第一篇：二郎鄉(xiāng)中學(xué)有效教學(xué)高效課堂培訓(xùn)講稿

二郎鄉(xiāng)中學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”培訓(xùn)講稿

一、當(dāng)前重視課堂有效教學(xué)的背景

（一）按教學(xué)方式可把教師分為五種：

1、深入淺出→高效教學(xué)的老師

2、深入深出→有效教學(xué)的老師

3、淺入淺出→低效教學(xué)的老師

4、淺入深出→無效教學(xué)的老師

5、淺入不出→負(fù)效教學(xué)的老師

（二）五種效率的教學(xué)

1、負(fù)效教學(xué) — 違背教學(xué)本質(zhì)，實(shí)施所謂的 “教學(xué)”時(shí)，稱之為負(fù)效教學(xué)。

2、無效教學(xué) — 是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。

3、低效教學(xué) — “時(shí)間+汗水”、“日光+燈光”，教師大講、特講，學(xué)生廣練、瘋練。

4、有效教學(xué) — 能最大限度的促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出比率的最大化的教學(xué)就是有效教學(xué)。

5、高效教學(xué) — 節(jié)約投入量而增加學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)就是高效教學(xué)。

（三）各種教學(xué)方式效果的調(diào)查 教學(xué)方式

記住率

1、教師講授

2、學(xué)生閱讀

3、視聽并用

4、教師演示

5、學(xué)生討論

6、學(xué)生實(shí)踐

采用率

5%

95%

10%

80%

20%

70%

30%

65%

50%

45%

70%

20%

7、學(xué)生教別人 95%

5%

（四）幾種 “低效”和“無效”教學(xué)行為

1、固守傳統(tǒng)的教學(xué)行為。

傳統(tǒng)的不一定都不好，但以下幾種教學(xué)行為確有討論之處。

一是“倉庫式教學(xué)”。到目前為止，尚有少數(shù)教師，把學(xué)生的頭腦看成是儲(chǔ)存知

識(shí)的倉庫，用大量的知識(shí)填進(jìn)去。這種教學(xué)僅發(fā)揮頭腦中負(fù)責(zé)記憶的儲(chǔ)存器作用，而沒有發(fā)揮接收信息的感受區(qū)，處理信息的判斷區(qū)，以及負(fù)責(zé)創(chuàng)造的想象區(qū)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)上死記硬背，死讀書，讀死書，結(jié)果效率低下。

二是“粗放式教學(xué)”。此指教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、費(fèi)”。

三是“結(jié)論式教學(xué)”。到目前為止，仍有少數(shù)教師，在教學(xué)中，重結(jié)論，而忽視知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，問題的思考過程、結(jié)論的探究過程，成果的創(chuàng)新過程等。其后果是：知識(shí)乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化。三維目標(biāo)難以落實(shí)。

四是“模仿式教學(xué)”。當(dāng)然在教學(xué)中，必要的模仿仍是需要的。但有少數(shù)教師在教學(xué)中，向?qū)W生僅提供模式、樣板，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，學(xué)生在模仿中，知其然，不知其所以然，久而久之，學(xué)生只會(huì)死記硬背，照葫蘆畫瓢，缺乏學(xué)習(xí)能力。五是“訓(xùn)斥式教學(xué)”。指少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，“教訓(xùn)”學(xué)生，語言霸道，甚至嫌棄、挖苦、體罰等。有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來極大的影響，可想而知，這種教學(xué)會(huì)有效嗎？

2、“形似神異”的教學(xué)行為。

在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，出現(xiàn)了新的傾向。

一是“自主”沒有落到實(shí)處。通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)“他主”現(xiàn)象明顯。即學(xué)生在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，交流、匯報(bào)、表演、操作，很難看到學(xué)生在靜靜地進(jìn)行個(gè)體的思考，自主學(xué)習(xí)，滿足于表面上的“熱鬧”，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果。

二是“合作”存在無效現(xiàn)象。新課程提倡“自主、合作、體驗(yàn)、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的“合作學(xué)習(xí)”被教師們廣泛采用。通過我們觀察，確實(shí)存在無效現(xiàn)象。首先表現(xiàn)為：合作匆忙，合作過程簡短，缺乏深思熟慮；其次，合作無機(jī)制，盲目分組圍座，成員分工不明，結(jié)果亂轟轟；再次，合作成“包場”，合作學(xué)習(xí)中全員參與性不夠，發(fā)言匯報(bào)時(shí)往往優(yōu)等生包攬全場，其他人只是盲從。

三是“探究”沒有抓住重點(diǎn)。首先探究學(xué)習(xí)形式化，有些可用接受性學(xué)習(xí)來解決的問題，也要探究；其次，探究的問題無意義，探究的問題零碎，未抓住重點(diǎn)，不需要探究的也搞探究，費(fèi)時(shí)過多，常常事倍功半；再次，探究問題多數(shù)來自教師，有時(shí)學(xué)生不感興趣，在探究中多數(shù)被動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四是“對(duì)話”理解不夠全面。首先表現(xiàn)為：對(duì)話機(jī)會(huì)不等，在對(duì)話中使一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，有時(shí)在對(duì)話中，教師話語霸權(quán)嚴(yán)重；其次對(duì)話淡化傾聽，在交流中你說你的，我做我的；再次，對(duì)話忽視了準(zhǔn)備，有少數(shù)教師問題一提出，學(xué)生未好好地思考，左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。

五是“賞識(shí)”需要教師真誠。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的回答無論答的是什么，都一律評(píng)為“好”，“不錯(cuò)”！或者根本不評(píng)價(jià)，這已經(jīng)是司空見慣了。

以上羅列的一些問題，說明當(dāng)前在課堂教學(xué)中，仍存在低效或無效教學(xué)現(xiàn)象。應(yīng)該引起重視，需要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

（五）目前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象沒有得到根本改變。

課程改革的目的之一就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，但目前許多地方學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，課改的真正目的沒有實(shí)現(xiàn)。一所初中學(xué)校的教室，學(xué)生課桌上堆滿了書，幾乎沒有寫字的地方。

（六）一項(xiàng)調(diào)查分析引起的思考：

《天津教育報(bào)》2008.4.25日3版發(fā)表了天津42中時(shí)德安老師的一篇文章《我們的語文課，給了學(xué)生什么？》。文章用翔實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)和簡要的分析得出了令人驚訝的結(jié)論：語文課老師教與不教差別不大。時(shí)老師從本市近三年的高考語文試卷作答情況看，語文教學(xué)實(shí)效性不容樂觀。

高二的成績高于高三的成績

時(shí)老師對(duì)某校高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的語文能力做了一次調(diào)查實(shí)驗(yàn)，方法是：從高

一、高二兩個(gè)年級(jí)各選兩個(gè)班的學(xué)生與高三學(xué)生一起做同一份高考模擬試卷（不包括作文），教師進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。實(shí)驗(yàn)總成績出人意料：

首先把三個(gè)年級(jí)同等層次的班級(jí)——重點(diǎn)班的成績進(jìn)行比較，結(jié)果成績最高的不是高三的班級(jí)，而是高二的班級(jí)，高二班級(jí)的成績竟然比高三班級(jí)高出2.39分。

高一與高三的差別不是很大

其次，高一兩個(gè)重點(diǎn)班的平均分僅比高三普通班的成績低2.25分，相當(dāng)于同一年級(jí)同一層次班級(jí)間的正常差距。

高一年級(jí)與其他年級(jí)的差距僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

從近三年本市學(xué)生高考語文試卷作答情況看，高中三年的語文教學(xué)，只是使大多數(shù)學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累上有一定增多，而在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面沒有較明顯的效果，教與不教差別不大。

沒有老師的語文課成績反而更高

在同期報(bào)紙上刊登了李希貴的一篇文章《沒有老師的語文課》，文章中談到山東高密四中有一年高一擴(kuò)招，新擴(kuò)出的兩個(gè)班暫時(shí)沒有語文老師，實(shí)在沒有辦法，只好讓其他班級(jí)的老師幫這兩個(gè)班的學(xué)生共同擬定自修計(jì)劃，然后讓學(xué)生自修。由于自學(xué)課文太枯燥，老師就把他們帶到閱覽室讀書。期末考試大家都很擔(dān)心，沒想到，期末考試這兩個(gè)無人上課的班級(jí)成績比平行班還略勝一籌。這件事讓我們反思：這兩個(gè)班因?yàn)闆]有了教師口若懸河的分析、講解，沒有了教師“填鴨式”的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（七）非英語老師教的成績反而高

有一年某市在某小學(xué)推廣“攀登英語”實(shí)驗(yàn)，課題主持人的一句話讓人們感到意外：“我們的英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能夠成功，一個(gè)重要原因就是我們用非英語老師來教英語。因?yàn)檫@些老師不懂英語，既不會(huì)說，也不會(huì)讀，只好盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，于是學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)?！?/p>

我們確實(shí)應(yīng)該反思一下我們的課堂教學(xué)效率了

我們舉這些例子不是提倡“教師虛無主義”，不是說教師沒有作用。但我們確實(shí)應(yīng)該反思一下我們的課堂教學(xué)效果：

我們每堂課的效率如何？效果如何？我們每天忙忙碌碌的是否做了些無用功？有多少老師能夠說清楚自己的課堂教學(xué)效率是多少？

二、有 效 教 學(xué)

（一）什么是“有效教學(xué)”

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

換句話說，有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其中的發(fā)展，包括：三維目標(biāo)中的三個(gè)維度的發(fā)展；學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來的發(fā)展；有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。所以，我們認(rèn)為，檢查教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么認(rèn)真，多么生動(dòng)，多么辛苦，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就是無效教學(xué)或低效教學(xué)。

（二）實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么

第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)腳戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。

第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多化時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和化多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

第三，關(guān)注教學(xué)的可測性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測量。當(dāng)然，不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績。

第四，關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。

（三）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的“十個(gè)因素”

1、用好教材資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn)

靈活使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源（包括媒體資源）是有效教學(xué)的基本要求。首先，教師要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次，要回顧此內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，進(jìn)行選擇性的借鑒；再次，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，要吃透文本中的“十個(gè)著眼點(diǎn)”，即內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識(shí)的生成點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，資源的開發(fā)點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識(shí)的引申點(diǎn)等。在教學(xué)中，教師一定要樹立正確的課程意識(shí)，創(chuàng)造性地使用新教材，切忌“教教材”。

2、了解學(xué)生情況是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

要了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)。了解學(xué)情，主要是了解每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)和判明學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是有效教學(xué)的前提。除此之外，教師還要“十知道”，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等。了解的方法，如問卷調(diào)查，開調(diào)查會(huì)，或課前請(qǐng)部分有代表性學(xué)生參加備課等。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才有針對(duì)性、有效性。

3、設(shè)計(jì)適切目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。目標(biāo)過高，通過教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，目標(biāo)過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道。所以，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適切，要切合學(xué)生的實(shí)際。不切合實(shí)際的目標(biāo)最后是無法落實(shí)的，當(dāng)然，教學(xué)有效性更是談不上的。除此之外，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體、可察、可測，要分層，以便自己的執(zhí)教，以便自己和他人的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里指“三維目標(biāo)”，對(duì)“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系理解，在教師中間還有差異。我們認(rèn)為，在三維目標(biāo)中，有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，在教學(xué)中，要以落實(shí)顯性目標(biāo)“知識(shí)與技能”為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)挖掘，滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”；并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識(shí)形成過程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過程與方法”之中。在一節(jié)課中制定的目標(biāo)有時(shí)不一定都是“三維”，要根據(jù)具體教材來確定。

4、改變學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的著力點(diǎn)

改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要任務(wù)之一。要改變學(xué)習(xí)方式，首先要改變教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，觀念的改變是一件艱巨的事，需要著力地抓，使之達(dá)到“五變”：一是變“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”、“在玩中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”；二是變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”、“自主地學(xué)”；三是變“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”；四是變“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”；五是變“單一向書本學(xué)”為“多提供各種經(jīng)歷在體驗(yàn)中學(xué)”。在教學(xué)中，只有真正地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才有可能。

5、優(yōu)化“講練”策略是有效教學(xué)的效益點(diǎn)

所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識(shí)和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

所謂“精講”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。因?yàn)閷W(xué)生注意力集中聽課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。

所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，雖然練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但是過量的練習(xí)，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)消極作用：一是阻礙技能的掌握；二是導(dǎo)致技能的退化。即產(chǎn)生練習(xí)的“高原現(xiàn)象”。所以向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。

6、引導(dǎo)幫助學(xué)生是有效教學(xué)的支撐點(diǎn)

由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換，所以教師的教學(xué)行為也在變化，我們認(rèn)為，在教學(xué)關(guān)系上，師生互動(dòng)中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。

用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動(dòng)，來支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

所謂引導(dǎo)，應(yīng)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與情境對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的觀察與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，還要因勢利導(dǎo)，即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo)，使其暢通；在學(xué)生理解膚淺、就事論事時(shí)引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤時(shí)引導(dǎo)，使其正確；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時(shí)引導(dǎo)，使其明晰；在學(xué)生思維局限、難以拓展時(shí)引導(dǎo)，使其開闊。。。引導(dǎo)不是主宰，要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷的權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

所謂幫助，幫助就是服務(wù)，要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象，要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。

7、教與學(xué)的和諧是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 作為小社會(huì)的課堂，當(dāng)然也要構(gòu)建“和諧課堂”，使課堂中，師生和諧，生生和諧，環(huán)境和諧，學(xué)生發(fā)展和諧等，其中主要的是師生之間的和諧，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

我們認(rèn)為，在師生關(guān)系上的和諧，教師的教學(xué)行為主要應(yīng)表現(xiàn)為：尊重與贊賞。

尊重，就是要尊重每一位學(xué)生的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在課堂對(duì)話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對(duì)話。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整，允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰；也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，應(yīng)是一個(gè)富有人情味的和諧課堂。

贊賞。就是要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在對(duì)學(xué)生贊賞的同時(shí)，要與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)，要把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程之中，把評(píng)價(jià)看成是師生互動(dòng)的一部分，使評(píng)價(jià)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和促進(jìn)師生和諧的杠桿。

8、縮小個(gè)體差異是有效教學(xué)的平衡點(diǎn)

有效教學(xué)主要指對(duì)全體學(xué)生教學(xué)有效，不是指對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生有效，否則就要產(chǎn)生新的不平衡，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差，使學(xué)生之間個(gè)體差異更大。我們需要的是讓原來的不平衡，逐步趨于平衡，這也是對(duì)有效教學(xué)的要求。

學(xué)生之間的個(gè)體差異是由多種原因形成的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都受到不同的遺傳因素、家庭因素、個(gè)人因素及社會(huì)環(huán)境的影響，這必然使各人的發(fā)展存在著不同的客觀差異。其差異主要是：基礎(chǔ)性差異、動(dòng)力性差異，操作性差異和方向性差異等，如何在教學(xué)中縮小差異，或在有較大差異的班級(jí)（如民工子女多的班級(jí)）中如何執(zhí)教，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須關(guān)注的問題。

在學(xué)生之間具有明顯差異的班級(jí)中，一定要打破“齊步走”的格局，提倡“異步行”的做法。其中，分層遞進(jìn)，因材施教，仍然是一個(gè)好的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功的指導(dǎo)思想下，要協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。通過對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，分層矯正、調(diào)節(jié)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

9、善處動(dòng)態(tài)生成是有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是新課程積極提倡的核心理念之一。

所謂“動(dòng)態(tài)生成”或說“生成”是一個(gè)相對(duì)于“預(yù)成”的觀念。平時(shí)，教師在教學(xué)中較多關(guān)注的是“預(yù)設(shè)”，很少關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”，很少考慮促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成。而新課改要求，要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。

“生成”，它反對(duì)的是教師對(duì)學(xué)生的一味“塑造”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)個(gè)性化建設(shè)的成分，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。前者是在教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，是教師有意預(yù)設(shè)的一定的問題引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)生成行為；后者是隨機(jī)的，偶發(fā)的，是教師意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為；此時(shí)，課堂如果不考慮學(xué)生的學(xué)情，課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將變成機(jī)械的程序，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。因此在課堂中，要隨著師生互動(dòng)生成的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序，減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降，學(xué)習(xí)重點(diǎn)可在生成中調(diào)整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。

10、堅(jiān)持教學(xué)反思是有效教學(xué)的生長點(diǎn)

堅(jiān)持教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。反思產(chǎn)生于問題，開始，教師對(duì)許多問題模糊不清，包括對(duì)什么是有效教學(xué)，什么是低效教學(xué)，教師知道的是籠統(tǒng)的，并不具體；膚淺的，并不深刻，在這種情況下，堅(jiān)持教學(xué)反思，讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向有效教學(xué)。使原來一般教師，走向“有效教師”

教學(xué)要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實(shí)踐中，出現(xiàn)一些傾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“淺反思”，不是“深反思”；三是“應(yīng)付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顧反思，不會(huì)“決斷”，沒有行動(dòng)，未解決問題。我們認(rèn)為，要提高教學(xué)反思的能力，提高反思品質(zhì)中的幾個(gè)“度”是訓(xùn)練的方向，即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度。研究表明：一個(gè)不會(huì)反思的教師，不可能在課程改革中，轉(zhuǎn)換教師角色，發(fā)展成為研究型教師，反思型教師，他的經(jīng)驗(yàn)也是狹隘的，膚淺的，他的學(xué)術(shù)水平的發(fā)展也將大受限制。

（四）如何實(shí)施有效教學(xué)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。（1）備課標(biāo)、備教材，備學(xué)生

備課時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超標(biāo)教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識(shí)提要，備課時(shí)需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體。使課本知識(shí)化，生活化，生動(dòng)化。

（2）鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的，重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能、方法重點(diǎn)。做到心中有數(shù)。教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，備課應(yīng)盡量寫得詳細(xì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過文字條理化的語言才會(huì)簡潔、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，才有利于在限定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)計(jì)劃。在深入鉆研教材，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深入分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的辭別力價(jià)值，即找出課堂教學(xué)的能力點(diǎn)，通過能力點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，（3）備教法和學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，確定課堂教學(xué)的類型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點(diǎn)，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識(shí)的最好教法。易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時(shí)多、進(jìn)度慢。備課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)程序。在方法的選擇上，要堅(jiān)持“最優(yōu)化”的觀點(diǎn)。綜合運(yùn)用多種方法；在方法的運(yùn)用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”的位。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有法，但無定法，貴在得法。

2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

（1）處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系

課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講、略廛，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。

（2）處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

（3）處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長的辯證關(guān)系。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短，并通過學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來完善和鞏固學(xué)法。

（4）處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

3、優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)（1）練習(xí)有“方”

設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生壓得透不過氣來，這樣，學(xué)生又累又苦，整天埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對(duì)學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？

（2）練習(xí)有“味”

練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主探究解決問題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

（3）練習(xí)有“層”

學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)有“時(shí)”

練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實(shí)了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長，以確保練習(xí)的最佳效果。教師應(yīng)該因人因材，適實(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”“我愛練”“我會(huì)練”。這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。

有效教學(xué)的更高要求是高效的教學(xué)。是每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展，用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出就是高效。

三、高 效 課 堂

（一）什么是高效課堂

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

（二）高效課堂的基本理念

A、高效課堂的核心是教學(xué)的高效益

B、課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)

C、高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展 D、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教” E、高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新

（三）高效課堂的本質(zhì)

高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

（四）高效課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

（五）高效課堂的終極目標(biāo) ：

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

（六）高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益

（七）高效課堂的課堂要求

1、文本挖掘：

①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；

②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；

③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

2、課堂形式：

①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；

②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；

③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；

④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；

⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評(píng)。

3、課堂流程： ①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；

②分配任務(wù)、立體教學(xué)；

③完成任務(wù)，合作探究；

④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；

⑤串插鞏固，全面掌握。

⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)，檢查驗(yàn)收。

4、課堂氣氛：

①和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；

②拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；

③學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；

④課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

（八）高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng) ；講課精煉高效 ；主體作用發(fā)揮 ；分層教學(xué)落實(shí) ；師生關(guān)系和諧 ；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

（九）檢驗(yàn)高效課堂效度的“五高”指標(biāo)： 第一，學(xué)生的參與度高； 第二，動(dòng)腦深度高； 第三，全面發(fā)展達(dá)成度高； 第四，教學(xué)相長，共同發(fā)展； 第五，課堂的幸福指數(shù)高。

三、全國高效課堂模式簡介

（一）、洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂教學(xué)分以下5個(gè)環(huán)節(jié)：（1）出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；(2)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；(4)糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；(5)學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

（另注：①出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④檢查學(xué)生自學(xué)效果；⑤組織師生交流討論;⑥當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。）

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問”。

每當(dāng)向來賓介紹學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，蔡林森校長總會(huì)在黑板上寫下這樣的公式：

先 學(xué) 后 教 當(dāng)堂訓(xùn)練

（看、練）（兵教兵）（練）

（生）——（生）——（生）

（二）杜郎口教學(xué)模式：“三三六”或“10+35”

1、“10＋35”：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘。

2、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)三模塊；課堂展示六環(huán)節(jié)。

3、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

（所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。）

4、三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

5、六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

（1）預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

（3）展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

（4）穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（5）達(dá)標(biāo)測評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

培訓(xùn)人：張曉俊 2011年10月30日

第二篇：二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011

受學(xué)校安排，本期我擔(dān)任了九年級(jí)(6)班的思想品德教學(xué)工作，為了讓本期思想品德教學(xué)工作順利開展，特?cái)M定此計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生構(gòu)成：

(1)本學(xué)期，九(6)班現(xiàn)有學(xué)生共60人，其中男生33人,女生27人，二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011-2012第一學(xué)期九(6)班思想品德教學(xué)工作計(jì)劃。

(2)留守兒童情況：九(6)班共有留守兒童19人。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

(1)上期期末考試成績：

班級(jí)最高分最低分平均分及格率優(yōu)秀率

八(6)81 18 48.1 26 0.0

2(2)優(yōu)生名單：

李磊王小芳陳太琴鐘春燕陳旭陳玉玲

(3)學(xué)困生名單：

鄧選汪美鐘江旺陳美汪偉馮沛玉

3、學(xué)生思想狀況：

(1)積極因素：

本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得了初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，特別是經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期考試的鍛煉和磨礪，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的答題規(guī)范和答題要領(lǐng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但是仍不夠細(xì)致和全面，還需要在深度和廣度方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

(2)消極因素：

學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)比較缺乏，仍有相當(dāng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，這就要求教師要在本學(xué)期教學(xué)中做好培優(yōu)輔差工作，縮小兩頭差距，充實(shí)中間力量。本學(xué)期在熟悉學(xué)生的重點(diǎn)上應(yīng)特別予以傾斜，爭取在最短時(shí)間內(nèi)掌握不同學(xué)生的詳細(xì)情況，使教學(xué)工作更有針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

二、教材分析：

1、教材總析：

本冊(cè)教材是九年級(jí)《思想品德》全一冊(cè)教本，由四個(gè)單元組成：即“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)”，“了解祖國愛我中華”,“融入社會(huì)肩負(fù)使命”和“滿懷希望迎接明天”四個(gè)單元。本冊(cè)教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系。

2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

幫助學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺承擔(dān)責(zé)任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中既感受到壓力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力引導(dǎo)學(xué)生了解自己承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際情況，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感受，提升自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力，從而負(fù)責(zé)任地投身于社會(huì)實(shí)踐，更好地融人社會(huì)生活，工作計(jì)劃《二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011-2012第一學(xué)期九(6)班思想品德教學(xué)工作計(jì)劃》。

了解祖國，愛我中華了解我國在國際舞臺(tái)上的地位。我國的基本國情；社會(huì)主義初級(jí)階段的含義。讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化地位不斷提高和改革開放以來我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，引導(dǎo)他們更好地理解黨的基本路線及有關(guān)方針、政策，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的真情實(shí)感。感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。

培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和世界眼光。了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)地了解我國的基本國情，培養(yǎng)他們熱愛各民族人民的情感，引導(dǎo)他們以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

三、工作目標(biāo)

(1)期末考試成績：

班級(jí)平均分及格率優(yōu)秀率及格人數(shù)優(yōu)生人數(shù)

九(6)52.2 32.5 0.06 16

3(2)學(xué)生素質(zhì)：

通過本期思想品德科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在社會(huì)生活中要勇于承擔(dān)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。另外，讓學(xué)生了解我國的基本國情和相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和世界眼光和熱愛各民族人民的情感，引導(dǎo)他們以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

四、工作措施

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好自身工作，精心備課，認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效益，決戰(zhàn)新課堂。

2、緊跟時(shí)代脈搏，認(rèn)清教學(xué)形勢，努力提高現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高思想政治課的趣味性、思想性和人文性。

3、繼續(xù)實(shí)行分層教學(xué)法，抓兩頭、促中間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

4、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知和記憶知識(shí)能力的訓(xùn)練和提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生規(guī)范答題，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮競爭的學(xué)習(xí)意識(shí)和氛圍。

5、加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短，共同進(jìn)步。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程方法，跟上時(shí)代步伐，并把所學(xué)及時(shí)融入日常課堂教學(xué)。

6、加強(qiáng)情感教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題，進(jìn)行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺性和主動(dòng)性。

7、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作，促進(jìn)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

五、教學(xué)進(jìn)度安排表

周次日期教學(xué)內(nèi)容安排備注

第一周8.29-9.2我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)、不言代價(jià)與回報(bào)

第二周9.5-9.9承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任、承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任

第三周9.12-9.16做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民、第一單元復(fù)習(xí)

第四周9.19-9.23我們的社會(huì)主義國家、黨的基本路線

第五周9.26-9.30統(tǒng)一的多民族國家、對(duì)外開放的基本國策

第六周10.3-10.7計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

第七周10.10-10.14實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略、燦爛的中華文化

第八周10.17-10.21弘揚(yáng)和培育民族精神、第二單元復(fù)習(xí)

第九周10.24-10.28人民當(dāng)家作主的法治國家、憲法是國家的根本大法

第十周10.31-11.4依法參與政治生活

第十一周11.7-11.11造福人民的經(jīng)濟(jì)制度

第十二周11.14-11.18走向共同富裕的道路、學(xué)會(huì)合理消費(fèi)

第十三周11.21-11.25建設(shè)社會(huì)主義精神文明、燦爛的文明之花

第十四周11.28-12.2第三單元復(fù)習(xí)我們的共同理想

第十五周12.5-12.9艱苦奮斗開拓創(chuàng)新、正確對(duì)待理想和現(xiàn)實(shí)

第十六周12.12-12.16理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、未來道路我選擇

第十七周12.19-21.23擁抱美好未來、第四單元復(fù)習(xí)

第十八周12.26-12.30期末復(fù)習(xí)一、二單元

第十九周1.2-1.6期末復(fù)習(xí)三、四單元

第二十周1.9-1.13期末考試

第二十一周1.16寒假開始

總的來說，在教學(xué)上我還有很多不斷改進(jìn)的地方，這也是我一直以來提高自己教學(xué)能力的方法。不過我相信有我和學(xué)生的共同努力，一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到更大的進(jìn)步！此計(jì)劃當(dāng)否?敬請(qǐng)斧正！

擬定人：鐘懷鴻

2011年9月6日

第三篇：有效教學(xué),高效課堂

有效教學(xué)，高效課堂

時(shí)常聽到有的學(xué)生說英語太難學(xué)了，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，感到厭煩。然而事實(shí)上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對(duì)外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋眍^頭是道，可見他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的目的不明確，以及長期以來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z知識(shí)方面的漏洞。面對(duì)這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂趣，從而形成好學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)英語是取得成功的關(guān)鍵。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性從以下幾個(gè)方面觀察：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否對(duì)課堂教學(xué)感興趣，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)發(fā)揮了主體作用等等。而這些都需要我們?cè)谡n堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，要從他們的角度思考，分配不同的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動(dòng)性、合作性、評(píng)價(jià)性。

一、營造激勵(lì)性氛圍，共同融入課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳輸反饋的過程，同時(shí)也是復(fù)雜的人際交往過程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學(xué)生之中，善于創(chuàng)造一種民主、寬松、使學(xué)生無憂無慮的課堂氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開，這樣自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生動(dòng)情境，入境會(huì)意，觸景生情，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學(xué)效果。如教JEFC第三冊(cè)《The Universe And Man-Madesatellites》一課時(shí)，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點(diǎn)。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛(wèi)星在茫茫宇宙中的美麗可愛和異常渺小，并配以深情并茂的解說和抒情人的背景音樂，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生去仔細(xì)閱讀、深刻感悟；精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，以富有激情的語言感染學(xué)生，師生產(chǎn)生要精心保護(hù)地球的共鳴；待學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想自己也能飛向太空的場境，組織學(xué)生小組討論。此時(shí)學(xué)生心潮澎湃，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出合理化意見，使之更趨完美；或適時(shí)地給予熱情的褒獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂，參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。

三、引探導(dǎo)學(xué)——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

學(xué)生是有效教學(xué)活動(dòng)的主體，有效教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。在爭論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵(lì)學(xué)生展開討論，或適時(shí)提出問題，或畫龍點(diǎn)睛談?wù)勛约旱目捶ǖ龋纬蓪W(xué)生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個(gè)學(xué)生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達(dá)、閱讀的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投放。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法，既積累了英語知識(shí)，又發(fā)展了思維能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、放手實(shí)踐——增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力

多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。當(dāng)然，放手實(shí)踐活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力，獲得知識(shí)信息的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗孟袷峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，但是課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效、高效，首先應(yīng)從實(shí)

際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真正、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)；第三是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。更多地采用及時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用生動(dòng)的語言啟迪學(xué)生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。知識(shí)量、思維性、參與度都要兼顧，是3個(gè)重要指標(biāo)，有效、高效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機(jī)械地去看每一項(xiàng)。有效課堂的特征是：高參與、高認(rèn)知、高情意，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。

我認(rèn)為有效課堂教學(xué)應(yīng)該更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為高效課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙地引導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；我們的課堂如果多一份精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多幾分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍地提高，我們的英語課堂才會(huì)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土！

第四篇：習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011--2012學(xué)第一學(xué)期教務(wù)工作計(jì)劃。依據(jù)習(xí)水縣教育科技局工作思路，二郎鄉(xiāng)中學(xué)對(duì)教務(wù)處教學(xué)工作的要求，從質(zhì)量興校、開創(chuàng)教學(xué)新局面出發(fā)，把全面提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，將實(shí)施素質(zhì)教育定為目標(biāo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

為保障來年要有新突破，抓好7個(gè)畢業(yè)班，強(qiáng)化要求，科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)理念落到實(shí)處，狠抓教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)考核制度，創(chuàng)造一個(gè)教書育人、和諧奮進(jìn)的優(yōu)良環(huán)境；

進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校2011年秋季學(xué)期工作的相關(guān)工作。探索建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。注重提升教師專業(yè)品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)兩不誤。

二、工作目標(biāo)

1、抓學(xué)生學(xué)習(xí)形為養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓學(xué)生學(xué)習(xí)和競賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓教學(xué)研究，提高課堂質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)水平。

2、以課堂研究為先導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開啟師生智慧，追求文化品位，在教學(xué)上敢于創(chuàng)新，探索形成適合我校學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查體系。重視開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，力爭各學(xué)科平均分全縣排名前五位，中考成績?nèi)h排名前三位。

5、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，形成教風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)，和諧共進(jìn)、積極向上，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、工作要點(diǎn)和措施

1、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真按習(xí)水縣教育科技局工作意見的指示，學(xué)校工作意見相關(guān)工作的安排。以活動(dòng)為載體，以評(píng)比為手段，時(shí)刻鼓勵(lì)老教師的優(yōu)秀技能，同時(shí)更重要的培訓(xùn)好年輕教師的業(yè)務(wù)能力。使之我校教師建設(shè)成一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍，造就一支敬業(yè)、勤勉、高效、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提供機(jī)會(huì)(師徒結(jié)對(duì)、外出培訓(xùn)、公開課展示等)，要進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提倡奉獻(xiàn)和合作精神，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。要組織青年教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)意識(shí)，以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中去

2、加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理。教學(xué)工作是學(xué)校的中心，也是教務(wù)的主要工作。學(xué)校只有嚴(yán)格常規(guī)管理，才能保證教學(xué)工作有序運(yùn)行，才能保證教學(xué)活動(dòng)按規(guī)律辦事，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(1)、按照國家規(guī)定的計(jì)劃，開齊各類課程，開足課時(shí)，尤其是地理、歷史、生物和信息技術(shù)教育課從本學(xué)期開始學(xué)校將把副科跟主課同等重視。在考試的內(nèi)容和形式上也會(huì)有根本的改變所以，要求教師精心備課，盡職盡責(zé)上課。

(2)、七年級(jí)要著重抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、理想教育，嚴(yán)格訓(xùn)練，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)、嚴(yán)肅課堂教學(xué)工作管理，杜絕上課遲到、早退、曠課、接打手機(jī)以及只顧自己上課不管學(xué)生聽與不聽的現(xiàn)象。教務(wù)處將不定期巡邏查看、對(duì)違規(guī)現(xiàn)象給予批評(píng)，并記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，工作計(jì)劃《習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)2011--2012學(xué)第一學(xué)期教務(wù)工作計(jì)劃》。

(4)、定期征求教學(xué)意見，按月檢查學(xué)生作業(yè)，定時(shí)調(diào)查教學(xué)情況，按月檢查教學(xué)常規(guī)，做好教師教學(xué)評(píng)估工作，為教師績效考核提供有力的依據(jù)，并及時(shí)與教師交換意見，使教師每一次教學(xué)評(píng)估后教學(xué)能力有所長進(jìn)

(5)、年級(jí)組、教研組要配合教務(wù)處定期檢查教師教案，并做出評(píng)估，指導(dǎo)新教師備好課、上好課，促進(jìn)新教師不斷提升教學(xué)水平，幫助有困難的教師提升教學(xué)水平。本學(xué)期教務(wù)處將舉行教師“優(yōu)秀教案”的評(píng)比活動(dòng)

(6)、堅(jiān)持觀摩性和檢查性聽課制度。大力開展公開課和隨堂公開課活動(dòng)。觀摩性聽課是一種學(xué)習(xí)，檢查性聽課是一種鞭策，取長補(bǔ)短，共同提高。每個(gè)教師聽課節(jié)數(shù)務(wù)必符合學(xué)校規(guī)定的節(jié)數(shù)。

(7)、倡導(dǎo)教師實(shí)施多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行大容量、快節(jié)奏、高效率的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

(8)、領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線聽課。聽課要有目的、有計(jì)劃，既要注意全面檢查課堂教學(xué)情況，又要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性。聽課要有記錄、分析和評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)姆绞较蚪處熯M(jìn)行反饋。學(xué)校行政實(shí)施推門聽課，對(duì)教學(xué)常規(guī)不切合實(shí)際的進(jìn)行批評(píng)教育并對(duì)量化扣分。

3、切實(shí)加強(qiáng)教研組的建設(shè)。教研組長要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂于奉獻(xiàn)。教研組長要立足教學(xué)科研，切實(shí)做好課題研究，主抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。主抓備課、批閱作業(yè)、教研討論、說課等工作。教研組以聽課、學(xué)習(xí)理論、課題研究為主。聽課活動(dòng)建議主要提出不足之處，每人至少提一條建議性意見。聽課評(píng)課中，沒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的視為失職，以利于教研活動(dòng)的創(chuàng)新。教研組以教材分析為主，做到備課、練習(xí)、測評(píng)全組統(tǒng)一。本期語文組開展作文競賽活動(dòng)，數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，英語組繼續(xù)開展英語角相關(guān)活動(dòng)。本學(xué)期末教務(wù)處根據(jù)教研組的教研活動(dòng)和常規(guī)管理的情況將評(píng)選出優(yōu)秀教研組。

切實(shí)開展好2011年桐梓河流域教研年會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，讓每一個(gè)教師都得到鍛煉，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平。

4、認(rèn)真組織考試和質(zhì)量監(jiān)控。通過建立標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，力求公正、客觀地反映教與學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求對(duì)策。教務(wù)處認(rèn)真組織期中、期末考試及質(zhì)量分析。

5、重視畢業(yè)班工作，確保來年中考成績有新突破。

2012屆學(xué)生的中考又?jǐn)[在面前，為確保下期中考成績穩(wěn)中有升，我們將落實(shí)以下幾項(xiàng)主要措施。

(1)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上形成你追我趕的態(tài)勢，力爭全年級(jí)教師攜手進(jìn)取。

(2)、認(rèn)真組織各類檢測考試，以考促教。繼續(xù)實(shí)行以考代查制度，要求學(xué)生認(rèn)真答題，教師認(rèn)真評(píng)卷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

(3)、不斷完善制期中期末的獎(jiǎng)懲辦法，全力調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神、吃苦精神，在教育教學(xué)過程中，做到“橫向到邊，縱向到底”，把工作做實(shí)做細(xì)。

四、主要工作安排

八月

1、九年級(jí)組織上課；

2、七、八年級(jí)教師報(bào)到，動(dòng)員學(xué)生入學(xué)，組織報(bào)名；

3、檢查學(xué)生假期作業(yè)，檢查教師學(xué)習(xí)筆記。

九月：

1、檢查教師提前準(zhǔn)備情況，檢查學(xué)生假期作業(yè)完成情況；

2、安排新生及新任課教師的課程，制定教學(xué)常規(guī)三表；

3、對(duì)七年級(jí)新生、新轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生分班，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行形為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；

4、檢查各教研組及功能室的工作、活動(dòng)計(jì)劃的擬定情況，發(fā)放各類教學(xué)常規(guī)資料和表冊(cè)；

6、對(duì)新增教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和聽過關(guān)課活動(dòng)；

7、檢查教師教學(xué)常規(guī)完成情況，進(jìn)行學(xué)月量化。

十月：

1、各教研組舉辦各類教研活動(dòng)。綜合組開展相關(guān)的活動(dòng)。

2、積極疇備桐梓河流域教研年會(huì)相關(guān)活動(dòng)；

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查教學(xué)常規(guī)工作；

4、檢查教師教學(xué)常規(guī)完成情況，進(jìn)行學(xué)月量化。

十一月：

1、組織桐梓河流域教研年會(huì)；

2、各教研組舉辦各類教研活動(dòng)。英語組開展系列活動(dòng)；

2、組織進(jìn)行期中考試；

3、檢查教師教學(xué)常規(guī)完成情況，進(jìn)行學(xué)月量化。

十二月

1、各教研組舉辦各類教研活動(dòng)，2、數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)；語文組作文競賽或?qū)懽指傎惢顒?dòng)；

3、學(xué)校檢查教學(xué)進(jìn)度。

4、檢查教師教學(xué)常規(guī)完成情況，進(jìn)行學(xué)月量化。

2012年一月

期末相關(guān)工作，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)。

二郎鄉(xiāng)中學(xué)教務(wù)處

2011年8月14日

第五篇：高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿

一、高效課堂的概念

1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個(gè)教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費(fèi)時(shí)間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。

是教師講的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少；還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?

其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時(shí)的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì)，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會(huì)接了軌。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長肉”的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。

更重要的是，一開始學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，彼此都還有個(gè)適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來，就可以一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運(yùn)用。

2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：

二、高效課堂的理念

1、高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。

“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)?！俺小保癸@出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì)不會(huì)的。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì)，找到目標(biāo)。

“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì)廢寢忘食、樂在其中。

2、基本理念

高效課堂的三條高壓線：

A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)。

高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。

教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長

高效課堂的四主教學(xué)思想：

學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨

高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：

問題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 教師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)

高效課堂的五大教學(xué)原則：

層次性原則

探究性原則

展示性原則

整合性原則

評(píng)價(jià)性原則

高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng)：

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導(dǎo)學(xué)案是路線圖