第一篇：《戰(zhàn)爭,人類的災(zāi)難》教學(xué)反思

《戰(zhàn)爭，人類的災(zāi)難》教學(xué)反思

《戰(zhàn)爭，人類的災(zāi)難》一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《和平，我們共同的心愿》的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步了解了和平對人類的重要性的前提下，使學(xué)生初步明確戰(zhàn)爭給人類所帶來的不幸和災(zāi)難。但對于在和平環(huán)境中長大的孩子來說，戰(zhàn)爭里他們很遠(yuǎn)，他們平時(shí)只能從電視、報(bào)刊中接觸這類內(nèi)容。他們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識還比較膚淺，為了解決這一難點(diǎn)，課前，我讓學(xué)生通過各種方式（如：調(diào)查、訪問、網(wǎng)上搜集等。）搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片或文字資料。一方面幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

本課教學(xué)我覺得有幾點(diǎn)成功之處：

一、課堂教學(xué)中，我加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)作用。組織學(xué)生小組交流有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料和幫助學(xué)生回憶六、一兒童節(jié)匯演的情景。通過對比，學(xué)生能深切感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。如家園被毀、失去親人、無家可歸、傷亡慘重、精神創(chuàng)傷，還有不可估量的經(jīng)濟(jì)損失等。從而感受到和平的美好，更加珍惜今天的幸福生活。

二、重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。教學(xué)中，我重視關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在觀察、傾聽、交流中注意獲取學(xué)生的表情變化，心理和思想變化。圍繞教學(xué)目標(biāo)通過啟發(fā)引導(dǎo)，肯定性評價(jià)，簡練的小結(jié)，引起學(xué)生自我反思，使學(xué)生的感悟不斷完善和提升，也受到良好的課堂教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生的激勵和促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)后，不論是否令人滿意，我都會給學(xué)生一句勉勵的話，一個(gè)贊許的目光，為學(xué)生營造一個(gè)積極和諧的氛圍。如我班苑林美的《我們不要戰(zhàn)爭》的演講稿，語言充滿詩意，情真意切，字里行間都流露出她對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，我便讓全班給她掌聲。

本課教學(xué)中也存在一些不足，學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料還不充分，特別是抗日戰(zhàn)爭的資料及當(dāng)今世界還有哪些地區(qū)存在戰(zhàn)爭，學(xué)生知之甚少，還需教師大量補(bǔ)充。本課時(shí)間安排欠妥，學(xué)生合作交流不充分。教師還需深刻挖掘教材。駕馭教材的能力還需進(jìn)一步提高。

第二篇：《戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)六年級<<品德與社會>>

《戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省南陽市七小

萬曉艷

《戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難》

河南省南陽市第七小學(xué) 萬曉艷

一、教材分析

戰(zhàn)爭是一個(gè)離兒童生活較遠(yuǎn)的話題。本課主要是讓學(xué)生通過感受戰(zhàn)爭的殘酷和了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難兩個(gè)方面來認(rèn)識戰(zhàn)爭。在本課時(shí)，通過召開新聞發(fā)布會，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界上仍然在不斷發(fā)生的戰(zhàn)爭與沖突，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注戰(zhàn)爭中的人們，通過對比體會戰(zhàn)爭中的兒童生活有多么困苦與艱辛，產(chǎn)生熱愛和平的情感，進(jìn)而從戰(zhàn)爭所造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失及戰(zhàn)爭后遺癥等角度，讓學(xué)生看到戰(zhàn)爭巨大的破壞力，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難和深遠(yuǎn)影響，懂得和平的美好；并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料和探究性解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭的巨大破壞力，感悟戰(zhàn)爭帶給人類的深重災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

2．通過搜集、整理資料的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的基本技能。

三、學(xué)情分析：

戰(zhàn)爭引發(fā)的多種災(zāi)難和影響，對于現(xiàn)在生活在和平時(shí)期的兒童來說，不容易理解。如何拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)．所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前要有目的地搜集、整理資料，通過課堂上展示相互啟發(fā)、感染，引導(dǎo)孩子們探究性解決問題。

1．課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，進(jìn)行整理并作好準(zhǔn)備以恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n上與同學(xué)交流和探究。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

2．調(diào)查經(jīng)歷過重慶大轟炸的老人，請他們回憶當(dāng)年的情景和感受。3．了解學(xué)生已經(jīng)掌握的資料和相關(guān)歷史知識水平等學(xué)情。

五、教學(xué)過程：

（一）引入話題，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，童年對每個(gè)人來說都是終生難忘的記憶。可今天的伊拉克兒童，他們美麗的童年正被無情的炮火演化為一場場噩夢。（出示課本48頁圖片1）請看，照片中的這個(gè)孩子為什么這樣傷心難過?（他那撕心裂肺般的哭喊聲牽動了世界人民的心，成為戰(zhàn)爭帶給伊拉克人民災(zāi)難的真實(shí)寫照）

2．（出示課本48頁圖片2）戰(zhàn)爭也讓伊拉克人民的家園變成了廢墟，曾經(jīng)朝夕相處的樂土只能在夢中回憶，這些背井離鄉(xiāng)的孩子，他們的心里在想些什么？

3．在炮火的轟炸和摧殘下，他們對這個(gè)世界只有恐懼。戰(zhàn)爭究竟給人類帶來什么樣的痛苦和災(zāi)難呢?今天我們要就這個(gè)問題進(jìn)行深入的探究與思考。（板書課題：《戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難》）

（二）活動一：了解戰(zhàn)爭所造成的財(cái)產(chǎn)損失，初步感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難 1．說到戰(zhàn)爭，人們總有說不完的話題。同學(xué)們知道近百年來世界上發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)爭？

2．的確，正如同學(xué)們所說的，這些都是影響世界歷史、給人類帶來深重災(zāi)難的重大戰(zhàn)爭。尤其是20世紀(jì)的前50年，竟然爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，至今人們還心有余悸。這到底是怎么回事？造成了什么樣的災(zāi)難和影響？請同學(xué)們結(jié)合課本49頁的歷史資料，小組合作完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格。

學(xué)生完成后，教師出示填寫完整的表格，讓學(xué)生對照自己填寫的內(nèi)容是否一致。（出示表格的前3項(xiàng)內(nèi)容）從表格里的這幾組（紅色）數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)世界大戰(zhàn)的影響范圍有多大?你有什么感想? 3．這兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭費(fèi)用分別是多少？造成了多大的財(cái)產(chǎn)損失？（教師出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

也許這些抽象的數(shù)字，還不能讓我們明白戰(zhàn)爭對人類財(cái)產(chǎn)的破壞和損失有多大，可下面的這些圖片資料，就是歷史最有力的證據(jù)──（出示二戰(zhàn)期間上海、倫敦、斯大林格勒、華沙等地被轟炸為廢墟的一組圖片，教師簡短介紹。）

看了這一組歷史照片，你有什么感想？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評：一次戰(zhàn)爭就意味著城市的毀滅以及眾多的百姓無家可歸。剛才的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和這些歷史圖片資料足以證明戰(zhàn)爭對財(cái)產(chǎn)的破壞讓人觸目驚心。（板書：財(cái)產(chǎn)的損失）

4．戰(zhàn)爭的雙方本身都需要投入大量的物資和軍費(fèi)，因而世界大戰(zhàn)也是全人類最沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伊拉克戰(zhàn)爭已經(jīng)讓美國耗費(fèi)了5000億美元的軍費(fèi)開支，相當(dāng)于一個(gè)普通非洲國家十多年的全部工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值。孩子們，假如沒有戰(zhàn)爭，你最希望把這些費(fèi)用改做些什么有益的事情？（教師隨機(jī)點(diǎn)評）

（三）活動二：深入探討戰(zhàn)爭對生命的摧殘

1．戰(zhàn)爭對財(cái)產(chǎn)所造成的巨大破壞和損失讓我們深感痛心，可戰(zhàn)爭對生命的摧殘卻更讓人恐懼和震驚。誰來告訴大家，兩次世界大戰(zhàn)分別傷亡了多少人?總共傷亡了多少人?（9000萬）

2．很難想象，9000萬是一個(gè)多大的數(shù)字。在第二次世界大戰(zhàn)期間，為了開辟歐洲第二戰(zhàn)場，打敗德國法西斯，美英盟軍成功地演繹了諾曼底登陸，可無數(shù)的盟軍士兵為了這場正義之戰(zhàn)也付出了慘痛的代價(jià)──（播放諾曼底登陸電影剪輯片段）

3．看了剛才的電影片段，最讓你震撼的鏡頭是什么？

師小結(jié)：人的生命是寶貴的，每個(gè)人的生命只有一次，可無論是正義戰(zhàn)爭還是非正義戰(zhàn)爭，都同樣的殘酷而慘烈，每場戰(zhàn)爭都輕而易舉地奪走了雙方士兵的生命，這是人類的災(zāi)難和悲哀。（板書：生命的摧殘）

4．第二次世界大戰(zhàn)曾波及我們的家鄉(xiāng)重慶。令重慶人永志不忘的是日軍對重慶進(jìn)行的長達(dá)5年的野蠻轟炸──（播放重慶大轟炸剪輯）

從剛才的鏡頭中，你看到了戰(zhàn)爭給家鄉(xiāng)人民帶來了哪些災(zāi)難？

5．今天的伊拉克，久經(jīng)戰(zhàn)亂卻仍然硝煙彌漫，給當(dāng)?shù)氐拿總€(gè)家庭和無辜的孩子造成了前所未有的恐懼和刻骨銘心的傷害。（出示伊拉克少女的日記）看了照片中的女孩寫的這些日記，不知道同學(xué)們心里是什么感受？誰來說說戰(zhàn)爭會給每個(gè)家庭帶來哪些悲劇和影響？

6．戰(zhàn)爭就這樣奪走眾多無辜百姓的幸福和歡樂。無論是戰(zhàn)爭的發(fā)動國，還是受害國，最大的受害者始終是無辜的人民群眾。即使生活在和平環(huán)境中的人們，也同樣會受到戰(zhàn)爭的影響和傷害。我們一起來聽聽一個(gè)中國孩子的呼聲──（播放信件內(nèi)容錄音片段）

（四）活動三：認(rèn)識戰(zhàn)爭后遺癥

1．戰(zhàn)爭意味著死亡，意味著生命的瞬間消失，戰(zhàn)爭災(zāi)難中的每個(gè)家庭是那樣的不幸。戰(zhàn)爭結(jié)束了，可戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)害就徹底結(jié)束了嗎？有一個(gè)日本小女孩，用她短暫的一生，向人們訴說了在戰(zhàn)爭后發(fā)生的一個(gè)悲痛故事──（出示課本51頁下圖）誰來講講左左木貞子的故事？

2．聽了這個(gè)日本女孩的故事，誰來說說自己的感想?（師點(diǎn)評：戰(zhàn)爭雖然結(jié)束了，但戰(zhàn)爭遺留下的傷害并沒有結(jié)束，這就是戰(zhàn)爭的后遺癥）（板書：戰(zhàn)爭后遺癥）

3．戰(zhàn)爭還會留下哪些嚴(yán)重的后遺癥呢?讓我們帶著這個(gè)問題到海灣地區(qū)和伊拉克的難民營里去調(diào)查一下，或許就能找到答案了!請同學(xué)們打開課本第50頁，認(rèn)真閱讀相關(guān)圖片，結(jié)合你課前收集的資料，先各小組進(jìn)行交流，準(zhǔn)備好在全班發(fā)表自己的見解。4．準(zhǔn)備好了嗎？誰先來交流？

學(xué)生交流過程中，教師適當(dāng)提示或評價(jià)：

（1）在今天的伊拉克，糧食藥品極度貧乏，社會環(huán)境動蕩不安，嚴(yán)重影響伊拉克人民的生存。我們最擔(dān)心的還是那些未成年的孩子，他們的生活與我們今天有什么不同？你對他們今后的命運(yùn)最關(guān)注的是什么？

缺衣少食又會對他們的身體發(fā)育有什么影響?根本沒有上學(xué)的機(jī)會，這對他們的終身發(fā)展有什么影響?（2）戰(zhàn)爭所造成的物質(zhì)損失，也許可以通過重建來補(bǔ)回，但戰(zhàn)爭帶給人們心靈的創(chuàng)傷，卻久久難以平復(fù)。我們想知道，戰(zhàn)爭會給人們留下怎樣的心靈創(chuàng)傷?（3）戰(zhàn)爭也會對我們的環(huán)境造成永久性的破壞和影響，海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的危害已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注和高度警惕，誰來給大家交流這方面的資料？

（4）人類經(jīng)過幾千年的辛勤勞動和智慧積累創(chuàng)造了燦爛的文明，可一次小小的戰(zhàn)爭就足以讓她毀于一旦。你知道哪些人類文明遭到了毀滅性的摧殘和踐踏呢?

（五）激情結(jié)課

1．這節(jié)課我們從幾個(gè)不同的角度了解到戰(zhàn)爭引發(fā)的巨大災(zāi)難。假如你是一個(gè)伊拉克孩子，此刻最想說的一句話是什么? 2．其實(shí)，全世界人民也深切體會到了戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難。因此，和平的呼聲一浪高過一浪，請看?。úシ拧蹲屖澜绯錆M愛》背景音樂和反戰(zhàn)游行圖片）

結(jié)束語：我們相信，和平不僅是一種渴望，更是一種力量，它將永遠(yuǎn)銘刻在世界人民的心中！

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《7 戰(zhàn)爭,人類的災(zāi)難》教案范文

《7 戰(zhàn)爭，人類的災(zāi)難》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、簡單了解人類歷史上，特別是近現(xiàn)代發(fā)生的重大戰(zhàn)爭。

2、探索現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的生化武器、核武器等技術(shù)的運(yùn)用對人類生存和發(fā)展的危害。

3、體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受和平和珍貴。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、簡單了解人類歷史上，特別是近現(xiàn)代發(fā)生的重大戰(zhàn)爭。

2、探索現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的生化武器、核武器等技術(shù)的運(yùn)用對人類生存和發(fā)展的危害。

3、體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受和平和珍貴。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

活動一：了解戰(zhàn)爭所造成的財(cái)產(chǎn)損失，初步感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難

1、說到戰(zhàn)爭，人們總有說不完的話題。同學(xué)們知道近百年來世界上發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)爭？

2、的確，正如同學(xué)們所說的，這些都是影響世界歷史、給人類帶來深重災(zāi)難的重大戰(zhàn)爭。尤其是上個(gè)世紀(jì)的前50年，竟然爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，至今人們還心有余悸。這到底是怎么回事？造成了什么樣的災(zāi)難和影響？請同學(xué)們結(jié)合課本49頁的歷史資料，小組合作說說看。

3、這兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭費(fèi)用分別是多少？造成了多大的財(cái)產(chǎn)損失？也許這些抽象的數(shù)字，還不能讓我們明白戰(zhàn)爭對人類財(cái)產(chǎn)的破壞和損失有多大，可下面的這些圖片資料，就是歷史的最有力的證據(jù)——(出示二戰(zhàn)期間上海、倫敦、斯大林格勒、華沙等地被轟炸為廢墟的一組圖片，教師簡短介紹）

看了這一組歷史照片，你有什么感想？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評：一次戰(zhàn)爭就意味著城市的毀滅以及眾多的百姓無家可歸。剛才的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和這些歷史圖片資料足以證明戰(zhàn)爭對財(cái)產(chǎn)的破壞讓人觸目驚心。

4、戰(zhàn)爭的雙方本身都需要投入大量的物資和軍費(fèi)，因而世界大戰(zhàn)也是全人類最沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伊拉克戰(zhàn)爭已經(jīng)讓美國耗費(fèi)了5000億美元的軍費(fèi)開支，相當(dāng)于一個(gè)普通非洲國家十多年的全部工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值。孩子們，假如沒有戰(zhàn)爭，你最希望把這些費(fèi)用改做些什么有益的事情？（教師隨機(jī)點(diǎn)評）

第二課時(shí)

活動二：深入探討戰(zhàn)爭對生命的摧殘

1、戰(zhàn)爭對財(cái)產(chǎn)所造成的巨大破壞和損失讓我們深感痛心，可戰(zhàn)爭對生命的摧殘卻更讓人恐懼和震驚。誰來告訴大家，兩次世界大戰(zhàn)分別傷亡了多少人？總共傷亡了多少人？（9000萬）

2、很難想象，9000萬是一個(gè)多大的數(shù)字。在第二次世界大戰(zhàn)期間，為了開辟歐洲第二戰(zhàn)場，打敗德國法西斯，美英盟軍成功地演繹了諾曼底登陸，可無數(shù)的盟軍士兵為了這場正義之戰(zhàn)也付出了慘痛的代價(jià)。

3、看了剛才的電影片段，最讓你震撼的鏡頭是什么？

老師小結(jié)：人的生命是寶貴的，每個(gè)人的生命只有一次，可無論是正義戰(zhàn)爭還是非正義戰(zhàn)爭，都同樣的殘酷而慘烈，每場戰(zhàn)爭都輕而易舉地奪走了雙方士兵的生命，這是人類的災(zāi)難和悲哀。

4、第二次世界大戰(zhàn)曾波及到我們的家鄉(xiāng)重慶。令重慶人永志不忘的是日軍對重慶進(jìn)行的長達(dá)5年的野蠻轟炸。從剛才的鏡頭中，你看到了戰(zhàn)爭給家鄉(xiāng)人民帶來了哪些災(zāi)難？

5、今天的伊拉克，久經(jīng)戰(zhàn)亂卻仍然硝煙彌漫，給當(dāng)?shù)氐拿總€(gè)家庭和無辜的孩子造成了前所未有的恐懼和刻骨銘心的傷害。誰來說說戰(zhàn)爭會給每個(gè)家庭帶來哪些悲劇和影響？

6、戰(zhàn)爭就這樣奪走眾多無辜百姓的幸福和歡樂。無論是戰(zhàn)爭的發(fā)動國，還是受害國，最大的受害者始終是無辜的人民群眾。即使生活在和平環(huán)境中的人們，也同樣會受到戰(zhàn)爭的影響和傷害。

第三課時(shí)

活動三：認(rèn)識戰(zhàn)爭后遺癥

1、戰(zhàn)爭意味著死亡，意味著生命的瞬間消失，戰(zhàn)爭災(zāi)難中的每個(gè)家庭是那樣的不幸。戰(zhàn)爭結(jié)束了，可戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)害就徹底結(jié)束了嗎？有一個(gè)日本小女孩，用她短暫的一生，向人們訴說了在戰(zhàn)爭后發(fā)生的一個(gè)悲痛故事——佐佐木貞子的故事。

2、聽了這個(gè)日本女孩的故事，誰來說說自己的感想？(老師點(diǎn)評：戰(zhàn)爭雖然結(jié)束了，但戰(zhàn)爭遺留下的傷害并沒有結(jié)束，這就是戰(zhàn)爭的后遺癥。)

3、戰(zhàn)爭會留下哪些嚴(yán)重的后遺癥呢？結(jié)合你課前收集的資料，先各小組進(jìn)行交流，準(zhǔn)備好在全班發(fā)表自己的見解。

4、準(zhǔn)備好了嗎？誰先來交流？

學(xué)生交流過程中，教師適當(dāng)提示或評價(jià)。

（1）在今天的伊拉克，糧食藥品極度貧乏，社會環(huán)境動蕩不安，嚴(yán)重影響伊拉克人民的生存。我們最擔(dān)心的還是那些未成年的孩子，他們的生活與我們今天有什么不同？你對他們今后的命運(yùn)最關(guān)注的是什么？缺衣少食又會對他們的身體發(fā)育有什么影響？根本沒有上學(xué)的機(jī)會，這對他們的身心發(fā)展有什么影響？

（2）戰(zhàn)爭所造成的物質(zhì)損失，也許可以通過重建來補(bǔ)回，但戰(zhàn)爭帶給人們心靈的創(chuàng)傷，卻久久難以平復(fù)。我們想知道，戰(zhàn)爭會給人們留下怎樣的心理創(chuàng)傷？

（3）戰(zhàn)爭也會對我們的環(huán)境造成永久性的破壞和影響，海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的危害已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注和高度警惕，誰來給大家交流這方面的資料？

（4）人類經(jīng)過幾千年的辛勤勞動和智慧積累創(chuàng)造了燦爛的文明，可一次小小的戰(zhàn)爭就足以讓她毀于一旦。你知道哪些人類文明遭到了毀滅性的摧殘和踐踏呢？

5、激情結(jié)課

（1）這節(jié)課我們從幾個(gè)不同的角度了解到戰(zhàn)爭引發(fā)的巨大災(zāi)難。假如你是一個(gè)伊拉克孩子，此刻最想說的一句話是什么？

（2）其實(shí)，全世界人民也深切體會到了戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難、因此，和平的呼聲一浪高過一浪，請看！（播放《讓世界充滿愛》背景音樂和反戰(zhàn)游行圖片。）

結(jié)束語：我們相信，和平不僅是一種渴望，更是一種力量，它將永遠(yuǎn)銘刻在世界人民的心中！

第四篇：六品社《戰(zhàn)爭,人類的災(zāi)難》教案

六年級品德與社會：《戰(zhàn)爭，人類的災(zāi)難》教案

活動目標(biāo)

1．了解戰(zhàn)爭給人類帶來的不幸與災(zāi)難，進(jìn)一步體會和平的美好。2．更加珍惜現(xiàn)在的和平環(huán)境，居安思危，增強(qiáng)憂患意識?；顒訙?zhǔn)備

1．學(xué)生課前搜集兩次世界大戰(zhàn)以及其他局部戰(zhàn)爭相關(guān)資料。2．老師準(zhǔn)備與本主題有關(guān)的一些影視劇、音樂及文學(xué)作品。3．搜集世界各地兒童生活狀況資料。教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)。

第一課時(shí)

活動過程

一、兩次世界大戰(zhàn)的噩夢 1．搜集兩次世界大戰(zhàn)資料。

2．匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生說一說兩次世界大戰(zhàn)帶來的危害，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、恐怖的戰(zhàn)爭特寫

1．教師向?qū)W生簡單介紹近年各地的戰(zhàn)爭，讓學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭的恐怖，喚起學(xué)生對和平的向往和對戰(zhàn)爭的憎惡。

（1）交流各自搜集到的圖文資料。如戰(zhàn)火下人們的痛苦生活、孩子們恐懼的眼神等。（2）談?wù)勀銓@些是件的感受。2．討論：怎么避免戰(zhàn)爭。

三、牢記戰(zhàn)爭

在中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)紀(jì)念日或抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、世界反法西斯勝利紀(jì)念日等到來之際，選擇有關(guān)主題內(nèi)容，進(jìn)行討論。主題如：（1）你認(rèn)為導(dǎo)致戰(zhàn)爭的原因是什么；

（2）戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，什么事情會降臨在人們身上；（3）在地圖上找出飽受戰(zhàn)爭之苦的國家；（4）在我們國家，和平對我們來說意味著什么。

四、和平祈禱

1．唱《讓世界充滿愛》，感受和平的美好。

2．為仍生活在戰(zhàn)火下的人們祈禱：遠(yuǎn)離硝煙，早日過上和平幸福的日子。

第二課時(shí)

活動過程

一、采訪

1．搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭的信息。采訪兩位成年人，了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、他們的希望等。2．和班上同學(xué)交流采訪結(jié)果。

二、和平的顏色

1．討論：如果世界上的每個(gè)人都學(xué)會相互交流而避免發(fā)生爭斗，世界會怎樣。2．學(xué)生挑選表示和平的顏色，說說其理由。

三、讓我們千手相連 1．學(xué)生討論下列問題。

（1）當(dāng)他人用手臂傷害或關(guān)心你時(shí)，你感覺如何？

（2）有一句話叫“手臂是用來擁抱的而不是用來打斗的?！蹦隳芟氤銎渌嘘P(guān)手臂的話嗎？（如：手臂是用來給予的，不是用來掠奪的；手臂是用來勞動的，不是用來濫用的；手臂是用來支持的，不是用來獵取的，等等）

（3）你能夠想出一句說給煩擾你的人的話嗎，你能夠想出其他有關(guān)和平的標(biāo)語嗎？ 2．繪制千手相連的圖畫，表達(dá)熱愛和平。

四、“別了，戰(zhàn)爭”演講 1．確定演講主題。然后閱讀有關(guān)書籍，查找相關(guān)資料。如閱讀《貝拉日記》《別了，武器》等。

2．舉行5分鐘演講，評出優(yōu)勝者。

第三課時(shí)

活動過程

一、在“六一”兒童節(jié)的日子里

1．看一看：“六一”兒童節(jié)到來的時(shí)候，世界各地的兒童是怎樣過節(jié)的。特別了解那些由于戰(zhàn)火而失去家園、失去親人的兒童的生存狀況，關(guān)注那些還生活在硝煙中的苦難兒童，看看他們在干什么，在說什么。

2．說一說：引導(dǎo)學(xué)生與戰(zhàn)火下同齡伙伴的生活比一比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、小嘉姆，你聽我說

1．讀一讀：聽了教科書中的小嘉姆的來信，談?wù)劯惺堋?/p>

2．寫一寫：給小嘉姆寫信，表達(dá)對遭受戰(zhàn)爭傷害的同齡伙伴的關(guān)心。

三、和平俱樂部

1．和老師一起建立班級和平俱樂部。2．設(shè)計(jì)自己的章程，定期開展活動。

3．俱樂部成員可以發(fā)布和平信息，頒發(fā)班級和平獎等。

第五篇：人類行為與自然災(zāi)難

人類行為與自然災(zāi)難

安第斯山脈的蝴蝶拍動一下翅膀，孟買就會起龍卷風(fēng)，這是對混沌理論的通俗概括，它形象地描述了幾乎注意不到的微小事件的組合，甚至可以導(dǎo)致一場巨變。在疾病的世界，任何微小的、隨機(jī)的、分子級的病菌基因改變，都相當(dāng)于蝴蝶翅膀的一次拍動，它所引起的傳染病便是能摧毀生命、使.陷入極大混亂的龍卷風(fēng)。生態(tài)學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義者很久以來就在勸說我們，要以同樣的方式看待自己與自然界的關(guān)系。甚至對動植物和人類之間無限復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)的最微小的觸動都可能產(chǎn)生不可預(yù)見的甚或?yàn)?zāi)難性的后果。我們故意冒險(xiǎn)地干預(yù)自然界：我們不僅會目睹直接可見的后果——例如物種的滅絕——而且我們也將承受更加不可捉摸的力量對我們生存與健康的影響。

偽裝的詛咒

正如我們已經(jīng)見到的，藥物、疫苗或?qū)Σ≡吹目刂仆o疾病以迎頭痛擊，至少部分戰(zhàn)勝疾病。然而人類生活方式的變化很容易釋放出以前隱藏的微生物，或者把它們攜帶到世界的其他地方。霍亂在現(xiàn)代傳播的故事，尤其它１９９１年在秘魯利馬的突然爆發(fā)，顯示了看似明顯無關(guān)的人類行為，其影響累積起來，最后會導(dǎo)致一場多么驚人的流行病，甚至更加嚴(yán)重的后果。為了理解這一切是如何發(fā)生的，我們需要探索一下幾年前是什么導(dǎo)致了北海和墨西哥灣中成千上萬海洋哺乳動物的死亡。

在這種環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中氯工業(yè)是關(guān)鍵的一環(huán)。６０年代初期以來，生態(tài)學(xué)家和“綠色和平”戰(zhàn)士就一直將氯視為許多野生動物疾病的病源。１９６２年雷切爾·卡森里程碑式的著作《寂靜的春天》向世界通報(bào)了滴滴涕這樣的氯化物殺蟲劑的危害。但是這只是統(tǒng)稱為有機(jī)氯化物的整體大家族中的一員，自３０年代起它們便大范圍應(yīng)用于工業(yè)和家庭用品的生產(chǎn)。除了用于生產(chǎn)各種各樣的殺蟲劑之外，有機(jī)氯化物還是許多溶劑、推進(jìn)劑、冷卻劑、快餐食品包裝和隔離泡沫（這些都含有氯氟碳或ＣＦＣ）的基本成分，還有聚氯乙烯塑料（ＰＶＣ），它們廣泛用于制造絕緣材料、衣料、建筑材料、各種形狀大小用途的容器，以及多氯聯(lián)苯ＰＣＢ這樣的添加劑，其抗高溫、耐燃及不導(dǎo)電性使它應(yīng)用于霓虹燈、水力設(shè)備，最廣泛的是用作變壓器絕緣液。

在認(rèn)識到有機(jī)氯化物的危害并不再生產(chǎn)這類材料的同時(shí)，它們卻找到了通往海洋、大氣層和土壤的途徑。例如，據(jù)估計(jì)到１９９０年止，人類生產(chǎn)出的多氯聯(lián)苯ＰＣＢ已達(dá)１２０萬噸，相信有３１％流入了大海和土壤。其余的仍在使用、貯藏之中，或埋入土壤——據(jù)測單是英國每年便有６００噸。最初發(fā)明有機(jī)氯化物產(chǎn)品的時(shí)候，因?yàn)槠浠瘜W(xué)反應(yīng)上的惰性而被尊為“神奇的物質(zhì)”——它們不與任何其他的化學(xué)物發(fā)生反應(yīng)，因此被認(rèn)為是特別安全的。這種惰性意味著它們在任何環(huán)境中很長時(shí)期都不會發(fā)生變化。

然而，它們未被預(yù)見到的特性之一，是對生物肌體脂肪的親和力，它們很容易在脂肪中溶解。這意味著它們一旦釋放便會進(jìn)入食物鏈——

例如，一開始它們寄宿在微小的海洋浮游生物中，不變地傳給以浮游生物為生的魚，再傳給以魚為生的更大的魚，直到傳給哺乳動物。在這食物鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)上氯化物會越來越濃縮。魚類體內(nèi)有機(jī)氯化物的濃度比它所生活的水域高１５．９萬倍，北極熊體內(nèi)積聚的含量是它周圍環(huán)境的３０億倍。所以遠(yuǎn)離工業(yè)以傳統(tǒng)方式生活的因紐特印第安人，會在身體組織中積聚極為可觀的氯化物——因?yàn)樵谝簧忻織l魚都會吃下幾百萬的浮游生物，一條海豹會吃下幾萬條魚，而因紐特人會消耗掉成千只的海豹，在海豹美味的脂肪里就潛藏著污染物。有機(jī)氯化物不但可以通過食物鏈傳遞，也可以直接由父母傳給他們的后代。他們先是在子宮里遭受污染，隨后又吸收了.中的毒素。

人們逐漸發(fā)現(xiàn)ＰＣＢ可以阻止動物的內(nèi)分泌，如大海鷗、海豚和水貂，很容易導(dǎo)致各種癌癥、免疫系統(tǒng)缺損、性發(fā)育失調(diào)、神經(jīng)系統(tǒng)及肝腎的損壞。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槁然衔锔蓴_了基因的功能。１９９２年，在關(guān)于大西洋東北部污染的國際政府間會議上，綠色和平主義者總結(jié)了這些化學(xué)物對人的影響，該報(bào)告寫道：

現(xiàn)在在工業(yè)化國家，很容易于人體脂肪組織中檢測出ＰＣＢ的存在。在荷蘭的研究表明人體中的ＰＣＢ，與其他有機(jī)氯化物不同，并不隨時(shí)間消逝而減少。美國各地都有關(guān)于ＰＣＢ在人體中存在的報(bào)告。尤其在大湖區(qū)，被ＰＣＢ和其他有機(jī)氯化物污染的魚對人類造成了很大危害。在威斯康星對釣魚者的測試顯示，食魚量大和血液中ＰＣＢ含量高有極大的關(guān)聯(lián)。感染的婦女患貧血、浮腫和傳染病的機(jī)率非常之高。受到ＴＣＤＤ（四氯二苯并－Ｐ－二惡英，除草劑中一種劇毒雜質(zhì)）污染有使致癌率升高的危險(xiǎn)，有些有機(jī)氯化物也會刺激婦女患乳癌。患乳癌婦女乳房脂肪中的滴滴伊（滴滴涕失效后生產(chǎn)的另一種殺蟲劑）和ＰＣＢ含量比正常婦女高出５０—６０％。

食用受ＰＣＢ和其他有機(jī)氯化物污染的密歇根湖魚的婦女所生的孩子，與不吃湖魚婦女的孩子相比，出生時(shí)體重輕、頭圍小、協(xié)調(diào)性差。５至７月后的測試表明，這些嬰兒的視覺識別能力也很差。流通到以.中的ＰＣＢ也對兒童健康有著潛在影響。

有一些報(bào)告表明男性生殖系統(tǒng)異常與血液中ＰＣＢ含量升高有關(guān)。精子數(shù)量少也與精液中存在ＰＣＢ有關(guān)。

綠色和平主義者給自己的檔案取了個(gè)合適的題目：《小劑量下的死亡》。和其他研究一樣，它證明，總體而言，全世界人口的免疫力都在不可避免地降低。毫無疑問，如果再次發(fā)生１４世紀(jì)黑死病那樣大規(guī)模的劇烈傳染病，它在今天遇到的抵抗將遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于六世紀(jì)前。

就在綠色和平主義者提出這份報(bào)告的同時(shí)，環(huán)?？茖W(xué)家們找到了１９８８年和１９９０年間災(zāi)禍兩次襲擊不同種類海洋哺乳動物背后潛藏的復(fù)雜原因。１９８８年初，北海北部的海港海豹開始死亡；有兩年時(shí)間在北愛爾蘭到波羅的海沿岸都能發(fā)現(xiàn)死海豹。總共有１．８萬頭海豹，或該水域６０％以上的海豹死亡。它們是被一種麻疹病毒所感染，這種病毒不久便命名為ＰＤＶ—１，但它完全是此類病毒的一個(gè)新變種。（麻疹病毒可以導(dǎo)致麻疹、牛瘟和犬瘟熱。）這些海豹體內(nèi)包括ＰＣＢ在內(nèi)的有機(jī)氯化物含量極高，它們的免疫系統(tǒng)受損。無法應(yīng)付這罕見的病毒，它們成批成批地死去。

１９９０年，麻疹病毒發(fā)動了另一波攻擊。寬吻海豚、白鯨、大西洋海豹和海豚的尸體出現(xiàn)在北美洲的東岸，尤其是墨西哥灣和巨大的密西西比河口。這些動物顯示出相同的麻疹病毒感染，相同的有機(jī)氯化物污染，相同的免疫系統(tǒng)失靈。

科學(xué)家們一致認(rèn)為，北海海豹和墨西哥灣海洋哺乳動物易受感染是有機(jī)氯化物的污染所致。海洋生物學(xué)家認(rèn)為，對北極水域魚類的過度捕撈也許是麻疹病毒殺死北海海豹的驅(qū)動力。北極的極地海豹，由于被捕魚業(yè)剝奪了食物來源，便向南移動尋找食物，由此與北海的港口海豹不期而遇。科學(xué)家們推測，那時(shí)，極地海豹所攜帶的自身對其有免疫力的麻疹病毒，便跳到了免疫系統(tǒng)已受損傷的港口海豹身上，并將其毀滅。但是在墨西哥港，有另外一種力量擴(kuò)大了有機(jī)氯化物的影響。正是它為利馬霍亂的爆發(fā)提供了線索。

１９９０年中西部和密西西比峽谷的降雨量非常之大，暴漲的河流傾瀉進(jìn)墨西哥灣，裹挾著大量的殺蟲劑、化學(xué)物質(zhì)和人類與動物的垃圾。正如盡人皆知的北海的嚴(yán)重污染一樣，這種洪水瀉入海中也是美國海岸死去的海洋動物體內(nèi)有機(jī)氯化物存在的一個(gè)原因。這也很好地解釋了它們免疫系統(tǒng)缺損的原因。

海浪上的死亡

１９９０年，在卡羅萊納海岸，人們發(fā)現(xiàn)水中出現(xiàn)了巨大的紅色海藻群落。這些既非植物亦非動物的小生物在所有海洋中都是自然和正常的，但是污染——尤其來自氮磷肥廢物的污染——對它們會產(chǎn)生一種稱做“加富過程”的作用。形象化的說法就是“快樂地發(fā)胖了”，加富過程的定義是植物或動物突然變得不正常的茂盛和茁壯，它驚人地?cái)U(kuò)張，往往有損于在不穩(wěn)定的“自然平衡”中與它共存的動植物。海藻也不例外。一族海藻可以消耗水中大量的氧氣，只給它鄰近區(qū)域的其他生物留下貴重的一點(diǎn)點(diǎn)；如果這種情況發(fā)生在繁殖季節(jié)，魚苗和魚苗賴以為生的小生物的數(shù)量都會嚴(yán)重減少。有些海藻也許是為了防衛(wèi)以它們?yōu)槭车母∮紊锒尫懦鰟《荆@些毒素可以殺死海洋生物或使之生病。例如，１９８８年５月初，北海出現(xiàn)了一族世界上曾經(jīng)有過的最大的水藻。它最后覆蓋了１０００公里的海岸線，從挪威的斯塔萬格一直向南延伸到丹麥。就像每公升含有成百萬海藻細(xì)胞的濃霧，它每天以５０公里的速度增長。動物學(xué)家馬爾柯姆·麥克加爾文描述了它和它的毒素所造成的破壞：