第一篇：2016年初中語(yǔ)文教師招聘面試10分鐘試講稿（大全）

2016年初中語(yǔ)文教師招聘面試10分鐘試講稿（回憶版）

《老王》

一、導(dǎo)入。

上課，同學(xué)們好！有這樣一位女作家，她才華橫溢，心地善良，無(wú)論人品還是文品都是首屈一指的。在她的筆下有這樣一位小人物，生活極其艱難困頓，但卻善良無(wú)比，他是誰(shuí)呢？對(duì)，老王。今天就讓我們隨著名女作家楊絳先生一起走進(jìn)《老王》。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，齊讀課題和作者。（板書(shū)老王）

二、檢查字詞和作者簡(jiǎn)介。

首先我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀大屏幕上的字詞。注意傴僂的傴的讀音以及取締的締和愧怍的字形。再請(qǐng)同學(xué)們排火車(chē)方式讀字詞，真不錯(cuò)。字正腔圓，響亮有力。在正式進(jìn)入課文之前，我們請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，了解作者和寫(xiě)作背景。

早年留學(xué)英法，作家、翻譯家，錢(qián)鐘書(shū)的妻子，文中的她遇見(jiàn)老王時(shí)，正是文化大革命下放到干校學(xué)習(xí)，自己處于人生低谷。今年6月份去世，享年105歲。

三、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，找出文章的主要的幾件事。

好，你來(lái)說(shuō)。

板書(shū)序號(hào)。住處送水送錢(qián)先生上醫(yī)院取締三輪車(chē)后的生活臨死前送香油和雞蛋

這所有的都突出了老王的什么品質(zhì)：善

(板書(shū)“我”

善

老王

善字有箭頭

小事）四、四人小組合作探究。

剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作探究的方式，從人物的五大描寫(xiě)“外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”等方面看看作者是如何匠心獨(dú)運(yùn)、用優(yōu)美細(xì)膩傳神的筆觸來(lái)表現(xiàn)老王的善呢？用圈點(diǎn)批注勾畫(huà)法，開(kāi)始。

剛才巡視了一下，從同學(xué)們自信的表情上知道大家都有答案了。好的，第一小組，你來(lái)說(shuō)。哦，你找的是語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分角色演讀，一人讀，2人演?！拔宜湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)”“你還有錢(qián)嗎？”“我不吃”“我不是要錢(qián)”傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了老王的實(shí)在善良，為他人著想。非常好。還有不同答案嗎？

你說(shuō)，你找的是外貌描寫(xiě)。好的第一段。我們給他做張名片吧，“瞎眼、人力車(chē)夫、破房子、生病、有兩個(gè)侄兒?！边@里寫(xiě)出了老王什么特點(diǎn)，對(duì)，困頓。

還有嗎？好，你說(shuō)?！爸苯┑罔傇陂T(mén)框里，像棺材里倒出來(lái)。”這里體現(xiàn)的是他非常的病弱。請(qǐng)同學(xué)們帶著理解再讀一遍這句話。

五、總結(jié)拓展。

文章的作者自己處在人生的低谷，但還是盡所能地幫助了老王，為什么還說(shuō)是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸人的愧怍呢？”請(qǐng)大家課后思考。

這節(jié)課，請(qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)到了什么？好，你說(shuō)，學(xué)了人物的精彩描寫(xiě)方法。你說(shuō)，學(xué)了關(guān)心幫助他人的大愛(ài)。你說(shuō)，學(xué)了細(xì)膩傳神的語(yǔ)言和修辭手法。大家都說(shuō)得非常好，用善良去體察善良，是雙向的善良。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們要多關(guān)注周?chē)娜鮿?shì)群體，尊重他們，力所能及地幫助他們。我們要從我做起，共同構(gòu)建人人互相關(guān)心、互相幫助的和諧社會(huì)。今天的作業(yè)，寫(xiě)篇隨筆《我眼中的善良》。下課，試講結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：教師 招聘 考試 面試 試講 10分鐘 試講稿 六年級(jí) 上冊(cè)

賣(mài)火柴的小女孩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)生齊讀。

二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（1）大年夜在街上賣(mài)火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）不敢回家

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

（3）疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

（4）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下??”

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

（3）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊?。?/p>

（4）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了； 生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我??”讀出懇求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。）

三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去

從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？

1、不能失去對(duì)美好生活的追求

童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師招聘面試試講稿

小學(xué)美術(shù)教師招聘面試試講稿

導(dǎo)入：

同學(xué)們，懶洋洋在圖書(shū)館看書(shū)睡著了，因?yàn)闀?shū)上的文字太枯燥了，你們有什么方法能讓?xiě)醒笱髮?duì)書(shū)籍感興趣呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，嗯，可以對(duì)文字配上精美的圖案，嗯

你的想法可真好，今天就讓我們一起走進(jìn)圖文并茂。

新授：

同學(xué)們你們喜歡看故事書(shū)嗎？哦，都喜歡。那你們誰(shuí)知道龜兔賽跑的故事啊。e請(qǐng)你給大家講一下你的語(yǔ)言可真生動(dòng)，那老師要考一考你們啦！同學(xué)們請(qǐng)看老師這里有四幅繪畫(huà)作品。你們覺(jué)得哪一幅作品最符合龜兔賽跑的故事呢？同學(xué)們都說(shuō)第二幅。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)？嗯，是的，第二幅上畫(huà)了一只睡覺(jué)的小兔子，還有一個(gè)奮力前進(jìn)的小烏龜。小烏龜已經(jīng)快到達(dá)終點(diǎn)啦，非常符合龜兔賽跑這個(gè)故事的情節(jié)。剛才我們通過(guò)故事找到了相同的畫(huà)面，由此我們發(fā)現(xiàn)用畫(huà)面配故事是對(duì)文字形象的再現(xiàn)。圖片和文字相互配合，可以圖文并茂，相得益彰。下面讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家創(chuàng)作的作品看一看他們是如何進(jìn)行圖文結(jié)合的。請(qǐng)看童話仔細(xì)閱讀它講述了一個(gè)什么故事呢？同學(xué)們看的可認(rèn)真，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。畫(huà)面中講述了一個(gè)熱心的小毛驢馱小動(dòng)物們?nèi)タ磻虻墓适?。那這個(gè)故事是什么表現(xiàn)形式對(duì)，它是連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn)形式。那我們就以第一幅為例。仔細(xì)觀察畫(huà)家都表現(xiàn)了什么？都有哪些元素呢？小組之間展開(kāi)交流討論，同學(xué)們討論可真激烈，一組代表請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。小毛驢來(lái)到啦小兔子的家，敲一敲門(mén)，嗯，要帶他去看戲。那那小毛驢就是這副畫(huà)面的主人翁，這幅畫(huà)面除了表現(xiàn)主人翁還表現(xiàn)了什么？對(duì)，就是環(huán)境。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？好，請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充。對(duì)，還有文字，它反應(yīng)了畫(huà)面中發(fā)生了什么樣的事件，非常好。主人翁環(huán)境還有事件就是，畫(huà)面的組成元素。了解了這么多，仔細(xì)觀察這些畫(huà)面當(dāng)中，他們的主人公環(huán)境，還有事件有什么特點(diǎn)呢？同桌之間可以相互交流。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)是的，他們的色彩非常的豐富，構(gòu)圖均衡，人物刻畫(huà)非常形象生動(dòng)，你總結(jié)的非常到位，剛才我們看到的是連環(huán)畫(huà)的形式，其實(shí)我們還可以用插圖的方式來(lái)表現(xiàn)。你們知道小貓釣魚(yú)的故事嗎？請(qǐng)你來(lái)分享一下，你講的可真生動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候，小貓釣魚(yú)，三心二意，一只魚(yú)也釣不到。后來(lái)呀，變得一心一意。終于釣到了魚(yú)，老師就以這個(gè)故事為例，來(lái)創(chuàng)作一幅插圖，首先構(gòu)思構(gòu)圖。老師先畫(huà)出主人翁小貓，在畫(huà)出周?chē)沫h(huán)境，他拿著一支魚(yú)竿終于釣上一條小魚(yú)，還有一只蝴蝶，她也沒(méi)有分心，老師再有文字來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面要表現(xiàn)的事件內(nèi)容。最后老師在用之前學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)對(duì)他進(jìn)行上色，老師作品就完成了。是不是很簡(jiǎn)單嘛，其實(shí)你們的表現(xiàn)力也很棒，我們一起來(lái)看同齡小朋友的作品，請(qǐng)看。他表現(xiàn)了一幅狐貍吃不到葡萄嫌葡萄酸的故事，表現(xiàn)的非常形象生動(dòng)。圖案精美。再來(lái)看第二幅，猴子撈月的故事怎么撈也撈不到?？坍?huà)得非常生動(dòng)細(xì)膩，同學(xué)們。他們表現(xiàn)都很棒，你們敢不敢和他們比賽呢？到你們大顯身手的時(shí)候了。拿起手中的畫(huà)筆以小組為單位用連環(huán)畫(huà)或插畫(huà)的形式表現(xiàn)自編故事，讓優(yōu)美的音樂(lè)伴隨著大家，開(kāi)始吧。

注意故事的連貫性，嗯清潔很好，注意文字的搭配。加油

在創(chuàng)作過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)你們的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力都很棒，現(xiàn)在就以小組為單位以此展示你們的作品，嗯同學(xué)們的故事真是太精彩了。好。你們覺(jué)得最佳故事獎(jiǎng)應(yīng)該頒給那個(gè)小組？給第二小組，小蝌蚪找媽媽?zhuān)?huà)面生動(dòng)活潑，故事扣人心弦。如果色彩搭配在和諧一點(diǎn)一點(diǎn)就更棒了。老師覺(jué)得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)應(yīng)該給一組，看?？醿荷显虑虻墓适拢瑥牡厍虺霭l(fā)，來(lái)到了月球，又來(lái)到泰陽(yáng)，水星，最后回到了地球，圖案豐富，色彩明快，文字簡(jiǎn)明扼要，情節(jié)吸引人，真是太棒了，掌聲送給他。

總結(jié)：這節(jié)課我們一起心上了大畫(huà)家的連環(huán)畫(huà)，知道了一個(gè)連環(huán)畫(huà)要包括主人翁

環(huán)境

事件，創(chuàng)作了這么多優(yōu)秀的作品。你們表現(xiàn)都很棒！老師給你們點(diǎn)贊。同學(xué)們?nèi)松褪且粋€(gè)大舞臺(tái)，我們都是主角，人生也是一幅畫(huà)，我們要走好每一步，讓我們的人生圖文并茂今天的課就上到這里，下課。

第四篇：初中語(yǔ)文試講稿

各位評(píng)委老師，大家好！

我是來(lái)應(yīng)聘初中語(yǔ)文的一號(hào)考生，今天我抽到的試講題目是《陋室銘》。導(dǎo)入 師：上課！生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！我們今天要學(xué)習(xí)的是《陋室銘》。在上課之前我給大家講講本文的作者——唐代詩(shī)豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計(jì)較，觸景生情，又在門(mén)上寫(xiě)了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫(xiě)下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。

后來(lái)，幾經(jīng)多次調(diào)動(dòng)，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時(shí)蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑?guó)櫛橐?。他上任以后開(kāi)倉(cāng)賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。蘇州人民愛(ài)戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過(guò)刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱(chēng)為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對(duì)他的政績(jī)予以褒獎(jiǎng)，賜給他紫金魚(yú)袋。

板書(shū)：楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京 新授

師：教學(xué)千法讀為本，學(xué)習(xí)文言文，誦讀尤為重要。首先請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀全文。一要讀準(zhǔn)確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。生：??

師：結(jié)合課文思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？

4、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？ 下面聽(tīng)老師再誦讀一遍，同學(xué)們閉上眼睛想象下劉禹錫筆下的陋室是什么樣子的。師：......好的，大家一起來(lái)看第一題：哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想？ 生：??

師：斯是陋室，唯吾德馨？孔子云：何陋之有？ 再看第二題：德馨體現(xiàn)在哪些方面？ 生：......師：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)；無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形；談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

這里可以看出作者的品性是什么樣的？ 生：......師：高潔傲岸，安貧樂(lè)道。剛才還有同學(xué)引用了前篇課文里的：出淤泥而不染。非常好。

作者的這種通過(guò)對(duì)陋室的描繪而表達(dá)志向的寫(xiě)法叫做什么？ 生：......師：托物言志。之前我們學(xué)過(guò)的很多文章都采用了這種寫(xiě)法。鞏固

師：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

我們一起學(xué)習(xí)下這篇文章里的字詞和一些特殊用法 1.在（zài）：在于，動(dòng)詞。

2.名（míng）：出名，著名，文中指因...而著名，名詞用作動(dòng)詞。3.靈（líng）：名詞用作動(dòng)詞，有靈氣。

4.斯是陋室（lòu shì）：這是一間簡(jiǎn)陋的屋子。斯：這。是：表示判斷。陋室：簡(jiǎn)陋的屋子，這里指作者自己的屋子。

5.惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了）。惟：猶“以”，強(qiáng)調(diào)原因。吾：我，這里是指住屋的人自己。德馨：德行馨香?！渡袝?shū) 君陳》：“黍稷非馨，明德惟馨。” 6.苔痕上階綠，草色入簾青：苔蘚的痕跡蔓到臺(tái)階，蒼翠碧綠；青草的顏色映入竹簾，一片青蔥。

7.鴻儒（hóng rú）：即大學(xué)問(wèn)家，這里指學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者。鴻：大。8.白?。罕玖x指平民，這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。

9.調(diào)（tiáo）素琴：彈奏不加裝飾的琴。調(diào)：調(diào)弄，這里指彈奏（琴）。素琴：不加裝飾的琴。

10.金經(jīng)：古代用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)，這里泛指佛道經(jīng)籍。

11.絲竹：指琴瑟、簫管等樂(lè)器，這里指奏樂(lè)的聲音?！敖z”指弦樂(lè)器，“竹”指管樂(lè)器。

12.之：助詞，不譯。用在主謂間，取消句子的獨(dú)立性。13.亂耳：擾亂雙耳。亂：形容詞的使動(dòng)用法，使??亂，擾亂。14.案牘（dú）：（官府的）公文，文書(shū)。

15.勞形：使身體勞累（使動(dòng)用法）。勞：形容詞的使動(dòng)用法，使??勞累。形：形體、身體。

16.南陽(yáng)：地名，今河南省南陽(yáng)市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽(yáng)臥龍崗中隱居躬耕。

17.何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語(yǔ)前置。之，助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。全句譯為：有什么簡(jiǎn)陋的呢？ 小結(jié)

師：閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。好的，今天的課程就告一段落。我們的課后作業(yè)是：借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。

第五篇：畫(huà)楊桃10分鐘試講稿

畫(huà)楊桃

一、圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

孩子們，上節(jié)我們了解了在圖畫(huà)課上，‘我’的畫(huà)因?yàn)橄裎褰切嵌粠讉€(gè)同學(xué)嘲笑了，我們的老師是怎樣反應(yīng)的呢，下面大家先來(lái)自由的讀讀課文吧

讀完以后你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

這位滿臉疑問(wèn)的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)吧，‘為什么看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣呢？你真的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師這兒有一枚楊桃，現(xiàn)在我放在講臺(tái)上，在觀察了楊桃之后，每一排的同學(xué)以傳話筒的方式去交流一下。

大家交流的真是熱火朝天啊，誰(shuí)能告訴老師你們的發(fā)現(xiàn)嗎，看來(lái)大家是意見(jiàn)不一啊，現(xiàn)在大家互換位置，你來(lái)，真聰明，你幫剛才那位同學(xué)找到了答案。

還有一些同學(xué)沉默了，能說(shuō)為什么嗎？真有勇氣，文中的孩子說(shuō)些什么呢？ 說(shuō)的真深刻啊，讓我們帶著這種感悟再來(lái)讀讀課文吧。大家讀的真投入啊，仿佛你們就是其中的孩子，那現(xiàn)在誰(shuí)能扮演一下老師，把老師的話再讀一遍呢，對(duì)，就是這中語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣，大家就像他那樣來(lái)讀讀吧

老師說(shuō)的第三句話，老師總感覺(jué)有句話跟他很相似，誰(shuí)能幫老師找找呢。這位迫不及待站起來(lái)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)吧。第一段父親的話也是這樣的。

他們有什么相似呢，給作者帶來(lái)什么樣的影響呢，小組討論 找兩個(gè)小組，真深刻

誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下’做事看問(wèn)題要實(shí)事求是