)是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的體驗活動接受教育，從而建構(gòu)自己新的認(rèn)知體系！

二、靈活利用學(xué)生的 “已有經(jīng)驗”

教學(xué)過程中要時刻注意通過訓(xùn)練兒童將新授認(rèn)知與以往經(jīng)驗進行比較、觀察和判斷，使兒童的感受性更強烈。引導(dǎo)聯(lián)想能力差的智障學(xué)生，在已有的生活經(jīng)驗上，強化認(rèn)識新知識，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對已有的經(jīng)驗世界進行重組、提升和再創(chuàng)造，完善整合整個認(rèn)知體系。

三、在感官體驗中培養(yǎng)學(xué)生“想象力”

繪畫不應(yīng)只是重視教授學(xué)生畫某樣?xùn)|西的畫法，如：花草怎樣畫、樹木怎樣畫。如此一來讓行為刻板的智障學(xué)生，更加局限思維。在繪畫的時候更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生通過自己的感官觀察、感觸素材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高分解素材的能力，而且更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而分解素材組成結(jié)構(gòu)的位置關(guān)系，也是教學(xué)中的難點。在教學(xué)時教師可以先以一個為目標(biāo)，教給學(xué)生通過比較，確定繪畫時候的位置關(guān)系。如：蘋果的把子在凹口的上方。對于一些比較難以理解的繪畫素材，也可以使用簡單的幾何形提煉來幫助學(xué)生，讓學(xué)生在幾何形體的基礎(chǔ)上進行添畫。另外還應(yīng)加強學(xué)生位置關(guān)系的語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生多說說繪畫素材各個組成部分的位置關(guān)系，以說促思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

夸美紐斯有個重要的論點，就是一切知識生于感覺?！耙磺兄R都是從感官的知覺開始的?！按嬖谛睦砝锩娴氖虑槭菦]有不先存在感覺里面的，所以，心智所用的工切思想的材料全是從感覺得來的”。學(xué)生在這樣的自主感受體會過程中受到的教育，才是最佳效果的。注意力難以集中的智障兒童更需要這種直觀的教育方法，也只有在這樣的感官體驗---感官認(rèn)識---感官感悟的教育過程中受到的教育，才更深刻

愛心營造溫暖家園

在滸墅關(guān)培智學(xué)校，老師們用自己的愛心為孩子們營造了一個溫暖的家。他們?yōu)榱苏疹欉@些智障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子學(xué)會穿衣疊被，只是成長道路上的“必修課”，但對于智障兒童來說，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水。有的孩子剛來學(xué)校時，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會，老師就把每件事分成幾個步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來一些不良習(xí)慣，小吳老是愛吮大拇指，老師并沒有訓(xùn)斥他，而是經(jīng)常和他聊天、做游戲，多關(guān)心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；小朱上課坐不住，剛來時一節(jié)課要進出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在老師一遍遍的耐心教導(dǎo)下，變得專心了；小陳有一次上勞技課鉆到了桌子底下，老師讓他出來，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，老師沒有責(zé)怪他，而是與他交朋友，經(jīng)常鼓勵他，后來他的手工作品還在市里得了二等獎。最讓人感動的是，有的孩子常常把屎尿拉在褲子上，老師們不怕臭、不怕臟，為他們清洗，還在辦公室備好褲子幫他們換。正是因為在這里得到了無微不至的關(guān)懷，孩子們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，雙休日還吵著要上學(xué)。

培智學(xué)校生活老師的酸甜苦辣

記者 呂玲玲 實習(xí)生 印詩雨

核心提示：培智學(xué)校一般都有生活老師，他們不負(fù)責(zé)給孩子們上課，但孩子們卻一刻也離不開他們。

他們幫助孩子們穿衣、洗臉，照顧孩子們吃飯、睡覺、上廁所，其辛苦程度不言而喻。7月20日是“全國特奧日”，記者來到老城區(qū)培智學(xué)校，體驗了生活老師的酸甜苦辣??

酸 “我的工作很瑣碎”

19日上午，記者來到老城區(qū)培智學(xué)校，見到了該校的馬留平老師。馬老師說，學(xué)校有兩位生活老師，共照顧三四十個住校的孩子。由于放暑假，學(xué)校的孩子少了，所以，單留她一人照顧孩子們的生活。

我們到達(dá)時，見學(xué)校有10個孩子，這些孩子留在學(xué)校是為了參加20日舉辦的“特奧活動”。

“我的工作很瑣碎，沒什么可體驗的。要不，你先教侯佳瑩疊衣服吧，我每天早上都要教她疊一遍。”馬老師說。

侯佳瑩來自三門峽，由于她家離洛陽遠(yuǎn)，每學(xué)期都要帶一箱衣服過來。她每天要把衣服挑一遍才肯穿，這可苦了馬老師。馬老師說，她幾乎每天都要給侯佳瑩疊幾次衣服。

“我先教你疊褲子?！蔽覀兡闷鹨粭l褲子，在床上疊整齊，再找一條褲子，讓侯佳瑩學(xué)著疊。侯佳瑩看看我們，然后拿起褲子往腿上套?！白屇銓W(xué)習(xí)疊褲子，不是穿褲子。”我們給她解釋了三四次，小佳瑩才在我們的幫助下將褲子疊好。但我們將疊好的褲子展開，再讓她疊時，她又不會了??

“孩子們，該洗臉了，都拿著臉盆排好隊?！瘪R老師喊，“你的臉盆怎么沒拿？你的毛巾呢？”喊了近10分鐘，孩子們終于排好隊了。馬老師不好意思地對我們說：“我是個大嗓門兒，你們別介意。聲音小了，孩子們根本不聽?！?/p>

不一會兒，水打好了?！澳阆裎乙粯?，教那5個孩子洗臉吧?！瘪R老師說。我們開始教孩子們洗臉，洗毛巾、擦臉，再洗毛巾、擰干。我們重復(fù)著這4個動作，孩子們學(xué)得比較認(rèn)真，10分鐘后把臉洗好了。

“每天的工作就是這些瑣碎事兒，照顧他們起床、洗臉、吃飯、睡覺，有時候還要給他們洗尿濕的床單。說實話，我們對自己的孩子都沒有這么好?！瘪R老師邊說邊把孩子們?nèi)釉谀樑枥锏拿砟贸鰜?，一條一條又?jǐn)Q了一遍，掛了起來??

甜 孩子們認(rèn)她為“干媽”

雖然工作累，但每天看到孩子們的笑臉，聽他們叫“老師”、“干媽”，馬留平還是開心得合不攏嘴。

第一個認(rèn)馬留平當(dāng)“干媽”的是侯佳瑩。馬老師說，一放假，她的手機便成了“熱線”，僅侯佳瑩每天都要給她打10多次電話。孩子在家里沒事兒，父母和她又缺少溝通，所以她天天盼著開學(xué)?！皫缀趺總€暑假，侯佳瑩都要提前到校。如果學(xué)校不開門，她便住在我家里?！瘪R老師說，有一次，她帶侯佳瑩回孟津老家，鄰居們問她在哪兒撿的孩子。她回答后，鄰居們開玩笑說，讓小女孩認(rèn)你為干媽吧。這話被侯佳瑩聽到了，她便追著馬老師叫“干媽”。

開學(xué)后，聽到有同學(xué)叫老師“干媽”，其他孩子也叫了起來。“雖然他們不一定知道‘干媽’是啥意思，但我每次聽到，心里還是甜滋滋的。”馬老師笑著說。

苦 年輕女孩做不來

馬老師說，白天這些孩子還比較好帶。晚上，她不僅要陪孩子們上廁所，還要應(yīng)付各種突發(fā)事件。

每天晚上，總有幾個孩子要尿床。一過12點，馬老師便無法休息，一會兒叫這個孩子起床，一會兒叫那個孩子去廁所，如果晚幾分鐘，孩子們就可能尿床?！拔艺疹櫤⒆觽兊臅r間長了，摸透了他們的脾氣，誰幾點該上廁所，我了解得很清楚。冬天，有的孩子怕冷不肯起床，老師得和他們斗智斗勇，叫他起來。”馬老師說，有個叫剛剛的孩子，一晚上叫醒6次還會尿床，所以，后半夜，她異常警惕。每次去廁所，孩子們都睡得迷迷糊糊，老師只好跟到廁所里，看著他們方便。有的孩子方便后，不用手紙就要回去睡覺，老師得及時提醒，碰到不肯合作的孩子，老師要親自替他們擦屎尿。

“雖然這些孩子智力發(fā)育遲緩，很多孩子的心理年齡還停留在幼兒階段，但一些男學(xué)生已經(jīng)十幾歲了，個子也快和我一樣高了。剛開始，跟著他們?nèi)?，我還真不好意思?！瘪R老師說，但經(jīng)歷過幾次突發(fā)事件后，她也顧不上“害羞”了。

馬老師說的突發(fā)事件發(fā)生在去年冬天。一個男孩晚上怕冷不肯去廁所，馬老師心軟，便沒“逼”他起來。誰知第二天一早，這個孩子滿頭、滿臉都是屎，馬老師把被子掀開一看，床鋪上也沾滿了屎尿。

馬老師說，當(dāng)時，她氣得一邊哭一邊拉著孩子去洗澡，脫掉他的臟衣服，捂住他的耳朵（怕水流進耳朵里）給他沖掉身上的糞便。等孩子洗好、換好衣服，她還得去清理被褥。

“做生活老師不能怕羞。這一點年輕女孩做不來啊!”馬老師笑著說。

辣 “臭美”女孩難對付

做游戲時，幾個女孩的頭發(fā)散開了，我們便和馬老師一起為孩子們梳頭?！袄蠋?，我要梳得像侯佳瑩的一樣。”一個叫裊裊的女孩說。馬老師說，裊裊會唱歌、跳舞，是個能力相對較強的孩子，但她最大的缺點就是愛攀比?？吹絼e人梳頭，她也要梳；別人梳了個新發(fā)型，她也要改變發(fā)型；看到別人戴的花漂亮，她也要戴?！坝幸淮?，我一上午給她梳了4次頭，她還不開心?！瘪R老師笑著說。

我們認(rèn)真地給王楠、裊裊等女孩梳頭。女孩們要求梳成盤頭，但她們的頭發(fā)比較短，盤不起來。為了方便，我們給女孩們梳了馬尾辮。梳好后，幾個女孩吵了起來，原來，大家都想像侯佳瑩一樣，把頭發(fā)盤起來，再戴一朵花。在爭吵中，幾個女孩差點兒將佳瑩剛梳好的小發(fā)髻揪開。馬老師趕忙上前勸解、批評了一番，孩子們才和好。

馬老師說，教育這些孩子時，她常用夸獎、責(zé)備相結(jié)合的方式，這樣才能取得不錯的效果。

記者手記：生活老師的工作很平凡、很瑣碎、很簡單，但想把這份平凡、瑣碎、簡單的工作做好，卻并不容易。因為它需要從業(yè)者具有極大的耐心、愛心和慈悲心。只有具備這樣的特點，從業(yè)者才能發(fā)現(xiàn)智障孩子身上的真、善、美，才能真正關(guān)心、愛護他們。

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第二篇：《我不是丑小鴨》

“我不是丑小鴨”

八一班問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個案鄒蜀開

“啪！”“嘩啦——”

當(dāng)我?guī)е淇斓男那椋鎺⑿Υ掖易哌M教室后窗時，耳畔傳來震耳欲聾的摔書和東西掉在地上的響聲。我箭一般速度定在講臺上，一臉愕然。

“怎么啦？發(fā)生地震了嗎？”我一副調(diào)侃的腔調(diào)慢慢吐出這幾個字。教室靜得出奇，瞬間，空氣凝固了，讓人有點窒息的感覺。

“老師，周亞君她瘋了！”

“她無緣無故發(fā)脾氣，不光摔在自己的書，還差點把我的書都扔出去了?！?/p>

“可能是在課間，羅洪尋找自己的語文書，在她那兒翻了一遍，將她的東西搞得零亂，她才發(fā)脾氣的吧?！?/p>

“她經(jīng)常這樣大發(fā)雷霆，不知道我們哪兒得罪她了?！苯M內(nèi)的同學(xué)一副無可奈何的表情?！八褪且恢蝗巳送贄壍某笮▲?”

周亞君是上學(xué)期轉(zhuǎn)入到我班的一名女生。她原就讀于重慶市巫山縣某中學(xué)。其母先嫁到巫山縣，生下了她。在她八歲時，父親因患癌癥離開了母女倆。她母親在當(dāng)?shù)亟Y(jié)識了在那兒打工的開縣戶籍的繼父，現(xiàn)隨繼父返鄉(xiāng)轉(zhuǎn)入到我班繼續(xù)學(xué)習(xí)。上學(xué)期里，她上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，有不懂的問題還要問老師或者同學(xué)。對老師彬彬有禮，對同學(xué)和和氣氣。在同學(xué)們和老師心目中，一致評價她是一位遵章守紀(jì)的好學(xué)生，只是成績不理想。......……

此時的教室仿佛一頭沉睡的獅子從沉寂中爆發(fā)，一個個義憤填膺，述說著心中憋屈已久的怨憤，人人此刻好似要將周亞君活生生吞到肚里才解心頭之恨。

“周亞君到底怎么了？”我暗自思忖，“我可從來沒發(fā)現(xiàn)她有什么異常行為呀，她在老師的眼中可是很聽話、很懂事的學(xué)生。是不是同學(xué)們對她有偏見？”剎那間，我腦子里浮現(xiàn)出她對老師畢恭畢敬的樣子。我頓然停止回憶。不行，現(xiàn)在是上課時間，不能再讓同學(xué)們無休止的談?wù)撓氯チ恕Ｎ荫R上提高嗓門：“好了!剛才的插曲我們暫時停止欣賞，上課!” 一場**就這樣暫時平息了。

事后，我找來她最要好的同學(xué)唐婕，向她了解周亞君的有關(guān)情況。唐婕告訴我，周亞君剛來我班的時候，主動和同學(xué)們說話，經(jīng)常幫助同學(xué)們做力所能及的事情，深受同學(xué)們的喜愛。她積極參加班級和學(xué)校組織的各種活動。每次做掃除時，都是仔細(xì)清掃每一個衛(wèi)生死角，生怕給班級帶來負(fù)面影響。她在學(xué)習(xí)上也是很刻苦的，但由于數(shù)學(xué)和英語成績一直提不上來，她心急如焚，時常在我面前表現(xiàn)出無奈的神情，她不懂的問題，怕問老師和同學(xué)，因為她害怕老師批評她因為上課不認(rèn)真聽講完成不了習(xí)題，是態(tài)度不端正造成的，怕同學(xué)們嘲笑她腦袋太笨。她很在乎老師和同學(xué)們對她的評價。昨天英語課上，老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她錯誤很少，當(dāng)著全班同學(xué)的面說她的作業(yè)是抄的，她當(dāng)即站起來為自己爭辯，哭著告訴大家老師在污蔑她。因為今天早自習(xí)課后，他還告訴我，為了今天的英語單詞聽寫，昨晚她花費很長時間才記住的，自己的辛苦付出得不到老師的肯定，覺得自己冤屈死了。而今天上課前發(fā)生的那一幕，估計是她因昨天的不快積郁心中所致吧。

當(dāng)我從唐婕那兒了解了有關(guān)周亞君的情況之后，我再次找到班干部和與她關(guān)系較好的同學(xué)詢問她的有關(guān)情況，我找到了她一反常態(tài)的根源：處于青春期發(fā)育的她，個性倔強，自尊心極強，很在乎別人對她的評價，總希望自己留給老師和同學(xué)的印象是美好的。因貪玩，父母自去年下半年雙雙外出務(wù)工，疏忽了她學(xué)習(xí)上的管理，學(xué)習(xí)自覺性不高，加之反應(yīng)力不是很強，常常落下功課，日積月累，數(shù)學(xué)和英語學(xué)科前后知識銜接不上。導(dǎo)致成績下滑越來越

嚴(yán)重了。她想學(xué)好，但深感力不從心，怨自己無能，完全喪失了自信心，破罐子破摔，再也不顧及自己的面子了。只要哪位同學(xué)說了一句自己聽著不順耳的話就給別人臉色，甚至破口大罵。搞得同學(xué)們丈二和尚摸不著頭腦。同學(xué)們懼而遠(yuǎn)之。

我感到了事態(tài)的嚴(yán)重性。于是，我利用午飯后的時間找她促膝談心，談到她以前表現(xiàn)上和學(xué)習(xí)上的不少優(yōu)點，尤其談到她與同學(xué)和睦相處的事例，詢問她父母務(wù)工的情況，了解她家庭情況，關(guān)心她在家學(xué)習(xí)情況，告訴她老師不是圣人，也有判斷失誤的時候，要她理解老師的心情。告訴她做人的道理，如何與人為善。委婉指出她表現(xiàn)出的不足，希望她敞開心扉，說出心中的困惑，講出自己的理想，談出對老師的期望。待和她進行了一次深刻的思想碰撞之后，她頷首稱是，意識到了自己身上的不足，帶著愉悅心情想我深深鞠了一躬才離開教室。

緊接著，我找到英語老師，向她陳述了英語課上的事情，告訴她尋找一次合適的機會將周亞君叫到辦公室和她好好談?wù)?，含蓄表達(dá)老師對該生的歉意，讓周亞君不再厭惡英語老師，不再討厭英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。我還找到數(shù)學(xué)老師等其他任課教師，向他們介紹周亞君的情況，希望他們在上課時都給與關(guān)注，發(fā)現(xiàn)周亞軍的一點點閃光處，當(dāng)著全班同學(xué)及時表揚，隨時留心該生的作業(yè)完成情況。讓她感受到集體再次送給她的溫暖。

接下來，我和班團干部一道，隨時隨地密切關(guān)注周亞君的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。課間找她聊天兒，要求她那一組的同學(xué)對她說話客氣一點，遇到周亞君發(fā)脾氣時多忍忍，忍不下去之時再將情況告訴我，我再耐心開導(dǎo)她。為激勵她奮發(fā)向上，本期她在我?！暗谌龑冒嗉壩幕瘎?chuàng)作大賽”活動中表現(xiàn)突出，班委會決定推薦周亞君加入中國共產(chǎn)主義青年團。這大大增強了她的自信心。

另外，為能讓她全方位感受到溫暖，我還做到每周給她父母打一次電話，向他們介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。有時利用午飯后時間連通周亞君父母電話，讓她和父母在電話中交流心得，讓她感受來自家庭的溫馨。

在我的帶領(lǐng)下，全班師生經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，周亞君變成了勤學(xué)好問、與人友善、對人彬彬有禮、樂觀向上的青春靚女。我班師生經(jīng)常會見到她綻出的美麗笑魘。

電話中，周亞君告訴家人：“我不再是丑小鴨了，我是一只大白天鵝！”

第三篇：如果不是我

如果不是我

如果不是我1

我不是想吐槽現(xiàn)在的社會。

當(dāng)家里沒人，無處安置我的時候，穿著校服跟著成年了的姐姐哥哥光明正大的走進KTV，門口的迎賓員只是做個請進的手勢。而且面帶微笑。起初只是以為有家長陪同才顯得一切正常，可等我按耐不住跑出去，從車上拿出書包企圖一個人再次進入時，他們還是同樣的動作和表情。事實表明，并不是我想的`那樣。

現(xiàn)在想到這些，還是想笑。

如果無處安置的人不是我，如果KTV老板認(rèn)得校服，如果這些娛樂場所不是只為了多掙錢而營業(yè)，我一定會養(yǎng)成更多好習(xí)慣，坐在教室認(rèn)真聽課，回家開著臺燈就算熬夜也工整的寫完作業(yè)，奮斗幾年爭取考進理想中的上海復(fù)旦。綁個馬尾，穿雙最簡單的帆布鞋，背著裝滿課本的書包，跟朋友并肩去上學(xué)。

四

再次拿起手機，屏幕上的時間瞬間變成了19：00。完成這篇作文用了整整一天的時間。而這一天里，混混僵僵還不知道到底做了多少事兒。

如果真的有那么一天，可以實現(xiàn)我列下的這些，那么我就大可不必在這句話前加個如果了。其實我們都喜歡幻想，喜歡在虛擬的世界里滿足自己的小小欲望。卻被迷惑的記不起，假的永遠(yuǎn)都真不了。雖然永遠(yuǎn)這個詞很荒誕。

扯遠(yuǎn)了。回到現(xiàn)實生活，我很在乎別人對我的看法，不管是成績還是各項比賽的結(jié)果，我都希望能高人一等。同樣我也不是不明事理的人。在沒有準(zhǔn)備好要流出比其他人更多汗水的情況下，自然不會提前收獲到應(yīng)得的報酬。

所以，我想用五年的時間證明，我可以成功。

真的。

如果不是我2

看到陽光的時候，我會微笑；看到天空的時候，我也會微笑；看到山上一股一股的泉水不經(jīng)意地濺到腳面上時，我也會。

我不是個善于打交道的孩子，多半時間都是自己鉆在家里抱著電腦聽歌寫文章，看著新建的word文檔一個人發(fā)呆。閨蜜說，沒有人生性薄涼，只是習(xí)慣了孤獨而已。從什么時候開始這樣我也不記得了，只是想到幼時的朋友比現(xiàn)在多就會一陣頭痛。

秋天已經(jīng)循序漸進的'步入正軌，但持續(xù)的高溫讓人有些發(fā)悶。擋在窗戶前的碎花落地窗簾偶爾被風(fēng)吹起，又輕輕落下。屋后的莊稼地還是一樣討喜，大片大片的麥田微微發(fā)黃，快到成熟之時了。看著它我突然忘記了天氣的不如意，轉(zhuǎn)移目標(biāo)去希冀楓葉的出現(xiàn)。

我喜歡楓葉的顏色，以及落葉鋪滿地的時候那種欣喜若狂的感覺。學(xué)校也載有楓樹，不少人都跑去衛(wèi)生區(qū)撿幾片葉子回教室，隨便拿出一本書就夾在里面，做個書簽也算留住了秋天。夕陽下的楓葉一半發(fā)紅一半略黃，一個人走在這樣的環(huán)境里就好似童話故事變成現(xiàn)實世界。溫馨淡雅，富有情調(diào)。人多了反而嘈雜，腳步挪動的只能讓更多的葉兒遭遇不幸。地面上總有人在千挑萬選，左手攥著不同形狀的葉子，右手不停的扒拉“楓葉毯”，找到一片好看點的就往左手里塞。累計成一摞也不想就此罷休。等落日用最后的光照出了她的背影，才滿意的離開。那是我。

如果總是孤身一人的不是我，如果沉默寡言的人不是我，如果能說會道是用來描述我，我一定會跑到街上，跟一幫子人無話不談。慈祥的婦人，英俊的少年，還有我們一直羨慕的，無憂無慮的孩子。一個都不放過。

如果不是我3

撂下手機，飛快的在本子上寫ABCD。

學(xué)生時代的我目前還在重復(fù)這樣的生活。有時寫著寫著就突然領(lǐng)悟到很多不包括課本知識的知識，沾沾自喜卻又會因為沒有按時完成功課而焦慮。很多事情都能像這樣，做的到讓人心急如焚且難以置信。比如前些日子的天氣預(yù)報說未來一周都是晴天，結(jié)果卻下起了雷陣雨；比如跟人聊天突然忘記了要講的內(nèi)容，氣氛因此變得尷尬；比如我抬頭看了一眼日歷，馬上就開學(xué)了才發(fā)現(xiàn)作業(yè)只做了一半。

一如既往的翻看著各個科目的習(xí)題，一張一張凌雜的試卷從頁面里掉落到地上。低頭瞄了一眼，英語試卷上鮮紅又扎眼的93分老老實實地站在試卷左上角。

你才考了93！

你竟然考了93！

對于前者，早就習(xí)慣了這類人各種冷嘲熱諷的'眼神，我只能呵呵一笑之后當(dāng)他們無病亂呻吟，或者形容他們是剛剛學(xué)會走路的狗狗，出了門就咬人最后還被當(dāng)做瘋狗打死。我能做到的就是穩(wěn)住成績不跟誰計較，也不算是我行我素反正就是盡力而為。然后冷眼旁觀他們這幫優(yōu)等生為了爭個好名聲互相殘殺。至于后者，他們眼睛里透露出的只是悲憫和羨慕。像出生沒多久的嬰兒，餓著肚子想吃點什么但又因為不會說話而急得哇哇大哭。除了鼓勵，貌似沒有更可靠的安慰方法了?？傊麄冇袀€共同點，都能促使我更努力。

如果蹲在地上撿那張試卷的人不是我，如果考93分的人不是我，如果學(xué)生這個詞跟我沒有關(guān)系，我一定會身著便衣坐在學(xué)校操場的主席臺上，看著跑道周圍一個又一個穿著校服的中學(xué)生從我身邊走過，而且一定要跟他們打聲招呼。

第四篇：不會畫畫的搖滾詩人不是好諾貝爾文學(xué)家

導(dǎo)語：文學(xué)時代，各式各樣文學(xué)作品層出不窮。而諾貝爾文學(xué)獎就成為衡量作品高低的一個評判標(biāo)準(zhǔn)。每年的文學(xué)獎揭曉，都能帶來新一番的銷售與追捧的熱潮。

不會畫畫的搖滾詩人不是好諾貝爾文學(xué)家，本周最受關(guān)注的應(yīng)該就是瑞典斯德哥爾摩當(dāng)?shù)貢r間2016年10月13日下午1點，瑞典學(xué)院將2016諾貝爾文學(xué)獎頒給了75歲的美國音樂家鮑勃·迪倫。作為國際搖滾老炮，鮑勃?迪倫一直是老少皆宜的文化偶像，在打口帶、打口碟泛濫的時代，誰能送心愛的姑娘一盤鮑勃?迪倫的打口帶、或口碟差不多就能輕松泡上同屆的系花、班花了??

迪倫很早就已經(jīng)開始畫畫，而且出版過畫集《蒼白系列》(drawn blank)，在英國、意大利、丹麥都做過展覽。鮑勃·迪倫自幼喜歡涂涂畫畫。1966年的一場摩托車車禍，讓他差不多有兩年時間沒與公眾見面，也讓當(dāng)時養(yǎng)傷在床的他執(zhí)起了畫筆。鮑勃·迪倫曾說，繪畫過程于他是種完全不同的創(chuàng)作體驗，“我畫什么呢?好吧，就從任何我手邊的東西開始。我坐到桌邊，拿出一支筆，一張紙，畫了打字機、一個十字架、一朵玫瑰、鉛筆、刀、空空的香煙殼，完全忽略了時間??”在2004年出版的自傳《像一塊滾石》(like a rolling stone)中，鮑勃·迪倫這樣寫道，“倒不是因為我自認(rèn)是大畫家，而是我感覺在繪畫時，我能賦予周遭的混沌以秩序。”

迪倫經(jīng)歷了美國標(biāo)志性的抽象表現(xiàn)主義和波普藝術(shù)風(fēng)潮(鮑勃·迪倫曾經(jīng)與波普藝術(shù)大師安迪·沃霍爾和他的“工廠女郎”伊迪·塞吉維克發(fā)生過有趣的三角戀情)，但是他還是最喜歡用素描或者水彩這樣簡單直接的材料來畫風(fēng)景。由于他的聲望與日俱增，作為歐洲流行文化中心的倫敦，只要在市中心的文化區(qū)稍加留心，就可以看見有畫廊出售鮑勃·迪倫的水彩畫作品。

2013年，鮑勃?迪倫的12幅蠟筆肖像畫《“面”值》(face value)在英國國家肖像美術(shù)館(national portrait gallery)展出。藝術(shù)歷史學(xué)家約翰·艾德費爾德認(rèn)為鮑勃·迪倫的畫就像他的歌一樣，“用目光和心靈的深邃彰顯著卓越的創(chuàng)造性，他的音樂和繪畫傳達(dá)出來的感受幾乎是一體的，很難分離，因為它們來自同樣的大腦和眼睛?！?/p>

鮑勃·迪倫曾在米蘭大教堂旁邊的美術(shù)館舉辦過展覽，這兩個地方，一個莊重嚴(yán)肅，一個夠色情，說不定就是故意的。

第五篇：我的兩個詩人同學(xué)

一年多前，網(wǎng)絡(luò)上“梨花體詩人趙麗華”被許多網(wǎng)友大大的議論了一番。我當(dāng)時作為旁觀者光潛水沒到網(wǎng)上論壇參與討論，因為對詩和詩人沒什么了解和接觸也不多。但是對這樣的“詩”這樣的“詩人”卻也覺得頗為可笑。今日放假在家看孩子，看到電視上播放少兒背誦古詩詞大賽，讓我也想起詩和詩人來。在我的記憶中，十幾年前在川大讀書時接觸的兩位詩人算是我和詩人的最近距離的接觸了。

我們班雖是歷史專業(yè)，但是第一志愿考進來的卻不多。在那些被調(diào)劑進來的人中，有不少是文學(xué)的發(fā)燒友，錢詩人就是一位。錢詩人來自安徽，外貌上你看不出他象詩人，但是其行事舉止卻也符合一般詩人的“特立獨行”氣質(zhì)。我不懂詩，但是據(jù)我的同學(xué)說，錢詩人作的詩還是有一定水平的。據(jù)說他入學(xué)前的中學(xué)時代就有不少詩作發(fā)表，在其圈子小有名氣。我對詩只喜歡古詩，現(xiàn)代詩既不懂也不喜歡，因此和對門宿舍的錢詩人交往不深。只是知道他在大學(xué)期間詩歌興趣不斷，也屢有詩作發(fā)表。他的書架上滿是海子、駱一和等當(dāng)代詩人的作品。作畢業(yè)論文時，錢詩人特意找了本系一位既研究魏晉南北朝又對古詩詞有研究的景老師作導(dǎo)師。景老師是魏晉南北朝史和古詩詞研究的權(quán)威繆鉞先生的女弟子，繆先生的《靈豀詞說》在古典詩詞研究界名重一時。我們以為錢詩人大概要寫寫唐人宋人的詩歌意境、時代背景之類的，沒想到是研究上世紀(jì)三十年代徐志摩等新月詩人?？磥磉€是對現(xiàn)代詩情有獨鐘，雖作歷史研究還是割舍不了心中的詩。

畢業(yè)之后，我們雖各奔東西，但是都互相留了聯(lián)系地址和電話。多年后，許多同學(xué)都還能找得到，唯獨錢詩人，即便他的同系同屆老鄉(xiāng)，都不知道在何方。當(dāng)時只知道他到了一個什么鋼鐵廠。多半鋼鐵這種硬邦邦的玩意兒實在不適合詩人的氣質(zhì)，因此詩人總歸要離開的。但是離開后到了哪就沒有人知道了。不過這也符合詩人的氣質(zhì)。

和錢詩人意氣相投的是中文系的一位老兄。這位老兄姓馬，我們稱之為馬詩人。馬詩人據(jù)說名氣比錢詩人要大，在他們?nèi)ψ永锖茼憽?jù)說馬詩人是因為詩的成績而被特招進中文系的。錢詩人也比較佩服他。但是我們看馬詩人怎么也不象個詩人。大概錢詩人屬于那種憂郁型的詩人，和我們相處久了以至于我們以為詩人就是憂郁型的。馬詩人一點兒也不憂郁。看他那樣子，明顯比我們好多同學(xué)年紀(jì)要大不少，言談舉止中的“社會性”大大高出我們這些大學(xué)生，估計在入學(xué)前都在社會上混了不少時日了。

馬詩人和我們住同一層樓，因為到錢詩人那走動多了就和我們相識了。剛相識的時候，那時還是暑假，我們一些同學(xué)沒有回家，他向我們借飯菜票，結(jié)果卻有借沒有還。我們寢室一位同學(xué)討了許久也不了了之。當(dāng)時我們幾個同學(xué)為賺外快，時不時寫些文章投往報社撈點稿費。馬詩人知道后說，你們也干這個？拿出他在報紙上發(fā)的文章給我們欣賞。呵呵，不少還是大版的通訊搞之類的呢。馬詩人大吹他和不少報紙編輯、老總相識，發(fā)文章很容易。有些同學(xué)就托他走走路子也發(fā)篇大稿子，他滿口答應(yīng)。但是從來沒有兌現(xiàn)過。我們很想拜讀他的詩大作，但是馬詩人每次都打哈哈，似乎已經(jīng)不再擺弄那玩意兒了。相處多了，發(fā)現(xiàn)馬詩人大話多，打哈哈多，來我們這蹭飯菜票多。以我對詩人的有限了解，我是不知道馬詩人歸入哪種類型的。與其說他是詩人，倒不如說他是個在社會上混的文化寫手，就有點象情景電視《閑人馬大姐》中的何蓉生和潘大慶的混合體。

畢業(yè)后也是不知道馬詩人的行蹤了。90年代以后除了顧城殺妻哄動一時和網(wǎng)上的梨花體詩歌熱鬧過一陣子外，社會基本上也不睬詩歌了。就馬詩人給我們的印象，估計在什么報社雜志等文化機構(gòu)混著吧。時不時寫寫社會新聞，想來收入也算可以的。估計隨著社會的變遷，詩大概是不會弄了的。就他那樣子，很難想象他會和梨花體湊在一起。而錢詩人呢？在這樣的社會大潮下，是否還在繼續(xù)著當(dāng)年的海子、駱一禾等的理想？還是變成了梨花體？還是禾我們大多數(shù)同學(xué)一樣，“為了生活，人們四處奔波”？