第一篇：忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn) 王振宇

忠誠(chéng)是法律事業(yè)的起點(diǎn)

王振宇

當(dāng)年普魯士國(guó)王威廉一世在波茲坦修建了一座行宮，有一次遠(yuǎn)眺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一座老磨坊擋住了他欣賞風(fēng)景的視線。掃興之余他幾次派人動(dòng)之以情，曉之以理希望從主人手里高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)磨坊，但這個(gè)磨坊主卻軟硬不吃。龍顏大怒后國(guó)王派士兵把磨坊給拆了,于是老磨坊主人把國(guó)王告到了地方法院，第二天地方法院居然通知他案件被受理了。經(jīng)調(diào)查，法院認(rèn)定強(qiáng)拆行為違法，判決國(guó)王必須恢復(fù)原狀并賠償損失。威廉雖貴為一國(guó)之君，拿到判決也只好遵照?qǐng)?zhí)行。后來(lái)，威廉一世和老磨坊主都去世了，老磨坊主的兒子經(jīng)濟(jì)困難，想把房子賣(mài)給威廉二世，但不知道他感不感興趣，就給威廉二世寫(xiě)了一封信，威廉二世給他回了信“親愛(ài)的鄰居，來(lái)信已閱，得知你要把磨坊賣(mài)掉，朕以為萬(wàn)萬(wàn)不可，它已成為我國(guó)法律至上的象征，至于你經(jīng)濟(jì)困難，朕已派人送去三千馬克，以解你的燃眉之急，請(qǐng)務(wù)必收下。你的鄰居威廉二世?！倍嗌倌?，這個(gè)磨坊屹立不倒，被當(dāng)做這個(gè)國(guó)家忠于法律的標(biāo)志，法律已經(jīng)成為這個(gè)民族的信仰。

法乃國(guó)之利器，作為司法工作者，國(guó)家在賦予我們司法裁斷之重權(quán)的同時(shí)，也給予我們更大的責(zé)任，我們務(wù)必要忠于法律，自覺(jué)維護(hù)憲法和法律的統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威。然而在當(dāng)前，冤假錯(cuò)案卻還不絕于耳：2012年11月深圳一警察 李某制造假案槍殺“劫匪”；2010年，已經(jīng)于1999年被“殺人犯”趙作海殺害的趙振響居然活著回到了村中；2005年“故意殺害”妻子的佘祥林被判處無(wú)罪?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象還偶有耳聞，究其原因，是執(zhí)法者對(duì)法律和正義的漠視。臺(tái)灣地區(qū)刑法學(xué)者許玉秀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)專(zhuān)業(yè)的忠誠(chéng)也就不可收買(mǎi)，不會(huì)任意動(dòng)搖；對(duì)專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)才可能精益求精，不為假問(wèn)題所惑，而能精準(zhǔn)地面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題?！?/p>

在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，忠誠(chéng)執(zhí)法顯得尤為重要。

忠誠(chéng)自古以來(lái)就是中華民族的立身之本，古代儒家君子講究“人無(wú)忠信,不可立于世”、“不信不立，不誠(chéng)不行”，《論語(yǔ)》將“文、行、忠、信”列為教育學(xué)生的四個(gè)條件，要求學(xué)生“言忠信”。忠誠(chéng)也是檢察官職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于憲法和法律，牢固樹(shù)立依法治國(guó)、執(zhí)法為民、服務(wù)大局的理念，做公平正義的守護(hù)者。對(duì)黨忠誠(chéng)，才能保證社會(huì)主義法制建設(shè)的正確方向；對(duì)人民忠誠(chéng)，才能做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀；對(duì)法律忠誠(chéng)才能使每個(gè)案件都經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，才能使檢察機(jī)關(guān)得到全社會(huì)的尊重，成為社會(huì)公平正義的守護(hù)神。

“司法權(quán)是至關(guān)重要的執(zhí)政權(quán)，必須掌握在對(duì)黨和人民絕對(duì)忠誠(chéng)的人的手中”。對(duì)于新時(shí)期的檢察官來(lái)說(shuō)，“忠誠(chéng)”二字尤為重要。檢察機(jī)關(guān)作為國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，是國(guó)家機(jī)器的重要組成部分，保證憲法和法律的正確實(shí)施，構(gòu)筑維 護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線,在國(guó)家政治建構(gòu)中處于重要地位。檢察官不僅自身要嚴(yán)格依法辦事，還要監(jiān)督其他執(zhí)法機(jī)關(guān)正確履行法律，糾正執(zhí)法過(guò)程中的違法行為，這一特殊職責(zé)對(duì)檢察官忠誠(chéng)的品質(zhì)提出了更高的要求。

全國(guó)模范檢察官?gòu)堨?，雖然已退休兩年但仍然心系檢察事業(yè)，歷時(shí)五年終于為無(wú)辜的張高平叔侄洗清了怨屈;全國(guó)模范檢察官蔣冬林，從檢二十多年，淡泊名利、甘守清貧，拒絕請(qǐng)吃130余次，拒賄6萬(wàn)多元，面對(duì)親戚、朋友的請(qǐng)托，他毅然決然地選擇了忠于法律；全國(guó)檢察模范檢察官蔣漢生，從事檢察工作二十多年來(lái)，憑著對(duì)法律的忠誠(chéng)、對(duì)人民的滿腔熱情，成功主辦56起抗訴案件，經(jīng)過(guò)七年的不懈努力終于使已一起13年的錯(cuò)案得到糾正……這些優(yōu)秀檢察官以對(duì)法律事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)詮釋著當(dāng)代檢察官的情懷。

萬(wàn)丈高樓平地起，忠誠(chéng)是崇高的思想境界，更是實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)。對(duì)于一個(gè)剛從事檢察工作的新任公務(wù)員來(lái)說(shuō)，首先要珍惜這份來(lái)之不易的工作，忠于自己的工作崗位。作為法律的監(jiān)督機(jī)關(guān)，檢察職業(yè)意味著神圣和莊嚴(yán)。當(dāng)我還在學(xué)生時(shí)代，就對(duì)銀幕里公訴席上身著莊嚴(yán)檢察服，面對(duì)眾多辯護(hù)人毫不畏懼、據(jù)理力爭(zhēng)的形象肅然起敬，從那時(shí)起我的心里便種下了一粒夢(mèng)想的種子……經(jīng)歷了嚴(yán)格的高考、四年系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)習(xí)、嚴(yán)苛的司法考試，最后通過(guò)公務(wù)員考試順利地走進(jìn)了檢察隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了最初的夢(mèng)想，但我認(rèn)為這是 法律事業(yè)的起點(diǎn)、是我夢(mèng)想的起點(diǎn)，我要本著對(duì)法律職業(yè)的滿腔忠誠(chéng)繼續(xù)追求我的夢(mèng)想。

千里之行，始于足下。我們每天從事的工作大部分都是細(xì)微小事，但是需要我們認(rèn)真踏實(shí)地完成，把每一件小事做到最好就是對(duì)法律的忠誠(chéng)。

第二篇：入黨自我介紹王振宇

入黨自我介紹

我叫王振宇，來(lái)自于廣東廣州，就讀于廣州大學(xué)，現(xiàn)是行政管理專(zhuān)業(yè)的一名研究生。本人性格開(kāi)朗，為人熱情，從小立志要成為中國(guó)共產(chǎn)黨的一員，并為國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春?！安W(xué)篤行，與時(shí)俱進(jìn)”是廣州大學(xué)的校訓(xùn)，一直以來(lái)我都以其作為自己的座右銘，嚴(yán)格要求自己，在挫折與困難中培養(yǎng)自己獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的毅力和品質(zhì)，在人際關(guān)系中堅(jiān)持“以誠(chéng)待人”的理念，以求自身人格塑造的不斷完善。我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，蹋蹋實(shí)實(shí)工作。為人真誠(chéng)熱情，樂(lè)于助人。

平時(shí)，我喜歡看電視新聞、看報(bào)紙、關(guān)心實(shí)事政事，關(guān)心發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及學(xué)習(xí)黨和國(guó)家是如何正確果斷處理各種問(wèn)題，及時(shí)學(xué)習(xí)黨中央頒布的決策、決議，在思想上和黨組織保持高度一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)、基本理論。從而，深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員，不僅是組織上入黨，更重要的是思想入黨。

作為一名學(xué)生，我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，專(zhuān)注于自己的研究專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也注意自己其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量提高自己的綜合素質(zhì)，如積極參加各種講座和報(bào)告，參與國(guó)家級(jí)職業(yè)技能考試等。作為一名同學(xué)，一名朋友，我始終能和同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并把同學(xué)是為兄弟姐妹，在學(xué)習(xí)中、我們是互相指導(dǎo)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相前進(jìn)；在生活中、我們互相關(guān)照、互相幫助。課余時(shí)間，常常組織同學(xué)參加一些文體活動(dòng)，鍛煉身體之余，加深彼此間的友誼。在同學(xué)和老師的心中，我就是一個(gè)“活雷鋒”的良好形象。

我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，因?yàn)槲覠釔?ài)這個(gè)人民的先鋒隊(duì)，這個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，更因?yàn)槲以敢鉃楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。

第三篇：著名書(shū)法藝術(shù)家王振宇

王振宇河南開(kāi)封人，王振宇現(xiàn)為中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、蘭州軍區(qū)美術(shù)書(shū)法研究院書(shū)法創(chuàng)作室創(chuàng)作員，現(xiàn)役軍人，上校軍銜。2001年6月書(shū)法作品入選由中共青海省委宣傳部、省文聯(lián)、省美協(xié)、省書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的青海省“油田杯”美術(shù)、書(shū)法作品展覽；

2002年5月書(shū)法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的紀(jì)念毛澤東同志延安文藝座談會(huì)講話發(fā)表60周年書(shū)法展優(yōu)秀獎(jiǎng)；

2002年8月書(shū)法作品入選由中宣部、中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)舉辦的首屆“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”；

2002年10月書(shū)法作品榮獲“中國(guó)西部書(shū)畫(huà)大賽及展覽”優(yōu)秀獎(jiǎng)；

2002年11月3日由青海省文聯(lián)和青海省書(shū)協(xié)為入選“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”的7人在紫恒大廈舉辦了專(zhuān)門(mén)的書(shū)法展覽；

2003年7月書(shū)法作品榮獲青海省直屬機(jī)關(guān)慶祝建黨82周年舉辦的書(shū)法、繪畫(huà)、攝影展特別獎(jiǎng)；

2003年11月書(shū)法作品參加了《西藏、新疆、青海、甘肅、寧夏、山西、廣東七省區(qū)書(shū)法聯(lián)展》，并被編入作品集；

2004年1月書(shū)法作品被青海省檔案館收藏；

2004年8月書(shū)法作品入選中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦的“羲之杯”全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽；

2004年8月書(shū)法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書(shū)協(xié)、美協(xié)、攝影家協(xié)會(huì)主辦的青海省“國(guó)稅杯”書(shū)法、繪畫(huà)、攝影大賽一等獎(jiǎng)；

2004年9月書(shū)法作品榮獲由中共青海省委宣傳部、青海省文化廳、青海省文聯(lián)主辦的“慶祝建國(guó)55周年暨青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)成立20周年書(shū)法、篆刻作品展”三等獎(jiǎng)。

2005年7月作品被選入《全軍中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員優(yōu)秀作品集》。

王振宇，一位把生命與真情注入筆端的軍旅書(shū)法家，他用勤奮與靈感撰寫(xiě)佳作。許多部隊(duì)、機(jī)關(guān)、學(xué)校及樓堂殿館有他題寫(xiě)的標(biāo)牌及懸掛于墻上的大幅書(shū)法作品;許多書(shū)畫(huà)展覽，有他參展的得意之作;許多書(shū)畫(huà)作品集收錄有他的精品力作??

王振宇，河南省鄭州市人，現(xiàn)為蘭州軍區(qū)青海軍事法院院長(zhǎng)，上校軍銜，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，青海省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席，蘭州軍區(qū)美術(shù)、書(shū)法研究院書(shū)法創(chuàng)作室創(chuàng)作員。

作品展示他的書(shū)法博采眾長(zhǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)，既有“飄若浮云，行若蛟龍”的羲之神韻，又含譽(yù)蒼厚雄渾、大氣磅礴之豪放書(shū)風(fēng)??欣賞王振宇的每一件書(shū)法作品，一種“韻外之致”的神韻美感，常常在不經(jīng)意間浸潤(rùn)心田。

王振宇自幼受父親影響，與書(shū)法結(jié)下不解之緣。從軍入伍后，他更是把寄情翰墨當(dāng)作樂(lè)事，別人休閑娛樂(lè)，他卻埋頭讀書(shū)臨池;訓(xùn)練間隙，他以樹(shù)枝代筆在沙土上練字，體會(huì)錐畫(huà)沙的妙趣;遇到節(jié)假日，他常

臨帖至深夜，有時(shí)竟通宵達(dá)旦，而自己卻渾然不知。沒(méi)有合適的書(shū)寫(xiě)空間就在學(xué)習(xí)室里練習(xí)，沒(méi)有宣紙就用舊報(bào)紙?zhí)娲??憑著這股刻苦鉆研的精神，入伍不久，他創(chuàng)作的字幅雙聯(lián)就在母校烏魯木齊陸軍學(xué)院的書(shū)法篆刻觀摩展上展出，這對(duì)于當(dāng)時(shí)書(shū)法水平和技藝不高的王振宇來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的鼓勵(lì)。

畢業(yè)到部隊(duì)后，盡管工作繁忙，崗位多次變更，但他始終臨池不斷，筆耕不輟，期間他得到了諸多書(shū)法前輩悉心指導(dǎo)，書(shū)法水平和技能得到了很大的提高。在書(shū)法中，王振宇最偏愛(ài)行書(shū)。

作品(2張)

王羲之的《蘭亭序》用筆豐富、結(jié)字瀟灑、布局流暢，是中國(guó)書(shū)法史上一座巍峨的藝術(shù)高峰，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。王振宇把它作為學(xué)寫(xiě)行書(shū)的第一個(gè)范本，從用筆到結(jié)字再到布局，從局部到整體再到局部，心追手摹，循序漸進(jìn)，為了進(jìn)一步了解王字特點(diǎn)，他研究王羲之其他的法帖，以及與王字一脈相承的孫過(guò)庭《書(shū)譜》、米芾、王鐸諸帖，從中不斷加強(qiáng)線條、結(jié)體的鍛煉，行氣、意境、氣勢(shì)的培養(yǎng)，提高審美情趣，豐富作品內(nèi)涵。

經(jīng)過(guò)20年的心摹手追，王振宇在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，形成了自己獨(dú)特的行書(shū)風(fēng)格。他的行書(shū)，用筆灑脫而謹(jǐn)慎，點(diǎn)畫(huà)飽滿清健，常常以方筆入字，多為中鋒，絕少側(cè)鋒，有的筆畫(huà)夸張技長(zhǎng)，猶如蘭葉伸展飄逸，起筆轉(zhuǎn)鋒順勢(shì)而過(guò)，線條瘦勁唆哨，干凈利落，一塵不染，形成了其書(shū)法藝術(shù)的基本特點(diǎn)。造型上字體挺拔，線條舒展，聚精有度，每個(gè)字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄等方面對(duì)比明顯，和諧統(tǒng)一，特別是字畫(huà)、線條的動(dòng)靜、起伏，抑揚(yáng)頓挫，富有一種跳動(dòng)的節(jié)奏和詩(shī)歌的韻律，給人以心靈和視覺(jué)上

王振宇作品展示(6張)的強(qiáng)烈沖擊。

王振宇認(rèn)為尋求書(shū)法藝術(shù)的真諦光靠練是不夠的，還必須有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的素養(yǎng)。為此，他除了勤奮習(xí)字以外，還不斷加強(qiáng)文化，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)“字外功”的鍛煉不斷提高作品的內(nèi)涵。他廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，做到一切學(xué)問(wèn)皆為書(shū)法所用，力求對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到融會(huì)貫通，縱橫捭闔之境界。

作為一名軍旅書(shū)法家，王振宇還以書(shū)法作為與廣大官兵溝通的渠道，拉近情感距離的紐帶。每逢下部隊(duì)，“文房四寶”是他必?cái)y之物，為官兵寫(xiě)字樂(lè)此不疲，每年干部轉(zhuǎn)業(yè)，老兵復(fù)退之際，很多戰(zhàn)友向他求賜墨跡，他總會(huì)放下自己手頭的事，蘸墨揮毫，以書(shū)法的形式寄語(yǔ)勉勵(lì)老兵，兄弟之情，戰(zhàn)友之誼，都在書(shū)法線條的飄逸婉轉(zhuǎn)中凝結(jié)，亦成為老兵在軍營(yíng)中最后一瞬的美好回憶。

天道酬勤，藝無(wú)止境。20年來(lái)，王振宇學(xué)書(shū)不輟，揮毫不止，創(chuàng)作成果頗豐，作品先后十余次入選“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)”、“中國(guó)西部書(shū)畫(huà)大賽及展覽”、“選羲之杯全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽”、“全軍中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員優(yōu)秀作品展”等比賽，并于2005的榮獲第五屆青海省省政府文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)，2006年、2007年連續(xù)

榮獲蘭州軍區(qū)第五、第六屆書(shū)法“昆侖文藝獎(jiǎng)”書(shū)法一等獎(jiǎng);并有多幅作品在《人民軍隊(duì)報(bào)》、《青海日?qǐng)?bào)》、《書(shū)法導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。

第四篇：幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱(王振宇)

重慶市中等幼兒師范教育課專(zhuān)業(yè)

程 教 學(xué) 大 綱

（修訂草稿）

課 程 名 稱(chēng)：幼兒心理學(xué) 課 程 類(lèi) 別：必 修 課 制 定 時(shí) 間：2011年3月30日

重慶市教育委員會(huì)師范教育處制

《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

（2008年制定）

一、課程類(lèi)型：必修課

二、先修課程：無(wú)

三、學(xué) 時(shí)：68學(xué)時(shí)

四、課程概述：

《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。本課程適當(dāng)介紹普通心理學(xué)的基本知識(shí)，主要闡述幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡幼兒心理的面貌，揭示幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)及其在各個(gè)發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。

五、教學(xué)目的：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的基本概念、特點(diǎn)、任務(wù)和理論，為幼兒教育、幼兒保健等工作提供心理學(xué)根據(jù)。為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問(wèn)題提供幫助。

六、教學(xué)方式：

采取課堂講授為主、學(xué)生討論為輔的教學(xué)方式。目的在于使學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)體系，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，構(gòu)建兒童發(fā)展心理學(xué)的理論框架，提高認(rèn)知能力。課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)內(nèi)容，采用課堂角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、觀看心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)片等教學(xué)方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

七、實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)：

組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，多接觸幼兒，熟悉幼兒，觀察記錄幼兒心理現(xiàn)象，使幼兒心理發(fā)展理論和幼兒生活實(shí)踐以及學(xué)前教育實(shí)踐密切結(jié)合。

八、教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：

第一章 緒論

教學(xué)要求：掌握心理學(xué)的研究對(duì)象、心理的實(shí)質(zhì)；幼兒心理學(xué)的概念及對(duì)象；了解腦、客觀現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)象有什么關(guān)系、科學(xué)的兒童觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：心理的實(shí)質(zhì) 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒心理學(xué)的概述

一、什么是心理

二、什么是幼兒心理學(xué) 第二節(jié) 研究幼兒心理學(xué)的方法

一、實(shí)證研究法

二、理論研究法

第三節(jié)

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義

一、認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，形成科學(xué)兒童觀

二、探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展

第二章 幼兒的認(rèn)知發(fā)展

教學(xué)要求：掌握：感覺(jué)和知覺(jué)的概念、功用，幼兒期感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教育中發(fā)展幼兒感知覺(jué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)；記憶的概念、種類(lèi)，記憶的過(guò)程，幼兒期記憶發(fā)展的特點(diǎn)；思維的基本特征，幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)。了解：感知規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用，嬰兒的記憶，表征、概念、解決問(wèn)題和推理，社會(huì)認(rèn)知

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)幼兒感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、思維發(fā)展的特點(diǎn)，如何促進(jìn)幼兒的感知覺(jué)、思維的向前發(fā)展。

教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：30學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展

一、嬰幼兒的感知覺(jué)

二、多通道感知與自我效能感

三、感覺(jué)剝奪和感覺(jué)轟炸 第二節(jié) 幼兒記憶的發(fā)展

一、記憶的概述

二、嬰兒的記憶

三、幼兒的記憶 第三節(jié) 幼兒的思維

一、思維的概述

二、兒童的思維發(fā)展的一般趨勢(shì)

三、表征

四、概念

五、問(wèn)題解決和推理

六、幼兒的社會(huì)認(rèn)知

第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展

教學(xué)要求：掌握：情緒和情感的概念和作用，幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)。了解：情緒和情感的區(qū)別，表情，情緒的發(fā)生和表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 早期情緒的發(fā)生

一、情緒和情感概述

二、情緒和情感的作用

三、情緒的發(fā)生和表現(xiàn) 第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展

一、情緒和情感的社會(huì)化

二、情緒和情感的豐富和深刻化

三、幼兒的情緒調(diào)控

四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素

第四章 幼兒的社會(huì)化

教學(xué)要求：掌握：兒童社會(huì)化的概念，幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展，安思沃斯劃分的兒童依戀的類(lèi)型，同伴關(guān)系的作用，影響兒童同伴交往的因素，幼兒交往能力的培養(yǎng)，幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素，親社會(huì)行為的概念。了解：嬰兒期及幼兒前期社會(huì)化涉及的諸方面內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展和幼兒交往能力的培養(yǎng) 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

一、前語(yǔ)言時(shí)期的發(fā)展

二、語(yǔ)言——社會(huì)化的開(kāi)端

三、幼兒語(yǔ)言構(gòu)成要素的發(fā)展

四、幼兒語(yǔ)用能力的發(fā)展 第二節(jié) 幼兒的親子關(guān)系

一、嬰兒與他人

二、依戀的發(fā)展

三、依戀的作用 第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系

一、同伴關(guān)系的作用

二、同伴交往的特點(diǎn)

三、幼兒交往的策略

四、影響兒童同伴交往的因素

五、幼兒交往能力的培養(yǎng) 第四節(jié) 幼兒道德的發(fā)展

一、有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論

二、幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素

三、兒童的親社會(huì)行為

第五章 幼兒的個(gè)性因素及發(fā)展

教學(xué)要求：掌握：幼兒性格、自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。理解：氣質(zhì)與幼兒教育；影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)性因素。了解: 個(gè)性、氣質(zhì)、性格的概念；氣質(zhì)的類(lèi)型及特征；自我意識(shí)的構(gòu)成。

教學(xué)重難點(diǎn)：氣質(zhì)與幼兒教育；影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)性因素。教學(xué)方法： 講授 教學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì)

一、氣質(zhì)的概述

二、兒童氣質(zhì)的類(lèi)型和表現(xiàn)

三、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

四、嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

五、氣質(zhì)與幼兒教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格

一、性格的概述

二、幼兒性格的特點(diǎn)

三、影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)因素 第三節(jié) 幼兒的自我意識(shí)與性別化

一、幼兒的自我意識(shí)

二、幼兒的性別化

第六章 幼兒心理健康與教育

教學(xué)要求：了解：嬰幼兒心理健康的標(biāo)志；影響嬰幼兒心理健康的因素；幫助幼兒克服情緒危機(jī)的措施。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助幼兒克服情緒危機(jī)的措施 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素

一、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志

二、影響嬰幼兒的心理健康的因素 第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒心理健康

一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

二、幫助幼兒克服情緒危機(jī)

三、幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧

四、維護(hù)幼兒的自尊

五、愛(ài)護(hù)特殊兒童

第七章 兒童心理發(fā)展的幾種主要理論

教學(xué)要求：了解：幾種國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)派的主要觀點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)派的主要觀點(diǎn) 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童心理發(fā)展理論概述

一、什么是發(fā)展理論

二、發(fā)展理論的主題 第二節(jié) 成熟學(xué)說(shuō)

一、成熟的重要性

二、發(fā)展的方向性

三、發(fā)展的波動(dòng)性

四、育兒觀點(diǎn)

第三節(jié) 行為主義發(fā)展法理論

一、什么是行為

二、習(xí)慣的養(yǎng)成和矯正

三、觀察學(xué)習(xí)

第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論

一、兒童認(rèn)知發(fā)展的因素

二、認(rèn)知發(fā)展階段

三、兒童認(rèn)知中的自我中心 第五節(jié) 中國(guó)兒童心理學(xué)家的發(fā)展觀點(diǎn)

一、陳鶴琴的兒童觀

二、朱智賢的兒童發(fā)展觀

第八章 幼兒心理學(xué)告訴我們什么

教學(xué)要求：了解：兒童心理發(fā)展的特性

教學(xué)重難點(diǎn)：兒童心理發(fā)展的特性 教學(xué)方法：講授與討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展是有規(guī)律的

一、兒童心理發(fā)展的特性

二、幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展 第二節(jié) 早期教育必訓(xùn)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律

一、正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)

二、早期教育要允許多元發(fā)展

三、早期教育要堅(jiān)持先進(jìn)文化思想的指導(dǎo)

修訂起草：黃 果 李紅云

2011-3-27

九、主要參考文獻(xiàn)：

1.高月梅、張泓編：《幼兒心理學(xué)》，浙江教育出版社1993年版。2.潘慶戎、白麗輝編：《幼兒心理學(xué)》，河海大學(xué)出版社2005年版。3.陳幗眉、姜勇編：《幼兒教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2007年版，4.謝弗著，王莉譯：《兒童心理學(xué)》，電子工業(yè)出版社2005年版。5.林勇海著：《幼兒教育心理學(xué)》，商務(wù)印書(shū)館2006年版。

6.周念麗編著：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（修訂版），華東師范大學(xué)出版社2006年版。7.朱智賢著：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社2003年版。8.丁祖蔭主編：《幼兒心理學(xué)》，人民教育出版社2006年版。

第五篇：幼兒心理學(xué)第六章(王振宇)

第六章

幼兒心理健康與教育 概念：

1、健康：我們常說(shuō)的健康不僅包括身體健康，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)性。一個(gè)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好，三者處于完好狀態(tài)的人，才是真正意義上的符合健康標(biāo)準(zhǔn)的人。

2、動(dòng)作常模：發(fā)展心理學(xué)將大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間，稱(chēng)為動(dòng)作常模。

3、分離焦慮：是兒童在于養(yǎng)育者分離時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。

4、邊緣兒童：有一些兒童，雖然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的歡迎，這類(lèi)兒童往往會(huì)變成在集體中處境不良的邊緣兒童。

5、自尊：自尊是對(duì)自我評(píng)價(jià)的接受程度。

6、特殊兒童：是指在一個(gè)或多個(gè)方面具有與一般兒童有著顯著不同特征或特質(zhì)的兒童。

7、工具性攻擊：是指并不帶有傷害的動(dòng)機(jī)，而只是通過(guò)攻擊性行為達(dá)到占有某種資源（玩具或食物）的目的的行為。

8、敵意性攻擊：具有傷害別人或自己的目的，這類(lèi)攻擊性行為稱(chēng)為敵意性攻擊。

第一節(jié)

嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素

1、心理健康的特征：

（一）積極的自我觀念

（二）悅納他人

（三）恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)現(xiàn)實(shí)

（四）智力正常

（五）情緒適度

（六）熱愛(ài)生活

（七）形成完整統(tǒng)一的人格。

2、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志： 第一，動(dòng)作發(fā)展總體符合常模。第二，語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境。第三，熱愛(ài)游戲，善于游戲 第四，情緒明朗，善于表達(dá)情感。第五，年齡特征明顯。第六，很快適應(yīng)環(huán)境的變化。

3、影響嬰幼兒心理健康的因素：

（一）遺傳與疾病

（二）家庭的教養(yǎng)方式

（三）社會(huì)文化

（四）個(gè)體因素

第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒的心理健康

一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

教師應(yīng)從以下幾方面關(guān)注兒童的情緒健康：

第一，注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)。第二，形成新的依戀。第三，幫助幼兒集中注意力。第四，多與家長(zhǎng)溝通。

二、幫助幼兒克服情緒危機(jī)

（一）妥善處理分離焦慮

（二）敏銳覺(jué)察幼兒情緒

（三）關(guān)心單親家庭的幼兒

（四）幫助幼兒了解死亡

三、幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧

（一）培養(yǎng)幼兒的移情

（二）幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)

（三）幫助邊緣兒童提高社交技巧

四、維護(hù)幼兒的自尊

為了維護(hù)幼兒的自尊，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）接納和關(guān)心所有的兒童

（二）肯定和認(rèn)可兒童

（三）尊重幼兒

五、愛(ài)護(hù)特殊兒童

（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力

（二）引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾

（三）善待攻擊性的幼兒

二、學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康的維護(hù)：

（一）學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性。

2.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性。

3.游戲成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主要活動(dòng)。4.開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向。

（二）學(xué)前兒童的心理健康維護(hù)：成人對(duì)兒童進(jìn)行教育教學(xué)，在與兒童進(jìn)行交流、溝通的過(guò)程中要采用適合兒童思維發(fā)展水平的方式，爭(zhēng)取做到具體形象、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，讓兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上加以接受。滿足兒童好奇的求知欲，避免抽象生硬，切忌強(qiáng)制服從。針對(duì)兒童情緒性強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，成人一方面要與孩子建立起良好的關(guān)系和感情基礎(chǔ)，另一方面要在各種不同的活動(dòng)中，采用不同的方法，吸引兒童的注意力，強(qiáng)化兒童心理活動(dòng)和行為的有意性，從而提高兒童的控制能力。開(kāi)展游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童與人交往，充分利用游戲中的多種成分，給兒童的心理發(fā)展以滋養(yǎng)。對(duì)于兒童顯現(xiàn)出來(lái)的最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)給予充分的注意，教師在面向全體兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要因材施教、長(zhǎng)善救失，促使每一名兒童全面健康地成長(zhǎng)。

三、教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù)：

（一）、用愛(ài)撫慰?jī)和男撵`

（二）、教師要保持良好的情緒狀態(tài)。

（三）、尊重兒童的獨(dú)立人格。

（四）、讓兒童的生活充滿快樂(lè)。

（五）、幫助兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

（六）、強(qiáng)化兒童的親社會(huì)能力。

（七）、消除兒童的恐懼心理。

（八）、正確處理兒童的痛苦情緒。

（九）、訓(xùn)練兒童的交往技能。

(十)、執(zhí)行合理的生活制度。

幼兒園常見(jiàn)的兒童心理偏差的行為表現(xiàn)：

一、吮吸手指：

（1）：癥狀：嬰兒吮吸手指極為常見(jiàn)。隨著年齡增長(zhǎng)，這種行為會(huì)逐漸消退。但若隨年齡增長(zhǎng)，仍保留這種幼稚動(dòng)作，并成為習(xí)慣，則應(yīng)及時(shí)糾正，因?yàn)閮和蔽种傅男袨闀?huì)收到非議，使幼兒感到緊張、害羞。這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲(chóng)、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發(fā)炎。若持續(xù)到六七歲換牙時(shí)期，則可導(dǎo)致下顎發(fā)育不良、開(kāi)唇露齒等，妨礙面容的和諧，也不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能。

（2）原因：常因嬰兒喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環(huán)境和愛(ài)撫。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來(lái)仰制饑餓或進(jìn)行自我?jiàn)蕵?lè)。

（3）預(yù)防：要消除兒童生活環(huán)境中可能引起兒童焦慮，恐懼等不良情緒的因素，用玩具、圖片等兒童喜愛(ài)之物，或感興趣的活動(dòng)去吸引其注意力，沖淡其吮吸手指的欲望，逐漸改掉固有的不良習(xí)慣。不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強(qiáng)制方法。

二、咬指甲癖：

（1）癥狀：經(jīng)常的、控制不住的用牙將長(zhǎng)出的手指甲或腳上的指甲咬去，稱(chēng)“咬指甲癖”，這在3-6歲的兒童中常見(jiàn)。

（2）原因：大都出現(xiàn)于兒童精神緊張之時(shí)，如不原去幼兒園，家長(zhǎng)管束太嚴(yán)，缺少小伙伴和游戲。情緒不安，低落時(shí)，以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時(shí)終生難改。（3）預(yù)防和矯治：從消除兒童心理緊張的因素入手。良好的生活習(xí)慣，戶外活動(dòng)和游戲，使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。另外，需養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。用苦藥或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。

三、口吃：

（1）癥狀：口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字迸出。、（2）原因：1：患兒大都自卑、羞怯、退縮、孤僻、不合群。有的表現(xiàn)為易激惹，情緒不穩(wěn)。出于對(duì)口吃的恐懼心理及高度注意，終成心理痼疾，越怕口吃越口吃。發(fā)病率約占兒童的1/-2/，多起始于2-5歲，男多于女。2：兒童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃現(xiàn)象所致。3：發(fā)育性口齒不流利。值得注意的是，2-5歲的兒童是語(yǔ)言和心理發(fā)展十分迅速的階段，詞匯也漸豐富，但言語(yǔ)功能尚未熟練，不善于選擇詞匯，說(shuō)話時(shí)常有遲疑，不流暢的現(xiàn)象，一般到上小學(xué)前，就可口齒流利了。這種現(xiàn)象稱(chēng)為“發(fā)育性口齒不流利”，不屬于“口齒”。如果大人對(duì)幼兒的“發(fā)育性口吃不流利”，流露出擔(dān)心、不安的心情，并時(shí)時(shí)提醒“別結(jié)巴”，或強(qiáng)迫幼兒“把話再說(shuō)一遍”。幼兒在開(kāi)口之前，心理先緊張了，就更張口結(jié)舌，可能真發(fā)展成“口齒”了。（3）預(yù)防和矯治：應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說(shuō)話不流暢遭到周?chē)说某靶Α⒛７乱约凹议L(zhǎng)、教師的指責(zé)或過(guò)分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強(qiáng)迫他們把話說(shuō)流暢，不許急巴。需知，這樣只會(huì)適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語(yǔ)調(diào)和他們說(shuō)話，來(lái)感染他們說(shuō)話時(shí)不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不再去注意自己是否有結(jié)巴了?？梢远嗑毩?xí)郎誦和唱歌。

四、遺尿癥：

（1）癥狀：幼兒在5歲以后，白天或夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱(chēng)“遺尿癥

（2）原因：引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。1：心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。DougIas(1973)研究4500例兒童后發(fā)現(xiàn)，有精神創(chuàng)傷的兒童的發(fā)生率是無(wú)精神創(chuàng)傷兒童的兩倍。父母對(duì)兒童的愛(ài)撫不足或過(guò)度，都有可能引起兒童精神緊張，或因宣泄內(nèi)心不滿情緒而引起遺尿。2：訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過(guò)程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定得程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒舊可以開(kāi)始自行控制排尿。如訓(xùn)練方法不當(dāng)，兒童沒(méi)有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。3：遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70/遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿史。4：器質(zhì)性遺尿癥：因疾病所引起的遺尿癥稱(chēng)“器質(zhì)性遺尿癥”，如蟯蟲(chóng)病、膀胱炎等等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿原因。（3）預(yù)防和矯治：、五、多種行為模式：

（1）癥狀：表現(xiàn)為兒童在不同的環(huán)境當(dāng)中采取不同甚至相反的行為方式，而且較為穩(wěn)定。如在幼兒園里的一個(gè)特別聽(tīng)話的孩子，一旦回到家里，馬上就會(huì)變得非常任性，一切都得聽(tīng)他的，還富于攻擊性。這并不是兒童適應(yīng)性強(qiáng)、靈活善變的表現(xiàn)，恰恰是一種值得重視的行為問(wèn)題，因?yàn)樗锌赡転閮和赡暌院蟪霈F(xiàn)“雙重人格”、導(dǎo)致精神分裂埋下隱患。

（2）原因：家園教育的不一致，甚至是完全相反，加之兒童的年齡小、知識(shí)少、缺乏判斷，但模仿力強(qiáng)，都是造成這種行為摸式的主要原因。

（3）預(yù)防和矯治：幼兒園和家庭兩方都要積極、主動(dòng)地與對(duì)方聯(lián)系，及時(shí)溝通育兒的做法和經(jīng)驗(yàn)，力求做到統(tǒng)一要求、目標(biāo)一致。家長(zhǎng)要樹(shù)立榜樣，增加兒童與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)，有的放 地加以引導(dǎo)，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、攻擊性行為

采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類(lèi)似的方式，與別人爭(zhēng)斗。

（2）原因：一些心理專(zhuān)家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過(guò)別人的攻擊行為摸式而學(xué)來(lái)的，并由于這類(lèi)行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說(shuō)“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對(duì)于挫折的發(fā)應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。

（3）預(yù)防和矯治：成人要以身作則，不可采用武力方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他情緒平靜（1）癥狀：這類(lèi)行為在兒童身上并不少見(jiàn)。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)，常會(huì)顯得焦燥不安，下來(lái)時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感；組織兒童參加多項(xiàng)活動(dòng)，如打球、下棋、繪畫(huà)和音樂(lè)等活動(dòng)，陶冶性情；對(duì)兒童自控能力的提高，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

七、說(shuō)謊

（1）癥狀：這是指兒童編瞎話騙人，把根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情說(shuō)得有鼻子有眼睛的，出現(xiàn)說(shuō)和事實(shí)完全不相符合的情況。

（2）原因：原因比較復(fù)雜，成人應(yīng)根據(jù)兒童說(shuō)謊的情景和不同的心理狀態(tài)進(jìn)行具體的分析。

一般來(lái)說(shuō)，可有以下幾種情況。

1.：無(wú)意說(shuō)謊：兒童由于思維、記憶、想象和判斷等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)出與事實(shí)不相符合的“謊言”，如把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到了，把希望發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述??這是由于兒童的心理發(fā)展水平所限而產(chǎn)生的，屬于無(wú)意說(shuō)謊。2.有意說(shuō)謊：兒童為了某種目的的說(shuō)謊。如希望得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，或逃避責(zé)備、懲罰等故意編造謊言。

（3）預(yù)防和矯治：說(shuō)謊是一種不被社會(huì)所接納的行為，且容易演變成習(xí)慣，應(yīng)該引起成人的重視。對(duì)兒童不同原因的說(shuō)謊應(yīng)采取不同的對(duì)策。

A、對(duì)兒童的無(wú)意說(shuō)謊，成人不必緊張，也不可過(guò)度的指責(zé)兒童。一方面要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)性引導(dǎo)，另一方面也可從中了解到兒童的心理需求。

B、對(duì)兒童的有意說(shuō)謊，成人也要主要區(qū)別其緣由，不要錯(cuò)怪了兒童善意的謊言，不僅要讓兒童明白說(shuō)謊的后果，還要?jiǎng)?chuàng)造寬容的氣氛，允許兒童犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)兒童說(shuō)實(shí)話。成人要以身作則、言傳身教，為兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。

兒童出現(xiàn)這些比較典型的行為偏差，心理因素是主要原因，但不是唯一的原因。這些偏差的形成有個(gè)逐漸積累的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)，所以父母和教師要通過(guò)全面的觀察、分析，找到關(guān)鍵原因所在，采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，及時(shí)疏導(dǎo)，逐步矯治，一免給兒童的身心發(fā)育帶來(lái)不良的影響。必要時(shí)應(yīng)接受專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行心理治療。

夜驚、退縮行為、精神性厭食、恐懼癥、緘默癥、夢(mèng)魘。