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      忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn) 王振宇

      時(shí)間:2019-05-14 18:16:09下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn) 王振宇》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn) 王振宇》。

      第一篇:忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn) 王振宇

      忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn)

      王振宇

      當(dāng)年普魯士國(guó)王威廉一世在波茲坦修建了一座行宮,有一次遠(yuǎn)眺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一座老磨坊擋住了他欣賞風(fēng)景的視線。掃興之余他幾次派人動(dòng)之以情,曉之以理希望從主人手里高價(jià)買下這個(gè)磨坊,但這個(gè)磨坊主卻軟硬不吃。龍顏大怒后國(guó)王派士兵把磨坊給拆了,于是老磨坊主人把國(guó)王告到了地方法院,第二天地方法院居然通知他案件被受理了。經(jīng)調(diào)查,法院認(rèn)定強(qiáng)拆行為違法,判決國(guó)王必須恢復(fù)原狀并賠償損失。威廉雖貴為一國(guó)之君,拿到判決也只好遵照?qǐng)?zhí)行。后來(lái),威廉一世和老磨坊主都去世了,老磨坊主的兒子經(jīng)濟(jì)困難,想把房子賣給威廉二世,但不知道他感不感興趣,就給威廉二世寫(xiě)了一封信,威廉二世給他回了信“親愛(ài)的鄰居,來(lái)信已閱,得知你要把磨坊賣掉,朕以為萬(wàn)萬(wàn)不可,它已成為我國(guó)法律至上的象征,至于你經(jīng)濟(jì)困難,朕已派人送去三千馬克,以解你的燃眉之急,請(qǐng)務(wù)必收下。你的鄰居威廉二世。”多少年,這個(gè)磨坊屹立不倒,被當(dāng)做這個(gè)國(guó)家忠于法律的標(biāo)志,法律已經(jīng)成為這個(gè)民族的信仰。

      法乃國(guó)之利器,作為司法工作者,國(guó)家在賦予我們司法裁斷之重權(quán)的同時(shí),也給予我們更大的責(zé)任,我們務(wù)必要忠于法律,自覺(jué)維護(hù)憲法和法律的統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威。然而在當(dāng)前,冤假錯(cuò)案卻還不絕于耳:2012年11月深圳一警察 李某制造假案槍殺“劫匪”;2010年,已經(jīng)于1999年被“殺人犯”趙作海殺害的趙振響居然活著回到了村中;2005年“故意殺害”妻子的佘祥林被判處無(wú)罪。現(xiàn)在這種現(xiàn)象還偶有耳聞,究其原因,是執(zhí)法者對(duì)法律和正義的漠視。臺(tái)灣地區(qū)刑法學(xué)者許玉秀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)也就不可收買,不會(huì)任意動(dòng)搖;對(duì)專業(yè)忠誠(chéng)才可能精益求精,不為假問(wèn)題所惑,而能精準(zhǔn)地面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題?!?/p>

      在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,忠誠(chéng)執(zhí)法顯得尤為重要。

      忠誠(chéng)自古以來(lái)就是中華民族的立身之本,古代儒家君子講究“人無(wú)忠信,不可立于世”、“不信不立,不誠(chéng)不行”,《論語(yǔ)》將“文、行、忠、信”列為教育學(xué)生的四個(gè)條件,要求學(xué)生“言忠信”。忠誠(chéng)也是檢察官職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則,忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于憲法和法律,牢固樹(shù)立依法治國(guó)、執(zhí)法為民、服務(wù)大局的理念,做公平正義的守護(hù)者。對(duì)黨忠誠(chéng),才能保證社會(huì)主義法制建設(shè)的正確方向;對(duì)人民忠誠(chéng),才能做到權(quán)為民所用,情為民所系,利為民所謀;對(duì)法律忠誠(chéng)才能使每個(gè)案件都經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn),才能使檢察機(jī)關(guān)得到全社會(huì)的尊重,成為社會(huì)公平正義的守護(hù)神。

      “司法權(quán)是至關(guān)重要的執(zhí)政權(quán),必須掌握在對(duì)黨和人民絕對(duì)忠誠(chéng)的人的手中”。對(duì)于新時(shí)期的檢察官來(lái)說(shuō),“忠誠(chéng)”二字尤為重要。檢察機(jī)關(guān)作為國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān),是國(guó)家機(jī)器的重要組成部分,保證憲法和法律的正確實(shí)施,構(gòu)筑維 護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線,在國(guó)家政治建構(gòu)中處于重要地位。檢察官不僅自身要嚴(yán)格依法辦事,還要監(jiān)督其他執(zhí)法機(jī)關(guān)正確履行法律,糾正執(zhí)法過(guò)程中的違法行為,這一特殊職責(zé)對(duì)檢察官忠誠(chéng)的品質(zhì)提出了更高的要求。

      全國(guó)模范檢察官?gòu)堨m然已退休兩年但仍然心系檢察事業(yè),歷時(shí)五年終于為無(wú)辜的張高平叔侄洗清了怨屈;全國(guó)模范檢察官蔣冬林,從檢二十多年,淡泊名利、甘守清貧,拒絕請(qǐng)吃130余次,拒賄6萬(wàn)多元,面對(duì)親戚、朋友的請(qǐng)托,他毅然決然地選擇了忠于法律;全國(guó)檢察模范檢察官蔣漢生,從事檢察工作二十多年來(lái),憑著對(duì)法律的忠誠(chéng)、對(duì)人民的滿腔熱情,成功主辦56起抗訴案件,經(jīng)過(guò)七年的不懈努力終于使已一起13年的錯(cuò)案得到糾正……這些優(yōu)秀檢察官以對(duì)法律事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)詮釋著當(dāng)代檢察官的情懷。

      萬(wàn)丈高樓平地起,忠誠(chéng)是崇高的思想境界,更是實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)。對(duì)于一個(gè)剛從事檢察工作的新任公務(wù)員來(lái)說(shuō),首先要珍惜這份來(lái)之不易的工作,忠于自己的工作崗位。作為法律的監(jiān)督機(jī)關(guān),檢察職業(yè)意味著神圣和莊嚴(yán)。當(dāng)我還在學(xué)生時(shí)代,就對(duì)銀幕里公訴席上身著莊嚴(yán)檢察服,面對(duì)眾多辯護(hù)人毫不畏懼、據(jù)理力爭(zhēng)的形象肅然起敬,從那時(shí)起我的心里便種下了一粒夢(mèng)想的種子……經(jīng)歷了嚴(yán)格的高考、四年系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)習(xí)、嚴(yán)苛的司法考試,最后通過(guò)公務(wù)員考試順利地走進(jìn)了檢察隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)了最初的夢(mèng)想,但我認(rèn)為這是 法律事業(yè)的起點(diǎn)、是我夢(mèng)想的起點(diǎn),我要本著對(duì)法律職業(yè)的滿腔忠誠(chéng)繼續(xù)追求我的夢(mèng)想。

      千里之行,始于足下。我們每天從事的工作大部分都是細(xì)微小事,但是需要我們認(rèn)真踏實(shí)地完成,把每一件小事做到最好就是對(duì)法律的忠誠(chéng)。

      第二篇:入黨自我介紹王振宇

      入黨自我介紹

      我叫王振宇,來(lái)自于廣東廣州,就讀于廣州大學(xué),現(xiàn)是行政管理專業(yè)的一名研究生。本人性格開(kāi)朗,為人熱情,從小立志要成為中國(guó)共產(chǎn)黨的一員,并為國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春。“博學(xué)篤行,與時(shí)俱進(jìn)”是廣州大學(xué)的校訓(xùn),一直以來(lái)我都以其作為自己的座右銘,嚴(yán)格要求自己,在挫折與困難中培養(yǎng)自己獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的毅力和品質(zhì),在人際關(guān)系中堅(jiān)持“以誠(chéng)待人”的理念,以求自身人格塑造的不斷完善。我的生活準(zhǔn)則是:認(rèn)認(rèn)真真做人,蹋蹋實(shí)實(shí)工作。為人真誠(chéng)熱情,樂(lè)于助人。

      平時(shí),我喜歡看電視新聞、看報(bào)紙、關(guān)心實(shí)事政事,關(guān)心發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,以及學(xué)習(xí)黨和國(guó)家是如何正確果斷處理各種問(wèn)題,及時(shí)學(xué)習(xí)黨中央頒布的決策、決議,在思想上和黨組織保持高度一致,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)、基本理論。從而,深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員,不僅是組織上入黨,更重要的是思想入黨。

      作為一名學(xué)生,我熱愛(ài)學(xué)習(xí),專注于自己的研究專業(yè)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也注意自己其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí),盡量提高自己的綜合素質(zhì),如積極參加各種講座和報(bào)告,參與國(guó)家級(jí)職業(yè)技能考試等。作為一名同學(xué),一名朋友,我始終能和同學(xué)和睦相處,團(tuán)結(jié)同學(xué),并把同學(xué)是為兄弟姐妹,在學(xué)習(xí)中、我們是互相指導(dǎo)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相前進(jìn);在生活中、我們互相關(guān)照、互相幫助。課余時(shí)間,常常組織同學(xué)參加一些文體活動(dòng),鍛煉身體之余,加深彼此間的友誼。在同學(xué)和老師的心中,我就是一個(gè)“活雷鋒”的良好形象。

      我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨,因?yàn)槲覠釔?ài)這個(gè)人民的先鋒隊(duì),這個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì),更因?yàn)槲以敢鉃楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。

      第三篇:著名書(shū)法藝術(shù)家王振宇

      王振宇河南開(kāi)封人,王振宇現(xiàn)為中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、蘭州軍區(qū)美術(shù)書(shū)法研究院書(shū)法創(chuàng)作室創(chuàng)作員,現(xiàn)役軍人,上校軍銜。2001年6月書(shū)法作品入選由中共青海省委宣傳部、省文聯(lián)、省美協(xié)、省書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的青海省“油田杯”美術(shù)、書(shū)法作品展覽;

      2002年5月書(shū)法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的紀(jì)念毛澤東同志延安文藝座談會(huì)講話發(fā)表60周年書(shū)法展優(yōu)秀獎(jiǎng);

      2002年8月書(shū)法作品入選由中宣部、中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)舉辦的首屆“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”;

      2002年10月書(shū)法作品榮獲“中國(guó)西部書(shū)畫(huà)大賽及展覽”優(yōu)秀獎(jiǎng);

      2002年11月3日由青海省文聯(lián)和青海省書(shū)協(xié)為入選“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”的7人在紫恒大廈舉辦了專門的書(shū)法展覽;

      2003年7月書(shū)法作品榮獲青海省直屬機(jī)關(guān)慶祝建黨82周年舉辦的書(shū)法、繪畫(huà)、攝影展特別獎(jiǎng);

      2003年11月書(shū)法作品參加了《西藏、新疆、青海、甘肅、寧夏、山西、廣東七省區(qū)書(shū)法聯(lián)展》,并被編入作品集;

      2004年1月書(shū)法作品被青海省檔案館收藏;

      2004年8月書(shū)法作品入選中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的“羲之杯”全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽;

      2004年8月書(shū)法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書(shū)協(xié)、美協(xié)、攝影家協(xié)會(huì)主辦的青海省“國(guó)稅杯”書(shū)法、繪畫(huà)、攝影大賽一等獎(jiǎng);

      2004年9月書(shū)法作品榮獲由中共青海省委宣傳部、青海省文化廳、青海省文聯(lián)主辦的“慶祝建國(guó)55周年暨青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)成立20周年書(shū)法、篆刻作品展”三等獎(jiǎng)。

      2005年7月作品被選入《全軍中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員優(yōu)秀作品集》。

      王振宇,一位把生命與真情注入筆端的軍旅書(shū)法家,他用勤奮與靈感撰寫(xiě)佳作。許多部隊(duì)、機(jī)關(guān)、學(xué)校及樓堂殿館有他題寫(xiě)的標(biāo)牌及懸掛于墻上的大幅書(shū)法作品;許多書(shū)畫(huà)展覽,有他參展的得意之作;許多書(shū)畫(huà)作品集收錄有他的精品力作??

      王振宇,河南省鄭州市人,現(xiàn)為蘭州軍區(qū)青海軍事法院院長(zhǎng),上校軍銜,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席,蘭州軍區(qū)美術(shù)、書(shū)法研究院書(shū)法創(chuàng)作室創(chuàng)作員。

      作品展示他的書(shū)法博采眾長(zhǎng),剛?cè)嵯酀?jì),既有“飄若浮云,行若蛟龍”的羲之神韻,又含譽(yù)蒼厚雄渾、大氣磅礴之豪放書(shū)風(fēng)??欣賞王振宇的每一件書(shū)法作品,一種“韻外之致”的神韻美感,常常在不經(jīng)意間浸潤(rùn)心田。

      王振宇自幼受父親影響,與書(shū)法結(jié)下不解之緣。從軍入伍后,他更是把寄情翰墨當(dāng)作樂(lè)事,別人休閑娛樂(lè),他卻埋頭讀書(shū)臨池;訓(xùn)練間隙,他以樹(shù)枝代筆在沙土上練字,體會(huì)錐畫(huà)沙的妙趣;遇到節(jié)假日,他常

      臨帖至深夜,有時(shí)竟通宵達(dá)旦,而自己卻渾然不知。沒(méi)有合適的書(shū)寫(xiě)空間就在學(xué)習(xí)室里練習(xí),沒(méi)有宣紙就用舊報(bào)紙?zhí)娲??憑著這股刻苦鉆研的精神,入伍不久,他創(chuàng)作的字幅雙聯(lián)就在母校烏魯木齊陸軍學(xué)院的書(shū)法篆刻觀摩展上展出,這對(duì)于當(dāng)時(shí)書(shū)法水平和技藝不高的王振宇來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常大的鼓勵(lì)。

      畢業(yè)到部隊(duì)后,盡管工作繁忙,崗位多次變更,但他始終臨池不斷,筆耕不輟,期間他得到了諸多書(shū)法前輩悉心指導(dǎo),書(shū)法水平和技能得到了很大的提高。在書(shū)法中,王振宇最偏愛(ài)行書(shū)。

      作品(2張)

      王羲之的《蘭亭序》用筆豐富、結(jié)字瀟灑、布局流暢,是中國(guó)書(shū)法史上一座巍峨的藝術(shù)高峰,被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。王振宇把它作為學(xué)寫(xiě)行書(shū)的第一個(gè)范本,從用筆到結(jié)字再到布局,從局部到整體再到局部,心追手摹,循序漸進(jìn),為了進(jìn)一步了解王字特點(diǎn),他研究王羲之其他的法帖,以及與王字一脈相承的孫過(guò)庭《書(shū)譜》、米芾、王鐸諸帖,從中不斷加強(qiáng)線條、結(jié)體的鍛煉,行氣、意境、氣勢(shì)的培養(yǎng),提高審美情趣,豐富作品內(nèi)涵。

      經(jīng)過(guò)20年的心摹手追,王振宇在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上,形成了自己獨(dú)特的行書(shū)風(fēng)格。他的行書(shū),用筆灑脫而謹(jǐn)慎,點(diǎn)畫(huà)飽滿清健,常常以方筆入字,多為中鋒,絕少側(cè)鋒,有的筆畫(huà)夸張技長(zhǎng),猶如蘭葉伸展飄逸,起筆轉(zhuǎn)鋒順勢(shì)而過(guò),線條瘦勁唆哨,干凈利落,一塵不染,形成了其書(shū)法藝術(shù)的基本特點(diǎn)。造型上字體挺拔,線條舒展,聚精有度,每個(gè)字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄等方面對(duì)比明顯,和諧統(tǒng)一,特別是字畫(huà)、線條的動(dòng)靜、起伏,抑揚(yáng)頓挫,富有一種跳動(dòng)的節(jié)奏和詩(shī)歌的韻律,給人以心靈和視覺(jué)上

      王振宇作品展示(6張)的強(qiáng)烈沖擊。

      王振宇認(rèn)為尋求書(shū)法藝術(shù)的真諦光靠練是不夠的,還必須有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的素養(yǎng)。為此,他除了勤奮習(xí)字以外,還不斷加強(qiáng)文化,特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng),通過(guò)對(duì)“字外功”的鍛煉不斷提高作品的內(nèi)涵。他廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí),做到一切學(xué)問(wèn)皆為書(shū)法所用,力求對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到融會(huì)貫通,縱橫捭闔之境界。

      作為一名軍旅書(shū)法家,王振宇還以書(shū)法作為與廣大官兵溝通的渠道,拉近情感距離的紐帶。每逢下部隊(duì),“文房四寶”是他必?cái)y之物,為官兵寫(xiě)字樂(lè)此不疲,每年干部轉(zhuǎn)業(yè),老兵復(fù)退之際,很多戰(zhàn)友向他求賜墨跡,他總會(huì)放下自己手頭的事,蘸墨揮毫,以書(shū)法的形式寄語(yǔ)勉勵(lì)老兵,兄弟之情,戰(zhàn)友之誼,都在書(shū)法線條的飄逸婉轉(zhuǎn)中凝結(jié),亦成為老兵在軍營(yíng)中最后一瞬的美好回憶。

      天道酬勤,藝無(wú)止境。20年來(lái),王振宇學(xué)書(shū)不輟,揮毫不止,創(chuàng)作成果頗豐,作品先后十余次入選“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”、“中國(guó)西部書(shū)畫(huà)大賽及展覽”、“選羲之杯全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽”、“全軍中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員優(yōu)秀作品展”等比賽,并于2005的榮獲第五屆青海省省政府文藝創(chuàng)作獎(jiǎng),2006年、2007年連續(xù)

      榮獲蘭州軍區(qū)第五、第六屆書(shū)法“昆侖文藝獎(jiǎng)”書(shū)法一等獎(jiǎng);并有多幅作品在《人民軍隊(duì)報(bào)》、《青海日?qǐng)?bào)》、《書(shū)法導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。

      第四篇:幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱(王振宇)

      重慶市中等幼兒師范教育課專業(yè)

      程 教 學(xué) 大 綱

      (修訂草稿)

      課 程 名 稱:幼兒心理學(xué) 課 程 類 別:必 修 課 制 定 時(shí) 間:2011年3月30日

      重慶市教育委員會(huì)師范教育處制

      《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

      (2008年制定)

      一、課程類型:必修課

      二、先修課程:無(wú)

      三、學(xué) 時(shí):68學(xué)時(shí)

      四、課程概述:

      《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。本課程適當(dāng)介紹普通心理學(xué)的基本知識(shí),主要闡述幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征,著重介紹各年齡幼兒心理的面貌,揭示幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)及其在各個(gè)發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。

      五、教學(xué)目的:

      通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的基本概念、特點(diǎn)、任務(wù)和理論,為幼兒教育、幼兒保健等工作提供心理學(xué)根據(jù)。為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生將來(lái)解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問(wèn)題提供幫助。

      六、教學(xué)方式:

      采取課堂講授為主、學(xué)生討論為輔的教學(xué)方式。目的在于使學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)體系,樹(shù)立科學(xué)的兒童觀,構(gòu)建兒童發(fā)展心理學(xué)的理論框架,提高認(rèn)知能力。課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)內(nèi)容,采用課堂角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、觀看心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)片等教學(xué)方式,目的在于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      七、實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí):

      組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí),多接觸幼兒,熟悉幼兒,觀察記錄幼兒心理現(xiàn)象,使幼兒心理發(fā)展理論和幼兒生活實(shí)踐以及學(xué)前教育實(shí)踐密切結(jié)合。

      八、教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配:

      第一章 緒論

      教學(xué)要求:掌握心理學(xué)的研究對(duì)象、心理的實(shí)質(zhì);幼兒心理學(xué)的概念及對(duì)象;了解腦、客觀現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)象有什么關(guān)系、科學(xué)的兒童觀。

      教學(xué)重難點(diǎn):心理的實(shí)質(zhì) 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 幼兒心理學(xué)的概述

      一、什么是心理

      二、什么是幼兒心理學(xué) 第二節(jié) 研究幼兒心理學(xué)的方法

      一、實(shí)證研究法

      二、理論研究法

      第三節(jié)

      學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義

      一、認(rèn)識(shí)教育對(duì)象,形成科學(xué)兒童觀

      二、探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律,充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系,促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展

      第二章 幼兒的認(rèn)知發(fā)展

      教學(xué)要求:掌握:感覺(jué)和知覺(jué)的概念、功用,幼兒期感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn),幼兒教育中發(fā)展幼兒感知覺(jué)應(yīng)該注意的事項(xiàng);記憶的概念、種類,記憶的過(guò)程,幼兒期記憶發(fā)展的特點(diǎn);思維的基本特征,幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)。了解:感知規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用,嬰兒的記憶,表征、概念、解決問(wèn)題和推理,社會(huì)認(rèn)知

      教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)幼兒感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、思維發(fā)展的特點(diǎn),如何促進(jìn)幼兒的感知覺(jué)、思維的向前發(fā)展。

      教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):30學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展

      一、嬰幼兒的感知覺(jué)

      二、多通道感知與自我效能感

      三、感覺(jué)剝奪和感覺(jué)轟炸 第二節(jié) 幼兒記憶的發(fā)展

      一、記憶的概述

      二、嬰兒的記憶

      三、幼兒的記憶 第三節(jié) 幼兒的思維

      一、思維的概述

      二、兒童的思維發(fā)展的一般趨勢(shì)

      三、表征

      四、概念

      五、問(wèn)題解決和推理

      六、幼兒的社會(huì)認(rèn)知

      第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展

      教學(xué)要求:掌握:情緒和情感的概念和作用,幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)。了解:情緒和情感的區(qū)別,表情,情緒的發(fā)生和表現(xiàn)。

      教學(xué)重難點(diǎn):幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):10學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 早期情緒的發(fā)生

      一、情緒和情感概述

      二、情緒和情感的作用

      三、情緒的發(fā)生和表現(xiàn) 第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展

      一、情緒和情感的社會(huì)化

      二、情緒和情感的豐富和深刻化

      三、幼兒的情緒調(diào)控

      四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素

      第四章 幼兒的社會(huì)化

      教學(xué)要求:掌握:兒童社會(huì)化的概念,幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展,安思沃斯劃分的兒童依戀的類型,同伴關(guān)系的作用,影響兒童同伴交往的因素,幼兒交往能力的培養(yǎng),幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素,親社會(huì)行為的概念。了解:嬰兒期及幼兒前期社會(huì)化涉及的諸方面內(nèi)容。

      教學(xué)重難點(diǎn):幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展和幼兒交往能力的培養(yǎng) 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):10學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

      一、前語(yǔ)言時(shí)期的發(fā)展

      二、語(yǔ)言——社會(huì)化的開(kāi)端

      三、幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展

      四、幼兒語(yǔ)用能力的發(fā)展 第二節(jié) 幼兒的親子關(guān)系

      一、嬰兒與他人

      二、依戀的發(fā)展

      三、依戀的作用 第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系

      一、同伴關(guān)系的作用

      二、同伴交往的特點(diǎn)

      三、幼兒交往的策略

      四、影響兒童同伴交往的因素

      五、幼兒交往能力的培養(yǎng) 第四節(jié) 幼兒道德的發(fā)展

      一、有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論

      二、幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素

      三、兒童的親社會(huì)行為

      第五章 幼兒的個(gè)性因素及發(fā)展

      教學(xué)要求:掌握:幼兒性格、自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。理解:氣質(zhì)與幼兒教育;影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)性因素。了解: 個(gè)性、氣質(zhì)、性格的概念;氣質(zhì)的類型及特征;自我意識(shí)的構(gòu)成。

      教學(xué)重難點(diǎn):氣質(zhì)與幼兒教育;影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)性因素。教學(xué)方法: 講授 教學(xué)時(shí)數(shù):6學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì)

      一、氣質(zhì)的概述

      二、兒童氣質(zhì)的類型和表現(xiàn)

      三、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

      四、嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

      五、氣質(zhì)與幼兒教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格

      一、性格的概述

      二、幼兒性格的特點(diǎn)

      三、影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)因素 第三節(jié) 幼兒的自我意識(shí)與性別化

      一、幼兒的自我意識(shí)

      二、幼兒的性別化

      第六章 幼兒心理健康與教育

      教學(xué)要求:了解:嬰幼兒心理健康的標(biāo)志;影響嬰幼兒心理健康的因素;幫助幼兒克服情緒危機(jī)的措施。

      教學(xué)重難點(diǎn):幫助幼兒克服情緒危機(jī)的措施 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):4學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素

      一、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志

      二、影響嬰幼兒的心理健康的因素 第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒心理健康

      一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

      二、幫助幼兒克服情緒危機(jī)

      三、幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧

      四、維護(hù)幼兒的自尊

      五、愛(ài)護(hù)特殊兒童

      第七章 兒童心理發(fā)展的幾種主要理論

      教學(xué)要求:了解:幾種國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)派的主要觀點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn):國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)派的主要觀點(diǎn) 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 兒童心理發(fā)展理論概述

      一、什么是發(fā)展理論

      二、發(fā)展理論的主題 第二節(jié) 成熟學(xué)說(shuō)

      一、成熟的重要性

      二、發(fā)展的方向性

      三、發(fā)展的波動(dòng)性

      四、育兒觀點(diǎn)

      第三節(jié) 行為主義發(fā)展法理論

      一、什么是行為

      二、習(xí)慣的養(yǎng)成和矯正

      三、觀察學(xué)習(xí)

      第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論

      一、兒童認(rèn)知發(fā)展的因素

      二、認(rèn)知發(fā)展階段

      三、兒童認(rèn)知中的自我中心 第五節(jié) 中國(guó)兒童心理學(xué)家的發(fā)展觀點(diǎn)

      一、陳鶴琴的兒童觀

      二、朱智賢的兒童發(fā)展觀

      第八章 幼兒心理學(xué)告訴我們什么

      教學(xué)要求:了解:兒童心理發(fā)展的特性

      教學(xué)重難點(diǎn):兒童心理發(fā)展的特性 教學(xué)方法:講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展是有規(guī)律的

      一、兒童心理發(fā)展的特性

      二、幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展 第二節(jié) 早期教育必訓(xùn)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律

      一、正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)

      二、早期教育要允許多元發(fā)展

      三、早期教育要堅(jiān)持先進(jìn)文化思想的指導(dǎo)

      修訂起草:黃 果 李紅云

      2011-3-27

      九、主要參考文獻(xiàn):

      1.高月梅、張泓編:《幼兒心理學(xué)》,浙江教育出版社1993年版。2.潘慶戎、白麗輝編:《幼兒心理學(xué)》,河海大學(xué)出版社2005年版。3.陳幗眉、姜勇編:《幼兒教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社2007年版,4.謝弗著,王莉譯:《兒童心理學(xué)》,電子工業(yè)出版社2005年版。5.林勇海著:《幼兒教育心理學(xué)》,商務(wù)印書(shū)館2006年版。

      6.周念麗編著:《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》(修訂版),華東師范大學(xué)出版社2006年版。7.朱智賢著:《兒童心理學(xué)》,人民教育出版社2003年版。8.丁祖蔭主編:《幼兒心理學(xué)》,人民教育出版社2006年版。

      第五篇:幼兒心理學(xué)第六章(王振宇)

      第六章

      幼兒心理健康與教育 概念:

      1、健康:我們常說(shuō)的健康不僅包括身體健康,還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)性。一個(gè)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好,三者處于完好狀態(tài)的人,才是真正意義上的符合健康標(biāo)準(zhǔn)的人。

      2、動(dòng)作常模:發(fā)展心理學(xué)將大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間,稱為動(dòng)作常模。

      3、分離焦慮:是兒童在于養(yǎng)育者分離時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈負(fù)面情緒,具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。

      4、邊緣兒童:有一些兒童,雖然有交往的愿望,但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的歡迎,這類兒童往往會(huì)變成在集體中處境不良的邊緣兒童。

      5、自尊:自尊是對(duì)自我評(píng)價(jià)的接受程度。

      6、特殊兒童:是指在一個(gè)或多個(gè)方面具有與一般兒童有著顯著不同特征或特質(zhì)的兒童。

      7、工具性攻擊:是指并不帶有傷害的動(dòng)機(jī),而只是通過(guò)攻擊性行為達(dá)到占有某種資源(玩具或食物)的目的的行為。

      8、敵意性攻擊:具有傷害別人或自己的目的,這類攻擊性行為稱為敵意性攻擊。

      第一節(jié)

      嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素

      1、心理健康的特征:

      (一)積極的自我觀念

      (二)悅納他人

      (三)恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)現(xiàn)實(shí)

      (四)智力正常

      (五)情緒適度

      (六)熱愛(ài)生活

      (七)形成完整統(tǒng)一的人格。

      2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志: 第一,動(dòng)作發(fā)展總體符合常模。第二,語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境。第三,熱愛(ài)游戲,善于游戲 第四,情緒明朗,善于表達(dá)情感。第五,年齡特征明顯。第六,很快適應(yīng)環(huán)境的變化。

      3、影響嬰幼兒心理健康的因素:

      (一)遺傳與疾病

      (二)家庭的教養(yǎng)方式

      (三)社會(huì)文化

      (四)個(gè)體因素

      第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒的心理健康

      一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

      教師應(yīng)從以下幾方面關(guān)注兒童的情緒健康:

      第一,注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)。第二,形成新的依戀。第三,幫助幼兒集中注意力。第四,多與家長(zhǎng)溝通。

      二、幫助幼兒克服情緒危機(jī)

      (一)妥善處理分離焦慮

      (二)敏銳覺(jué)察幼兒情緒

      (三)關(guān)心單親家庭的幼兒

      (四)幫助幼兒了解死亡

      三、幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧

      (一)培養(yǎng)幼兒的移情

      (二)幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)

      (三)幫助邊緣兒童提高社交技巧

      四、維護(hù)幼兒的自尊

      為了維護(hù)幼兒的自尊,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      (一)接納和關(guān)心所有的兒童

      (二)肯定和認(rèn)可兒童

      (三)尊重幼兒

      五、愛(ài)護(hù)特殊兒童

      (一)幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力

      (二)引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾

      (三)善待攻擊性的幼兒

      二、學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康的維護(hù):

      (一)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)

      1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性。

      2.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性。

      3.游戲成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主要活動(dòng)。4.開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向。

      (二)學(xué)前兒童的心理健康維護(hù):成人對(duì)兒童進(jìn)行教育教學(xué),在與兒童進(jìn)行交流、溝通的過(guò)程中要采用適合兒童思維發(fā)展水平的方式,爭(zhēng)取做到具體形象、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè),讓兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上加以接受。滿足兒童好奇的求知欲,避免抽象生硬,切忌強(qiáng)制服從。針對(duì)兒童情緒性強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn),成人一方面要與孩子建立起良好的關(guān)系和感情基礎(chǔ),另一方面要在各種不同的活動(dòng)中,采用不同的方法,吸引兒童的注意力,強(qiáng)化兒童心理活動(dòng)和行為的有意性,從而提高兒童的控制能力。開(kāi)展游戲活動(dòng),鼓勵(lì)兒童與人交往,充分利用游戲中的多種成分,給兒童的心理發(fā)展以滋養(yǎng)。對(duì)于兒童顯現(xiàn)出來(lái)的最初的個(gè)性特征,成人應(yīng)給予充分的注意,教師在面向全體兒童進(jìn)行教育的同時(shí),一定要因材施教、長(zhǎng)善救失,促使每一名兒童全面健康地成長(zhǎng)。

      三、教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù):

      (一)、用愛(ài)撫慰?jī)和男撵`

      (二)、教師要保持良好的情緒狀態(tài)。

      (三)、尊重兒童的獨(dú)立人格。

      (四)、讓兒童的生活充滿快樂(lè)。

      (五)、幫助兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

      (六)、強(qiáng)化兒童的親社會(huì)能力。

      (七)、消除兒童的恐懼心理。

      (八)、正確處理兒童的痛苦情緒。

      (九)、訓(xùn)練兒童的交往技能。

      (十)、執(zhí)行合理的生活制度。

      幼兒園常見(jiàn)的兒童心理偏差的行為表現(xiàn):

      一、吮吸手指:

      (1):癥狀:嬰兒吮吸手指極為常見(jiàn)。隨著年齡增長(zhǎng),這種行為會(huì)逐漸消退。但若隨年齡增長(zhǎng),仍保留這種幼稚動(dòng)作,并成為習(xí)慣,則應(yīng)及時(shí)糾正,因?yàn)閮和蔽种傅男袨闀?huì)收到非議,使幼兒感到緊張、害羞。這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲(chóng)、腸炎等疾病,且可引起手指腫脹、發(fā)炎。若持續(xù)到六七歲換牙時(shí)期,則可導(dǎo)致下顎發(fā)育不良、開(kāi)唇露齒等,妨礙面容的和諧,也不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能。

      (2)原因:常因嬰兒喂養(yǎng)不當(dāng),不能滿足兒童吮吸的欲望,以及缺乏環(huán)境和愛(ài)撫。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來(lái)仰制饑餓或進(jìn)行自我?jiàn)蕵?lè)。

      (3)預(yù)防:要消除兒童生活環(huán)境中可能引起兒童焦慮,恐懼等不良情緒的因素,用玩具、圖片等兒童喜愛(ài)之物,或感興趣的活動(dòng)去吸引其注意力,沖淡其吮吸手指的欲望,逐漸改掉固有的不良習(xí)慣。不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強(qiáng)制方法。

      二、咬指甲癖:

      (1)癥狀:經(jīng)常的、控制不住的用牙將長(zhǎng)出的手指甲或腳上的指甲咬去,稱“咬指甲癖”,這在3-6歲的兒童中常見(jiàn)。

      (2)原因:大都出現(xiàn)于兒童精神緊張之時(shí),如不原去幼兒園,家長(zhǎng)管束太嚴(yán),缺少小伙伴和游戲。情緒不安,低落時(shí),以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后,有時(shí)終生難改。(3)預(yù)防和矯治:從消除兒童心理緊張的因素入手。良好的生活習(xí)慣,戶外活動(dòng)和游戲,使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。另外,需養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。用苦藥或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。

      三、口吃:

      (1)癥狀:口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷,而與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻,不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句,發(fā)音延長(zhǎng)或停頓,伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字迸出。、(2)原因:1:患兒大都自卑、羞怯、退縮、孤僻、不合群。有的表現(xiàn)為易激惹,情緒不穩(wěn)。出于對(duì)口吃的恐懼心理及高度注意,終成心理痼疾,越怕口吃越口吃。發(fā)病率約占兒童的1/-2/,多起始于2-5歲,男多于女。2:兒童出于好奇,模仿成人或同伴的口吃現(xiàn)象所致。3:發(fā)育性口齒不流利。值得注意的是,2-5歲的兒童是語(yǔ)言和心理發(fā)展十分迅速的階段,詞匯也漸豐富,但言語(yǔ)功能尚未熟練,不善于選擇詞匯,說(shuō)話時(shí)常有遲疑,不流暢的現(xiàn)象,一般到上小學(xué)前,就可口齒流利了。這種現(xiàn)象稱為“發(fā)育性口齒不流利”,不屬于“口齒”。如果大人對(duì)幼兒的“發(fā)育性口吃不流利”,流露出擔(dān)心、不安的心情,并時(shí)時(shí)提醒“別結(jié)巴”,或強(qiáng)迫幼兒“把話再說(shuō)一遍”。幼兒在開(kāi)口之前,心理先緊張了,就更張口結(jié)舌,可能真發(fā)展成“口齒”了。(3)預(yù)防和矯治:應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說(shuō)話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及家長(zhǎng)、教師的指責(zé)或過(guò)分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài),或強(qiáng)迫他們把話說(shuō)流暢,不許急巴。需知,這樣只會(huì)適得其反,加重心理障礙。應(yīng)安慰他們,使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語(yǔ)調(diào)和他們說(shuō)話,來(lái)感染他們說(shuō)話時(shí)不著急,呼吸平穩(wěn),全身放松,特別是不再去注意自己是否有結(jié)巴了??梢远嗑毩?xí)郎誦和唱歌。

      四、遺尿癥:

      (1)癥狀:幼兒在5歲以后,白天或夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿,經(jīng)常夜間尿床,白天尿褲,稱“遺尿癥

      (2)原因:引起遺尿的原因較多,主要有以下幾種。1:心理因素:主要指精神方面受到創(chuàng)傷,如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。DougIas(1973)研究4500例兒童后發(fā)現(xiàn),有精神創(chuàng)傷的兒童的發(fā)生率是無(wú)精神創(chuàng)傷兒童的兩倍。父母對(duì)兒童的愛(ài)撫不足或過(guò)度,都有可能引起兒童精神緊張,或因宣泄內(nèi)心不滿情緒而引起遺尿。2:訓(xùn)練不當(dāng):排尿過(guò)程的自主控制,既需要大腦發(fā)育成熟到一定得程度,也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒舊可以開(kāi)始自行控制排尿。如訓(xùn)練方法不當(dāng),兒童沒(méi)有形成良好的排尿習(xí)慣,亦可發(fā)生遺尿。3:遺傳因素:研究發(fā)現(xiàn),遺尿與遺傳的關(guān)系密切,約有70/遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿史。4:器質(zhì)性遺尿癥:因疾病所引起的遺尿癥稱“器質(zhì)性遺尿癥”,如蟯蟲(chóng)病、膀胱炎等等,均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿原因。(3)預(yù)防和矯治:、五、多種行為模式:

      (1)癥狀:表現(xiàn)為兒童在不同的環(huán)境當(dāng)中采取不同甚至相反的行為方式,而且較為穩(wěn)定。如在幼兒園里的一個(gè)特別聽(tīng)話的孩子,一旦回到家里,馬上就會(huì)變得非常任性,一切都得聽(tīng)他的,還富于攻擊性。這并不是兒童適應(yīng)性強(qiáng)、靈活善變的表現(xiàn),恰恰是一種值得重視的行為問(wèn)題,因?yàn)樗锌赡転閮和赡暌院蟪霈F(xiàn)“雙重人格”、導(dǎo)致精神分裂埋下隱患。

      (2)原因:家園教育的不一致,甚至是完全相反,加之兒童的年齡小、知識(shí)少、缺乏判斷,但模仿力強(qiáng),都是造成這種行為摸式的主要原因。

      (3)預(yù)防和矯治:幼兒園和家庭兩方都要積極、主動(dòng)地與對(duì)方聯(lián)系,及時(shí)溝通育兒的做法和經(jīng)驗(yàn),力求做到統(tǒng)一要求、目標(biāo)一致。家長(zhǎng)要樹(shù)立榜樣,增加兒童與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì),有的放 地加以引導(dǎo),提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。

      六、攻擊性行為

      采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式,與別人爭(zhēng)斗。

      (2)原因:一些心理專家認(rèn)為,兒童的攻擊性行為是通過(guò)別人的攻擊行為摸式而學(xué)來(lái)的,并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持,就是說(shuō)“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為,攻擊性行為是兒童對(duì)于挫折的發(fā)應(yīng),常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的,是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。

      (3)預(yù)防和矯治:成人要以身作則,不可采用武力方式對(duì)兒童進(jìn)行教育,尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育,以暴制暴,而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力,當(dāng)他情緒平靜(1)癥狀:這類行為在兒童身上并不少見(jiàn)。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí),常會(huì)顯得焦燥不安,下來(lái)時(shí),耐心加以引導(dǎo);多給兒童成功的機(jī)會(huì),減少挫折感;組織兒童參加多項(xiàng)活動(dòng),如打球、下棋、繪畫(huà)和音樂(lè)等活動(dòng),陶冶性情;對(duì)兒童自控能力的提高,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

      七、說(shuō)謊

      (1)癥狀:這是指兒童編瞎話騙人,把根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情說(shuō)得有鼻子有眼睛的,出現(xiàn)說(shuō)和事實(shí)完全不相符合的情況。

      (2)原因:原因比較復(fù)雜,成人應(yīng)根據(jù)兒童說(shuō)謊的情景和不同的心理狀態(tài)進(jìn)行具體的分析。

      一般來(lái)說(shuō),可有以下幾種情況。

      1.:無(wú)意說(shuō)謊:兒童由于思維、記憶、想象和判斷等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤,說(shuō)出與事實(shí)不相符合的“謊言”,如把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到了,把希望發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述??這是由于兒童的心理發(fā)展水平所限而產(chǎn)生的,屬于無(wú)意說(shuō)謊。2.有意說(shuō)謊:兒童為了某種目的的說(shuō)謊。如希望得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),或逃避責(zé)備、懲罰等故意編造謊言。

      (3)預(yù)防和矯治:說(shuō)謊是一種不被社會(huì)所接納的行為,且容易演變成習(xí)慣,應(yīng)該引起成人的重視。對(duì)兒童不同原因的說(shuō)謊應(yīng)采取不同的對(duì)策。

      A、對(duì)兒童的無(wú)意說(shuō)謊,成人不必緊張,也不可過(guò)度的指責(zé)兒童。一方面要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)性引導(dǎo),另一方面也可從中了解到兒童的心理需求。

      B、對(duì)兒童的有意說(shuō)謊,成人也要主要區(qū)別其緣由,不要錯(cuò)怪了兒童善意的謊言,不僅要讓兒童明白說(shuō)謊的后果,還要?jiǎng)?chuàng)造寬容的氣氛,允許兒童犯錯(cuò)誤,鼓勵(lì)兒童說(shuō)實(shí)話。成人要以身作則、言傳身教,為兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。

      兒童出現(xiàn)這些比較典型的行為偏差,心理因素是主要原因,但不是唯一的原因。這些偏差的形成有個(gè)逐漸積累的過(guò)程,是動(dòng)態(tài),所以父母和教師要通過(guò)全面的觀察、分析,找到關(guān)鍵原因所在,采取針對(duì)性強(qiáng)的措施,及時(shí)疏導(dǎo),逐步矯治,一免給兒童的身心發(fā)育帶來(lái)不良的影響。必要時(shí)應(yīng)接受專家的指導(dǎo)和幫助,進(jìn)行心理治療。

      夜驚、退縮行為、精神性厭食、恐懼癥、緘默癥、夢(mèng)魘。

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